ATIVIDADES PRTICASSUPERVISIONADASPedagogia5 SrieFundamentos e Metodologia de Histria e GeografiaA atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgicode ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapasprogramadas e supervisionadas e que tem por objetivos: Favorecer a aprendizagem. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente eeficaz. Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo. Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado. Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas DiretrizesCurriculares Nacionais dos Cursos de Graduao. Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemasprticos relativos profisso. Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipaointelectual.Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos aserem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.A sua participao nesta proposta essencial para que adquira ascompetncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vidaprofissional.AUTORIAJlia BernardinoAnhanguera Educacional - FAL - Leme.Pedagogia - 5 Srie - Fundamentos e Metodologia de Histria e GeografiaJlia BernardinoPg. 2 de 2COMPETNCIAS E HABILIDADESAo concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competnciase habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir. Conhecer modos de ensinar diferentes linguagens, Lngua Portuguesa, Matemtica,Cincias, Histria, Geografia, Artes, Educao Fsica, de forma interdisciplinar eadequada s diferentes fases do desenvolvimento humano, particularmente decrianas. Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre alunos ealunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experincias noescolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambientalecolgicos;sobre propostas curriculares; e sobre organizao do trabalho educativo eprticas pedaggicas. Estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinaes legaisque lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliao sinstncias competentes. Relacionar as linguagens dos meios de comunicao aplicadas educao, nosprocessos didtico-pedaggicos, demonstrando domnio das tecnologias deinformao e comunicao adequadas ao desenvolvimento de aprendizagenssignificativas.Produo Acadmica Elaborao de relatrios parciais com os resultados das pesquisas realizadas nasetapas. Elaborao de desenhos cartogrficos. Apresentao final em PowerPoint. Pedagogia - 5 Srie - Fundamentos e Metodologia de Histria e GeografiaJlia BernardinoPg. 3 de 3ParticipaoPara a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se emequipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial, que far oacompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes,que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes, RAs e e-mails aotutor presencial.PadronizaoO material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado1, com o seguinte padro:Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 20 para ttulo, 16 subttulo e 14 para o texto doslide;At 15 slides, sendo:1. Capa no primeiro slide (capa), dever conter: Logo da Anhanguera Educacional Uniderp; nome de sua Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; ttulo da atividade; nome do tutor a distncia; cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.2. Introduo apresentar de forma breve o tema pesquisado;3. Desenvolvimento abordar as etapas pesquisadas;4. Consideraes finais apresentar os resultados obtidos a partir da pesquisa;5. Referncias bibliogrficas indicar as fontes de pesquisa, de acordo com as normas daABNT.DESAFIOTem por objetivo a produo de uma apresentao em PowerPoint com o temaRetratos da cidade no passado e no presente, com representao cartogrfica, destacandoum espao geogrfico e seus impactos ambientais.Desse modo, o aluno poder organizar seu pensamento e compreender como asatividades de aprendizagem no esto ligadas apenas ao desenvolvimento de habilidadesespecficas da rea, mas tambm habilidade de estruturar o conhecimento por meio daresoluo de problemas em uma situao de aprendizagem.Objetivo do DesafioApresentao final em PowerPoint com o tema Retratos da cidade no passado e nopresente

1 Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em:. Pedagogia - 5 Srie - Fundamentos e Metodologia de Histria e GeografiaJlia BernardinoPg. 4 de 4ETAPA 1Esta atividade importante para que voc desenvolva a observao, percepo dasmudanas e permanncias, da destinao dos monumentos e construes descentralizaoespacial, e as noes espaciais topolgicas.Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.PASSOSPasso 1 (Individual)Recuperar, imaginariamente, o trajeto realizado por voc desde sua casa (ou trabalho) atchegar sala de aula. Pensar prioritariamente nos lugares, objetos, construes histricas eelementos naturais presentes no percurso.Passo 2 (Individual)Representar, por meio de um desenho, o trajeto elaborado no passo anterior. Fazer a legendaque identifique os principais pontos de referncia, utilizando smbolos e cores paraidentificar os elementos representados no desenho. Convenes cartogrficas. Disponvel em: . Acesso em: 13 fev. 2013.Passo 3 (Equipe)Socializar os desenhos realizados por todos os membros da equipe, buscando fazer a leiturado registro cartogrfico e reconhecer os elementos representados. Verificar se os trajetospuderam ser lidos e compreendidos por todos os membros da equipe. Discutir tambm sobreos conceitos cartogrficos e as competncias e habilidades desenvolvidas na atividade.Passo 4 (Equipe)Fotografar ou escanear os mapas mentais. Apresentar as referncias em cada um dosmapas, legendas e autoria. Elaborar at 5 slides, apresentando os mapas mentais.ETAPA 2Esta atividade importante para que voc compreenda as mudanas geradas nomundo do trabalho pela interao de outros processos, como a industrializao e aurbanizao.Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.Pedagogia - 5 Srie - Fundamentos e Metodologia de Histria e GeografiaJlia BernardinoPg. 5 de 5PASSOSPasso 1 (Individual)Realizar um levantamento de dados de sua histria pessoal. Para tanto, possvel recorrer adocumentos histricos (certides, cartas, cartes, documentos oficiais), fotografias de famlia(imagens da infncia, retratos antigos, fotos da atualidade) e entrevistas com pessoas ligadas sua histria pessoal (familiares, amigos de infncia, vizinhos). Selecionar arquivosdigitalizados referentes a trs momentos de sua histria de vida.Sugestes de perguntas para a entrevista1. Cidade natal (que motivos os levaram a mudanas, se tiverem acontecido).2. Qual sua ocupao, formao e profisso?3. Se o mundo mudou, para melhor ou pior (e as razes de sua resposta).4. O que estava fazendo quando determinada fotografia foi tirada?Passo 2 (Equipe)Pesquisar, em diferentes meios de comunicao, fatos e imagens de acontecimentos mundiaisou regionais dos momentos especficos de sua trajetria pessoal, aqueles escolhidos no passoanterior. Selecionar alguns itens e reservar.Passo 3 (Individual)Elaborar um slide em PowerPoint para cada momento escolhido de sua trajetria pessoal,traando um paralelo entre os acontecimentos pessoais e os fatos que eram vividos pelasociedade. Para cada dado colocado em ordem cronolgica, demonstrar o que acontecia emseu bairro, cidade, estado, no Brasil ou no mundo.Sugesto de bibliografia complementar ABUD, K. M.; SILVA, A. C. M.; ALVES, R. C. Ensino de histria. Coleo ideias emao. So Paulo: Cengage Learning, 2010. CASTELLAR, S; VILHENA, J. Ensino de geografia. Coleo ideias em ao. So Paulo:Cengage Learning, 2010.Passo 4 (Individual e Equipe)Apresentar sua linha do tempo ao grupo, com o intuito de reforar a percepo de inserode sua histria no contexto social. Reunir todos os slides preparados pela equipe, para quesejam utilizados na apresentao final.ETAPA 3Esta atividade importante para que voc entenda os fatores envolvidos no processode urbanizao e atenha-se s mudanas e permanncias histricas da paisagem, sobretudonas cidades.Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.Pedagogia - 5 Srie - Fundamentos e Metodologia de Histria e GeografiaJlia BernardinoPg. 6 de 6PASSOSPasso 1 (Individual)Identificar geograficamente a rea onde se encontra sua Instituio de Ensino, para estudodas mudanas na paisagem. Localiz-la em um mapa virtual.Passo 2 (Equipe)Realizar pesquisa em acervos pessoais, em bibliotecas e nas plataformas virtuais,selecionando imagens e informaes referentes rea da Instituio e aos fatores do processode urbanizao que levaram a mudanas na paisagem.Passo 3 (Equipe)Produzir um slide em PowerPoint destacando as alteraes na paisagem mudanas epermanncias da comunidade que abriga a unidade de ensino.ETAPA 4Esta atividade importante para que voc finalize a apresentao em PowerPoint comapontamentos reflexivos sobre o ensino de Histria e Geografia.Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.PASSOSPasso 1 (Equipe)Organizar todo o material produzido nos passos anteriores, de forma sequencial, nos slidesem PowerPoint. O primeiro slide dever conter o nome do trabalho, do curso, da disciplina edo professor de Ensino a Distncia (EAD) responsvel, bem como os dados de todos osalunos da equipe (nomes, RAs e e-mails).Passo 2 (Equipe)Discutir sobre o conhecimento produzido durante a realizao das etapas anteriores,elaborando reflexes acerca do ensino de Histria e de Geografia na Educao Bsica.Passo 3 (Equipe)Produzir um slide de encerramento da apresentao, que contenha um resumo de 200palavras, em mdia, com o tema Retratos da cidade no passado e no presente e com representaocartogrfica.Passo 4 (Equipe)Finalizar a apresentao, em arquivo nico com extenso .ppt, e post-la na plataformavirtual, dentro do prazo estipulado, para correo do tutor a distncia.Pedagogia - 5 Srie - Fundamentos e Metodologia de Histria e GeografiaJlia BernardinoPg. 7 de 7Livro-Texto da DisciplinaCASTELLAR, Sonia; ABUD, Ktia. Ensino de Geografia e Histria. So Paulo: Cengage Editora,2011. PLT 492.Critrios de AvaliaoSugere-se como critrio de avaliao que o aluno tenha: Demonstrado apropriao dos saberes elementares sobre a temtica abordada. Ampliado seu campo de conhecimento terico e prtico acerca da formaoprofissional, cultural e social. Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o grupo asimplicaes educacionais dos mesmos. Produzido a apresentao em PowerPoint dentro dos padres especificados, comreflexes claras e objetivas acerca da temtica estudada, contemplando os registros,anlises e produes de todas as etapas, de modo completo e deixando transparecer oaprendizado realizado durante o desafio.

ATIVIDADES PRTICASSUPERVISIONADASPedagogia5 SrieProjeto Multidisciplinar IIIA atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgicode ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapasprogramadas e supervisionadas e que tem por objetivos: Favorecer a aprendizagem. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente eeficaz. Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo. Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado. Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas DiretrizesCurriculares Nacionais dos Cursos de Graduao. Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemasprticos relativos profisso. Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipaointelectual.Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos aserem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.A sua participao nesta proposta essencial para que adquira ascompetncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vidaprofissional.AUTORIALuciana Haddad FerreiraColaboradora - AESAMarciene Ap. Santos ReisColaboradora - AESAPedagogia 5 Srie - Projeto Multidisciplinar IIILuciana Haddad Ferreira Marciene Ap. Santos ReisPg. 2 de 8.COMPETNCIAS E HABILIDADESAo concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competnciase habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir. Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianas da Educao Infantil edas sries iniciais do Ensino Fundamental. Trabalhar em espaos escolares e no escolares, na promoo da aprendizagem desujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos nveis emodalidades do processo educativo. Apropriar-se de modos de ensinar diferentes linguagens, Lngua Portuguesa,Matemtica, Cincias, Histria, Geografia, Artes, Educao Fsica, de formainterdisciplinar.Produo Acadmica Relatrios parciais, com os resultados das pesquisas realizadas nas Etapas 1, 2 e 3. Sntese do filme assistido. Relatrio sobre pesquisa temtica. Textos reflexivos sobre a experincia vivida.ParticipaoPara a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se emequipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial, que far oacompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes,que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes, RAs e e-mails aotutor presencial.PadronizaoO material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com osseguintes parmetros:Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padro: em papel branco, formato A4; com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; espaamento de 1,5 entre linhas; se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10, comum recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas; com capa, contendo: logo oficial da Anhanguera Educacional Uniderp; nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; ttulo da atividade; nome do tutor a distncia da disciplina; cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

1 Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em:. Pedagogia 5 Srie - Projeto Multidisciplinar IIILuciana Haddad Ferreira Marciene Ap. Santos ReisPg. 3 de 8DESAFIOAo final deste desafio, espera-se que voc aprimore sua capacidade de refletircrticacamente a respeito das diferentes linguagens utilizadas na realizao de um projeto, deforma que voc se aproprie deste recurso didtico como meio de formao, comunicao eexpresso no processo de ensino-aprendizagem.Para que esses objetivos sejam alcanados, o desafio consiste em desenvolver oplanejamento de um projeto educativo de curta durao com a utilizao de recursosexpressivos e formas alternativas de linguagem. Esta proposta visa a auxili-lo no trabalhode construo de projetos educativos que contemplem diversas necessidades educativas dossujeitos aprendizes.Objetivo do DesafioElaborao de um planejamento de projeto educativo.ETAPA 1Esta atividade importante para que voc entenda mais sobre a aprendizagembaseada em projetos. Um projeto educativo uma proposta de interveno pedaggica quesurge na tentativa de buscar respostas para situaes-problemas. Permite aos estudantesanalisarem uma problemtica dentro de seu contexto real e em sua totalidade. Nesta etapa,voc buscar mais informaes sobre o trabalho por projetos educativos, que complementemos estudos realizados em outras disciplinas ou em sala de aula. necessrio compreenderno s a estrutura de um projeto, mas, principalmente, os pressupostos tericos norteadoresdesta forma de trabalho.Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.PASSOSPasso 1 (Individual)Ler os textos indicados a seguir ALMEIDA, M. E. B. Projeto: uma nova cultura de aprendizagem. 1999. Disponvelem:. Acesso em: 19 set. 2012. PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de projetos: fundamentos eimplicaes. In: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini; MORAN, Jos Manuel(Org.). Integrao das tecnologias na educao. Braslia: Ministrio da Educao,2005. Disponvel em:. Acesso em: 19 set. 2012. VALENTE, Jos Armando. Repensar as situaes de aprendizagem: o fazer e ocompreender. Boletim Salto para o Futuro, Braslia, 2002. Disponvel em: Pedagogia 5 Srie - Projeto Multidisciplinar IIILuciana Haddad Ferreira Marciene Ap. Santos ReisPg. 4 de 8. Acesso em: 19 set. 2012. ALMEIDA, Fernando Jos. Aprendendo com projetos. Disponvel em:. Acesso em: 19 set. 2012. CORRA, Cristina Mara da Silva et al. Projeto Pedaggico: Por qu, quando e como Educao Infantil. Disponvel em:. Acesso em: 19 set. 2012.Passo 2 (Equipe)Produzir uma resenha dos textos lidos, em at duas pginas, ressaltando os pontos maisrelevantes e estabelecendo reflexes com base na leitura realizada. Esta atividade consiste noprimeiro relatrio parcial.NotaSe tiver dvidas sobre como fazer uma resenha, consulte:. Acesso em: 19 set. 2012.Passo 3 (Equipe)Elaborar uma sntese dos principais pontos discutidos pelo grupo, evidenciando o conceitode projeto educativo e sua relevncia em educao. Esta sntese o segundo relatrio parcial,elaborado em at 2 pginas.ETAPA 2Ao trabalhar com projetos, os estudantes partem de suas vivncias histrico-culturais,de seus conhecimentos prvios e de suas experincias concretas para buscar respostas para aquesto em evidncia. Assim, colocam ao grupo as dvidas que tm a respeito da situaoem foco e tambm partilham seus conhecimentos. Os projetos so realizados por diversosautores, dentro de um processo de construo coletiva em que todos opinam, pesquisam,debatem e decidem o que e como fazer. Por sua vez, o papel de mediador do professor seacentua.Esta atividade importante para que voc formule a questo norteadora e, comoprofessor, seja capaz de criar projetos educativos de sucesso em ambientes formativos.Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.Pedagogia 5 Srie - Projeto Multidisciplinar IIILuciana Haddad Ferreira Marciene Ap. Santos ReisPg. 5 de 8PASSOSPasso 1 (Individual)Assistir aos filmes curta-metragem a seguir relacionados: A inveno da Infncia. Direo de Liliana Sulzbach, 2000. Durao 24 min.Disponvel em:. Acesso em: 19set. 2012. Mar capoeira. Direo de Paola Barreto, 2005. Durao 14 min. Disponvel em:. Acesso em: 21 mar 2012. O menino da favela e a tampa da panela. Cao Hamburguer, 1995. Durao 05 min.Disponvel em: .Acesso em: 19 set. 2012. Mos de vento e olhos de dentro. Suzanna Lira, 2008. Durao 13 min. Disponvel em:.Acesso em: 19 set. 2012.Passo 2 (Equipe)Discutir os aspectos da educao, da infncia e da formao docente presentes nos vdeos.Ressaltar quais problemticas mais mobilizaram cada participante.Passo 3 (Equipe)Escolher o tema de seu projeto.A primeira etapa de um projeto educativo consiste em definir um problema aser investigado, ou uma temtica a ser estudada. A questo norteadora doprojeto pode surgir de um estudante em particular, de um grupo deestudantes, da turma como um todo, do professor, da comunidade onde aescola est localizada, da conjuntura, de algum grande acontecimento global.O que importa, de fato, que todos os envolvidos no projeto tomem atemtica como algo que deve ser investigado, passando a entender o problemacomo de todo o grupo (adaptado de:. Acesso em: 19 set. 2012).Tendo estas informaes como base, discutir com a equipe uma questo despertada pelosfilmes assistidos que possa ser considerada um tema gerador para o desenvolvimento de umprojeto educativo.Passo 4 (Equipe)Digitar um texto, de no mximo 20 linhas, justificando a escolha do tema e sua relevnciapara a Educao. Esta justificativa compor o trabalho final da disciplina. Pedagogia 5 Srie - Projeto Multidisciplinar IIILuciana Haddad Ferreira Marciene Ap. Santos ReisPg. 6 de 8ETAPA 3Esta atividade importante para que voc seja capaz de planejar e mapear as etapasde um projeto educativo em ambientes formativos.Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.PASSOSPasso 1 (Equipe)Mapear os contedos curriculares contemplados no projeto:Em relao aos saberes escolares, vale a pena lembrar que nem todos oscontedos curriculares previstos para serem estudados numa determinadasrie ou nvel de escolaridade so possveis de serem abordados no contextodo projeto. [...] Ainda, preciso que os estudantes se apropriem desses novoscontedos e, para isso, a interveno do professor fundamental, no sentidode criar aes para que esta apropriao se faa de forma significativa(adaptado de: . Acessoem: 19 set. 2012).Aps escolher, coletivamente, uma srie ou faixa etria para o desenvolvimento do projeto, ogrupo deve discutir quais reas do conhecimento so favoravelmente atendidas pela temticado projeto e listar os contedos e habilidades que podero ser desenvolvidos, a princpio,com o projeto educativo.Passo 2 (Equipe)Evidenciar, em forma de tabela, quais sero as reas do conhecimento, contedos ehabilidades potencialmente desenvolvidos com o projeto. Este registro ser utilizado paracompor o trabalho final.Passo 3 (Equipe)Selecionar os recursos adequados para o desenvolvimento do projeto. Para tanto, considerara variedade de recursos expressivos e de possibilidades criativas para a apropriao dossaberes escolares. Alguns exemplos:Pedagogia 5 Srie - Projeto Multidisciplinar IIILuciana Haddad Ferreira Marciene Ap. Santos ReisPg. 7 de 8PRODUO DE:peas de teatrorodas de danaletras de msicaspintura e texturasdesenhos e esboosescritas coletivassnteses poticasparfrases e contosrecorte e colagemregistros fotogrficosbrinquedos artesanaispratos culinriosexperimentos cientficosanimaes e vdeosAPRECIAO DE:obras de arteespetculosritmos e melodiasprogramas de rdioexibies de cinemafotografiassites informativosjogos educativosbrincadeiras tradicionaispratos culinriosnarrao de histriaspaisagens naturaisilustraes e imagensleitura de poemasPasso 4 (Equipe)Registrar os recursos didticos expressivos selecionados para o desenvolvimento do projeto.Esta lista, desenvolvida em at duas pginas, compor o relatrio parcial, que far parte dorelatrio final.ETAPA 4Esta atividade importante para que voc planeje a forma de avaliao de seu projetoe tambm para que voc finalize os registros do trabalho a serem entregues.Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.PASSOSPasso 1 (Equipe)Criar um sistema de avaliao que leve em considerao os diferentes tempos deaprendizagem dos estudantes, as estratgias variadas de ensino e os diversos contedoscontemplados no projeto. Para tanto, o grupo deve reunir-se e identificar, nodesenvolvimento do projeto, as aes que podem ser consideradas avaliativas.Passo 2 (Equipe)Registrar os mecanismos de avaliao do projeto. Este registro deve ter uma pgina e farparte do trabalho final.Passo 3 (Equipe)Reunir os registros desenvolvidos ao longo das Etapas 1 a 4, de forma sequencial. A estes,somar uma avaliao pessoal (do grupo) do projeto, analisando as possibilidades de uso domesmo. Organizar o relatrio final de acordo com as normas da ABNT e post-lo em umnico arquivo, dentro do prazo estipulado, para avaliao do tutor a distncia.Pedagogia 5 Srie - Projeto Multidisciplinar IIILuciana Haddad Ferreira Marciene Ap. Santos ReisPg. 8 de 8Livro-Texto da DisciplinaBOOKMAN Education Institute. Aprendizagem baseada em projetos: Guia para Professores deEnsino Fundamental e Mdio. Rio de Janeiro: Artmed, 2008. PLT 435.Critrios de AvaliaoSugere-se como critrio de avaliao que o aluno tenha: Demonstrado apropriao dos saberes elementares sobre a temtica abordada. Ampliado seu campo de conhecimento terico e prtico acerca da formaoprofissional, cultural e social. Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o grupo a respeitodas implicaes educacionais dos mesmos. Explanado sobre as relaes entre os vdeos, slides e sites apresentados com o temaabordado na ATPS. Produzido o relatrio final contemplando os registros, anlises e produes de todasas etapas, de modo complet

ATIVIDADES PRTICASSUPERVISIONADASPedagogia5a SrieLiteratura InfantilA atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgicode ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapasprogramadas e supervisionadas e que tem por objetivos: Favorecer a aprendizagem. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente eeficaz. Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo. Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado. Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas DiretrizesCurriculares Nacionais dos Cursos de Graduao. Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemasprticos relativos profisso. Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipaointelectual.Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos aserem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.A sua participao nesta proposta essencial para que adquira ascompetncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vidaprofissional.AUTORIAPriscila dos Santos VidottiFaculdade Anhanguera de So Caetano.Pedagogia 5 Srie - Literatura InfantilPriscila dos Santos VidottiPg. 2 de 7COMPETNCIAS E HABILIDADESAo concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competnciase habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir. Conhecer as estruturas mais presentes nas histrias infantis e familiarizar-se com ouniverso imaginativo e criativo oferecido pela Literatura. Refletir acerca da relevncia dos contos literrios na formao dos sujeitos e nasrepresentaes sociais e culturais. Enriquecer e ampliar o vocabulrio e repertrio tcnico pertinentes ao tema. Intervir, modificar e recontar histrias infantis, utilizando tcnicas de dramatizao,expresso corporal e linguagem oral.Produo Acadmica Leitura e anlise de artigo cientfico. Produo de apresentao em Power Point. Resenha temtica. Pesquisa bibliogrfica. Reconto de uma histria.ParticipaoPara a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se emequipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial, que far oacompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes,que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes, RAs e e-mails aotutor presencial.PadronizaoO material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado1, com o seguinte padro:Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 20 para ttulo, 16 subttulo e 14 para o texto doslide;At 25 slides, sendo:1. Capa no primeiro slide (capa), dever conter: Logo da Anhanguera Educacional Uniderp; nome de sua Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; ttulo da atividade; nome do tutor a distncia; cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.2. Introduo apresentar de forma breve o tema pesquisado;3. Desenvolvimento abordar as etapas pesquisadas;4. Consideraes finais apresentar os resultados obtidos a partir da pesquisa;

1 Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em:. Pedagogia 5 Srie - Literatura InfantilPriscila dos Santos VidottiPg. 3 de 75. Referncias bibliogrficas indicar as fontes de pesquisa, de acordo com as normas daABNT.Pedagogia 5 Srie - Literatura InfantilPriscila dos Santos VidottiPg. 4 de 7DESAFIOO objetivo principal do desafio preparar professores capazes de, por meio de outrasformas de linguagem, tornar o ensino da Literatura Infantil mais significativo, reflexivo epotencializador dos processos criativos. Esta atividade tambm proporcionar ao grupo aoportunidade de analisar e conhecer algumas histrias infantis e a importncia que asmesmas tm em despertar nos alunos o prazer pela leitura, estimulando a imaginao e asensibilidade.Para a realizao deste desafio, o grupo desenvolver a livre expresso, relacionando omundo imaginrio com o real e modificando histrias infantis.Atualmente, um dos principais desafios do professor planejar aulas estimulantes emotivadoras e, nesse sentido, este desafio proporcionar ao aluno o desenvolvimento dodomnio do ensino da Literatura Infantil, permitindo a formao de um profissional apto alidar com a relevncia da leitura, do cuidado e da valorizao dos livros.O desafio consiste em recontar uma histria infantil, selecionada a critrio do grupo,por meio de apresentao em PowerPoint.Objetivo do DesafioReconto de uma histria infantil em apresentao de PowerPoint.ETAPA 1Esta atividade importante para que voc possa compreender a Literatura Infantilcomo uma abertura para a formao de uma nova mentalidade, sendo a escola um espaoprivilegiado para o encontro entre o leitor e o livro.Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.PASSOSPasso 1 (Equipe)Ler e discutir o captulo A literatura infantil e seus caminhos, disponvel no Livro-Texto dadisciplina, referenciado ao final desta ATPS. Registrar os principais apontamentos do textoque possam ser relevantes para o grupo, elaborando at 2 slides com os principaisapontamentos realizados.Passo 2 (Equipe)Ler e refletir criticamente sobre os seguintes textos: COLOMBO, Fabiano Jos. A importncia do trabalho educativo com ilustraes de livrosde literatura infantil. Marlia: UNESP, 2011. Disponvel em:. Acesso em:21 set. 2012.Pedagogia 5 Srie - Literatura InfantilPriscila dos Santos VidottiPg. 5 de 7 MORTATTI, Maria do Rosrio Longo. Leitura Crtica da Literatura Infantil. RevistaItinerrios. Araraquara, 2001. Disponvel em:. Acesso em: 21 set. 2012.A partir dos textos lidos, construir at 2 slides com apontamentos que mostrem a importnciada ilustrao de livros literrios infantis. O primeiro relatrio parcial, consistir naorganizao dos Organizar os slides do passo 1 e do passo 2 em sequncia, e elaborar oprimeiro relatrio parcial.ETAPA 2Esta atividade importante para que voc possa refletir sobre as diferenas entre asobras inovadoras e as obras continuadoras.Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.PASSOSPasso 1 (Individual)Ler e refletir sobre o conto clssico da Literatura Infantil Chapeuzinho Vermelho. Buscar obrastraduzidas diretamente das verses originais, e no adaptadas.Sugestes de leitura PERRAULT, Charles. Chapeuzinho Vermelho. Trad. Rosa Freira DAguiar. So Paulo:Cia das Letrinhas, 2010. GRIMM, Irmos. Chapeuzinho Vermelho e outros contos. Trad. Ana Maria Machado.Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.Passo 2 (Equipe)Assistir pelo menos um dos filmes: A garota da capa vermelha. Direo de Catherine Hardwike. EUA, 2011. Sinopsedisponvel em: . Acessoem: 21 set. 2012. Deu a Louca na Chapeuzinho. Direo de Cory Edwards. EUA, 2005. Sinopsedisponvel em: . Acesso em:21 set. 2012.Passo 3 (Equipe)1 Assistir ao vdeo da fbula A Cigarra e a Formiga. O vdeo a seguir indicado uma versoanimada pelos estdios Walt Disney da histria original de Esopo, recontada por LaFontaine, que promove uma discusso sobre valores morais: A Cigarra e a formiga. Walt Disney Studios, 1960. Disponvel em: . Acesso em: 21 set. 2012.Pedagogia 5 Srie - Literatura InfantilPriscila dos Santos VidottiPg. 6 de 72 Ler e refletir a respeito das obras reconhecidas como originais do conto A Cigarra e aFormiga. ESOPO; LA FONTAINE. A Cigarra e a formiga. Disponvel em: . Acesso em: 13 mar. 2013.Passo 4 (Individual)Discutir a respeito das diferenas apresentadas entre as verses das histrias infantisapreciadas nesta etapa. Elaborar uma sntese crtica a respeito dos contos e suas adaptaes,registrando em at 6 slides as impresses e discusses realizadas pela equipe. A produodestes slidesETAPA 3Esta atividade importante para que voc entenda a matria literria e seus fatoresestruturantes. A inveno transformada em palavras chamada de matria literria. Esta ocorpo verbal que constitui a obra de literatura. As operaes que intervm na invenoliterria, desde as ideias em germinao at a elaborao da matria (narrativa, potica oudramtica), so os recursos estruturais ou estilsticos, os processos de composio, etc. ,pois, da arte do autor em inventar ou manipular esses processos e recursos que resulta amatria literria.Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.PASSOSPasso 1 (Equipe)Ler e discutir o captulo Da teoria anlise do texto, do Livro-Texto da disciplina,referenciado ao final desta ATPS.Passo 2 (Individual)Refletir sobre o trecho de Nelly Coelho, transcrito do Livro-Texto da disciplina:A matria narrativa ou corpus narrativo resulta, pois, de uma voz que narrauma histria a partir de um certo ngulo de viso (ou foco narrativo) e vaiencadeando as sequncias (efabulao), cuja ao vivida por personagens; estsituada em determinado espao; dura determinado tempo e se comunica atravsde determinada linguagem ou discurso, pretendendo ser lida ou ouvida pordeterminado leitor/ouvinte. (COELHO, 2010, p. 142).Passo 3 (Equipe)Com base nas leituras dos Passos 1 e 2, produzir uma anlise, em at 2 slides, sobre asdiscusses tericas presentes no texto de Nelly Coelho. .Pedagogia 5 Srie - Literatura InfantilPriscila dos Santos VidottiPg. 7 de 7Passo 4 (Equipe)Escolher uma histria clssica diferente das apresentadas neste desafio e recontar a histriacom os recursos que a equipe julgar pertinentes. O reconto, de autoria da equipe, precisa serconstrudo em at 10 slides, que compem o ltimo relatrio parcial.Produzir o Relatrio Final, que consiste na organizao e sistematizao de todos osrelatrios parciais produzidos. Postar o trabalho final na plataforma virtual, em um nicoarquivo em formato .ppt, para avaliao do tutor a distncia, dentro do prazo estipulado.Livro-Texto da DisciplinaCOELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: Teoria, Anlise e Didtica. So Paulo: Ed.Moderna, 2010.Critrios de AvaliaoSugere-se como critrio de avaliao que o aluno tenha: Ampliado seu campo de conhecimento terico e prtico acerca da formaoprofissional, cultural e social. Assistido aos vdeos e realizado a leitura dos materiais literrios indicados eproduzido suas crticas/reflexes pessoais sobre os mesmos. Demonstrado apropriao dos saberes elementares sobre a temtica abordada. Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o grupo asimplicaes educacionais dos mesmos. Produzido a apresentao em PowerPoint dentro dos padres especificados, comreflexes claras e objetivas acerca da temtica estudada, contemplando os registros,anlises e produes de todas as etapas, de modo completo e deixando transparecer oaprendizado realizado durante o desafio.