AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

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AvaliaçãoAvaliação

LDBLDB

“Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental” (artigo 31 da LDB - Brasil, 1998, v.2, p.66).

A avaliação, portanto, deve acontecer de acordo com a situação vivenciada pela criança, observada e registrada pela professora.

O Processo de AvaliaçãoO Processo de Avaliação

“Sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental” (idem) importante discutir a diferença entre “Avaliação” e “Acompanhamento do desenvolvimento”. Se a avaliação deve ter um objetivo determinado, não sendo um fim em si mesmo, então para quais propósitos se avaliar na educação infantil?

Foco não pode ser apenas a criança, mas as relações que ocorrem no contexto. Avaliar como está o desenvolvimento da criança e as práticas pedagógicas com a finalidade de qualificar cada vez mais o trabalho realizado).

O Processo de AvaliaçãoO Processo de Avaliação

“Independentemente do modelo escolhido por quem se propõe a avaliar, é necessário entender que a prática avaliativa compreende, entre outros aspectos pedagógicos, trabalhar todas as dimensões do ser humano (emocional, corpórea, política, espiritual e ética), associadas ao prazer pela descoberta da construção de significados com o mundo. Assim, discutir amplamente as concepções e práticas de avaliação faz-se necessário e urgente para a construção de uma formação cidadã na infância”. (Ciasca e Mendes, 2009)

O Processo de AvaliaçãoO Processo de Avaliação

““A minha grande busca é desenvolver A minha grande busca é desenvolver estudos no sentido de estudos no sentido de avaliar para promoveravaliar para promover. . Não uma promoção burocrática, mas uma Não uma promoção burocrática, mas uma avaliação para avaliação para promover o desenvolvimento promover o desenvolvimento moral e intelectualmoral e intelectual. Avaliar para . Avaliar para promover a promover a cidadania do alunocidadania do aluno, como um sujeito digno de , como um sujeito digno de respeito, ciente de seus direitos e que tenha respeito, ciente de seus direitos e que tenha acesso a todas as oportunidades que a vida acesso a todas as oportunidades que a vida social possa lhe oferecer. E sem promover a social possa lhe oferecer. E sem promover a aprendizagem, isso não acontecerá. (...)”aprendizagem, isso não acontecerá. (...)”

O Processo de AvaliaçãoO Processo de Avaliação

“Portanto, as fórmulas, as receitas e as inúmeras metodologias e práticas vigentes precisam ser questionadas sobre os princípios a que se destinam. Elas agem em benefício do aluno? Elas, de fato, estão centradas nessa promoção? Elas estão investindo numa aprendizagem significativa, que busque a formação de um aluno pesquisador, autor, autônomo? Ou estão centradas nas necessidades burocrátricas de uma escola, ou, até mesmo, na comodidade de alguns professores, que, às vezes, se escondem atrás de um número?”. (Jussara Hoffman)

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