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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA DE MUQUÉM DO SÃO FRANCISCO-BA
O pátio do recreio ★ Duas vezes por semana, deixe as crianças brincar livremente no pátio, criando suas próprias brincadeiras e se divertindo sob a supervisão de um adulto. ★ Uma vez por semana, peça que as crianças tragam brinquedos de casa. Deixe-as brincar livremente, sozinhas ou em grupo, e também participe das brincadeiras quando solicitado. ★ Duas vezes por semana, faça um recreio dirigido, com as professoras e monitoras sugerindo atividades, sempre visando o desenvolvimento da criança e melhorando a sua sociabilidade. Proponha várias brincadeiras, como corre cutia, a galinha do vizinho, elefante colorido, brincadeiras de roda, eu sou pobre, pobre de marré, marré, marré, estátua, circuito nos brinquedos do pátio, entre outras. ★ Antes da saída para o recreio, em qualquer um dos casos acima, estabeleça algumas regras numa roda de conversa com o grupo. Por exemplo:- Não empurrem os amigos- Não briguem- Não gritem com os amigos- Tomem cuidado para não machucar os colegas- Aguardem a sua vez de subir nos brinquedos - Não excluam coleguinhas das brincadeiras- Brinquem todos juntos ou respeite quando o amigo quiser brincar sozinho
★ Nessas rodas, estimule os alunos a respeitar e a ser respeitado e oriente-os, quando surgirem conflitos, a resolver a situação conversando com o colega.★ Quando as crianças não conseguirem resolver o conflito, oriente-as a chamar a professora ou outro adulto para que ele ajude a esclarecer o conflito e resolvê-lo.
Vamos brincar de CORRE COTIA?Benefícios: desenvolvimento da coordenação motora, equilíbrio, direção, atenção, concentração, esquema corporal, agilidade e força muscular.
Olá, pessoal.
Hoje vamos brincar de Corre cotia. É uma brincadeira de pega-pega em forma de ciranda. As crianças adoram. Até
mesmo as pequenas, de 5 ou 6 anos, conseguem brincar.
Para começar, vamos precisar de um lenço ou um pedaço de pano. Brinca-se assim:
1. As crianças formam uma roda e sentam no chão, menos uma.
2. A criança que sobrou corre pelo lado de fora da roda com o lenço na mão, ao ritmo da ciranda:
Corre cotia
Na casa da tia
Corre cipó
Na casa da av
Lencinho na mão
Caiu no chão
Moça(o) bonita(o) do meu coração
Criança: Posso jogar?
Roda: Pode!
Criança: Ninguém vai olhar?
Roda: Não!
3. Neste momento, as crianças da roda abaixam a cabeça e tapam os olhos com as mãos. A criança que está fora da roda
deixa cair o lencinho atrás de alguma outra que esteja sentada. Quando esta perceber, começa o pega-pega entre as
duas. Quem está com o lenço é o pegador. O lugar vazio da roda é o pique.
4. Quem perder, fica fora da roda (ou dentro) e a brincadeira recomeça.
Corre cotia é uma brincadeira que praticamente todo mundo conhece ou já brincou um dia. Naturalmente, em cada
lugar, as crianças cantam a ciranda de um modo diferente. Um jeito mais bonito que o outro:
Corre cotia, de noite e de dia
Debaixo da cama, da sua tia…
Às vezes, cantam:
Lencinho branco caiu no chão…
É isso. Boa diversão!
Cantigas » A galinha do vizinho
A galinha do vizinhoBota ovo amarelinho. Bota um, bota dois, bota três, Bota quatro, bota cinco, bota seis, Bota sete, bota oito, bota nove, Bota dez!
Brincadeira:
Com ela, a turminha vai aprender a contar_ PARTICIPANTES: No mínimo dois. _ ORGANIZAÇÃO Em roda. _ COMO BRINCAR As crianças cantam a música e ao chegar ao número dez dão um pulo e se agacham.
SEQÜÊNCIA DE ATIVIDADES RACIOCÍNIO LÓGICOTítulo: Jogos de contagemEixo: matemática.Tempo previsto:1 e 2 semestrePublico alvo: Jardim IBlocos de conteúdos: números e sistema de numeração (utilização da contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade)Objetivo: Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano.
Etapas previstas:1- Apresentar em roda as músicas que serão trabalhadas durante o ano.ESSAS BRINCADEIRAS E CANTIGAS QUE INCLUEM DIFERENTES FORMAS DE CONTAGEM:
JOGOS VERBAIS:A galinha do vizinho:Em círculo de mãos dadas cantando a música:A galinha do vizinho bota ovo amarelinhoBota um, Bota dois, bota três, bota quatro, bota cinco ,bota seis, bota sete, bota oito, bota nove, bota dez. Todos se abaixam.
Batata quente 1,2,3:Em círculo sentados passando uma bola e cantando .Batata quente, quente, quente, queimou.Onde parar a bola pagará uma prenda.
Naquele ninho.:Em pé cantando e fazendo gestos.Naquele ninho 1,2,3.Havia três ovinhos 1,2,3.Daqueles três ovinhos 1,2,3.Nasceram três patinhos 1,2,3.
Um elefante: Um aluno em pé cantando e fazendo gestosVai chamando os alunos um de cada vez até terminar com todos em pé.
Um elefante se balançava numa teia de aranhaMas como a teia não se arrebentou foi chamar outro elefante.
Um dois feijão com arroz. Todos em círculo recitando esta parlenda.Um dois feijão com arroz.Três quatro feijão, no prato.Cinco seis falar inglês .Sete oito comer biscoito.Nove dez comer pastéis.
Pote de biscoito:Todos em círculo e o professor irá chamando um de cada vez para que ele pegue biscoito um biscoito.
Indiozinho: Um dois três indiozinhos. quatro, cinco seis indiozinho, todos no mesmo barco, vinha navegando rio abaixo quando um jacaré se aproximou mas o barco do indiozinho quase, quase virou ,mas não virou.
JOGOS COLETIVO:(estes jogos serão trabalhados no máximo dois jogos por semana).
A aranha: Marcar uma linha no meio do pátio separando duas turmas, no meio estará uma criança com os braços abertos (aranha este só poderá mover-se em cima da linha) quando o professor falar passar, todos deverão mudar de lado tentando não ser tocado pela aranha, os jogadores que forem pegos se transformará em teia presos pela teia eles tentarão pegar as presas até que todos se transforme em teia.
Corrida da minhoca: Formar duas equipes, todos sentados no chão do pátio cada jogador senta com as pernas abertas na frente do seu colega e com uma bola na mão, dado o sinal a bola é passada para traz até chegar no último da fila, este pegará a bola e virá no inicio da fila (todos deverão ir) ,a equipe que terminar primeiro ganhará .
O tato misterioso: Fazer um buraco no interior de uma caixa, colocar dentro objetos para serem reconhecidos no tato.Dividir a sala em duas turmas, cada jogador deverá adivinhar o que está tocando.Quem acertar ganhará um ponto.
As ilhotas: Encher uma bacia de água e colocar 4 pratos flutuando nelas, cada prato com um valor, o jogador lançará uma pedrinha para ver qual prato ele acertou, vai contando os números, se cair fora do prato não conta.
APROVEITE ESTAS CENAS PARA FAZER UMA LINDA PRODUÇÃO DE TEXTO COLETIVA, oral (alunos não alfabetizados) ou escrita.
Eu Sou Pobre, Pobre
Temas InfantisEu sou pobre, pobre, pobre,De marré, marré, marré.Eu sou pobre, pobre, pobre,De marré deci.Eu sou rica, rica, rica,De marré, marré, marré.Eu sou rica, rica, rica,De marré deci.Eu queria uma de vossas filhas,De marré, marré, marré.Eu queria uma de vossas filhas,De marré deci.
Escolhei a qual quiser,De marré, marré, marré.Escolhei a qual quiser,De marré deci.Eu queria (nome da pessoa),De marré, marré, marré,Eu queria (nome da pessoa),De marré deci.Que ofício dais a ela ?De marré, marré, marré.Que ofício dais a ela ?De marré deci.Dou o ofício de (nome do ofício)De marré, marré, marré.Dou o ofício de (nome do ofício),De marré deci.Este ofício me agrada (ou não)De marré, marré, marré.Este ofício me agrada (ou não)De marré deci.Lá se foi a (nome da pessoa),De marré, marré, marré.Lá se foi a (nome da pessoa),De marré deci.Pra terminar :Eu de pobre fiquei rica.De marré, marré, marré. Eu de rica fiquei pobre,De marré deci.
Elefantinho Colorido
Azul, vermelho, verde, amarelo... Qualquer objeto com essas cores se transforma em pique.A atividade exige atenção e agilidade para correr e não ser pego.- IDADE A partir de 4 anos. - LOCAL Ambiente espaçoso e colorido. - PARTICIPANTES: No mínimo três. -COMO BRINCAR: Uma criança é escolhida para comandar. Ela fica na frente das demais e diz: “Elefantinho colorido!” O grupo responde: “Que cor?” O comandante escolhe uma cor e os demais saem correndo para tocar em algo que tenha aquela tonalidade. Vale se a cor pedida estiver na roupa de alguém na roupa.Se o pegador encostar em uma criança antes de ela chegar à cor, é capturada. O comandante tem de escolher uma cor que não está num local de fácil acesso para dificultar o trabalho dos demais. Vence a brincadeira quem ficar por último.
Brincadeiras infantis nas aulas de Matemática
Em matemática, utilizar brincadeiras infantis como atividade freqüente significa abrir um canal para explorar idéias referentes a números de modo bastante diferente do convencional. Enquanto brinca, a criança pode ser incentivada a realizar contagens, comparações de quantidades, identificar algarismos, adicionar pontos que fez durante a brincadeira, perceber intervalos numéricos, isto é, iniciar a aprendizagem de conteúdos relacionados ao desenvolvimento do pensar aritmético. O brincar proporciona oportunidades de perceber distâncias, desenvolver noções de velocidade, duração, tempo, força, altura, além da geometria com suas noções de posição no espaço, de direção e sentido, discriminação visual, memória visual e formas geométricas. É muito importante estimular o registro pictórico depois das brincadeiras.
Eis algumas brincadeiras que poderemos explorar nas aulas de matemática.
1-Amarelinha: um diagrama riscado no chão que deve ser percorrido seguindo-se algumas regras estabelecidas. Desenvolve a noção espacial e auxilia diretamente na organização do esquema corporal das crianças.
Tradicional Caracol ou rocambole
Orelha
Inglesa
Semana
2- Bola de Gude: Desenvolve a estruturação do espaço, a coordenação perceptivo-motora, o raciocínio numérico, a oralidade além de estimular os movimentos, proporcionar momentos de contagem e controle de números de bolinhas, classificações variadas e comparação de tamanho.
Tradicional: circulo onde são colocadas as bolinhas apostadas. Os alunos, atrás da raia rolam suas bolinhas em direção à ela. Aquele cuja bolinha chegar mais próximo da raia é quem começa o jogo. Este atira a “joga” (bolinha que não entra na aposta), em direção ao gude (circulo) com a finalidade de deslocar para fora, as bolinhas que estão dentro dele. Se a bolinha parar no meio do caminho passa a vez para o próximo colega e continua dali na próxima rodada. Se a bolinha parar no gude, o jogador sairá do jogo. Vence aquele que retirar o maior número de bolinhas do gude.
Largada: é jogado num quadrado de aproximadamente 1m de lado. Cada jogador tem uma “tecadeira” e deve colocar 5 bolinhas dentro do quadrado. O jogador fica em pé, fora do quadrado e atira sua tecadeira. Se o jogador conseguir tirar uma bola sem que sua tecadeira saia do quadrado, ele ganha a bolinha e continua jogando. Se a tecadeira sair do quadrado ele ganha a bolinha e passa a vez. Se não acertar nada o jogador fica com sua tecadeira
Box: traçar uma raia no chão e a 3 ou 4 passos dela, cavar 5 buracos em forma de cruz. Inicia o jogo quem, atirando uma bolinha chegar mais perto do buraco do meio. O objetivo do jogo é acertar os cinco buracos. Se conseguir, tem mais uma jogada, se não, passa a vez e recomeça de onde parou. Quando acertar todos os buracos, continua o jogo e tem o direito de tecar as bolinhas dos amigos. A bolinha tecada sai do jogo.
Estrela: desenha-se um estrela de seis pontas no chão e coloca-se uma bolinha em cada ponta e uma no meio.Desenha-se uma raia de onde os jogadores jogarão sua bolinha. O objetivo é tirar as bolinha da estrela. Cada bolinha quew for retirada é ganha pelo jogador.
3- Bola: auxiliam no desenvolvimento de habilidades como noção de espaço, tempo, direção sentido, identificação e comparação de formas geométricas (bola e circulo), contagem, comparação de quantidades, noção de adição.
Boliche: direção, impulso, força, coordenação viso-motora, noção de espaço. Batata quente: concentração, percepção auditiva, e coordenação dos movimentos no ritmo e tempo em que a
professora fala.
Alerta: o jogador que está com a bola grita um nome e joga a bola para cima. A crianças chamada deve pegar a bola e continuar a brincadeira. (percepção auditiva, agilidade e destreza)
Bola ao cesto: noção de direção, sentido, localização, contagem, comparação de quantidades.
Queimada
4-Corda: desenvolvimento do pensamento lógico-matemático atraves das relações espaço-temporais
Cabo de guerra: Neste jogo as crianças pensam sobre o número de participantes, na igualdade de força, divisão de equipes e noção de limite
Cobrinha: desenvolve noções de espaço e tempo.
Aumenta-aumenta: duas crianças seguram as pontas de uma corta e vão aumentando enquanto os colegas pulam. Desenvolve a noção de medida e espaço.
Chicotinho queimado. As crianças em circulo e uma no meio com uma corda sendo segurada por uma das pontas. Este vai rodar a corda tentando acertar os pés das demais que pulam para não serem atingidas. Saem quem for tocado pela bola.
Zerinho: desenvolve a coordenação espaço-temporal (distancia velocidade e corrida). A criança deve passar pela corda sem ser tocado por ela.
5-Brincadeiras de perseguição: desenvolve a habilidade para resolver problemas, relações temporais, espaciais e numéricas e a avaliação de distância e velocidade – todas essas noções estão relacionadas a noções de números, medidas e geometria.
Coelho sai da toca Barra manteiga: crianças divididas em dois grandes grupos, ficam frente a frente, sobre duas linhas paralelas,
uma criança (o fugitivo) de um grupo vai até a outra equipe e bate na mão dos colegas, e mais fortemente na mão de um (o desafiado). Este corre atrás do fugitivo. O fugitivo estará salvo atrás de sua linha.
Mãe da rua: a mesma disposição do barra manteiga, só que agora um passa para o campo do outro pulando num pé só. A mãe da rua (a criança que vai pegar), tenta tocar as crianças durante o percurso. O perseguido passa a ser o perseguido.
Esconde-esconde: contagem, noção de adição e subtração (quantos já peguei? Quantos faltam pegar)
6-Brincadeiras de roda: desenvolve a coordenação sensório-motora, educa o senso rítmico, desenvolve o gosto pela musica e disciplina emoções como timidez, agressividade e prepotência. Desenvolvem também as noções de tempo, de espaço, contagem e noção de par.
Se eu fosse um peixinho Carneirinho carneirão
A canoa virou
Galinha do vizinho
Corre-cutia
7-Outras brincadeiras
Elefante colorido: desenvolve principalmente a capacidade de observação. Eu com as quatro: coordenação viso-motora. Noção de espaço, direção e força.
Paredão: coordenação motora, noção de direção, impulso, força, equilíbrio. Nessa brincadeira a criança joga a bola na parede pegando-a quando retorna, enquanto fala: Ordem, em seu lugar Sem rir, sem falar Um pé (elevar um pé) Com o outro (eleva o outro pé) Uma mão (inutilizar a esquerda) A outra (inutilizar a outra) Bate palmas Piruetas Tras e frente Mãos em cruz meu bom Jesus (mãos em posição de prece)
A música na educação não tem um fim em si mesma, não visa a formação de músicos precoces ou de profundos conhecedores de música. Sua utilização deve ser feita como meio para alcançar uma série de objetivos da educação, como:
Sensibilidade do ouvido; Socialização; Expressão corporal; Ampliação do vocabulário; Desenvolvimento do ritmo; Autodisciplina; Retenção de conhecimentos; Desenvolvimento do gosto pela música; Aquisição de cultura; Aquisição de formas de lazer.
As crianças rodopiam e cantam canções que têm temas pra lá de variados, além de um ótimo exercício físico, as brincadeiras musicadas ajudam a desenvolver a fala.
Marangon (Revista Nova Escola) destaca:
Mais que passatempos, as brincadeiras de roda desenvolvem a expressão oral, a audição e o ritmo dos pequenos. Enquanto rodam no pátio, cantando as divertidas canções, eles se exercitam trabalhando o equilíbrio e a coordenação motora.
Sugestões: explorando o universo da música
Barulho e silêncioPeça às crianças que façam barulho utilizando a voz, as mãos, as pernas e objetos, em seguida; em seguida, peça-lhes silencio.
Pergunte:
O que é necessário para haver barulho?
O que é necessário para haver silêncio?
É possível fazer barulho sem movimento?
As respostas das crianças podem ser várias. Algumas acharão que é possível falar e gritar sem se mexer. Argumente perguntando-lhes se não estão fazendo algum movimento com a boca etc.
A idéia é levar a criança a perceber que o som vem do movimento. A criança tentará ouvir o silêncio, prestará atenção no seu corpo e nos movimentos.
Se o barulho na classe for tal que você não consiga se comunicar com as crianças, não o aumente gritando com elas. Inicie uma batida regular de palmas ou com algum objeto que chame a atenção das crianças. Assim que elas forem prestando atenção ao som, diminua a intensidade até chegar ao silêncio.
Brincando com objetoArrume a sala de aula com vários objetos, de tal forma que as crianças possam manipulá-los com facilidade. Deixe-as pesquisarem á vontade, observando o que fazem. Depois bata em alguns objetos, de forma variada, pedindo-lhes que o imitem.
O espaço da sala de aula deve permitir também que a criança se movimente livremente, "vivendo" os nos e os ritmos que experimentar ou que você sugerir.
A criança pequena, mesmo cercada por outras que tocam ou manipulam instrumentos, percute e experimenta os objetos sozinha. Pode encontrar estímulo vendo outra criança produzir um som, mas não o faz para entrosar com seu colega. Eis por que se deve colocar à disposição das crianças de pré-escola bastante material e objetos sonoros que não sejam especificamente instrumentos musicais: chaves, tubos de PVC, pedaços de madeira e metal, garrafas plásticas, pedaços de bambu, etc.
A criança sente curiosidade pelo som. Procura sua fonte de emissão, seu sustento, sua evolução. Deve, para isso, ser favorecida e incentivada.
Os sons da bocaSentados em roda, peça aos alunos que experimentem os sons que podem produzir com a boca, que são variados e gostosos.
Cada criança mostra uma possibilidade, e as outras devem imitá-la. Elas gostam muito de vibrar os lábios com os dedos com os dedos, de estalar a língua, de bater nas bochechas cheias de ar.
Pergunte o que acharam de cada som, qual mais gostaram de ouvir e de fazer.
A seguir, uma das crianças produzirá um som com a boca, sem que as outras a vejam. O jogo consiste em descobrir o que o colega fez e tentar imitá-lo.
Esta atividade incentiva a criança a produzir sons, a se expressar, verificando as possibilidades sonoras com a boca.
Brincadeira de rodaNosso repertório cultural é muito vasto em cantigas de roda. A movimentação, o canto e o ritmo podem ser simples ou complexos, mas sempre agradam às crianças.
Sempre que possível, aproveite o repertório das crianças e vá introduzindo novas canções.
Por exemplo, brincando de "Onde está a Margarida", combine com as crianças que uma de cada vez irá dizer o que a Margarida está fazendo, e todas, ao mesmo tempo, farão o gesto:
Onde está a Margarida?
Olé, olé, olá.
Onde está a Margarida?
Olé, olé, olá.
Ela está nos eu castelo.
Olé, olé, olá.
O que ela está fazendo?
Olé, olé, olá.
Ela está tomando banho.
Olé, olé, olá.
O que ela está fazendo?
Olé, olé, olá.
Ela está se enxugando.
E assim por diante, até que a brincadeira se esgote.
Esta atividade envolve, além da memorização, a improvisação, a expressão gestual e a socialização, pois a criança tem que estar atenta ao que os outros fazem e esperar sua vez para se expressar.
Marcha soldadoA cantiga "Marcha soldado" é muito conhecida. Inicialmente peça que as crianças a cantem normalmente. Depois, diga-lhes que o soldado está muito cansado da marcha. Como devem ser o canto e os passos?
Agora o soldado está com muita pressa. O que vai acontecer? Depois ele está feliz, e marcha alegremente.
De que outras formas os soldados podem marchar? Passos largos e curtos também podem aparecer. Deixe que as crianças verifiquem as várias possibilidades.
Converse com as crianças para saber o que elas acharam da marcha do soldado.
Esta atividade trabalha a noção de andamento: normal, lento e rápido.
Atenção * * * Concentração * * *A brincadeira "atenção-concentracao" é usada para explorar batidas com as mãos em diferentes partes do corpo. Quando se fala atenção, bate-se palma três vezes; sem perder o ritmo, diz-se concentração e batem-se mais três palmas. Faça assim algumas vezes. A seguir, no mesmo ritmo, peça:
Batam palmas * * *;
Batam nas coxas * * *;
Batam no rosto * * *;
Batam no pé * * *;
Batam na barriga * * *;
Batam no peito * * *;
E assim por diante. Para criar maior dificuldade, faça o jogo cada vez mais rápido.
Se a criança encontrar dificuldade em bater o ritmo, o professor poderá bater suavemente o ritmo no ombro ou na palma da mão da criança.
Esta atividade desenvolve a atenção da criança, o conhecimento do esquema corporal, a noção de andamento do ritmo.
As caixas de som de Maria MontessoriConsiga 12 vidros ou caixinhas iguais. Pinte seis de vermelho e seis de azul, de tal forma que não seja possível ver o que eles contêm.
No primeiro par (azul e vermelho) não coloque nada; no segundo, coloque três grãos de arroz em cada um; no terceiro, três grãos de feijão. No quarto, dois botões; no quinto, três preguinhos; no sexto, cinco alfinetes em cada um.
Misture os vidrinhos. A criança vai sacudi-los e descobrir, através do som, o vidro vermelho correspondente ao azul.
Mais tarde a atividade pode ser complicada; o professor pede à criança que, além de formar os pares, arrume os vidrinhos formando uma escadinha de sons, ou seja, indo do mais grave para o mais agudo.
Esta atividade envolve as noções de classificação e seriação.
Passeando entre as casasEsta atividade pode ser realizada na sala de aula ou ao ar livre, com o espaço estruturado por elementos como: pauzinhos, cadeiras, caminhos traçados com fita crepe, bambolês, ou simplesmente desenhando no chão, com giz, formas, casas, ninhos.
Em seguida, ande com as crianças por entre as casas, cantando ou escutando uma música.
A Revista Nova Escola (Edição Especial, 2005) traz várias sugestões de atividades com a música:
A BarataQue bicho! Só conta mentira e nem liga se ninguém acredita
Música
A barata diz que tem
A barata diz que tem
A barata diz que tem
Sete saias de filó.
Uma cama de marfim.
Um sapato de fivela.
É mentira da barata,
É mentira da barata,
É mentira da barata,
Ela tem é uma só.
Ela tem é de capim.
O sapato é da mãe dela.
(bis)
(bis)
(bis)
Ah! Ah! Ah!
Ah! Ah! Ah!
Ah! Ah! Ah!
Oh! Oh! Oh!
Oh! Oh! Oh!
Oh! Oh! Oh!
Ela tem é uma só.
Ela tem é de capim.
O sapato é da mãe dela.
Participantes:No mínimo dois
Organização: Em roda ou livre
Como brincar: As crianças cantam e, de mãos dadas, vão rodando ao ritmo da canção. Quando chegam no verso "Ah! Ah! Ah! / Oh! Oh! Oh!", elas se soltam, param de rodar e fingem dar risadas. Depois, você pode estimular a garotada a criar outras coreografias para essa canção.
A Canoa VirouEsta roda é diferente: tem gente de frente e de costas. O desafio é não perder o passo.
Música
A canoa virou,
Se eu fosse um peixinho
Por deixa-la virar,
E soubesse nadar,
Foi por causa do Pedrinho,
Tirava o Pedrinho
Que não soube remar
Do fundo do mar.
Participantes: No mínimo dois
Organização: Em roda
Como brincar: As crianças giram cantando somente a primeira parte da música até o verso"Que não soube remar". Elas trocam "Pedrinho" pelo nome de um colega. O escolhido se solta, vira-se de costas para o centro da roda e dá as mãos novamente para os vizinhos. A cantoria recomeça e o grupo vai elegendo um a um os companheiros até que todos tenham sido chamados e estejam de costas. Ainda girando, eles começam a cantar a segunda parte da canção, chamando novamente os colegas, um a um. O escolhido se solta dos amigos e volta à posição original. A brincadeira termina quando todos estiverem novamente de frente para o centro da roda.
A CarrocinhaNessa brincadeira, a criançada gira pra lá e pra cá e até pula com uma perna só.
Música
(bis)
(bis)
A carrocinha pegou
Tralalá,
Três cachorros de uma vez
Que gente é essa.
Tralalá,
Que gente má!
Participantes:No mínimo seis
Organização: Duas rodas. A menor dentro da maior
Como brincar: As duas rodas giram em sentidos opostos cantando a música. Quando chegam em "Que gente é esta", cada um dos que estão na roda menor escolhe um colega da maior e, de braços dados, as duplas rodopiam. Depois, as crianças escolhidas trocam de lugar com as que estavam na roda menor. Há outra opção. Ao chegar ao verso "Que gente é esta", todos soltam as mãos: os da roda maior batem palmas e os da menor, com as mãos na cintura e virados de frente para os seus companheiros, saltam ora com um pé, ora com outro.
A Galinha do VizinhoEla é um espanto: bota ovo amarelo!
Com ela, a turminha vai aprender a contar.
Música
A galinha do vizinho
Bota ovo amarelinho,
Bota um, bota dois, bota três,
Bota quatro, bota cinco, bota seis,
Bota sete, bota oito, bota nove
Bota dez!
Participantes:No mínimo seis
Organização: Em roda
Como brincar: As crianças cantam a música e ao chegar ao número dez dão um pulo e se agacham.
A Linda RosaA cantiga tem princesa, rei e, claro, uma bruxa má.
Música
A linda Rosa juvenil, juvenil, juvenil
O tempo passou a correr, a correr, a correr
A linda Rosa juvenil, juvenil
O tempo passou a correr, a correr.
Vivia alegre no seu lar, no seu lar, no seu lar,
E o mato cresceu ao redor, ao redor, ao redor.
Vivia alegre no seu lar, no seu lar.
E o mato cresceu ao redor, ao redor.
Mas uma feiticeira má, muito má, muito má,
Um dia veio um belo rei, belo rei, belo rei
Mas uma feiticeira má, muito má.
Um dia veio um belo rei, belo rei.
Adormeceu a Rosa assim, bem assim, bem assim,
Que despertou a rosa assim,
Adormeceu a Rosa assim, bem assim.
Bem assim, bem assim,
Que despertou a Rosa assim, bem assim
Não há de acordar jamais, nunca mais, nunca mais,
Não há de acordar jamais, nunca mais.
Participantes: No mínimo seis
Organização: Três crianças representam a Rosa, o rei e a feiticeira. As demais se organizam em roda, com a Rosa no centro.
Como brincar: As crianças cantam a cantiga em roda representando alguns trechos. Quando chegam ao verso "Adormeceu a Rosa assim...", a feiticeira entra no círculo e joga um feitiço na Rosa, que "dorme" deitando no chão. Ao cantar "E o mato cresceu ao redor...", as que estão na roda mostram o mato crescido esticando os bracinhos sobre a Rosa. No final, a Rosa e o rei saltam ou fazem um corrupio mostrando o quanto estão felizes.
A Mão DireitaA ciranda termina com um braço no amigo. Quem ganha o carinho vai para o centro.
Música
A mão direita tem uma roseira,
Entrai na roda, ó, linda roseira!
A mais faceira eu não abraço,
A mão direita tem uma roseira.
Entrai na roda, ó, linda roseira!
A mais faceira eu não abraço,
Que dá flor na primavera,
Abraçai a mais faceira,
Abraço a boa companheira,
Que dá flor na primavera.
Abraçai a mais faceira.
Abraço a boa companheira.
Participantes: No mínimo três.
Organização: Em roda, com um do lado de fora.
Como brincar: Enquanto a roda gira, quem está do lado de fora segura o braço direito de um colega acompanhando o sentido da roda. No verso "Entrai na roda, ó, linda roseira!", a criança que estava fora vai para o centro do círculo. A última quadrilha é cantada só por ela, que escolhe um colega para abraçar, como diz a letra. O eleito será o seu substituto.
Ai, Eu Entrei na rodaNão é preciso saber dançar para entrar nessa roda que abre e fecha
Música
(estribilho)
Ai, eu entrei na roda
Todo mundo se admira
Para ver como se dança,
Da macaca fazer renda
Eu entrei na "roda dança",
Eu já vi uma perua
Mas não sei dançar.
Ser caixeira de uma venda.
Sete e sete são quatorze,
Lá vai uma, lá vão duas,
Com mais sete, vinte e um,
Lá vão três pela terceira,
Tenho sete namorados,
Lá se vai o meu amor,
Só posso casar com um.
De vapor pra cachoeira.
Participantes: No mínimo dois.
Organização: Em roda.
Como brincar: Na hora do estribilho, as crianças param e dão alguns passos em direção ao centro. Em seguida, voltam, de costas, à posição inicial e recomeçam a girar.
Atirei o Pau no GatoOs pequenos giram e cantam, mas o que mais eles gostam é de imitar o berro do gato.
Música
Atirei o pau no gato-to
Mas o gato-to não morreu-reu-reu,
Dona Chica-ca admirou-se-se
Do berro, do berro que o gato deu:
Miau!
Participantes: No mínimo dois.
Organização: Em roda.
Como brincar: As crianças cantam e rodam. No final, agacham e gritam "miau!"
A Mão DireitaQuem está no centro da roda pula num pé só. O resto bate palmas, desenvolvendo o ritmo.
A ciranda termina com um braço no amigo. Quem ganha o carinho vai para o centro.
Música
Cachorrinho está latindo
Ô esquindô lê, lê!
Lá no fundo do quintal.
Ô esquindô lê, lê, lá, lá!
Cala a boca, cachorrinho,
Ô esquindô lê, lê!
Deixa o meu benzinho entrar
Não sou eu que caio lá!
Participantes: No mínimo três.
Organização: Em roda com uma criança no centro.
Como brincar: A turma gira e canta. No verso "Ô esquindô lê, lê!", as crianças batem palmas. A do centro escolhe um colega. Os dois cantam essa parte pulando ora com um pé, ora com outro. A criança do centro cede o seu lugar para a escolhida da roda e todos recomeçam.
CaranguejoSerá que caranguejo é peixe? Aqui não importa.
Música
Caranguejo não é peixe,
Ora, palma, palma, palma!
Caranguejo peixe é.
Ora, pé, pé, pé!
Caranguejo só é peixe
Ora, roda, roda, roda,
Na enchente da maré.
Caranguejo peixe é!
Participantes: No mínimo dois.
Organização: Em roda.
Como brincar: As crianças giram e, no verso "Ora palma, palma, palma!", todas batem palmas; em "Ora pé, pé, pé!" batem os pés no chão; e ao cantar "Ora, roda, roda, roda!", giram de mãos dadas até o fim da música. No último verso, "Caranguejo peixe é!", elas agacham.
Carneirinho, CarneirãoO rei manda e os "súditos" obedecem: ajoelham, levantam e sentam.
Música
Carneirinho, carneirão-neirão-neirão;
Carneirinho, carneirão-neirão-neirão;
Olhai pro céu, pro chão, pro chão, pro chão,
Olhai pro céu, pro chão, pro chão, pro chão,
Manda o Rei, Nosso Senhor, Senhor, Senhor,
Manda o Rei, Nosso Senhor, Senhor, Senhor,
Para todos se ajoelhar.
Para todos se sentar.
Carneirinho, carneirão-neirão-neirão;
Carneirinho, carneirão-neirão-neirão;
Olhai pro céu, pro chão, pro chão, pro chão,
Olhai pro céu, pro chão, pro chão, pro chão,
Manda o Rei, Nosso Senhor, Senhor, Senhor,
Manda o Rei, Nosso Senhor, Senhor, Senhor,
Para todos se levantar.
Para todos se levantar.
Participantes: No mínimo dois.
Organização: Em roda ou livre.
Como brincar: O grupo canta, roda e faz o que diz a letra: ajoelha, levanta e senta.
Ciranda, CirandinhaA meninada recita um verso no fim da música. Quem conhece as quadrinhas mais bonitas?
Música
Ciranda, cirandinha,
O anel que tu me deste
Por isso, dona Ana,
Vamos todos cirandar.
Era vidro e se quebrou.
Entre dentro dessa roda,
Vamos dar a meia-volta,
O amor que tu me tinhas
Diga um verso bem bonito,
Volta e meia vamos dar.
Era pouco e se acabou
Diga adeus e vá-se embora.
Participantes: No mínimo três.
Organização: Em roda.
Como brincar: As crianças giram e cantam. No verso "Por isso, dona Ana", elas colocam o nome de um colega, que entra na roda e, assim que termina a canção, recita um verso.
De Abóbora Faz MelãoO doce pode ser de qualquer sabor, mas é preciso mexê-lo direitinho.
Será que caranguejo é peixe? Aqui não importa.
Música
(bis)
(bis)
De abóbora faz melão,
Quem quiser aprender a dançar
De melão faz melancia.
Vai á casa de seu Juquinha.
(bis)
(bis)
Faz doce, sinhá, faz doce, sinhá,
Ele pula, ele roda,
Faz doce de maracujá.
Ele faz requebradinho.
Participantes: No mínimo dois.
Organização: Em roda.
Como brincar: No verso "Faz doce, sinhá, faz doce, sinhá", as crianças imitam uma pessoa mexendo com uma colher em uma panela. Depois, dão as mãos e voltam a girar até o verso "Ele pula, ele roda". Nesse momento, elas fazem o que a letra da música manda: pulam, giram no próprio lugar e requebram com as mãos na cintura.
Escravos de JóAtenção, muita atenção para não errar os movimentos.
Música
Escravos de Jô
(bis)
Jogavam o caxangá:
Guerreiros com guerreiros
Tira, põe,
Fazem zigue, zigue, zá!
Deixa ficar!
Material: Uma pedrinha para cada criança ou qualquer outro objeto pequeno.
Participantes: No mínimo dois.
Organização: Em círculo, sentados no chão.
Como brincar: Cada um coloca uma pedrinha à sua frente. Enquanto canta, a criança pega a sua pedra e coloca na frente do colega, sentado à sua direita. Nos versos "Tira, põe/ Deixa ficar!", todas tiram a pedrinha da frente do colega, colocam na sua frente e a deixam ali por alguns segundos. Quando cantam "Guerreiros com guerreiros", as crianças retornam os movimentos até o verso "Fazem zigue, zigue, zá!" Nesse momento, os participantes seguram a pedra movimentando-a de lá para cá e deixando-a, por fim, na frente do colega.
Eu sou pobre, pobreDuas crianças dançam em vaivém. Enquanto isso, as demais torcem para serem escolhidas.
Música
Eu sou pobre, pobre, pobre
Eu queria uma de vossas filhas,
Eu de pobre fiquei rica
De marré, marré, marré,
De marré, marré, marré,
De marré, marré, marré,
Eu sou pobre, pobre, pobre
Eu queria uma de vossas filhas,
Eu de pobre fiquei rica
De marré deci.
De marré deci.
De marré deci.
Eu sou rica, rica, rica
Escolhei a qual quiser,
De marré, marré, marré,
De marré, marré, marré,
Eu sou rica, rica, rica
Escolhei a qual quiser,
De marré deci.
De marré deci.
Participantes: No mínimo quatro.
Organização: Duas crianças de frente: a mãe rica e a pobre. As demais ficam atrás da mãe pobre.
Como brincar: A mãe pobre anda em direção à rica e canta os primeiros versos. Ao chegar perto ela se afasta. A segunda quadra é cantada pela outra, que avança em direção à pobre. Elas se alternam até a rica escolher alguém. Essa canta a última parte da música e tudo recomeça.
Fui no ItororóO escolhido pelos amigos vai para o centro da roda, mas logo leva alguém para dançar com ele.
Música
Fui no Itororó,
Ó, dona Maria,
(bis)
Beber água, não achei,
Ó, Mariazinha,
Põe aqui o seu pezinho,
Achei bela morena
Entrarás na roda,
Bem juntinho ao pé do meu
Que no Itororó deixei.
Ficarás sozinha!
E depois não vá dizer
Que você se arrependeu
Aproveita, minha gente,
Sozinha eu não fico
Que uma noite não é nada,
Nem hei de ficar
Se não dormir agora,
Porque tenho Pedro
Dormirás de madrugada.
Para ser meu par.
Participantes: No mínimo quatro.
Organização: Em roda.
Como brincar: O grupo troca "Maria" e "Mariazinha" pelo nome de um colega, que entra na roda. Esse escolhe um outro para dançar com ele colocando o pé á direita e á esquerda do pé.
Marcha, soldadoUm atrás do outro, os pequenos vão marchando.
Música
Marcha, soldado,
Cabeça de papel!
Quem não marchar direito
Vai preso pro quartel.
Participantes: No mínimo dois.
Organização: Em fileiras.
Como brincar: As crianças marcham enquanto cantam a música
O Cravo brigou com a RosaBriga, reconciliação e...lágrimas.
Música
O cravo brigou com a rosa
O cravo ficou doente,
Debaixo de uma sacada.
A rosa foi visitar.
O cravo saiu ferido
O cravo teve um desmaio
E a rosa despedaçada.
E a rosa pôs-se a chorar.
Participantes: No mínimo seis.
Organização: Em roda.
Como brincar: As crianças giram cantando. Duas, no centro, representam o cravo e a rosa.
Onde está a Margarida?Corrida, palmas e representação. Esses são os ingredientes dessa brincadeira.
Música
Onde está a Margarida?
Eu queria vê-la,
Tirando uma pedra,
Apareceu a Margarida,
Olê, olê, olá!
Olê, olê, olá!
Olê, olê, olá!
Olê, olê, olá!
Onde está a Margarida?
Eu queria vê-la,
Tirando uma pedra,
Apareceu a Margarida,
Olê, seus cavaleiros!
Olê, seus cavaleiros!
Olê, seus cavaleiros!Olê, seus cavaleiros!
Ela está em seu castelo,
Mas o muro é muito alto,
Uma pedra não faz falta,
Olê, olê, olá!
Olê, olê, olá!
Olê, olê, olá!
Ela está em seu castelo,
Mas o muro é muito alto,
Uma pedra não faz falta,
Olê, seus cavaleiros!
Olê, seus cavaleiros!
Olê, seus cavaleiros!
Participantes: No mínimo cinco.
Organização: Em círculo: um junto ao outro, representando um muro. Uma criança fica no centro, no papel de Margarida, e a outra do lado de fora.
Como brincar: A que está fora canta a primeira estrofe e corre sozinha em volta da roda. Quando termina, as que estão na roda cantam a segunda. Depois, se alternam nas próximas duas. Em "Tirando uma pedra", o de fora escolhe um colega, dá a mão a ele e, juntos, dão voltas. A muralha responde com a próxima quadra. Assim segue até que todas as "pedras" sejam tiradas.
Passa, Passa, GaviãoO que faz um cavaleiro ou um carpinteiro? As crianças imitam esses e outros trabalhadores .
Música
(estribilho)
Passa, passa, Gavião,
Todo mundo passa.
Os cavaleiros fazem assim,
Os carpinteiros fazem assim,
Os sapateiros fazem assim,
Os cavaleiros fazem assim,
Os carpinteiros fazem assim,
Os sapateiros fazem assim,
Assim, assim,
Assim, assim,
Assim, assim,
Assim, assim.
Assim, assim,
Assim, assim,
Participantes: No mínimo dois.
Organização: Em roda.
Como brincar: As crianças giram e cantam sempre imitando um ofício.
Peixe VivoCom a letra na ponta língua, os pequenos vão se divertir inventando cenas e passos de danças.
Música
Como pode o peixe vivo
Os pastores desta aldeia,
Viver fora d'água fria?
Já me fazem zombaria,
Como pode o peixe vivo
Por me ver assim chorando,
Viver fora d'água fria?
Por me ver assim chorando.
Como poderei viver?
Sem a tua, sem a tua,
Como poderei viver?
Sem a tua companhia
Sem a tua, sem a tua,
Sem a tua companhia.
Participantes: No mínimo dois.
Organização: Livre.
Como brincar: As crianças cantam a música enquanto encenam ou dançam livremente.
Samba LelêA garotada acompanha a música com palmas. Quem está no centro mostra que tem samba no pé.
Música
Samba Lelê ta doente,
Ó, morena bonita,
Ó, morena bonita,
Ta com a cabeça quebrada,
Como é que se namora?
Onde é que você mora?
Samba Lelê precisava,
Põe o lencinho no bolso.
Moro na praia Formosa,
É de umas boas palmadas.
Deixa a pontinha de fora.
Digo adeus e vou-me embora.
Samba, samba, samba, ô Lelê!
Samba, samba, samba, ô Lelê!
Samba, samba, samba, ô Lelê!
Pisa na barra da saia, ô Lalá!
Pisa na barra da saia, ô Lalá!
Pisa na barra da saia, ô Lalá!
Participantes: No mínimo três.
Organização: Em roda com uma criança no centro.
Como brincar: No final de cada quadra, as da roda batem palmas e quem está no centro samba.
Sapo CururuCada um representa um sapinho diferente durante
Música
Sapo Cururu
A mulher do sapo
Na beira do rio.
É que está lá dentro
Quando o sapo grita, ó, maninha!
Fazendo rendinha, ó, maninha,
É que está com frio.
Pro seu casamento
Participantes: No mínimo dois.
Organização: Livre.
Como brincar: As crianças cantam a música enquanto encenam ou dançam livremente.
Se Esta Rua Fosse MinhaOs pequenos giram e esperam ser escolhidos por quem está no centro.
Música
Se esta rua,
Nesta rua,
Se eu roubei,
Se esta rua fosse minha,
Nesta rua tem um bosque,
Se eu roubei teu coração,
Eu mandava,
Que se chama,
Tu também,
Eu mandava ladrilhar,
Que se chama solidão,
Tu também roubaste o meu,
Com pedrinhas,
Dentro dele,
Se eu roubei,
Com pedrinhas de brilhantes
Dentro dele mora um anjo,
Se eu roubei teu coração,
Para o meu,
Que roubou,
É porque,
Para o meu amor passar.
Que roubou meu coração.
É porque te quero bem.
Participantes: No mínimo três.
Organização: Em roda com uma criança no centro.
Como brincar: A última parte é cantada apenas por quem está no centro. Quando termina de cantar, ela abraça um colega que a substitui.
Senhora Dona SanchaDe olhos vendados, dona Sancha escolhe um colega e tenta adivinhar quem é ele.
Música
Senhora dona Sancha,
Que anjos são esses,
Somos filhos de um rei,
Coberta de ouro e prata,
Que andam rodeando
E netos do visconde
Descubra seu rosto,
De noite e de dia,
E o "seu" rei mandou dizer
Queremos ver sua cara.
Padre-Nosso, Ave-Maria!
Para todos se esconder.
Participantes: No mínimo quatro.
Organização: Em roda com uma criança no centro.
Como brincar: A roda canta a primeira quadra. De olhos vendados, quem está no centro canta a segunda. As crianças cantam a última, param e trocam de lugar. A de olhos vendados toca um colega e tenta reconhecê-lo.
Terezinha de Jesus
As crianças giram e, no fim da música, quem está no centro escolhe seu substituto.
Música
Terezinha de Jesus,
O primeiro, foi seu pai,
De uma queda,
O segundo, seu irmão,
Foi ao chão.
O terceiro, foi aquele
Acudiram três cavalheiros,
Que a Tereza deu a mão.
Todos os três de chapéu na mão.
Participantes: No mínimo três.
Organização: Em roda com uma criança no centro.
Como brincar: O grupo gira cantando. No fim da cantoria, a criança do centro puxa para o meio a que deverá substituí-la.
Educação Ambiental na Educação: redução, reutilização e reciclagem
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"O futuro não é algo que simplesmente acontece por si mesmo. Estamos criando o amanhã neste mesmo momento. Hoje em dia muitas pessoas sentem-se como meros espectadores dos fatos globais. Mas devemos aprender que todos nós somos atores e que estamos modelando nosso futuro agora mesmo". Jostein GaarderO PROBLEMAA população da Terra é, atualmente, avaliada em cerca de 5,4 bilhões de pessoas e estima-se que atinja os 8,5 bilhões, até 2025. O mundo cresce à razão de 90 milhões de pessoas - o equivalente a um novo país do tamanho do México - a cada ano. De acordo com projeções, a população mundial poderá vir a se estabilizar em 11 bilhões de pessoas, por volta de 2100. (Secretaria do meio ambiente, 1998) O consumo mundial de água cresceu seis vezes, entre 1900 e 1995, o que representa mais do que o dobro do crescimento populacional no período.O dado preocupante é verificar que 97,5% do volume total de água na Terra são de água salgada, formando os oceanos, e somente 2,5% são de água doce. E para piorar o quadro de escassez, a maior parte dessa água doce (68,7%) está armazenada nas calotas polares e geleiras, que ao descongelarem, como vem acontecendo nos últimos anos, em sua maioria se mistura à água salgada dos mares, não servindo então para consumo humano e do meio ambiente. A forma de armazenamento mais acessível ao uso humano e de ecossistemas é a água doce contida em lagos e rios, o que corresponde a apenas 0,27% do volume de água doce da Terra e cerca de 0,07% do volume total de água (SETTI et al, 2002).Quase a metade das fontes de recursos hídricos - precipitação (chuvas), escoamento (rios) e fluxo de águas subterrâneas, que é recarregado através da umidade do solo - se encontra na América do Sul, e desses, mais da metade está no Brasil, daí a importância da nossa participação enquanto seres humanos e cidadãos responsáveis.
O Brasil faz parte do maior aqüífero, reservatório de água doce, do mundo. Chamado atualmente de Sistema Aqüífero Guarani, acumula um volume de água estimado em 45 mil quilômetros cúbicos. A extensão de tal aqüífero é da ordem de 1,2 milhões de quilômetros quadrados, sendo 840 mil km2 no Brasil (70%), 225 mil km2 na Argentina (19%), 71 mil km2 no Paraguai (6%) e 58 mil km2 no Uruguai (5%). Além da dimensão gigantesca, contém águas que podem ser consumidas sem necessidade de tratamento prévio, devido aos mecanismos de filtração e autodepuração biogeoquímica que ocorrem no solo, (Guardia, 2002).Porém, a utilização indiscriminada da água tem provocado o esgotamento das reservas superficiais, com a conseqüente exploração dos aqüíferos subterrâneos. O homem tem consumido mais do que a natureza consegue repor e piora ainda mais a situação quando polui com seu lixo o pouco que não consome.CONSCIENTIZAÇÃO DO PROBLEMAAlém da população da Terra crescer descontroladamente, seu crescimento urbano é desordenado trazendo problemas ambientais a nível global como a alta produção de lixo nas cidades, aumentando a exposição inadequada dos seres humanos e do meio ambiente a produtos tóxicos. Esta questão sobre o crescimento das toneladas diárias de lixo produzidas pelos seres humanos está se tornando emergencial e as soluções precisam sair do campo teórico governamental para serem urgentemente aplicadas com a participação de cada comunidade consciente de sua responsabilidade.Paralelo aos esforços demandados a nível governamental para a cura da Terra, um dos mais consistentes caminhos para buscar a solução quanto ao lixo produzido pelo consumo humano, é a educação da populaçãoquanto à conscientização ambiental no momento da compra dos produtos a serem consumidos e também a conscientização da responsabilidade de redução, reutilização e reciclagem do lixo resultante deste mesmo consumo.Dar preferência por produtos orgânicos, biodegradáveis ou produzidos por empresas consideradas responsáveis e amigas do meio ambiente demonstra a responsabilidade do cidadão sobre os resultados de suas ações no mundo.As escolas através da educação ambiental, as associações de moradores oferecendo sua competência para mobilização da comunidade e, o apoio financeiro ou a capacidade de arrecadação das organizações não governamentais, muito poderão contribuir para multiplicarmos os processos que diminuem, e muitas vezes até conseguem eliminar, os danos causados pelo lixo humano à natureza.O primeiro passo é fazer com que cada ser humano conheça o meio ambiente em que vive e crie vínculos emocionalmente positivos com a sobrevivência da Terra, pois somente assim ele passará a se preocupar com o destino do lixo produzido por ele, assumindo a responsabilidade pela redução, reutilização e reciclagem de seu próprio lixo, de sua residência, seu local de trabalho, estudo ou lazer. Mesmo que isto signifique, em primeiro momento, um maior investimento financeiro, de tempo ou de trabalho.Objetivo dos educadores brasileiros deve ser o de transmutar as energias da relação Homem-Meio Ambiente, de puro poder consumista para a energia construtiva da sustentabilidade, da preservação e do crescimento conjunto, permitindo que a relação entre os seres humanos e a natureza deixe de ser conflituosa e possibilite escolhas que preservem e valorizem a vida.Tanto a família como a escola tem a responsabilidade hoje de participar da construção destes valores básicos da consciência cidadã da criança, para que ela no futuro tenha hábitos éticos, sadios e responsáveis quanto à preservação e desenvolvimento sustentável da Terra. O melhor caminho a trilhar por nossa geração é FAZER DO LAR UM EXEMPLO E DA ESCOLA UM CENTRO DE MUDANÇA DE VALORES, HÁBITOS E ATITUDES através da educação ambiental como conceito transversal aos diálogos familiares e a todas as disciplinas escolares.O CAMINHO A SEGUIRApós alcançarmos à conscientização do problema, nos tornarmos responsáveis na hora do consumo, tomarmos a decisão de reutilizar, reduzir e reciclar o nosso lixo e, nos mobilizarmos junto à comunidade para realizar as ações demandadas, o próximo passo é responder a pergunta: O QUE FAZER COM O LIXO? Primeiramente temos que REDUZIR dentro do possível e viável, a necessidade consumista do homem moderno e depois REUTILIZAR e RECICLAR o seu lixo!A reutilização do lixo é realizada de diferentes formas, por exemplo, a utilização dos sacos plásticos de supermercado como saquinhos de lixo em casa. Também os artistas plásticos e as escolas contribuem imensamente para a construção de brinquedos, peças de decoração e artes diversas com embalagens descartáveis.A reciclagem é outra forma importante de gerenciamento de resíduos, pois transforma o lixo em insumos, com diversas vantagens ambientais. Dentre elas a economia dos recursos naturais e o bem-estar da comunidade.Para a realização da reciclagem e reutilização do lixo é necessária a separação dos diferentes lixos desde sua "produção", ou seja, desde a lixeira de casa/trabalho precisa-se separar o lixo "sujo e molhado", o chamado lixo
orgânico, do lixo seco e limpo, ou seja, dos plásticos, papéis e metais. Além da separação de outros lixos específicos como os vidros e os óleos de cozinha.Uma das ações bem organizadas hoje é a Coleta seletiva, porém para que seja realmente válido o esforço da comunidade, devemos buscar parceria com as autoridades locais para a reciclagem de todo o lixo produzido e previamente separado. A coleta dos lixos reutilizáveis e recicláveis deve ser realizada em caminhões próprios e, direcionadas para lugares diferentes do lixão orgânico, o que exige uma logística própria do serviço público concessionário.O trabalho de reciclagem de alguns tipos de lixo está bem estruturado no Brasil com apoio de Ongs e empresas privadas no treinamento e capacitação de associações de coleta. Hoje já somos líderes mundiais no processo de reciclagem do papelão e das latinhas de alumínio, porém ainda faltam pesquisas e incentivos financeiros para o trabalho com outros resíduos do lixo. Também devemos nos preocupar em melhorar a divulgação dos resultados das pesquisas já realizadas e como as comunidades podem e devem fazer quanto as diferentes "partes" de seu lixo.Por exemplo, a reciclagem completa das caixinhas tetraplak está em estudo, pois ainda não se consegue separar as quatro folhas de diferentes produtos que a formam, o plástico, o alumínio e dois tipos de papelão, por isso acabam algumas das partes sendo reciclada e outras, indo diretamente para o lixão. Já existem pesquisas avançadas aqui mesmo no Brasil, mas não está em escala industrial a produção deste maquinário.Outro "lixo" produzido pelo homem que deve nos preocupar por ser de difícil degradação no meio ambiente, são asgorduras, como azeite, óleo, banha, que não se dissolvem e nem se misturam à água, formando uma camada na superfície que impede a oxigenação, se tornando um problema para rios, lagos e aqüíferos, além da vedação dos estômatos das plantas e órgãos respiratórios dos animais, a impermeabilização das raízes de plantas e a sua ação tóxica para os seres aquáticos. Um restaurante com duas fritadeiras troca o óleo, em média, a cada 15 dias, gerando mensalmente cerca de 100 litros de óleo saturado e despejam o óleo de forma alternativa na pia ou no vaso sanitário. As gorduras também interferem negativamente no tratamento de esgotos, sendo comum o entupimento de tubulações, acabando por forçá-los a se infiltrarem no solo, contaminando o lençol freático, ou atingindo a superfície. Para retirar o óleo e desentupir as tubulações, o homem utiliza produtos químicos altamente tóxicos, o que acaba criando uma cadeia perniciosa. Além de causar danos irreparáveis ao meio ambiente, constitui uma prática ilegal punível por lei.Hoje, existem empresas que reutilizam estes óleos de cozinha como matéria prima para a produção de sabão e outros materiais de limpeza, porém ainda não em quantidade suficiente capaz de coletar o volume total de óleos saturados produzidos nas grandes cidades brasileiras.Descobrimos então as vantagens da redução, reciclagem e reutilização das diferentes partes do lixo produzido pelos homens, para o meio ambiente e para a sobrevivência mais saudável do homem na Terra e, principalmente percebemos os primeiros passos.
PROJETO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL OBJETIVOS GERAIS:
Preservar o meio ambiente, aumentando o ciclo de vida do nosso habitat; Melhorar a eficiência das Estações de Tratamento de Esgoto das grandes cidades; Promover a educação ambiental nas escolas e comunidades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conscientizar e motivar os empresários da comunidade inclusa no projeto, a se envolverem maciçamente na
separação das diferentes partes de seu lixo; Promover a criação e desenvolvimento de novas empresas e associações de coleta, reciclagem e reutilização das
diferentes partes do lixo produzido pela comunidade em questão; Envolver as escolas na conscientização das crianças, pais e educadores quanto à importância da atenção na hora
da compra para incentivar as empresas conscientes e responsáveis, e seu papel fiscalizador e multiplicador em casa e em todos os locais que freqüenta para a separação do lixo produzido;
Valorizar todos os profissionais, organizações, associações e empresas participantes através da divulgação de seu envolvimento no projeto.METODOLOGIA A SER EMPREGADA
Para que o projeto se desenvolva com tranqüilidade e competência alcançando seus objetivos, deve-se prever acontratação de um profissionalde educação ambiental, para assumir a coordenação das ações externas à escola previstas no projeto. ou estagiário de engenharia sanitária e ambiental ou, um professorO primeiro passo para a implantação do projeto de EA nas escolas de educação infantil deverá ser a realização deparcerias com empresas privadas e públicas, visando estruturar a coleta e o direcionamento para empresas de reciclagem, das diferentes partes do lixo a serem separados pelas crianças. (Caso uma escola queira iniciar o projeto em âmbito interno sem estar associada ao projeto maior da comunidade, deve selecionar previamente empresas que realizam estas etapas de coleta e reciclagem).Escolhida a escola multiplicadora das ações de educação ambiental na comunidade, iniciaremos o trabalho junto a estas crianças de conscientização da problemática do excesso de lixo produzido pelo homem, como segue:1. As crianças tomarão consciência do real tamanho do problema visualizando a absurda quantidade de lixo que sua cidade produz a partir da visita pedagógica ao lixão e outra visita a Companhia de água e esgoto de sua cidade.2. Discute-se e apresentam-se as diferentes partes do lixo produzido na cidade através de diferentes atividades pedagógicas. O que tem no seu lixo em casa? O que a sua família joga no lixo depois do almoço, jantar e do lanche? E a faxineira da escola, o que ela joga no lixo após a faxina, vamos descobrir?3. A professora recorta figuras de todas as partes do lixo encontradas na escola e na casa das crianças e, em sala de aula realiza uma atividade com a turma de separação de todas estas partes em grupos diferentes... Plástico, papel, metal, óleo, orgânico.4. Tentar descobrir com as crianças o que fazer com cada "grupo de lixo separado". Apresentar produtos reciclados e Montar uma exposição com eles.5. Passeio pedagógico a empresas de reciclagem de lixo, podendo ser qualquer uma que trabalhe com papelão, alumínio, óleo ou plástico.6. Montando NOSSA SEPARAÇÃO DO LIXO, criação de latas de lixo de coleta seletiva na escola, apresentando que cada cor de lata recebe um tipo de lixo.
PROJETO MEIO AMBIENTE
1- Apresentação
2- Público Alvo
3- Duração
4- Objetivos
5- Metodologias
6- Estratégias
1- Apresentação
A Educação Ambiental nunca teve uma política bem definida aqui no Brasil, embora a mesma seja caracterizada por incorporar as dimensões socioeconômica, política, cultural e histórica do país.
Observando a necessidade de trabalhar no âmbito escolar com a educação ambiental, por acreditar que a escola é um veículo com grandes poderes de transmissão de pensamento e também auxiliadora no processo de construção de conhecimento, esse projeto apresenta propostas de aula a serem desenvolvidas ____________________________.
2- Público Alvo
Este projeto é destinado a
3- Duração
Este tem projeto tem a duração de
4- Objetivos
Conscientizar as crianças sobre a importância do meio ambiente e como o homem está inserido neste meio; Estimular para que perceba a importância do homem na transformação do meio em que vive e o que as
interferências negativas têm causado à natureza; Desenvolver e estimular na criança a criatividade; Estimular a leitura e a escrita; Desenvolver os conhecimentos lógicos matemáticos (quantidades, adição, subtração); Desenvolver a oralidade, a socialização; Proporcionar o contato e o uso dos recursos tecnológicos como aliados ao processo de aprendizado e também ao
processo de preservação do meio ambiente.
5- Metodologia
A metodologia utilizada para a realização deste projeto se valerá de pesquisas em sites, aula passeio, música, vídeo educativo, história infantil, jogos, software educativo.
6- Estratégias
História que trate da questão do meio ambiente; Conversa dirigida a respeito da história: interpretações, opiniões, o que eles entende por meio ambiente; a situação
atual deste meio; Pedir para que os alunos recontem a história utilizando a escrita e o desenho; Explanação dos seus trabalhos.
Exposição de fotos de demonstrem a degradação do meio ambiente; A partir das fotos, pedir para os alunos elaborar e escrever frases ou pequenos textos que descrevam as fotos,
construindo um mural na sala de aula; Visita ao site: www.uol.com.br/ecokids/ que trata da questão da preservação do meio ambiente. Está visita ao site
será uma atividade de leitura e exploração do site.
Apresentação de um vídeo educativo, que trate da questão do lixo, da preservação do meio ambiente trazendo a importância da reciclagem;
Comentários sobre os vídeos; Criar juntamente com os alunos uma lista de objetos que podem ser reciclados;
Reciclando e Brincando com a Matemática.
Confecção de um boliche com garrafas de “pet”; Cada aluno deverá levar uma garrafa de “pet” (garrafa plástica de refrigerante) para a confecção do boliche; Cada um irá pintar sua garrafa com cores diferenciadas, pois cada cor corresponderá a um número; Construir junto como eles o quadro que servirá de legenda para identificação da cor com seu respectivo número; Inicia o jogo; Neste jogo pode ser trabalhada adição, subtração, quantidade.
Aula Passeio.
Proporcionar a turma um passeio (pela cidade, bairro, ruas próximas a escola), onde eles serão orientados a observar as formas de degradações que estão presentes naquele meio ambiente ou em suas proximidades;
Após o retorno pedir para que eles criem um desenho e um pequeno texto, a partir do passeio, para ilustrar a situação de degradação ao meio ambiente que mais lhe chamou atenção. (obs.: nesta atividade o professor pode também listar com eles as degradações encontradas e depois dividir quem vai falar sobre o quê.);
Como atividade de casa uma pesquisa em livros, sites, revistas, jornais, etc, que tragam soluções para o problema que está sendo trabalhado por eles;
Socialização das construções e das pesquisas; Agora eles irão construir um pequeno texto com ilustrações para apresentar as soluções que foram pesquisadas
para o problema que esta sendo estudado; Propor aos alunos a confecção de uma cartilha, feita por eles, onde irão apresentar através de textos e desenhos os
problemas que agridem o meio ambiente e as possíveis soluções para esses problemas; ( obs: a confecção desta cartilha será feita no software KidPix. Os textos e os desenhos serão trabalhados em duplas.);
Apresentar a turma o software KidPix e permitir que eles manusear e conheçam.
Trabalhando com Música.
Apresentar a eles o texto da música de Chico César (Xote da Poluição) e falar um pouco sobre o autor; Fazer uma leitura individual e coletiva do texto musical; Ouvir e cantar a música; Interpretação da música (conversas dirigidas pelo professor) Ditado de palavras retiradas do texto.
Iniciar a construção da cartilha; Em dupla, e com o auxilio do professor, os alunos deverão arrumar os textos, aquele que foi produzido
individualmente a partir da aula passeio, relatando sobre um problema de degradação constatado por eles, e transforma-los em apenas um texto para ser digitado no KidPix. ( obs: o professor deve arrumar a dupla de acordo com os textos produzidos onde os dois alunos tratem do mesmo problema.);
Digitação dos textos.
Reciclando Papel
No primeiro momento desta aula o professor irá propor a turma um trabalho de arte no qual será utilizado papel reciclado;
O professor apresenta alguns materiais que foram construídos com papel reciclado e explica para os alunos como se dá o processo de reciclagem de papel;
Com os materiais, já previamente prontos, o professor juntamente com os alunos inicia o processo de reciclagem de papel;
Digitação do trabalho.
Depois de seco, papel reciclado, será usado para pinturas e desenhos; Ilustração da cartilha (o professor deve orientar ao aluno que a ilustração deve ser feita de acordo com o seu texto).
Está aula será dedicada aos preparativos para a Feira do Meio Ambiente, onde os alunos irão apresentar e distribuir as cartilhas preparadas por eles e também fazer a exposição dos trabalhos construídos a partir de reciclagens.
Exposição da Feira do meio ambiente.
Xote EcológicoLuíz GonzagaComposição: Luíz Gonzaga
Não posso respirar, não posso mais nadarA terra está morrendo, não dá mais pra plantarSe planta não nasce se nasce não dáAté pinga da boa é difícil de encontrarCadê a flor que estava aqui?Poluição comeu.E o peixe que é do mar?Poluição comeuE o verde onde que está ?Poluição comeuNem o Chico Mendes sobreviveu.
ATIVIDADES MEIO AMBIENTE 5º ANO. DESMATAMENTO
DESMATAMENTO: PREJUÍZO PARA TODOS OS SERES VIVOS.
Nas florestas, nas matas, os vegetais e animais vivem em equilíbrio e harmonia.Desenhe no quadro abaixo uma paisagem completa, com lagos, árvores, animais e plantas.
Observe o desenho abaixo. Muitas florestas acabam dessa maneira.
Quando muitas árvores são derrubadas, o solo fica desprotegido. As plantas não nascem mais e com isso os animais que se alimentam de vegetais morrem.
Agora, segundo o que você aprendeu responda:- O que é o desmatamento?______________________________________________________________________________________________________________________________________- Quando o homem desmata a floresta ele está prejudicando a natureza? Explique por quê?______________________________________________________________________________________________________________________________________
Muitas são as causas do desmatamento.Algumas vezes são feitas para aumentar os campos de pastagens do gado.Outras vezes, para aumentar os campos para plantação.E, muitas vezes ainda para retirar a madeira, a fim de usá-la na confecção de móveis e em construções.
- Escreva uma frase em defesa da natureza.DESMATAMENTO: É a derrubada de grande número der árvores.EROSÃO: São buracos que aparecem no solo, quando a terra sem suas árvores começa a ceder sob a chuva e os ventos.
VAMOS REFLETIR?!- Por que a erosão vem logo após o desmatamento?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Complete:A) Todos os animais precisam das plantas porque :___________________________________________________________________________________________.B) Preservar a natureza é importante porque:_______________________________________________________________________________________________.
Cole no espaço abaixo uma gravura mostrando uma floresta ou mata que o homem não destruiu.
APRENDEMOS QUE:
Os animais precisam dos vegetais que lhe dão abrigo e alimento.O desmatamento é a derrubada de grande número de árvores.Muitas são as causas do desmatamento. As principais são: aumento de espaço para pastagens do gado; corte de árvores para a construção de casas e de móveis; aumento de campos para a plantação.Com o desmatamento o solo fica pobre, os animais morrem e com isso vem a erosão.As erosões são feridas que aparecem na terá desprotegida, provocadas pela chuva e pelos ventos.
REFLORESTAMENTO: UMA ESPERANÇA PARA A NATUREZA
Muitas pessoas falam em reflorestamento e em combater a poluição, porém não fazem a sua parte.
Jogam lixo nas ruas, nos rios, etc.; Fazem queimadas nas plantações; Matam animais, sem necessidade; Poluem o ar e a água com inseticidas; agrotóxicos etc.;
TODOS NÓS PODEMOS E DEVEMOS PRESERVAR A NATUREZA!
Responda:
a) Em sua cidade, existe algum lugar cheio de árvores, onde todos passeiam? Como se chama esse lugar?________________________________________________________________________________________________________________________
Os seres vivos necessitam respirar ar puro para viver.
b) As árvores:( ) poluem o ar.( ) purificam o ar.
c) Escreva o nome de uma Floresta brasileira que está sendo destruída.___________________________________________________________
d) Escreva uma sugestão para salvar nossas florestas da destruição.
Curiosidade: No dia 22 de abril, comemora-se o “Dia do Planeta Terra”.
A Terra é o planeta em que vivemos.Precisamos preservá-la. Cuidar para que não sejam destruídas suas matas, seus animais, o céu, o ar, a água. Somos parte de tudo isso.
APRENDEMOS QUE:O Reflorestamento é o replantio das árvores que foram cortadas.Com o reflorestamento, os animais que foram embora acabam retornando assim a vida, aos poucos, vai voltando ao lugar.Todos nós podemos e devemos ajudar a natureza, pois fazemos parte dela.Se destruirmos o planeta, destruiremos nossa própria casa.
PROJETO MEIO AMBIENTEJUSTIFICATIVA DO PROJETO
A Escola E. E. M. Nossa Senhora do Perpétuo Socorro em sua metodologia tem a preocupação de contemplar questões relacionadas ao meio em que o aluno está inserido de forma participativa sendo capaz de estabelecer relações, interagir, transformar, reelaborar e agir no meio em que vive e em outras realidades.Diante disso, a escola realiza a Pesquisa Participante através de visitas a toda a comunidade escolar investigando suas preocupações, sonhos e anseios . Destacam-se as relacionadas com o caráter e dignidade, a importância da escola na formação do cidadão, sem esquecer, nunca, que o sustento vem da terra.
Portanto, sentiu-se a necessidade de mostrar que o equilíbrio da natureza é essencial para a vida na terra. Atualmente, a preocupação com a degradação do planeta ocupa atenção da sociedade local e mundial, onde a escola se engaja com os ambientalistas na busca de soluções para preservar o meio ambiente.Partindo do princípio que a educação ambiental é um processo longo e contínuo, e mudar isso não é uma coisa fácil, devemos primeiro mudar nossos hábitos e atitudes, uma vez que a mudança deve ser espontânea e vir de dentro para que ela possa de fato ocorrer. Muitas situações estão distantes fisicamente mas que influenciam na manutenção dos seres vivos. Por isso, a importância de pequenos atos em nossas casas e escolas.
A E.A. é muito mais do que conscientizar sobre o lixo, reciclagem e datas comemorativas, é trabalhar situações que possibilitem a comunidade escolar pensar propostas de intervenção na realidade que os cerca. Ela será o elo entre todas as disciplinas e preencherá uma lacuna na área da educação, que é a valorização da vida e, portanto, do meio ambiente.
“As pessoas cuidam do meio ambiente por duas razões apenas:por amor ou por temor. Vale dizer, algumas pessoas conservam a natureza porque gostam, porque acham bonito, independente para ela servir para alguma coisa. Elas conservam por razões puramente afetivas . Outras conservam porque já ouviram falar no desequilíbrio ecológico, porque tem medo de cortar a mata, assorear os rios, acabar com o oxigênio, a poluição dá doença, etc. Assim, basicamente nós temos um fator afetivo e um fator cognitivo, este depende do conhecimento. A preocupação maior de um educador ambientalista deve ser o de desenvolver no aluno esses dois fatores.(OLIVEIRA, 1990,p.18)
Geralmente, a criança desenvolve com mais sensibilidade o gosto e o amor pela natureza, já no adulto , muitas vezes, é preciso desenvolver o respeito.Percebe-se, portanto, que a E.A. abrange todas as áreas. A cidadania tem fator fundamental para conscientização deste contexto global. Não é por falta de conhecimento que o meio ambiente é destruído, mas devido ao estágio de desenvolvimento existente nas relações sociais de nossa espécie. Ao desmatar, queimar, poluir, utilizar ou desperdiçar recursos naturais ou energéticos, cada ser humano está reproduzindo o que aprendeu ao longo da história e a cultura do seu povo. Portanto, este não é um ato isolado de um ou outro indivíduo, mas reflete as relações sociais e tecnológicas de sua sociedade.
Não adianta um aluno tirar nota dez nas provas e continuar atirando lixo nas ruas, pescar peixes fêmeas prontas para reproduzir, desperdiçar água e energia elétrica, desmatar ou realizar outro tipo de ação danosa, seja por não perceberem a extensão dessas ações ou por não se sentirem responsáveis pelo mundo em que vivem. Há a necessidade de conciliar a teoria com a prática no dia-a-dia, garantindo, assim, o futuro da humanidade.Logo, precisamos desenvolver a valorização da vida, espontaneamente voltaremos a nos integrar com a natureza e conseqüentemente procuraremos preservar o meio ambiente, pois teremos uma noção clara de que tudo é integrado. Somos parte da natureza, porém, devido a inúmeros fatores, esquecemos disto.
O projeto Educação Ambiental faz-se necessário para colocar em prática no dia-a-dia, através de pequenos atos, que darão início as grandes transformações que devem ser assumidas por todos neste século XXI.
OBJETIVO GERAL
Estimular a mudança prática de atitudes e a formação de novos hábitos com relação a utilização dos recursos naturais favorecendo a reflexão sobre a responsabilidade ética de nossa espécie e o próprio planeta como um todo, auxiliando para que a sociedade possua um ambiente sustentável, garantindo a vida no planeta.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Incentivar e promover o trabalho coletivo e a cooperação entre os alunos e os professores, entre a escola e a comunidade, para transformação humana e social, alcançando a preservação e a recuperação do ecossistema. Possibilitar a construção da consciência ecológica para este mundo diferente e transformador, fazendo análises importantes tanto nos conteúdos programáticos como na prática relativa ao meio ambiente escolar. Observar e analisar fatos e situações de todos os tipos de lixo do ponto de vista ambiental, de modo crítico, reconhecendo as necessidades e oportunidades de atuar de modo propositivo para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida. Conscientizar o aluno para a necessidade de pensar no problema do lixo, nas formas de coleta e destino, na reciclagem, nos responsáveis pela produção e destino na escola, em casa e em espaços comuns, e que venha se tirar proveito e lucro da coleta e reciclagem, ao mesmo tempo, trazendo retorno para a escola e para o município. Sendo assim, buscar-se-á parcerias que envolvam empresas e setor público. Perceber que o lixo pode ser uma fonte importante de recurso financeiro através da reciclagem. Identificar o nível de dependência em relação a energia elétrica, buscando alternativas para a redução do consumo e outras fontes produtoras de energia. Conscientizar sobre a importância da água para manter a vida no planeta, além de buscar meios para economizar e usá-la racionalmente. Criar uma consciência sobre a necessidade de diminuir e buscar formas para solucionar a poluição do ar, da água, do solo, sonora e visual. Possibilitar a comunidade escolar o acesso a áreas verdes preservadas. Capacitar os alunos para plantar, preservar e recuperar áreas verdes na escola e comunidade, visando formar cidadãos que interagem e participem de forma ativa na recuperação do meio ambiente. Recuperar o terreno da escola para criar um espaço de reflorestamento e embelezamento, servindo para efetivar na prática as ações da Educação Ambiental. Participar de ações sociais que resgatem valores humanos como respeito pela vida, responsabilidade, solidariedade, amizade e ética.
ESTRATÉGIAS
a) Procurar ajuda a órgãos, como a Emater, para construir cisternas de captação.b) Criar ações para arborização e recuperação da área da escola.c) Implantar programas de seleção, reciclagem e destino do lixo.d) Campanhas para a diminuição do uso de veículos, de embalagens plásticas, etc.
e) Elaboração, apresentação e distribuição de jornais, murais, folders, textos.f) Oficinas (sabão, sacolas, etc)g) Livro de receitas alternativas.h) Palestras.i)Releitura de obras de pintores.j) Paródias.l) Trilha ecológica.m) Compostagem: minhocário.n) Visita ao aterro sanitário – lixão.o) Apresentação de peças teatrais com o objetivo de sensibilizar e conscientizar os indivíduos sobre a importância de preservar o meio ambiente.p) Assistir documentários.q) Trabalho de campo.r) Reciclagem de papel.s) Pedágios.
