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5/25/2018 Avalia o Da Aprendizagem
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AVALIAO DA APRENDIZAGEM
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1. Introduo a Avaliao
A avaliao escolar, tambm chamada avaliao
do processo ensino aprendizagem ou avaliaodo rendimento escolar, tem como dimenso deanlise o desempenho do aluno, do professor ede toda a situao de ensino que se realiza no
contexto escolar. O processo avaliativo parte do pressuposto de
que se defrontar com dificuldades inerente aoato de aprender.
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So questes tpicas de avaliaes:
Que problemas o aluno vem enfrentando? Por que no conseguiu alcanar determinados
objetivos? Qual o processo de aprendizagem desenvolvido?
Quais os resultados significativos produzidospelo aluno?
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Ensino, avaliao e aprendizagem so elementosintegrantes de um mesmo processo. Definindo-se o
processo de ensino, orienta-se a avaliao na mesmadireo. Decorre da, que a concepo de avaliaodeve estar em sintonia com as convices que temossobre ensino e aprendizagem.
A avaliao da aprendizagem, portanto, deveabarcar a noo de processo, sendo consideradacomo um meio e no um fim em si mesma.
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2. AVALIAR SEGUNDO OS PRINCIPAISAUTORES Avaliar segundo Jussara Hoffmann A avaliao reflexo transformada em ao.
Hoffmann (2004) prope para a realizao daavaliao, na perspectiva de construo, duaspremissas fundamentais: confiana na possibilidadedo aluno construir as suas prprias verdades;
valorizao de suas manifestaes e interesses. Ela distingue o dilogo entre professor e aluno comoindicador de aprendizagem, necessrio reformulao de alternativas de soluo para que aconstruo do saber acontea.
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Na avaliao mediadora, o professor deve
interpretar a prova, no para saber o que o alunono sabe, mas para pensar nas estratgiaspedaggicas que ele dever utilizar para
interagir com esse discente.
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Avaliar segundo Philippe Perrenoud A avaliao da aprendizagem, no novo paradigma,
um processo mediador na construo do currculo e
se encontra intimamente relacionada gesto daaprendizagem dos alunos.
A avaliao um processo que deve estar a serviodas individualizaes da aprendizagem.
Avaliar criar hierarquias de excelncia. Avaliar privilegiar um modo de estar em aula e no mundo,valorizando formas e normas de excelncia. Avaliar prevenir, ante ao fracasso escolar.
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A avaliao no uma tortura medieval ou uma
inveno para estigmatizar a ignorncia dealguns e celebrar a excelncia de outros.
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Avaliar segundo Cipriano Luckesi Avaliar o ato de diagnosticar uma experincia,
tendo em vista reorient-la para produzir o melhor
resultado possvel; por isso, no classificatria,nem seletiva, ao contrrio, diagnstica e inclusiva.
O ato de avaliar um ato de investigar. A avaliao uma apreciao qualitativa sobre
dados relevantes do processo de ensino eaprendizagem que auxilia o professor a tomardecises sobre o seu trabalho. (Cipriano Luckesi,1998)
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Avaliar segundo Antoni Zabala
Para o autor, a avaliao o elemento-chave de
todo o processo de ensinar e aprender (...); comidoneidade(...); com auto-avaliao(profissionais e alunos). Um olhar, um gesto,uma expresso de alento ou de confiana, uma
recusa, um no levar em conta o que se fez, umamanifestao de afeto, tudo isto merece serconsiderado como indicadores para a avaliaode um aluno.
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3. AVALIAO ESCOLAR
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A avaliao qualitativa e contnua reconhecida na atual LDB ( Lei 9.394/96 )
Artigo 24:V. A verificao do rendimento escolar observar
os seguintes critrios:a) avaliao contnua e cumulativa do
desempenho do aluno, com prevalncia dosaspectos qualitativos sobre os quantitativos e
dos resultados ao longo do perodo sobre os deeventuais provas finais;
b) possibilidade de acelerao de estudos paraalunos com atraso escolar.
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Segundo a LDB 1.O processo de avaliao deve ter como objetivo
detectar problemas, servir como diagnstico da
realidade em funo da qualidade que se desejaatingir. 2. A avaliao pode definir o grau do
desenvolvimento e experincia discente; pode e deveaproveitar o saber do aluno.
3. A avaliao deve ser contnua e cumulativa, comprevalncia do qualitativo sobre o quantitativo; deveser voltada para a promoo, e no para aestagnao.
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V. a verificao do rendimento escolar observar osseguintes critrios:
a) avaliao contnua e cumulativa do desempenhodo aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativossobre os quantitativos e dos resultados ao longo doperodo sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de acelerao de estudos paraalunos com atraso escolar;
c) possibilidade de avano nos cursos e nas sries,mediante verificao do aprendizado. ()
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O artigo 47 da LDB... postula no pargrafo primeiro que as
instituies informaro aos interessados, antesde cada perodo letivo, os critrios de avaliao.
Antes, porm, de saber se os alunos conhecem os
critrios, poderamos mesmo questionar se osprofessores os conhecem.
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4. AVALIAR
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A concepo de avaliao deve ir alm de uma
viso tradicional, para ser compreendida comouma parte integrante ao processo educacional.
A avaliao escolar deve ser mais estudada edetalhada cientificamente, buscando considerarrelaes de afetividade entre professor e alunoque possam ser garantidas dentro das variadas
formas de avaliao.
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Avaliar x Verificar
?
Mas o que significa
avaliar?
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Avaliar a valere : dar valor (Qualitativa)
Verificar verum facere : fazer verdadeiro (Quantitativa)
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Avaliar, em poucas palavras... seria identificar quais reforos so necessrios
para que o educando recupere o que no
aprendeu em determinado perodo, procurandogerar a autonomia do aluno em construir oubuscar o prprio conhecimento, jamais podendoimplicar em um simples processo classificatriode aprovao ou reprovao, mas sim umprocesso de busca de resultados.
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Reafirmando ideias: A Avaliao...No pontual, diagnstica, inclusiva, democrtica
e dialgica.
Examinar e avaliar so prticas completamentediferentes. Avaliar significa subsidiar a construo do melhor
resultado possvel e no pura e simplesmenteaprovar ou reprovar alguma coisa. Os exames,
atravs das provas, engessam a aprendizagem; aavaliao a constri fluidamente. O ato de avaliar a aprendizagem implica em
acompanhamento e reorientao permanente daaprendizagem.
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Mudando a concepo de avaliao Avaliao Processual O professor necessita de compreender o que
avaliar e, ao mesmo tempo, praticar essacompreenso no cotidiano escolar. Repetirconceitos de avaliao uma atitude simples e
banal; o difcil praticar a avaliao. Isso exigemudanas internas do educador e do sistema deensino
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Acompanhamento individualizadodos alunos
Avaliao no sinnimo de ensinoindividualizado, mas sim de um rigorosoacompanhamento e reorientao das atividades,tendo em vista resultados bem sucedidos.
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Avaliao X Resistncia a Mudanas So trs as principais razes da resistncia dos
professores com relao s mudanas:
A Psicolgica(biogrfica, pessoal)
A Histrica,decorrente da prpria histria daeducao.
A Atualuma vez que vivemos hoje num modelode sociedade excludente e os exames expressame reproduzem esse modelo de sociedade.
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5. CONSTRUO DA CULTURAAVALIATIVA MEDIADORA Para desenvolver uma cultura da avaliao
mediadora os educadores e a escola necessitam
de praticar essa forma avaliativa e essa prticarealimentar novos estudos e aprofundamentosde tal modo que um novo entendimento e umnovo modo de ser vai emergindo dentro doespao escolar. O que vai dar suporte mudana a prtica refletida, investigada.
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5.1 Funes da Avaliao Selecionar
Diagnosticar
Antecipar
Orientar
Certificar
RegularEssas funes atuam de forma interdependente,no podendo ser consideradas isoladamente.
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5.2 Modalidades de Avaliao Diagnstica no incio do processo, permite
verificar se os alunos possuem os pr-equisitos
necessrios para acompanh-lo; Formativa ocorre durante todo o processo, faz
controle, verifica se os objetivos esto sendo
alcanados; Somativa no final do processo, faz aclassificao dos alunos.
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5.3 Tarefas de avaliao Verificao coleta de dados sobre o
aproveitamento dos alunos, atravs de provas,
exerccios e tarefas ou de meios auxiliares, comoobservao de desempenho, entrevistas, etc; Qualificao comprovao dos resultados
alcanados em relao aos objetivos e, conforme
o caso, atribuio de notas ou conceitos; Apreciao qualitativa avaliao propriamente
dita dos resultados, referindo-os a padres dedesempenho esperados.
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Atribuio de notas ou conceitos A avaliao, quando no restrita ao julgamento
sobre sucessos e fracassos dos alunos, um
conjunto de atuaes com a funo de alimentar,sustentar e orientar o processo pedaggico.
importante lembrar que h diferentes funes
que devem ser consideradas em relao avaliao. O que se encontra ainda muito naescola a avaliao com funes controladora eclassificatria.
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As caractersticas da avaliao escolar Reflete a unidade objetivos - contedos -
mtodos parte integrante do processo de
ensino e aprendizagem, e no uma etapa isolada; Possibilita a reviso do plano de ensino; Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades; Volta-se para a atividade dos alunos;
Procura ser objetiva; Ajuda na autopercepo do professor; Reflete valores e expectativas do professor em
relao aos alunos.
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5.4 Atribuio de notas ou conceitos A avaliao escolar tem tambm a funo de controle,
expressando os resultados em notas ou conceitos quecomprovam a quantidade e a qualidade dosconhecimentos adquiridos em relao aos objetivos.
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6. TCNICAS E INTRUMENTOS DEAVALIO O que afere a significncia de um instrumento
no sua sofisticao, mas o uso que fazemos
dele e das informaes que ele nos fornece.
A escolha e elaborao dos instrumentos de
avaliao devem ser feitos no planejamento,quando o educador deve questionar: Oque vouensinar?, Por que ensino?, O alunos podemaprender isso?.
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O vlido que, no processo, a avaliao forneadados que levem o educador a compreender o
que o aluno aprendeu ou no, para que o mesmopossa fazer intervenes que ajudem seus alunosa superar suas dificuldades e avanar. Osinstrumentos podem guiar o olhar do professornesse sentido.
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O importante nessa perspectiva colocar aavaliao a servio da incluso dos alunos no
processo de sua aprendizagem. os instrumentos de avaliao devem derivar em
um conjunto de informaes sobre o processo de
ensino-aprendizagem que possibilitem aoeducador: recolher indcios de crises, sofrimentos, avanos
e conquistas;
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interpretar esses indcios visando a entender as
dificuldades apresentadas pelos alunos, bemcomo sistematizar seus avanos;
rever metas, estabelecer novas diretrizes, proporoutras formas de ensinar, gerando assim novasaprendizagens;
Levar o aluno a se entender no processo deensino e aprendizagem;
construir formas de comunicao claras paramostrar a todos os interessados, tanto o sentidoou o significado desse processo avaliativo quantoa situao dos alunos nesse novo contexto.
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A amplitude e variedade de instrumentos e deinformaes produzidas juntamente com os
fatos sobre o ensino e a aprendizagem no estoem sua forma final, sendo necessrio buscar, nasinformaes fornecidas pelos instrumentos, aconstruo de um cenrio para a interpretaoda histria de cada participante, sob o olharnico do professor e do prprio aluno.
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6.1 Instrumentos de avaliao Alguns instrumentos:
Observao e registro; Anlise de registros dos alunos; Provas;
Anlise de erros.
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6.2 Observao e registro peloprofessor
Proporcionam a interferncia imediata doeducador que poder rever algumas atividades,
propor outras ou avanar no tema em estudo.
Os registros exigem um constante olhar para as
metas e servem de mapa do processo deaprendizagem de cada aluno e da classe comoum todo, alm de auxiliar na reflexo sobre aprpria prtica do professor.
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6.3 Anlise de registros dos alunosa) Ao iniciar um novo tema- as produes tm
como objetivo investigar os conhecimentos prviosdos alunos sobre determinado assunto, e a partirdisso, o professor poder organizar suas aes
docentes.b) Aps uma atividade- os alunos fazem registros
sobre o que fizeram, aprenderam (ou no) eperceberam durante a realizao de uma atividade
ou bloco de atividades.c) Ao trmino de um assunto. Pode ser a produo de uma sntese, resumo ou at
mesmo um parecer sobre o tema desenvolvido
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6.4 Provas As provas so recursos tcnicos vinculados aos
exames e no avaliao. As provas traduzem a ideia de exame e no de
avaliao. O uso da prova como instrumento pode ser
analisado sob diversas perspectivas.
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6.5 Anlise de erros
Olhar para os erros investigar seus
significados, observ-los segundo diferentespontos de vista e, deste modo, possibilitar umapostura mais crtica sobre o que se sabe e o quefalta aprender.
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6.6 Auto-avaliao - FunoEducativa
uma avaliao do aluno sobre ele mesmo,sobre suas atuaes, suas aprendizagens, e
preciso que o educador crie oportunidades paraque isso acontea.
A Auto-avaliao tem a funo educativa,pois o aluno faz uma reflexo pessoal desuas conquistas, seus avanos e necessidades,observando limites e momentos de superao.
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Lembre-se, da Auto- Avaliao! Situao de aprendizagem em que o aluno
desenvolve estratgias de anlise e interpretao
de suas produes e dos diferentesprocedimentos para se avaliar. central para aconstruo da autonomia dos alunos, cumpre opapel de contribuir com a objetividade desejada
na avaliao, uma vez que esta s poder serconstruda com a coordenao dos diferentespontos de vista, tanto do aluno quanto doprofessor.
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6.7 Avaliao entre os pares
Esse instrumento tem como objetivo, tambm,
criar em sala de aula um ambiente no qual acomunicao seja estimulada, o conhecimentocompartilhado e a tolerncia desenvolvida comoum valor.
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6.8 Portflio O portflio se constitui em um conjunto
organizado de trabalhos produzidos por um
aluno ao longo de um perodo de tempo. Temcomo finalidade proporcionar um dilogo entreos envolvidos no processo avaliativo sobreaprendizagem e o desenvolvimento de cada um.
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A elaborao do portflio de responsabilidadedo aluno, mas tem a superviso direta do
professor, que auxilia na organizao e naseleo das informaes a serem utilizadas.Estimula seu uso, prev momentos de trabalhocom a documentao, usa o portflio noprocesso de avaliao e auto-avaliao.