LÍNGUA PORTUGUESAeducacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article/725/EJA... · PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA Atividades on line – EJA

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades on line – EJA – 7ª série

1

Acesse nosso Facebook Oficial EMEB Dr. Mário Santalúcia: https://www.facebook.com/mario.santalucia.5602

Semana 9 – 08 a 12/06/2020

LÍNGUA PORTUGUESA – Profa. Clarice

Objetivos: motivar a leitura e analisar o poema “Além da imaginação”, refletindo sobre as questões

sociais criticadas no texto, levando o aluno a refletir sobre as mesmas e se posicionando. Produzir

diálogos coerentes com a fala da outra personagem.

Contextualização: Leitura e escrita são práticas presentes para a aprendizagem da língua e que

resulta na habilidade de interpretar textos, conhecer opiniões e crenças diferentes, assim como

diversos tipos e gêneros textuais.

Atividades:

Texto 1- Viva a poesia viva (Ulisses Tavares)

Além da imaginação

Tem gente passando fome.

E não é a fome que você imagina

entre uma refeição e outra.

Tem gente sentindo frio.

E não é o frio que você imagina

entre o chuveiro e a toalha.

Tem gente muito doente.

E não é a doença que você imagina

entre a receita e a aspirina.

Tem gente sem esperança.

E não é o desalento que você imagina

entre o pesadelo e o despertar.

Tem gente pelos cantos.

E não são os cantos que você imagina

https://www.facebook.com/mario.santalucia.5602



2


entre o passeio e a casa.

Tem gente sem dinheiro.

E não é a falta que você imagina

entre o presente e a mesada.

Tem gente pedindo ajuda.

E não é aquela que você imagina

entre a escola e a novela.

Tem gente que existe e parece imaginação.

(Tavares, Ulisses. Viva a poesia viva. São Paulo, Saraiva, 1997. P. 57.)

Atividade 1 - Com relação ao poema, responda:

1) Que ideia o título do poema expressa?

2) Quais os problemas sociais presentes no poema?

3) Que crítica o poeta faz?

4) O que o poeta pretende enfatizar, chamar a atenção do leitor?

5) Qual verso lhe causou mais impacto?

6) Faça de conta que você é o poeta desta poesia. Qual/quais verso(s) você acrescentaria ao

poema para retratar o momento que estamos vivendo?

Atividade 2 - Produza diálogos:

Abaixo, você terá apenas a reprodução da fala de uma personagem (Randolfo). A conversa é

entre Oldecyr (que é um inspetor policial) e Randolfo Padrão (detetive). Fragmentos tirados do livro

Doroteia, extensão SAC, de Ricardo Gouveia, que conta as peripécias do detetive Randolfo às

voltas com o desaparecimento de um escritor.

Faça de conta que você é o Oldecyr e complete o diálogo:




3


“- Alô, Oldecyr.

-

- Você quer saber onde diabo eu me escondi, Oldecyr?

-

Por que diabo você quer saber, Oldecyr?

-

- Deixe mamãe fora disso, Oldecyr.

-

- Você quer mesmo saber onde estou, Oldecyr?

-

- Você não ia acreditar, Oldecyr.

-

- Você já leu Lewis Carrol, Oldecyr?

-

- Não, Oldecyr, esse é Jerry Lewis, eu estou falando de Lewis Carrol, que não é Jerry nem Tom, é

escritor.

-

- Não, eu não estou mudando de assunto, Oldecyr. Lewis Carrol, Oldecyr.

-

- Alice no país das maravilhas, Oldecyr.

-

- Isso, Oldecyr, aquela do coelhinho atrasado. (...)”

MATEMÁTICA – Prof. Éric

Objetivo: interpretação e raciocínio lógico, revisão de operações matemáticas envolvendo o

conjunto dos números naturais e equações do primeiro grau.

Contextualização: Informações da COVID-19 por meio de situação problemas, revisão de

conceitos adquiridos em sala de aula.




4


Atividade: Copiar e resolver no caderno, os resultados desta atividade estarão no final da

próxima atividade.

1- Resolva os problemas abaixo:

Um dos piores sintomas do coronavírus é a dificuldade ou incapacidade de respirar, quando

isto acontece a pessoa precisa ser imediatamente internada para que seja feito o procedimento e

a pessoa possa respirar por meio de um aparelho chamado de respirador mecânico.

a) No estado do Rio de Janeiro o governador comprou da China 3000 respiradores e chegaram

apenas 386 respiradores. Quantos respiradores ainda faltam chegar?

b) Os respiradores comprados pelo governo do Rio de Janeiro custaram o triplo ( 3X ) do valor

médio que é de R$ 48.700,00. Por quanto o governo do Rio de Janeiro comprou cada respirador?

c) O estado de Alagoas efetuou a compra de 50 respiradores ao preço de R$ 210.000,00 por

unidade. Qual foi o valor total dos 50 respiradores que o governo de Alagoas pagou?

d) O governo do estado de Santa Catarina comprou 200 respiradores ao preço total de R$

33.000.000,00 ( trinta e três milhões de reais ) . Qual foi o valor por unidade do respirador que o

estado de Santa Catarina pagou?

e) O governo de São Paulo comprou 3000 respiradores ao valor unitário de R$ 183.300,00. Qual

foi o valor que o estado de São Paulo pagou pelos 3000 respiradores?

f) O preço unitário pago pelo governo da Bahia foi de R$ 48.700,00 e foram comprados 300

respiradores. Qual foi o valor total pago pelo estado da Bahia?

Fonte das Informações para elaboração dos problemas: www.cnnbrasil.com.br




5


2 – Resolva as equações do 1º grau abaixo:

a) 40X – 20 = 120 - 30X

b) 93X + 70 = 270 - 7X

c) 76X – 20 = 40 + 16X

d) 42X + 80 = 140 + 36X

Resultados da atividade anterior.

1 – Problemas:

a) O aumento foi de R$ 4.000,00

b) O aumento foi de R$ 12.500,00

c) O lucro atual é de R$ 640,00

d) O prejuízo foi de R$ 4.000,00

2 – Equações:

a) X=2 b) X=2,1 c) X=1 d) X=10

HISTÓRIA - Profª Lindinalva

Objetivo: Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista

com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências.

Contextualização: Refletir sobre a importância dessa civilização e seu legado cultural e

compreender a diversidade étnica e cultural da América no período anterior à Conquista.

Atividade: ler com atenção, realizar a atividade proposta no seu caderno, só responder.




6


Civilização Asteca

Povo guerreiro, os astecas habitaram a região do atual México entre os séculos XIV e XVI.

Fundaram, no século XIV, a importante cidade de Tenochtitlán (atual Cidade do México), numa

região de pântanos, próxima do lago Texcoco.

A sociedade era hierarquizada e comandada por um imperador, chefe do exército. A nobreza

era também formada por sacerdotes e chefes militares. Os camponeses, artesãos e trabalhadores

urbanos compunham grande parte da população. Esta camada mais baixa da sociedade era

obrigada a exercer um trabalho compulsório para o imperador, quando este os convocava para

trabalhos em obras públicas (canais de irrigação, estradas, templos, pirâmides).

Durante o governo do imperador Montezuma II (início do século XVI), o império asteca

chegou a ser formado por aproximadamente 500 cidades, que pagavam altos impostos para o

imperador. O império começou a ser destruído em 1519 com as invasões espanholas. Os

espanhóis dominaram os astecas e tomaram grande parte dos objetos de ouro desta civilização.

Não satisfeitos, ainda escravizaram os astecas, forçando-os a trabalharem nas minas de ouro e

prata da região.

Os astecas desenvolveram muito as técnicas agrícolas, construindo obras de drenagem e

as chinampas (ilhas de cultivo), onde plantavam e colhiam milho, pimenta, tomate, cacau etc. As

sementes de cacau, por exemplo, eram usadas como moedas por este povo.

O artesanato asteca era riquíssimo, destacando-se a confecção de tecidos, objetos de ouro

e prata e artigos com pinturas.

A religião era politeísta, pois cultuavam diversos deuses da natureza (deus Sol, Lua, Trovão,

Chuva) e uma deusa representada por uma Serpente Emplumada. A escrita era representada por

desenhos e símbolos. O calendário maia foi utilizado com modificações pelos astecas.

Desenvolveram diversos conceitos matemáticos e de astronomia.

Na arquitetura, construíram enormes pirâmides utilizadas para cultos religiosos e sacrifícios

humanos. Estes eram realizados em datas específicas em homenagem aos deuses. Acreditavam

que com os sacrifícios, poderiam deixar os deuses mais calmos e felizes.

Fonte: www.sohistoria.com.br




7


Leia o texto com muita atenção e em seguida responda as atividades propostas.

1) "Os guerreiros constituíam um dos grupos mais importantes na sociedade asteca. No início,

eram escolhidos entre os indivíduos mais corajosos e valentes do povo. Com o tempo, entretanto,

a função de guerreiro começou a ser passada de pai para filho, e apenas algumas famílias,

privilegiadas, mantiveram o direito de ter guerreiros entre os seus membros."

(KARNAL, Leandro. A CONQUISTA DO MÉXICO. São Paulo: FTD, 1996. p. 13.)

O texto faz referência à sociedade asteca, no século XV, a qual era:

a) guerreira e sacerdotal, formada de uma elite política que governava com tirania a massa de

trabalhadores escravos negros.

b) igualitária e guerreira, não reconhecendo outra autoridade senão a sacerdotal, que também era

guerreira.

c) comunal, com estruturas complexas, sendo dirigida por um Estado que contava com um aparelho

administrativo, judiciário e militar.

d) hierarquizada e guerreira, visto que o Imperador era, ao mesmo tempo, o general do exército

asteca e o sumo pontífice sacerdotal.

2) A civilização asteca tinha por centro a região que hoje corresponde:

a) ao México;

b) ao Caribe;

c) ao litoral pacífico dos EUA;

d) ao Peru;

3) A capital asteca impressionou os espanhóis pela quantidade de habitantes (estima-se um

número entre 200.000 e 300.000 habitantes) e pela grandiosidade das construções. Os espanhóis

a conquistaram em 1521 sob a liderança de Hernán Cortés. Estamos falando de:

a) Teotihuacan

b) Calpulli




8


c) Tenochtitlán

d) Yucatã

4) Qual era a base da economia Asteca?

______________________________________________________________________________

5) Descreva as principais características do povo Asteca.

______________________________________________________________________________

6) O que são “Chinampas”?

a) A principal moeda do Império Asteca.

b) Plataformas flutuantes onde os astecas plantavam.

c) Os chamados chinampas são guerreiros do Império Asteca.

d) Eram moradas dos deuses cultuados pelos astecas.

7) Quem foi o maior imperador Asteca?

______________________________________________________________________________

8) Para que os Astecas usavam as sementes de cacau?

______________________________________________________________________________

GEOGRAFIA – Prof. Edmilton

Objetivos: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais;

Contextualização: Identificar as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os

principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, analisando os fatores físicos-

naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes.

Atividades:




9


Movimentos Migratórios

Os movimentos migratórios são a mudança de indivíduos de um lugar para outro, seja a

mudança dentro do próprio território ou para outro país. Leia o resumo e faça os exercícios sobre

movimentos migratórios.

O que são Movimentos Migratórios?

Os movimentos migratórios são fenômenos que demonstram a transição de grupos de

pessoas de um lugar para outro. Esses movimentos auxiliam na expansão de várias culturas, o que

beneficia quem recebe e quem vai para um novo local; ou que prejudica, no caso de culturas

bárbaras ou conflitantes em relação ao local onde se chega.

Migrações forçadas e espontâneas

As migrações forçadas, normalmente ocorrem devido a guerra, fome, extermínio, entre

outros, o que faz os seus habitantes buscarem novas terras para morar. Vários imigrantes buscam

por lugares com melhores condições de vida, por isso a maioria deles são de países mais pobres.

Porém, existem também aqueles que migram de um lugar para outro dentro do próprio país, como

por exemplo as pessoas que migram por causa de catástrofes naturais, para edificação de novas

construções, etc. A migrações espontâneas são aquelas planejadas e que são originadas por

motivos pessoais, seja por insatisfação, sonhos, desejo, economia ou religião.

Quais são os tipos de movimentos migratórios?

Os principais tipos de movimentos migratórios são:

• Migrações internacionais;

• Migrações internas ou nacionais.

Vamos entender quais são as principais características de cada migração.




10


MIGRAÇÕES INTERNACIONAIS: As migrações internacionais são aquelas em que as pessoas se

deslocam para outros países e são denominadas imigrantes. O país que recebe os imigrantes é

chamado emigrante.

MIGRAÇÕES INTERNAS: As migrações internas são o deslocamento de indivíduos dentro do

próprio país ou região. Há vários tipos de migração, vamos entender cada uma delas. Veja alguns

exemplos:

ÊXODO RURAL: Mudança de um conjunto de pessoas (normalmente são famílias) da área

rural para os grandes centros urbanos. Os principais objetivos são: novas oportunidades de

trabalho, melhoria de vida e a insatisfação de morar no campo;

• ÊXODO URBANO: Deslocamento de um conjunto de pessoas que saem dos grandes centros

urbanos e vão para áreas rurais. Normalmente essas pessoas são motivadas pelo desejo de

tranquilidade, segurança, conforto, etc.

• TRANSUMÂNCIA: No Brasil a transumância é conhecida como invernada, que é a migração

de rebanhos governada pelos donos. Normalmente acontece quando um local sofre alagamento

e os animais precisam ser transferidos para outro local até que a situação se estabilize.

• MIGRAÇÕES PENDULARES: São as pessoas que saem de cidades pequenas e vão até os

centros urbanos. A maior parte dos indivíduos que fazem esse tipo de migração são estudantes

e trabalhadores que se deslocam para trabalhar e estudar.

Sobre os imigrantes

Os imigrantes são conquistados por outros países principalmente pela economia estável,

proteção e seguimento dos direitos humanos, segurança, melhor qualidade de vida, oportunidade

de trabalho, auxílio para estudo, entre outros. Porém, há também aqueles países que não são os

mais desejados pelos imigrantes. Isso ocorre principalmente pela presença de problemas

econômicos, conflitos sociais e preconceitos, violência, ausência de segurança, emprego ou até

guerras, etc.

Principais movimentos migratórios mundiais:




11


Estados Unidos e Canadá: O Canadá e os Estados Unidos são alguns dos lugares favoritos

dos imigrantes que possuem esperança de melhorar de vida. Porém, aqueles que tentam

viver ou entrar ilegalmente, sofrem alta repressão, principalmente pela implementação da

política de imigração.

Europa Ocidental: Normalmente, os principais povos que formam a Europa Ocidental e que

possuem vontade de imigrar são da África, Europa Oriental e Oriente Médio; porém, há os

países que chamam a atenção daqueles que estão imigrando que são Suíça, Suécia,

Alemanha, França, Itália e Reino Unido.

Japão: O Japão está sendo alvo de muitos imigrantes, pois há uma grande oferta de trabalho.

Vários cidadãos brasileiros estão deixando o país para tentar uma melhor qualidade de vida

no Japão.

Fonte: www.brasilescola.com.br

CIÊNCIAS – Profa. Dora

Objetivos: conhecer os segredos do universo.

Contextualização: amplie os seus conhecimentos.

Atividades:

Texto: O brilho discreto dos planetas.

Há muito tempo o homem percebeu que, de todos os astros que brilham no firmamento,

apenas cincos, além do Sol e da Lua, vagam pelo céu por entre os demais. Na verdade, todos os

corpos celestes se deslocam. Mas, como estão muito distantes, seus movimentos não são

percebidos a olho nu.

A esses astros que se deslocam tão evidentemente por entre os demais, os gregos deram

o nome de planetas, palavra que, em grego, significa " astros errantes ", considerados deuses




12


pelos gregos, são , sabemos hoje, os cinco planetas visíveis a olho nu: Mercúrio, Vênus, Marte,

Júpiter e Saturno.

Quando estamos num local sem poluição e sem iluminação artificial e observamos o céu

durante uma noite clara e sem nuvens, podemos ver cerca de 6 mil estrelas a olho nu. Em muitos

casos, unindo as estrelas por linhas imaginárias, podemos formar muitas figuras, as constelações.

Na verdade, porém, as estrelas que formam as constelações não estão próximas. Apenas parecem

próximas quando vistas da Terra. De onde estamos, vemos as estrelas no céu como se

observássemos uma fotografia, na qual objetos situados a diferentes distâncias aparecem como

que " pregados " no mesmo plano.

Tomemos como exemplo as estrelas do Cruzeiro do Sul e as estrelas Alfa e Beta da

constelação do Centauro, todas muito fáceis de observar no céu do hemisfério Sul. Alfa é a estrela

mais próxima da Terra, a 4,3 anos-luz. A intrometida, estrela do Cruzeiro do Sul, a 120 anos-luz ,

é a mais distante.

Dá para perceber agora por que os vários povos antigos, que criaram as primeiras

constelações, viam coisas diferentes no mesmo aglomerado de estrelas. Assim, o Cruzeiro do Sul,

por exemplo, que para nós simboliza uma cruz, representava um pássaro para algumas tribos

indígenas. Já o escorpião, visto pelos antigos gregos e romanos na constelação de mesmo nome,

era identificado pelos aborígines da Nova Zelândia como um anzol.

Fonte: Texto do Livro Projeto Ciência de Paulo Sérgio Bretones.

Após a leitura do texto, responda as questões:

1) Qual é o significado da palavra planeta?

2) Quais planetas são visíveis a olho nu?

3) Qual é a estrela mais próxima da Terra?

4) O que são constelações?




13


GABARITO DA ATIVIDADE ANTERIOR.

1) Não, pois as variações climáticas que caracterizam as estações e são decorrentes da maior ou

menor incidência da luz solar deixariam de existir.

2) Porque no inverno a atmosfera fica mais seca e com menor quantidade de partículas de poeira.

Assim, pode refletir melhor o azul.

3) a) Cerca de 91 dias.

b) Outono 21 de março, inverno dia 21 de junho, primavera dia 23 de setembro.

INGLÊS – Profa. Rosemere

Objetivos: Ampliar o vocabulário e localizar informações em pequenos textos.

Contextualização: Nessa atividade, o aluno vai conhecer palavras que se referem aos membros

da família, através de um pequeno texto.

Atividades:

Fonte: Google imagens

Vocabulário:

want: quero;

to introduce: apresentar;




14


parents: pais;

brother: irmão;

little: pequeno(a);

sister: irmã;

very: muito;

happy: feliz.

1- Who introduces the family? ( Quem apresenta a família?)

a) Bruce

b) Peter

c) Johnny

d) Andrea

2- Choose the word to complete the sentence. (Escolha a palavra para completar a frase.)

mother – father – Bruce – to you – brother – parents – happy – sister

a) I am __________________.

b) Kate is my ________________________.

c) Peter is my _________________________.

d) Kate and Peter are my ___________________________.

e) My family is my _________________________.

f) Johnny is my _________________________.

g) Andrea is my _______________________.

h) I want to introduce my family ______________________.

ARTE – Prof. Marco André

Objetivos: Aguçar o olhar do educando com criatividade virtual. Estudando de forma lúdica e

compartilhando arte com a família, para enxergar além do aplicativo.




15


Contextualização: Pensando nas possibilidades que a internet nos dá. Fui buscar algo mais leve

e prazeroso para que arte chegue até suas casas.

Sugestão de estudo com o aplicativo “Pintar por Número - Livro de Colorir”. Creio que

conseguiremos conhecer detalhes de grandes obras de arte. Por esse meio digital e com essa

ferramenta de jogo, poderemos fazer uma discussão mais aprofundada em sala no retorno da

pandemia.

Atividades:

Colorir pinturas famosas, observando detalhes para discutir em sala no retorno.

Aplicativo - Pintar por Número - Livro de Colorir

Passo a passo:

1º Baixar o aplicativo.

Link para baixar o aplicativo:

Pintar por Número - Livro de Colorir – Apps no Google Play

https://play.google.com/store/apps/details?id=paint.by.number.pixel.art.coloring.drawing.puzzle&hl

=pt_BR

2º Clicar na categoria Arte e escolher Obras de algum artista famoso. Para compartilhar com o

professor.


https://play.google.com/store/apps/details?id=paint.by.number.pixel.art.coloring.drawing.puzzle&hl=pt_BR





16


Dicas:

Comece por algo simples como a águia.




17


Depois que entender o aplicativo. Vá buscar obras mais elaboradas. Como essas de

grandes nomes da pintura mundial.




18


Clique na palavra explorar e pesquise em coleções exclusivas e pinturas famosas: coleção Van

Gogh tem 6 obras para pintar, escolha 1 que mais lhe chame a atenção:

- Mas professor não tenho como baixar o aplicativo!

Calma só a morte não tem jeito na vida.

Faça uma releitura e um desenho de observação da imagem que mais lhe chamou a

atenção durante a explicação.

Fico a disposição pelo Whatsapp para dúvidas urgentes, e nas aulas de segunda-feira e

quarta-feira via Google Meet.


Documents

LÍNGUA PORTUGUESAeducacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article/725/EJA... · PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA Atividades on line – EJA