2 0 1 9

2.º BIMESTRE PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PROVA

PROPOSTAS E CRITÉRIOS

DE CORREÇÃO

PROJETOS DE CORREÇÃO DE FLUXO E REFORÇO ESCOLAR

ESCRITA

2 0 1 9

2.º BIMESTRE PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

AVALIAÇÃO

ESCRITA

CRITÉRIOS DE CORREÇÃO

CARIOQUINHA

PROJETO CARIOQUINHA - PROVA DE ESCRITA - 2.º BIMESTRE/2019

Prezado(a) professor(a),

Este é um momento muito importante para a escola, para os alunos do Projeto Carioquinha e,

principalmente, para você: momento significativo no processo de aprendizagem. A avaliação pressupõe o

replanejamento do trabalho pedagógico, a fim de que, ao final do ano letivo, todos os envolvidos nesse

processo alcancem os seus objetivos.

É de fundamental importância que as orientações a seguir sejam criteriosamente seguidas:

Os responsáveis devem ser avisados sobre o dia da avaliação para que conversem com seus filhos

sobre a tranquilidade na participação desta atividade.

No dia da avaliação, acolha seus alunos, como sempre, e procure manter um clima de serenidade

para o bom desenvolvimento das atividades.

Antes de iniciar a avaliação, converse com os alunos sobre este momento, explicando a importância

de cada um mostrar o que aprendeu. Explique, com tranquilidade, todo o processo, enfatizando a

necessidade de se manterem em silêncio e de prestarem atenção às instruções que serão dadas por

você, professor(a), em cada questão. Importante também dizer a eles que esta é uma atividade

especial e que servirá para, você, ajudá-los a aprender cada vez mais.

O que vem precedido de são os comandos, que devem ser lidos DUAS VEZES e

PAUSADAMENTE, por você, professor (a).

Logo após a leitura do comando, dê o tempo necessário para que o aluno realize a questão.

Incentive-os a responderem. Mas, ao mesmo tempo, mostre a eles que, caso não consigam realizar

determinada questão, haverá ainda outros momentos para que as dificuldades sejam superadas.

Peça aos alunos que, após responderem cada questão, aguardem em silêncio até todos os colegas

terminarem e que não passem para a página seguinte antes de receber a sua orientação para fazê-lo.

Transite pela sala de aula e verifique se algum aluno necessita da sua ajuda.

Após a confirmação de que os alunos realizaram a questão lida, siga para a questão seguinte.

Reforce a importância de que cada um acompanhe, atentamente, a sua leitura, professor(a).

A Prova de ESCRITA vale 10 pontos e está constituída de 5 (cinco) questões com valor máximo de 2

pontos cada. Os parâmetros de correção estão disponíveis logo depois dessas orientações iniciais. É de

fundamental importância que as instruções para correção de cada questão sejam criteriosamente

seguidas.

Como sempre, agradecemos pela parceria e esperamos que este momento se constitua em mais um

apoio significativo para o trabalho pedagógico no cotidiano da sala de aula.

Atenciosamente,

Equipe de Projetos de Reforço Escolar

Professor(a), se você tiver alguma dúvida ou quiser apresentar sugestões para as próximas

avaliações, pode contatar-nos pelo e-mail:

projetoscarioca@rioeduca.net

ESCREVA O NOME DA FIGURA.

________________________

ESCREVA A FRASE QUE VOU DITAR. BETINA PEGOU A CANETA

______________________________________________________________________.

ESCREVA O SEU NOME COMPLETO.

______________________________________________________________________.

pt.pngtree.com

2.º BIM

CARIOQUINHA

ESCRITA

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA:

/ / NÚMERO: DATA:

NOME:

TURMA: 2 0 1 9

QUESTÃO 1

QUESTÃO 2

QUESTÃO 3

LEIA A IMAGEM E ESCREVA UMA FRASE SOBRE O QUE VOCÊ LÊ:

ESCREVA UMA LISTA COM O NOME DE CINCO FRUTAS QUE VOCÊ LEVARIA

AO PIQUENIQUE DA ESCOLA.

LISTA DE FRUTAS

1

2

3

4

5

rio

edu

ca.n

et

QUESTÃO 4

QUESTÃO 5

CARIOQUINHA - ESCRITA - 2.° BIMESTRE/2019

PARÂMETROS DE CORREÇÃO

QUESTÃO 1: aE1 - ESCREVER NOME COMPLETO.

2 O nome completo foi escrito de forma convencional (sem erros).

1,5 O nome completo foi escrito com apenas um erro ortográfico.

1 O nome completo foi escrito com mais de um erro ortográfico ou a escrita foi realizada com o

repertório de letras do próprio nome, porém de forma ainda não convencional.

0,5 Escreveu apenas o primeiro nome.

0 Não escreveu o nome ou utilizou desenhos, rabiscos ou outros símbolos.

QUESTÃO 2: aE21 - ESCREVER PALAVRA COM APOIO DE FIGURA.

2 A palavra foi grafada sem erros (escrita convencional) ou com até um erro ortográfico. Podemos

citar como um caso de erro a troca S e Z (TESOURA).

1,5 A palavra foi grafada com dois ou três erros ortográficos, apresentando omissões, acréscimos ou

troca de letras nas sílabas, mas de modo aproximado da palavra.

1

A escrita é silábica com valor sonoro, ou seja, começa a fazer correspondência entre o falado e o

escrito, apresentando uma letra para cada sílaba. Podemos citar como um exemplo: EOA ou TSR.

A escrita é apresentada com omissões, acréscimos ou troca de letras nas sílabas, de modo

aproximado da palavra.

0,5 Apresenta letras aleatórias para escrever, sem realizar nenhuma correspondência grafema-

fonema (relação entre a fala e a escrita).

0 Produziu uma escrita que não pode ser lida, utilizando desenhos, rabiscos ou outros símbolos ou

não realizou a atividade.

QUESTÃO 3: aE42 - ESCREVER FRASE DITADA.

2 Escreveu a frase, apresentando espaçamento entre as palavras e sem erros ortográficos.

1,5 Escreveu a frase, com espaçamento entre as palavras e/ou apresentou um ou dois erros

ortográficos.

1 Escreveu a frase sem espaçamento entre as palavras e/ou com até três erros ortográficos.

0,5 Não escreveu a frase completa ou escreveu sem espaçamento entre as palavras.

0 Produziu uma escrita que não pode ser lida, utilizando desenhos, rabiscos ou outros símbolos ou

não realizou a atividade.

QUESTÃO 4: aE41 - ESCREVER FRASE COM APOIO DE FIGURA.

2 Escreveu a frase, apresentando espaçamento entre as palavras e sem erros ortográficos.

1,5 Escreveu a frase, com espaçamento entre as palavras e/ou apresentou um ou dois erros

ortográficos.

1 Escreveu a frase sem espaçamento entre as palavras e/ou com mais de três erros ortográficos.

0,5 Não escreveu a frase completa ou escreveu a frase sem coerência com a figura apresentada.

0 Produziu uma escrita que não pode ser lida, utilizando desenhos, rabiscos ou outros símbolos ou

não realizou a atividade.

QUESTÃO 5: aE22 - ESCREVER LISTA DE PALAVRAS.

2 Todas as palavras foram grafadas sem erros (escrita convencional) ou com até um erro

ortográfico.

1,5 A escrita é alfabética, as palavras são grafadas com dois erros ortográficos considerando as cinco

palavras, sem comprometer a compreensão.

1 As palavras foram grafadas com três ou mais erros ortográficos considerando as cinco palavras,

sem comprometer a compreensão.

0,5

A escrita é silábica com valor sonoro, ou seja, começa a fazer correspondência entre o falado e o

escrito, apresentando uma letra para cada sílaba. Podemos citar como um exemplo: ABACAXI

(ABCI ou AAI). A escrita é apresentada com omissões, acréscimos ou troca de letras nas sílabas,

de modo aproximado das palavras.

0 Produziu uma escrita que não pode ser lida, utilizando desenhos, rabiscos ou outros símbolos ou

não realizou a atividade.

2 0 1 9

2.º BIMESTRE PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PROPOSTA E CRITÉRIOS DE

CORREÇÃO

CARIOCA I

PRODUÇÃO

TEXTUAL

Prezado(a) professor(a),

Este documento é uma orientação para a correção da produção textual do

Projeto de Correção de Fluxo Carioca I. Trata-se de uma elucidação relativa a

alguns aspectos estruturais da redação segundo os princípios basilares da

metodologia dos Projetos. Nas páginas seguintes, há esclarecimentos sobre o

tipo textual predominante no semestre e os critérios de correção.

Considerando que os textos produzidos pelos(as) alunos(as) serão corrigidos

por professores generalistas, que nem sempre são especialistas em Língua

Portuguesa, faz-se necessário esclarecer alguns pontos que merecem um olhar

mais atento no momento da correção, tais como estrutura, coesão, coerência e

uso da língua. Pensamos esse instrumento como um subsídio para o professor.

É importante ressaltar que a avaliação é um processo contínuo que deve

considerar outros registros escritos produzidos no bimestre. O memorial é um

importante instrumento de verificação da escrita que também deve compor o

conceito avaliativo do educando.

Equipe dos Projetos de Correção de Fluxo e Reforço Escolar

“Escrever é dar movimento à

dança-canto que meu corpo

não executa. ”

Conceição Evaristo

O texto narrativo

O encadeamento de uma sequência de fatos ( reais ou não) em que personagens se

movimentam em um certo espaço, à medida que o tempo passa, configura uma atitude

linguística de narração. Em outras palavras, a linguagem verbal é usada para construir um

universo dinâmico, sujeito a transformações. A narração escrita deve respeitar formas específicas

dessa modalidade:

Apresentação : Parte em que são apresentadas as circunstâncias da história, os personagens,

o lugar e o momento em que a narrativa se desenvolverá.

Complicação : Parte em que se inicia a ação. Algum personagem, através de uma atitude,

transforma o estado inicial levando ao clímax.

Clímax : Ponto crítico da narrativa.

Desfecho : Solução do conflito, reestabelecimento do equilíbrio.

Na narrativa, pode haver

• antagonista- personagem que tenta impedir o protagonista de atingir seus objetivos.

• protagonista- personagem principal.

• coadjuvante-personagem secundário.

Estrutura

A estrutura do texto deve conter as características específicas do tipo narrativo, detalhado no

material didático Carioca I e na página 3 deste documento. Além dos elementos citados

anteriormente, deve-se observar a paragrafação.

Os parágrafos devem ajudar a constituir a situação inicial, conflito, clímax e o desfecho. Cada

uma dessas partes deve ter pelo menos um parágrafo. A fala dos personagens também pode

marcar os parágrafos.

Coerência

O texto deve ter uma relação de coerência em que as ideias apresentadas mantenham relação de

sentido entre si. Os fatos narrados não podem se excluir ou negar.

“Todos os moradores do povoado, sem exceção, apoiavam o rei. Menos os que moravam perto

do castelo.” ( incoerência por contradição de ideias no parágrafo)

Coesão

Alguns elementos podem ser utilizados para relacionar as ideias do texto. Os conectivos , por

exemplo, são usados para estabelecer ligações. Algumas palavras ou expressões são usadas no

texto para se referirem a termos usados anteriormente.

“ Por causa do medo, o povo nunca enfrentava o coronel.”( coesão estabelecida através da

relação de causa).

Uso da língua

Observância da norma padrão da Língua Portuguesa em sua pontuação, ortografia e

concordância( verbal e nominal).

Referências: CAMPADELLI, Samira Yousseff & SOUSA, Jésus Barbosa. Literatura, Produção de Textos & Gramática. São Paulo, Saraiva, 1998. CEREJA, William Roberto & MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e Interação : uma proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo, Atual, 2000. FIORIN, J. & PLATÃO, F. Lições de Texto : Leitura e Redação. São Paulo, Ática. GERALDI, João Wanderlei. Da redação à produção de textos. Aprender e ensinar com textos de alunos. São Paulo : Cortez, 2004. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo : Cortez, 2010. OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que todo professor de português precisa saber : a teoria na prática. São Paulo : Parábola Editorial, 210.

Sua escola está organizando uma campanha de incentivo à economia de água. Cada um fará a

sua parte, e você ficará responsável pela distribuição de pequenas histórias que entusiasmem os

outros alunos a participarem da campanha.

Escreva uma história em que o personagem principal nos ensina uma lição sobre a importância de

se economizar água. Elabore seu texto em parágrafos ,observando a estrutura básica da sua

história:

• situação inicial (lugar, momento, circunstância) ;

• complicação (momento em que se inicia a ação);

• desfecho (solução dos conflitos ).

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2.º BIM

CARIOCA I PRODUÇÃO TEXTUAL

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA:

/ / NÚMERO: DATA:

NOME:

TURMA: 2 0 1 9

CARIOCA I INDICADORES PONTUAÇÃO

1. ESTRUTURA Utilizar elementos característicos do texto narrativo, realizando a devida paragrafação. 3 itens: • Introdução • Desenvolvimento • Conclusão

2,5 = Apresenta os 3 itens bem definidos, com uso adequado dos parágrafos. 2,0 = Apresenta os 3 itens bem definidos, mas com falhas na paragrafação. 1,5 = Apresenta os 3 itens, mas em um único parágrafo. 1,0 = Apresenta 1 ou 2 itens, mas com falhas na paragrafação. 0,5 = Apresenta 1 ou 2 itens, mas em um único parágrafo. 0 = Não atende aos critérios.

2. COERÊNCIA Compreender a proposta da produção textual e desenvolver o tema, através de uma estrutura lógica de ideias ,estabelecendo uma comunicação entre emissor e receptor. 4 itens: • Situação inicial • Conflito gerador • Clímax • Desfecho

2,5 = Narra a história, abordando os 4 itens, com coerência e clareza. 2,0 = Narra a história, abordando os 4 itens, com algumas falhas na coerência ou na clareza. 1,5 = Narra a história, abordando apenas 2 ou 3 itens, porém escreve com coerência e clareza. 1,0 = Narra a história, abordando apenas 2 ou 3 itens, porém escreve com falhas na coerência ou na clareza. 0,5 = Narra a história, abordando apenas 1 item, apresentando falhas na coerência e na clareza. 0 = Não consegue formar um texto.

3. COESÃO Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários à construção da produção textual. (Recursos coesivos: palavras ou expressões utilizadas para ligar as partes do texto ou para evitar repetições desnecessárias).

2,5 = Articula adequadamente as partes do texto, sem apresentar problemas na utilização de recursos coesivos. 2,0 = Articula adequadamente as partes do texto, podendo apresentar problemas na utilização de recursos coesivos. 1,5 = Articula razoavelmente as partes do texto, mas apresenta problemas na utilização de recursos coesivos. 1,0 = Articula razoavelmente as partes do texto, mas apresenta repetições desnecessárias. 0,5 = Articula precariamente as partes do texto, devido a problemas frequentes na utilização de recursos coesivos. 0 = Não articula as partes do texto.

4. USO DA LÍNGUA

Escrever respeitando os seguintes aspectos : • uso adequado do vocabulário; • ortografia – relação grafema/

fonema, espaçamento entre palavras, uso de maiúsculas, acentuação;

• pontuação – ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgula;

• concordância nominal e verbal.

2,5 = Demonstra excelente domínio da língua escrita, respeitando os aspectos ortográficos, de pontuação e de concordância. 2,0 = Demonstra bom domínio da língua escrita, respeitando os aspectos ortográficos, de pontuação e de concordância. 1,5 = Demonstra bom domínio da língua escrita, respeitando os aspectos de concordância, mas com algumas dificuldades em pontuação ou acentuação. 1,0 = Demonstra bom domínio da língua escrita, respeitando os aspectos ortográficos ou de pontuação, mas com dificuldades na concordância. 0,5 = Demonstra conhecimento reduzido da língua escrita, apresentando dificuldades com relação à pontuação, à acentuação e à concordância. 0 = Não apresenta conhecimento mínimo do código linguístico.

PRODUÇÃO TEXTUAL

CRITÉRIOS DE CORREÇÃO

2.º BIMESTRE / 2019

2 0 1 9

2.º BIMESTRE PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PROPOSTA E CRITÉRIOS DE

CORREÇÃO

CARIOCA II

PRODUÇÃO

TEXTUAL

Prezado(a) professor(a),

Este documento é uma orientação para a correção da produção textual do

Projeto de Correção de Fluxo Carioca II. Trata-se de uma elucidação relativa a

alguns aspectos estruturais da redação segundo os princípios basilares da

metodologia dos Projetos. Nas páginas seguintes, há esclarecimentos sobre o

tipo textual predominante no semestre e os critérios de correção.

Considerando que os textos produzidos pelos(as) alunos(as) serão corrigidos

por professores generalistas, que nem sempre são especialistas em Língua

Portuguesa, faz-se necessário esclarecer alguns pontos que merecem um olhar

mais atento no momento da correção, tais como estrutura, coesão, coerência e

uso da língua. Pensamos esse instrumento como um subsídio para o professor.

É importante ressaltar que a avaliação é um processo contínuo que deve

considerar outros registros escritos produzidos no bimestre. O memorial é um

importante instrumento de verificação da escrita que também deve compor o

conceito avaliativo do educando.

Equipe dos Projetos de Correção de Fluxo e Reforço Escolar

“Escrever é dar movimento à

dança-canto que meu corpo

não executa. ”

Conceição Evaristo

Crônica

A palavra “crônica” vem do termo khrónos ( tempo). Por relatar fatos contemporâneos,

recebeu este nome. A leveza desse gênero não torna o texto superficial. Os traços próprios da

crônica podem servir para divertir, esclarecer, expor muitas questões linguísticas e da própria

vida.

Geralmente, são textos ricos em observações, com linguagem simples e direta, que se ocupam

de episódios do quotidiano. As crônicas podem partir de um narrador -personagem ( 1ª pessoa)

ou de um narrador-observador ( em 3ª pessoa). Elas devem ter uma introdução rápida, que

descreva algum evento do cotidiano, e podem ser narrativas, argumentativas, literárias,

humorísticas.

Estrutura

A estrutura do texto deve conter as características específicas do tipo narrativo, detalhado no

material didático Carioca I e na página 3 deste documento. Além dos elementos citados

anteriormente, deve-se observar a paragrafação.

Os parágrafos devem ajudar a constituir a situação inicial, conflito, clímax e o desfecho. Cada

uma dessas partes deve ter pelo menos um parágrafo. A fala dos personagens também pode

marcar os parágrafos.

Coerência

O texto deve ter uma relação de coerência em que as ideias apresentadas mantenham relação de

sentido entre si. Os fatos narrados não podem se excluir ou negar.

“Todos os moradores do povoado, sem exceção, apoiavam o rei. Menos os que moravam perto

do castelo.” ( incoerência por contradição de ideias no parágrafo)

Coesão

Alguns elementos podem ser utilizados para relacionar as ideias do texto. Os conectivos , por

exemplo, são usados para estabelecer ligações. Algumas palavras ou expressões são usadas no

texto para se referirem a termos usados anteriormente.

“ Por causa do medo, o povo nunca enfrentava o coronel.”( coesão estabelecida através da

relação de causa).

Uso da língua

Observância da norma padrão da Língua Portuguesa em sua pontuação, ortografia e

concordância( verbal e nominal).

Referências: CAMPADELLI, Samira Yousseff & SOUSA, Jésus Barbosa. Literatura, Produção de Textos & Gramática. São Paulo, Saraiva, 1998. CEREJA, William Roberto & MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e Interação : uma proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo, Atual, 2000. FIORIN, J. & PLATÃO, F. Lições de Texto : Leitura e Redação. São Paulo, Ática. GERALDI, João Wanderlei. Da redação à produção de textos. Aprender e ensinar com textos de alunos. São Paulo : Cortez, 2004. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo : Cortez, 2010. OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que todo professor de português precisa saber : a teoria na prática. São Paulo : Parábola Editorial, 210.

Os bairros do Rio de Janeiro são bastante diversificados. Cada um possui a sua própria história, que

pode estar refletida na arquitetura local ou ser contada pelos moradores mais antigos aos mais

novos.

Pense em algum acontecimento interessante no seu bairro e elabore uma crônica sobre o ocorrido.

Lembre-se que a sua crônica deve

• ser um texto de base narrativa que aborda um fato do cotidiano;

• ter linguagem pessoal, simples, direta, informal, próxima do leitor;

• partir de um narrador-observador (em 3ª pessoa) ou de um narrador-personagem (em 1ª pessoa,

que conta e participa da história).

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2.º BIM

CARIOCA II PRODUÇÃO TEXTUAL

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA:

/ / NÚMERO: DATA:

NOME:

TURMA: 2 0 1 9

CARIOCA II INDICADORES PONTUAÇÃO

1. ESTRUTURA Utilizar elementos de apresentação do texto, lançando mão das características específicas da tipologia nos locais adequados e realizando a devida paragrafação. Itens: • Exposição da situação Desenvolvimento Conclusão

2,5 = Apresenta todos os itens bem definidos, com uso adequado dos parágrafos.

2,0 = Apresenta todos os itens bem definidos, mas com falhas na paragrafação.

1,5 = Apresenta todos os itens, mas parágrafo único.

1,0 = Apresenta alguns dos itens, mas com falhas na paragrafação.

0,5 = Apresenta alguns dos itens, mas em um único parágrafo.

0 = Não atende aos critérios.

2. COERÊNCIA Compreender a proposta da produção textual e desenvolver o tema através de uma estrutura lógica de ideias ,estabelecendo uma comunicação entre emissor e receptor. 3 itens: Apresentação Clímax Desfecho

2,5 = Desenvolve o texto, abordando os 3 itens, com coerência e clareza. 2,0 = Desenvolve o texto, abordando os 3 itens, com algumas falhas na coerência ou na clareza. 1,5 = Desenvolve o texto, abordando apenas 2 itens, porém escreve com coerência e clareza. 1,0 = Desenvolve o texto, abordando apenas 2 itens, porém escreve com falhas na coerência ou na clareza. 0,5 = Desenvolve o texto, abordando apenas 1 item, apresentando falhas na coerência e na clareza. 0 = Não consegue formar um texto.

3. COESÃO Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da produção textual. (Recursos coesivos: palavras ou expressões utilizadas para ligar as partes do texto ou para evitar repetições desnecessárias).

2,5 = Articula adequadamente as partes do texto, sem apresentar problemas na utilização de recursos coesivos. 2,0 = Articula adequadamente as partes do texto, podendo apresentar eventuais problemas na utilização de recursos coesivos. 1,5 = Articula razoavelmente as partes do texto, mas apresenta problemas na utilização de recursos coesivos. 1,0 = Articula razoavelmente as partes do texto, mas apresenta repetições desnecessárias. 0,5 = Articula precariamente as partes do texto, devido a problemas frequentes na utilização de recursos coesivos. 0 = Não articula as partes do texto.

4. USO DA LÍNGUA

Escrever respeitando os seguintes aspectos :

• uso adequado do vocabulário;

• ortografia – relação grafema/ fonema, espaçamento entre palavras, uso de maiúsculas, acentuação;

• pontuação – ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgula;

• concordância nominal e verbal.

2,5 = Demonstra excelente domínio da língua escrita, respeitando os aspectos ortográficos, de pontuação e de concordância.

2,0 = Demonstra bom domínio da língua escrita, respeitando os aspectos ortográficos, de pontuação e de concordância.

1,5 = Demonstra bom domínio da língua escrita, respeitando os aspectos de concordância, mas com algumas dificuldades em pontuação ou acentuação.

1,0 = Demonstra bom domínio da língua escrita, respeitando os aspectos ortográficos ou de pontuação, mas com dificuldades na concordância.

0,5 = Demonstra conhecimento reduzido da língua escrita, apresentando dificuldades com relação à pontuação, à acentuação e à concordância.

0 = Não apresenta conhecimento mínimo do código linguístico.

PRODUÇÃO TEXTUAL

CRITÉRIOS DE CORREÇÃO

2.º BIMESTRE / 2019