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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades on line – EJA – 7ª. série

1

Caros alunos, caras alunas

Bom retorno! Vamos iniciar mais uma Sequência de Atividades on Line. Mesmo distantes,

esperamos que este seja um caminho possível a fim de que possamos aprender e ampliar

conhecimentos.

Algumas atividades envolverão registro. Faça-os em seu caderno, para melhor dos

registros e posterior correção.

Boas aprendizagens! Até breve!

LÍNGUA PORTUGUESA – Profa. Clarice

Objetivos: Desenvolver habilidades de leitura; entendimento e assimilação das ideias

apresentadas pelo autor do texto. Reconhecer elementos presentes no texto narrativo.

Contextualização: Dando prosseguimento ao trabalho desenvolvido em sala de aula, conforme

planejamento elaborado para esta série/ano.

Atividades: Todas as atividades postadas por mim devem ser respondidas em folha avulsa de

caderno ou papel almaço. Ao final da quarentena, deverão ser entregues a mim.

1) Leitura de texto: O socorro

Ele foi cavando, cavando, cavando, pois sua profissão – coveiro – era cavar. Mas, de

repente, na distração do ofício que amava, percebeu que cavara demais. Tentou sair da cova e

não conseguiu. Levantou o olhar para cima e viu que, sozinho, não conseguiria sair. Gritou.

Ninguém atendeu. Gritou mais forte. Ninguém veio. Enrouqueceu de gritar, cansou de

esbravejar, desistiu com a noite. Sentou-se no fundo da cova, desesperado. A noite chegou,

subiu, fez-se o silêncio das horas tardias. Bateu o frio da madrugada, e, na noite escura, não se

ouviu um som humano, embora o cemitério estivesse cheio de pipilos e coaxares naturais dos

matos. Só pouco depois da meia-noite é que lá vieram uns passos. Deitado no fundo da cova, o

coveiro gritou. Os passos se aproximaram. Uma cabeça ébria apareceu lá em cima, perguntou

o que havia: “O que é que há?”



2

O coveiro então gritou, desesperado: “Tire-me daqui, por favor. Estou com um frio terrível!”

“Mas, coitado!” – condoeu-se o bêbado – “Tem toda razão de estar com frio. Alguém tirou a terra

de cima de você, meu pobre mortinho!” E, pegando a pá, encheu-a e pôs-se a cobri-lo

cuidadosamente.

Moral: Nos momentos graves, é preciso verificar muito bem para quem se apela.

Fonte: Millôr Fernandes, Fábulas fabulosas. http://compartilhandosaberesaberes.blogspot.com/2016/04/o-socorro-

millor-fernandes.html

2. Interpretação do texto:

a) Explique o desespero do coveiro.

b) Por que ninguém atendeu quando o homem gritou?

c) Por que o coveiro não percebeu que tinha cavado demais?

d) Retire do texto uma frase que indica que o esforço do coveiro em tentar sair da cova.

e) Qual era o único som que se ouvia na madrugada?

f) “Só pouco depois da meia-noite é que lá vieram uns passos.” De quem eram esses passos?

g) A expressão “ébria” significa:

( ) Generosa ( ) embriagada

( ) Espantada ( ) assustadora

h) Em “condoeu-se o bêbado”, a expressão em destaque significa:

( ) Ficou com dor ( ) ficou contente

( ) Ficou com pena ( ) ficou sem reação

i) O homem disse que estava com muito frio. O que o bêbado entendeu dessa afirmação?

j) A palavra “mortinho” foi usada no diminutivo para indicar tamanho pequeno ou afetividade?

k) A função da moral é transmitir um ensinamento. Explique o ensinamento transmitido pela moral

desse texto.

l) Qual é o tipo de narrador? Justifique sua resposta.

m) Quais são as personagens dessa história?

n) Trata-se de um texto narrativo ou descritivo? Por quê?

o) Onde está o humor do texto? Comente.

p) Explique com suas palavras a moral do texto.

http://compartilhandosaberesaberes.blogspot.com/2016/04/o-socorro-millor-fernandes.html

http://compartilhandosaberesaberes.blogspot.com/2016/04/o-socorro-millor-fernandes.html



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q) No texto há diálogos entre o bêbado e o coveiro. Retire do texto as falas do coveiro e as falas

do bêbado.

MATEMÁTICA – Prof. Éric

Objetivo: Interpretação e raciocínio lógico, revisão de operações matemáticas envolvendo o

conjunto dos números naturais e equações do primeiro grau.

Contextualização: Revisão de conceitos adquiridos e informações através de situação problema

sobre o coronavírus - COVID-19.

Atividade: Copiar e resolver no caderno, os resultados desta atividade estarão no final da

próxima atividade.

1- Resolva os problemas abaixo:

a) Devido ao coronavírus estamos em isolamento social, supondo que este isolamento irá durar

1/3 do ano. Quantos dias iremos ficar em quarentena?

b) Com o confinamento (quarentena), saímos de casa somente quando for extremamente

necessário e devemos ir sozinhos para evitar aglomerações. Imagine que uma pessoa foi ao

mercado com R$ 750,00 e sua compra totalizou 1/5 desta quantia. Quanto de dinheiro restou a

essa pessoa?

c) Com o coronavírus o governo pagará um auxílio de R$ 600,00 ao trabalhador informal (sem

registro em carteira de trabalho). Supondo que esse trabalhador more em uma casa onde paga

um aluguel mensal num valor de R$ 550,00 e tem uma despesa entre mantimentos, água, luz e

telefone de R$ 750,00. Quanto de dinheiro irá faltar a esse trabalhador?

d) Na Itália as pessoas não acreditaram na gravidade deste vírus (coronavírus) e saíram às ruas

ficando em aglomerações, o número de óbitos chegou a 800 pessoas por dia. No Brasil está

acontecendo o mesmo, inclusive com incentivo do presidente da república, se o dobro de

pessoas contrair o coronavírus. Qual será o número de mortos em um dia proporcionalmente?

2 – Resolva as equações do 1º grau abaixo:



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a) 6X +120 = 240 - 6X

b) 200X – 500 = 500 - 50X

c) 7X + 80 = 90 + 2X

d) 14X - 4 = 3 + 7X

e) 3X – 15 = 30 - 2X

f) 450X – 700 = 300 + 350X

g) 8X + 20 = 40 - 2X

h) 70X – 800 = 400 + 10X

i) 650X + 2000 = 2500 + 150X

j) 7X – 60 = 20 – X

Resultados da atividade anterior:

1 – Problemas:

a) Este hospital gastou R$ 9420,00.

b) Vai gastar 6 milhões de reais.

c) Aindam restam 140 frascos.

d) Produz 500 baterias por dia.

2 – Equaçôes:

a) X=6 b) X=4 c) X=2 d) X=1 e) X=10 f) X=10 g) X=20

h) X=20 i) X=1 j) X=10

HISTÓRIA - Professora: Lindinalva

Objetivo: reconhecer as diferentes formas de relações de poder inter e intra grupos sociais e

refletir sobre os motivos que impulsionaram os europeus às Grandes Navegações.

Contextualização: regências para revisão de conteúdo e identificar conexões e interações entre

as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações.

Atividades:



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Leia o texto com atenção e responda às questões em seu caderno.

“Como vamos chegar à Índia

Sem o oceano enfrentar?

O que fazer com nossos medos

Se um monstro nos atacar?

Se a viagem é perigosa

Demorada também será

O que acharemos pelo caminho

Com certeza compensará

Há tanto pra conhecer

Há tanto pra explorar!

Basta os olhos abrir,

E com o ouvido escutar”.

Fonte: www.infopedia.pt/$descoberta-do-caminho-maritimo-para-a-indiay

1) Assinale a alternativa correta: os versos acima se referem a um período que antecede o

descobrimento do Brasil e que pode ser denominado

a) Grandes navegações.

b) Revolução Industrial.

c) Revolução Francesa.

d) Ficção Científica.

2) Sobre o que o texto está falando?

3) Que perigos eles encontraram?

4) Aonde eles queriam chegar? Por quê?

5) Aonde eles chegaram?

6) Que produto foi explorado inicialmente pelos portugueses?



6

Leia o texto: As especiarias

Especiaria é uma flor, um fruto, uma semente, uma casca ou um caule de planta, secos e

com um forte aroma característico. Por exemplo, o cravo-da-índia é um botão de flor que ainda

não abriu; a noz -moscada é uma semente; a canela e a cássia são cascas; o gengibre e o

açafrão-da-terra, caules subterrâneos.

No passado, além de serem usadas na culinária, as especiarias eram também utilizadas

na fabricação de óleos, unguentos, pós perfumados, cosméticos, incenso e medicamentos.

Fonte: PILETTI, Nelson e Claudino. História e Vida. São Paulo: Editora Ática, 4º vol., 1997, p. 11

7) Assinale a alternativa correta: sobre o comércio das especiarias, podemos destacar que:

a) As especiarias eram muito procuradas: não apenas pelo sabor que davam aos alimentos,

mas pela conservação destes.

b) Os portugueses e espanhóis monopolizavam o comércio das especiarias na Europa,

encarecendo o produto.

c) Os italianos eram os responsáveis pelo transporte das especiarias, desde as regiões

produtoras, até os grandes portos do Mar Mediterrâneo.

d) Os chineses e egípcios eram os povos responsáveis pela produção das especiarias no

Oriente.

8) Observe no mapa abaixo as regiões da Costa Africana, onde há cerca de 550 anos os

portugueses fizeram os primeiros contatos com seus povos. Escreva o nome dessas regiões.



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Fonte: www.coladaweb.com

GEOGRAFIA – Prof. Edmilton

Objetivos: Comparar a atual divisão política do mundo com a dos séculos XIX e XX,

expressando com utilização de exemplos as principais mudanças ocorridas.

Contextualização: A questão colocada indaga sobre a referência que as imagens fazem aos

Estados Unidos e à antiga União das Repúblicas Socialista Soviética (URSS), e a Ordem Bipolar,

período conhecido como Guerra Fria.

Atividades: Unidade Temática: A divisão política e econômica do mundo

Poder e política

Há séculos demonstrações de poder militar e econômico estão relacionadas a conflitos

que têm impactos em variadas escalas. As diferentes magnitudes de conflitos entre nações

também afetam de maneira distinta cada segmento da sociedade, seja pela morte de pessoas,

pela destruição de casas, pelas perdas financeiras, pela violência contra mulheres e crianças,

pela perda de território, pelo acirramento de divergências internacionais, entre muitas outras

consequências.

Apesar da destruição, alguns Estados, corporações e indivíduos são beneficiados por

esses conflitos, conquistando aliados e privilégios econômicos. No âmbito diplomático, levam a

negociações que, em determinado momento, põem de lados opostos antigos aliados ou, do

mesmo lado, rivais declarados. Isso acontece porque os interesses das sociedades, dos

governos e das corporações não se mantêm estáticos, assim como as áreas de influência dos

países mais poderosos econômica e militarmente.

Muitas vezes com interesses antagônicos, torna possível regionalizar o mundo de acordo

com critérios específico.

Fonte: Movimento do aprender (SESI)

1 – Pesquise:

http://www.coladaweb.com/



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O mundo bipolar entre 1945 e 1980;

O imperialismo do século XIX;

A divisão do mundo em Primeiro, segundo e terceiro mundo

CIÊNCIAS – Profa. Dora

Objetivos: Conhecendo os sais minerais; você aprende a importância de cuidar da sua saúde.

Todas essas informações devem funcionar como alerta para termos hábitos saudáveis,

realizando boas escolhas alimentares que levam à manutenção da saúde.

Contextualização: Nesse período de isolamento, devido a pandemia do COVID 19 , devemos

redobrar à nossa atenção no que diz respeito aos hábitos alimentares.

Atividades: Tema gerador: Alimentos × Saúde.

CONHECENDO OS SAIS MINERAIS

Os sais minerais constituem cerca de 4% do nosso peso. Isso equivale a dizer que, num

adulto de 75 Kg, perto de 3Kg correspondem aos sais minerais. Observe a função de alguns dos

minerais que precisamos ingerir:

A) CÁLCIO

Fonte: leite e derivados, casca de ovo, peixe, verduras (agrião, brócolis, couve, feijão, soja, aveia,

flocos de cereais.

Funções: Atua na construção e na manutenção de ossos e dentes (muito necessário na infância,

adolescência, gravidez e lactação), no funcionamento de nervos e músculos e na coagulação do

sangue.

B) FÓSFORO

Fonte: carne, peixe, ovos, soja, amendoim, feijão preto, fígado, queijos.

Funções: Atua na construção e na manutenção de ossos e dentes e nos processos que envolvem

energia nas células.



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C) FERRO

Fonte: agrião, peixes, fígado de boi, carne, espinafre, couve, brócolis (verduras de folha escura),

feijão, soja, ervilha seca, ovos.

D) IODO

Fonte: peixe, mariscos, camarão, siri, sal iodado.

Funções: Essencial ao bom funcionamento do organismo e ao crescimento; sua carência

ocasiona uma doença chamada bócio.

E) SÓDIO E POTÁSSIO

Fonte: carne, frutas (banana, laranja, mamão, uva, abacate), sal, verduras (repolho, couve-flor,

brócolis, almeirão), legumes (cenoura, berinjela, beterraba), lentilha, batata.

Funções: atuam na regulação da quantidade de água no organismo, no movimento dos músculos

e na transmissão dos impulsos nervosos.

F) FLÚOR

Fonte: água potável

Funções: Aumenta a resistência dos dentes à cárie.

Atividades:

Retorne ao questionário "Você se alimenta bem", releia suas respostas e analise-as, verificando

se precisa rever seus hábitos alimentares. Reescreva aquelas cuja resposta você alteraria,

justificando-as.

INGLÊS – Profa. Rosemere

Objetivo: Grafar adequadamente numerais, selecionar pronomes e formas verbais.

Contextualização: Utilizar-se de numerais, pronomes e construções verbais para produzir

frases.

Atividades:



10

1- Escreva o resultado das somas, em inglês.

a) 10 + 10 =

b) 9 + 7 =

c) 6 + 5 =

d) 8 + 7 =

e) 9 + 8 =

f) 10 + 3 =

g) 9 + 9 =

h) 7 + 5 =

2- Escreva o resultado das subtrações em inglês.

a) 20 – 1 =

b) 15 – 4 =

c)18 – 3 =

d) 17 – 3 =

e) 14 – 2 =

f) 21 – 1 =

g) 16 – 6 =

h) 19 – 6 =

VERB TO BE – VERBO SER / ESTAR – FORMA AFIRMATIVA

O verbo “to be”, na forma afirmativa, no presente, apresenta três formas: AM , IS, ARE.

A estrutura do verbo “to be” é a seguinte: Sujeito, que é representado pelo pronome ou pelo

nome + a forma AM, IS ou ARE. Assim, temos:

I am eu sou / estou

You are você é / está

He is ele é / está

She is ela é / está

It is ele / ela é / está

We are nós somos / estamos

You are vocês são / estão

They are eles são / estão



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3- Substitua os nomes nas frases por HE, SHE ou THEY.

a) ( ) Débora Secco is a famous actress.

b) ( ) Beto is my brother.

c) ( ) Fátima and Beto are their parents.

d) ( ) Patrícia is a good student.

4- Em seu caderno, escreva as palavras na ordem para formar as frases vistas nos exercícios

anteriores.

a) is - name - My - Karen.

b) am - I - Marcos.

c) tired - am - I.

d) is - telephone number - What - your?

ARTE – Prof. Marco André

Objetivos: Organizar as anotações ou caderno de Arte. Consolidar a matéria desenvolvida até

este momento. Refletir como foi desenvolvido os estudos neste momento não presencial.

Contextualização: Aqui se finaliza o 1 ° Bimestre, hora de dar uma parada e organizada na

bagagem que construímos até aqui. Vamos dar uma paradinha e olhar para tudo que foi estudado

e se algo foi esquecido. Assim organizamos nossas anotações ou caderno de arte. Podemos

tem uma visão completa do que entendi e como organizei meu material na disciplina de Arte.

Organize suas atividades em um saquinho, pasta ou caderno de arte antigo. Faça isso da forma

mais limpa, caprichosa e criativa, reunindo todos os registros em um só lugar. Lembre-se de

colocar data e nome da atividade no verso de cada folha. Aqui abaixo são todos os itens que

serão avaliados.

Atividades:

Cronograma de leituras e atividades à domicílio - Atividades em line

Nome do Aluno:___________________________________Série:___________Fase 4

Lista para checar todas as atividades:



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Atividades ministrada a distância - De forma decrescente (da mais recente para as mais

antigas):

● Atividade da semana do dia 27/04 a 30/04 - Aulas dedicada a revisão e organização do

conteúdo.

● Atividade da semana do dia 06/04 - Texto e questionário sobre Leonardo da Vinci

● Atividade da semana do dia 30/03 a 01/04 - Colorir o cubo

● Atividade da semana do dia 24/03 a 26/03 - Início das Leituras e atividades à domicílio.

Aulas presenciais:

● Texto sobre a obra "O vendedor de Frutas" - Tarsila do Amaral - Anotações no caderno.

● Questionário sobre obra "O vendedor de Frutas" - Tarsila do Amaral - Responder

individualmente em sala - E anotações de pontos importantes do texto. Responder 8

questões.

● Texto introdução sobre Arte e Trabalho - Leitura compartilhada e Lousa.

● Roda de conversa, com registro no caderno sobre profissionais que utilizam a Arte.

● Quem não fez atividade fazer página 21 do tópico carnaval. Cruzadinha do você sabia?

● Livro: Festas populares - Carnaval no Brasil (Livro EJA página 170 )

● Camiseta Personalizada



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