AS SECRETARIAS DE EDUCAÇÃO E O PLANEJAMENTO · de educação do Campo, Quilombola e Indígena, já levando em conta as novas concepções do Ensino Médio, assim como estudos relativos

AS SECRETARIAS DE EDUCAÇÃO E O PLANEJAMENTO DA REESTRUTURAÇÃO DO ENSINO MÉDIO

DRª ANA CLAUDIA SERRUYA HAGESecretária de Estado de Educação do Pará

"Ser referência em Educação Pública de excelência na região Amazônica"

PANORAMA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DO PARÁ

NOME URETOTAL DE

MUNICÍPIOS

TOTAL DE

ESCOLAS

TOTAL DE

ANEXOS

TOTAL

MATRÍCULAS

2017

01A URE - BRAGANCA 5 41 2 25.612

02A URE - CAMETA 5 12 1 13.474

03A URE - ABAETETUBA 6 45 4 40.959

04A URE - MARABA 17 62 10 41.391

05A URE - SANTAREM 4 39 11 28.291

06A URE - MONTE ALEGRE 3 7 8 6.970

07A URE - OBIDOS 7 24 - 17.499

08A URE - CASTANHAL 9 49 2 35.742

09A URE - MARACANA 3 19 - 8.162

10A URE - ALTAMIRA 8 17 2 11.317

11A URE - SANTA IZABEL DO PARA 9 34 9 21.551

12A URE - ITAITUBA 6 12 7 8.909

13A URE - BREVES 8 16 2 13.935

14A URE - CAPANEMA 11 43 2 27.074

15A URE - CONCEICAO DO ARAGUAIA 15 27 11 19.844

16A URE - TUCURUI 5 10 6 12.173

17A URE - CAPITAO POCO 3 21 5 7.821

18A URE - MAE DO RIO 7 21 9 17.596

19A URE - BELEM 5 350 9 234.857

20A URE - REGIAO DAS ILHAS 8 25 - 13.235

TOTAL GERAL 144 874 100 606.412

M AT RÍCULAS 2017


MATRICULAS OFERTA

URBANA RURAL URBANA RURAL

2015 270.357 59.089 387.483 80.489

2016 286.761 61.863 397.99 84.869

2017 312.226 69.696 376.210 90.857



3,9 3,9 3,8 3,7 3,6 3,6 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,4 3,4 3,4 3,3 3,3 3,3 3,2 3,1 3,1 3,1 3,0 3,0 2,9 2,8 2,8 2,6

1º 1º 3º 4º 5º 5º 7º 7º 7º 7º 7º 12º 12º 12º 15º 15º 15º 18º 19º 19º 19º 22º 22º 24º 25º 25º 27º

PE SP GO ES RJ PR AC AM MG MS DF RR CE SC RO TO RS PI AP MA PB PA MT BA RN AL SE

RankingIDEBBrasil2015RedeEstadual- EnsinoMédio

Fonte: INEP (2015)

18º

2011 20132009

25º 24º

ANO

POSIÇÃO 27º

2007

Melhor

2015

22º

ADESÃO AO PROGRAMA IMPLEMENTADO PELA PORTARIA MEC Nº1.145, DE 10 DE OUTUBRO DE 2016

Relação das escolas de Tempo Integral pelo Programa fomento a ampliação - MEC

Nº ESCOLA Munícipio01 EEEF DR MARIO CHERMONT Belém

02 EEEF PROF TEMISTOCLES DE ARAUJO Belém

03 EEEFM ANTONIO TEIXEIRA GUEIROS Ananindeua

04 EEEFM AVERTANO ROCHA Belém

05 EEEFM DR ULYSSES GUIMARAES Belém

06 EEEFM JOAQUIM VIANA Ananindeua

07 EEEFM MANOEL LEITE CARNEIRO Belém

08 EEEFM VILHENA ALVES Belém

09 EEEFM VISCONDE DE SOUZA FRANCO Belém

10 EEEM AUGUSTO MEIRA Belém

11 EEEM DR GABRIEL SALES PIMENTA Marabá

12 EEEM DR GASPAR VIANA Marabá

13 EEEM LIBERDADE Marabá

14 EEEM PADRE EDUARDO Belém

15 EEEM PLINIO PINHEIRO Marabá

OUTRAS ESCOLAS COM OFERTA EDUCACIONAL EM TEMPO INTEGRAL

Relação das escolas de Tempo Integral – Ensino Fundamental

ID NOME ESCOLA MUNICÍPIOTOTAL DE

MATRÍCULA

1 EEEFM ENEIDA DE MORAES ANANINDEUA 112

2 EEEF ANTONIA PAES DA SILVA BELEM 96

3 EEEF BENJAMIN CONSTANT BELEM 216

4 EEEF DR CARLOS GUIMARAES BELEM 161

5 EEEF RUI BARBOSA BELEM 80

6 EEEIF BARAO DO RIO BRANCO BELEM 101

7 EEEIF PROFA NORMA MORHY BELEM 145

8 EEEIF RUY PARANATINGA BARATA BELEM 463

9 EEEF DA TERCEIRA TRAVESSA BENEVIDES 91

10 EEEFM MARIA DAS MERCES DE OLIVEIRA CONOR CASTANHAL 57

TOTAL 1522

GRANDES DESAFIOS PARA A IMPLANTAÇÃO DA REESTRUTURAÇÃO DO ENSINO MÉDIO

Desafios Nacionais:

a. Quebra de paradigmas - Limitação da BNCC a 1800 horas do total

da carga horária e ressignificação de conteúdos;

b. Definição dos Itinerários formativos;

c. Aceitação da reforma e integração dos professores;

d. Formação e capacitação dos professores;

e. Infraestrutura para atender as novas concepções;

f. Financiamento.

GRANDES DESAFIOS PARA A IMPLANTAÇÃO DA REESTRUTURAÇÃO DO ENSINO MÉDIO

Desafios Estaduais:

a. Expansão da oferta do Ensino Médio (taxas de escolaridade mais

baixas do que as médias nacionais);

b.Território continental (14,65% do Brasil) com locais de difícil acesso

e população rural de aproximadamente 30% da população (somente

18% das matrículas do EM referem-se a educação do campo);

c. Dificuldade de mudanças de concepção dos docentes.

Planejamento para a reestruturação do

Ensino Médio – Lei nº 13.415/2017

(Parceria entre SEDUC e CEE no PA)

AÇÕES INTERNAS DA SEDUC/PA

Implementação de Estudos para reestruturação da política

de educação do Campo, Quilombola e Indígena, já levando

em conta as novas concepções do Ensino Médio, assim

como estudos relativos às alternativas para oferta

educacional nessas localidades;

Revisão do Regimento Escolar, já incorporando as mudanças

introduzidas pela Lei nº 13.415/2017.

AÇÕES DA SEDUC/PA EM PARCERIA COM O CEE/PA

Revitalização do Fórum do Ensino Médio - Composição:

a. SEDUC;b. CEE;c. Sindicatos;d. Representantes da classe estudantil;e. Professores;f. Conselhos Profissionais;g. Sistema S;h. Instituições de Ensino Superior.


Sistemática de trabalho definida pelo Fórum do EnsinoMédio:

Início das atividades – estudos para a definição dositinerários formativos a serem regulamentados nostermos da Lei nº 13.415/2017 (independe dolançamento da BNCC) – Criação de Grupos deTrabalho.

Criação dos GTs:

a. GT1 – Estudo de Aptidão – construção deindicadores (formulário online) com vistas àidentificação das aptidões dos alunos do ensinofundamental – 8º e 9º anos – público alvo doensino médio a partir de 2019;

b. GT2 – Itinerário das formações profissionais –estudos para a propositura dos itineráriosformativos profissionais a serem definidos peloSistema Estadual de Ensino;

c. GTs 3 a 6 – Eleição dos conteúdo significativospara a formação do cidadão, nas áreas:

G3 – Linguagens e suas Tecnologias;

G4 – Matemática e suas Tecnologias;

G5 – Ciências da Natureza e suasTecnologias;

G6 – Ciências Humanas e Sociais aplicadas.


PRINCIPAIS RESULTADOS DO GT1:Estudo de Aptidão

2,7%

PRINCIPAIS RESULTADOS DO GT1







Participação em Organizações Sociais (grêmios estudantis, grupos de igrejas, associações de moradores, trabalhos voluntários, ONGs, projetos sociais, grupos juvenis, outros)




5,1%

PRINCIPAIS RESULTADOS DO GT2:Itinerário das Formações Profissionais

ITINERÁRIO FORMATIVO

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Estudo de demanda e oferta por eixo tecnológico dos Arranjos Produtivos Locais (APLs), e demandas transversais para aconstrução de itinerários formativos no estado do PA.

PRÓXIMOS PASSOS...

PRÓXIMOS PASSOS...

Como desdobramento das atividades do Fórum Estadual de Ensino

Médio, estão programadas as seguintes ações:

I) Realização de Audiências Públicas (com previsão de realização

para Agosto/2017);

II) Elaboração de Documento Norteador (com previsão para a

construção em setembro/outubro/2017).

31

BLOCO 1: PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO

No atual estágio, o Sistema Estadual de Educação do Pará implementa estudos relativos às

possíveis organizações dos itinerários formativos e realiza pesquisa tendente à identificação

das aptidões dos alunos do Ensino Fundamental 8º e 9º ano, assim como quanto às suas

aspirações em relação ao Ensino Médio;

A regulação das novas disposições atinentes à reestruturação do Ensino Médio será elaborada

mediante ampla ouvidoria promovida com a sociedade, levando em conta os estudos

promovidos pelos GTs, cujos resultados servirão como alicerce regional para implementação

dos novos arranjos curriculares;

A reestruturação implicará na abertura de diálogo com os sistemas municipais que oferecem os

anos finais do ensino fundamental, com vistas ao estabelecimento conjunto das orientações e

apoio às escolhas dos estudantes, a preparação para absorção das demandas por itinerário

formativo e alinhamento curricular das redes municipais ao Ensino Médio reestruturado.

PLANEJAMENTO DA REESTRUTURAÇÃO DO ENSINO MÉDIO

– análise por eixos

32

BLOCO 2: PLANEJAMENTO LOGÍSTICO

Os estudos em curso no Sistema Estadual de Ensino admitem a seleção de escolas para

oferta específica de itinerários formativos, quando for possível. Contudo, a realidade do

Estado conduz à necessidade de construção de soluções novas (uso de recursos

tecnológicos, metodologias específicas, dentre outros arranjos possíveis à universalização

do Ensino Médio reestruturado);

Há estudos em curso sobre as demandas de infraestrutura física, no que concerne à

universalização do Ensino Médio, ampliação de sua oferta em período integral, quando

possível, de acordo com os impactos dos itinerários formativos.

PLANEJAMENTO DA REESTRUTURAÇÃO DO ENSINO MÉDIO – análise por

eixos

33

BLOCO 3: DESENVOLVIMENTO DE PROFISSIONAIS

A implementação da reestruturação do Ensino Médio impactará nos processo de gestão

descentralizada, posto que acarreta novas demandas, tais como a seguir identificadas:

Diálogo com municípios;

Gerenciamento de todas as etapas do processo de escolhas dos estudantes;

Organização logística;

Seleção de pessoal;

Organização de novas metodologias e arranjos educacionais.

O tema está inserido nos estudos de reestruturação dos processos de gestão

descentralizada da Secretaria.


eixos

34

BLOCO 4: FINANCIAMENTO

A expectativa no Sistema Estadual de Ensino do Pará é pelo aumento de despesas em

razão dos seguintes elementos:

Aumento no número de alunos (ampliação do acesso);

Tendência de relação professor-aluno menor;

Aumento do número de escolas para ampliar a oferta do tempo integral;

Fator Estratégico para a reforma do FUNDEB – Instituição de um Fundo que leve em

conta o custo real do aluno.


eixos

OBRIGADA!

Drª Ana Claudia Serruya HageSecretária de Estado de Educação do Pará

Contatos:Secretaria de Estado de Educação do Pará

Fone: (91) 3201- 5019E-mail: [email protected]

"Ser referência em Educação Pública de excelência na região Amazônica"

mailto:[email protected]

Documents

AS SECRETARIAS DE EDUCAÇÃO E O PLANEJAMENTO · de educação do Campo, Quilombola e Indígena, já levando em conta as novas concepções do Ensino Médio, assim como estudos relativos