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RESULTADOS:
REFERÊNCIAS E RECURSOS:
MÉTODO:
PRÓXIMAS ETAPAS:
DESAFIOS E DIFICULDADES NO ENSINO:
FASE 1 – PLANEJAMENTO
Pelo professor: Aplicando os princípios de “Backward Design”,
definiu-se:
• Objetivos-chave: Quais os resultados esperados?
• Delimitação: Qual a unidade do conteúdo programático mais
adequada?
• Formas de avaliação: Como mensurar?
• Metodologias: Quais as mais adequadas?
• Materiais: Quais os necessários?
FASE 2 – PREPARAÇÃO
Professor:
• Disponibilização dos materiais (conteúdo) para estudo prévio;
• Elaboração dos pré-testes (garantia de preparação prévia) e do
problema.
Estudante:
• Estudar o conteúdo e resolver quiz disponibilizado no ambiente
virtual de aprendizagem (AVA) antes da próxima aula.
Times:
• Definir os papéis de cada componente
• Estabelecer as regras de atuação
• Elaborar instrumento para avaliação dos componentes (Time) e
postar no AVA.
FASE 3 – APLICAÇÃO
• Módulo I – Conteúdo: Sucessão Ecológica
• Aplicar pré-teste como garantia de preparação prévia/individual
– Time
• Feedback professor
• Problema: Aspectos e Impactos Ambientais em APP’s
• Enfoque: Formações Pioneiras com Influência Marinha - Dunas
• Atividade prática de campo
FASE 4 – AVALIAÇÃO
• 50% participação (auto avaliação + pela equipe + pelo
professor) e
• 50% artigo (escrito e apresentação oral).
e-mail: [email protected]
• Maior participação dos estudantes nas aulas, por meio de
perguntas e argumentações.
• Gradativamente, ao longo do semestre, mais alunos começaram
a fazer as leituras e atividades pré-aulas, por conseguinte houve
melhoras na qualidade das respostas às avaliações de garantia
de leitura prévia.
• Ao trabalhar em times ficou nítido o aumento da motivação dos
alunos e do professor.
• Houve melhora nas notas e frequência dos alunos.
• Ocorreu uma maior aproximação entre docente e discentes.
• Ocorreu um gradativo senso de responsabilidade dos integrantes
dos times.
• Turma avaliou positivamente o PBL e TBL para a aprendizagem:
comunicação, argumentação, responsabilidade, construção
coletiva.
• Elaborar instrumentos e estratégias de divulgação – em andamento
• Publicar resultados – em andamento
• Compartilhar a experiência com demais professores interessados – em andamento
• Contatar professores de outras disciplinas para trabalho interdisciplinar
• Replicar a experiência em outras disciplinas após os ajustes necessários - organizando
• MICHAELSEN, Larry K.; KNIGHT, Arletta B.; Fink, L. Dee.
(Ed.)Team-based learning: a transformative use of small groups in college teaching. Sterling, VA : Stylus Pub., 2004.
• Laboratório Metodologias Inovadoras da UNESC.
• Ambiente Virtual de Aprendizagem.
ATIVIDADE PRÁTICA DE CAMPO E A
APRENDIZAGEM BASEADA EM TIMES BENEDET, Gilca
Curso de Engenharia Ambiental - Universidade do Extremo Sul Catarinense
DISCIPLINA:
Nome: Ecologia II
Quantidade de estudantes na disciplina: 30
Fase da disciplina: 2ª
Principal inovação implementada: TBL – Team-Based Learning
• Aperfeiçoar instrumentos de avaliação que mostrem os
resultados da inovação em termos quantitativos.
• Encontrar formas de vencer a barreira: disponibilidade de
tempo para a organização das aulas.
CONTATO:
