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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA
Atividades on line – EJA – 6ª série
Acesse nosso Facebook Oficial EMEB Dr. Mário Santalúcia: https://www.facebook.com/mario.santalucia.5602
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Semana 7 – 25 a 29/05/2020
LÍNGUA PORTUGUESA – Profa. Clarice
Objetivo: Reconhecer as tipologias de textos: injuntivo e prescritivo e perceba a importância destes
textos nos contextos social, prático e cotidiano.
Contextualização: Os textos injuntivos e prescritivos são organizados por meio do modo verbal no
Imperativo, no sentido de orientar a conduta do outro. Embora os alunos desta série ainda não
tenham aprendido sobre verbo, essas tipologias fazem parte do nosso dia a dia, da nossa vida
prática, facilitando o reconhecimento do emprego deste modo verbal. Para isso, darei um exemplo
de como se forma o modo verbal imperativo. Na semana anterior, foram dados o conceito e os
diversos gêneros que se utilizam esses tipos de texto.
Atividades:
O modo verbal Imperativo (afirmativo e negativo) é utilizado para exprimir ordem, conselho,
convite, solicitação ou súplica.
O modo imperativo afirmativo é formado do presente do indicativo (segunda pessoa do
singular e plural sem o -s no final do verbo) e presente do subjuntivo (as outras pessoas).
Presente do indicativo Modo Imperativo (Afirmativo) Presente do subjuntivo
Eu coloco ------------------ (Que eu) coloque
Tu colocas ---------- Coloca tu (Que tu) coloques
Ele/ela coloca Coloque ele/ela --------- (Que ele/ela) coloque
Nós colocamos Coloquemos nós ------- (Que nós) coloquemos
Vós colocais ------------- Colocai vós (Que vós) coloqueis
Eles/elas colocam Coloquem eles/elas --- (Que eles/elas) coloquem
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O modo imperativo negativo é formado apenas pelo presente do subjuntivo.
Presente do subjuntivo Modo imperativo (negativo)
(Que eu) coloque --------------------------------
(Que tu) coloques Não coloques tu
(Que ele/ela) coloque Não coloque ele/ela
(Que nós) coloquemos Não coloquemos nós
(Que vós) coloqueis Não coloqueis vós
(Que eles/elas) coloquem Não coloquem eles/elas
No modo imperativo não há a primeira pessoa do singular (eu).
Texto 1 – Receita culinária
Bolo de cenoura com cobertura de chocolate
Ingredientes:
Massa
4 cenouras médias picadas
4 ovos
1 xícara (chá) de óleo
3 xícaras (chá) de farinha de trigo
3 xícaras (chá) de açúcar
1 colher (sopa) de fermento em pó
Cobertura
4 colheres (sopa) de achocolatado
4 colheres (sopa) de açúcar
2 colheres (sopa) de margarina
2 colheres (sopa) de leite
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Modo de Preparo:
Massa
1 – Bata no liquidificador o óleo, os ovos e as cenouras.
2 – Coloque a mistura em uma tigela, acrescente aos poucos os ingredientes restantes.
3 – Misture bem.
4 – Se preferir, use a batedeira.
5 – Despeje a massa em forma untada e enfarinhada.
6 – Leve para assar em forno médio, pré-aquecido, por aproximadamente 40 minutos.
7 – Não abra o forno nos primeiros 30 minutos de cozimento, para que ele não murche.
Cobertura
1 – Misture bem todos os ingredientes em uma panela.
2 – Leve ao fogo médio, mexendo sempre, até ferver e desgrudar do fundo da panela.
3 – Fure o bolo com uma faca e espalhe a cobertura sobre ele já frio.
Disponível em: https://www.tudogostoso.com.br/receita/40236-bolo-de-cenoura-com-cobertura-de-
chocolate.html
Texto 2 - Receita médica
Fonte: Arquivo pessoal
Tome 1 comprimido ao dia.
Texto 3 – Estatuto dos Idosos:
(...)
§ 2º Dentre os idosos, é assegurada prioridade especial aos maiores de oitenta anos, atendendo-
se suas necessidades sempre preferencialmente em relação aos demais idosos.
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Art. 4o Nenhum idoso será objeto de qualquer tipo de negligência, discriminação, violência,
crueldade ou opressão, e todo atentado aos seus direitos, por ação ou omissão, será punido na
forma da lei.
§ 1o É dever de todos prevenir a ameaça ou violação aos direitos do idoso.
§ 2o As obrigações previstas nesta Lei não excluem da prevenção outras decorrentes dos
princípios por ela adotados.
Art. 5o A inobservância das normas de prevenção importará em responsabilidade à pessoa
física ou jurídica nos termos da lei.
Art. 6o Todo cidadão tem o dever de comunicar à autoridade competente qualquer forma de
violação a esta Lei que tenha testemunhado ou de que tenha conhecimento.
Art. 7o Os Conselhos Nacional, Estaduais, do Distrito Federal e Municipais do Idoso, previstos
na Lei no 8.842, de 4 de janeiro de 1994, zelarão pelo cumprimento dos direitos do idoso, definidos
nesta Lei.
(...)
Art. 8o O envelhecimento é um direito personalíssimo e a sua proteção um direito social, nos
termos desta Lei e da legislação vigente.
Art. 9o É obrigação do Estado, garantir à pessoa idosa a proteção à vida e à saúde, mediante
efetivação de políticas sociais públicas que permitam um envelhecimento saudável e em condições
de dignidade.
Art. 10. É obrigação do Estado e da sociedade, assegurar à pessoa idosa a liberdade, o respeito
e a dignidade, como pessoa humana e sujeito de direitos civis, políticos, individuais e sociais,
garantidos na Constituição e nas leis.
(...)
§ 2o O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral,
abrangendo a preservação da imagem, da identidade, da autonomia, de valores, ideias e crenças,
dos espaços e dos objetos pessoais.
§ 3o É dever de todos zelar pela dignidade do idoso, colocando-o a salvo de qualquer
tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor.
(...)
Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2003/L10.741.htm
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Questões dos textos:
1) Com relação ao texto 1:
a) Em que situação de comunicação ele costuma ser usado?
b) Em quantas partes esse texto é dividido? Qual é a função ou finalidade de cada parte?
2) Com relação ao texto 2:
a) Em que situação de comunicação ele costuma ser usado?
b) O que há em comum entre os textos 1 e 2, apesar de organizados em gêneros diferentes?
c) Que tipos de palavras, nos dois textos, parecem indicar ações semelhantes?
3) Com relação ao texto 3:
a) Qual é o objetivo desta lei, levando em conta a leitura dos trechos copiados?
b) As determinações contidas no texto podem ser desrespeitadas ou acatadas?
c) É um texto injuntivo ou prescritivo? Justifique.
MATEMÁTICA – Prof. Éric
Objetivo: Adição, Subtração e Multiplicação dos números naturais e números decimais,
interpretação e raciocínio lógico, resolvidos com ou sem uso de calculadoras.
Contextualização: Revisão de conceitos adquiridos em sala de aula, e exercícios de raciocínio
lógico através de situação problema do nosso cotidiano.
Atividade: Copiar e resolver no caderno, os resultados desta atividade estarão no final da próxima
atividade.
1- Resolva o problema abaixo:
Sabendo que o coronavírus (covid-19) é altamente transmissível e letal; no estado de São Paulo
foi decretado o isolamento social por tempo indeterminado. Antes da covid-19 uma academia de
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ginástica tinha 1230 alunos frequentes por mês, agora com a quarentena restam 610 alunos
matriculados.
a) Quanto a academia de ginástica lucrava por mês anteriormente, considerando que o valor da
mensalidade era de R$ 68,35 por mês?
b) Quantos alunos a academia perdeu?
c) De quanto é o prejuízo mensal desta academia?
d) Qual é o valor que esta academia está lucrando atualmente por mês?
e) Se a quarentena permanecer por quatro meses, qual vai ser o prejuízo em reais desta academia
de ginástica?
2 – Monte as contas em seu caderno e as resolva:
a) 937,8 + 27,5 =
b) 809,654 + 77,890 =
c) 532,9 + 60,33 =
d) 675,09 + 54,98 =
e) 6754,99 – 870,8=
f) 5432,99 – 79.5 =
g) 8709,76 – 654,97 =
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h) 4321,65 – 89,97 =
i) 30,24 X 32 =
j) 12,76 X 41 =
k) 876,88 X 3,2 =
l) 447,09 X 6,3 =
Resultados da atividade anterior.
1– Problemas:
a) A fábrica paga R$ 137.200,00 por mês.
b) Podem ser abrigados 1120 cães.
c) Terá que comprar 23415 doces e o valor que irá gastar é de R$ 7.805,00.
d) É pago por mês R$ 6.350.427,00 e por ano R$ 76.205.124,00.
2 – Contas:
a) 919,89 b) 1513,64 c) 3475,97 d) 512,66 e) 3650,1 f) 515,1 g) 514,79
h) 131,8 i) 1316,88 j) 2782,56 k) 965,70 l) 6608,632
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HISTÓRIA - Profª Lindinalva
Objetivo: conhecer as instituições políticas criadas pelos romanos, comparar as civilizações greco-
romanas a fim de perceber o significado da chamada Antiguidade Clássica e identificar o legado da
cultura romana para o mundo Ocidental.
Contextualização: levar aos alunos conhecimentos de atividades realizadas pelos povos romanos,
como as lutas e combates, que eram vistos como espetáculos e esportes e utilizados como diversão
da população, levando-os a refletir e comparar com as formas de diversão que temos atualmente
e analisar as formas de poder existentes na época, as desigualdades sociais, observando e
comparando as formas de governo e poder atuais.
Atividade: escolares não presenciais, você vai ler o texto e responder as questões no seu caderno.
Leia o texto para responder às questões:
Pão e Circo
Com o crescimento urbano vieram também os problemas sociais para Roma. A escravidão
gerou muito desemprego na zona rural, pois muitos camponeses perderam seus empregos. Esta
massa de desempregados migrou para as cidades romanas em busca de empregos e melhores
condições de vida. Receoso de que pudesse acontecer alguma revolta de desempregados, o
imperador criou a política do Pão e Circo. Esta consistia em oferecer aos romanos alimentação e
diversão. Quase todos os dias ocorriam lutas de gladiadores nos estádios (o mais famoso foi o
Coliseu de Roma), onde eram distribuídos alimentos. Desta forma, a população carente acabava
esquecendo os problemas da vida, diminuindo as chances de revolta.
Cultura Romana
A cultura romana foi muito influenciada pela cultura grega. Os romanos "copiaram" muitos
aspectos da arte, pintura e arquitetura grega.
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Os balneários romanos espalharam-se pelas grandes cidades. Eram locais onde os
senadores e membros da aristocracia romana iam para discutirem política e ampliar seus
relacionamentos pessoais.
A língua romana era o latim, que depois de um tempo espalhou-se pelos quatro cantos do
império, dando origem na Idade Média, ao português, francês, italiano e espanhol.
A mitologia romana representava formas de explicação da realidade que os romanos não
conseguiam explicar de forma científica. Trata também da origem de seu povo e da cidade que deu
origem ao império. Entre os principais mitos romanos, podemos destacar: Rômulo e Remo e O
rapto de Proserpina.
Religião Romana
Os romanos eram politeístas, ou seja, acreditavam em vários deuses. A grande parte dos
deuses romanos foram retirados do panteão grego, porém os nomes originais foram mudados.
Muitos deuses de regiões conquistadas também foram incorporados aos cultos romanos. Os
deuses eram antropomórficos, ou seja, possuíam características (qualidades e defeitos) de seres
humanos, além de serem representados em forma humana. Além dos deuses principais, os
romanos cultuavam também os deuses lares e penates. Estes deuses eram cultuados dentro das
casas e protegiam a família.
Principais deuses romanos : Júpiter, Juno, Apolo, Marte, Diana, Vênus, Ceres e Baco.
Fonte: https://www.
pessoal.educacional.com.br%2Fup%2F4380001%2F852546%2Ft132.asp&usg=AOvVaw3w_Cclq
AheAB7hsgr_FLQR
Questões:
1) Qual das alternativas abaixo apresenta aspectos importantes da cultura e religião romana?
a) Artes plásticas totalmente inovadora, realização de Jogos Olímpicos e religião monoteísta
(antes do cristianismo).
b) Esculturas e pinturas inspiradas na arte egípcia, realização de atividades culturais para toda
população e ausência total de religião.
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c) Valorização da cultura africana, desvalorização total da cultura grega e religião baseada
nos elementos da natureza.
d) Luta de gladiadores, esculturas inspiradas na arte grega, existência de mitos e religião
politeísta (antes do cristianismo).
2) Explique com suas palavras o que você entendeu sobre a política do Pão e Circo durante
o Império Romano:
3) Você acha que distribuir alimento e diversão gratuitamente para os pobres é a melhor
solução para seus problemas? Por quê?
4) Observe a imagem:
Flickr.com
Ela mostra um dos grandes símbolos da Roma antiga, que é:
a) a Torre de Pisa.
b) o Coliseu.
c) a cidade de Roma.
d) a Basílica de São Pedro.
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5) Observe a imagem e leia o texto:
Todamateria.com.br
Estes homens eram escolhidos entre os prisioneiros de guerra e escravos e participavam de
torneios de luta na Roma Antiga. Com o passar das lutas, caso reunisse muitas vitórias, tornavam-
se heróis populares. Eles eram treinados para estes combates, que serviam de entretenimento para
os habitantes de Roma e das províncias.
A imagem e o texto se referem.
a) aos plebeus.
b) aos irmãos Graco.
c) aos patrícios.
d) aos gladiadores.
6) Como era a religião romana?
7) Desde seu início, em 27 a.C., o Império Romano enfrentou graves problemas sociais. A
escravidão gerou muito desemprego na zona rural, pois muitos camponeses perderam seus
empregos. Esta massa de desempregados migrou para as cidades romanas em busca de
empregos e melhores condições de vida. O Imperador ficou receoso de que pudesse acontecer
alguma revolta nessa massa popular urbana empobrecida e adotou uma política pública que
consistia em oferecer a eles gratuitamente alimentação e diversão. Quase todos os dias ocorriam
lutas de gladiadores nos estádios, onde eram distribuídos alimentos. Desta forma, a população
carente acabava esquecendo os problemas da vida, diminuindo as chances de revolta. Essa prática
ficou conhecida por:
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a) Política do Bem-Estar Imperial.
b) Política da Doutrina Social do Império.
c) Política da Economia Romana Solidária.
d) Política do Pão e Circo.
Fonte: https://www.
brainly.com.br%2Ftarefa%2F26008520&usg=AOvVaw2y3iVywSbYvkz9O_ctNANK
GEOGRAFIA – Prof. Edmilton
Objetivos: Reconhecer diferenças e semelhanças na dinâmica do processo de urbanização
espacial.
Contextualização: A população do Brasil migrou do campo para as cidades ocasionando a
urbanização brasileira, que provocou muitas transformações socioespaciais no país.
Atividades:
Hoje, no Brasil, existem muitas cidades e a população da zona urbana é muito maior do que
a população da zona rural. Para se ter uma ideia, no Censo do IBGE¹ de 2010, o país possuía uma
população de aproximadamente 191 milhões de habitantes, desses, cerca de 161 milhões viviam
nas zonas urbanas, enquanto que apenas 29 milhões viviam na zona rural.
Mas nem sempre foi assim, até a década de 1960, a maioria da população morava no campo
e a quantidade de cidades era bem menor do que a atual. Nesse período, as cidades existiam para
atender às necessidades das atividades desenvolvidas no espaço agrário e das atividades
mineradoras, principalmente da cana-de-açúcar, do ouro e do café.
Na década de 1970 o número de habitantes morando nas cidades foi, pela primeira vez,
maior do que a população que vivia na zona rural. Esse crescimento do meio urbano
proporcionalmente maior do que o do meio rural recebe o nome de Urbanização e no Brasil se
iniciou no século XIX, intensificando-se a partir de 1920, motivados, principalmente, pela:
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• implantação de indústrias nas cidades brasileiras, que atraiu muitas pessoas da zona rural
para a urbana em busca de trabalho e melhores condições de vida, provocando assim o êxodo
rural brasileiro.
• implantação de máquinas nas atividades do meio agrário, que substituíram a mão de obra
assalariada, que sem trabalho migrou para as grandes cidades.
• concentração de terras na mãos de poucos proprietários, que tinham como comprar as
máquinas e produtos agrícolas.
• migração dos pequenos proprietários de terras para as cidades em busca de trabalho
assalariado nas indústrias.
• crescimento vegetativo da população brasileira, que cresceu muito nesse período.
Google Imagens 20/05/2020
Favela, um exemplo das consequências do crescimento desordenado das grandes cidades
A urbanização do Brasil provocou muitas mudanças na organização socioespacial do país, dentre
elas se destacam:
• o crescimento da quantidade de cidades;
• o desenvolvimento das redes de transporte e comunicação, que passaram a interligar todas
as regiões do Brasil;
• o crescimento desordenado do meio urbano, que crescia sem nenhum planejamento,
provocando diversos problemas ambientais e estruturais;
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• a formação de favelas, nas quais a população de baixa renda se fixava em razão da baixa
valorização dos terrenos;
• a acentuação das desigualdades sociais nos centros urbanos, pois muitas pessoas que
chegavam às cidades não possuíam escolaridade e acabavam ficando desempregadas,
aumentando, assim, os índices de pobreza e violência nos centros urbanos.
Fonte: https://www. brasilescola.uol.com.br%2Fbrasil%2Furbanizacao-no-
brasil.htm&usg=AOvVaw1hQ7KFd0rCPx74Iok8lHQR
CIÊNCIAS – Profa. Dora
Objetivos: Rever os conteúdos sobre alimentação saudável. Avaliando os conhecimentos obtidos
através de questões de múltipla escolha.
Contextualização: Nesse período de isolamento social, devemos redobrar à nossa atenção no que
diz respeito aos hábitos alimentares. Realizando boas escolhas alimentares que levam a
manutenção da saúde.
Atividades: TEMA GERADOR: ALIMENTAÇÃO X SAÚDE. O gabarito da avaliação será enviado
na próxima atividade.
Leia com atenção as questões propostas e assinale a alternativa correta.
1) Qual vitamina tem função na coagulação sanguínea?
A) C
B) A
C) D
D) K
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2) Atua na cicatrização de ferimentos e na absorção de ferro, sua carência causa o escorbuto.
A) B1
B) C
C) D
D) E
3) Atua na regulação da quantidade de água no organismo, no movimento dos músculos e na
transmissão dos impulsos nervosos.
A) sais de cálcio
B) sais de fósforo
C) sais de sódio e potássio.
D) sais de ferro.
4) Atua na construção e manutenção de ossos e dentes.
A) sais de cálcio
B) sais de fósforo
C) sais de iodo
D) sais de flúor
5) A carência de Iodo na alimentação pode causar:
A) raquitismo
B) aumento da glândula tiroide
C) anemia
D) doença de pele
6) Os sais minerais constituem cerca de 4% do nosso peso. Isso equivale a dizer que, num adulto
de 75kg , a quantidade de sais minerais será?
A) 3kg
B) 300g
C) 3g
D) 30g
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7) Durante o isolamento social devemos:
A) ter uma alimentação saudável.
B) tomar remédios por conta própria
C) abusar da alimentação
D) lavar as mãos somente com álcool em gel.
8) As pessoas obesas tendem a:
A) Só ingerir vitaminas
B) estar bem alimentada
C) ter problemas cardiovasculares.
D) fazer atividades físicas diariamente.
SUCO CONTRA A GRIPE
INGREDIENTES
3 ramos de agrião
1 colher de sopa de mel
1 copo de água de coco
3 ramos de hortelã
COMO PREPARAR
Faça um chá com a hortelã e o agrião. Junte o chá com os demais ingredientes e bata no
liquidificador. Beba logo em seguida.
INGLÊS – Profa. Rosemere
Objetivos: Corrigir as atividades e acompanhar o aprendizado.
Contextualização: O aluno tem a oportunidade de corrigir as atividades anteriores e fazer uma
outra atividade para verificar o que aprendeu.
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Alunos,
Espero que vocês estejam bem e que também estejam conseguindo fazer as atividades.
Nessa semana, vou apresentar a correção das atividades que foram enviadas para vocês
após o início da quarentena. Não tem, aqui, correção daquela atividade que vocês buscaram na
escola. Na semana que vem, passo a correção das outras semanas.
Na sequência, dois exercícios para aplicar a revisão.
Fiquem bem. Até breve.
Professora Rose
CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DA 2ª SEMANA
1- A sequência das colunas deve ser: g, c, e, h, d, a, b, f.
2- a) how b) sorry c) well d) me
3- Good morning! What’s your name? What’s your phone number? Bye!
CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DA 3ª SEMANA
1- a) she b) they c) it d) they e) he f) I g) it
2- a) is b) are c) is d) are e) are f) is g) are h) am i) is j) are
CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DA 4ª SEMANA
1- a) She’s my sister. b) He’s my brother. c) It’s good. d) We’re happy. e) You’re
intelligent. f) He’s my father. g) She’s my mother.
2- a) is b) is c) is d) is e) is f) are g) are h) am i) am j) am k) is l) are m) are
3-
a) She is my mother.
b) The boys are playful.
c) The girl is in the classroom,
d) My dad is smart.
e) My mother is a housewife.
f) The teacher is angry.
g) The dog is i the kennel.
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ATIVIDADES
1- Qual cumprimento é usado para a situação dada?
a) Quando você chega na sala de aula, à noite:
b) Quando você encontra seu chefe, pela manhã:
c) Quando nos despedimos, ao final das aulas:
d) Quando você encontra um amigo, entre meio-dia e cinco horas da tarde:
2- Complete o diálogo de acordo com o contexto. Você vai usar frases e pronomes que estudamos.
Na sua resposta, escreva as frases ou palavras na ordem em que aparecem no diálogo, separadas
por vírgulas.
Diego: Good evening.
Teacher: ________________________
Diego: ____ you the teacher?
Teacher : Yes, I ___. My name is Rose.
Diego : Nice to meet you. ___‘m Diego, the new student.
Teacher : __________________, Diego. Wellcome to school.
ARTE – Prof. Marco André
Objetivos: Fomentar a arte entre a vida e o nosso entorno, para que a quarentena fique mais leve.
Contextualização: Ajudar para que a arte faça parte da vida de vocês diante essa pandemia.
Juntamente com algo tão precioso que a família.
Atividades:
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Sugestão: Assistir os vídeos compartilhados e também no whatsapp da turma, esses vídeos
curtinhos tem o objetivo de relembrar um pouquinho de nossas aulas de arte e também para
subsidiar suas produções artísticas. Não precisa escrever nada.
VÍDEO 1: O QUE É ARTE?
https://youtu.be/NW4z_db_2AI
VÍDEO 2: CRIATIVIDADE?
https://youtu.be/n9wUddNYlE8
1. Observe a obra da Tarsila do Amaral e identifique quais valores e sentimentos ela transmite e
comente com sua família. Pinte a obra abaixo:
Fonte: https://www.nainternet.biz/atividades-de-artes/
2. Represente através do desenho sua família abaixo, pinte com o material que você tem disponível
em sua casa. Pode ser lápis de cor, giz de cera, canetinha entre outros.