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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades on line – 5º. Ano do Ensino Fundamental

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AOS EDUCANDOS E SUAS FAMÍLIAS

Continuamos com as nossas atividades semanais, lembrando que todas as atividades devem ser

realizadas no caderno e serão vistas pelos professores no retorno às aulas. Não esqueçam da

importância da realização das atividades, pois estamos contabilizando conteúdos e presença dos

alunos.

ATÉ BREVE!

PROFESSORES DOS 5º ANOS

LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivos: Ler diferentes gêneros textuais para aumentar o repertório; localizar e organizar

informações explícitas e implícitas retiradas do texto.

Contextualização: Trabalhar o entendimento do texto através da interpretação do texto crônica,

dando continuidade ao trabalho desenvolvido em sala com esse gênero.

Atividades:

CRÔNICA: MARIA, A MENINA QUE DISTRAIU O TEMPO

Era uma vez… Não: foi um dia desses.

Na verdade, foi semana passada: Maria levantou-se e deu um grito tão alto que só não

acordou a casa toda porque somente ela ainda dormia. A mãe da menina, que já fazia o

almoço, colocou o cozido em fogo baixo e saiu aflita, suando mais do que a tampa da panela em

que o feijão fervia. O pai, que consertava uma cadeira quebrada, viu a mãe entrar no quarto e ficou

à porta, de pé, na retaguarda.

— O que foi, filha?

Maria esticou os braços, abriu a boca, fechou os olhos e falou num bocejo de quem não teve

hora pra acordar:

— Bom diaaaa!!!!!

— E aquele grito, perguntou a mãe.

— Foi só pra dar ‘bom dia’ a vocês.



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A mãe, aliviada, o pai, suspirado, os dois contrariados:

— Precisava de um grito desse, Maria, reclamou o pai.

— Meu coração quase sai pela boca, emendou a mãe.

A menina riu-se, porque logo imaginou a mãe dando um tremendo arroto e o coração saindo

da sua boca, feito uma grande bola de sabão fazendo tum-tum. Tem mania de imaginar, essa Maria.

— Precisava. - ela respondeu.

Só queria saber se os dois estavam perto. Ontem na televisão disseram: “fique em casa,

coronavírus não é brinquedo não”.

Nunca tinha ouvido falar. Mas depois desse nome estrambólico não foi mais para escola, os

pais trabalham de casa e agora estão mais tempo juntos. O ponteiro das horas gira e ela rodopia:

pula amarelinha, joga bola, pula corda, faz desenho, brinca de boneca, faz cozinha, descansa.

Toma banho, joga bola, faz ginástica, lê um livro, vê TV. Pega-pega, esconde-esconde, ninguém

sabe onde ela guarda toda essa energia. “Eu queria que fosse ‘coronavírus’ todo dia!”.

Agora que aprendeu a palavra inventa de dizer bobagem. Pobre menina bobinha. O pai tenta

explicar que é uma doença muito séria que está por aí em vários lugares do mundo. Para que não

chegue perto todo mundo tem que ficar bem esperto. Ou seja, em casa e de mãos bem lavadas.

— É uma pandemia, Maria!

— Papai bobinho. Eu que te ensinei a lavar as mãos, ela lembra, e agora é quem explica:

não quero ninguém doente, mas se está todo mundo em casa com os parentes, então, nem tudo é

mau. Eu passava o dia inteiro sem você e a mamãe, e agora é tão legal....

E achou interessante se a tal da pandemia também afetasse a telefonia. “Aí eles vão largar

o celular e ter mais tempo pra gente brincar”, tramou sozinha.

Não é que Maria só via o lado bom das coisas. Para ela, as coisas não têm lado, ela apenas

são: dentro ou fora.

Os dias foram passando, e enquanto o ponteiro das horas seguia girando e ela continuava

inventando tanta coisa para fazer, um sentimento, a saudade, começou a aparecer: da titia, da

vovó, do vovô e dos amiguinhos. Até dos passarinhos e das flores lá fora. Viu no jornal que o mundo

está parando para não se contaminar. Era bom estar em casa, mas a saudade infectava e também

precisava acabar.

— Vai ser legal quando todo mundo, no Planeta todo, se abraçar. Chamou de “Dia do

Abraço” - não vê hora de chegar. Até lá, pula, dança, corre, grita, canta e, depois que descansa,



3

toma banho, joga bola, faz ginástica, lê um livro, vê TV. Arrr Pega-pega, esconde-esconde, ninguém

sabe onde Maria encontra tanta energia.

Era a menina distraindo o tempo e a saudade, reinventando os dias com as melhores

companhias, enquanto as outras não vêm.

E na cabeça um tic-tac:

“Será que tem como não ter doença e todo mundo, mesmo assim, parar e ficar mais tempo

junto? Com mamãe, papai, vovô, vovó, minhas amigas e as titias?” E saiu rodando em seus

pensamentos:

— Só se for uma pandemia... de amor e alegria!!!

Disponível em: https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/editorias/verso/online/criancas-com-saudades-

desenham-cartas-para-quando-tudo-passar-1.2232101

Atividade 1:

Vimos que a Maria resolveu fazer uma carta contando o que está fazendo neste momento

de quarentena e o que espera de quando voltar as aulas, então vamos fazer como ela? No seu

caderno faça uma carta contando como está sendo esse momento de quarentena para você e o

que espera de quando voltar a vida normal e a escola. Coloque no título de sua carta “O que fiz na

quarentena e as minhas expectativas sobre o retorno à escola e a rotina normal”.

Atividade 2:

Após a leitura dos dois textos abaixo, responda no caderno as questões, não esquecendo de copiá-

las também.

TEXTO 1

Coronavírus é uma família de vírus que causam infecções respiratórias. O novo agente do

coronavírus foi descoberto em 31/12/19, após casos registrados na China. Provoca a doença

chamada de coronavírus (COVID-19). Os primeiros coronavírus humanos foram isolados pela

primeira vez em 1937. No entanto, foi em 1965 que o vírus foi descrito como coronavírus, em

decorrência do perfil na microscopia, parecendo uma coroa.

A maioria das pessoas se infecta com os coronavírus comuns ao longo da vida, sendo as

crianças pequenas mais propensas a se infectarem com o tipo mais comum do vírus. Os coronavírus

mais comuns que infectam humanos são o alpha coronavírus 229E e NL63 e beta coronavírus

OC43, HKU1.

https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/editorias/verso/online/criancas-com-saudades-desenham-cartas-para-quando-tudo-passar-1.2232101

https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/editorias/verso/online/criancas-com-saudades-desenham-cartas-para-quando-tudo-passar-1.2232101



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O que você precisa saber sobre a prevenção da doença:

Lave as mãos com água e sabão ou

use álcool em gel.

Cubra o nariz e boca ao espirrar ou

tossir.

Evite aglomerações se estiver

doente.

Não compartilhe objetos pessoais.

Mantenha o ambiente ventilado.

Disponível em: https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:https://www.saude.gov.br/saude-de-a-

z/coronavirus. Acesso em: 25 mar. 2020.

Baseado no texto, responda as questões:

a) Que tipo de texto acabamos de ler?

b) Onde podemos encontrar esse tipo de texto?

c) O que este texto informa?

d) O que é o coronavírus?

e) Qual o significado da palavra microscopia?

f) Pesquise o que é COVID-19?

g) Em relação às recomendações expostas acima, a respeito dos cuidados que devemos ter,

você acha que as pessoas estão fazendo o necessário para evitar o contágio? E quanto a

você, quais são as precauções que tem tomado, em casa, e ao sair?



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TEXTO 2

Observe a imagem a seguir:

Disponível em: Charge do Amarildo: Combate ao Coronavírus - Fiquem em casa!. Acesso em: 25 mar. 2020.

O texto é uma charge, e tem por objetivo, ilustrar, por meio da sátira, os acontecimentos atuais que

despertam o interesse público.

a) Qual é o assunto da charge?

b) O assunto está relacionado com alguma das recomendações solicitadas pelas autoridades

de nossa cidade, estado ou país? Qual é a recomendação?

c) Qual é o humor da charge?

d) O que surpreendeu o Caracol?

e) Escolha uma das ações de prevenção para o contágio da doença, e faça uma charge criada

por você, como foi feito na charge que vimos.

MATEMÁTICA

Objetivos: Resolver cálculos com números naturais. Compreender e realizar leitura de planilhas e

tabelas.



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Contextualização: Relembrar os conteúdos vistos em sala de aula, reforçar os conhecimentos

prévios. Promover a continuidade dos estudos.

Atividades:

Países com casos do Coronavírus (COVID 19)

Nos últimos dias, você teve acesso a vários tipos de gráficos e mapas referentes à pandemia

do Coronavírus (COVID 19) pelo mundo. Nas atividades de Língua Portuguesa, aprendeu um

pouco mais sobre essa epidemia, agora você analisará alguns dados nas atividades de matemática.

Vamos lá!

Nessa atividade, você trabalhará com algumas informações apresentadas no mapa e

responderá as questões, a partir desses dados.

Você sabia: a Organização Mundial da Saúde criou uma ferramenta online para a população

visualizar, em tempo real, os números referentes à evolução dos casos do novo Coronavírus

(COVID 19 pelo mundo).

Mas fique atento, os valores se alteram a cada minuto. Caso você tenha acesso a internet

poderá acompanhar como está a evolução da pandemia no mundo, em tempo real, nestes links:

https://www.covidvisualizer.com/

https://experience.arcgis.com/experience/685d0ace521648f8a5beeeee1b9125cd

A imagem abaixo, apresenta a situação das doenças no países da América Latina. Observe

o mapa retirado do site, no dia 25 de março de 2020 as 16H, aproximadamente. A partir das

informações presentes no mapa, responda as questões a seguir: Figura 1: Número de casos do

Coronavírus por país, no dia 25 de março de 2020.

ATIVIDADE 1: Com base nas informações presentes na imagem abaixo, preencha o número de

casos confirmados com a doença do coronavírus (COVID-19) em cada país, representando na

tabela abaixo:

https://www.covidvisualizer.com/




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Fonte: Painel de Situação da Doença de Coronavírus (COVID-19). Disponível em:

Disponível em: <https://experience.arcgis.com/experience/685d0ace521648f8a5beeeee1b9125cd>. Acesso em: 27

mar. 2020

Casos do Coronavírus na América Latina

País Nº de casos(Coronavirus)

Costa Rica 177

Equador

Panamá

Trindade

Venezuela

Gyana 5

French Guiana

Colômbia

Peru

Bolívia

Paraguai

Uruguai




8

Brasil 2201

Argentina

Chile

ATIVIDADE 2

Continue a construção do gráfico de barras, de forma que represente os números de casos de

Coronavírus dos países representados na tabela, construída na questão número 1:

ATIVIDADE 3

Observe as informações sobre a evolução dos casos ativos do coronavírus ocorridos no Brasil,

até a data representada e responda:

a) Qual foi a quantidade de casos ativos no país naquele momento?



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b) Escreva o número representado no item (a) por extenso.

c) Observe o número obtido na resposta do item (a) e complete as frases a seguir:

O algarismo ____ocupa a ordem das centenas e equivale a _______ unidades.

O número ocupa a ordem das e equivale a unidades.

Utiliza a tabela abaixo para fazer a atividade anterior.

ATIVIDADE 4

Escreva os números por extenso:

234 =

349 =

529 =

647 =

1.226 =

1.604 =

2.598=

ATIVIDADE 5

DETALHAMENTO DOS CASOS POR UF - REGIÃO CENTRO-OESTE

ESTADO CASOS CONFIRMADOS

Distrito Federal - DF 160

Goiás - GO 29

Mato Grosso do Sul - MS 24



10

Mato Grosso - MT 8

Fonte: Ministério da Saúde. Disponível em: <https://www.saude.gov.br/noticias/agencia-saude/46600-

coronavirus- 57-mortes-e-2-433-casos-confirmados>. Acesso em: 25 mar. 2020.

Baseado na tabela acima, responda:

a) Com base nas informações retiradas da página do Ministério da Saúde, apresentadas na

tabela acima, calcule o número de casos de Coronavírus na Região Centro-Oeste até o dia

25 de março de 2020. Justifique sua resposta, descrevendo como resolveu a questão.

b) Construa um gráfico de barras que represente a tabela: “Detalhamento dos casos por UF -

Região Centro-Oeste”.

HISTÓRIA

Objetivo: Compreender o surgimento, a propagação e a gravidade que o surgimento de novas

epidemias pode trazer às populações atuais, entender que o aparecimento de epidemias já

ocorria em séculos passados e como a proliferação delas foi tornando-se cada vez mais eficaz.

Contextualização: Realizar a leitura dos textos e gráfico com muita atenção, pesquisar em sites

quando necessário e responder as questões no caderno.

Atividade:

Leia o texto a seguir e responda as questões em seu caderno:

Epidemias que ajudaram a mudar o rumo da história

O surto de coronavírus está mudando dramaticamente a maneira como milhões de

pessoas em todo o mundo vivem suas vidas.

Muitas dessas mudanças serão temporárias. Mas doenças ao longo da história tiveram

enormes efeitos a longo prazo: desde a queda das dinastias, passando pelo aumento no

colonialismo, e chegando ao esfriamento do clima.

https://www.saude.gov.br/noticias/agencia-saude/46600-coronavirus-57-mortes-e-2-433-casos-confirmados





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Quais foram as piores epidemias da história?

Foto: Valter Campanato/Abr

Epidemia da gripe H1N1 fez com que passageiro e funcionários de companhias usassem

máscaras de proteção.

Quando se fala em quantidade de pessoas que morreram em um curto espaço de

tempo, a pior epidemia foi a da peste negra, que assolou a Europa e a Ásia no século 14.

Também conhecida como peste bubônica, a doença apareceu em 1348 e, em dois anos, matou

um terço da população europeia (estimada em 75 milhões de pessoas). A peste é transmitida

por uma bactéria, que tem como vetor a pulga do rato. A vítima é picada pelo inseto e o

patógeno entra no sistema sanguíneo. De lá, ela pode se alojar nos gânglios, criando os bulbos,

mas também pode ir para o sangue, criando uma infecção generalizada, ou ainda

comprometendo os pulmões. Quando a bactéria era responsável por uma pneumonia, passava

a ser expelida pelas secreções e a doença era transmitida de uma pessoa a outra, facilitando

sua disseminação. "A mortalidade foi grande porque, na época, não havia antibióticos e a

população não entendia como a bactéria se disseminava", explica o infectologista Stefan

Cunha Ujvari. O médico ainda conta que a bactéria nunca desapareceu, mas depois de varrer

a Europa continuou vivendo nos ratos e, de tempos em tempos, causava pequenos surtos da

doença. Até hoje é possível encontrar a peste bubônica em algumas regiões do mundo, mas

atualmente ela é facilmente curada com a ajuda de antibióticos.

Outra epidemia importante é a que dizimou os povos indígenas nas Américas. Quando

os europeus chegaram ao Novo Continente, trouxeram consigo doenças desconhecidas dos

nativos, como a varíola, o sarampo e a gripe. "As pessoas não dão muita ênfase a essa

epidemia porque ela foi progredindo e durou um grande período de tempo. Mas entre os

séculos 16 e 19, essas três doenças mataram mais de 80% da população indígena do

continente", afirma Stefan. Também entra no ranking de epidemias mais mortais a da gripe



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espanhola, que surgiu em 1918. "Há polêmica sobre o número de vítimas que o vírus causou.

Mas, em dois anos, entre 20 e 40 milhões de pessoas morreram em decorrência da gripe", diz

Stefan. Ele conta que a taxa de mortalidade da doença variou muito. Em países desenvolvidos,

como nos Estados Unidos, ficou em cerca de 0,5% (muito próxima à da gripe comum), mas em

nações como a Índia, até 6% dos infectados morreram. Depois de se espalhar pelo mundo, a

gripe espanhola sumiu quando a população desenvolveu anticorpos, deixando de ser suscetível

à doença. A partir de então, o vírus sofreu mutações e passou a causar gripes comuns. "Algo

similar deve acontecer com a gripe H1N1 (a gripe suína). Ela deve ficar em circulação até o

final de 2009 e, depois, as pessoas devem criar anticorpos para o vírus", afirma Stefan.

Fontes: Quais foram as piores epidemias da história. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1130/quais-foram-as-

piores-epidemias-da-historia. Acesso em 26 marc. 2020.

Sobre a história das epidemias, responda em seu caderno.

1) O que mais lhe chamou atenção no texto?

2) Quais foram as populações apontadas no texto que sofreram o maior índice de doenças

na história?

3) Faça um levantamento de 3 países mais atingidos pelas epidemias atuais,

sarampo, gripe, febre amarela, e pesquise sobre quais medidas estão sendo tomadas

para diminuir ou evitar a propagação delas.

Ser idoso no Brasil

Fonte:(Ilustração: Syuzanna Guseynova/Getty Images)

No Brasil, o Estatuto do Idoso (Lei Federal nº 10.741 de 1 de outubro de 2003) é um

“Os idosos estão entre os grupos mais

acometidos por complicações do novo

coronavírus.”

https://novaescola.org.br/conteudo/1130/quais-foram-as-piores-epidemias-da-historia

https://novaescola.org.br/conteudo/1130/quais-foram-as-piores-epidemias-da-historia



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estatuto no qual são estabelecidos os direitos dos idosos e são previstas punições a quem os

violarem, dando aos idosos uma maior qualidade de vida. Por essa lei em vigor os filhos

maiores de 18 anos são responsáveis pelo bem estar e saúde dos pais idosos. Por essa lei,

em vigor no Brasil, é considerado idoso as pessoas a partir dos 60 anos de idade e impõe as

penalidades a quem infringir a lei.

Fonte: Estudo do Idoso. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Estatuto_do_idoso. Acesso em: 26.mar.2020

Observe os números da pesquisa realizada pelo IBGE e a projeção para o futuro no

que se refere à população de idosos no Brasil.

FONTE: IBGE,2020.

De acordo com o texto, os idosos estão cada vez mais propícios ao risco epidêmico

do coronavírus. Pensando nos dados apresentados pela pesquisa realizada pelo IBGE,

responda as seguintes perguntas em seu caderno.

1) Ao comparar o número de idosos entre 2007 e 2017, o que podemos concluir?

a) Com base nesse resultado, qual a projeção para 2027?

b) Quais seriam os desafios do governo diante da epidemia do coronavírus para manter

esses resultados?

O que significa expectativa de vida?

https://pt.wikipedia.org/wiki/Estatuto_do_idoso



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Trata-se do número médio de anos que a população de um país viverá. Expectativa de

vida, também chamada de esperança de vida, é o número médio de anos que a população de

um país pode esperar viver, caso sejam mantidas as mesmas condições de vida vivenciadas

no momento do nascimento.

De acordo com Agência de notícias do IBGE, entre 2015 e 2016, a expectativa de vida

do brasileiro, ao nascer, passou de 75,5 para 75,8 anos, o que representa um acréscimo de

três meses e onde dias à sua existência.

Apesar do crescimento contínuo na expectativa de vida, o Brasil ainda está abaixo de

países como Japão, Itália, Singapura e Suíça, que, em 2015, tinham o indicador na faixa dos

83 anos.

2) Escolha um país no mapa-múndi político. Pesquise qual a expectativa de vida nesse

lugar e as razões que a determinam.

GEOGRAFIA

Objetivos: Realizar a localização, leitura e interpretação de mapa.

Contextualização: Diante do quadro atual do Covid-19, vamos compreender em quais países a

pandemia de Corona Vírus apresentou os primeiros casos e como esses foram se espalhando pelo

mundo.

Chamamos de expectativa de vida, ou esperança de vida, o número médio de

anos que uma pessoa poderá viver em certo lugar com base na análise de vários fatores.



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Atividades:

Disponível em: https://www.poder360.com.br/internacional/coronavirus-se-propaga-pelo-mundo-e-ja-deixa-3-000-mortos/. Acesso em

25/03/2020 às 22h30

1. Responda no seu caderno:

a) Em que país se originou a pandemia do Coronavírus/2020?

b) Você sabe em qual continente este país está localizado?

c) De que maneira esse vírus se espalhou por outros países?

d) Praticamente, o dia todo, você deve estar ouvindo nos noticiários sobre a situação do

Corona vírus em vários lugares do mundo. Qual é a situação real de contaminação hoje

no Brasil? Informe-se pelos meios de comunicações, com sua família e escreva um

pequeno relato sobre qual a situação do coronavírus no Brasil e na sua cidade, hoje.

CIÊNCIAS

Objetivos: Entender a organização do sistema imunológico.

https://www.poder360.com.br/internacional/coronavirus-se-propaga-pelo-mundo-e-ja-deixa-3-000-mortos/



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Contextualização: Você lerá um texto sobre esse sistema e responderá algumas questões sobre

ele.

Atividades:

Você lembra que nosso corpo é a junção de células que formam os tecidos, e esses formam

os órgãos, os quais criam um sistema, e por consequência temos um organismo vivo, nosso corpo?

Da última vez, você viu sobre o sistema nervoso, agora nós vamos falar sobre um importante

sistema, aquele que é responsável pela defesa de todos os outros: O Sistema Imunológico.

Vamos a ele:

O sistema imunológico, sistema imune ou imunitário é um conjunto de elementos existentes

no corpo humano.

Esses elementos interagem entre si e têm como objetivo defender o corpo contra doenças,

vírus, bactérias, micróbios e outros.

O sistema imunológico humano serve como uma proteção, um escudo ou uma barreira que

nos protege de seres indesejáveis, que tentam invadir o nosso corpo. Assim, representa a defesa

do corpo humano.

O processo de defesa do corpo através do sistema imunológico é chamado de resposta

imune.

Existem dois tipos de respostas imunes: a inata, natural ou não específica e a adquirida,

adaptativa ou específica.

Imunidade inata, natural ou não específica

A imunidade inata ou natural é a nossa primeira linha de defesa. Esse tipo de imunidade já

nasce com a pessoa, representada por barreiras físicas, químicas e biológicas.

Veja no quadro a seguir quais são e como elas atuam na defesa do nosso organismo.

Barreira Ação no Organismo

Pele É a principal barreira que o corpo tem contra agentes patogênicos, esses são

aqueles que podem provocar doença.



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Cílios Ajudam a proteger os olhos, impedindo a entrada de pequenas partículas e em

alguns casos até pequenos insetos.

Lágrimas Faz a limpeza e lubrificação dos olhos ajudando a proteger o globo ocular de

infecções.

Muco E um fluído produzido pelo organismo que tem a função de impedir que

microrganismos entrem no sistema respiratório, por exemplo.

Plaquetas Atuam na coagulação do sangue que, diante de um ferimento, por exemplo, elas

produzem uma rede de fios para impedir a passagem das hemácias reter o

sangue.

Saliva Ela possui uma substância que mantém a lubrificação da boca e ajuda a proteger

contra vírus que podem invadir os órgãos do sistema respiratório e digestivo.

Suco

Gástrico

É um líquido produzido pelo estômago que atua no processo de digestão dos

alimentos. Devido sua acidez elevada, ele impede a proliferação de

microrganismos.

Suor Possui ácidos graxos que ajudam a pele a impedir a entrada de fungos pela pele.

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/sistema-imunologico/

Então, muitos dos incômodos que sentimos no nosso corpo, quando ficamos doentes, vêm

do nosso sistema imunológico inato tentando nos defender, por exemplo, o excesso de muco, como

o catarro, em nosso corpo, pode indicar um vírus ou uma bactéria o invadiu e o sistema imunológico

está tentando defendê-lo com o muco.

Outro que faz parte da imunidade inata são os leucócitos, eles são as células soldados de

defesa do nosso corpo.

E o que acontece quando o sistema imunológico falha, e a doença instala em nosso corpo?

Nesse momento que entra a imunidade adquirida ou adaptativa.

A imunidade adaptativa é a defesa adquirida ao longo da vida, tais como anticorpos e

vacinas.

Constitui mecanismos desenvolvidos para expor as pessoas com o objetivo de fazer evoluir

as defesas do corpo. A imunidade adaptativa age diante de algum problema específico.

Por isso, depende da ativação de células especializadas, os linfócitos, que é uma das suas

responsabilidades é a formação de anticorpos.



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Ou seja, ela é criada em nosso organismo por meio da vacina, por boas práticas de

alimentação e exercício físico, bem como também por já ter passado por uma mesma doença

algumas vezes e tê-la vencido, assim guarda o histórico de como vencê-la.

Diante de tudo o que você leu, responda em seu caderno:

1 – Quem faz parte da imunidade inata?

2 – O que acontece quando a imunidade inata falha?

3 – Agora que estamos em um momento de luta com um vírus no mundo, qual é a

importância da boa alimentação e da prática de exercícios físicos?

4 – Por que as vacinas são tão importantes para a sobrevivência humana?

ARTE

Objetivos: Impressionismo, Paisagens.

Contextualização: Espero que estejam realizando todas as atividades, lembrando que elas serão

utilizadas na volta às aulas.

Nas últimas semanas estudamos Arte Rupestre, Arte Indígena e as quatro linguagens da Arte. Hoje

vamos tratar sobre um assunto muito interessante, paisagem, ambiente interno e externo e

iluminação.

Atividades: Você já ouviu falar de um artista chamado Claude Monet?

Ele é um dos mais conhecidos pintores do impressionismo. Monet foi um pintor francês que

trabalhou ao longo da última metade do século 19 e até sua morte, em 1926. Ele se interessou

muito pela cor e pela natureza. Suas pinturas retratam o mesmo tema pintado em diferentes

momentos do dia, ele pintou sob o sol, sob a névoa, ao amanhecer, ao entardecer, etc.

Mas o que é o Impressionismo? Foi um movimento do fim do século XIX na Europa, no

qual seus artistas se preocupavam em demonstrar, com tinta, em suas obras, as impressões

sensoriais de cor, luz, som e de movimento, por meio de cores claras e brilhantes bem como

pinceladas mais livres e distintas. Os impressionistas queriam capturar as impressões das cores

da natureza que mudam conforme o horário do dia.

Perceba isso olhando para fora da sua casa em diferentes momentos do dia, as cores da

rua mudam?



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Abaixo, algumas das telas de Monet que mostram a Catedral de Rouen, na França, em

momentos diferentes do dia. Elas foram pintadas entre 1892 a 1894.

Fonte: https://sergiolaviann.blogspot.com/2015/03/teoria-sobre-impressionismo-monet-9-ano.html?m=0

https://sergiolaviann.blogspot.com/2015/03/teoria-sobre-impressionismo-monet-9-ano.html?m=0



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Fizemos atividades, no ano passado que tratavam sobre ambientes internos e externos, luz

natural e artificial, luz e sombra.

O ambiente externo é aquele fora, como a sua rua, e o ambiente interno, dentro, como a sua

casa. A luz natural é aquela que vem da natureza, como do sol, de um vagalume, do fogo. Já a luz

artificial é aquela que vem de máquinas, como o farol de um carro, de uma lâmpada, de uma

lanterna. Quando algo é iluminado, esse algo também produz uma sombra.

Muito bem, agora é a sua vez!

Você viu que a Maria, lá da história do início das atividades também estrá em casa como

todos nós, e ela sentiu saudade dos passarinhos e das flores lá de fora, vamos observar isso e

desenhar o que tem lá fora?

Primeiro você vai escolher uma porta ou uma janela que você consiga ver a rua da sua casa,

ou uma paisagem de fora da sua casa. Agora você irá fazer um desenho de observação em dois

momentos, como o Monet. Você vai desenhar este lugar duas vezes, uma pela manhã, e outra no

final da tarde.Sente nesse local que você escolheu, pegue uma folha ou utilize seu caderno de Arte.

Caso use uma folha, procure algo que possa apoiar essa folha, como um caderno, por exemplo.

O desenho será o mesmo, a diferença estará na pintura. Você deve retratar como a luz do

sol mostra cores diferentes na paisagem que você viu. Lembre-se também de observar as sombras

que se formam e tentar desenhá-las.

Lembre-se que é um desenho de observação, portanto é um desenho da realidade, como

se você estivesse copiando a paisagem que você vê na folha de caderno.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetivos: Compreensão das noções do espaço, força e lateralidade; Desenvolver o sistema de

numeração, cálculos, medidas, distância, operações de adição; Distinguir formas geométricas

(noções e diferenças de objetos planos e dimensionais).

Contextualização: Os jogos são atividades lúdicas que envolvem competição, cooperação, e

muitos desafios que despertam o interesse dos participantes, gerando situações-problema

provocadoras que estimulam diversos processos cognitivos como a atenção, memória e

pensamento, contribuindo também no desenvolvimento de noções de espaço, lateralidade, entre

outros, tão essenciais para a aprendizagem. Quando jogamos estabelecemos várias relações,



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resolvemos conflitos e assimilamos conteúdos de uma maneira divertida, por isso, desafiamos

você e sua família para se divertirem e desenvolverem noções corporais e matemáticas que estão

ligadas à atividade de hoje!

Atividade: Jogo - Boliche

MATERIAL NECESSÁRIO:

- 10 garrafas PET (de refrigerante ou outra), jornal, fita crepe, folhas de papel usado de um

lado só e todo material útil para fazer um belo desenho.

INSTRUÇÃO PARA RELIZAÇÃO:

• Pegue as 10 folhas de papel e faça um círculo bem no meio da folha, o círculo deve ter

mais ou menos o tamanho da sua mão fechada. Dentro de cada círculo escreva um número de 1

a 10. Pinte as folhas como quiser. Enrole as folhas de papel no sentido do comprimento formando

um canudo que deverá caber na boca da garrafa, com os números pintados virados para a parte

de fora. Coloque cada canudo dentro de uma garrafa e sacuda-as para as folhas abrirem, caso não

abram, ajeite os números com dois palitos de churrasco.

• Pegue folhas de jornal inteiras, amasse até formar uma bola e passe bastante fita crepe

envolvendo a bola, para deixá-la firme e pesada. Caso tenha guardado as bolas de meia que

preparamos nas aulas anteriores, poderá usá-las.

DESENVOLVIMENTO:

Coloque as garrafas como se fossem os pinos do boliche (uma fileira com quatro garrafas,

uma com três garrafas, uma com duas garrafas e a última com apenas uma garrafa bem na frente).

A uma distância de pelo menos cinco metros ou cinco passos grandes, role a bola no chão,

em direção às garrafas, para tentar derrubá-las. A pontuação do jogo é calculada de acordo com

os números correspondentes às garrafas que forem derrubadas. Por isso, utilize o seu caderno

para realizar a marcação dos números derrubados. Quem somar mais pontos em cinco rodadas

vence.

A cada rodada, as garrafas devem ser recolocadas no lugar, mas em posições diferentes,

de forma que o jogador não enxergue o número do verso da garrafa.

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Atividades on line 5º. Ano do Ensino Fundamental AOS ...educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments... · PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA Atividades