Avaliação de Currículo:

Um processo formativo

Ana Marta A. de S. Inez

Outubro de 2012

PROPOSTA DE TRABALHO

1-Contextualização

2-Avaliação institucional e Planejamento

Estratégico

3-Atividades formativas no processo de

avaliação de currículo

R.M. BeloHorizonte

R.M. ValeDo Aço

200km

1-CONTEXTUALIZAÇÃO

de 200 a 2008

-expansão da áreas de atuação do Unileste e de sua estrutura; -crescimento da base de alunos e da oferta de cursos sem planejamento estratégico;-sustentabilidade comprometida;-implantação de reforma curricular emergente.

Dentre as prioridades do P. E.

Intensificação e visibilidade da

qualidade do ensino

2-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E

PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO-P.E

QUALIDADE DO ENSINO Melhoria dos indicadores externos Manutenção do Reconhecimento da marca Formação anunciada e oferecida Retenção e combate à evasão Comprometimento do aluno Formação permanente do docente Efetividade do trabalho docente Monitoramento e avaliação permanente da

atividade fim

Avaliação Institucional e Planejamento Estratégico

Autoavaliação do 3º ciclo 2009-2011- Componentes Curriculares:

Disciplinas – 1º 2010 Extensão – 1º 2010 Iniciação Científica – 1º 2010 Estágio – 1º 2010 Atividades Complementares – 2º 2010

35% atribuíram notas entre 9-1050% atribuíram notas de 7-813% atribuíram notas entre 5-62% atribuíram notas entre 1-4

Notas e comentários dos alunos sobre o currículo dos cursos foram intensas, amplas e evidenciaram diferentes visões sobre o que entendem por currículo, vinculando-as na maior parte das vezes às práticas docente e pedagógica.

Avaliação de Disciplinas pelo aluno

Disciplinas - Aluno

57% atribuíram notas entre 9 e 10

41% atribuíram notas entre 7 e 8,5

02% atribuíram nota 6.

Avaliação de Disciplinas pelo professor

Disciplinas - Professor

Potencialidades

As disciplinas contribuem para formação do aluno, o que colabora na futura atuação profissional;Os Projetos Pedagógicos dos cursos são bons;Os cursos têm possibilitado uma inserção com sucesso no mercado de trabalho e reconhecimento dos alunos (aprovação em concursos, por exemplo);

Avaliação de Disciplinas pelo professor

Fragilidades: Ausência de integração entre as disciplinas dos cursos (ementários, conteúdos, metodologias e avaliação) e entre os docentes no que se refere às discussões sobre as práticas pedagógicas e o exercício da profissão docente (visão ampla do mercado e questões contemporâneas

Avaliação de Disciplinas pelo professor

Dificuldades de articular o perfil do aluno à organização didático-pedagógica dos cursos: Carga horária insatisfatória de algumas disciplinas e cursos (geralmente aquém do necessário e esperado – conforme demandas sociais, mercadológicas e profissionais);Ausência de maior inserção dos alunos em projetos de extensão e pesquisa;Necessidade de articulação efetiva de integração docente, discente e coordenação do curso,

63% atribuíram notas entre 9 – 10

31% atribuíram notas entre 7-8 ;

apenas um coordenador registrou nota 5 para o seu curso.

Avaliação de Disciplinas coordenadores

Disciplinas - Coordenador

Fragilidades

Necessidade de revisão no desenvolvimento do TCC; das atividades complementares; nas atividades práticas e nos processos de ensino e aprendizagem de uma forma geral;

Carga horária das disciplinas dos cursos precisa ser revista; muitas são reduzidas impossibilitando a abordagem de conteúdos indispensáveis para a formação do alunos.“Considero que a reforma realizada em 2008, da forma que aconteceu não possibilitou uma discussão e construção coletiva dos atores sociais envolvidos na constituição do curso, aspecto importante a ser considerado devido a diversidade da área.”

Avaliação de Disciplinas pelo Coordenador

Avaliação do Estágio - alunos

Dos 101 professores orientadores, 57 participaram.

Avaliação do Estágio - professores

Avaliação das Atividades Complementares - Aluno.

Avaliação das Atividades Complementares - professor

Avaliação do Egresso

28% 44%

48%

44%

28%

31%

25%

18%

21%

16%

20%

19%

31%

38% 35%

45%

30%

33%

36%

39% 20%

26%

25%

18%

21%

25%

29%

7%

6%

14%

13%

7%

6%

6%

8%

7%

2%

1%

1%

5%

2%

1%

10%

7%

Atendimento às expectativas pessoais e profissionais

Duração do curso

Estágio curricular

Referencial bibliográfico

Integração entre as disciplinas

P osicionamento das disciplinas no curso

Trabalhos de conclusão de curso

Iniciação à pesquisa

P rojeto de extensão

M.Bom Bom Regular Fraco M.Fraco

Concepção sobre o curso

40%

42%

46%29%

31%

24%

43%

37%

44% 38%

42%

43%

14%

13%

13%

16%

24%

18%

7%

7%

5%

7%

3%

4%1%

1%

2%

1%

1%

2%

P ensamento analítico, lógico, crítico e criativo

Comunicação e expressão

Capacidade empreendedora

Trabalho em equipe

Capacidade de liderança

Decisão e ação mediante planejamento participativo ouestratégico, projetos e planos

M.Bom Bom Regular Fraco M.Fraco

Habilidades desenvolvidas

Avaliação do Egresso

Plano de Ação-

2012

AÇÃO N. 01 Avaliação de currículoÁREA AcadêmicaO QUÊ Avaliação de currículo no âmbito da graduação .

ONDENos diversos cursos de graduação envolvendo coordenações, NDE, Conselhos de Curso e Consepe.

POR QUE

Observa-se a necessidade de avaliação e restruturação curricular tendo em vista que se encerra o ciclo de formação nos currículos em vigor. Em função das demandas sociais e mercadológicas, verifica-se a importância de privilegiar ações que tenham como foco a aprendizagem significativa e no desenvolvimento de competências, buscando um salto qualitativo que fortaleça o diferencial do Unileste na região.

COMO

Utilizando-se de metodologias específicas para avaliação e reformulação de currículo, com suporte de fontes tais como: desempenho de discentes; grupo focal com egressos; docentes e instituições parceiras; reuniões com o NDE; análise de especialistas. Serão incorporadas nos projetos de todos os cursos ações institucionais e outras já desenvolvidos em alguns cursos.

QUEM Pró-reitoria acadêmica.QUANDO INÍCIO fevereiro 2012 TÉRMINO Dezembro 2012

Atividades formativas no processo de avaliação de

currículo

• Constituição de Comissão Especial Acadêmica

• Constituição de um grupo de estudos sobre currículo

• Encontros de Formação dos NDEs/Gestores Acadêmicos-Temas:

1- Gestão Acadêmica –com destaque

para a atuação do NDE

2-Evasão

3-Concepções de Currículo: um diálogo

inicial

4- Ordenamentos legais para os currículos

5-Tendências atuais da educação superior-

reflexos sobre a docência

6- Concepções de aprendizagem

Orientações Metodológicas Para o

Processo de Avaliação de Currículo dos

Cursos

•elaboração do plano de ação do NDE (roteiro orientador);

•indicação de bibliografia com roteiros de discussão e registro;

•análise dos documentos: PPI, PPC, relatórios de autoavaliação

( inclusive do egresso)

A cada encontro o registros deveriam indicar elementos

norteadores para um projeto de formação do Unileste. Elementos

discutidos: perfil de alunos ingressantes e egressos, perfil de

docentes; curriculo e construção do conhecimento; ensinar e

aprender, jovens e juventudes; flexibilidade curricular, e outros

Seminários para Socialização dos Trabalhos dos NDEs

Trabalho em grupos compostos por docentes de diferentes áreas para discussão e consolidação, numa perspectiva institucional, das questões norteadoras sobre currículo

Quais são os elementos fundantes para a construção do

projeto de formação institucional no que se refere às

competências e habilidades do aluno, atuação docente,

em relação às estratégias de promoção de aprendizagem,

bem como as tecnologias e inovação?”

Programa de Formação de Gestores acadêmicos

Objetivos:

1-Discutir sobre os desafios da educação nos tempos atuais com vistas a identificar caminhos para a revisão do projeto institucional de formação de estudantes.

2-Analisar algumas abordagens sobre competências e habilidades e as implicações destas nas relações entre ensino e aprendizagem.

Perspectivas

Elaboração coletiva de Diretrizes Curriculares Institucionais para os Cursos de Graduação do Unileste, envolvendo:

-análise do relatórios de avaliação institucional e dos encontros e seminários;

-avaliação de boas práticas dos cursos/áreas; -busca de experiências de outras IES/cursos.

TIRAR O FOCO NO CONTEÚDO. SABEMOS QUE, JAMAIS CONSEGUIREMOS “TRANSMITIR” AO NOSSSO ALUNO TODO O CONHECIMENTO DE UMA DETERMINADA ÁREA.

QUEREMOS

DA DEFINIÇÃO CLARA DE QUAIS SÃO OS CONTEÚDOS FUNDANTES DE UMA DETERMINADA ÁREAS USANDO-OS COMO MEIO PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DO NOSSO EGRESSO.

PRECISAMOS

O PROCESSO DE ELABORAÇÃO DO PPC’s DOS CURSOS DEVE CONTEMPLAR UM AMPLO DEBATE SOBRE OS CONTEÚDOS QUE DEVEM SER TRABALHADOS DURANTE O CURSO INDICANDO AS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS. O CONTEÚDO COMO MEIO E NÃO COMO FIM.

ENTÃO