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APRESENTAÇÕES NO POWERPOINT
Noções básicas
Profa. Márcia de Borba Campos FACIN/PUCRS
Profa. Milene Selbach Silveira FACIN/PUCRS
Texto
Figura Slide
Animação
rotação
desdobrar ao centro
deslizar para baixo
mais zoom
Animação
dissolver
espiral
Texto
Animação
Ou letra a letra interferindo na velocidade de leitura e
“algumas vezes” ...
Ainda pode ser palavra a palavra ...
Texto
... irritando o leitor
Animação Texto
...apresentar o texto por inteiro, oupor blocos de significado, evitando
um grande fracionamento das mensagens
Princípio da proximidadeItens relacionados entre si devem ser
agrupados e aproximados uns dos outros
Animação Figura
Animação Slide
Transição entre slides
Animação Slide
Crie uma organização: repita cores, bordas, transição de slides; tenha uma identidade visual
Princípio da repetição
Misturar muitas ações podem tornar a apresentação cansativa, contribuindo para
diminuir o nível de atenção
Foco no conteúdo
Atenção na função estética da tipologia
... não esqueça de que seu objetivo é a comunicação
Fonte
Ab
C
D
E
Fonte Estilos
Existem muitas fontes. Devemos escolher aquela que facilita a leitura
Antigo ModernoCom serifa Sem serifaManuscrito Decorativo
Conhecendo os estilos
Fonte
Estilo Antigo
Serifa inclinada
Transição grosso-fino moderada nos traços
PalatinoTimes
GaramondBaskerville
Exemplos
Fonte
Estilo Moderno
Serifa horizontal
Transição grosso-fino radical nos traços
Photina Casual BlackTimes Bold
Onyx
Exemplos
Fonte
Serifado
Serifa horizontal e grossa
Pouca ou nenhuma transição grosso-fino nos
traços
CourierRockwellBookman
Exemplos
Fonte
Sem SerifaNão há serifa
Não há transição grosso-fino nos traços
HelveticaAvant GardeNews Gothic
Exemplos
Fonte
Manuscrito
Brush ScriptLucida handwritingTempus Sans ITC
Exemplos
Fonte
Decorativo
Gill Sans Ultra Bold
Matisse ITCWestminsterImpact
Exemplos
Fonte Tamanho
Segundo Soffner (1998), a tecnologia não é uma questão de equipamento mas, sim, de saber fazer, segundo a própria origem grega da palavra – Téchné. Sendo assim, é preciso refletir justamente na utilização do computador na educação: tem-se que pensá-lo não como uma máquina para reproduzir conhecimento e armazenar informações mas, ao contrário, como uma nova tecnologia em favor da comunicação, da linguagem, do desenvolvimento.
De acordo com Macedo (1996), o uso do computador expressa-se em um contexto de contínua interação e, sendo assim, não pode ser visto somente como um instrumento que prolonga os poderes da comunicação ou que processa e armazena informações, uma vez que possibilita uma qualidade de interação que tem valor de desenvolvimento.
O computador incorporado com novas tecnologias de comunicação, como redes de computadores, por exemplo, deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado, a software de instrução programada, a perguntas e respostas, onde o usuário encontra-se só em sua relação com o computador – isolamento - para um ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado. Neste sentido, a comunicação não termina no computador; mas começa através dele, em um ambiente interativo.
Fonte Tamanho
Segundo Soffner (1998), a tecnologia não é uma questão de equipamento mas, sim, de saber fazer, segundo a própria origem grega da palavra – Téchné. Sendo assim, é preciso refletir justamente na utilização do computador na educação: tem-se que pensá-lo não como uma máquina para reproduzir conhecimento e armazenar informações mas, ao contrário, como uma nova tecnologia em favor da comunicação, da linguagem, do desenvolvimento.
De acordo com Macedo (1996), o uso do computador expressa-se em um contexto de contínua interação e, sendo assim, não pode ser visto somente como um instrumento que prolonga os poderes da comunicação ou que processa e armazena informações, uma vez que possibilita uma qualidade de interação que tem valor de desenvolvimento.
O computador incorporado com novas tecnologias de comunicação, como redes de computadores, por exemplo, deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado, a software de instrução programada, a perguntas e respostas, onde o usuário encontra-se só em sua relação com o computador – isolamento - para um ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado. Neste sentido, a comunicação não termina no computador; mas começa através dele, em um ambiente interativo.
Fonte TamanhoSegundo Soffner (1998), a tecnologia não é uma questão de equipamento mas, sim, de saber fazer, segundo a própria origem grega da palavra – Téchné. Sendo assim, é preciso refletir justamente na utilização do computador na educação: tem-se que pensá-lo não como uma máquina para reproduzir conhecimento e armazenar informações mas, ao contrário, como uma nova tecnologia em favor da comunicação, da linguagem, do desenvolvimento.
De acordo com Macedo (1996), o uso do computador expressa-se em um contexto de contínua interação e, sendo assim, não pode ser visto somente como um instrumento que prolonga os poderes da comunicação ou que processa e armazena informações, uma vez que possibilita uma qualidade de interação que tem valor de desenvolvimento.
O computador incorporado com novas tecnologias de comunicação, como redes de computadores, por exemplo, deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado, a software de instrução programada, a perguntas e respostas, onde o usuário encontra-se só em sua relação com o computador – isolamento - para um ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado. Neste sentido, a comunicação não termina no computador; mas começa através dele, em um ambiente interativo.
Fonte Tamanho
O computador incorporado com novas tecnologias de comunicação, como redes de computadores, por exemplo, deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado, a software de instrução programada, a perguntas e respostas, onde o usuário encontra-se só em sua relação com o computador – isolamento - para um ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado. Neste sentido, a comunicação não termina no computador; mas começa através dele, em um ambiente interativo.
Fonte Tamanho
O computador ...
deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado
ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado
a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.
Fonte Direção
Tam
bém
pod
em
os
escre
ver
na
vert
ical Ou
assi
m
Ou d
este
lado
Texto
Este está alinhado à
direita.
Alinhamento
Podemos centralizar o
parágrafo
Este texto está alinhado à esquerda.
Ou podemos ter um texto justificado, alinhado à direita e à esquerda. Entretanto, atente para evitara formação de “vazios” entre as palavras.
Texto efeito WordArt
deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado
ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado
a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.
Texto efeito WordArt
Cor da letrax
Cor de fundo do slide
PERIGO
CorFonte - Texto
O computador ...
deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado
ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado
a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo
O computador ...
deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado
ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado
a comunicação não termina no computador; mas a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativocomeça por meio deste, em um ambiente interativo
O computador ...
deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado
ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado
a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.
O computador ...
deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado
ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado
a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.
O computador ...
deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado
ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado
a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.
O computador ...
deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado
ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado
a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.
O computador ...
deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado
ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado
a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.
O computador ...
deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado
ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado
a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.
Fundo do slide
Cor
... como fizemos até este slide
Podemos padronizar os slides com o mesmo fundo ...
Fonte - Texto
Cor
... é que são tantas as opções ....
Disco rígido (HD)
DisqueteCD
Painel de Controle
Rede
Lixeira
Outros recursos visuais
Disco rígido (HD)
DisqueteCD
Painel de Controle
Rede
Lixeira
Outros recursos visuais
Disco rígido (HD)
DisqueteCD
Painel de Controle
Rede
Lixeira
....
....
... ...
....Outros recursos
visuais
Links e botões
Som
Podemos colocar som em nossa apresentação
mas ...
CUIDADO
Som
... Devem realçar a apresentação
Ao invés de
incomodar ou
Poluindo a apresentaçãocom estes “barulhinhos”
assustar ...
Som
Diferentes em cada slides ou manter a mesma para toda a
apresentação
ATENÇÃO para o bom-senso ...
A apresentação não deve ser um grande quebra-
cabeça
Referência Bibliográfica
PUCRS VIRTUAL / EAD. Uma apresentação em PowerPoint. Versão eletrônica.
WILLIAMS, Robim. Design para quem não é designer: noções básicas de planejamento visual. Tradução Laura Karin Gillon. São Paulo: Callis, 1995.
APRESENTAÇÕES NO POWERPOINT
Noções básicas
Profa. Márcia de Borba Campos FACIN/PUCRS
Profa. Milene Selbach Silveira FACIN/PUCRS
