A IMPORTNCIA DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS) COMO LNGUA MATERNA NO CONTEXTO DA ESCOLA DO ENSINO FUNDAMENTAL

Alessandra Juliana Santos Uzan, Maria do Rosrio Tenrio Oliveira, talo Osca, Riccardi Leon

Resumo- Este artigo tem como finalidade refletir sobre a Lngua de Brasileira de Sinais, ou LIBRAS, principal lngua usada pelos surdos brasileiros, abordando aspectos a ela ligados, sua origem, sua estrutura, e a necessidade de universalizar seu ensino nas Escolas Pblicas do Brasil. A metodologia do artigo constitui-se em reviso bibliogrfica, e o objetivo principal do artigo evidenciar a importncia da Lngua de Sinais, para os surdos, como lngua materna (LM), salientando que estes devem apropriar-se da lngua portuguesa como segunda lngua (L2), para ampliar suas relaes interculturais e pessoais, uma vez que a lngua majoritria em nosso pas a lngua portuguesa, por meio da qual as pessoas se comunicam, so transmitidas informaes por diferentes canais, so redigidos documentos oficiais e, acima de tudo, processa-se toda a escolarizao formal dos alunos.

Palavras-chave: LIBRAS - Lngua brasileira de sinais, lngua portuguesa, educao de surdos, poltica pblica de incluso.

rea do Conhecimento: Lingstica Letras e Artes.

Introduo

A comunicao uma necessidade humana, e as linguagens oral e escrita so as formas mais comuns de comunicao. Por isso, pode-se dizer que a linguagem natural do ser humano e, atravs da linguagem, o ser humano estrutura seu pensamento, traduz o que sente, registra o que conhece, se comunica com os outros, produz significao e sentido.

Segundo Fernandes (2003), linguagem um sistema de comunicao natural ou artificial, j o conceito de lngua mais restrito. Lngua um tipo de linguagem e define-se como um sistema abstrato de regras gramaticais. Alm disso, ressalta-se o conceito de lngua no s como meio de comunicao, mas, tambm, como um dos principais instrumentos de desenvolvimento dos processos cognitivos do ser humano e, evidentemente, de seu pensamento. Por isso, a presena de uma lngua considerada fator indispensvel ao desenvolvimento dos processos mentais.

Vygotsky (1998) destaca que a linguagem no depende da natureza do meio material que utiliza, mas sim do uso efetivo dos signos, de quaisquer formas de realizao que possam assumir papel correspondente ao da fala. Os surdos no so deficientes na esfera lingstico-comunicativa, ou na construo da identidade social, mas podem tornar-se deficientes pelas condies em que se constituem como pessoas.

Assim, a incorporao de uma lngua de sinais mostra-se necessria para que sejam configuradas condies mais propcias

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expanso das relaes interpessoais, que constituem o funcionamento nas esferas cognitiva e afetiva, e fundam a construo da subjetividade.

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

Como fato bastante conhecido, os filsofos dos sculos XVII e XVIII acreditavam que a primeira linguagem dos homens teria sido a de ao - os surdos a teriam conservado e aprimorado. A linguagem de ao, segundo os iluministas, seria uma forma de registro mais acurada da realidade, pois, como um espelho, refletiria o modo simultneo como os sentidos percebiam o mundo exterior - seria deles, portanto, uma forma de representao desdobrada. A lngua oral teria surgido como uma expanso lateral da linguagem de ao por convenincias impostas pelas necessrias adaptaes ao ambiente - poder ser perceptvel no escuro das cavernas, por exemplo (Foucault, 1992: 121-125).

As lnguas de sinais so utilizadas pela maioria das pessoas surdas no mundo. No Brasil, existem duas lnguas de sinais: a Lngua Kaapor LSKB, utilizada pelos ndios da tribo Kaapor, onde muitos membros so surdos, devido s altas febres causadas por doenas transmitidas pelo contanto com pessoas de fora da tribo, e a Lngua Brasileira de Sinais - Libras, que utilizada nos centros urbanos. A lngua portuguesa, no caso dos surdos brasileiros, considerada uma segunda lngua.

O abade francs Charles-Michel de l'Epe foi o primeiro a estudar uma lngua de sinais usada por surdos, com ateno para suas caractersticas

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lingsticas. l'Epe, a partir da observao de grupos de surdos, verificou que estes desenvolviam um tipo de comunicao, apoiada no canal viso-gestual, que era muito satisfatria.

Partindo dessa linguagem gestual, ele desenvolveu um mtodo educacional, apoiado na linguagem de sinais da comunidade de surdos, acrescentando a esta sinais que tornavam sua estrutura mais prxima do francs e denominou esse sistema de "sinais metdicos". Sua proposta defendia que os educadores deveriam aprender tais sinais para se comunicar com os surdos; eles aprenderiam com os surdos e, atravs dessa forma de comunicao, ensinariam a lngua falada e escrita do grupo socialmente majoritrio.

No Brasil, a Libras tem a finalidade de apresentar ao aluno a lngua e a cultura surda, tendo sido reconhecida pela Lei Federal n 10.436, de 24 de abril de 2002, como meio legal de comunicao e expresso. Esta mesma lei prev ainda que o Poder Pblico e as concessionrias de servios pblicos devem garantir formas institucionalizadas de apoiar o uso e difuso da Libras como meio de comunicao objetiva e de utilizao corrente das comunidades surdas do Brasil.

A Libras, assim como diversas lnguas existentes, composta por nveis lingsticos: fonologia, morfologia, sintaxe e semntica. Assim, constitui um sistema lingstico de transmisso de idias e fatos na qual h uma forma de comunicao e expresso, de natureza visual- motora, com estrutura gramatical prpria. Baseou- se primeiramente na Lngua de Sinais Francesa, apresentando semelhanas em relao a vrias lnguas de sinais europias e norte-americana.

Ao contrrio do que se imagina, a apresentao sinalizada do alfabeto oral (um emprstimo de outras lnguas, em que as letras so dispostas manualmente de modo a escrever uma palavra), no o modo principal de comunicao entre os surdos. Esta tcnica utilizada apenas para designar nomes de pessoas/estabelecimentos, ou para explicar, em ltima tentativa, uma palavra que no tenha sido compreendida pelo receptor.

A comunicao em libras se d atravs de sinais manuais e no manuais, cuja configurao segue Gramtica especfica: a posio e movimento da mo, o ponto de articulao do sinal isto , no corpo ou espao de sinalizao e as expresses faciais ou corporais.

Santarosa, (2000) afirma que lngua designa um sistema especfico de signos que utilizado por uma comunidade para comunicao. Portanto, a Libras uma lngua natural surgida entre os surdos brasileiros com o propsito de atender s necessidades comunicativas de sua comunidade.

So lnguas naturais porque, como as lnguas orais, surgiram espontaneamente da interao

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entre os surdos, alm de, atravs de sua estrutura, poderem expressar qualquer conceito desde o descritivo/concreto ao emocional/abstrato.

Educando a criana surda

Durante a Antiguidade e por quase toda a Idade Mdia pensava-se que os surdos no fossem educveis, ou que fossem imbecis. Os poucos textos encontrados referem-se prioritariamente a relatos de curas milagrosas ou inexplicveis (MOORES, 1978).

no incio do sculo XVI que se comea a admitir que os surdos pudessem aprender atravs de procedimentos pedaggicos sem que houvesse interferncias sobrenaturais. Surgiram ento relatos de diversos pedagogos que se dispuseram a trabalhar com surdos, apresentando diferentes resultados obtidos com essa prtica pedaggica.

O propsito da educao dos surdos, ento, era que estes pudessem desenvolver seu pensamento, adquirir conhecimentos e se comunicar com o mundo ouvinte. Para tal, procurava-se ensin-los a falar e a compreender a lngua falada.

Ainda nos tempos atuais, quase tanto quanto na antigidade acima descrita, a sociedade em geral desconhece a importncia, defendida por muitos autores, de que, idealmente, uma criana surda deveria adquirir primeiramente a lngua de sinais, e depois a lngua majoritria do pas no qual vive.

Esta tese defendida, pelo menos, desde o sculo XIII, por Desloges (1779/1984). Freire (1999) defende que sua aprendizagem prvia facilitaria a aquisio da lngua escrita majoritria.

Uma educao para o surdo voltada a esta lgica, ou seja, priorizando a lngua de sinais como L1, e a lngua majoritria como L2, encontra ainda outras barreiras: a maioria crianas surdas filha de pais ouvintes, que tambm ignoram a importncia dessa lngua para seus filhos; as propostas curriculares atribuem valor apenas norma padro da lngua portuguesa, no contemplando a diversidade lingstica dos alunos (ndios, surdos, imigrantes e falantes de variedades desprestigiadas do portugus); os professores surdos esto em processo de formao e no tm representatividade no planejamento e na execuo dos projetos polticos educacionais, os professores ouvintes desconhecem, negam, ou marginalizam a lngua de sinais.

Crianas que ainda no adquiriram esta linguagem apresentam grande dificuldade na aprendizagem, este fato est ligado noo de que a Libras , ou deveria ser, a lngua materna dos surdos. No porque a lngua natural deles, mas sim porque, tendo os surdos bloqueio para a aquisio espontnea de qualquer lngua natural oral, eles s tero acesso a uma lngua materna

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desde que esta no seja veiculada atravs do canal oral-auditivo.

Os surdos so dotados de linguagem, assim como todos o so, precisando apenas de uma modalidade de lngua que possam perceber e articular facilmente, para ativar seu potencial lingstico e, conseqentemente, os outros potenciais, podendo assim atuar na sociedade como cidados. Eles possuem o potencial, falta- lhes o meio, e a Lngua Brasileira de Sinais o principal meio que se lhes apresenta para esse processo ganhar impulso.

Portanto, Exposto Libras, desde o incio de sua vida, o sujeito surdo teria, assim, garantido seu direito a uma lngua de fato. A partir dela, o ensino do portugus (L2) seria facilitado pela garantia de um funcionamento simblico-cognitivo j ocorrendo de modo satisfatrio.

Ainda citando a Lei Federal n10. 436, em seu artigo 4, temos que: O Sistema Educacional Federal e Sistemas Educacionais Estaduais, Municipais e do Distrito Federal, devem garantir a incluso nos cursos de Formao de Educao Especial, de Fonoaudiologia e de Magistrios, em seus nveis mdios e superior, o ensino da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS, como parte integrante dos parmetros curriculares PCNs, conforme legislao vigente.

A partir desta Lei, esperado que as polticas pblicas educacionais caminhem no sentido de dar tratamento legal aos surdos como uma minoria lingstica, uma vez que a lngua portuguesa majoritria no Brasil, assegurando-lhes o direito de acesso irrestrito ao ensino de Libras, e promovendo capacitao de profissionais da educao para atuarem no processo de ensino- aprendizagem de Libras.

Antecedentes Histricos

Nas tentativas iniciais de educar o surdo, alm da ateno dada fala, a lngua escrita tambm desempenhava papel fundamental. Os alfabetos digitais eram amplamente utilizados. Inventados pelos prprios professores, porque se argumentava que se o surdo no podia ouvir a lngua falada, ento ele podia l-la com os olhos.

Falava-se da capacidade do surdo em correlacionar as palavras escritas com os conceitos diretamente, sem necessitar da fala.

Muitos professores de surdos iniciavam o ensinamento de seus alunos atravs da leitura- escrita e, partindo da, instrumentalizavam-se diferentes tcnicas para desenvolver outras habilidades, tais como leitura labial e articulao das palavras.

Os surdos que podiam se beneficiar do trabalho desses professores eram muito poucos, somente aqueles pertencentes s famlias abastadas. justo pensar que houvesse um

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grande nmero de surdos sem qualquer ateno especial e que, provavelmente, se vivessem agrupados, poderiam ter desenvolvido algum tipo de linguagem de sinais atravs da qual interagissem.

A partir desse perodo podem ser distinguidas, nas propostas educacionais vigentes, iniciativas antecedentes do que hoje chamamos de "oralismo" e outras antecedentes do que chamamos de "gestualismo".

Em seu incio, no campo da pedagogia do surdo, existia um acordo unnime sobre a convenincia de que esse sujeito aprendesse a lngua que falavam os ouvintes da sociedade na qual viviam; porm, no bojo dessa unanimidade, j no comeo do sculo XVIII, foi aberta uma brecha que se alargaria com o passar do tempo e que separaria irreconciliavelmente oralistas de gestualistas. Os primeiros exigiam que os surdos se reabilitassem, que superassem sua surdez, que falassem e, de certo modo, que se comportassem como se no fossem surdos. Impuseram a oralizao para que os surdos fossem aceitos socialmente e, nesse processo, deixava-se a maioria dos surdos de fora de toda a possibilidade educativa, de toda a possibilidade de desenvolvimento pessoal e de integrao na sociedade. Os segundos, gestualistas, foram capazes de ver que os surdos desenvolviam uma linguagem que era eficaz para a comunicao e lhes abria as portas para o conhecimento da cultura, incluindo aquele dirigido para a lngua oral.

Com base nessas posies, j abertamente encontradas no final do sculo XVIII, configuram- se duas orientaes divergentes na educao de surdos, que se mantiveram em oposio at a atualidade, apesar das mudanas havidas no desdobramento de propostas educacionais.

Como representante mais importante do que se conhece como abordagem gestualista est o "mtodo francs" de educao de surdos, desenvolvido por l'Epe, que em 1775, fundou uma escola, a primeira em seu gnero, com aulas coletivas, onde professores e alunos usavam os chamados sinais metdicos, e em 1776, publicou um livro no qual divulgava suas tcnicas

Pelo lado oralista, Heinicke considerado o fundador do oralismo e de uma metodologia que ficou conhecida como o "mtodo alemo". Para ele, o pensamento s possvel atravs da lngua oral, e depende dela. A lngua escrita teria uma importncia secundria, devendo seguir a lngua oral e no preced-la. O ensinamento atravs da linguagem de sinais significava ir em contrrio ao avano dos alunos (MOORES, 1978). Os pressupostos de Heinicke tm at hoje adeptos e defensores.

Em conseqncia do avano e da divulgao das prticas pedaggicas com surdos, foi realizado, em 1878, em Paris, o I Congresso

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Internacional sobre a Instruo de Surdos, no qual se fizeram acalorados debates a respeito das experincias e impresses sobre o trabalho realizado at ento. Neste Congresso os surdos tiveram algumas conquistas importantes, como o direito a assinar documentos, tirando-os da "marginalidade" social, mas ainda estava distante a possibilidade de uma verdadeira integrao social.

Em 1880, foi realizado o II Congresso Internacional, em Milo, que trouxe uma completa mudana nos rumos da educao de surdos e, justamente por isso, ele considerado um marco histrico. O congresso foi preparado por uma maioria oralista, com o firme propsito de dar fora de lei s suas proposies no que dizia respeito surdez e educao de surdos. O mtodo alemo vinha ganhando cada vez mais adeptos e estendendo-se progressivamente para a maioria dos pases europeus, acompanhando o destaque poltico da Alemanha no quadro internacional da poca.

Praticamente todos os participantes, em sua maioria europeus e ouvintes, votaram por aclamao a aprovao do uso exclusivo e absoluto da metodologia oralista e a proscrio da linguagem de sinais. Acreditava-se que o uso de gestos e sinais desviasse o surdo da aprendizagem da lngua oral, que era a mais importante do ponto de vista social. As resolues do congresso (que era uma instncia de prestgio e merecia ser seguida) foram determinantes no mundo todo, especialmente na Europa e na Amrica Latina.

As decises tomadas no Congresso de Milo levaram a que a linguagem gestual fosse praticamente banida como forma de comunicao a ser utilizada por pessoas surdas no trabalho educacional. A nica oposio clara feita ao oralismo foi apresentada por Gallaudet que, desenvolvendo nos Estados Unidos um trabalho baseado nos sinais metdicos do abade De L'Epe, discordava dos argumentos apresentados, reportando-se aos sucessos obtidos por seus alunos.

Concluso

O mito de que os surdos no apresentam forma nenhuma de comunicao ou linguagem desenvolvida disseminou-se a partir da relao equivocada entre linguagem e fala. Na verdade, linguagem no fala, e sim comunicao simblica, a qual pode se dar diferentes modalidades: auditiva, visual, corporal, pictrica etc.

Os atuais lingsticos demonstram que a lngua de sinais oferece para as pessoas surdas o mesmo contedo e funes necessrias mediao das experincias de aprendizagem,

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formais ou informais, oportunizando-lhes o desenvolvimento pleno da linguagem, pois faz isso utilizando outro canal-a viso-e uma outra forma de comunicao---a lngua de sinais. Embora a grande maioria desconhea, esse conjunto de gestos desenhados no ar estrutura uma lngua organizada, com as mesmas funes das lnguas orais.

H muito ainda que ser feito no que tange aos direitos dos surdos ao acesso a uma educao compatvel com sua condio. O reconhecimento dessa realidade pelo Poder Pblico e pela sociedade premente. Medidas como a incluso da disciplina Libras nos cursos de licenciatura, pois, como disse J. Schuyler Long (1910): Enquanto houver dois surdos sobre a face da Terra e eles se encontrarem, haver sinais.

Referncias

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