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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades on line - 4º. Ano do Ensino Fundamental

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AOS EDUCANDOS E SUAS FAMÍLIAS,

ESTAMOS DE VOLTA DO RECESSO ESCOLAR E CONTINUAREMOS DISTANTES DA

ESCOLA POR MAIS UM PERÍODO, CONTUDO, DAREMOS CONTINUIDADE AOS

PROCESSOS DE APRENDIZAGEM.

ESTAMOS DISPONIBILIZANDO ATIVIDADES ESPECÍFICAS PARA O 4º ANO.

ALGUMAS ATIVIDADES ENVOLVERÃO REGISTRO, QUE PODERÃO SER REALIZADAS

NOS CADERNOS, PARA MELHOR ORGANIZAÇÃO E POSTERIORMENTE SEREM VISTAS

POR NÓS, PROFESSORES.

AO RETORNAR À ESCOLA, VOCÊS DEVERÃO TRAZER OS MATERIAIS E AS

ATIVIDADES REALIZADAS NESTE PERÍODO.

BOAS APRENDIZAGENS! ATÉ BREVE!

LINGUA PORTUGUESA

Objetivos: Ler e compreender as características de uma fábula.

Reescrever uma fábula a partir de uma moral diferente.

Fazer a separação silábica de palavras com dígrafos.

Contextualização: Você vai ler uma fábula, isto é, uma história imaginária em que os

personagens são animais com atitudes de seres humanos. A fábula traz uma moral, geralmente

em forma de provérbio. Em seguida, interpretação, gramática e ortografia aplicadas ao texto.

A raposa e a cegonha

Um dia a raposa convidou a cegonha para jantar. Querendo pregar uma peça na outra,

serviu sopa num prato raso. Claro que a raposa tomou toda a sua sopa sem o menor problema,

mas, a pobre da cegonha com seu bico comprido mal pôde tomar uma gota. O resultado foi que

a cegonha voltou para casa morrendo de fome. A raposa fingiu que estava preocupada,



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perguntou se a sopa não estava do gosto da cegonha, mas, a cegonha não disse nada. Quando

foi embora, agradeceu muito a gentileza da raposa e disse que fazia questão de retribuir o jantar

no dia seguinte.

Assim que chegou, a raposa se sentou lambendo os beiços de fome, curiosa para ver as

delícias que a outra ia servir. O jantar veio para mesa numa jarra alta, de gargalo estreito, onde a

cegonha podia beber sem o menor problema. A raposa, amoladíssima, só teve uma saída: lamber

as gotinhas de sopa que escorriam pelo lado de fora da jarra. Ela aprendeu muito bem a lição.

Enquanto ia andando para casa, faminta, pensava: “Não posso reclamar da cegonha. Ela me

tratou mal, mas fui grosseira com ela primeiro”.

Moral: Trate o outro tal como deseja ser tratado.

Fonte: Ler e escrever. Manual do aluno. (in Fábulas de Esopo. Companhia das Letrinhas)

ATIVIDADE: Após a leitura, copie as perguntas no seu caderno e responda-as.

1- Quais são as personagens e quais atitudes humanas elas realizaram?

2- Você acha que a situação apresentada acontece com animais? E com seres humanos?

Explique.

3- Qual das frases a seguir tem o mesmo significado da moral desta fábula:

(A) Quem com ferro fere, com ferro será ferido. (B) Uma boa ação ganha outra.

4- A moral foi pensada para animais ou para seres humanos?

5- Como você acha que teria sido a história se a cegonha tivesse falado para a raposa que não

gosto da atitude dela? Reescreva o texto no se caderno apresentando um final diferente onde a

moral seja esta:

Moral: Conversando tudo se entende.

Na semana passada, você viu o que são e quais são os dígrafos. Agora, vamos aprender sobre a

divisão silábica dos dígrafos.



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6- Releia o seguinte trecho da fábula. Nele estão destacados alguns dígrafos.

Enquanto ia andando para casa, faminta, pensava: “Não posso reclamar da cegonha. Ela

me tratou mal, mas fui grosseira com ela primeiro”.

A- Copie as palavras que apresentam dígrafos destacados e faça a divisão de sílabas.

B- Quais dígrafos se separaram quando você dividiu as palavras em sílabas?

C- E quais não se separaram?

7- Divida estas palavras em sílabas.

seguida – chocalho – máquina – crescer – excelente – piscina- jarra- cresça-

Agora, observe as regras para a divisão silábica de alguns dígrafos e faça a autocorreção das

suas divisões silábicas.

Não se separam as letras que apresentam os dígrafos: ch, nh, lh, qu, gu.

Separam-se as letras que representam os dígrafos: RR, SS, SC, SÇ e XC.

Veja alguns exemplos: pe-que-no , ce-go-nha, ter-ra, diS-Se, naS-Cer- des-ça,

ex-ce-der

8) No texto a raposa serve a sopa num prato raso. Enquanto a cegonha serve a sopa numa jarra

alta de gargalo estreito. As duas maneiras de servir a janta são bem diferentes, são opostas,

contrárias.

Palavras de sentido contrário, oposto são chamadas de antônimo.

Exemplo: comprido e curto. / escuro e claro

Palavras de sentido semelhante são chamadas de sinônimos. Exemplo:

Verdadeira e sincera. / Alvo e claro.

Copie as frases novamente trocando as palavras em destaque por antônimos:

A) A raposa serviu a sopa num prato raso.

B) A cegonha serviu a sopa numa jarra alta e de gargalo estreito.

C) A cegonha e a raposa agiram com gentileza.



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9- Descubra o significado das palavras em destaque nas frases a seguir:

A) A ponta do lápis está grossa, preciso apontar.

B) A recepcionista foi grossa com o idoso.

D) O rio está poluído.

E) Eu rio de suas piadas porque elas são muito engraçadas.

MATEMÁTICA

Objetivos: Ler, interpretar e resolver diferentes tipos de situações problema;preencher

informações em tabelas, calcular o dobro, ler informações contidas em gráficos de barras.

Contextualização: Resolver situações problemas ajudam a desenvolver o raciocínio lógico e

relacionam o estudo da matemática com seu cotidiano. Na busca pela solução, você monta

estratégias, reflete logicamente e verifica se sua resposta foi correta.

1. Para fazer uma porção da sopa de carne, a raposa precisava de 150g de batata, 1 cebola, 1

tomate, 1 xícara de espinafre e 200gr de carne. Mas como a cegonha vinha para o jantar, ela

precisou dobrar a receita, ou seja, aumentar em2 vezes a receita. Reescreva em seu caderno as

quantidades de ingredientes que ela usou.

2. A cegonha chegou na casa da raposa às 18:10h. Ainda faltava 40 minutos para a sopa ficar

pronta e então as comadres ficaram batendo papo enquanto esperavam. Desenhe em seu

caderno os modelos de relógio abaixo, digital e de ponteiros. E então, indique neles o horário em

que a sopa foi servida.



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3. A distância da casa da raposa até a casa da cegonha é de 425m pela floresta. Quantos metros

a raposa caminhou para ir e voltar do almoço na casa da amiga?

4. Foi feita uma contagem dos moradores da floresta para organizar uma campanha de vacinação

e estes números foram indicados no gráfico a seguir:

Copie a tabela em seu caderno e coloque os números, aproximadamente, de cada grupo de

animais:

A partir dessa tabela que você organizou, responda às perguntas:

Quantos animais tem no total nessa floresta?

Quantos mamíferos tem a mais que os anfíbios?

GRUPO DE ANIMAL QUANTIDADE Invertebrados

Aves

Peixes

Anfíbios

Mamíferos



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As vacinas serão destinadas aos animais dos grupos de mamíferos, anfíbios e aves. Quantas

vacinas serão necessárias? E quantos animais não serão vacinados?

CIÊNCIAS Objetivos:Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis,

reconhecendo sua composição.

Contextualização: Hoje, as atividades serão sobre as misturas do dia-a-dia. Vocês usarão como

exemplo a receita da sopa que você realizou junto com a família na primeira atividade em casa. E

também a mistura de tintas que você fez nas atividades dos anos anteriores.

Quando misturamos dois ou mais materiais, obtemos uma mistura. Em algumas misturas,

conseguimos perceber quais são os materiais que as compõem. No bolo, por exemplo, são

utilizados diferentes ingredientes, tanto sólidos (farinha de trigo, açúcar) quanto líquidos (leite,

óleo) e, quando misturados, geralmente não é possível diferenciar todos os ingredientes. Já no

preparo de uma salada de frutas, é possível reconhecer todos os ingredientes.

Não é somente na cozinha que podemos encontrar misturas. Temos o exemplo de uma

roda de carro de liga leve, que parece ser feita de um único material, mas na verdade são

compostas de alguns metais que se misturam, quando aquecidos, e em seguida são moldados.O

ar atmosférico também é constituído de vários gases, mas nós não conseguimos vê-los.

Se você puder, junto à sua família pegue um copo com água e misture uma colher de chá

com açúcar comum e veja que o açúcar se dissolveu na água. Quando percebemos que os

materiais são dissolvidos pela água, são solúveis em água.

Já quando misturamos um copo de água com uma colher de óleo, o óleo não se mistura à

água, formando duas camadas. Quando os materiais não são dissolvidos pela água são

chamados insolúveis em água.

Vai uma sugestão de vídeos para você entender melhor sobre as misturas:

https://www.youtube.com/watch?v=nCnkQdwVClw

https://www.youtube.com/watch?v=1XO-UkDQLCM

https://www.youtube.com/watch?v=nCnkQdwVClw

https://www.youtube.com/watch?v=1XO-UkDQLCM



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Agora vamos ver o que você aprendeu e responda no caderno:

Fonte: PNLD - Novo Pitanguá – Ciências Autores: Karina Pessoa e Leonel Favalli Ed. Moderna

1)Quais os ingredientes foram misturados acima?

2) Qual é o produto final?

(A) pudim (B) bolo (C) farofa

3) Quais ingredientes você deve misturar para preparar uma limonada?

_________________ + _______________ + ________________ = __________________

4) Junto à sua família, cite três gases que compõem o ar atmosférico. Dica: um dos gases é o

gás que usamos na respiração.

5) O açúcar é _____________ (solúvel/ insolúvel) em água e o óleo é ________________

(solúvel/ insolúvel) em água.

6) Vítor preparou uma caneca de chá. Para isso, ele ferveu um pouco de água em uma chaleira e,

em seguida, adicionou folhas de erva-mate trituradas e açúcar. Em seguida, com o auxílio de uma

colher, agitou o conteúdo e esperou por cinco minutos. Antes de beber o chá, Vítor passou o

conteúdo por uma peneira.

a) Qual dos ingredientes da mistura ficou retido na peneira?

b) Nessa situação, identifique qual componente é solúvel na água e qual é insolúvel na água.

Solúvel: ____________________________ Insolúvel: ___________________________



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7) Escreva no seu caderno em quais destas imagens é possível identificar facilmente os

componentes de cada mistura.

Fonte:

PNLD - Novo Pitanguá - Ciências

Correção das atividades da semana anterior: 2) a - (M) b – (B) c – (B) d – (M) e – (B)

3 - A 4 - B 5 - C 6 - A 7 - A 8 - C

GEOGRAFIA Objetivos: Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-primas),

circulação e consumo de diferentes produtos; distinguir unidades político-administrativas oficiais

nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua

hierarquia, localizando seus lugares de vivência. Contextualização: Na aula anterior, pudemos relembrar a divisão do Brasil em unidades

federativas. Outra forma de divisão do território brasileiro é composta por 5 grandes regiões:

Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul. Este critério foi criado pelo Instituto Brasileiro de

Geografia e Estatística (IBGE), levando-se em consideração as características semelhantes

quanto a vegetação, ao clima, às atividades econômicas dentre outros aspectos.

Como vimos em Ciências, quando misturamos dois ou mais materiais obtemos uma

mistura. Diversos produtos que consumimos no dia a dia passaram por transformações na

indústria e tornaram-se produtos industrializados. Podemos citar os sucos de caixinha, açúcar,

farinha de trigo e etc.

Grande parte desses produtos traz, em seus rótulos, a informações do local de origem dos

alimentos. Vamos observar, selecione quatro embalagens de produtos industrializados. Atenção,

essas embalagens devem conter o nome do local que foi produzido.



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1. Consulte os rótulos escolhidos, copie e preencha a tabela com as informações solicitadas.

Nome do alimento Local produzido:

Cidade, estado e país

2. Com base nas informações coletadas, observe o mapa abaixo e registre em seu caderno em

quais regiões os produtos foram produzidos.

Fonte: Buriti mais: geografia (PNLD). São Paulo: 2017



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3. Algum produto foi produzido em outro país? Qual? Registre a resposta em seu caderno.

4. Observe o mapa e registre os estados e suas capitais de acordo com cada região.

Correção das atividades da semana anterior:

1) C 2)C 3)B

HISTÓRIA Objetivos: Compreender a noção de mudanças, permanências e níveis de temporalidade no

estudo da história; Estabelecer diferença entre tempo cronológico e tempo histórico; Construir

linha do tempo de modo a reconhecer a divisão tradicional da história.

Contextualização: Na aula anterior vimos algumas mudanças que marcaram a humanidade.

Boas ou ruins elas mudaram os rumos da história.

Atividade: Conhecer e estudar o passado nos ajuda a entender como viviam, quais os costumes,

e práticas mudaram e quais permanecem. É possível refletir sobre a história com base nas

mudanças e permanências. O historiador é quem produz o conhecimento histórico.

As transformações na história podem ocorrer em ritmos diferentes, de maneira imediata ou

mais lenta. Os acontecimentos podem ser de: curta duração aqueles que ocorrem rapidamente,

em curto período de tempo, como dias, semanas ou meses. Exemplo ( jogo de futebol, um show

ou a gestação de um bebê). As de Média duração, podemser percebidas ao longo da vida,

ocorrem com o passar dos anos, por exemplo, as invenções e na moda a cada 5 ou 10 anos. Já

as de Longa duração, são lentas, demorando centenas ou milhares de anos. Percebido pelo

trabalho do historiador. Por exemplo, mudança nas paisagens ou evolução nas técnicas de

agricultura.

Esses períodos são os tempos, que podem ser:Tempo cronológico é o tempo medido

pelos relógios ou calendários eTempo históricoque é o resultado da ação dos seres humanos

sobre a Terra. Ao longo do tempo, os seres humanos inventaram a agricultura, a escrita, o

comercio, a cidade, a pintura, a música e, com isso foram fazendo a História.



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Para representar e ordenar os fatos em uma sequencia, esses acontecimentos ao longo da

história, utiliza-se a linha do tempo. Sua função é mostrar como os fatos se situam no decorrer

do tempo, ou seja, o que ocorreu antes (anterioridade), o que aconteceu ao mesmo tempo

(simultaneidade) e o que ocorreu depois( posterioridade). Temos um exemplo de linha do tempo

a baixo, mas você pode pesquisar outros exemplos de linha do tempo. Do seu time preferido ou a

carreira de um artista. No link abaixo você terá mais informações sobre o tempo cronológico e

histórico e sobre a linha do tempo.

Texto: Tempo Histórico – O que é, divisão da história e linha do tempo. https://conhecimentocientifico.r7.com/tempo-historico/

Exemplo:

https://slideplayer.com.br/slide/10189154/

As atividades podem ser realizadas no caderno.

1. Assinale a alternativa que corresponde a uma mudança de grande duração.

(a) Crescimento de um pé de feijão.

(b) Eleição de um prefeito.

(c) Evolução da agricultura.

(d) Construção de aeroporto.

2. Escreva um exemplo de curta duração, um de média duraçãoe um de longa duração.

3. A transição do modo de vida nômade para o sedentário foi uma mudança de

(a) Curta duração.

(b) Media duração.

(c) Longa duração.

4. Porque o sedentarismo levou ao aumento do tempo de vida dos grupos humanos na Pré-

história?

https://conhecimentocientifico.r7.com/tempo-historico/

https://slideplayer.com.br/slide/10189154/



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5. A linha do tempo tem a função de mostrar como os fatos se situam no decorrer do tempo.

Em seu caderno desenhe uma linha do tempo da sua vida. Lembre-se de antes pensar e

escolher os fatos mais importantes que viveu até o momento e de que esses fatos podem

ser bons ou não. Inclua as datas e descreva os fatos.

fontes: https://www.slideshare.net/profmarcela/o-tempo-45247539

https://educacaoetransformacaooficial.blogspot.com/2019/04/apostila.html

Buriti mais história. Ed. Moderna.

ARTE Objetivos: Reproduzir e registrar expressões faciais; Entender o expressionismo e a fotografia.

Contextualização: Nas últimas semanas trabalhamos com as quatro linguagens da Arte, hoje

falaremos sobre expressões e sentimentos nas áreas de Dança, Teatro e Artes Visuais! Bons

estudos!

Atividades: Após a leitura do texto e a realização das atividades, como você acha que a raposa

se sentiu? Vamos então falar sobre sentimentos? Quando nós sentimos alguma coisa, quais

formas temos para nos expressar? Responda em seu caderno ou folha de atividade.

Um jeito para que nós possamos nos expressar é através das expressões faciais:

Depois que você reproduzir essas expressões que tal criarmos uma coreografia só com o rosto?

Você vai escolher uma música bem legal e vai fazer cada careta dessas em um tempo da música

criando uma coreografia. Vamos lá?

https://www.slideshare.net/profmarcela/o-tempo-45247539

https://educacaoetransformacaooficial.blogspot.com/2019/04/apostila.html



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Lembra que nós estudamos sobre as quatro linguagens da Arte? Fazendo essa coreografia

você criou uma Dança só com uma parte do corpo e também trabalhou o Teatro, por ter feito

essas expressões!

Agora, observe a obra de Arte abaixo:

Edvard Munch. O Grito. 1893, óleo sobre tela. 91×73,5cm. Disponível em: https://citaliarestauro.com/pintura-

expressionista-deformacao-consciente-da-realidade/

“O grito” é uma obra de Edvard Munch de um período da Arte chamado de

Expressionismo. Esse movimento acontece no começo do século XX, lá em 1900 D.C. haviam

muitas mudanças naquele tempo e esse movimento apareceu para que os artistas expressassem

as emoções mais profundas que marcaram eles por conta de todas as mudanças no mundo.

Como você vê nesta obra, a Arte é produzida para dialogar com o seu tempo, seu espaço, e os

interlocutores dessas dimensões. Depois, usamos da Arte para entender o que aconteceu no

passado e continuar expressando o que sentimos agora.

Olha essas fotos como são expressivas! Estas são mais atuais, e estão dentro da

Linguagem de Artes Visuais:



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A foto 1 chama-se “Le petit parisien” de 1952, quem a tirou foi o fotógrafo francês Willy

Ronis. Ela mostra um garoto parisiense que corre levando debaixo do braço uma baguete maior

do que ele, logo após a guerra. Já a foto 2 é de 1973, do fotógrafo Sal Veder e se chama

“Explosao de Alegria”. Ela retrata a volta de um tenente depois da guerra para seu país e

encontra a sua família.

Você percebe a expressão das pessoas na foto? Quais sentimentos as pessoas estão

expressando nas fotos 1 e 2? Escreva na sua folha.

Agora no seu caderno, você vai fazer um desenho sobre como você está se sentindo hoje,

mas antes você deve imaginar esse desenho. Você vai fechar seus olhos e pensar em como você

está se sentindo hoje, e pensar em como poderia ser esse desenho, como será a expressão no

rosto das pessoas que aparecem nesse desenho, quais cores representam melhor esses

sentimentos. Depois abra os olhos e comece sua obra de Arte.

Falaremos sobre a atividade na volta!

Estamos sentindo a falta de vocês, em breve estaremos juntos novamente!!

EDUCAÇÃO FÍSICA Objetivos: Desenvolver a flexibilidade e condicionamento físico.

Contextualização: Durante as duas últimas semanas, devido a quarentena exigida e necessária

no enfrentamento ao COVID-19, ficamos distantes da quadra e das atividades corporais.

Movimentar-se é essencial, é vital, principalmente para fortalecemos nosso corpo contra muitas

doenças! Por isso propomos hoje movimentos resistivos leve e alguns alongamentos, para que

possamos preparar nosso corpo para melhor resistir aos poucos ou quase nenhum movimento no

confinamento. Agora encontre algum espaço para essas atividades, em casa, no quintal ou

garagem e aproveite essa experiência com a sua família!

ATIVIDADE: Corrida sem progressão, polichinelo, polichinelo frontal e alongamentos. MATERIAL NECESSÁRIO: Somente o seu corpo.

INSTRUÇÃO PARA REALIZAÇÃO: A atividade poderá ser desenvolvida com os seus familiares ou individualmente:



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- Corrida sem progressão: A atividade consiste em fazer o movimento de correr sem se

deslocar, ficando no mesmo lugar. Realize os movimentos da corrida sem sair do lugar por cerca

de 30 segundos, descanse por 1 minuto e repita mais 3 vezes. Veja exemplo no vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=Y2eg6JCGSFU

Descanse por 2 minutos, se necessário hidrate-se e realize o próximo exercício:

- Polichinelo: Movimento inicial – Fique em pé, pernas unidas e braços ao lado do corpo;

Movimento Final: pule para o alto, afaste as pernas uma da outra e una (junte) os braços acima

da cabeça. Retorne à posição. Realize 20 movimentos completos (inicial e final), descanse por 1

minuto e repita mais 3 vezes. Veja exemplo no vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=lNne3H8ceLw

Descanse por 2 minutos, se necessário hidrate-se e realize o próximo exercício:

- Polichinelo Frontal: Movimento inicial - Fique em pé com um dos pés atrás da linha do tronco e

o braço contrário estendido acima da cabeça; Movimento Final: Pule e alterne os pés para mover

a outra perna para a frente, levantando o braço oposto estendido acima da cabeça ao pular,

retornando o braço que estava estendido para o lado do corpo. Retorne à posição inicial. Realize

20 movimentos completos (inicial e final), descanse por 1 minuto e repita mais 3 vezes. Veja

exemplo no vídeo:https://www.youtube.com/watch?v=Iq6Kzb_PC2g

Descanse por 2 minutos, se necessário hidrate-se e agora vamos relaxar nos alongando:

- Alongamentos: Realize os movimentos à seguir, segurando a cada posição e alongando por

cerca de 20 segundos, repetindo 3 vezes. Veja os movimentos no vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=8eE9jiMmwyI

Movimento 1: Em pé, afaste as pernas e estenda os braços acima da cabeça, alongando por 20

segundos. Em seguida, alterne para o movimento 2.

Movimento 2: Mantendo-se em pé e com as pernas afastadas, abra os braços ao lado do corpo,

mantendo as mãos na linha do ombro e empurrando-as para trás do corpo, até o seu limite.

Alongue por 20 segundos e alterne para o movimento 3.

Movimento 3: Em pé e com as pernas afastadas, flexione os braços, abraçando o próprio corpo.

Alongue por 20 segundos e alterne para o movimento 4.

https://www.youtube.com/watch?v=Y2eg6JCGSFU

https://www.youtube.com/watch?v=lNne3H8ceLw

https://www.youtube.com/watch?v=Iq6Kzb_PC2g

https://www.youtube.com/watch?v=8eE9jiMmwyI



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Movimento 4: Em pé e com as pernas afastadas, uma mão irá se posicionar na cintura e a outra

estendida acima da cabeça, inclinando o corpo levemente para a lateral oposta do braço

estendido. Alongue por 20 segundos e alterne as mãos e a inclinação do corpo, alongando para o

lado oposto por mais 20 segundos. Em seguida alterne para o movimento 5.

Movimento 5: Em pé e com as pernas afastadas, flexione o tronco à frente e com as duas mãos,

tente encostar nos pés ou desça até o limite do seu corpo. Alongue por 20 segundos, descanse

por 1 minuto e repita os 5 movimentos novamente por mais 2 vezes.

ATIVIDADES DE ALFABETIZAÇÃO JUSTIFICATIVA: Em continuidade ao trabalho de alfabetização para os alunos dos 4ºs anos

seguem as atividades adaptadas a partir da Fábula “A Raposa e a Cegonha”. Essas atividades

são necessárias para dar continuidade ao trabalho de letramento em Português e Matemática

desenvolvidos em sala de aula com alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem.

OBJETIVOS PORTUGUÊS: Ordenar corretamente a sequência de uma história a partir de

figuras e frases; Desenvolver habilidades de construção de frases; Trabalhar a escrita de frases

e palavras; Ampliar o vocabulário oral e escrito.

1. OBSERVE E NUMERE AS CENAS E AS FRASES NA SEQUÊNCIA DOS

ACONTECIMENTOS DA FÁBULA “A CEGONHA E A RAPOSA”.

( ) A CEGONHA COMEU MUITO POUCO.

( ) PASSADOS ALGUNS DIAS, A CEGONHA RESOLVEU RETRIBUIR O CONVITE.



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( ) CERTO DIA, A RAPOSA CONVIDOU A CEGONHA PARA JANTAR.

( ) A RAPOSA VOLTOU PARA CASA FAMINTA.

2. IDENTIFIQUE E ESCREVA AS FRASES QUE ESTÃO CORRETAS E REESCREVA

CORRETAMENTE AS QUE VOCE CONSIDERAR ERRADAS, NO CADERNO.

• A CEGONHA COMEU BASTANTE NA CASA DA RAPOSA.

• A RAPOSA CONVIDOU A CEGONHA PARA JANTAR.

• A RAPOSA FICOU MUITO CHATEADA.

• A CEGONHA ACHOU ENGRAÇADO O QUE A RAPOSA FEZ.

3. FAÇA UMA LISTA COM O NOME DOS OBJETOS E PERSONAGENS OBSERVADOS NAS

CENAS ABAIXO.



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4. A RAPOSA E A CEGONHA RESOLVERAM FAZER UMA FESTA PARA ESQUECEREM OS MAL ENTENDIDOS, E FIZERAM UMA LISTA. VAMOS AJUDA-LAS SEPARANDO OS NOMES.

PASTEL BRIGADEIRO BEIJINHO

COXINHA BOLO QUIBE BALA

PÃO DE QUEIJO REFRIGERANTE

RISOLES TORTA DE FRANGO PUDIM

BOMBOM SORVETE CAJUZINHO CARNELOUCA

DOCES SALGADOS

ATIVIDADES DE MATEMÁTICA Objetivo: Exercitar a contagem oral e a escrita de numerais; comparar preços; desenvolver o

raciocínio lógico; realizar atividades com adição e subtração.

1.PARA RECEBER A CEGONHA, A RAPOSA CAPRICHOU NA COMIDA. E PREPAROU UMA

DELICIOSA SOPA. CALCULE E ESCREVA NO SEU CADERNO AS QUANTIDADES

NECESSÁRIAS CASO ELA QUEIRA PREPARAR MAIS RECEIRAS:

INGREDIENTES 1 RECEITA 2 RECEITAS 3 RECEITAS

MACARRÃO 1 PACOTE

BATATA 3 BATATAS

CENOURA 3 CENOURAS

CARNE 1 KILO

COUVE 2 FOLHAS



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2. PARA RETRIBUIR A GENTILEZA A CEGONHA IA SERVIR BOLO DE CHOCOLATE DE

SOBREMESA PARA A RAPOSA QUE FICOU TÃO CHATEADA E NÃO ESPEROU. PARA

PREPARAR O BOLO ELA COMPROU.

INGREDIENTES PREÇO MANTEIGA

R$ 8

A LATA

CHOCOLATE

R$ 6

A BARRA

LEITE

R$ 3

O LITRO

OVO

R$ 5

A DÚZIA

FARINHA

R$ 2 O QUILO

AÇUCAR

R$ 2

O QUILO

FERMENTO

R$ 1

A LATA



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OBSERVANDO O PREÇO DOS PRODUTO ACIMA FAÇA O CÁLCULO NO CADERNO E

RESPONDA;

• QUANTO A CEGONHA GASTOU?

• QUAL O PRODUTO MAIS CARO?

• QUAL O PRODUTO MAIS BARATO?

• QUANTO CUSTOU SÓ O AÇUCAR E O CHOCOLATE?

• QUANTO CUSTOU SÓ A MANTEIGA E O LEITE?

• SE A CEGONHA NÃO COMPRASSE O TRIGO, QUANTO GASTARIA?

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