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UNIVERSIDADE DE SO PAULOESCOLA DE COMUNICAES E ARTES

DEPARTAMENTO DE COMUNICAES E ARTES - CCALICENCIATURA EM EDUCOMUNICAO

PROFESSORA:DRA. MARIA IMMACOLATA VASSALLO DE LOPES

Aluno:Fbio Rogrio Nepomuceno

Aprendizagem em rede e sua potncia, o caminho da Educomunicao

So Paulo2011

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"A Rede vasta

e repleta de possibilidades"ltima fala da animao Ghost In The Shell (1995) de Mamoru Oshi. cone ciberpunk que inspirou Matrix, discute os limite

internet e da Inteligncia Artificial que ela permite. A frase se refere ao mesmo tempo web e ao mundo fsi

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SUMRIO

O CAMINHO DA EDUCOMUNICAO...............................................................................

OS PRINCPIOS DA INTERNET.............................................................................................Cooperao............................................................................................................Compartilhamento.................................................................................................Comunicao em Rede.........................................................................................

OS RISCOS...............................................................................................................................

INICIANDO A EDUCOMUNICAO.............................................................................................10

A CULTURA DE MASSAS E O NOVO CAMPO DE DISPUTA............................................

APRENDIZAGEM EM REDE..................................................................................................

BIBLIOGRAFIA........................................................................................................................

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O CAMINHO DA EDUCOMUNICAO

Educomunicao um conceito novo, popularizado pelos pesquisadores Mario KapluJesus Martin-Barbero, e muito discutido em So Paulo pelo NCE (ncleo de comunicaeducao) da ECA / USP.

Pensamento novo, menos de 15 anos, com novas propostas... Um campo ainda construo, na interface entre os estudos da Educao e da Comunicao (por sua vez, tamum campo de interfaces, derivado da Sociologia).

Resumindo, entendo educomunicao como projetos de aprendizagem que envolv

leitura crtica dos meios, uso das TIC's na educao, ao comunitria transformado protagonismo juvenil, aprendizagem compartilhada e imprensa livre alternativa.

Como professor, o caminho que busco o da educao. Um novo caminho paraeducao pblica instituda ou educao popular ou qualquer projeto de aprendizagem que eacessvel gratuitamente para toda a populao.

Digo ou porque no recuso as aes da ONGs, apesar de desconfiar de algumtambm no recuso as aes de outras instituies no diretamente ligadas educao, commeios de comunicao de massa.

O caminho que busco, deve favorecer a formao tcnica e profissional, mas tambm principalmente a formao tica e social, promovendo a sociedade sem reproduzir o estaddisparidade econmica que vemos hoje; sem reproduzir o excesso de violncia e exploraotemos hoje.

Paulo Freire (1985), no livro Extenso ou Comunicao, dizia que EducaoComunicao. A maneira como se realiza a comunicao determina a forma da educao. O

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contrrio, conforme explica Mario Kaplun (1985) dizendo o mesmo: A cada tipo de educacorresponde uma determinada concepo e uma determinada prtica da comunicao.

Tanto Freire quanto Kaplun deixam claro que o modo escolhido para educar comunicar determina o resultado e tem consequncias para a sociedade. Lembro da falaMcLuhan, o meio mensagem. Os meios tcnicos usados na comunicao forjam ecomunicar, alteram a essncia da mensagem, na verdade, determinam e so a prpria mensag No da para separar a forma e o contedo de Jakobson, mas tambm no d para separmensagem do suporte utilizado e cada suporte (papel, eletrnico, voz...) a determina.

A comunicao popular sempre teve preocupaes educativas. Ao menos na AmrLatina, ao menos no Brasil, desde os tempos de Roquete Pinto. Os meios de comunicao

massa desde o incio fizeram propostas de formao educativa. Inclusive, alcanou resultainteressantes em vrios momentos e ainda hoje podemos ver canais educativos e temticaMerchandising Social em produtos de mdia de grande audincia, como as novelas.

Pelo outro lado, temos a educao usando os recursos de mdia disponveis em capoca para conseguir passar seus contedos. s vezes os recursos mais avanadeconomicamente viveis. s vezes recursos realmente pioneiros. Se hoje em dia muitos proj propom o uso de Netbooks, como o OLPC de Negroponte, ou ainda Tablets ao estilo Ipaddcada de 70 era inovador usar projeo de slides, como fez Paulo Freire. Mas ainda na dde 20 Clestin Freinet usava as mdias na educao, com os alunos produzindo seu prprio joimpresso.

Mas o uso de qualquer recurso, seja giz ou datashow, no garante um processo educatou minimamente comunicativo. Na verdade, quanto mais recursos tecnolgicos atualizamelhor os educadores e comunicadores precisam estar preparados e mais complexo precisa s

planejamento das atividades, at porque as novas geraes j dominam o uso destes mesrecursos. Os jovens esto crescendo imersos nestas linguagens.

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O que pretendo discutir neste curto trabalho so alguns referenciais tericos para que professores possam entender o que educomunicao e como este conceito pode ajudar, mno uso dos recursos tecnolgicos que esto sendo apropriados pela educao.

E o principal recurso a internet.

OS PRINCPIOS DA INTERNET

Vamos entender a particularidade e importncia da Internet lendo o texto de ManuCastells (2003), que recupera e resume suas origens.

Apesar de surgir no meio militar com patrocnio do governo, desde o incio a Interneuma construo de cientistas, pesquisadores mais preocupados com a livre circulao informaes do que com o lucro. Alm disso, Castells explica que ainda antes de ser aberta a populao, a internet foi espao para movimentos libertrios, uso de cdigos e arquitetabertas, discusses sem censura ou protegidas pelo anonimato.

Estas caracteristicas da rede foram mantidas quando ela passou a receber patrocnio interesses economicos, e estes investimentos permitiram seu crescimento exponencial sem Hoje vrios governos, inclusive o nosso, tentam cercear esta liberdade, que estava na raiconcepo da internet, mas isso j no mais possvel. As aes dos chamados Hackers e grude reinvidicao social presentes na internet resistem a toda ao reacionria, que tenta ir coos princpios mesmos da rede.

E quais so estes princpios? Resumindo a explicao detalhada pela anlise de Casteentende-se que os fundamentos bsicos da Internet so: * Comunicao em rede;Compartilhamento e * Cooperao.

H vrias maneiras diferentes de entender estes princpios. O grupo internacio Internet Rights and Principles", lanou pela ONU, em Estocolmo, no dia 31 de maro de 2011

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uma lista com 10 princpios, que deveriam orientar polticas pblicas. Citando apenas os tpdesta lista, so: 1. Universalidade e Igualdade, 2. Direitos e Justia Social, 3. AcessibilidadExpresso e Associao, 5. Privacidade e Proteco de Dados, 6. A Vida, LiberdadeSegurana, 7. Diversidade, 8. Rede de Igualdade, 9. Normas e Regulamentos e 10. Governan

Mas vou pensar em termos dos trs tpicos anteriores.

Cooperao

Sempre haver algum disposto a ajudar. Voc no sabe, mas j te ajudaram.A prpdinmica da internet fez surgir fruns e tutoriais na rede. Os fruns, assim como os chats (cade bate-papo) podem ser interpretados como as sementes das redes sociais que hoje fazefama da rede, mas cada frum tinha objetivos definidos, quase sempre dedicados a tro

experincias, com os prprios usurios da rede respondendo suas dvidas entre si.

Como muitas vezes as dvidas so comuns a mais de uma pessoa, usual que narquivos dos fruns a maioria das perguntas j estejam respondidas. Basta fazer uma sim pesquisa. Os tutoriais seguem a mesma lgica, mas geralmente so explicaes mais detalhageralmente feitas por usurios especialistas no assunto. Assim, muito fcil aprender a edvideos, criar podcasts, publicar ou publicizar materiais na rede, basta pequisar um tutorial, pode ser um texto, geralmente acompanhado por fotos, ou um video.

E se podemos ter tutoriais explicativos escritos por qualquer pessoa, sem censura, porno enciclopdias escritas, corrigidas e atualizadas por todos? Surgiu tambm a wikipedoutros servios semelhantes.

Compartilhamento

As redes P2P (ponto a ponto), como o Emule, j esto fora da moda, no entanto maisque nunca a rede promove a troca constante de arquivos: Videos, msicas, imagens, texsoftwares... Mas tambm ideias.

Muitas vezes tratado como pirataria, este compartilhamento de arquivos promove urelao de troca sem igual, um anti-comrcio, totalmente gratuito.

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Hoje estas trocas muitas vezes envolvem arquivos protegidos por direitos autorais,entanto temos a a continuidade da relao estabelecida bem no incio da internet, em que programas que faziam a rede funcionar eram gratuitos, sem licena de qualquer tipo; tal com projeto do avio construdo por Santos Dumont, e os pesquisadores trocavam livremarquivos entre si, permitindo que as pesquisas de diversos tipos pudessem continuar e progrlivremente, sem restries.

Na medida em que os interesses comerciais comearam a invadir a rede, a patrocinandampliando, mas tambm demandando lucro, o movimento de resistncia da liberdade da rrepresentado pelos ativistas do Open Source, propuseram novos tipos de licena, como o crecommons, que garantissem a livre circulao de programas e produtos de mdia, sem que e

fossem explorados de forma indesejada por seus produtores. Sobre isso, a leitura de LawreLessig (2004) exclarecedora.

Comunicao em Rede

A internet a Rede. No apenas uma rede mundial de computadores (world wide wemas tambm um conjunto de redes de relaes conceituais. o local onde se realizahipertextos previstos por Vannevar Bush ainda em 1945, como nos conta Lvy (1993). Ucomunicao que se faz de forma no linear e no limitada, usando ou acessando vrios tipomdias, como textos, sons, videos; mais do que isto, produtos com vrios autores e semabertos a receberem novas colaboraes, reelaboraes, acrscimos. Hpermdia.

Sobretudo, criando e navegando entre estes hipertextos, a internet uma rede de relahumanas. Uma aglomerado interconectado de redes de pessoas. A disseminao das redes sode relacionamentos tem ampliado exponencialmente o uso da internet para simplesmeconectar pessoas, no apenas para compartilhar arquivos, no apenas para se ajudarmutuamente, mas muitas vezes apenas para interagir, conversarem livremente sobre todoassuntos possveis.

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A chamada Escola de Frankfurt da qual faz parte Adorno prope a leitura crtica dmeios de comunicao de massa, MCM, identificando em seus elementos um sistemacontrole.

As mdias modernas no existem apenas para informar a populao e retrabalhar os bculturais da sociedade como meros recursos para o lazer. Muito pelo contrrio, na percepoAdorno, Horkheimer e outros as mdias modernas so industrias interessadas unicamentelucro, portanto difundem ideologias capitalistas e consumistas, estando o tempo tomanipulando o seu pblico.

Como as anlises dos Frankfurtianas foram feitas na poca da 2 Guerra Mundial, eexpressam grande preocupao com os poderes da comunicao de massa, notadamente levaa sociedade para a barbrie, como o Nazismo.

Althusser nos alertou que a ideologia perpassa todos os setores, reproduzindo um estsocial que sempre favorece as elites economicas e culturais. A Internet, sendo patrocinada p poderosos, no consegue deixar de ser tambm um aparelho ideolgico do estado.

Inclusive: o governo digital citado como um dos Princpios da Internet segundoInternet Rights and Principles", uma proposta realmente inovadora de gesto, em que o Es participe da vida dos cidados atravs da rede, pode ser usado justamente para aumentacontrole sobre estes cidados - Algo que os movimentos sociais legtimos no deseja. O buscamos que a populao interfira mais nos governos.

O maior risco ficar tudo do jeito que est e estas novas ideias, este novo termo conceito educomunicao se reduzir a mais um tema da moda, sem qualquer ao efeitivmundo real da escola pblica de massa.

INICIANDO A EDUCOMUNICAO Baccega (In Citelli, 2011) discute o confronto sofrido pelas tradicionais agncias de socializa

a escola e a famlia, que agora precisam disputar espao e poder com os meios de comunicao de mato criticados por Adorno. Para a autora estes meios so novas agncias de socializao e esto, tambeducando. Sua anlise recupera perspectiva e os estudos de Martin-Barbero (1997).

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A interface comunicao/educao, que chamamos de educomunicao: no se resume a,educao para os meios, leitura crtica dos meios, usos da tecnologia em sala de aula, formao do professor para o trato com os meios etc. Tem, sobretudo, o objetivo de construir cidadania(...)(Baccega in Citelli, 2011, p. 32).

A partir desta discusso a autora levanta os principais desafios para atuao no campcomunicao/educao: Reconhecer os meios de comunicao como um lugar de saber, que disperecursos privilegiados e muitas vezes com vantagem em relao escola e famlia. A autora cita commaneira como a mdia manipula a realidade, de acordo com a convenincia, mudando por exemplforma como apresentava Sadan Hussein.

O fato da tecnologia estar presente em todos os espaos e para todas as pessoas, independentenvel sociocultural, portanto sua anlise no pode ser fragmentada, mas complexa a abrangente. Tratinterface comunicao/educao como um objeto cientfico.

J que os meios de comunicao so os maiores produtores de significados compartilhados que jamais se viu na sociedade humana (Baccega in Citelli, p. 35), promover a reflexo deste novo campode forma multi, inter e transdisciplinar. Segundo a autora, Economia, Poltica, Esttica e vrios outsaberes compem este novo campo.

Ter uma leitura mais cientfica dos meios, mais crtica e menos senso comum (p. 36 da obracitada), reconhecendo viso mediada que temos da realidade. Ter uma viso ampliada e atualizadaconceito de Campo Cultural. Pensar a distoro temporal provocada pela evoluo tecnolgica e nosconcepes de tempo e espao.

necessrio ir do mundo editado construo do mundo (p. 38 da obra citada); entender que a

mediao do mundo sempre feita por pessoas, com interesses distintos, principalmente econmicos.

Atentar para a diferena entre informao (fragmentada) e conhecimento. Boccega alernovamente para o caracter transdisciplinar do novo campo, que exige dilogo entre diferentes saberes.

Promover a reflexo sobre a importncia dos meios de comunicao, que podem tambm susados para a organizao dos excludos, dos marginalizados, dos invisveis, de cuja insero poderesultar a efetiva comunicao para a cidadania (p. 41); ou seja, construir efetivamente um novo tipo demdia, livre de preconceitos, com legtimo e explicito interesse social.

A CULTURA DE MASSAS E O NOVO CAMPO DE DISPUTA Edgar Morin (1999) diz que A autonomia no possvel em termos absolutos, mas

termos relacionais e relativos; observando que a organizao cultural que dita m pensamento, sem que eu saiba... , ou seja, a cultura que forma o indivduo est o tempo

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guiando seus passos. H limites na liberdade. Mas isto no torna o sujeito menos autnomo,o torna separado dos outros, justamente porque a sociedade tambm feita por cada sujeit preciso entender isto de maneira complexa. Morin lembra do conceito de luz, que s vezes como onda, s vezes como partcula mas sempre as duas coisas

. Da mesma forma o sujeito feito pela sociedade, sendo um ator com papel j escrimas sempre tambm seu autor, capaz de cognio/escolha/deciso, porque a sociedade mecanismo de confronto/cooperao entre indivduos sujeitos, entre os 'ns' e os 'Eu'.

Poderamos tentar relacionar estes conceitos com o texto de Lopes (2005), MercaCultural no Brasil e a Pesquisa em Comunicao, captulo 1 do livro Pesquisa Comunicao.

Encarar a cultura de massas para e como lugar privilegiado para a pesquisa dos conflitoscontradies que hoje dinamizam a cultura em nossa sociedade (Lopes, p. 1)

Por no ser simplesmente uma produo cultural que simplifica elementos da culturaelite, oferecidos de maneira opressora para as outras classes. Lopes observa que a culturamassas incorpora elementos da cultura popular para conquistar seu pblico e no podeanalisada dentro do antigo conceito de classes sociais. No apenas luta de classes, mas u parte mesmo de todas as classes, obviamente tambm um espao de disputa, mas no disputa bvia.

Hoje, como em nenhum tempo, os meios de comunicao de massa so tambformadores, esto o tempo todo disputando com as famlias e as escolas tradicionais o privil

de ensinar o que se deve ou no fazer como agir, a partir de quais pressupostos se deve penEnsinar como ser. um poder talvez grande demais e quase incontrolvel. Por isso mesmo uma anlise muito bem construda, usando recursos de diversos campos de pensamento, fazer a melhor crtica dos aparelhos de mdia e suas mensagens.

Lopes destaca a necessidade de se construir e usar modelos terico-metodolgicos ofeream condies cientificas para realizar a pesquisa da indstria de comunicao ou meios de comunicao do Brasil.

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KAPLUN, Mario.O Comunicador Popular(1985); Traduo do Coletivo de ComunicadoresPopulares, consultada em:http:// www .4 shared .com /document /Syw 2 RxG 2/ O _ COMUNICADOR _ POPULAR _ MarioKap .html

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8/6/2019 Aprendizam em Rede e sua Potncia - Trabalho #Educom para Immacolata 2011

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