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Impacto das DCNs nos processos de mudanças curriculares. Ensino interdisciplinar e antecipação clínica. Antonio Cesar Perri de Carvalho 41a. Reunião da ABENO - Natal. Integralidade na atenção de saúde e interdisciplinaridade nas Diretrizes Curriculares Nacionais. - PowerPoint PPT Presentation
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Perri
Impacto das DCNs nos processos de Impacto das DCNs nos processos de mudanças curriculares. Ensino mudanças curriculares. Ensino
interdisciplinar e antecipação clínica interdisciplinar e antecipação clínica
Antonio Cesar Perri de Carvalho
41a. Reunião da ABENO - Natal
Perri
Integralidade na atenção de saúde e Integralidade na atenção de saúde e interdisciplinaridade nas Diretrizes interdisciplinaridade nas Diretrizes
Curriculares NacionaisCurriculares Nacionais
Perri
Integralidade na atenção de saúdeIntegralidade na atenção de saúde MUDANÇAS NECESSÁRIAS NA FORMAÇÃO
DOS CIRURGIÕES DENTISTAS:
Atenção à saúde universal e com qualidade, ênfase na promoção da saúde e prevenção das doenças;
Universidade aberta às demandas sociais, capaz de produzir conhecimento relevante e útil;
Profissional crítico, capaz de aprender a aprender, de trabalhar em equipe, de levar em conta a realidade social;
Perri
Diversificação dos Cenários de Ensino-Aprendizagem
SERVIÇOS UNIVERSITÁRIOS:
- ATENÇÃO, PROMOÇÃO E INTEGRALIDADE:Inserção precoce do aluno, Currículo Integrado, Clínicas Integradas, Inserção na comunidade, Saúde Coletiva e trabalho em equipe; Terceiro Setor;
- ABERTOS AO SUS: Serviços próprios ou conveniados integrados ao SUS,
com desenvolvimento de mecanismos institucionais de referência e de contra-referência com a rede SUS;
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Desafios
Superação de limites da formação e das práticas clínicas tradicionais:
• Integralidade da atenção;
• Interdisciplinaridade;
Perri
Disciplinaridade
• Determinada e específica área de conhecimento• Métodos próprios de investigação• Busca aprofundar e ampliar conhecimentos da
área, bem como novos recursos tecnológicos• Chama para especialização cada vez maior• Seus limites são bem estabelecidos pela área• Caminho normal para evolução da ciênciaMasetto (Abeno, 2005)
Perri
Multi - Pluridisciplinaridade
• Encontro de pesquisadores de várias áreas de conhecimento trazendo cada qual suas descobertas para abordar um assunto, cada um debaixo de seu ponto de vista
• Justaposição de informações de diferentes áreas na esperança de que o coletivo amplie a compreensão do fenômeno
• Abordagens paralelas buscando objetivo comum• Um passo para além da disciplinaridadeMasetto (Abeno, 2005)
Perri
Interdisciplinaridade
• Produção de conhecimento científico novo a partir de duas ou mais áreas de conhecimento que se integram para tal.
• Coloca as disciplinas em diálogo entre si que permita uma nova visão da realidade
• Trata-se de conhecimento que só existe porque duas ou mais áreas se encontraram e enquanto se encontraram. Não existia previamente em cada um delas.Começou a existir após integração
Masetto (Abeno, 2005)
Perri
Transdisciplinaridade
• ...procura a abertura de todas as ciências e as atravessa;
• ...reconcilia ciências exatas, humanas, arte, literatura, poesia, experiência interior;
• ...não exclui a existência dum horizonte transhistórico;
• ...rigor, abertura e tolerância são suas características fundamentais
Masetto (Abeno, 2005)
Perri
P
E
R
F
I
L
Competências gerais
Competências e habilidades específicas
Eixos norteadores
CONTEÚDOS
Perri
CENÁRIOSCENÁRIOS
PESQUISAS SOBRE ENSINO
Perri
Paula & Bezerra, A estrutura curricular dos cursos de Odontologia no Brasil. Rev. ABENO, v.3, n.1, p.7-14, 2003
Carga Horária Média
Total 4.730
Básica 1.046
Profissionalizante 3.036
Saúde Coletiva 257
Ética e Cidadania 215
Formação Científica
107
Novas áreas 13
89 Cursos (INEP):
(Parte 1 da Tese de Doutorado: Estrutura Curricular dos Cursos de Odontologia no Brasil e os Avanços Científicos na Área)
Perri
MATOS (2005) - Tese de Doutorado - ao refletir sobre as relações entre o perfil profissiográfico traçado nas DCN,
concluiu que os graduandos, por terem a imagem da odontologia como uma profissão eminentemente liberal, ao finalizarem o curso se confrontam com uma realidade
profissional diferente da imaginada, induzindo a um provável enfrentamento de uma situação de frustração e incapacidade de realização do seu projeto profissional.
MATOS, Izabella B. Expectativas do exercício profissional de graduandos em odontologia. 2005. Doutorado. Escola Nacional de Saúde Pública,
FIOCRUZ, Rio de Janeiro
Perri
CORDIOLI (2006) - Dissertação de Mestrado - sobre o processo de formação de odontologia entre alunos de
cursos lato sensu, considera que é evidente uma visão de odontologia descontextualizada da realidade e com ênfase
intra-profissional, com pouca integração com as outras áreas da saúde.
CORDIOLI, O.F.G. O processo de formação do cirurgião-dentista e a prática generalista da odontologia: uma análise a partir da vivência profissional. 2006.
Mestrado. Escola Paulista de Medicina. UNIFESP, São Paulo.
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Faculdades de Odontologia do CanadáFaculdades de Odontologia do Canadá: Pesquisa com egressos: currículo que integra ciências básicas às
clínicas foi melhor avaliado do que o currículo tradicional - deve-se à incorporação de maior contato com prática nos primeiros dois anos
do curso.
Ryding,H.A., Murphy,H.J. Assessing outcomes of curricular change: a viewfrom program graduates. Journal of Dental Education, v.65, n.5, 2001.
Outros países:Outros países:
Associação Americana de Ensino OdontológicoAssociação Americana de Ensino Odontológico:A ampliação dos cenários de treinamento clínico pode ser uma estratégia para aproximar o aluno do contexto social. Dos 2950
alunos avaliados, muitos consideraram que esta experiência prepara efetivamente para o mundo do trabalho e para o entendimento da
realidade social.
Thind,A., Atchinson K, Andersen, R. What determines positive student perceptions of extramural clinical rotations? An analysis using 2003 ADEA
senior survey data. Journal of Dental Education, v.69, n.3, 2005.
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Página eletrônica: www.abeno.org.brPágina eletrônica: www.abeno.org.br