PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCACÃO

Departamento de Formação e Acompanhamento Pedagógico

Rua Canadá, 26 – Centro – Diadema – CEP: 09921-040 Telefone: 4072–7008/7034 E.M. “DEPUTADO FREITAS NOBRE” – EJA – 6ª Série

Atividades que devem ser realizadas entre os dias 07/04 a 09/04

PORTUGUÊS

OBJETIVO:

Ler e compreender a situação de pandemia do coronavírus e suas implicações de mudanças no cotidiano das pessoas.

Utilizando para isso a linguagem verbal e não verbal.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

1. Leia o texto com atenção.

O que é coronavírus? (COVID-19)

Coronavírus é uma família de vírus que causam infecções respiratórias. O novo agente do coronavírus foi descoberto em 31/12/19 após casos registrados na China. Provoca a doença chamada de coronavírus (COVID-19).

Os primeiros coronavírus humanos foram isolados pela primeira vez em 1937. No entanto, foi em 1965 que o vírus foi descrito como coronavírus, em decorrência do perfil na microscopia, parecendo uma coroa.

A maioria das pessoas se infecta com os coronavírus comuns ao longo da vida, sendo as crianças

pequenas mais propensas a se infectarem com o tipo mais comum do vírus. Os coronavírus mais comuns

que infectam humanos são o alpha coronavírus 229E e NL63 e beta coronavírus OC43, HKU1.

Fonte: https://coronavirus.saude.gov.br/

ATIVIDADE 1: Responda em seu caderno:

2. O covid-19 foi descoberto na China em 31 de dezembro de 2019. Este vírus faz parte de uma família

que causa infecções respiratórias: qual o nome desta família de vírus, como é a sua aparência e

quando foi isolado pela primeira vez?

3. Qual é o grupo mais propenso a se infectar com os coronavírus ao longo da vida?

CONTEXTUALIZAÇÃO:

4. Leia o texto:

Mundo já registra 1 milhão de casos confirmados de coronavírus

Segundo a contagem do Worldometer, já existem 1.000.889 casos de covid-19 registrados e 51.371

mortes em todo o planeta, pouco mais de 3 meses após o surgimento do novo coronavírus na China

2 de abril de 2020, 15:28 h Atualizado em 2 de abril de 2020, 16:03

Fila em porta de supermercado na Colômbia (Foto: Luisa Gonzalez / Reuters)

247 - Nesta quinta-feira (2) o mundo registra mais de 1 milhão de casos confirmados de

coronavírus, pouco mais de 3 meses após o surgimento do novo vírus na China.

De acordo com contagem do worldometer já existem 1.000.889 casos de coronavírus registrados e

51.371 mortes em todo o planeta.

Em entrevista coletiva na última quarta-feira (1), o diretor-geral da Organização Mundial da Saúde

(OMS), Tedros Adhanom Ghebreyesus, apresentou preocupação com a velocidade de disseminação do

vírus e alertou que a marca de um milhão seria atingida logo.

Fonte: https://www.brasil247.com/coronavirus/mundo-ja-registra-1-milhao-de-casos-de-coronavirus

5. Leia o texto “Cuidados básicos para prevenir o coronavírus”.

Fonte: https://www.folhape.com.br/obj/1/369385,800,80.jpg Ampliando o conhecimento:

Linguagem verbal e linguagem não verbal

Linguagem verbal – quando o ser humano utiliza palavras para se comunicar em situações de fala ou escrita.

Linguagem não verbal – quando o ser humano se comunica com gestos, expressões fisionômicas, imagens, sinais, dentre outros.

Há também textos que se compõe de imagens e palavras ao mesmo tempo, então ele é multissemiótico. Como exemplo, o texto “Cuidados básicos para prevenir o coronavírus” que além de ter imagens também é verbal, isto é, contém palavras.

6. Assista ao vídeo:

Para saber mais sobre recomendações de prevenção e cuidados com a saúde nesta pandemia de coronavírus assista ao vídeo do médico Drauzio Varella por meio do link:

https://drauziovarella.uol.com.br/videos/coronavirus-videos/todos-devem-ficar-em-casa-nao-so-os-grupos-de-risco-coronavirus-13/

“Todos devem ficar em casa porque este é o momento de maior disseminação do vírus, o que pode ser um risco enorme para o sistema de saúde.

Pessoas mais jovens, apesar de terem maior chance de terem uma doença sem maior gravidade, podem ser grandes transmissores para todos, incluindo os grupos mais vulneráveis. ”

ATIVIDADE 2:

Responda em seu caderno:

Exercícios para os textos “Mundo já registra 1 milhão de casos confirmados de cornavírus” e “Cuidados

básicos para prevenir o coronavírus”:

7. O planeta Terra foi atingido pelo covid-19 e segundo contagem do worldometer quais os

números de pessoas infectadas e o número de óbitos?

8. Quais medidas de prevenção em relação ao coronavírus são importantes segundo a imagem com as

ilustrações das recomendações do Ministério da Saúde e as orientações em vídeo do médico

Drauzio Varella?

MATEMÁTICA

Habilidade da BNCC EF07MA02 - Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, tabelas, proporção, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação financeira, entre outros.

OBJETIVOS Analisar situações problema do cotidiano envolvendo porcentagens Conceito-chave Acréscimos e descontos Recursos necessários Lápis, borracha, caderno e calculadora.

CONTEXTUALIZAÇÃO JORNAL EL PAÍS de 24/03/2020 CORONAVÍRUS: Como o coronavírus se compara com a gripe? Os números dizem que ele é pior Novo vírus é mais contagioso e provavelmente mais letal NUÑO DOMÍNGUEZ - MADRI - 03 MAR 2020 - 14:36 BRT

O gráfico a seguir mostra o grau de propagação das doenças fazendo a relação infectados por dia

De 3 a 4% são as mortes dos que contraem o vírus covid 19 já a gripe h1 n1 é de 0,1 a 0,2% e sars é de aproximadamente 2%. ATIVIDADE Responda as questões para50 dias de doenças

1) Quantos são as mortes causadas por covid 19 (corona vírus) ? Nota: calcule 3% de 86000 e 4% de 86000 (aproximadamente).

Dica: utilize a tabela 100% − 86000

10% −

1% −

2% −

3% −

4% −

2) Quantos são as mortes por H1n1?

100% − 28000 10% − 1% − 0,1%− 0,2%−

3) Quantos são as mortes por Sars?

100% − 7000

10% −

1% −

2% −

Qual doença é mais transmissível ?

CIÊNCIAS

Revisão de conteúdos e exercícios. OBJETIVO DA ATIVIDADE: O objetivo dessa atividade é que o aluno possa relembrar os conteúdos trabalhados em sala de aula relativos às características gerais dos seres vivos e a classificação dos seres vivos. CONTEXTUALIZAÇÃO: Nessa atividade estaremos trabalhando o tema: as características gerais dos seres vivos e a classificação dos seres vivos através de exercícios e leitura dos textos do caderno. ATIVIDADE: Para essa atividade será necessário utilizar os textos trabalhados em sala de aula e as folhas impressas coladas no caderno. Não precisa copiar o exercício. Coloquem no seu caderno somente as respostas para entrega posterior. Assinale com um x a alternativa correta. 1-É o processo pelo qual os seres vivos humanos tem a capacidade de produzir outros seres semelhantes a si mesmo. Estamos nos referindo á: ( )mutação ( )reprodução sexuada ( )reprodução assexuada

2-Seres vivos que produzem o seu próprio alimento é conhecido como: ( )autótrofos ( )heterótrofos ( )herbívoros 3-Cientista que usou os critérios de forma e semelhança pela primeira vez para classificar os seres vivos: ( )Isaac Newton ( )Copérnico ( )Lineu 4-Reino que é formado pelos protozoários e pelas algas unicelulares: ( )vegetal ( )animal ( )protista ( )fungos 5-Durante a classificação das espécies, Lineu as separou em grupos. Como se chamava esses grupos? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6-Descreva duas regras utilizadas para dar nome às espécies. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7-Qual é a importância de se fazer Classificação dos seres vivos? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8-Todos os seres vivos realizam um período de vida chamado de ciclo vital. A que se refere esse ciclo? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9-Após a classificação dos seres vivos, foram criados os cinco reinos. Descreva como é formado cada reino? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10-Como podemos definir o que é uma espécie ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

GEOGRAFIA

CONTEXTUALIZAÇÃO: Para compreender o brasil, um dos caminhos, é entender a regionalização proposta pelo ibge, ou seja, as cinco regiões que permanecem até hoje. OBJETIVO: Discutir as diferenças regionais. Orientações para a realização da 2ª ATIVIDADE de geografia.

- Em seu caderno de geografia:

- Coloque a data.

- Copie a questão e responda a seguir.

- Utilize caneta azul ou preta.

- Dúvidas entrar em contato com a profª pelo grupo de whatsapp.

- boa atividade.

Questões

1. Vocês sabem que existem cinco regiões, pelo IBGE: Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul. Gostaria

que vocês colocassemo que sabe sobre cada uma delas. O que já ouviram falar sobre elas?

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2. Com relação ao movimento populacional que ocorria no país, qual a região que mais há a saída para outras

regiões? Qual era o trajeto e em que condições as pessoas viajavam?

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3. O que as pessoas deixavam para trás, quando partiam?

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4. O que as pessoas encontravam ao chegar no novo lugar?

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5. O fato de estarmos na região Sudeste nos diferencia do resto do país. Quais são as questões que nos

diferenciam dos demais brasileiros?

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6. Frente à pandemia do coronavírus, o que mais te assombra? Por quê?

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HISTÓRIA

CONTEXTUALIZAÇÃO: A América está, atualmente, despontando como um novo epicentro de uma pandemia, o

coronavírus, mas guarda antigas relações com a europa cujas bases estão na colonização. OBJETIVO: Compreender a chegada do europeu na américa e no Brasil e a mudança de paradigmas com a

visão eurocentrista. Orientações para realização da 2ª ATIVIDADE de história. - Em seu caderno de história: - Copie a questão e responde logo a seguir. - Coloque a data. - Utilize caneta azul ou preta. - Dúvidas entrar em contato com a profª pelo grupo de whatsapp. - Boa atividade.

QUESTÕES 1. LEIA O TEXTO ABAIXO:

CONQUISTA DA AMERICA E RENASCIMENTO

A suposição de que a Terra era redonda, e a necessidade de comprovação dessa hipótese atraves de

uma viagem, são um projeto tipicamente renascentista.(...)

Ao descobrir outras culturas, O homem do Renascimento hierarquizou-as: da civilização a bar-bárie.

Nesse sentido, o humanista constitui-se a partir de uma vontade de domino, e poder sobre todos os povos

do mundo. Desenhar um mapa, construir o império, destruir outras culturas, impor a fé cristã, assinar

obras de arte eram atitudes renascentistas. A América — destruido e construída a partir do padrão

europeu — transformava-se em lugar de comprovação da superioridade da cultura européia. Era

necessario construir uma igreja em cima de uma pirámide indígena. Não podia ser ao lado. (..)

A invenção da perspectiva na pintura e contemporânea às grandes navegações. Ao mesmo tempo

em que o pintor estudava as possibilidades de criar a perfeição (reprodução) em seus desenhos, os

cartógrafos procuravam mapear, com observância rigorosa, todo o globo terrestre. (...)

Os descobridores, ao realizarem sua obra de colonização construindo igrejas e outras edificações

necessárias a conquista, e os artistas, pintando ou esculpindo na Europa, consideravam a existência de um

único padrão de beleza, uma única religião verdadeira, uma cultura superior a todas as outras.

Descobridores e artistas olhavam o mundo de um único ponto e a partir dele destruiam e construíam. (...)

O resultado desse grande esforço renascentista, dessa "plenitude", foi suporem possuir domínio

sobre a vida e a morte das populações que consideravam bárbaras. A América conheceu a expressão mais

violenta desse sonho de dominação. Aqui, nesse Novo Mundo, grande parte da população foi morta por

aqueles que necessitavam esculpir a sua cultura sobre as populações pré-colombianas. Não foram anos

fáceis para a América. ( ..)

Responda

A) Qual é a ideia central do texto?

B) Segundo o texto houve uma hierarquização dos povos do mundo, a partir dos contatos

com outros povos. De que hierarquia o texto se refere?

C) Como ficou a América a partir da classificação de barbárie dada pelos europeus?

D) A pintura aparece como a representação que os europeus faziam dos povos, considerados

bárbaros, e justificava a dominação. Copie o trecho do texto que confirma ou explica esta ideia.

2. Leia o texto abaixo.

O colonizador, como se fosse um escultor, talhou a América na forma em que havia imaginado. Destruia pirâmides para construir igrejas, derrubava habitações para obter o desenho da praça ou o traçado desejado para as ruas, jogava pedras nos canais para que os cavalos pudessem circular melhor na cidade. Reconstituia-se tudo o que era possivel para que o núcleo urbano lembrasse a Europa. (...) Os indigenas aprendiam a pintar e a construir para que a América, cada dia mais, se apresentasse com as formas, as cores e a vida européia. Uma multidão de artifices indigenas se esforçavam para imitar o desenho que viam em precárias reproduções trazidas pelos europeus. Por todos esses motivos analisados, a harmonia presente nos quadros renascentistas transfor-mava-se em desarmonia no Novo Mundo.

Janice Teodoro da Silva. Descobnmentos e Rerhisomento. São Paulo. Contexto. 1991 p. 56-58, 6344.1

A) Interprete o primeiro parágrafo.

B) Por quê a harmonia dos europeus era a desarmonia do Novo Mundo (nome dado pelos europeus à América).

INGLÊS CONTEXTUALIZAÇÃO Em tempos de pandemia e noticiários mostrando o mundo o tempo todo, vamos estudar um pouco sobre as nacionalidades e países que falam inglês. OBJETIVOS Realizar leitura para ter uma ideia geral do texto, buscar informações específicas, compreender detalhes com autonomia relacionando a seus conhecimentos. (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos); (EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias. Let’s continue. Good job! (Vamos continuar. Bom trabalho!) A. Text Comprehension Vejamos novamente as imagens da atividade anterior.

A. B.

1. Os textos acima são direcionados a que povos?

2. Mark the correct answer. (Marque a repost correta.)

a. Boris Johnson is: a. ( ) American. b. ( ) British. c. ( ) Australian.

b. Barac Obama’s family is: a. ( ) European. b.( ) American. c. ( ) Kenyan.

c. Pop Fancisco is from: a. ( )Argentina. b. ( ) Cuba. c. ( ) Mexico.

B. Grammar - Where, from, countries and nationalities. Para perguntarmos sobre a nacionalidade de alguém, usamos a palavra interrogativa where (onde). Ela vem acompanhada da preposição from (de). Observe: -Where are your father from? He speaks so different. (- De onde seu pai é? Ele fala tão diferente.) - Oh, he is from Spain. He’s Spanish. (- Oh, ele é da Espanha. Ele é espanhol.)

Countries and their nationalities (Países e suas nacionalidades) 1. África do Sul – South Africa – South African 2. Alemanha – Germany – German 3. Austrália – Australia – Australian 4. Brasil – Brazil – Brazilian 5. Canadá – Canada – Canadian 6. China – China – Chinese 7. Dinamarca – Denmark – Danish 8. Egito – Egypt – Egyptian 9. Escócia – Scotland – Scottish 10. Espanha – Spain – Spanish 11. Estados Unidos – United States – American

12. França – France – French 13. Grécia – Greece – Greek 14. Índia – India – Indian 15. Inglaterra – England – English 16. Irlanda – Ireland – Irish 17. Itália – Italy – Italian 18. Japão – Japan – Japanese 19. País de Gales – Wales – Welsh 20. Portugal – Portugal – Portuguese 21. Rússia – Russia – Russian .

Clique no link abaixo e ouça a pronúncia de várias nacionalidades em inglês. https://www.youtube.com/watch?v=QTKgKdeIR0Y

Após as explicações acima, faça os exercícios abaixo. Basta seguir os modelos. São exercícios que treinam escrita e uso das estruturas gramaticais básicas. A professora fará áudios para você observar como se fala. 1.Observe o exemplo. Where are you from? (Brazil) I am from Brazil. I am Brazilian. Agora faça o mesmo usando a informação entre parênteses. a) Where are you from? (Mexico) b) Where are you from? (Germany) c) Where are you from? (Japan) 2. Observe: Are you Brazilian? (English) No, I am not Brazilian. I am English. .Agora é sua vez. Faça o mesmo nas frases abaixo. a) Are you English? (Indian) b). Are You Mexican? (German) c). Are you German? (Chinese) 3. Observe o modelo e faça igual. Você trabalhará a 3ª pessoa do singular he (ele) em suas respostas.

France/ French Where is he from? He is from France. He is French. a) Egypt/ Egyptian Where is he from? b) Italy/Italian Where is he from? c) Japan/Japanese Where is he from?

4. Agora faça o mesmo usando she (ela).

Spain/Spanish Where is she from? She is from Spain. She is Spanish. a) USA/American b) Ireland/Irish. c) England/English

Apoio Vocabulary

am sou, estou I eu (sempre escrito maiúsculo)

are é, está, somos estamos, são estão

she ela

from de (indicando origem)

where onde

he ele (usado para homem, menino

you você

Let’s play. Do you know what is the country?

Listen to the girl: Referências bibliográficas

BNCC

www.acessaber.com.br

www.google.com.br/imagens

Stay home!

ARTES

OBJETIVO:

Aprender cores quentes e cores frias.

AMBIENTAÇÃO:

Fazer o aluno associar as cores a sentimentos e sensações.

ATIVIDADE:

Leia o texto abaixoe faça o desenho que se pede.

A palavra cor vem do latim colore. As cores fazem parte da nossa vida e não

podemos imaginar o mundo sem elas. Estão sempre ligadas aos nossos sentidos e

sensações. As cores

quentes transmitem-nos energia e calor, pois nos lembram o sol e o fogo. São cores alegres que têm poder de aproximar as imagens e faze-las parecer maiores do que são. São elas: Amarelo, Laranja e Vermelho com todas as nuances dessas cores.

As cores frias transmitem-nos calma, tranquilidade e tristeza, pois nos lembram água, mar vegetais, florestas. Têm o poder de afastar imagens e faze-las parecer menores. São elas: Verde, Azul e Roxo e todas as suas nuances.

Aqui temos a representação de obras de arte de Van Gogh, pintadas em cores quentes e outra pintada em cores frias.

O Café à Noite, Van Gogh – 1888

NoiteEstrelada, Van Gogh – 1889 ATIVIDADE:

Agora, que você aprendeu quais são as cores quentes e quais são as cores frias, faça um desenho em seu caderno de arte e pinte uma paisagem de pôr-do-sol no mar, pintando o céu e o pôr-do-sol com as cores quentes e o mar com as cores frias.