ALUNOS, CONTINUAREMOS A REALIZAR AS ATIVIDADES DO CADERNO

“CONSTRUINDO APRENDIZAGENS” E ATIVIDADES COMPLEMENTARES, QUE DEVEM SER

REALIZADAS EM SEU CADERNO. A CADA SEMANA FAREMOS A PUBLICAÇÃO DO QUE

DEVE SER FEITO. LEMBRE-SE DE QUE DEVE RESOLVER UM POUCO POR DIA.

PRESTE ATENÇÃO AO QUE CADA PROFESSOR SOLICITA NAS ATIVIDADES. SUAS

DÚVIDAS PODEM SER ESCLARECIDAS NOS GRUPOS DE WHATSAPP.

BOM ESTUDO!

Coordenadora pedagógica Solange

PORTUGUÊS

Professora Márcia Santos

Atividade Complementar às do Caderno: “ Construindo Aprendizagens” Nesta semana, iremos dar continuidade ao Projeto de Leitura, lendo a crônica: “Circuito Fechado”, do escritor Ricardo Ramos Filho, que é neto do escritor Graciliano Ramos. Como também, atividades de interpretação e análise de coesão textual. Na escola Francisco Quintanilha, temos essa crônica impressa, quando voltarmos às aulas presenciais , vocês poderão pegar de empréstimo. Boa leitura!

Ricardo Ramos Filho, escritor e roteirista, nasceu no Rio de Janeiro, em 1954, mas mudou-se com a família para São Paulo, de onde nunca mais saiu. Filho do escritor Ricardo Ramos e neto de Graciliano Ramos, desde menino viveu intensamente o universo dos livros. Atualmente, está com 66 anos.

ATIVIDADES DO CADERNO

“CONSTRUINDO APRENDIZAGENS” E

ATIVIDADES COMPLEMENTARES POR

DISCIPLINA

Ele é o escritor da crônica: Circuito Fechado.

(http://rascunho.com.br/diagnostico-implacavel/) 1- Leia a crônica “Circuito Fechado”

TEXTO: CIRCUITO FECHADO Chinelo, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoadura, calça, meias, sapatos, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio. Jornal. Mesa, cadeiras, xícara e pires, prato, bule, talheres, guardanapo. Quadros. Pasta, carro. Mesa e poltrona, cadeira, papéis, telefone, agenda, copo com lápis, canetas, bloco de notas, espátula, pastas, caixas de entrada, de saída, vaso com plantas, quadros, papéis, telefone. Bandeja, xícara pequena. Papéis, telefone, relatórios, cartas, notas, vale, cheques, memorando, bilhetes, telefone, papéis. Relógio, mesa, cavalete, cadeiras, esboços de anúncios, fotos, bloco de papel, caneta, projetor de filmes, xícara, cartaz, lápis, cigarro, fósforo, quadro-negro, giz, papel. Mictório, pia, água. Táxi. Mesa, toalha, cadeira, copo, pratos, talheres, garrafa, guardanapo, xícara. Escova de dentes, pasta, água. Mesa e poltrona, papéis, telefone, revista, copo de papel, telefone interno, externo, papéis, prova de anúncio, caneta e papel, telefone, papéis, prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel, pasta, cigarro, fósforo, papel e caneta. Carro. Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesas, cadeiras, prato, talheres,copos, guardanapos. Xícaras. Poltrona, livro. Televisor, poltrona. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, calça, cueca, pijama, chinelos. Vaso, descarga, pia, água, escova, creme dental, espuma, água. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro. Autor: Ricardo Ramos Filho (http://mcbspf.blogspot.com/2017/04/texto-circuito-fechado-chinelo-vaso.html)

2- Observe a imagem abaixo e responda à pergunta no seu caderno. a) Qual a relação da imagem com a crônica: Circuito Fechado? _______________________________________________________________

(file:///C:/Users/marci/Desktop/7912lista01substantivo2%C2%BAanopostadoem05.mar%20(1).pdf)

3- Leia os significados da palavra Circuito de acordo com o dicionário:

[Do lat. Circuitu] Substantivo masculino

1. Contorno, periferia, circunferência.

2. Linha que limita qualquer área fechada; perímetro.

3. O que circunda; cinto, cerco, cerca: (…)

4. Giro, volta: (…)

5. V. circuito de palavras (…)

(Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Eletrônico – versão 5.0)

Com base na leitura do texto e no verbete, explique o título “Circuito fechado”.

(https://pvscampos.wordpress.com/2012/05/10/exercicios-sobre-pratica-de-leitura-e-coesao/)

3- Copie e responda a Interpretação da Crônica no seu caderno: a) Como começa o texto? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ b) Como termina o texto? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

c) Por que a crônica tem o título: Circuito Fechado? Para responder, observe a imagem e o significado da palavra de acordo com o dicionário. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ d) A crônica está retratando qual situação do cotidiano? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ e) Qual é a crítica que a crônica está fazendo? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ f) Quem é o personagem do texto e quais são suas características? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ g) Você conseguiu entender o texto e a sequência dos acontecimentos mesmo não estando separados em parágrafos? Por quê? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ h ) A maioria das palavras da crônica são: ( ) verbos. ( ) adjetivos. ( ) substantivos.

Revisão: Leia, mas não precisa copiar no caderno. Substantivo é qualquer palavra que nomeia tudo que existe. É tudo que dá nome aos seres, a tudo que você vê, ouve, sente ou imagina. Ex.: casa, avião, grito, música, felicidade, amor, dentre outros. O substantivo pode variar em gênero (masculino e feminino), número (singular e plural).

4) Analisando as partes do texto na construção da coesão textual:

Copie o trecho da crônica que representa as atividades realizadas no período da manhã.

Copie o trecho da crônica que representa as atividades no ambiente de trabalho.

Copie o trecho da crônica que representa o período do almoço.

Copie o trecho da crônica que representa o período de volta à casa.

GEOGRAFIA

Professor Volnei Bispo

LEIA ATÉ O FINAL 1º PASSO – Nesta atividade você irá conhecer formas de transformação de matéria-prima e a política do 5Rs, leia o texto POLÍTICA DOS 5RS, não precisa copiar o texto no caderno e depois copie e responda as três questões no caderno de geografia ou faça diretamente na apostila entregue pela escola na última retirada de alimentos:

2º PASSO – Leitura: POLÍTICA DOS 5RS (não copiar o texto)

A política dos 5rs consiste em repensar os hábitos, recusar produtos que geram impactos, reduzir o consumo, reutilizar os materiais e reciclar o lixo.

O cuidado com o meio ambiente e com os recursos naturais exige uma série de ações para a promoção da sustentabilidade pelo mundo, isto é, medidas capazes de preservar os bens da natureza para as gerações futuras. Com isso, foi inicialmente desenvolvido o conceito da política dos 3Rs (reduzir, reutilizar e reciclar), que foi posteriormente ampliado para a política dos 5Rs, que envolve as ações de: Repensar, Recusar, Reduzir, Reutilizar e Reciclar.

Repensar – quando se fala em repensar, fala-se em se perguntar sobre a necessidade do produto que está sendo adquirido antes do consumo. É importante sempre levar em consideração os impactos que mais tarde poderão ser gerados sobre a excessiva geração de lixo e a escolha por materiais não reutilizáveis ou não recicláveis.

Recusar – consiste na etapa de recusar produtos que tenham um significativo impacto ambiental, dando preferência a produtos que não agridam o meio ambiente. Se a sociedade em geral recusar em larga escala as mercadorias que podem gerar danos ao meio ambiente, os seus fabricantes podem tentar melhorar os seus sistemas de produção ou sua composição. Reduzir – trata-se de reduzir o consumo e, consequentemente, a produção de lixo. Comprar e utilizar produtos em exagero e sem uma necessidade prática só contribuem para poluir ainda mais o meio ambiente. Além disso, é preciso optar por materiais e produtos mais duráveis, que demoram mais tempo para serem descartados, pois, além de reduzir o lixo, desoneram a exploração dos recursos naturais.

Reutilizar – alguns produtos, antes de serem jogados fora, podem ser reaproveitados, novamente diminuindo a produção de lixo. Além disso, ao reaproveitar o produto, automaticamente não se compra outra mercadoria para realizar aquela função. Por exemplo: reaproveitar latas velhas para fazer porta-copos ou utilizar materiais plásticos para produzir bancos e assentos.

Reciclar – o ato da reciclagem deve ser o último procedimento a ser adotado, ou seja, deve-se diminuir ao máximo a produção de lixo antes de pensar em reciclá-lo, pois quando a quantidade é muito grande, não há reciclagem que resolva o problema. Assim, materiais como papéis, plásticos, latas, metais e outros podem ser transformados em matérias-primas para novos produtos. 3º PASSO – Copiar e responder as questões no caderno de geografia ou na apostila entregue pela escola na última retirada do kit de alimentos: 1) Quais são as ações que envolvem a política dos 5R’s? Qual é o objetivo dessa política? _______________________________________________________________ 2) Numere as frases de acordo com os conceitos abaixo:

1- REPENSAR 2- RECUSAR 3- REDUZIR 4- REUTILIZAR 5- RECICLAR

( ) Diversos materiais podem ser transformados em matérias-primas para outros produtos. ( ) Ao utilizar os materiais, é preciso levar em consideração a geração de lixo. ( ) Ao se utilizar produtos que levam mais tempo para serem descartados, gera-se menos lixo e os recursos naturais são preservados. ( ) Escolher usar produtos que não agridem o meio ambiente. ( ) Reaproveitar produtos para diminuir. a produção de lixo. 3) Observe a figura abaixo.

https://www.pexels.com/pt-br/procurar/reciclar/

a) Como ela pode ser relacionada à política dos 5R’s? _______________________________________________________________

Correção da Atividade da Semana passada – 14 a 16 de outubro

1. O que é ser uma pessoa organizada? Você se considera organizada? Explique sua resposta. Resposta pessoal do aluno.

2. Qual a sua opinião sobre experimentar novas maneiras de fazer as coisas? Resposta pessoal do aluno.

INGLÊS

Professor Laércio

Disciplina: Língua Inglesa

Turmas: 5ª, 6ª e 7ª séries (semana de 26 a 30/10)

Objetivos: Atividades do caderno Construindo Aprendizagens EJA II

Contextualização: Unidade Temática III – Mundo e Meio Ambiente.

Tema: Comunidade, Mobilidade e Sustentabilidade

Descrição: Exercícios de língua inglesa com vocábulos que estão presentes em conversas sobre o meio ambiente (environment).

Realizar as atividades propostas no Caderno Construindo Aprendizagens EJA II.

Essas atividades constam de exercícios sobre palavras da língua inglesa que estão presentes em conversas ou documentos relacionados a proteção do meio ambiente. Hoje veremos algumas

palavras da língua inglesa que são importantes para a nossa mobilidade (mobility) em nossa comunidade.

Means of transport: meios de transporte

Bicycle, bike: bicicleta

Airplane: avião Helicopter: helicóptero

Rocket: foguete Canoe: canoa

Boat: barco Cruiser: cruzeiro

Ferry: balsa Ship: navio

Motorboat: lancha Car: carro

Subway: metrô Train: trem

Bus: ônibus Pickup truck: caminhonete

Moped, motorbike: motocicleta Streetcar: bonde

Roller skates: patins Scooter: patinete

ARTE

Professora Kend L. Carvalho

Olá! Espero que você e sua família estejam bem e se cuidando.

Antes de começar vamos a algumas instruções:

Realize as atividades propostas nos dias da semana, de forma que você fique estudando mais ou menos no período

da escola, ou seja, faça um pouco por dia.

As atividades poderão ser realizadas no caderno de desenho ou no caderno “Construindo Aprendizagens”.

Agora faremos um estudo sobre O MEIO AMBIENTE.

ATIVIDADES DO CADERNO CONSTRUINDO APRENDIZAGENS

Leia o texto com atenção:

A arte transformadora de Vik Muniz

Como o artista plástico e fotógrafo brasileiro foi capaz de transformar materiais inusitados – como terra,

açúcar e lixo – em obras de arte reconhecidas internacionalmente

Foi um incidente ao mesmo tempo trágico e curioso que mudou os rumos da vida de Vik Muniz (nome

artístico do paulistano Vicente José de Oliveira Muniz), artista plástico e fotógrafo hoje reconhecido

internacionalmente. Em sua juventude, a caminho de um evento, ele tentou apartar uma briga na rua. Na

confusão, foi baleado na perna. Por “sorte”, o atirador era uma pessoa rica, que deu a Muniz algum dinheiro

para não ser processado. Foi com esses recursos que ele viajou, em 1983, para a cidade norte-americana de

Chicago.

Atualmente, o artista mora e trabalha entre Nova York e o Rio de Janeiro. Embora tenha começado sua

carreira nas artes plásticas como escultor, acabou voltando seu interesse para as representações fotográficas

de seu trabalho, eventualmente focando as energias na fotografia. Suas obras são um sucesso comercial e

de crítica, com exibições nos mais diversos países do mundo – incluindo Estados Unidos, Canadá, México,

Austrália, França, Reino Unido, Espanha, China, Japão e Rússia.

Entre as exposições internacionais, destacam-se a individual Vik Muniz: Reflex, no University of South Florida

Contemporary Art Museum, em Tampa, nos Estados Unidos, exibição essa que também passou pelo Seattle

Art Museum e pelo PS1 Contemporary Art Museum em Nova York e pelo Musée d’Art Contemporain em

Montreal, no Canadá. Além disso, seu trabalho foi destaque na The Hours – Visual Art of Contemporary Latin

America, mostra apresentada no Museu de Arte Contemporânea de Sydney, na Austrália. As fotografias do

artista fazem parte do acervo particular e de galerias de São Francisco, Madri, Paris, Moscou e Tóquio, além

de museus como o Tate Modern e Victoria & Albert Museum, em Londres, o Getty Institute, em Los Angeles,

o MAM, em São Paulo, e o Museu do Inhotim, em Brumadinho/MG.

Muniz incorpora objetos do cotidiano em seu processo fotográfico, para criar arrojadas (e muitas vezes

enganadoras) imagens. O artista costuma trabalhar em séries, incorporando materiais pouco convencionais

às suas criações – como terra, diamantes, restos de demolição, arames, algodão, açúcar, calda de chocolate,

molho de tomate, gel para cabelo, recortes de revista, pigmentos e até mesmo objetos encontrados no lixo.

Mais recentemente, tem criado obras em maior escala, como imagens esculpidas na terra (geoglifos),

desenhos com fumaça de avião ou com enormes pilhas de materiais descartados.

Lixo extraordinário

Um aspecto marcante do trabalho de Vik Muniz são as experimentações para destacar a importância dos

materiais. “Eu quero ser capaz de mudar a vida de um grupo de pessoas com o mesmo material que elas

lidam todo dia”, afirmou o artista, no filme Lixo Extraordinário / Waste Land (2010). O longa-metragem, que

acompanha o trabalho de Muniz junto aos catadores de materiais recicláveis em um dos maiores aterros da

periferia do Rio de Janeiro, o Jardim Gramacho, foi indicado ao Oscar de melhor documentário em 2011,

tendo sido também premiado nos festivais de Berlim e Sundance. Para o artista, a experiência de trabalhar

com lixo, transformando objetos descartados em ideias, é a essência da arte. Sua proposta é ir atrás das

imagens e descobri-las.

Acreditar em uma arte acessível, que não seja apenas para as elites, é outra das características do trabalho

de Muniz. O artista busca se afastar das chamadas “belas artes”, ao invés disso lidando com matérias-primas

do cotidiano e buscando incluir em suas obras pessoas que normalmente não teriam espaço nas

manifestações artísticas convencionais; atraindo, com isso, os mais variados públicos. De certa forma, seu

trabalho com os catadores de materiais recicláveis ajudou a mudar a vida dos “sujeitos” dessa arte: Vik Muniz

doou os lucros da série Pictures in Garbage para os trabalhadores do coletivo de catadores. Além disso, ao

receberem as obras das mãos do próprio artista, os retratados puderam se sentir vistos por uma sociedade

que geralmente os inviabiliza.

Primeiros passos no mundo da arte

Filho de uma telefonista e de um garçom, Vik Muniz teve uma infância humilde. Nascido em 1961, em São

Paulo, o garoto tinha dificuldades para se expressar de maneira escrita na escola. “Eu não virei artista. As

pessoas, ao meu redor, deixaram de ser. Minha vó nunca foi à escola, mas aprendeu a ler sozinha. E foi ela

quem me ensinou. Eu decorava as formas das palavras. Então, aos 7 anos, eu lia livros inteiros, mas não

escrevia. Era um disléxico autodidata. Por conta dessa leitura por meio de formas, comecei a desenhar muito

cedo. Se não conseguisse escrever a palavra, eu a ‘desenhava’”, contou, em entrevista ao Correio Braziliense.

Aos 14 anos, um professor lhe indicou uma competição de artes, na qual ele ingressou e venceu, recebendo

como prêmio uma bolsa parcial para um estúdio de arte. Sua primeira oportunidade de trabalho relacionada

à criatividade foi aos 18 anos, redesenhando outdoors, publicitários.

Depois do incidente em que levou um tiro, que lhe rendeu a passagem até Chicago, em 1983, Muniz resolveu

permanecer na cidade, trabalhando na limpeza do estacionamento de um mercado, enquanto frequentava

uma escola noturna para aprender inglês. No ano seguinte, em uma viagem a Nova York, acabou visitando

o Museu de Arte Moderna e conhecendo as pinturas de Jackson Pollock, que o inspiraram a se mudar para

a “Big Apple”, apenas dois meses depois dessa primeira visita. Um amigo emprestou seu estúdio ao artista

e foi ali que ele iniciou sua carreira como escultor. Aos 28 anos, conseguiu sua primeira mostra individual na

cidade.

A partir de 1988, Muniz começou a desenvolver trabalhos que faziam uso da percepção e da representação

de imagens, com diferentes técnicas e empregando os materiais mais diversos. Naquele mesmo ano, ele

criou desenhos inspirados em fotos da revista americana Life; então, fotografou esses desenhos e pintou as

imagens, dando a elas um ar de realidade. A série foi denominada The Best of Life. Entre as obras posteriores

que obtiveram grande sucesso estão sua cópia da Mona Lisa, de Leonardo da Vinci, usando manteiga de

amendoim e geleia, e o retrato de Sigmund Freud, com calda de chocolate. Outras obras clássicas,

homenageadas por Muniz, são A Noite Estrelada, de Van Gogh, Les Demoiselles d’Avignon, de Pablo

Picasso, Moça com o Brinco de Pérola, de Johannes Vermeer, e A Lição de Anatomia do Dr. Tulp, de

Rembrandt.

Agora, que você já conhece um pouquinho sobre o artista e suas obras, assista ao vídeo que será postado

em seguida.

https://www.youtube.com/watch?v=DqFeW1RQGNQ

Prossiga, escolhendo uma das obras acima e faça a releitura, utilizando para decoração, materiais

recicláveis que encontrar em sua casa.

HISTÓRIA

Professor Edivânio Carlos Silveira

A escravidão no Brasil

TRILHA DE CONHECIMENTOS

Até cerca de 1850, traficar com

escravos era uma profissão lícita e

respeitável, não se infringia qualquer lei

ou se incorria em qualquer rejeição.

Quem tivesse alguma poupança, rico,

pobre ou remediado, investia nesse

negócio. Era comum que pobres

brancos – uma viúva, um rapaz sem

posses, por exemplo – e negros

empreendedores, tão logo alforriados,

ou retornados à África, ou ainda mesmo

na situação de escravos, tivessem um, dois ou três cativos. O costume brasileiro permitia a um

escravo ter outro escravo, nesse caso chamado de escravo vicário (...). O tráfico negreiro surgiu,

no início do século XV, da necessidade de gerar riqueza nas Américas. Onde comprar trabalho que

é, também, mercadoria, para colonizar a América (ou seja, gerar riqueza)? (...) A primeira ideia foi

utilizar os trabalhadores nativos que Cristóvão Colombo, impropriamente, chamara de índios. Os

nativos do Novo Mundo, no entanto, não dariam os lucros de que o negócio como um todo

necessitava. Como o índio era apreçado no local pelo colono europeu, não interessava aos

financiadores da produção. Não dava o lucro suficiente para investir em plantio, transporte e refino

(no caso do açúcar), beneficiamento, transporte e distribuição de commodities (como se diz hoje),

como fumo, algodão ou café. O índio não era investimento, pois conhecia bem a terra e poderia

desaparecer no sertão (aliás, uma corruptela de “desertão”). Assim, ele foi aproveitado no que deu:

para embarcar madeira em navios em troca de camisas, chapéus, facas, coisas do gênero. (...) Os

índios continuaram sendo escravizados mesmo depois da importação em massa de africanos –

sendo estes os preferidos por serem mercadoria, comprados por um preço e vendidos por outro

mais alto. (...) O tráfico de africanos para a América durou, aproximadamente, quatrocentos anos

– os Estados Unidos o encerraram em 1820, (...) a Grã-Bretanha, em 1824, decretou que a partir

de 1835 qualquer pessoa envolvida no tráfico deveria “como prova de culpabilidade sofrer pena de

morte como piratas, criminosos e ladrões” (depois, a pena foi abaixada para banimento). (...) Em

1826, o Brasil daria o primeiro passo: assinou uma convenção com a Inglaterra estipulando que,

no prazo de três anos, os traficantes estariam fora da lei.(...) A convenção com a Inglaterra

permaneceu letra morta até que, em 1850, a Lei Eusébio de Queiroz oficializou a proibição do

tráfico negreiro para o Brasil.

Fonte: Adaptado de Joel Rufino dos Santos. A Escravidão no Brasil. São Paulo: Melhoramentos,

2013. CIÊNCIAS HUMANAS

VAMOS PRATICAR!

1. Quem escreveu o texto?

2. O que esse historiador conta sobre o que foi o comércio de escravos para a América?

3. O autor fala que traficar escravos era uma profissão lícita, respeitável. O que ele quer dizer com

isso?

4. Quanto tempo durou o tráfico de escravos negros para o Brasil?

5. Por que utilizar os trabalhadores nativos do Novo Mundo não daria os lucros que os

colonizadores necessitavam?

MATEMÁTICA

Professor Edivânio Carlos Silveira

Atividade:

Ler com atenção o texto a seguir e responder as questões em seu caderno de estudo, tirar fotos e

encaminhar pelo meu privado.

Leia com atenção os textos a seguir.

Mortes por covid-19 no Brasil chegam a 46; País ultrapassa 2 mil casos

O número de mortes decorrentes do novo coronavírus no Brasil

subiu para 46 nesta terça-feira, 24, ante 34 nesta segunda-feira,

23. De acordo com o Ministério da Saúde, houve um crescimento

de 1.891 para 2.201 pessoas testadas com a doença de um dia

para o outro, somando 310 novos casos no período. O índice de

letalidade está em 2,1%.

https://www.reporterdiario.com.br/noticia/2801024/mortes-por-

covid-19-no-brasil-chegam-a-46-pais-ultrapassa-2-mil-casos/

publicado e acessado em 26/03/2020.

Coronavírus no Brasil segue a curva de países europeus e São Paulo prevê até 9 milhões de infectados

Biólogo explica que cenário no país pode ser ainda pior que o da Itália, que registra o maior número de óbitos até agora. Governo brasileiro se prepara para realizar testes em massa

...Mas, por enquanto, os casos brasileiros da doença aumentam em uma crescente preocupante.

Somente no Estado de São Paulo, epicentro dessa pandemia, há mais de 400 confirmações e 15

óbitos. Para tentar conter o vírus, as autoridades realizam projeções em busca de tomar medidas

antecipadas e planejar recursos. O médico infectologista David Uip, coordenador da equipe que

combate a pandemia em São Paulo, até a semana passada afirmava trabalhar com diversos

cenários para o Estado, de 1% a 10% da população infectada. Já nesta sexta, ele mesmo admitiu

que os cenários podem chegar a até 20% de doentes, o que daria nove milhões de pessoas.

Internamente, a reportagem apurou que o Estado trabalha, por precaução, com cenários ainda mais

extremos, com até 60% das pessoas infectadas e, dentro deles, uma porcentagem que precisará

de internação.

https://brasil.elpais.com/politica/2020-03-22/coronavirus-no-brasil-segue-a-curva-de-paises-

europeus-e-sao-paulo-preve-ate-9-milhoes-de-infectados.html

Publicado em 21/03/2020 e acessado em 26/03/2020

Nos textos acima identificamos alguns números na forma de porcentagem.

O primeiro texto nos mostra o índice de letalidade do coronavírus no Brasil no dia 26/03/2020 é

2,1%

O índice de letalidade relaciona o número de óbitos por determinada causa e o número de pessoas

que foram acometidas por tal doença.

Já o segundo texto mostra em porcentagem a diferença de possibilidade de contágio colocada pelo

médico infectologista David Uip.

Como já vimos as frações com denominador 100, como 1

100 ,

15

100, e

29

100, podem ser representadas

pelo seu numerador acompanhado do símbolo %. Assim teremos 1%, 15% e 29%.

Os números na forma decimal também podem ser representados como porcentagens.

● 0,01 = 1

10 = 1% ● 0,15 =

15

100 = 15% ● 0,29 =

29

100 = 29%

Alguns números encontrados no texto estão em formas de porcentagem (2,1%, 1%, 10%, 20% e

60%) que podem ser escritos na forma de fração de denominador 100:

● 2,1% = 2,1

100 = 0,021 ● 1% =

1

100 = 0,01 ●10% =

10

100 = 0,10

● 20% = 20

100 = 0,20 ● 60% =

60

100 = 0,60

Cálculo de porcentagens com o uso da calculadora

A tecnologia está presente em nosso dia a dia e quase todos nós possuímos um celular. Do mais

simples ao mais evoluído, todos possuem calculadora. E esta ferramenta que usaremos para

desenvolver nossas atividades.

De acordo com primeiro texto:

Se o número de pessoas infectadas chegar a 5000, qual seria o provável número de óbitos?

Na calculadora, digitamos a sequência de teclas:

⑤⓪⓪⓪ X ②∙①% = ①⓪⑤

No exemplo acima usamos a tecla %. Podemos fazer este cálculo sem usá-la. Transformando a

porcentagem em decimal.

⑤⓪⓪⓪ X ⓪. ⓪②① = ①⓪⑤

Nas duas maneiras de fazer o cálculo chegamos ao mesmo valor.

Atividades

1. “O Brasil tem mais de 17 mil casos do novo coronavírus. Isso porque, segundo estimativa do

Centro para Modelagem Matemática de Doenças Infecciosas (CMMID) da London School of

Tropical Medicina, do Reino Unido, é um dos países com maior defasagem nas notificações dos

contagiados.” (Jornalggn.com.br).

a) Qual será o número de óbitos se o índice de letalidade for 2,1%?

b) Qual será o número de óbitos, se o índice de letalidade for 3,5%, como na China?

2. Nas eleições para prefeito, para um candidato ser eleito em primeiro turno, nas cidades com

mais de 200 000 habitantes, é necessário ter 50% dos votos mais um.

a) Sabendo que Diadema possui, aproximadamente 264 000 eleitores, quantos votos o candidato

precisa, no mínimo, para se eleger?

b) Se, em Diadema, o candidato tivesse 30% dos votos, quantos eleitores votaram nele?

3. Um trabalhador recebe, mensalmente, um salário de R$ 2420,00 para trabalhar 220 horas.

a) Quanto ganha por hora trabalhada? Explique como você determinou este valor.

b) Para realizar hora extra, o valor da hora será acrescido de 50%. Quanto ganhará por 1 hora

extra?

c) E por 15 horas extras?

4. Um Produto é vendido por R$ 250,00. Comprei com 15% de desconto. Quanto paguei por ele?

5. João pagou o IPVA de seu veículo atrasado. Sabendo que o valor do IPVA é R$ 1 500,00 e que

a taxa por atraso é 24%, quanto ele pagou?

CIÊNCIAS

Professora Amanda Magnarelli

Olá queridos alunos, nesta semana vamos estudar a temática Mundo e meio Ambiente. Na

semana anterior vimos a importância de cuidar melhor do meio ambiente e calculamos o tamanho

da nossa pegada no planeta, ou seja, o impacto que nossas ações geram no planeta em que

vivemos. Agora, vamos estudar como a interferência do homem na natureza podem gerar

doenças que impactam a própria humanidade.

Fonte do Texto: Caderno “Construindo aprendizagens” EJA II. 5 e 6 série.

QUESTÕES

1) No texto são citadas várias doenças que vieram de animais. Quais são elas?

2) Por qual motivo essas doenças passaram a ser difundidas na população humana?

3) Veja a imagem abaixo e responda com atenção:

a) O que são doenças zoonóticas?

b) Quais os fatores que favorecem o surgimento dessas doenças?

Fonte da imagem: https://www.worldenvironmentday.global/pt-br/6-fatos-sobre-coronavirus-e-

meio-ambiente

GABARITO DA SEMANA ANTERIOR

MATEMÁTICA

CIÊNCIAS

As respostas e pontuações do questionário são de cunho pessoal.

4) Efetue as somas e subtrações: a) 2154 + 125 = 2279 b) 125487 + 698 = 126185 c) 45800 + 12548 = 58348 d) 458 + 65487 = 65945 e) 5487 – 25 = 5462 f) 254 – 49 = 205 g) 12546 – 3898 = 8648 h) 9878 – 6500 = 3378

5) Efetue as multiplicações: a) 18 x 5 = 90 b) 132 x 8 = 1056 c) 25 x 52 = 1300 d) 64 x 89 = 5696 e) 125 x 45 = 5625 f) 321 x 87 = 27927 g) 301 x 20 = 6020

7) Numa compra de supermercado gastei 236 reais, se paguei com duas notas de 100 reais, qual é o valor do meu troco? R: Com apenas duas notas de 100 reais faltou 36 reais.

8) Minha irmã tem 28 anos, meu pai tem o dobro, minha mãe tem 50 anos, qual é a minha idade se a soma de todos é de 155 anos?

R: 21 anos.

1) No 7º ano da escola Mundial, 10

alunos gostam de Língua

Portuguesa, 16 gostam de

Educação Física, 5 gostam das

duas disciplinas e 8 não

responderam. Quantos alunos há

nessa sala?

R: 39 alunos