EpistemologiaEpistemologiaFundamentos

Conceito e abrangênciaConceito e abrangência

Epistemologia: episteme = "conhecimento“;

logos = "teoria“;

É um ramo da filosofia cujo objeto de estudo é

o conhecimento científico;

Estuda a origem, a estrutura, os métodos e a

validade do conhecimento (daí também se

designar por filosofia do conhecimento);

Oferece os procedimentos pelos quais

conhecemos.

Possibilidade do conhecimento: existência de conhecimento total e genuíno;

Limites do conhecimento: distinção entre mundo cognoscível e incognoscível;

Origem do conhecimento: como o ser humano conhece?

Diferença entre tipos de conhecimento; Verdade; Validade do conhecimento.

ObjetivosObjetivos

Refletir sistematicamente, considerando a relação sujeito (o ser cognoscente) e objeto (o que será conhecido/cognoscível), de modo a produzir conhecimento;

Desta reflexão se desenvolve o método (reflexão filosófica ou com base em correntes do pensamento), cuja meta é desenvolver conhecimento verdadeiro.

Epistemologia e métodoEpistemologia e método Há uma relação direta entre epistemologia e

método (em sua dimensão filosófica); deste modo, a epistemologia também reflete sobre o caminho a ser seguido para se chegar a verdade (conhecimento).

Os estudos de epistemologia visam desenvolver o CONHECIMENTO, ao permitirem acesso às correntes de pensamento filosófico, dentre as quais se pode optar pela que conduzirá a resolução do problema de pesquisa.

Epistemologia e pesquisa em Epistemologia e pesquisa em educaçãoeducação Na pesquisa em educação a epistemologia

se reveste de caráter teórico-prático e menos abstrativo (reflexão filosófica);

O método será compreendido como uma reflexão dos objetos e realidade;

Na elaboração do projeto de pesquisa, com base na epistemologia, a busca do conhecimento pode ser atendida, seguindo-se o seguinte ciclo:

Formas de expressão:

Pesquisa-ação; etnografia...

Estratégias: ação do sujeito/objeto de pesquisa.Procedimentos:

ações do pesquisador no

processo.

Concepções de CiênciaConcepções de Ciência Historicamente muitos questionamentos…:

perocupação em definir modelos de objetividade do conhecimento.

Como conhecemos; verdade.

• Concepção racionalista –se estende dos gregos até o final do século XVII; a ciência é um conhecimento racional dedutivo e demonstrativo como a matemática.• Ciência é a unidade sistemática de axiomas, postulados

e definições, que determinam a natureza e as propriedades de seu objeto.

• O objeto científico é uma representação intelectual;• As experiências científicas são realizadas apenas para

verificar e confirmar as demonstrações teóricas e não para produzir o conhecimento do objeto, pois este é conhecido exclusivamente pelo pensamento.

• Hipotético-dedutiva: pela definição do objeto e suas leis, deduzia propriedades, efeitos posteriores, previsões.

Concepção empirista – da medicina grega e Aristóteles até o final do século XIX; a ciência é uma interpretação dos fatos baseada em observações e experimentos que permitem estabelecer induções e que, ao serem completadas, oferecem a definição do objeto, suas propriedades e suas leis de funcionamento. O conhecimento científico resulta de observações e

experimentos, de modo que a experiência não tem simplesmente o papel de verificar e confirmar conceitos, mas tem a função de produzi-los;

Hipotético-indutiva: além de suposições sobre o objeto, realizava observações e experimentos e chegava à definição dos fatos, às suas leis, suas propriedades, seus efeitos posteriores e previsões. 

Em síntese:

Concepção construtivista – séc. XX; Ciência: construção de modelos explicativos da

realidade; Construção do conhecimento: união de procedimentos

racionalistas, empiristas e um conhecimento aproximativo e corrigível da realidade.

• Concepção Criticista: surge da oposição entre recionalismo e empirismo; • Kant: questionamento quanto a natureza do

conhecimento e existência de razão pura; • Grande questão: o conhecimento é apreendido pelos

sentidos e a experiência ou pela razão?;• Discute como se estrutura o conhecimento; duas fontes

para o conhecimento: a sensibilidade e o entendimento;

• Para ser verdadeiro, o conhecimento deve ser submetido a uma crítica de seus fundamentos

Concepção Histórico-Cultural: Teoria construída por Vigotsky (séc. XX); Como se conhece: interação do organismo com as

condições de vida social; Considerar a interação homem/realidade na

análise do reflexo do mundo exterior no mundo interior dos indivíduos;

Na construção do conhecimento o sujeito não é apenas ativo, mas interativo;

Ênfase à função comunicativa da linguagem no processo de construção do conhecimento; pelo processo de interlecução é possível formular conceitos e, portanto, abstrair e generalizar a realidade, através de atividades mentais complexas.

Breve Breve comparativocomparativo

Questões para reflexãoQuestões para reflexão Analisando a definição do currículo no Brasil e a (s)

concepção (ões) de aprendizagem a ela subjacentes, qual (is) concepção (ões) de construção do conhecimento é possível identificar?

(Pode-se abstrair pela leitura dos “FUNDAMENTOS DOS PCNs, constante da Introdução aos PCNs: (http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf);

E na escola, que concepção ou concepções identicamos na operacionalização do currículo?

OperacionalizaçãoOperacionalização

O exercício proposto se consolidará numa primeira etapa da avaliação e será concretizada por meio de uma reflexão individual (leitura/análise dos PCNs e análise da/na escola) e posteriomente numa produção textual coletiva, fundamentada pelas concepções estudadas (adotar literatura).