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ORGANO OFICIAL DE. 11\ SOCIEDAD DE ARQUITECTOS

============--======================================:============================ VoLO.liiEN IV. ENERO · FEBRERO 1918 NúMERO 24.

e e D

a r a niza cion o erna NECESIDAD DE SU APLICACIÓN EN NUESTRO P A1S

01\IIO consecuencia de ese fenómeno social de la

vi·da moderna eme determina e1 rápido crecimiento - -de las ciudades y que se dresigna con el nombre de

ttrba11ismo, ha surgido la necesidad de disciplinar y orien-

. tar el ensanche de las poblaciones existentes y la crea­

ción de otras nuevas. En esos centros en los cuales prefe­rentemente se ejercen y se entremezclan todas las activi­

dades del hombre moderno, se plantean una serie ·de pro­

blemas ele )ndole diversa, originados por la moderna or­

ganización social y el estado de 'Progreso alcanzado, y

cuya solución depend·e en gran parte del emplazamiento

y disposición d e los centros urbanos.

La urban·ización que es el a·rte de co11struir o ensa.nchar las poblaciones, .conjunto de las ar tes técnicas y plásticas,

aplica·do a la fu sión armónica de todas las exigencias de las comunicaciones, 'de .la higiene y de la estética en

los núcleos urbanos, es pr-ecisamente el arte que tiende

a determinar el conveniente · emplazamiento, sistematiza­

ción y rextensión de las poblaciones, para ·que ellas res­

pondan en sus líneas generales y en sus det31lles de dispo­

sición a las necesidades impuestas por la vida moderna.

Considerando a toda aglomeración urbana como a un

organismo en continuo crecimiento, la Urbanización trata de someterlo en su desarrollo a normas de adaptación al medio j de subordinación a las necesidades de los hombres.

Las condiciones de cada habitación dependen evidente-mente en gran parte de las .condiciones generales de sa­

lubridad, ·de comodidad y de belleza de la población de que forma parte como elemento constitutivo; de ahí que

sea realmente necesario que el desenvolvimiento • de las ciu-dades no quede abandonado al azar, sino que todo esté

preparado, •predispuesto en un plan de líneas generales,

dentro dé límites de racional p revisión. Y como integra­ción de ,esas partes globales, de ese todo orgánico quedará

todavía por hacer el complemento ouya · característica

será en mucha parte dada por nuevas necesidades y por

-· ··-

imprevistas imposiciones de los hechos, creando lo pin-

toresco. •

La U rbanización en el concooto moderno es un arte -especial, der ivado de la arquitectura, pero ampliada con

principios complejos de las ciencias, de la industria, de la

economía, nacidos por b ley del progreso que crea nue­

vas necesidades, nuevos ideales y señala nuevos rumbos

a todo aquello ·que atañe a la vida humana.

Este arte relativamente moderno tiene sin embargo sus

orígenes, muy embrionarios es cierto, en la antigüedad.

Grecia y Roma al fundar sus ciudades planeaban los edi-,

fi cios que habían de ·constituirlas en masas regulares, que

separaban por calles rectilíneas, cortándose en ángulo

recto. Y Vitrubio, al describir las condiciones que deben

llenar las ciudades, escribe en su tratado famoso las nor­mas que -deben guiar al arquitecto pa:ra la formación

regular de las manzanas edificadas y del recinto de de­

fensa.

Durante la Edad Media, las aglomeraciones urbanas na­

cían y crecían desordenadamente y atendiendo más que

nada a necesidades de defensa. Luego el Renacimiento, que

hizo transformar el arte en todas sus manifestaciones,

determinó ta:nbién una preocupación de planeamiento en algunos conjuntos edilicios que realizados han venido a constituir preciosos n1odelos de 'Urbanización práctica y pintoresca.

Principalmente en Italia, en Francia y en Al·emania,

siempre se siguió para el embellecimiento de a,lgunos tro­zos adyacentes a los monumentos, e1 principio de sistema­tización que o rdena en armónico conjunto la edrti!cación,

la red de vialidad y ·el aspecto decorativo.

Pero solo el último ter·cio del siglo pasado, siglo ge industrialización, . dió nacimiento a esas inmensas aglo­

meraciones urbanas, aue crearon nuevos derroteros en su • 1

heterogénea formación, para la vialidad, para 1a higiene,

para la estética de las poblaciones.

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ARQUITECTURA

.-\lemania, país metodizado por excelencia, supo ·reunir en complexo armónico ese fárrago de fadores que irÚ­ponen la forma, la disposición, la amplitud de las .ciu-dades, y cuando el arquitecto Sitte con la publicación de su obra sobre construcción ele ciudades pudo dar cuerpo a tse conjunto de doctrinas derivadas· de múltiples obser­vaciones, una nueva rama de .la Arquitectura nació del viejo tronco: la Urbanización.

Este arte científico ha conseguido regularizar a todas las ciudades viejas de la Europa y hasta '4e América, con el único criter·io verdaderamente racional y necesario: el del respeto a las condiciones naturales tlel lugar, a las exigencias de la vida moderna, febril, activa, y a !as imposiciones del a·rte en su faz monumental. Así ha pros­cripta la regularidad geométrica de los trazados, y ha in­cluído sabiamente en los planos de ciudades las plaz;¿¡s amplias, los parques y los jardines, perfectamente acor­dados con 1as diversas circunstancias de la vialidad y con las condiciones del emplazamiento.

Y ·hoy mientras la guerra formidable ·Conmueve al mundo entero, Francia invadida por los alemanes, siente la necesidad de reconstruir las ciudades destruídas por la fuerza brutal, y para ello orienta sus esfuerzos y orga­niza su trabajo a fin de que los nuevos centros respondC;ln a los dictados del arte de construir ciudades. Agrupaciones de arquitectos, sociólogos~ higienistas se mueven, traba­jan, propagan las ventajas de la U rbanización. U na le­gión de arquitectos urbanizadores proyectan ac~ualmente las .líneas ele los trazados, los higienistas las disposiciones legales de carácter sanitario y los sociólogos las organiza­ciones sociaqes •que mitigarán después de la guerra, las dolorosas consecuencias de esa conftlagración horrible.

Y estos países de América, ya suficientemente aleccio­nados por los años vividos en medio de una continua transformación pol~tica y social, -deberán también en breve orientar la política edili·cia sobre .la base de planes ma­durados ,que respondan a las necesidades de las poblacio­nes, estud,iando con previsora amplitud el probable sen­tido de su desarrollo. La tiranía del interés privado, las influencias perniciosas de 1os caprichosos mandatarios deberán ¡posponerse a los bien entendidos intereses gene­ratles, a cuyo servicio no puede presumirse que estén s0lo contraídos ~os políticos, preocupados de su vanidosa fi­guración, sino todos los que enamorados de 1111 ideal per­siguen su realización por el bien mismo. ·

Nuestro país, después de tantas tentativas de meg~lo­maníacas concepciones edilicias, hijas d·e 1una irreflexiva actividad y limitadas a la exteriorizac·ión de proyectos, aun no ha dado siquiera el primer paso h.a~Cia una regulariza­ción legaq que disponga la urbanización de ciudades, pue­blos, villas, barrios, de acuerdo con esas normas ya uni­versales (]Ue tienen su sanción en el éxito estupendo oljte-

- - 1

nido en todos los países de Europa y de A:mérica, donde han sido hábilmente aplic~dos.

Los planes fragmentarios de amanzanamiento, los ti­pós uni.formes de pueblos, tos trazados de barrios incohe­rentes y el poco o !lingún respeto de las situaciones mítu­rales, son todavía entre nosotros las manifestaciones que acusan nuestro método de urbanización. Nacen, crecen,

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se ·desarrollan las ciudades y los pueblos .sin plan ele con­junto, sin preocupaciones de otro género que la apertura de unas calles, el consiguiente amanzanamiento de for­mación rigurosamente geométrica, y una distribución de solares para edificar casas en ·que se tendrá buen ·cuidado de no dejar entrar el sol y el aire!

Entre tanto las iniciativas de creación de naseos, de -grandes avenidas, de suntuosas edificaciones de corte nni-,

formemente imperialista, preparan los a·spectos escenogrú-fi.cos de algunos puntos de la ciudad ·capital, como para impres-ionar al espectador y hacerle soñar que está en Viena o en , París, bien •lejos de Montevideo.

A pesar de todo ese fardo retardatario de circunstan­cias adversas, las poblaciones sudamericanas han progre­sa.do ·enormemente; pero dable es concebir lo que hubieran hecho si una meditada pauta presidiera sus expansiones y reformas, y si una legislación moderna .hubiera secun­dado o estimulado esas trans formaciones.

La urbanización aplicada a nuestras ciuda{les, a nues­tros .pueblos, a nuestros barrios de situación privilegiada, habría dado más .frutos que esas interrumpidas iniciativas,. que no respondiendo más que en parte a necesidades rea­les, ;pesan sobre el erario en forma desproporcionada a su va•lor de relación en el conjunto del centro urbano.

U na ser,ie de disposiciones legales ,de carácter esen­cial, no efectista, una organización de estudios metódicos deben presidir la formación de los planes de urbanizaciót{, evitando esas formaciones dispersas, impulsadas por el in­terés priva4o y las inclusiones impremeditadas de órganos superfluos en e1 ~uerpo armónico que constituye la aglo­meración ur.bana.

Pero para que esta orientación se inicie, para que los principios .del arte ·de construir ciuda.des lleguen a regir los próximos ensanches de nuestros pueblos y ciudades, será .necesario que Jas entidades ·que intervienen en la ad­ministración y las personas que por su profesión se rela­cionan con la edificación, estén penetradas de la real conveniencia ele la aolicación de esos princinios regulado-- - -res y de la necesidad de metodizar el trabajo edilicio pará asegur'ar la comodidad, Ja higiene y la belleza de 'las po­blaciones. Y eso solo es de esoerar .Que suceda cuando . -el conocimiento de .las ventajas que reporta la urbaniza-ción ·éomo fa-ctor de progreso para la salud y para la fe­licidad .de los ciudadanos, consiga apasionar a muchos, destntir la aoatía de otros y neutrarlizar la reacción de -pocos. El amor por esta causa patriótica, la fe de enamo- . raclo será fácil ,que sobrevenga en todos cuando se conoz­can a1111Pliamente los fundamentos y la aplicación ele los numerosos recursos que da la urbanización para la soltt­c ión de estos problemas; porque como decía Leonardo, l'amore e tanto pi'lÍ ferz/entc quauto /a. cognizio1lc é piú certa.

La ~ociedad de Arquitectos tiene una alta misión que desempeñar, divu1gando los principios r.egula.dores de ese arte tan excelente, bregando por la corrección de los de­fectos actuales, cooperando al trabajo de ·otros centros que tiendan a1 mejoramiento social higiénico o estético de las poblaciones y estableciendo un programa de tr~­

bajos que provoquen la sanción de 'leyes oportunas para

c. •

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ARQUITECTURA

la eficaz aolicación .de las modernas doctrinas urbaniza-• •

doras.

El amor a nuestra profesión y a nuestro país, deberá encender nuestros entusiasmos para que la acción perse-

vere y lo que es hoy un deseo y una esperanza sea pronto

una realidad bri'llante. ~

EuGENIO ·p, BAROFf'ro.

1

U na Exposición de Arte Chino en París

•

A. " Galerie La Boitie " realiza en estos momentos

una exposición de arte -cuyas obras nos vienen de un país tan remoto como ignorado: la China. Son vie­

jos muebles, grandes arcones ele laca, ánforas y vasijas an­tiguas, que ·el genio paciente y fecundo de aquel pueblo oriental ha adornado como ricas joyas con un refinamiento ex:quisito y un sentimiento exacto de la decoración y del buen gusto.

Colocado en uno ele los extremos del mundo civilizado y teniendo entre él y la civilización occidental una capa de pucblo3 incapaces de comprenderlo, el arte chino perma­neció por mucho tiempo ignorado en su a islamiento, aisla­miento {!Ue aún ·hacía mayor el carácter mismo de los hijos del Celeste Imperio. El siglo X VIII) conoci-Ó, sin embargo, algo de ese arte. Watteau, Boucher, Gillemin,

y otros artistas de la época intentaron llevar a la decora­ción elementos del a·rte chino, y es interesante hacer notar que fué justamente en este siglo elegante y re.finado en

que este arte estuvo más en favor; pero aquello no cons­tituyó más que una imitación fría al lado de todo lo que han hec~o los artistas de Extremo Oriente. Porque estos son estupendos decoradores, de una habilidad insuperable y un sentido claro y profundo de su arte.

Y o tengo ante mí varias de sus obras, llegadas hasta aquí quizá por. obra y gracia de alguna expedición civi­lizadora. Son viejos objetos familiares que impregnan el ambiente de un exoti smo obses~onante; va•sos ·de formas armoniosas como caderas de mujer; a rcai'cos muebles de laca, lacas negras y lacas vermellón, color de sangre seca, sobre las cuales bullen los dragones de ojos y lenguas de fuego, dragones de cuerpos dorados, que se retuercen, -se p1iegan y repliegan sobre sí mismos formando caprichosos

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dibujos de un hermoso efecto decorativo; luchas de mons-truos, como en los sueños de opio, que combaten sobre los fondos negros de las lacas, en las cua•les ponen una nota tranquila los viejos bronces patinados, con una pátina ver­dosa, que los hace semejarse a silenciosas charcas. de aguas muertas. Y como en una visión del jardín encantado de Aladino, se ven pájaros multico.lores posarse sobre ramas floridas~ aves de una vida sorprendente con su plumaje de tonos cálidos formado !)Or incrustaciones ele mármoles·, de ónices, de jade, con flores de nácar C!_tt e brillan a la pálida luz de un día brumoso de París como ópalos en­fermos.

Toda una serie .¿,.. matices y coloraciones de una cnto-

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iJ

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nación perfecta; paisajes extraños con procesiones de .

bonzos de oro muerto que se dirigen hacia fantásticas

pagodas de marfil; escenas de caza en perspectivas infan­tiles, o más bien dicho, sin perspectiva, con los planos su­perpuestos como en las viejas decoraciones e.gipoias; frá-. giles princesitas-de ojos oblicuos que se pasean a la S0\11-bra de. un gran quitasol de plata entre las O'rofundas re­yerencias de los siervos que dirigen hacia ellas, como en una plegaria, sus manos nacaradas. Y en todas las obras se ve el esfu erzo de ·la imaginación creadora aguzada por el estudi9 profundo de la naturaleza.

A pesar ·de su verda·d, este ·arte S·e nos presenta como un exoti smo desconeertante. Y es que choca a nuestros -inquietos espíritu s de occidentales, incapaces de un es­fuerzo ·continuado, esa belleza en que la paciencia y la técnica son la base de su realización. Envenenados de li­teratura pedimos todos los· días una fórmula nueva, un nuevo cánon, como si la belleza oudiese estar subordinada -a las fra ses más o menos vacías ·del primer charlatán. -

H oy en día, nuestras artes son inás que todo, litera­rias; en las obras pictóricas, esc ultóri·cas o musicales poco nos importa .la belleza: ·sólo buscamos en etlla la expre­sión de alguna de las fórmulas de ·que es pródiga la litera­tura de los cristianos. Y perdidos en un marasmo de teo­

rías y concepciones abstractas, va1110s buscando lo belio donde no está, alejándonos -de la naturaleza, como si el mundo ·Otte nos rodea uara ser hermoso tuviera necesi-

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dad de la meta fí sica.

Libre es d artista de interpretar el mundo objetivo según su temperam·ento y en consecuencia es lógico que rada uno dé un sentimiento especial a sus obras; pero des­graciadamente se olvida hoy que para llegar a producir es necesario una técnica sólida, un conocimiento profundo del oficio, condiciones indispensables para poder dar forma material a los ensueños que forja la imaginación. Quitar a ésta ·sus medios de expresión, colocar lo fundamental co:110 superfluo, es esterHizarla.

La originalidad en la belleza es siempre posible dentro - .,.

de la téonica de un arte; -descuidar ésta y buscar la bondad de una obra en la correspondencia que exista entre ella y ci·erta teoría, que podrá ser muy justa pero que por sí sola no puede constituir la belleza, es cubrir la im¡potencia

, con una mascara.

. LEOPOLDO C. AGORIO .

París, 1917 .

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La Enseñanza de la Teoría del Arte ------~---

S mi propósito condensar en breve espacio algunas ........ ideas acerca de la enseñanza de -la asignatura que

con la ·denominación de "Teoría del Arte" figura en el plan de estudios de la Facultad de Arquitectura.

Así vemos, por ejemplo, figurar en el plan ele la E :'­cuela de Bellas Artes de P arís la Hi storia general, la Li ­

teratura, la Arqueología, la Historia del A rte y la E sté­tica, - y en los programas de los principales institutos de arquitectura de Estados Unidos, la Historia ele la Or­namentación, la Arqueología, ~la Historia de la Pintura, la

Las observaciones que ensayaré ordenar en estos apun­

tes no son únicamente el producto de un análisis subje­tivo sin mayor contacto con la realidad, sino que están basadas en la breve experiencia que durante cerca de cua­tro años d e práctica activa he adquirido como profesor sustituto .de b materia, al lado del doctor Juan Zorrilla de San Martín que ha puesto a'l servicio de su cátedra las dotes excepcionales que hacen de él una de las pri­

meras figura s ;de nuestra patria.

, Historia .de la Escultura, la Literatura, la Historia de la Artes decorativas.

El curso de Teoría del Arte llena dentro del olan de -e tudios de la Facultad una triple misión: proporciona al alumno los conocimientos sobre historia y filosofía del arte, tan útiles para Slu p rofesión, - educa el gusto de los futuros arquitectos, - y completa con temas de cul­tura general su preparación intelectuat

Importa destacar la importancia que sobre este último punto ofrece el curs9 de Teoría del Arte, a 1 ampliar los horizontes del alumno y evitar en esa forma el escollo temible de la unilateralidad.

De acuerdo con principios adoptados hoy sin discre­pancia, la enseñanza secundaria y en menor grado la en­

. eñanza preparatoria se programan de modo que el estu­d iante pueda orientar sus estudios en una dirección de­terminada sin ·que por eso se resienta su cultura general.

Pero si ·esa amplitud previsora de la enseñanza se de­tiene de improviso a la puerta de las Facultades superiores se corre el riesgo, - comprobado corrientemente por la experiencia, - de que los profesionales .que de ellas egre­sen sufran U!'Ja verdadera deformación intelectual y se encierren dentro de un lamentable uni lateralismo, a todas

luces nocivo para ellos y en alto grado perjudicial para -el concepto que de su profesión pueda formarse la so-ciedad en que actúan.

La estrechez mental, la limitación del campo intelectual, resultados de una especia-lización a outrance, son particu­larmente viciosas en la formación del arquitecto el que, por la complejidad de sus cualidades, por la variedad de sus conocimientos, por las funciones de su profesión que lo Hevan a interpretar en sus concepciones la vida social - -de sus contemporáneos, está obligado a no cerrar su es­píritu a ninguna de las manifestaciones que puedan ofre­

cer a su inquietud espiritual nuevas perspectivas o más

amplios horizontes. A l cumplimiento de la referida tendencia de la peda­

gogía moderna obedece la inclusión en los planes de es- .· , tudio de las mejores Faculta·des del extranjero de cier~as .' ·:

. .:. . ~ ~ ~

materias {Jue, - sin estar a ve·ces estrechamente tliga'Clás .:·'-'

a la . arquitectura, - desempeñan, sin embargo, un p~pe~ importante y hasta necesario en la formación del ar­

quitecto.

Dentro de la Facultad de Arquitectura el curso de Teoría del Arte es el único. que está destinado a respond·2r a esa alta misión de cultura superior cuyo cumplimiento debe insoirar toda la enseñanza oue se imoarta desde

A • A

su cátedra. A demás de esa finalidad general del curso pueden se­

ñalar:~e como fines directos de la asignatura tres puntos principales: la estética., la historia, del arte, la, formación del qusto.

LA ESTÉTICA.

El programa de la materia consta en su primera parte de los concimientos relacionados con la estética: es la parte de " teoría ·del arte " propiamente dicha.

Definiciones ·del a rte y ele ·lo bello, - estudio crítico de las diferentes doctrinas, - división de las bellas artes, -análisis de los caracteres y de los principios propios ele cada una, - relaciones del arte con la moral y con la sociología, - en una palabra, todos los puntos referentes a la filosofía del arte están comprendidos en esta parte "inicial del curso.

Ocioso sería insistir sobre la necesidad de que tales cuestiones sean propuestas y discuti-das en la Facultad de Arquitectura. E l conocimiento ele esos temas debe formar parte de la preparación intelectual del arquitecto.

Desde que está llamado a realizar la beHeza en una de sus manifestaciones más nobles, nada que a la bei.teza

se refiera puede dejar de interesarte . El estudio previo de la estética ·le servirá de base para

abordar con éxito la T eoría de la Arquitectura y el co­mercio con la filosofía del arte le fam iliarizará con infi­nidad de conceptos que luego habrá de utilizar en el aná­lisis de aquélla. Antes de a!)licar al caso particular de la arquitectura sus nociones estéticas le será útil conocerlas en sus relaciones con el arte en general.

Para .darle a la enseñanza de la estética todo su alto val,0r educativo convendrá prescindir en lo posible de los méj.nuales y llevar en cambio a los a-lumnos a las fuentes directas de los filósofos que se han ocupado de aquélla, -no precisamente p~ra hacer más profundos los conoci­mientos, sino con e-1 fin de poner al estudiante en contacto íntimo con los grandes espíritus que harán vibrar el suyo con ·esa emoción fecunda, fu ente de inspiraciones y de ideas, que es el fruto más precioso ele las lectu-ras bien dirigidas.

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ARQUITECTURA

LA HISTORIA DEL ARTE.

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Las artes plásticas, - pintura y escultura, - separadas del tronco común de la arquitectura a la cuarl estuvieron ~uhorclinadas en un principio han adquirido personería propia, pero la autonomía de que gozan no ha quebrado sin embargo por completo los vínculos que antes las unieron y son en muchos casos auxiliares preciosos de la arquitectura, - ese " arte que concentra, domina y aso­

cia las otras artes. " E1l arquitecto que pretenda uti·lizar con discernimiento

los servicios de la pintura o de la escultura n.o debe ig­norar los principios generales que a esas artes se refieren ni puede desconocer la ·evolución sufrida por las mismas

a través de las diferentes épocas. Al mismo título aue ha de estudiar la historia de la

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arquitectura debe también estar familiarizado con la his­toria general del arte que tantos puntos de contacto tiene con aquélla.

Al enseñar la historia .del arte es preciso evitar la di­visión, - iba a decir "la disección", - nevada al ex­tremo. Bien está que cada una de las artes ocupe su lugar determinado dentro de las diferentes escuelas, - pero no han de perderse de vista ·los vínculos que unen a todas las ramas del arte en un mismo país o a las escuelas de di-. . . , vrrsas regiOnes en una mtsma epoca.

"Arte, poesía, t]enguaje, todas las manifestaciones del pensamiento, del sentimiento, del sentido artístico bajo todas sus formas, - escribe el eminente crítico S. Ro· cheblave, - ·son cosas fraternales, gemelas, mutuamente influyentes unas sobre otras y no hay, en una época dada~ más que un solo espíritu, traducido por un solo gusto,

el mismo en todas partes, apenas modificado por las exi· gencias de cada arte particular; pero esas exigencias mis· mas y el giro que imponen a cada arte, ofrecen un interés .de .nueva es.pecie donde se ve 'lo que ·disting¡ue las artes después de haber visto lo que 'la·s une. "

N a da más útil y nada más atrayente para el arquitecto que esa vista de conjunto sobre todas las artes, incluso la literatura y la música. Estas últimas no deben ocupar ciertamente en el curso el puesto principal que pertenece a •las artes plásticas (arquitectura, pintura, escultura, artes decorativas), pero no pueden dejar de figurar, - aunque .sea en un plano secundario, - en el cuadro general de la historia del arte. Sin su presencia este cuadro sería forzo--samente incompleto y el alumno no se formaría una . idea exacta dd es.tado generaJl del gusto en una época determi­nada.

Mostrar al aiumno el desarrollo de las múltiples tenden--cías artísticas, rela-cionarlas con el medio en que se for­man, determinar la inf-luencia de las épocas precedentes y sus proyecciones. sobre las épocas posteriores, desentra­ñar el " cómo " y el " por qué " <le su nacimiento, de su apogeo y de su decadencia, hacer "sentir" la be~leza de

las obras maestras, - tal es la vasta mis:ión cultural que le está encomendada a la historia del arte en la formación del arquitecto.

La enseñanza de la historia del arte ha de ser .ecléctica. Taine ha esct·ito en su "Filosofía clel Arte": "La esté-

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b

tica tiene simpatías por todas las formas del Arte y por todas las escuelas, hasta por aquellas que parecen las más opuestas; las acepta como otras tantas. manifestaciones del espíritu humano; juzga . que mientras más numerosas y contrarias son, muestran el espíritu humano por fases

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más nuevas y numerosas. Hace como •la botánica, que es-t~tdia con igual interés ya el naranjo 'y el laurel, ya el pino y el abedul ; es una especie .de botánica aplicada, no a las

plantas, sino a las obras humanas. " El profesor se abstendrá de imponer " a priori " prefe­

renci~.3 o prevenciones sobre tal o cua.l estilo, sobre éste o aquel artista. Cuidará solamente de que la expos-ición

de sus ideas sea lo más exacta y lo más amplia posible, -y de que la crítica imparcial de las obras o de los autores

sea dirigida únicamente por los principios generales del ,

arte . Por ·ese procedimiento despertará sin forzarlo el senti­

miento del alumno y éste verá surgir ·de su espíritu la no­ción elata de la historia del arte, no como una imposición de la cátedra sino como la natural germinación de .ta si­

miente depositada por e1 maestro. Sería un grave error que esterilizaría por completo los

resultados de la enseñanza, el entender la historia del arte como una retención puramente mecánica de nombres de artistas a los que se yuxtaponen los títulos de sus obras más famosas.

El recordar esos nombres es sólo un medio; el fin es adquirir una comprensión lo más perfecta posible de cada época, de cada escuela, de cada autor.

El nombre de un artista debe evocar de inmediato en el espíritu del alumno, - si la enseñanza ha sido bien dirigida, - .toda una serie de ideas correlativas: papel

desempeñado por d personaje dentro de.l arte, - apre­ciación de sus méritos y .defectos, - obras principales del mismo con sus correspondientes cualidades, - carácter de la época en que actuó, - quienes fueron sus contempo­ráneos, sus predecesores, sus discípulos o sucesores. En una palabra, el artista no debe aparecer ante los alumnos como un ser aislado, desprovisto de color y de relieve, sino como un eslabón dotado de vida propia en la ·com­pleja cadena del arte en perpetua evolución.

La enseñanza racional de la historia del arte presenta en nuestra Facultad el obstáculo bien grave por cierto de la imposibi.Iidad de que los estudiantes puedan ver y ana­lizar los originales de los grandes maestros. Para atenuar dentro de ,Jo posible esa deficiencia insalvable hay que echar mano de varios expedientes.

Ante todo el Museo Nacional de Bellas Artes posee una colección de moldeados que pueden servir para que los alumnos conozcan Ja historia de .la escultura mediante 1;;:,

copia de las obras maestras de ·,la!s principales épocas. Con tal motivo · conviene efectuar algunas visitas de la clase al referido Museo.

1

Fuera de esa importante ~yuda del Museo hay que recurrir a las proyecciones luminos3!s, único medio de que

una clase pueda ver cómodamente la reproducción de la·s obras de arte a·l mismo tiempo que escucha la disertación del profesor sobre las mismas.

La colección de dispositivos pertenecie_ntes a .la Facnl-

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A·RQUITECTURA

tad es rica en vistas ele arquitectura. Habría que comple­ta rla con proyecciones de pintura, escultura y artes deco-

• rativas . .lVIejor todavía es utilizar una .linterna de las que sirven para proyectar cual(jUier lán1ina, con lo que se f 'tcilita notablemente .la obtención de modelos. Estos pue­den ser tomados de libros elegidos exprofeso, pero con­vendría tener también unas reproducciones en colores que ~e publican en series, - las cuales dan idea muy aproxi­mada, - 1o más aproximada posible, - ·de los origina·les.

Todo e.l material de enseñanza debe ser utiliza.do cons-. tantemente, pues el profesor no ha ele citar jamás el nom­bre ·de un autor ~sin mostrar ·sus obras características y no (lebe dejar pasar ninguna oportunidad propicia para exhi­bir las proyecciones ·que sean del caso.

De esta manera .la enseñanza alcanzará gran interés para los alumnos y se conseguirá que tenga una verdadera eficacia, - toda la que puede exigirse en las condicio­nes poco favorable s de nuestro ambiente.

N o debe despreciarse ftampoco la ocasión de que la clase concurra a ·las exposiciones de arte que se realizan perió­dicamente en nuestra ciucla·cl. En ellas, -el estudiante podrá admirar algunas obras de maestros modernos y el profesor podrá subrayar con el ejemplo de los or.iginales a la vista las enseñanzas dictadas en el aula. Hará apreciar .los mé­ritos de las tdas o estatnas, señalar los defectos, distin-

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gui r .los estilos~ el a si ficar las tendencias, - en una pala-bra, - enseñará a sus discípulos .}a difícil ciencia ele "ver" ]as obras .ele arte.

Basta escuchar los comentarios formulados por d pú­blico que concurre a las exhibiciones artísticas para com­prender cuán grande es la ignora:nda al respecto. Existe, en general, una fa1lta absoluta ele preparación para apre-

' ciar con exactitud ,]as obras ele arte y para saber dístin-guir las que realmente son dignas de ese nombre ele .Jas que son una mera falsificación.

He podido comprobar personalmente que muchos alum­nos de los diferentes años de arquitectura se ·dejan llevar por la .desorientación reinante y prefieren ·las obras ado­cenadas y vulgares a las ejecutadas por ve·rdaderos artistas cuvas cua•lidades no están en condiciones de valorar.

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La clase de Teoría del .--\rte ·debe •nronender a la mo-- -di ficación de una situación tan poco halagüeña, propor­cionando a los futuros a rquitectos :la preparación necesa­ria para juzgar con criterio las producciones ele arte.

En los libros sucede con frecnencia que la historia del -arte es truncada bruscamente en una fecha arbitraria, más o menos alejada de nuestra época. En el cur·so de Teoría del Arte es indispensable seguir la evo1ución del arte hasta el momento actual. En ~)rimer término, para dar una idea - -bien completa de la hi storia del arte. Por otra parte, y esto •es más importante, porque precisamente e·l arte con­temporáneo, el arte de nuestro tiempo, es el .que más in­teresa prácticamente a1l arquitecto, el cual debe estar, por consiguiente, interiorizado en sus tendencias y en sus principales 111anirf estaciones.

El arte nacional ha de contar dentro d el curso con un capítulo e special. Sería ridículo que el alumno conociera todas las a<rtes menos las ele su tierra, - no sólo por razones de sano patriotismo sino por su propia convenien-

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cia. La historia cl~l arte nacional puede ser perfecta­mente estudiada en nuestro :Museo, completando la en·

' ' -señanza con las visitas que se harán a todas las exhibicio-nes que vayan rea,Jizando los autores uruguayos.

l~,OR~fACIÓN DEL GUSTO.

Junto a la historia del arte y la estética, - fines con­cretos del curso de Teoría ·de1 Arte, - existe un tercero que no figura ni puede figurar en el programa, pero que ha de dirigir todos los temas que sean tratados en el aula, constituyendo, por decir así , el alma ele ·la enseñanza.

Quiero referirme a la " formación del gu sto " que debe ser la preocupación constante ele la cátedra. E ste objetivo, - quizás e.I más importante del curso, - no aparecerá directamente en ninguna lección pero se hallará incluíiclo e:n todas e.tlas, se difundirá en cada una de las disertaciones cle'l profesor cuyas palabras tenderán siem­pre a educar y a formar el gusto ele los alumnos.

E s el buen gusto una cualidad susceptible .ele educa­ción y desarrollo. En algunas personas existirá una di s­posición más favorable que en otras, pero en todo caso será posible cultivarlo, formándolo donde no exista y .me­jorándolo 'Clonde fuera una cualidad innata.

Cuando G.uadet enumeró las cuali·da.des necesarias al arquitecto puso al gusto en primer término por ser una condición esencial sin cuyo auxilio todas •las demás, por importantes que fueran, resultarían poco menos que in­úti'Ies.

La clase de Teoría del Arte está .destinada por su ín­dole a llenar esa noble misión educadora. Los alumno~ debe.n recibir aHí una huella imborrable que, como •la ima­nación a ,}a brújula, deje su espíritu perpetuamente oricn­L::.clo en la dirección ·del buen gusto.

El doctor Zorrilla de San :Ylartín ha dicho en uno de ~u s libros que, en resumidas cuentas, los artistas son to­dos los hombres céllnaces ele interesarse por los bellos es-- -pectáculos. E sa frase feliz del Catedrático de Teoría ·del A rte ·mtede servir ele norma nara la acción a d esarrollar - -en la clase. Es preci so (~Uc los futuros arquitectos sean " hombres capaces ·ele interesarse por ·los bellos espectácu­los ". Es necesario que, al encontrarse en presencia de :la Belleza, bajo cualquier forma que ésta se revele, - cuadro. estatua o edificio; prosa o poesía; canto o música; pa i­saje ele la natura·leza o episodio de-la v ida real , - sientan en el a1lma 1la íntima emoción del goce estético.

Todo su ser ·debe sentirse sacudido ante la contemph­ción de las cosas be.llas, - y su espíritu ha de vibrar iri-- -tensamente bajo e1 influjo fascinador -ele 'la belleza. Insis-tiendo en una idea anteriormente expuesta diré que un ar­quitecto, que está consagrado a traducir una de !las formas más complejas de la Belleza, no puede permanecer in­di fe rente ante las demás revelaciones de lo bello.

Su sensibi'lidacl en este punto nunca será bastante ex­quisita. No sólo habrá ele reci~ir con simpatía la im­presión ele todo lo que es bello, sino que debe experi men­tar una repulsión por todo lo que en el arte pretende ser .hermoso y es en realidad feo. Deberá adquirir, - como r t:sultado de las enseñanzas recibidas en el curso de Teoría

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ARQUITECTURA

del .\rte, - una especie de instinto tille haga reposar su mente en la contem·plación de las cosas bellas al mismo tiempo que le infunda inquietud y desasosiego ante la vista ele la fea'lda.d introducida por manos torpes en el campo sagrado del A rte.

La olase de Teoría del Arte puede tener otra consemten­cia feliz. En ]os consejos dirigidos por Guadet a los jó­venes que se dedican a la a rquitectura se leen estas jui­ciosas palabras : "Los estudios literarios os servirán di­rectamente porque más tarde tendréi s que escribir tanto como dibujar."

La facultad de escribir con corrección y claridad, la cualidad de saber traducir los pensamientos en paJlabras,

podrían :;er cttlt i \·a das con éxito en el curso de Teoría del _-\rte. Bastará con tal propósito que algunas clases sean consagradas por los alumnos a poner por escrito un tema cualquiera del programa. La natura1l atracción e interés de los puntos abarcados ·por la asignatura, - la influen­cia poderosa de la palabra ·del profesor, - el ca·rácter d e la materia que la hace particuilannente apta para estimu­lar la inspiración, darán por resultado que los futuros arquitectos ejerciten con provecho la pluma, adiestrándose en un arte oue tan señalados servicios puede prestarles - - -en el desempeño de u profesión.

RoM .. \N BERHO,

l'rofesot· Adjunto de Teoría. del .\rte.

El Puente Aleiandro 111 .

"El ingeniero moderno, - ~ha dicho ~1 e minente arqui-tecto francés Eduardo Corroyer,- pa•rece no dedicarse, por

lo menos, en cuanto al presente, más que a sa.ti s facer las uecesi·dacles imperiosas, considerando como despreciable

todo ·lo .que no es el producto rígido del cákulo integral. Ha realizado progresos rea1les por la aplicación matemá­tica de la ciencia moderna. Ha cumplido ya, es verdad, verdaderas obras maestras industriales que . responden a las necesidades del momento, sino a las del porvenir, por medio de puentes ·u obras metálicas tan sorprendentes como e fímeras; a 'la espera de que se vuelva otra vez a los buenos puentes ele piedra, menos asombrosos, pero de 1111a duración ·cierta, como tlos que han sido construídos por nuestros padres arquitectos. " ·

El voto del ilustre maestro no ha sido cumnlido en • o

absoluto. Pero en gran parte se han realiza.do s us deseos ele mejorar las condiciones ele los 1)Uentes modernos. Un ejemplo notable en ese sentido es e1 puente Alejandro III de París, cuya construcción ha demostrado •los felices resultados que puede obtenerse en obras de esa índole por la colaboración inteligente ele ingenieros y arquitectos.

El puente, considerado como un modelo en su género, ha . ido proyectado !)Or ·los arquitectos ,cassien - Bernard y Cousin en colaboración con los ingeniero~ Re sal y . \lhy.

Consta de un solo arco de 107 m. 50 de luz, en acero

7

moldeado. El puente tiene un ancho de cuarenta metros. - .

E n ambas extremi dades se levantan dos pilones de 23 metros de alto, encuadrados por columnas jónicas y co­ronados por grupos escultóricos formados por Pegasos y Famas, debidos al cincel de los escultores Frémielt, Cra·net y Steiner. Otras estatuas ·que per·sonifican a Francia en sus diversos períodos históricos, han sido eje­cutadas por los escultores Lenoir, Niichel, Cantan y ·Mar­queste. Frente a ·las escaleras que conducen al Sena, los artistas Garclet y Delou han esculpido grupos de leones v niños. La decoración está completada con candelabros J -

de bronce, jarrones y otros ricos motivos ornamentales. En el ce.ntro del puente, a ambos lados de la balaustrada, dos carteles sostenidos por figuras alegóricas, obra <le Ré­cipot, ostentan las armas de París y de San Petersburgo.

Las obras edil icias de esta índole dejan generalmente mucho que desear del punto de vista estético. L a cons­

tntcción del puente Alejandro demuestra que ese resultado negativo no es una consecuencia fatal de esa clase de trabajos, y prueba acabadamente todo el partido que puede sacarse de tales obras cuando se nide el concurso ele los

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profesionales competent-es, para que cada ·ttno coopere dentro ele la es fera de us a!)titucles y para que cada cual ponga en la la-bor común la parte que le corresponda para asegura r el éxito ele la empresa.

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Una Residencia d ;e Verano en Carrasco •

VAZQUEZ BARRIÉRE, ACOST A Y LARA & RUANO, Arquitectos-Contratistas

L programa impuesto a los arquitectos en este caso es el estudio de una gran residencia de ver(lno, emplazada en una playa - la ele Carrasco - ale­

jada un tanto <le la ci udad; debiéndose distribuir en las plantas del ed ificio todo lo referente a habitación y re-

•

creo del propietario. De acuerdo con este cri te rio, el ecli fie1o consta de tm

~ran hall, que no es un local de ·recepción propiamente dicho, sino mús bien una gran sala de reunión íntima, cuyo carácter está todavía más acentuado por una gran es tu fa dispuesta en el fondo ele un nicho, - que consti­tuye el punto de reunión obli,gado ele la familia en las noches destempladas tan frecuentes en esa playa.

Completa el hall una gran ·escalera decorati­va que aisla a .la familia del movimiento de los sirvientes. E stos tienen una escalera de servi­cio independiente, que con el office v come­dor de servicio, forman . un grupo cuyo centro es la cocina.

La escalerJ. principal divide el hall de la sala . de bi'llar, quedando es-

a su vez entrada directa del hall y una puer ta - balcón sobre la terraza ele la entrada familiar. En el dormitorio de las niñas se ha dispuesto un pequeño toilette.

Fren te a la puerta de este dormitorio está la pertene­ciente al local destinado a la institutriz, (ltte consta de

un dormitorio con su respectivo toi lette. Completamente independiente y con antecámara par­

ticular se encuentra un dormitorio para huéspedes t.'()ll

su cuarto ele baño correspondiente. En todas las piezas se han di spuesto armarios lógica­

mente ubicados. Del hall ele esta planta arranca la escalera que da ac­

ceso al cuarto de estudi o de la torre v a un ctta rto con .1

magníficas vistas hacia el mar y graneles bos­ques de Carrasco.

En los techos se han ubicado las piezas de servicio con stt respec­tivo cuarto de bañ o, a

los que se llega por la escalera de servicio que va desde el subsuelo hasta estas habi tacio­nes.

En el subsuelo se han di spuesto la clespen::;a. depósito de baules y el local destinado al mo­tor eléctrico y bate ria de acumuladores que . . , summt stran enc rgw pa-

tos dos locales en un mismo ambiente, el ni­vel del pavimento ele la sala de billar es dos es­calones más alto que el del hall, estando acom- VISTA DE LA ENTRADA ra iluminar el edificio.

pañacla esta sala ele su correspondiente toilette. Sobre el hall se abre la gran portada del comedor, que

está ubicado en el ángulo que ocupa la torre ·que le sirve de fumoir. El comedor tiene una espléndida vista al mar por una gran ventana ·que da sobre los jardine;s.

El chalet tiene dos entradas : una en la fachada prin­cipal destinada al acceso de las visitas, y la otra, en­trada familiar, en la fachada lateral que mira a·l mar; esta entrada da al gran hall y el detalle lo mues·tra .la lúmina II que acompaña estas líneas.

En el nivel del descanso de la escalera principal, sobre el comedor ele servicio, se encuentra la salita de estudio de las niñas. .

La planta alta se co:npone ele un apartamento con su 1

antecámara, c1ue da al hall de llegada. Sobre esta a¡nte-cúmara se abren las puertas del gran dormitorio princi­pal, cuarto ele vestir y cuarto de baño.

El dormitorio principal tiene comunicación , por ·tltl

pc·qucfío pasajr, con el dormitorio ele las niñas~ ·que tiene

La arquitectura de las fachadas responde al est ilo nor­mando, tratado con cierta libertad de colorido en la planta baja.

En esta obra se han enmleado ladrillos ,prensados bi-. ~ ·. . ' .

selaclos de "La Uruguaya", habiéndose . :fYuesto donde lógicamente debería haberse hecho de piedra, un revO(!tl t

de imitación con tintes diversos, obteniéndose así un re-,

sultado muy p róximo a la realidad . .. .

La planta alta se ha revocado con cal con aplicaciones de madera imitando pans de bois. La cubierta es de pizarra francesa sobre cerchas de madera.

Los jardines se componen de simples pclouscs con g nt­pos de flores artísticamente dispuestas. En el fondo se encuentra un pequeño edificio cuya planta baja com­prende : garage para dos autos, caballeriza, vaquería y

un local pa·ra un tOJLllea.u. ·En la planta alta se encuentra un apartamento destinado al chauffeur. lac"ayo y tlll local

para depósito ele pasto.

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V~A R ESIDE:-;CIA DE VERA~O ARQUITECTURA \ y,\ ZQ'CEZ BARJliBRE , ~\.COS'.t'A y TJA R A & R U,\NO. Á IIQ · C'O,TH\TJ,.TA ..

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!La Enseñan~a d e la Arquitectura en Esta dos Unido§

LA UNIVERSIDAD DE COLUMBIA

A Escuela de Arquitectura de la Univer sidad de Colum­bia fo rmó parte de ésta, desde su fundación en el año

...,... 1881 hasta 1902, como un departamento ele la Escuela de '.Minas (actualmente Facultad ele Ciencias Aplicadas) y fun­ciona desde ese año como Escuela indepen diente dentro ele dicha U niversidad.

La enseñanza que se da en esta Escuela, comprende cinco g rupos de asignaturas: Proyectos de Arquitectura y de Compo­sición Decorativa, H istoria, Dibuj o, Asignaturas Grá fi cas y Ma­temáticas (Graphics and :Mathematics) y Construcción.

De estos grupos, el primero es el que ocupa la mayor parte del tiempo durante todo~ los años y los trabajos consisten en concursos, para los cuales se dan programas y plazos fijos. Estos concursos son juzgados po r miembros clcl Cuerpo de Ar­quitectos en ejercicio en la ciudad de Nueva York.

El segundo grupo comprende la Historia ele la Arquitectura y del Ornamento, que se da durante los tres primeros años de c.studio, de la P intura y de la Escultura así como también el .de las artes menores que se estudian en el tercer 'Y cuar to año.

E l estudio del Dibujo se hace durante todos ·los años de la carrera; ocupa no menos de cuat ro horas por semana ty abarca todo el Dibuj o. hasta la copia del natural y modelo vivo. Este .grupo comprende también la enseñanza del Modelado. En el g rupo Construcción están incluíclos e'l estudio el e los materiales y su empleo, los métodos ele Construcción con detall es la ca­lefacción, las instalaciones eléctricas, la iluminación, la ventila­ción y las instalaciones sanitarias.

E l grupo de Asignaturas Gráficas comprende el Trazado ele "ombras, P erspectiva. Geometría D escriptiva y Estereotomía. El

<k Matemilt icas, la Geometría Analíti ca, el Cúlrulo y la Nfecá­J;ica Aplicada a las Construcciones.

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Los estudios se hacen ·lo más ligadamente posible. Así como v<:remos luego en la d.ist r ibución ele materias po r año, en el primero, el estudiante emprende el estudio de los. elementos de Arquitectura, los Or·denes y sus a.t}\icaciones y al mismo tiempo estudia el trazado de las sombras, la H istoria de la Arquitectura v de la Ornamentación que se re fieren a los mismos. · •

Con los proyectos de Arquitectura se estudian simultáneamente problemas de Construcción y de Historia, y en general los cur­sos se desarrollan tratando de establecer entre eilos una gran

correlación. El título es otorgado a los que obtienen en cada asignatura la

.cantidad de puntos que se indican al transcr-ibir el plan de es­tudios, s ignificando cada punto una hora de clase or~l por se­mana o dos de Dibuj o o proyecto durante el curso.

El plan ele estudios es el siguiente:

PRIMER A~O 1' llll f O!:i

Elementos de Arquitectura .......... . .. . .. . . . . . ..... . .. . .

Aplica.ción de los Elementos de Arquitectu ra . .. . ....... .. . Trazado de Sombras . ..... . ...... ... . .. . .. . .... . .. . . .. .. .

G t ' D . t' eome n a escn p tva ......... , .. . .. ............. .. .. ... .

Historia de la Arquitectura (Epoca Antigua) . . .. . ... ... . Historia de la Ornamentación . . .......................... . Dibuj o a lápiz . .. . .. . .... ............ .. . .. ........... ... . Algebra Superior .. ...... .. .. . .. . .. .. . . .. . ....... ... . . .. .

Geometría Analítica y Cálculo . ................ ...... .... .

T ntal . . . . . . . . . . . .

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ARQUITECTURA

SEG U:\00 .4.~0 Punt os

P erspectiva···· · · · ·· ·· ·· ·· ···· ··· · ·· · ··········· · ···· · · ··· 3 E ' · stereotomta · . ...... . . ........ .... ............. .. ...... . . Historia de la Arquitectura (Edad ~~[ etlia y Oriente) · ·. · Historia de la Ornamentación ...... · . · · · ·. · · · · . · · ·. · · . .. .

2

4

4 Proyectos simples · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · . · · . · · . · · ' 20

Acuarela y Modelado · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ' 4 Cálculo Diferencial e Integral · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 3 1 fecán ica Racional y Estática Gráfica · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 3

- -1- -

Total

T ER C ER A~O

. . . . . . . . . . . . 40

Puutos

~htcriales de Construcción . · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · . · · G Historia ele la Arquitectura ( Renacimiento y Epoca ~1o -

dcrna) · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 4 Artes D ecorativas · · · · · · · · · . · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ... · ·. · . · . . 4

Teo ría de los Provectos · · · · · · · · · · .. · · · · · · · · · · · · · · · · · · · . · · . ~

H.cglas de co mposición · · · · · · · · · · · · · · · · .. · · . · · . · .. · · . · · . ..

Proyectos (Curso medio) · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · Dibujo a la pluma y carbonilla . · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·. · ·. · · ·

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CCARTO A~O

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Ventilación e Instalaciones Sanitarias · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 2

Calefacción e iluminación · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · . · · . · · · 2

Ingeniería Arquitectural· ·· · ············ ··· · · ······ · ···· .. · 6 lil\·cstigaciones sobre Historia · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 4 Proyectos de Arquitectura (a ,·a nzados) · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 20

Froyecto final (Thesis) · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 4

Dibujo del natural · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 4 H istoria de la P intura v <k la Escu 1t u ra · · · · · · · · · · · · · · · · · · 4

T otal · · · · · · · · ·

Trahajos de V acacionl's · · · · ·· ·· · · ·· · ········ ······· · · ··· ·

T otal • • • • • o o • •

46 2

177

Estudios de 1

1

La Escueia de Arquitectura <le la CniHrsida tl de l'ulumbia

ocupa el edific io llamado A very en memoria de Samuel P. Avcry, un protector de la Universidad y su hijo H enry O .. A..Yery, ar­

quitecto. La Biblioteca contiene 23.000 volúmenes relati vos· a la Arqui­

t ectura y Artes Decorativas, 15.000 vistas para proyeccio nes,

I3.ooo fotografías, algunos centenares más de libros donados ¡)or F. A. Schermerhorn, un departamento con miles de lámina3 e impresos de mérito y una gran canti<lad de proyectos originales

procedentes de la Escuela de Bel·las Artes de París y de otras Es-cuelas renombradas. Además valiosas colecciones de yesos en-

•

t re los que f igura un importante donativo de Charles F. ·:vlc. 1-·~i n.

Después del ¡,o de Julio de 1917 esta Escuela no admite mtt s que una clase de estudiantes llamados aspirantes al grado d~.:

Bachiller en Arquitectura, los que deben de presentar cer ti ficado

df haber estudiado con aproYechamiento dos años de estudios académicos en un colegio de reconocida importancia. complda­

dos con una c ierta preparación en D ibujo. Los meno res <le dit·z y ocho años no son admitidos y en el ca·so de ingresar m ecli an tc

examen no le es permitido a un estudiante r epetirlo más <le cua­

tro veces, salvo un permiso especial. En esta Escuela hay una innovación particular. Con objeto de mantener en estrecha relación la enseñanza y

los ·profesionales, de modo que aquélla siga siempre a éstos en la.s modalidades que imponen la evolución y progreso de las

ciencias e industrias y la práctica p ro fesional, el Consc io de

Administración de la Universidad estableció un Comité de Vi-. gilancia (Committec o f Vis·ito rs ) compuesto de nueve mi l'tn-

bros t res representantes de cada una de las corporaciones pro­

fesionales de ~ueva Y ork: la sección del Inst-ituto Amer icano de Arquitectos, la Sociedad de B ellas Artes, Arquitectos. y la

A~ociación de Alumnos de la E scue la ele Arquitectura . E =-tc Comi té actúa como Consultor, v isita la Escuela. estudia sus métodos d e enseñanza, sus necesidad es. sus posibi lidades de me­

joramiento e in forma d e todo esto al Consejo ele A dministración .

HoRACIO .:\c osTA r L .\RA.

Arquitectura PROYECTOS Y CONCURSOS

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Arquitectura 2. o curso. -,- Un hotel de campo.

En un ·paraje de nuestra campaña que por sus condiciones pin­to rescas y salu~res , el p úblico va consagrando como lugar de descanso o excursión. se proyectará un H otel de V iaj eros.

P or su destino y sobre todo por la localidad donde va a se r lc:vantaclo se trata de un h otel modesto pero con fortable y del que no está excluída la silueta movida obtenida por el movi­miento de los techos, cuerpos avanzados. etc .• ni la arquitectura que se vale <Cle las cualidades de los materiales para contr ibuir a caracterizar un ecli ficio d e este género.

El edi ficio comprenderá .los siguientes locales: En el sub­s~t.clo. - Los depósitos de comestibles, carnicería, despensa, etc.

Los locales para una pequeña procLucción de energía eléctrica para uso del propio establecimiento. - Locales ·para lavadero y p~anchado mecánico. - D epósitos.

En el piso pri11cipa!. - Vestíbulo de entrada, telégrafos y telé­fono s, oficinas, vestuario, g ran comedor, terraza cubierta y r es­cubierta como anexo al .comedor. cocina, cafet ería, offices, d ctpó­si to de vaj iHa, toilettes con servicios higiéll'i<:os, sala de reut~ ión y ·hall, salones ·de lectura y correspondencia, S'a.la ele juegos, eafé con accesos para el público que n o habita el h otel.

Hn tres pisos más. - D ormitorios distribuidos aisladamente, y en pequeños grupos con salas. vestíbulos y baños, formando depa rtamentos dest inados a familias, ww. ce. y baños comunes, 'et c.

Arquitectura 4.0 curso. -·Un balneario en una península.

Este establecimiento estará si tuado en un t erreno en forma de península suficientemente estrecho para que se pueda aproved12.t \)ara balneario todo el espacio constituído por la punta hasta las dos orillas opuestas, las cuales se desarrollan en playas, ~x­t endiéndose indefin idamente de cada Jatlo rn el sentido longi­t t ~ clinal.

El ~uelo ele la parte oc upada pur la:; construcciones cstú Las-

10

tante elevado sobre el ni,·el del mar. bajando suan~mentc hacia las playas y la punta terminada por rocas. .

E sta península estará ligada a un pueblo bastante tmporta~ltc 1wr una carretera. que a lo largo de la península estará situada a un nivel .más baj o que el balneario, subiendo por una rc:unp,t hasta el niYel de este último.

Se d ispondrán los edi ficios siguientes: 1.0 La Admi.ni stración. z 0 Los H oteles. J.0 El Casino. 4.0 Los baños. s.o El faro.

Los hoteles. - Los hotel es que serán en número de dos. se compondrá n célida uno de: Cn comedor por lo menos para 200 personas. - Varios comedores ele menor dimensión. - Un café. - Salones particulares. - Xumerosos dormitorios con toilett e.;. - Varios departamentos de diferentes dimensiones. - Galerías y terrazas con vista al mar. - Servicio de baño, w. c., etc. - Len­cería. - Una vasta 'cocina con sus dependencias: despensa, o ffi­ces, comedor para el personal . carbonera. depósitos, boclcgas y patio de servicio. - Alojamiento para el personal de servi cio y servidores de los pasajeros.

El casí11o . - El casino comprenderá: - Un vasto salón cen­tral sirviendo de reunión a los veraneantes que concurran espe­cialmente a la ho ra d el thé. como también de sala ele fi estas } baile. - U na sala ·de teatro, conciertos y cinematógrafo. - Va­rios salones <para Jos juegos. ruleta, caballitos, etc. - Sa.Jone:' de lectu ra y bibliot eca. - Sala de billar, café. etc. - Se dispon­drá también una o varias galerías para paseo con vista al mar y las dependencias necesarias. vestuarios, o ffices. toilettcs y w. c. - - El casin'o estará a com pañado de terrazas, jardines, fuentes. bancos de modo de constituir un s itio muy agradable donde la vi sta se pueda extender muy lejos sobre el mar.

Se com pletará el conjunto por uno o dos pequeños puertos para las embarcaciones de paseo y ele pesca.

Se tendrá en cuenta para la composición. una extensión del terreno no mayor d e 500 metros en una de sus dimensi01H~s.

Una parte ele los chalet s po clrá estar fuera cid tt•rrt.:ll ll arriJ,a mencionado.

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UN HOTEL DE CAMJ?O

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Sucursal del Banco de Ia República .

en Canelones •

SILVIO GERANIO, Arquit~cto

A sucursal del Banco de la República en Canelones -es un edificio que a pesar de estar construído den-

, tro de una g ran ~;conomía, satisface todas las exi-

gencias planteadas al proyectista por el respectivo pro­

g rama.

El proyecto ha sido realizado con gran senci.llez, re­

nunciándose al empleo de .. materiales r icos o costosos por

la causa arriba indicada.

El edificio comprende la sucursal del Banco y la casa

FACHADA

CASA DEL GERENTE

del Gerente, habiéndose dispuesto además un jardín con

un pozo decorativo, una huerta, una caballeriza y una

cochera. El área edi ficada ocupada por el Banco es de

400 m 2 y la OC''lpada por la casa del Gerente 46o m 2• L os

edificios son ·de ladrillo común, habiéndose construído

15

los techos y el tesoro de cemento armado, este último

a doble malla metálica en todas sus paredes, piso y techo.

La cimentación es totalmente de ·hormigón, y ha debido

hacerse a mucha profundidad a causa de la mala calidad

del suelo. La obra fué contratada por la empresa Tosi Hnos., en

$ 3 I.OOO y costó completamente terminada $ 36.000 a

causa de los imprescindibles agregados de cimentación,

exí racción ele agua, etc., etc., y estuvo terminada a prin-..

VISTA DEL JARDÍN

cipios de este aiio, faltando actualmente el reloj ~que se

encuentra en la coronación del ángulo.

El costo a que ascendió la construcción de este edi fi­

cio, que es muy poca cosa mayor al de una época normal - ' muestra cómo una solución bien ·encontrada y una cui-

dadosa elección de materiales disminuyen notablemente el encarecimiento de las construcciones .

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ARQUITECTURA 1

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\·J:::'I'A DE LA H l' ERTA

CRÓNICA •

la colación de Grados

"CniYersidad, Facultad ele . . .

En la ceremonia de la colación pública de grados efectuada en los últimos días del mes de Enero próximo pasado en el salón de actos púb:iros de !a el arqui tecto 11auricio Cravotto, graduado óe la

Arquitectura con medalla .ele oro, leyó la siguiente propOSlCtOn : ·

'1 Corno excelsa expres ión del sentimien to de los arquitectos

del !)asado, hemos Yisto ele,·ar . e los más hermosos monumentos. Por la exal tación del sen timiento artí stico. han' surgido en las épocas culminantes de la histo ria, esas páginas de ,piedra, armo­niosas como las sinfonías, eternamente sublimes como los poemas.

Hoy, cJ arquitecto. con la fantasía aprisionada por el más po­tente uti :itarismo, fren te a la inmoderada ambición de rapidez en la ejecución de la obra .de arte. debe elegir un camino, digno, amplio, y si, libre de prejuicios se mantiene en el campo donde el ideal es la perfección de la forma y la religión es la esté­tica. ese camino no puede ser sin'o aquel, en que armonizqn, la técnica perfecta y el refinamiento artísti.co, como en los amplios caminos de la naturaleza armonizan las formas sobrias de Jos á rboles a'ltsteros con las notas deiicadas de las flores en eclo­sión. ''

Primer salón En los túimos día.s del próximo mes de Marzo de estudian- tendrá lugar en la Sociedad de Arquitectos Ja tes de arqui· apertura del Primer Salón de Estudiantes de Ar­tectura. qu!tcctura. üna Comisión delegada por el Con-

sejo Directivo de la l •'acultad ele Arquitectura y compuesta por los arquitectos Cándido Lerena J uanicó, Diego ~oboa Courrás, H.aúl Lerena AceH·do. ~fau ricio Cravotto y los estudiantes Carlos A. ~f olins y J orgc Herrán tiene a su cargo la tarea de organizar este interesante certamen artístico. No dudamos que el Primer Salón de Estudiantes de Arquitectu ra tendrá un gran éx~to al mostrar públicamente la labor de nuestros estudiantes ele' Ar­quitectura.

Edificio para la "Cn numeroso grupo_ de industriales y co.':lercia;~-S . d d d tes en los ramos afmes a la construcctOn,' han A 001 ~t a t e presentado a la Sociedad de Arquitectos un clo­

rqul ecos. cumento - cuyo articulado ext ractamos más ade-lante - por medio del cual se comprometen ,·oluntariamente a costear un ed ificio para sede de la Sociedad de Arquitectos.

Al dar cuenta de esta simpática in iciativa, que habla tan elo­cuen temente del en tusiasmo despertado por nuestra Sociedad en lns industria:es y comerciantes que continuamente tratan con 'tt!cst ros colegas.· .-\RQ L"!TEC1TR.\ no puede menos que felicita rlos por su a 1truí:-ta iniciatl\·a y recomendarlos a la consideración ele les arq11ittl'\ll.; n:tL·it•Ila1l ~.

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. \ rt. 2.o Los fondos o arbi trios necesarios para el: o se obten­drán por medio de la co•1tribución o cooperación del dos por mil

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sobre las cantidades líquidas que tengan que percibir cada uno de los fi rmantes de este compromiso, por concepto de trabaj os ejecutados o por apro,·i sionamiento de materiales. en las cons­trucciones de edific ios en que intervengan arquitectos.

Art. 3.0 A los fin es indicados en el artículo preceden te, ia So­ciedad de Arquitectos llevará un libro en donde se anotarán todas las transacciones que se realicen a partir del momento en que entre en vigencia este compromiso.

Art. 4.0 Las entregas de las cantidades que correspondan por concepto de esta cooperación deberán hacerse una vez de que ei .interesado haya percibido por lo menos el so por ciento del valor a que alcance la tran sacción efectuada, no obstante podrán ser abonadas antes si así lo considera e aquél convenien te.

Art . 5.0 Los fondos acumulados a los fines del artículo 1.0

serán depositados en el Banco de la República o en la Caja de Ahorros a nombre de la Sociedad de Anquitectos con d rubro determina·do por 1 1 Fondos para la construcc ión del ed i­ficio social".

Art. 6.0 Estos fon dos no podrán ser utilizados con otro destino. salvo que así lo resoh·iera la asamblea general de socios por las tres cuartas partes de los afiliados a la Institución y en el goc~ df! todas las prerrogativas y derechos.

Art. 7.o Para poder di sponer del <linero acumulado, para efec­tuar la compra a que se refi ere el artículo 1.o se necesitará la autorización de la asamblea de socios con la aprobación de la mayoría absoluta.

Art. 8.° Compra·do el predio o finca en la forma prescripta anteriormente, la Comisión Directiva tendrá amplias facultad :.::5 para emplear todas las sumas restante. y las que hayan d .-: percibirse hasta la terminación completa del edificio, en lo ne­cesario para la aprobación del proyecto y ejecución de las obra:;.

Art. 9.o Realizado completamente el propósi to perseguido la Sociedad de Arquitectos lo ha rá así saber a ·cada uno de lo.~ cooperadores y pod rá si ella lo estima conveniente, solicitar de cada uno que continúe cooperando en la misma fo rma a fi:t de contribuir a )e,·antar el ni\·cl intelectual y fomentar el e -píritu artístico de la población por medio de certámenes y ex-. . pOSICIOneS.

Art. 10. Como este compromiso es voluntario. se establece para el caso en que alguno ele los firmantes desistiera del propósito de contribuir a los fines dispuestos, que puede hacerlo en cua i­qu ie r momento comunicando su decisión por escrito a la Comi­sión Directiva de la Sociedad para que haga las anotaciones res­pectiva .

Art. 1 r. Todas las dudas sobre las interpretaciones del articulado del proyecto u omisiones que pudieran notarse serán r esueltas por la Comi~ión Directin ele la Sociedad de Arquitectos por mayoría absoluta de sus miembros.

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