Aula Sobre Currículo

8/22/2019 Aula Sobre Currculo

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Desenho CurricularProf Leonidas Lopes da Silva


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EDUCAO NO SCULO XXI

CONHECER

FAZER

EDUCAO


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Elementos do Currculo

O QUE ENSINAR?

OBJETIVOS CONTEDOS

INTENES EDUCATIVAS


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Quando Ensinar?

DIMENSO TEMPORAL

Critrios para ordenare seqenciar os objetivose contedos.Critrios para distribuiresses objetivos econtedo ao longo dasunidades do trabalhoescolar que constituemuma determinada etapaeducativa.que o aluno capaz defazer e aprender nummomento dado.


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Como Ensinar?

Planejamento das atividades erecursos necessrios do processoensino-aprendizagem.


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O Qu Avaliar?

TODO OPROCESSO

Rendimento do Aluno-Avaliao do DesenhoRealizado pela EquipeDos Professores;

O desenvolvimento dasHabilidades assinaladas nosobjetivos ( contedosconceptuais, procedimentaise atitudinais adequados faixa taria


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Como Avaliar?

Estabelecendo critrios deavaliao para cada processo deensino-aprendizagem (etapa,

ciclo, curso, etc.


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Quando Avaliar?

AVALIAO

INICIAL FORMATIVA SOMATIVA

Detectar acapacidade econhecimentosprvios.Comprovaros avanos edificuldadesno processo.

Saber se temalcanada aaprendizagempretendida.


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TEORIA CURRICULAR

Forma como o currculo definidopelos diferentes autores;Questo central: saber qualconhecimento deve ser ensinado o

qu? ( o que eles ou elas devem setornar?);Resultado de uma seleo (currculo).


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CURRCULO

Latim curriculum (pista decorrida)Universidade de Glasgon 1633Jesutas 2 metade do sc. XVI(disciplina ordenao estruturada decursos acadmicos)Ratio Studiorum esquema de


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TEORIAS DO CURRCULOTradicionais: neutras, cientficas,desinteressadas ( ensino, aprendizagem,avaliao, metodologia, didtica,organizao, planejamento, eficincia eobjetivos).

Representantes: F. Bobbitt (1918);Caswell e Campbell (1935); R. Tyler(1949); Zacharias e Whithe (1964).


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TEORIAS DO CURRCULOTeoria Crtica: ideologia, reproduo culturale social, poder, classe social, capitalismo,relaes sociais de produo, conscientizao,emancipao e libertao, currulo oculto,resistncia.Representantes: Paulo Freire (1970) APedagogia do Oprimido- L. Althusser (1970) A Ideologia e osAparelhos Ideolgicos do Estado


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TEORIAS DO CURRCULO

Ps-crtica: identidade, alteridade,diferena, significao e discurso,saber-poder, representao, cultura,gnero, raa, etnia, sexualidade,multiculturalismo.


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CURRCULO

aquela srie de coisas que ascrianas devem fazer eexperimentar para desenvolverhabilidades que as capacitem paradecidir assuntos da vida adulta.

BOBBIT F. 1918


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CURRCULO

Bobbit The Curriculum (1918)Sistema Educacional = IndstriaEstabelecer Objetivos HabilidadesModelo voltado para a economiaPrincpios da administraocientfica ( organizao F. Taylor)Palavra-chave - Eficincia


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Que objetivos educacionais deve atingir aescola? Objetivos e contedosComo selecionar experincias deaprendizagem que possam ser vantajosas paraalcanar os objetivos? Orientaes didticasComo podem ser organizadas as experinciasde ensino-aprendizagem para um ensino eficaz?

Como ter certeza de que esses objetivos estosendo alcanados? AvaliaoTYLER, 1949


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Projeto de controle de ensino eaprendizagem (da atividade prtica daescola);Primrdios do currculo (sc. XVII)associao entre o conceito de ordem emtodo, instrumento facilitador daadministrao escolar.

CURRCULO


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Domnio do campo do currculo EstadosUnidos, Amrica Latina, Brasil;Centro do modelo Organizao edesenvolvimento;Currculo Questo tcnica;Incluso da psicologia e das disciplinasacadmicas;Objetivos Filosofia social e psicologia daaprendizagem;Orientao comportamentalista.

CURRCULO TYLER


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Princpios Bsicos de Currculo e Ensino-Ralph Tyler (1949) fundamentos daconstruo de propostas curriculares no Brasil.Objetivos do Livro:- Desenvolver uma base racional paraconsiderar, analisar e interpretar o currculo eprograma de ensino de uma instituioeducacional.

CURRCULO E PROGRAMAS


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Quatro questes fundamentais que permitema elaborao de qualquer currculo ou programada disciplina (plano de ensino);No se preocupava com:a organizao do sistema, pressupondo-acomo dada

BASE RACIONAL DO CURRCULO - TYLER


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AGRUPAMENTO DOS CONCEITOS DECURRCULO (NGULO, 1994)

CURRCULO COMO CONTEDO

CURRCULO COMO PLANEJAMENTO

CURRCULO COMO REALIDADE INTERATIVA


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CURRCULOS TRADICIONAIS

EDUCAO BSICAFormular objetivos;Selecionar contedos;Definir e propor atividades;Realizar avaliaes sobre contedos.


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CURRCULOS TRADICIONAIS

PRODUZIRAMDesempenhos fracionados;Individualismo; estruturas rgidas;Desintegrao;Unidisciplinaridade.TRANSMISSO DE CONHECIMENTO MEDIANTEEstruturas de poder e controle;Avaliao tradicional (intuio, improvisao,

memorizao e repetio de esquemas, carter punitivo;


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RE AGRUPAMENTO DO CURRCULO

Representao explicao, anlise,formulao de teorias, compreenso,interpretao.

Ao atuao para mudar etransformar.


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DESENHO CURRICULAR

Objetivo Principal Elaborar ocurrculo.Currculo Resultado do processo de

desenho ou planejamento curricular.


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FUENTES, H. (1996)

O Desenho Curricular um processo voltadopara a elaborao da concepo de um nveldado e ao processo de ensino-aprendizagem quepermite sua formao. Ele compreende aelaborao da estratgia essencial do currculo edo processo de ensino-aprendizagem em nvel dedisciplina, unidade didtica e que estende-sealm dos sistemas, da sala de aula e de cadauma das atividades docentes.


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DIMENSES DO CURRCULO

TERICA

METODOLGICA

PRTICA

Fundamentos e enfoques curriculares

Modelos curriculares e desenho curricular


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Marco legal, Sociolgicos,Psicolgicos, Pedaggicos,Epistemolgicos (Coll, 1991);Antropolgicos (o ponto de contatoentre antropologia e curriculum acultura). Barrios et, al., 1993

FUNDAMENTOS


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FUNDAMENTOS DO DESENHO CURRICULAR

Bases ou conhecimentos, sobreos quais elaborar a estruturacurricular, devendo garantir umaunidade de pensamento que dcoerncia s diferentes cincias queintervem na mesma.


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Os fundamentos do curriculum so asposies tericas que adotamos perante trselementos chaves do fato educacional: ohomem, o meio e o mtodo.O diagnstico das bases deve realizar-se apartir das respostas aos seguintesquestionamentos:

Qual formao deseja? Quem a deseja? Porque se deseja essa formao?

Villarroel, 1990


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Prez Gmez (1980)1. Currculo como estrutura organizada deconhecimentos: nfase na funo transmissora e formadora daescola; Concepo disciplinar do conhecimento; Desenvolvimento de modos de pensamentoirreflexivo sobre a natureza e a experincia do

homem.

CLASSIFICAO DOS ENFOQUESCURRICULARES


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Prez Gmez (1980)1. Currculo como estrutura organizada deconhecimentos: nfase na funo transmissora e formadora daescola; Concepo disciplinar do conhecimento; Desenvolvimento de modos de pensamentoirreflexivo sobre a natureza e a experincia do

homem.

CLASSIFICAO DOS ENFOQUESCURRICULARES


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Elaborao do currculo centrada na: Expresso da estrutura substantivae sinttica dos contedos e processos,

de conceitos e mtodos; Desenvolvimento de modos

peculiares de pensamento (Schawh,Phenix e Belth).


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MOVIMENTOS CULTURAIS

A sociedade econmicaglobalizada;A revoluo cognitiva;O pensamento da modernidade.


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Currculo como plano de instruo:Documento que planeja a aprendizagem;Elaborao e especificao dos objetivos,contedos, atividades e estratgias.Currculo como conjunto de experincias deaprendizagem: Contraposio ao currculo como programa; Conjunto de experincias educativas palnejadas,propiciadas pelo docente e a instituio escolar(Tyler, Alexander, Saylor).


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Currculo como reconstruo doconhecimento e proposta de ao:Anlise da prtica curricular; Soluo de problemas em funode novos conhecimentos (Eisner eStenhouse).


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1. DESENHO2. DESENVOLVIMENTO3. AVALIAO

(Alvarez de Zayas, 1995) 1. DESENHO2. EXECUO3. AVALIAO(Fraga R. 1996)


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Processo atravs do qual comprova-se a validade do desenho em seuconjunto, determina-se em que medidasua projeo, implementao prtica eresultados tem respondido s demandasque a sociedade coloca perante sinstituies educativas.

AVALIAO DO DESENHO CURRICULAR


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Sistemtica Modalidade Investigativa

Avaliao do Trabalho Pedaggico Avaliao da Aprendizagem Avaliao do Desenho Curricular

Avaliao Institucional

AVALIAO


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DESENHO CURRICULAR BASE

CSAR COLL E O NVEIS DE CONCRETIZAODO DESENHO CURRICULAR

PROJETO CURRICULAR CENTRO

PROGRAMAES CURRICULARESDA SALA DE AULA

S O C C S


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DESENHO CURRICULAR BASE

PCNs Objetivos ContedosOrientaes metodolgicas e de avaliao Carter geral, abarca grandes etapaseducativas: infantil, ensino fundamental emdio



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Equipe docente da escola;Definio dos objetivos econtedos por ciclos;Contextualizao dasorientaes metodolgicas e de


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PROGRAMAES CURRICULARES DA AULA

Professor;Unidades Didticas;Unidade Didtica:Desenho e desenvolvimento do 3 nvel deconcretizao do currculo passo prvio eindispensvel prtica docente.Unidade Representa um processo completo deensino-aprendizagem.Didtica a unidade elementar de

programao da ao pedaggica.


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ASPECTOS PARA A ELABORAO DEUMA UNIDADE DIDTICA

1. Discrio da Unidade Didtica1.1. Semestre, Bimestre e Trimestre1.2. Durao em semanas1.3. Propsito geral1.4. Projeo social das atividades destaunidade1.5. Justificativa do porque realizar estaprtica


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2. A Unidade Didtica e sua vinculao com oProjeto Educativo da Escola2.1. Caractersticas significativas do bairro e daescola2.2. Material e instalaes2.3. Caractersticas dos alunos3. A Unidade Didtica no Marco do ProjetoCurricular da Escola3.1. Reviso de objetivos e contedos3.2. Relaes de interdisciplinaridade com outrasreas


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4. Vinculao da Unidade Didtica com oDesenho Curricular - Base4.1. Objetivos de rea4.2. Objetivos do Ciclo4.3. Objetivos Didtico4.4. Contedos

4.4.1 Conceitos (Saber)4.4.2 . Procedimentos (Saber Fazer)4.4.3. Atitudes (Valorizar)

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