Componentes do Grupo:

Carlle Suyane Soares Penha (RA 221108198)

Jéssica Aparecida Ribeiro (RA 411101484)

Maida Giovana Martins (RA 411103238)

Marcileia de Lima (RA 413109348)

Silvia da Silva Vieira (RA 411102005)

Thais Garbosa Simão (RA 411105864)

Atividade em Grupo

É Possível Ensinar uma Criança a Desenhar?

O desenhar traz uma experiência maravilhosa. Desde os primórdios, nas

pinturas rupestres, o simbolismo já estava presente por meio dos desenhos,

das danças e dos movimentos culturais que existiam naquele meio que foram

pictografados nas paredes das cavernas. No período pré-histórico, suas

histórias eram recontadas através do desenho, que retratavam seus modos

sociais, suas representações, o que fazia parte da suas alimentações e dos

cuidados.

É desenhando que as primeiras vontades estão expressas na folha e

nas cores escolhidas. Por isso, o desenho é uma das maiores expressões que

uma criança pode ter. Nele, a criança coloca suas ideias, expressões e formas

de pensamento. Segundo Vygotsky (1990), para que a criança se expresse, é

preciso que ela disponha de vários elementos, ou seja, de diversos materiais

de experimentação.

Desenhar exige contato constante com diversos ambientes e épocas

para se ampliar conhecimento e o olhar, desenhar é registrar. As crianças

gostam desenhar, fazem traços de acordo com sua imaginação, adoram riscar,

passar palitos na terra do jardim, desenhar na areia da praia, as paredes de

casa, entre outros. O desenho é maneira de propagar o que estão sentindo e

pensando. O desenho é o inicio de uma construção, de caminhos que podem

revelar sentimentos, emoções.

O ensinar envolve técnica, diretrizes, caminhos pelos quais deve-se

seguir para chegar onde se deseja, minando muitas vezes com a

espontaneidade da arte do desenhar. O desenho é uma forma de arte, de

expressão daquilo que se sente, daquilo que se vê. E para crianças, o desenho

é, por muitas vezes, sua primeira manifestação expressa a respeito de como

ela se enxerga e como enxerga aos outros no mundo em que vive, “porque o

desenho é para a criança uma linguagem como o gesto ou a fala” (MOREIRA,

2005).

Segundo Streinberg (apud LOWENFELD, 1977, p.128),

"Aprender a desenhar, desenhando. Embora essa afirmação possa parecer destituída de significado, ela é muito verdadeira: a ação de desenhar é que é a escola do desenho. O mesmo vale para as outras atividades artísticas: aprende-se a pintar, pintando; aprende-se a esculpir, esculpindo: aprende-se a escrever, escrevendo, e assim por diante."

Portanto, compreende-se que não é necessário treino ou exercício para

que a criança aprenda a desenhar, pois ela se expressa e se desenvolve

naturalmente desenhando. É importante que a criança se sinta segura e livre

para expressar-se em seus desenhos. A criança se desenvolve e se organiza

de acordo com o contexto em que está inserida, e vai ser através dos primeiros

rabiscos que seus sentimentos serão expostos.

Além disso, a criança aprende a desenhar sozinha a partir de suas

próprias experiências e convívio com outras crianças, pois mesmo antes de

participar do cotidiano escolar a criança já leva consigo suas ideias, vontades e

sua característica própria de traçar que demonstram em seus primeiros

rabiscos e garatujas. A partir do desenho de uma criança o professor pode

conhecer mais sobre quem o fez, sua personalidade, seus sentimentos, suas

dificuldades de aprendizado, além ajudar a diagnosticar dificuldades de

aprendizagem, traumas, etc.

Cabe ao professor ter a sensibilidade de identificar e interpretar as

dificuldades e as evoluções de seu aluno a partir do desenho, pois é uma das

maneiras de entender como a criança está lidando com os estímulos e

desvendar o que pode não estar coerente com uma infância saudável e feliz.

Também cabe ao professor a responsabilidade de favorecer o

desenvolvimento do desenho infantil das seguintes formas: incentivando,

dialogando sobre o desenho com a criança e estimulando a criatividade a partir

do faz-de-conta. Além disso, é fundamental que o professor quebre a barreira

entre o desenho/arte e as demais disciplinas e conteúdos trabalhados em sala.

O desenho não pode ser apenas uma ferramenta das aulas de arte.

REFERÊNCIAS:

LOWENFELD, V. BRITTAIN, W. L. Desenvolvimento da capacidade criadora. 

Traduzido por Álvaro Cabral. São Paulo: Mestre Jou, 1977. p. 128.

MOREIRA, A. A. A O Espaço do Desenho: a educação do educador. 10ª Ed,

Loyola. São Paulo, 2005.

VYGOTSKY, L. S. La imaginación y el arte en la infancia. 2 ª ed. Madrid:

Ediciones. AKAL S. A , 1990.