AVALIAÇÃO DO IMPACTO SOCIAL DO PROJETO … · Diante de tais questões, indaga-se: Quais são, de fato, os impactos sociais provocados na comunidade assistida pela Fundação Bradesco

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE ADMINISTRAÇÃO

NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO – NPGA PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL AVANÇADA - CPA

ALMIR VILLAS LEÃO JÚNIOR ANTONIO CARLOS DE LACERDA FRANÇA

HÉLIO PARIMA DE MAGALHÃES JOSÉ CARLOS FRAGA ALMEIDA

AVALIAÇÃO DO IMPACTO SOCIAL DO PROJETO EDUCACIONAL CAJAZEIRAS 10, CIDADE DE SALVADOR/BAHIA DA FUNDAÇÃO

BRADESCO NOS DIAS ATUAIS

SALVADOR 2005



AVALIAÇÃO DO IMPACTO SOCIAL DO PROJETO EDUCACIONAL CAJAZEIRAS 10, CIDADE DE SALVADOR/BAHIA DA FUNDAÇÃO

BRADESCO NOS DIAS ATUAIS

Monografia apresentada ao Curso de Especialização em Administração, promovido pela Escola de Administração/UFBA, como pré-requisito para obtenção do título de Especialista em Administração, sob a orientação metodológica do Profº Dr. Robinson Moreira Tenório.

SALVADOR 2005

A447a ALMEIDA, José Carlos Fraga. F814a FRANÇA, Antonio Carlos de Lacerda. L443a LEÃO JÚNIOR, Almir Villas. M188a MAGALHÃES, Hélio Parima de.

Avaliação do impacto social do projeto educacional Cajazeiras 10, cidade de Salvador/Bahia da Fundação Bradesco nos dias atuais.

Salvador : UFBa, 2005. 61p. Monografia apresentada ao Curso de Especialização em

Administração, promovido pela Escola de Administração/UFBa, como pré-requisito para obtenção do título de Especialista em Administração, sob a orientação metodológica do Profº Dr. Robinson Moreira Tenório.

1. Projeto educacional I. Título II. Autores III. Orientador

CDU: 379.74(02)

FOLHA DE APROVAÇÃO



AVALIAÇÃO DO IMPACTO SOCIAL DO PROJETO EDUCACIONAL CAJAZEIRAS 10, CIDADE DE SALVADOR/BAHIA DA FUNDAÇÃO BRADESCO

NOS DIAS ATUAIS

Monografia para conclusão do Curso de Especialização em Administração

CONCEITO: ___________________________

Monografia aprovada em ____/_______/___

EXAMINADOR:

NOME: ____________________________________________________________________

TITULAÇÃO: ______________________________________________________________

PARECER FINAL

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Este trabalho é dedicado às nossas famílias pelo incentivo nos momentos de cansaço na escalada da vida e

compreensão nos momentos de ausência.

Agradecemos a Deus, pela onipresença em todos os momentos de nossas vidas;

Ao quadro funcional da Fundação Bradesco e aos entrevistados pela disponibilidade demonstrada e

informações prestadas, tão valiosas à conclusão deste;

Ao Professor Dr. Robinson Moreira Tenório, por toda motivação intelectual, presteza, apoio, compreensão e desprendimento nas orientações

metodológicas, nos mostrando uma nova concepção de docência em sala de aula;

Aos colegas de Curso de Especialização pela convivência harmoniosa; enfim,

A todos aqueles que, direta ou indiretamente, contribuíram significativamente na consecução deste trabalho

monográfico.

O homem deveria ler como quem vê,

como quem ouve, como quem respira.

Ou mais:

o homem deveria ler com o mesmo prazer

como quem vê um pôr-do-sol, ouve uma canção

ou enche de ar seus pulmões numa manhã de outono.

Afinal, o prazer passa pelos sentidos.

(ZIRALDO)

RESUMO

Estudo monográfico centrado na área temática da responsabilidade social das empresas tendo como tema à “Avaliação do impacto social do projeto Educacional Cajazeiras 10, na cidade de Salvador/Bahia, da Fundação Bradesco, de 1985 até os dias atuais”. Esta pesquisa justifica-se pela necessidade de se conhecer esta nova demanda de atuação nas grandes empresas em razão direta ao déficit educacional existente nas comunidades carentes, além da falta de políticas públicas eficazes que possam assegurar um ensino de qualidade e a diminuição da evasão escolar e da repetência. Diante de tais questões, indaga-se: Quais são, de fato, os impactos sociais provocados na comunidade assistida pela Fundação Bradesco através do Projeto Educacional Cajazeiras 10? Para tal, definiu-se como objetivo geral ao estudo, avaliar os impactos sociais na comunidade de Cajazeiras pela atuação do projeto educacional implementado. E, definidos ainda, os objetivos específicos para condução da pesquisa, ou seja, conhecer as características do projeto e, realizar pesquisa de campo exploratória na busca de subsídios que abalizem os aspectos positivos e/ou negativos na comunidade, através dos indicadores sociais: geração de emprego e renda; crescimento populacional; controle da criminalidade; melhoria educacional; e, acesso à saúde. Foi realizado um estudo sobre a Responsabilidade Social das Empresas, as Políticas Públicas sócio-educacionais, a responsabilidade social da Fundação Bradesco, além do contexto atual do bairro em lide. Adotou-se o método indutivo na condução da pesquisa de natureza exploratória, envolvendo pesquisa bibliográfica e documental, além da pesquisa quali-quantitativa por entrevistas realizadas na Fundação Bradesco. Como resultado a pesquisa de campo, detectou-se o desenvolvimento de um trabalho sócio-educacional continuado e diferenciado da educação ofertada pela rede pública, preocupado com a qualidade do ensino, através de toda a base curricular e capacitação da equipe de docentes e do empenho e acompanhamento na inserção no mercado de trabalho dos alunos, tanto na educação básica quanto na profissionalizante ou técnica. E, como resposta ao problema de pesquisa, constatou-se uma mudança na atual política empresarial em investimentos sociais empreendida pelas empresas privadas, em especial, pela Fundação Bradesco, uma vez que, a ação social busca hoje um novo referencial, para combater a pobreza e a exclusão social, com programas educacionais de qualidade, para fortalecer a capacidade das pessoas em satisfazer suas necessidades e construírem uma vida com mais efetividade através de programas consistentes. Conclui-se, pelo que foi exposto no estudo, inferindo pela necessidade de implementação de novas iniciativas privadas na área de responsabilidade social que venham a suprir a carência da população de baixa renda não atendidas por programas e projetos governamentais.

Palavras-chave: responsabilidade social, sistema educacional, impacto social

ABSTRACT

Monographic study centered in the thematic area of the social responsibility of the companies having as subject to the "Evaluation of the social impact of the Educational project Cajazeiras 10, in the city of Salvador/Bahia, of the Bradesco Foundation, 1985 until the current days". This research is justified for the necessity of if knowing this new demand of performance in the great companies in direct reason to the existing educational deficit in the devoid communities, beyond the lack of efficient public politics that can assure a quality education and the reduction of the pertaining to school evasion and the to repeat. Ahead of such questions, it is inquired: Which are, in fact, the provoked social impacts in the community attended for the Bradesco Foundation through the Educational Project Cajazeiras 10? For such, it was defined as objective generality to the study, to evaluate the social impacts in the community of Cajazeiras for the performance of the implemented educational project. The specific E, defined still, objectives for conduction of the research, or either, to know the characteristics of the project and, to carry through exploration research of field in the search of subsidies that to measure the positive and/or negative aspects in the community, through the socia l pointers: eneration of job and income; population growth; control of crime; educational improvement; e, access to the health. A study on the Social Responsibility of the Companies, partner-educational the Public Politics, the social responsibility of the Bradesco Foundation was carried through, beyond the current context of the quarter in deals. The inductive in the conduction of the research of exploration nature was adopted, involving bibliographical research and documentary method, beyond the quality-quantitative research for interviews carried through in the Bradesco Foundation. As result the field research, detected the development of a continued and differentiated partner-educational work of the education offered for the public net, worried about the quality of education, through all the curricular base and qualification of the team of professors and the persistence and accompaniment in the insertion in the market of work of the pupils, as much in the basic education how much in professionalizing or the technique. In, as reply to the research problem, evidenced a change in the current enterprise politics in social investments undertaken by the private companies, in special, for the Bradesco Foundation, a time that, the social action searchs a new referencial today, to fight the poverty and the social exclusion, with educational programs of quality, to fortify the capacity of the people in satisfying its necessities and constructing a life with more effectiveness through consistent programs. It is concluded, by that it was displayed in the study, inferring for the necessity of implementation of new private initiatives in the area of social responsibility that come to supply the lack of the low income population not taken care of by programs and governmental projects.

Key-Word: social responsibility, educational system, social impact.

LISTA DE SIGLAS E ABREVIATURAS

ABNT Associação Brasileira de Normas Técnicas

BA Bahia

BAHIATURSA Empresa Baiana de Turismo

CF Constituição Federal

CONDER Companhia de Desenvolvimento Urbano do Estado da Bahia

CPA Programa de Capacitação Profissional Avançada

LDB Lei de Diretrizes e Base

NBR Norma Brasileira

NPGA Núcleo de Pós-Graduação em Administração

ONG Organização Não Governamental

PCN Programa Curricular Nacional

PMS Prefeitura municipal de Salvador

RA Região Administrativa

RSE Responsabilidade Social das Empresas

SAC Serviço de Atendimento ao Cidadão

SEPLAM Secretaria de Planejamento Municipal

SESAB Secretaria Estadual de Saúde

SMEC Secretaria Municipal de Educação e Cultura

UFBA Universidade Federal da Bahia

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 12

2 A VISAO SOCIAL NOS INVESTIMENTOS DAS EMPRESAS PRIVADAS ...... 16

2.1 POLÍTICAS PÚBLICAS SOCIAIS ............................................................................... 17

2.2 A GESTÃO SÓCIO-EDUCATIVA................................................................................ 20

2.3 A RESPONSABILIDADE SOCIAL DAS EMPRESAS ............................................... 22

3 A FUNDAÇÃO BRADESCO ....................................................................................... 25

3.1 O TRABALHO SOCIAL DA FUNDAÇÃO BRADESCO ........................................... 25

3.2 O PROJETO EDUCACIONAL CAJAZEIRAS 10 ........................................................ 26

4 O CONTEXTO HISTÓRICO DO BAIRRO DE CAJAZEIRAS ............................. 28

4.1 PROJETO URBANÍSTICO INTEGRADO CAJAZEIRA............................................. 28

4.2 ENFOQUE METROPOLITANO NA ATUALIDADE ................................................. 29

5 METODOLOGIA – COLETA E TRATAMENTO DE DADOS ............................. 34

5.1 O CONTEXTO DA FUNDAÇÃO BRADESCO........................................................... 35

6 RESULTADOS ............................................................................................................. 37

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS ....................................................................................... 44

REFERÊNCIAS ........................................................................................................... 48

APÊNDICES ................................................................................................................. 50

A MODELO DO QUESTIONÁRIO DE PESQUISA........................................................ 51

B MODELO DO ROTEIRO DE ENTREVISTA............................................................... 52

C MATERIAL FOTOGRÁFICO COLETADO NA FUNDAÇÃO BRADESCO NO

MOMENTO DA PESQUISA DE CAMPO.................................................................... 54

12

1 INTRODUÇÃO

Estudo monográfico que tem a área temática centrada na responsabilidade social das empresas

privadas e, como tema específico à avaliação do impacto social do Projeto Educacional

Cajazeira 10, implementado pela Fundação Bradesco, na cidade de Salvador/Bahia.

Constatou-se que há mais de uma década a Fundação Bradesco vem discutindo novas

tendências pedagógicas, reformulando seus currículos, alicerçada nas demandas sócio-

culturais do momento histórico em que se vive, despertando o interesse dos pesquisadores

neste instigante trabalho de responsabilidade social.

Uma dessas demandas é a formação contínua dos educadores. A Fundação investe na

atualização de seus profissionais, a partir do diálogo entre as pesquisas e teorias pedagógicas

construídas na academia, na cultura das práticas docentes e no estudo de áreas afins, tais como

sociologia, antropologia, psicologia etc, visando sempre à competência técnica dos

profissionais.

Outra demanda é a garantia de espaços de diálogo na Instituição. A escola é considerada um

lugar democrático e de interação ativa de todos os atores educativos. Valoriza, sobremaneira,

a vivência de pais, educadores, professores, e todos os saberes que permeiam suas relações.

Presta serviços à sociedade, procurando aproximar a questão profissional ao conhecimento

científico.

Como terceira demanda e não última, propicia aos seus alunos o exercício da capacidade

criativa, de liderança e desenvolvimento de suas potencialidades. Todos são estimulados a

13

participar ativamente da vida social e histórica. Os estudantes formam-se para atuar na

dialética do mundo real contemporâneo, enquanto sujeitos políticos e produtivos.

Por sua vez, o contexto social das comunidades carentes de Salvador tem apresentado um

déficit educacional muito elevado. Depara-se com comunidades integradas por inúmeras

famílias de analfabetos e um número alarmante de crianças e adolescentes evadidos da escola

a qual faziam parte por necessidade de levar o sustento para casa, entrando muito cedo no

mercado informal de trabalho.

As políticas públicas implementadas, a exemplo do “bolsa-escola”, mostram-se insuficientes

para garantir a freqüência destes alunos em sala de aula, além do que, a quantidade de vagas

disponibilizadas pela rede pública de ensino é ínfima para atender toda a demanda.

Em paralelo, programas de articulação entre governo, setor privado e terceiro setor começam

a ser discutidos, não somente nos municípios, como também por governos estaduais em nosso

país. Essas articulações possuem um objetivo comum focado no desenvolvimento social,

revelando que a melhoria do padrão de vida de nossa população passou a ser a prioridade

número um de políticas públicas, compreendendo ações estatais e das organizações da

sociedade civil. Não se trata ainda de um fenômeno generalizado, mas de casos que merecem

a atenção pelo pioneirismo e caráter inovador.

Diante desta realidade, a Fundação Bradesco, vêm desenvolvendo em Salvador, o Projeto

Educacional Cajazeiras 10. A Escola de Educação Básica e Profissional Fundação Bradesco -

Salvador/BA foi fundada em 19 de março de 1985. Atende alunos nos cursos de Educação

Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação Profissional em Nível Técnico e

Educação de Jovens e Adultos.

14

Dessa forma, este estudo se justifica no sentido de avaliar os impactos sociais na comunidade

assistida como modelo de responsabilidade social de uma empresa de grande porte

desenvolvendo propostas pedagógicas que levam em conta as reflexões contemporâneas sobre

educação, nos segmentos de educação básica, profissional e educação de jovens e adultos.

Procura implantar infra-estruturas que consideram os avanços tecnológicos modernos

associados aos recursos de cada região onde estão suas escolas. Trata-se de um grupo de

educadores, técnicos, supervisores, compondo a diretoria da Fundação e todo o corpo

administrativo. São profissionais ativos, atentos, responsáveis pela gestão dos recursos,

capacitação profissional e, sobretudo pelo desenvolvimento de todo o projeto educativo.

Diante do tema proposto e das questões relatadas anteriormente, indaga-se como problema de

pesquisa: Quais os impactos sociais provocados na comunidade assistida pela Fundação

Bradesco através do Projeto Educacional Cajazeiras 10?

Para tal, foram definidos objetivos. O objetivo geral ficou definido como avaliar os impactos

sociais na comunidade de Cajazeiras pela atuação da Fundação Bradesco através do projeto

Educacional Cajazeiras 10, na Cidade do Salvador.

Por sua vez, os objetivos específicos, como forma de nortear a pesquisa, foram definidos

como: (a) Conhecer as características do Projeto Cajazeiras 10; e, (b) Realizar pesquisa de

campo exploratória na busca de subsídios que abalizem os impactos sociais na Comunidade

de Cajazeiras, através dos indicadores sociais: geração de emprego e renda; crescimento

populacional; controle da criminalidade; melhoria educacional; e, acesso à saúde.

Quanto aos procedimentos metodológicos utilizados, segundo Salomon (1996, p.123), o

estudo foi conduzido pelo “método indutivo”, o qual, partindo de premissas gerais do

15

contexto atual da sociedade carente, em particular, na Cidade de Salvador e a

Responsabilidade Social de entidades não governamentais, como amostra do tema, chegou-se

a determinadas conclusões de ordem geral, enriquecido pela análise factual da atuação da

Fundação Bradesco na comunidade de Cajazeiras 10.

Nesta perspectiva de análise, realizou-se uma pesquisa exploratória, envolvendo pesquisa

bibliográfica de publicações de autores reconhecidos na área de estudo e uma pesquisa tipo

qualitativa por entrevistas estruturadas realizadas com a diretoria da Fundação Bradesco,

educadores e afins, tendo por objetivo, balizar as medidas educacionais eficazes em curso,

sendo aplicado, também, um questionário de pesquisa com alunos, pais e/ou responsáveis e

integrantes da comunidade local, com a finalidade de identificar o desenvolvimento sócio-

comunitário dessa comunidade, fruto da atuação da Fundação, além de buscar subsídios para

os dados conclusivos e sugestões finais.

Com um universo de 1200 alunos na educação formal e 1000 nos cursos profissionalizantes,

foi entrevistada uma amostra de alunos, além da direção da Fundação, educadores e pais ou

responsáveis definidos no primeiro contato com a instituição.

Realizou-se, ainda, pesquisa bibliográfica e documental e, neste caso, os instrumentos de

coleta foram definidos como “não estruturados” do tipo notas de campo e roteiros livres.

16

2 A VISAO SOCIAL NOS INVESTIMENTOS DAS

EMPRESAS PRIVADAS

A Responsabilidade Social Empresarial é definida por Carneiro (1999), como sendo “um

conjunto de ações realizadas por empresas para incentivar e apoiar o envolvimento dos seus

funcionários em atividades voluntárias em prol de uma causa, de uma instituição ou de grupos

de beneficiários específicos”.

Essa prática inovadora no País, é bastante utilizada em corporações norte-americanas,

canadenses e australianas, mais tem se firmado como um dos principais caminhos para o

desenvolvimento de políticas de responsabilidade social nas empresas, se tornando um

poderoso aliado dos seus programas de investimento social.

Segundo Bauman (1999), anualmente é cada vez mais freqüente um número maior de

empresas brasileiras que vem descobrindo as prerrogativas de um Programa de Voluntariado

Empresarial bem estruturado e estrategicamente alinhado com a sua atividade principal,

rendendo, assim, vantajosos investimentos, a custos relativamente baixos em relação aos

resultados em potencial, ou seja, ao custo-benefício.

Os benefícios não são unilaterais, ou seja, eles são estendidos para a empresa financiadora,

para os funcionários e para a sociedade assistida. De acordo com Bauman (1999, p.31), os

benefícios para a Empresa, os funcionários e a sociedade, são assim descritos:

Benefícios para a empresa: Fortalece a lealdade à empresa, ajudando a atrair e manter bons funcionários; Agrega valor ao clima organizacional; Aumenta a satisfação dos funcionários;

17

Proporciona maior motivação e confiança para a resolução dos problemas na empresa; Incentiva a criatividade, a confiança, a persistência e o trabalho em grupo; Funcionários voluntários ajudam a garantir o bom aproveitamento de recursos doados ou investidos; Promove a marca da empresa e dos seus produtos ou serviços, através do reforço positivo da imagem, junto ao público beneficiado e aos seus clientes em geral; Favorece o maior reconhecimento e valorização dos consumidores; Promove resultados eficazes e duradouros com custos financeiros mínimos; Demonstra o compromisso da empresa com o crescimento do país. Benefícios para os Funcionários: Possibilita a prática de novas funções e o desenvolvimento de habilidades pessoais e profissionais; Fortalece o espírito de equipe; Promove a lealdade, satisfação, respeito e admiração à empresa e ao local de trabalho; Estimula o crescimento pessoal. Benefícios para a Sociedade: Melhora a qualidade de vida de um grupo ou comunidade; Contribui para a redução dos problemas sociais.

Portanto, a Responsabilidade Social representa, no mundo contemporâneo, uma forma de

condução dos negócios da empresa, tornando-a parceira e co-responsável pelo

desenvolvimento social. A empresa socialmente responsável é aquela que possui a capacidade

de ouvir os interesses das diferentes partes (acionistas, funcionários, prestadores de serviço,

fornecedores, consumidores, comunidade, governo e meio-ambiente) e conseguir incorporá-

los no planejamento de suas atividades, buscando atender às demandas de todos e não apenas

dos acionistas ou proprietários, além de suprir as deficiências governamentais, promovendo

uma melhor qualidade de vida e o exercício de uma cidadania mais responsável.

2.1 POLÍTICAS PÚBLICAS SOCIAIS

Nas sociedades contemporâneas, as percepções e as práticas sociais voltadas para os

fenômenos do analfabetismo e da falta de qualificação profissional têm sofrido significativas

transformações.

18

Assim, quer como resposta às mudanças colocadas pelo capitalismo tardio ou pela assim

chamada globalização (Bauman, 1999, p.21), quer como aspectos de um novo paradigma da

carência educacional que caracteriza os países em desenvolvimento, as políticas públicas e as

gestões sociais na atualidade parecem distanciar-se significativamente do legado utópico da

modernidade ao tornarem-se paulatinamente menos accessíveis e discriminatórias.

Tais transformações são ainda mais significativas, pois não se limitam ao campo da carência

educacional, mas incidem sobre as formas mais gerais de assujeitamento dos indivíduos em

sociedade, ou seja, na saúde, na segurança, na geração de emprego e renda, na habitabilidade,

enfim, na construção da cidadania.

Como afirma Adorno (1998, p.11), o esgotamento dos modelos educacionais convencionais

na atualidade aponta para transformações mais amplas nos diferentes modos como os

indivíduos governam a si mesmos e aos outros na vida social contemporânea.

Diante de tais transformações, e no âmbito das políticas de gestão social, o desafio maior

consiste em buscar formas alternativas de disseminar o desenvolvimento social através da

educação, formas essas compatíveis com a afirmação dos valores democráticos e com a

expansão da cidadania. (Bauman, 1999, p.23)

Tais questões se colocam ainda de forma mais aguda no Brasil, pois a educação, nas suas

mais diversas formas, continua sendo um dos principais desafios colocados para as sociedades

latino-americanas.

A brutal desigualdade na distribuição da renda, a dificuldade das populações pobres de terem

acesso à educação formal e a profissionalização, a discriminação sob qualquer aspecto – pela

sua cor ou por outros atributos – como moralmente inferiores, enfim, a não consolidação da

19

Cidadania plena parece compor um horizonte comum de pobreza e carências sociais sob todos

os aspectos.

Na verdade, a situação singular do Brasil, em particular, do interior e das capitais nordestinas,

mostra que o legado histórico deixado pelo autoritarismo na região parece ter sido

subestimado, ao mesmo tempo em que foi superestimada a capacidade dos movimentos da

sociedade civil de superar os obstáculos efetivos que se colocam para a democratização plena

da região.

O resultado a que se chega é que a sociedade, ao excluir a maior parte de sua população do

pleno exercício dos direitos civis e sociais, acaba se constituindo em “democracia sem

cidadania” (Pinheiro, 2000, p.17).

Se as políticas públicas de gestão social não vêm alcançando a totalidade da população

carente, iniciativas privadas, voltadas para o desenvolvimento sócio-comunitário tem sido

estimuladas, uma vez que, pode avançar na diminuição desses fenômenos sociais.

Observou-se, assim, a necessidade de transformações na estruturação de uma nova realidade

no país, corroborando com os estudos apresentados por Pinheiro (2000, p.20);

Primeiramente, aconteceu o reconhecimento do importante papel do terceiro setor na solução de nossos problemas sociais. A década de noventa registrou a emergência do terceiro setor que, ao se colocar ao lado do Estado e do setor privado, acabou por redesenhar a nossa tradicional imagem da sociedade, passando de um modelo bi-setorial para uma dimensão tri-setorial. Este fato significou o reconhecimento e inclusão de milhares de organizações da sociedade civil nas reflexões sobre o papel que cada setor poderia exercer na construção de uma nova realidade.

A partir de então, iniciou-se o processo de mudança cultural das organizações da sociedade

civil, que abandonaram o caráter assistencialista e caritativo por ações concretas e

permanentes que visam a transformação das pessoas e da realidade sócio-econômica.

20

2.2 A GESTÃO SÓCIO-EDUCATIVA

Segundo Carazzato (2000, p.13), é questionado pelos teóricos do planejamento econômico e

social que, frente á crise do modelo de intervenção do Estado, na década de 80, como seria o

planejamento num contexto de crise e de ajuste econômico, ainda desprovido de

conhecimentos sobre os projetos implícitos no novo modelo de Estado.

Carazzato (2000, p.14) relata que:

Em 1989, na discussão sobre a crise no planejamento e na gestão educacionais, pensou-se na necessidade de modernização dos órgãos de gestão, tornando-os menos burocráticos e rígidos. Defendeu-se o planejamento e a gestão descentralizados por meio da instituição de sistemas educacionais locais que planejassem suas necessidades e administrassem sem a excessiva dependência das burocracias centrais.

Dessa forma, o planejamento educacional, dominado nas décadas de 60 e 70 pela visão

normativa de planejamento, cedia lugar para uma concepção nova de planejamento que

garantisse a transferência de decisões para os níveis locais, o que exigia a redistribuição de

poder, uma questão eminentemente política.

Entre as diferentes propostas para o planejamento normativo, influenciado pela conjuntura

política, estava o planejamento estratégico situacional, que, conforme descreve Gramsci

(2001, p.7), foi adotado um método descentralizador do sistema educacional com participação

mais democrática da população.

É com a abertura política e o fim das ditaduras militares na América Latina que formas mais

democráticas e participativas de planejamento e gestão são concebidas. Frente á crise do

modelo de intervenção do Estado, na década de 80, os teóricos do Planejamento

questionavam-se sobre como seria o planejamento num contexto de crise e de ajuste

21

econômico, ainda desprovido de conhecimentos sobre os paradigmas implícitos no novo

modelo de Estado.

Com estas mudanças instituídas e com a crise no planejamento e na gestão educacional,

pensou-se na necessidade de modernização dos órgãos de gestão, tornando-os menos

burocráticos e rígidos. Defendeu-se o planejamento e a gestão descentralizados por meio da

instituição de sistemas educacionais locais que planejassem suas necessidades e

administrassem sem a excessiva dependência das burocracias centrais.

Dessa forma, o planejamento educacional, dominado nas décadas de 60 e 70 pela visão

normativa de planejamento, cedia lugar para uma concepção de planejamento que garantisse a

transferência de decisões para os níveis locais, o que exigia a redistribuirão de poder, uma

questão eminentemente política.

Com a globalização e as exigências impostas da vida moderna, faz-se necessário o repensar de

todo o processo de ensino e de aprendizagem que implica em garantir o acesso dos educandos

à escola e, sobretudo sua permanência, para que seja um processo educativo ativo, que

proporcione condições favoráveis para o fortalecimento de sua identidade como sujeito do

conhecimento.

Tomando-se como base o Programa Curricular Nacional (PCN) e a Lei de Diretrizes e Base

(LDB), não se pode deixar de conceber a gestão escolar como um processo de parceria da

comunidade escolar e da sociedade em geral, portanto uma ação conjunta de mudanças

pedagógicas, para conjuntamente, ser construído um projeto educacional comprometido com

a transformação social e com a formação do cidadão na sua concepção plena.

22

A democratização da gestão escolar, baseada no princípio da ação participativa, deve ser

considerada como o eixo da gestão e administração escolar, tendo como finalidade à formação

geral do homem, como a garantia de uma participação qualitativa no processo de discussão e

ação comprometida com os critérios de gestão escolar participativa e de qualidade de ensino

enquanto formação humana geral no processo de reorganização e repensar da estrutura

escolar.

2.3 A RESPONSABILIDADE SOCIAL DAS EMPRESAS

Nessa fase de grandes mudanças curriculares e comportamentais, observa-se a iniciativa de

grandes empresas em patrocinar e incentivar programas educacionais que venham a

proporcionar a educação básica, o ensino profissionalizante e a melhoria da qualidade de vida

em comunidades carentes, e, mais especificamente, no seu quadro funcional, melhorando e

capacitando-os para um ampliado quadro de oportunidades profissionais.

A Responsabilidade Social das Empresas (RSE), conforme define Carneiro (1999, p.12) é a

integração voluntária de preocupações sociais e ambientais por parte das empresas nas suas

operações e na sua interação com outras partes interessadas, ou seja, com comunidades

carentes que venham a fazer parte do programa da empresa.

Essas comunidades representam o foco de atuação das empresas geradoras deste tipo de

programa social, que promove a disseminação e discussão acerca de questões relacionadas a

gestão socialmente responsável.

23

Para alcançar a sua missão, as empresas envolvidas desenvolvem diversas atividades. As

principais são: troca de informações e experiências entre as empresas; publicações de apoio à

implementação de responsabilidade social nas empresas, reuniões, palestras e debates sobre o

tema, formação de banco de dados com práticas empresariais de excelência, sensibilização da

mídia para a questão e organização de informações sobre a cobertura jornalística que trate da

responsabilidade social empresarial.

Na área de Relações Empresariais, são responsáveis por cuidarem de aspectos de contribuição

para a sustentabilidade da comunidade, apoiar e influir sobre a prática de responsabilidade

social das empresas, particularmente das associadas e colaborar para o engajamento de

comunidades em diversos estágios de necessidades e exclusão social.

O campo empresarial, que vinha de algum tempo com iniciativas esparsas de investimento na

área social, foi como que contaminado pela importância que se passou a dar às ações em

beneficio da coletividade. A organização sistêmica do setor para lançar ações planejadas e de

grande impacto no campo social começa com a criação do grupo de Institutos, Fundações e

Empresas sociais, patrocinadas e administradas pelo setor privado.

Desde então, um número crescente de empresários vem priorizando o campo da ação social

como parte da estratégia de suas empresas. O referencial de sucesso empresarial deixa de ser

somente a capacidade lucrativa dos empreendimentos, para incluir as intervenções na

transformação social como componente indispensável para o reconhecimento da empresa

contemporânea. Ao lado da publicação das maiores empresas brasileiras surgem outras

destacando o investimento social empresarial, se constituindo em guias referenciais da

cidadania empresarial como contrapartida a oferta social demandada.

Essas rápidas mudanças se constituem nos elementos básicos para o amadurecimento das

24

relações intersetoriais, o que possibilita a convergência de ações focadas na melhoria das

condições de vida no país.

Observou-se, ainda, que o cidadão brasileiro está se tornando cada vez mais consciente e

seletivo. Nos últimos anos, ele passou a incorporar o exercício de direitos e deveres em sua

prática de consumo, substituindo o velho conceito de que exigir qualidade e preço era "falta

de educação". Sintoma disso é o fortalecimento das entidades de defesa do consumidor e a

presença quase obrigatória do serviço de atendimento ao consumidor (SAC) na maioria das

grandes empresas. Entretanto, o estímulo aos investimentos em Programas Sociais em

educação, saúde, habitação, segurança, dentre outros que venham a minimizar as

desigualdades sociais são bem vindos pelo cidadão brasileiro que passa a avaliar sob outros

aspectos a atuação dessas empresas.

Além disso, também contribui para a consolidação, em território nacional, sobre a prática da

responsabilidade social das empresas e a necessidade de fazer um trabalho voltado para a

inclusão social, a cidadania, a melhoria da qualidade de vida de cidadãos marginalizados.

.

.

25

3 A FUNDAÇÃO BRADESCO

Cumprindo a legislação específica para pesquisa científica, foram observados critérios éticos

na divulgação dos dados empresariais obtidos. Dessa forma, foi autorizada pela instituição

financeira em lide, a divulgação das ações da Fundação e mesmo, do nome da instituição,

desde que não viesse a denegrir ao perfil desenvolvido ao longo de sua existência.

Detectou-se, então que, por meio da implementação de escolas próprias e de ações realizadas

com entidades públicas e privadas, a Fundação Bradesco tem investido na educação de

pessoas carentes com a certeza de que esta é uma das formas mais efetivas de progresso

social. De acordo com as informações obtidas, a Fundação, além do ensino formal, busca no

eixo educacional, estimular a reflexão contínua dos problemas brasileiros, perseguindo o

objetivo de formar cidadãos aptos a vida profissional e capazes de contribuir para o

aprimoramento social.

3.1 O TRABALHO SOCIAL DA FUNDAÇÃO BRADESCO

A Fundação Bradesco foi criada em 1956 por Amador Aguiar, com o objetivo de

proporcionar, gratuitamente, educação e profissionalização às crianças, jovens e adultos.

Inaugurou sua primeira escola em 29.06.62, na Cidade de Deus - Osasco/SP, com 300 alunos

e 7 professores. Hoje são 40 escolas, com atendimento em 2004 de 107.699 alunos, em 26

estados brasileiros e no Distrito Federal.

26

O Museu do Bradesco resgata a história do Banco e a ação social da Fundação Bradesco. As

escolas constituem-se referência sócio/cultural para cada região. A comunidade vê na

Fundação Bradesco possibilidades de ampliar horizontes de trabalho e de realizações. Em

cada unidade multiplicam-se os princípios éticos que orientam ações coletivas e pessoais. As

unidades destacam-se pela qualidade de trabalho e excelente infra-estrutura. Entende-se que

tudo isso justifique a grande procura de moradores da região por matrículas em todos os

cursos.

3.2 O PROJETO EDUCACIONAL CAJAZEIRAS 10

Localizado em Cajazeiras 10 – Via Coletora 4, s/nº - Salvador/Bahia, fundado em 19 de

março de 1985, o Projeto Educacional Cajazeiras 10 da Fundação Bradesco, atende a 1200

alunos na educação formal, abrangendo do infantil ao 3º ano do ensino médio e, 1000 alunos

nos cursos profissionalizantes. Tem por objetivos: a) promover a inclusão social,

principalmente junto à população sócioeconomicamente desfavorecida por meio da educação

básica e profissional; b) atuar como pólo gerador e multiplicador de educação e cultura; c)

auxiliar a organização a fortalecer sua imagem de empresa socialmente responsável.

Desenvolve, assim, atividades voltadas para essa parcela da população, a exemplo de

educação básica do infantil ao 3º ano do ensino médio, educação profissionalizante com

cursos de informática, corte/cabelo, artesanato, culinária, entre outros, desenvolve ainda,

programas de cursos técnicos em Salvador e agropecuários em Feira de Santana. Promove a

alfabetização de jovens e adultos, telecurso da 5ª a 8ª séries, além de oferecer gratuitamente,

atendimento médico e odontológico.

27

Na Fundação Bradesco os alunos interagem com o saber, elaborando e realizando projetos. O

volume de conhecimentos tecnológicos e científicos desafia a organização do currículo. Uma

das alternativas hoje para socialização de idéias e práticas da escola é trabalhar com projetos.

Essa estratégia requer registro do trabalho, organização das ações e definição de critérios de

avaliação. Valoriza o planejamento de professores e dos seus objetivos, atribui significado à

participação dos alunos que aprendem a pensar ativamente suas ações na interação com os

diversos saberes.

Na elaboração de projetos, o aluno, por exemplo, escolhe o que vai ser produzido, enquanto

forma o processo de produção; elabora o cronograma e as etapas de trabalho; providencia

recursos que serão necessários; identifica os prováveis conteúdos que deverão ser estudados;

avalia seus encaminhamentos e a diferença entre o que foi imaginado e o que foi

concretizado, destacando propostas para aperfeiçoar-se no futuro. O projeto leva em conta

experiências, atividades práticas, interesses.

Faz parte do trabalho do professor considerar o envo lvimento prévio e contínuo do aluno ao

longo de seus estudos, e a utilidade dos conhecimentos e das informações que adquire no

processo. A escola vem gestando projetos inovadores, criativos que lançam novos desafios.

28

4 O CONTEXTO HISTÓRICO DO BAIRRO DE CAJAZEIRAS

A Região Metropolitana de Salvador (RMS) vem experimentando um crescimento econômico

e demográfico dos mais acelerados, tendo passado de 734.000 habitantes em 1960 para cerca

de 2.631.831 habitantes em 2004, segundo dados informados pelo IBGE (2005).

Ressalta-se que mais de 90% desta população recenseada está concentrada na capital, estando

a população rural bastante reduzida, configurando-se em três importantes vetores.

A concentração populacional na cidade iniciou-se no Centro Histórico, no início deste século.

No entanto, a cidade expandiu-se em direção aos subúrbios, a orla marítima e, mais

densamente, para área geográfica central, denominada de “miolo”. (BAHIA, SEPLAM, 2005)

4.1 PROJETO URBANÍSTICO INTEGRADO CAJAZEIRA

Aproximadamente, no período de 1960 a 1976, de acordo com os dados da Conder (1976), a

estrutura urbana de Salvador é marcada pelo confinamento geográfico da área central da

cidade, para a qual concorrem todos os eixos viários de importância regional, que

determinaram os vetores de expansão urbana, direcionados para o CIA, COPEC e litoral.

Entretanto, essa expansão foi condicionada pela existência de fatores restritivos e promotores

e promotores, que determinaram a análise para a escolha das áreas, ou seja, foi considerada a

topografia, os mananciais que abastecem Salvador, custo da terra, mínimo de infra-estrutura

29

existente, ordenamento espacial, benefício à população já alocada e, principalmente, a

tendência de ocupação do solo.

Dessa forma, em 1976, o Governo do Estado desapropriou e declarou de utilidade social para

fins de construção de habitação popular uma área de aproximadamente 16 milhões de metros

quadrados, envolvendo o núcleo habitacional Cidade Presidente Castelo Branco (112.500

hab), Sete de Abril (5.000 hab) e limitando-se com o bairro de Pau da Lima (12.000 hab).

Segundo a Conder (1976), foi selecionada uma área aproximada de 2,5 milhões de metros

quadrados para implantação de unidades habitacionais populares, tendo na primeira etapa,

um total aproximado de 4 mil unidades habitacionais populares.

Inicialmente, foram estimadas, com base nas 4 mil unidades habitacionais, uma população de

21.600 habitantes. Para estimar a população para as etapas subseqüentes, considerou-se

fatores geográficos e sociais, o que resultou numa população de 47.260 habitantes, além dos

núcleos preexistentes (Castelo Branco, Sete de Abril e Pau da Lima) que possuiam

aproximadamente 50.000 habitantes. Foi previsto, portanto, uma população de mais de

120.000 habitantes e, após 29 anos de implantado, o bairro de Cajazeiras abriga 145.827

habitantes, segundo dados da SEPLAM (2005).

4.2 ENFOQUE METROPOLITANO NA ATUALIDADE

Com o crescimento populacional na cidade se deu em ritmo diferenciado, os estudos

apresentados pela SEPLAM mostram a divisão da cidade em Regiões Administrativas (RAs).

A RA de Cajazeiras, identificada, portanto, como RA XVI, é composta pelos bairros Castelo

Branco, Nova Brasília, Cajazeira, Coqueiro Grande, Canabrava, Fazenda Grande, Valéria,

30

Águas Claras, Palestina, Jardim Nova Esperança, Novo Marotinho e Campinas de Pirajá, e

possui 145.827 habitantes em 2004, conforme dados informados pela SEPLAM (2005).

Com essa densidade demográfica, Cajazeiras é classificada como um área de alta densidade

populacional que concentram um grande percentual de Chefes de Domicílio que estão na

faixa dos sem instrução e com menos de 1 ano de estudo, ressalta-se que as RAs onde há uma

concentração maior da renda são aquelas onde são maiores as taxas de escolaridade, não

sendo o caso de Cajazeiras.

A rede de ensino existente em Salvador engloba os níveis de educação infantil, ensino

fundamental e médio, e atendeu, no ano de 2002, a um total de 773.888 alunos. Deste total

66,92 % estão na rede estadual.

Assim, na publicação da Secretaria Municipal de Educação e Cultura (SMEC) (2004)

observa-se que:

Do total de 773.888 alunos matriculados nos três níveis, o ensino fundamental foi o que mais absorveu alunos, 551.572, o que corresponde a 71,27% das matriculas efetivadas em 2002. Conforme os dados do Censo Escolar do MEC, a rede municipal de ensino foi a que mais cresceu entre 1998 e 2002, tendo respectivamente 92.078, 101.821, 103.943, 120.930 e 122.775 alunos matriculados, devido à municipalização do ensino fundamental. A Rede Estadual tem o maior número de alunos matriculados no ensino médio, 182.429, e foi relativamente a que mais absorveu alunos, nada menos que 66,92 % dos alunos matriculados em todas as redes de ensino. Por outro lado, a rede particular de ensino vem diminuindo a sua participação no percentual de alunos. Em 1999 era de 19,17%, em 2000 de 16,50%, e em 2001 chegou a um percentual ainda menor, 14,58%; obtendo uma pequena melhora no ano de 2002, com 16,98%. Isso implica dizer que com o empobrecimento da classe média houve uma migração de alunos da rede privada para a rede pública, principalmente no ensino médio, onde há 182.429 alunos matriculados na rede pública contra 23.389 na rede privada.

O que se pode constatar é que, apesar dos altos números de alunos matriculados, o déficit

educacional ainda é bastante significativo na RA de Cajazeiras que conta com apenas 31

31

(trinta e um) estabelecimentos de ensino, o que demonstra a necessidade de novas iniciativas

na área.

Quanto a infra-estrutura encontrada no bairro, os dados pesquisados mostram que, apesar de

deter uma enorme área territorial e uma grande concentração da população carente, Cajazeiras

tem apenas 1 (um) largo e 3 (três) praças destinadas ao lazer e recreação dos seus habitantes,

mas, com 1.829 logradouros cadastrados e consolidados, conforme informação da SEPLAN

(2005).

Constatou-se, iniciativas municipais para melhoramento da área, ainda que muito ínfima, no

Campo da Pronaica, abrangendo um total de 17.544,60 m2, a interferência na referida área

tem como objetivo a requalificação do espaço físico, dotando-o de estrutura suficiente para a

realização de diversas atividades que atingem o público em geral, com a inserção de

equipamentos que favorecem a realização de atividades lúdicas, recreativas e esportivas.

O projeto proporciona ao usuário acessibilidade total em toda a área, criando espaços para

esportes e eventos, parque infantil, área para barraqueiros, estacionamento para automóveis e

equipamentos urbanos, atendendo as necessidades desta comunidade e tornando os espaços

mais harmoniosos, agradáveis e ao mesmo tempo integrados.

O STEC – Subsistema de Transporte Complementar, que começou a operar em fevereiro de

1998, utilizando vans e microônibus, nas regiões periféricas de Salvador, cobre os seguintes

roteiros: Paripe, Periperi, Brasilgas, Cajazeiras, São Cristóvão, Ceasa, Itapuã e Lauro de

Freitas, tendo realizado 5.222.869 viagens em 2002.

A saúde pública é um importante indicador da qualidade de vida da população, refletindo as

condições sócio-econômicas, em particula r o acesso aos serviços de saneamento básico.

32

De acordo com a SESAB (2005), um indicador válido da qualidade do serviço de saúde é o

número de leitos hospitalares por 1.000 habitantes. Esta taxa chegou, em dezembro de 2002 a

2,8 por mil habitantes. Estando distribuídos da seguinte forma: 44% em hospitais

universitários, 39% em hospitais privados e 17% em hospitais públicos. Sendo que 26,1%

estão na especialidade de leitos cirúrgicos, 24,5% em psiquiatria, 15,7% em clínica médica e

apenas 2,6% instalados nas UTI’s

Com a municipalização dos serviços de saúde, em 1998, foram cedidos à PMS pela Secretaria

de Saúde do Estado 68 unidades que, somadas às 19 já existentes, perfazem 87 unidades.

Registra-se, com o advento da municipalização, um significativo aumento das atribuições da

SMS, principalmente no contexto da oferta de serviços, verificando-se também a

descentralização das atividades para os Distritos Sanitários.

Na área de Cajazeiras detectou-se a existência da Maternidade Albert Sabin e 3 (três) Centros

de Saúde para atender toda a demanda, o que representa um atendimento aquém da demanda.

A Maternidade Albert Sabin, integrante da rede estadual de saúde, com 12 (doze) anos de

consolidação, atende a uma população estimada em mais de 600 mil pessoas, residentes no

bairro, e em áreas vizinhas. A unidade possui 47 leitos obstétricos e mais oito no berçário,

mantendo uma taxa de ocupação, em geral, superior a 100%. Além disso, oferece à população

atendimento ambulatorial, com preventivo ginecológico, acompanhamento pré-natal e

ultrassonografia.

Estão sendo feitos diversos investimentos em humanização, além de outras melhorias, a

exemplo da ampliação do número de leitos de neonatologia e a inclusão da unidade no

Programa de Medicamentos Excepcionais, através do qual é disponibilizada medicação de

33

alto custo para tratamento de mioma e endometriose para as mulheres que tiverem a

confirmação diagnóstica da doença.

Quanto aos Centros de Saúde, localizados no bairro, encontrou-se o Centro de Saúde

Cajazeira IV, na via coletora 1, com atendimento em clínica médica, ginecologia, pediatria,

vacinação e ações de enfermagem; o Centro de Saúde Cajazeira V, localizado na rótula da

CajazeiraV com atendimento em ginecologia/obstetrícia, pediatria, odontologia, vacinação e

ações de enfermagem; e, ainda, o Centro de Saúde Cajazeira X, localizado na Cajazeira X

com atendimento em clínica médica, ginecologia, pediatria, odontologia, vacinação e ações de

enfermagem.

Quanto a concentração de renda ou mesmo, o poder aquisitivo da população residente de

Cajazeiras, segundo dados do IBGE (2005), parcela significativa da população ocupada na

Região Metropolitana de Salvador situa-se nas faixas de renda de até 5 salários-mínimos,

indicando a necessidade de mais estímulo à geração de trabalho e renda. Informações do

Censo 2003, do IBGE, dão conta de que os maiores rendimentos estão concentrados em 2

Regiões Administrativas: Barra e Pituba, enquanto as menos aquinhoadas são as do Subúrbio

Ferroviário, São Caetano, Tancredo Neves, Pau da Lima e Cajazeiras, donde se aduz ser uma

área que necessita de investimentos sócio-educacionais, saúde, dentre outros que venham a

promover uma melhor qualidade de vida aos seus habitantes.

34

5 METODOLOGIA – COLETA E TRATAMENTO DE DADOS

A pesquisa de campo foi programada em três etapas distintas:

-A primeira etapa aconteceu em 03 de março de 2005, na Fundação Bradesco, sendo realizada

entrevista com a Diretora e posterior aplicação do Teste Piloto onde forma entrevistados: 1

professor, 1 funcionário, 1 odontólogo, 1 bibliotecária, 2 pais/responsáveis, 3 alunos e 1

pessoa da comunidade local – moradora próxima da escola.

-A segunda etapa ocorreu em 06 de março de 2005, na Fundação Bradesco, onde acontecia a

Feira da Cidadania e marcado propositadamente para aplicação dos questionários, pois ali

encontravam-se um grande percentual da população definida previamente no projeto de

pesquisa, que totalizaram 100 (cem) entrevistados, conforme demonstrado na Tabela 1.

-A terceira etapa ocorreu nesta mesma data (06.03.05), na área circunvizinha da Fundação

quando se realizou 25 (vinte e cinco) entrevistas com pessoas ligadas as atividades da

Fundação, mas que não fazem parte diretamente do funcionamento dela, demonstrado

também na Tabela 1.

Ressalta-se que as entrevistas aconteceram respeitando-se as questões éticas, foram

informados do tema da pesquisa, a finalidade e a instituição a que se destina. Ressaltada,

ainda, a observância da preservação do anonimato do respondente e a opção de não responder

qualquer das questões sem sentir-se obrigado a justificar a sua resposta ou mesmo a omissão.

35

TABELA 1 – População Pesquisada, Fundação Bradesco, Salvador, 2005.

CATEGORIA EXISTENTE PESQUISADO

1- Dentro da Instituição: Ø Diretora 01 01 Ø Odontólogo 01 01 Ø Bibliotecário 01 01 Ø Professores 36 12 Ø Funcionários 48 06 Ø Alunos 2.200 61 Ø Pais/Responsáveis 2.200* 18

SUB-TOTAL 100

2- Fora da Instituição: Ø Comandante da Polícia Militar 01 01 Ø Delegado da Polícia Civil 01 01 Ø Pastoral da criança 12* 01 Ø Comerciantes Locais 300* 08 Ø Ex-alunos 10.000* 07 Ø Comunidade local 100.000* 08

SUB-TOTAL 25

TOTAL GERAL DE PESQUISADOS 125 Fonte: Pesquisa de campo, Fundação Bradesco, março/2005 * dados estimados e/ou aproximados embasados nas informações da diretoria da Fundação.

5.1 O CONTEXTO DA FUNDAÇÃO BRADESCO

A partir dos estudos realizados anteriormente e da entrevista realizada com a Diretora da

Fundação Bradesco, verificou-se que:

Localizado em Cajazeiras 10 – Via Coletora 4, s/nº - Salvador/Bahia, fundado em 19 de

março de 1985, o Projeto Educacional Cajazeiras 10 da Fundação Bradesco, atende a 1200

alunos na educação formal, abrangendo do infantil ao 3º ano do ensino médio e, 1000 alunos

nos cursos profissionalizantes. Tem por objetivos: a) promover a inclusão social,

principalmente junto a população carente por meio da educação básica e profissional; b) atuar

36

como pólo gerador e multiplicador de educação e cultura; c) auxiliar a organização a

fortalecer sua imagem de empresa socialmente responsável.

Desenvolve, assim, atividades voltadas para essa parcela da população, a exemplo de

educação básica do infantil ao 3º ano do ensino médio, educação profissionalizante com

cursos de informática, inclusão digital, auxiliar administrativo, corte/cabelo, artesanato,

culinária, entre outros, desenvolve ainda, programas de cursos técnicos em Salvador como a o

curso de gestão, alfabetização de jovens e adultos, telecurso da 5ª a 8ª séries, além de oferecer

gratuitamente, atendimento odontológico.

Na Fundação Bradesco os alunos interagem com o saber, elaborando e realizando projetos. O

volume de conhecimentos tecnológicos e científicos desafia a organização do currículo. Uma

das alternativas hoje para socialização de idéias e práticas da escola é trabalhar com projetos.

Essa estratégia requer registro do trabalho, organização das ações e definição de critérios de

avaliação. Valoriza o planejamento de professores e dos seus objetivos, atribui significado à

participação dos alunos que aprendem a pensar ativamente suas ações na interação com os

diversos saberes.

Na elaboração de projetos, o aluno, por exemplo, escolhe o que vai ser produzido, enquanto

forma o processo de produção; elabora o cronograma e as etapas de trabalho; providencia

recursos que serão necessários; identifica os prováveis conteúdos que deverão ser estudados;

avalia seus encaminhamentos e a diferença entre o que foi imaginado e o que foi

concretizado, destacando propostas para aperfeiçoar-se no futuro. O projeto leva em conta

experiências, atividades práticas, interesses.

Faz parte do trabalho do professor considerar o envolvimento prévio e contínuo do aluno ao

37

longo de seus estudos, e a utilidade dos conhecimentos e das informações que adquire no

processo.

Projetos sócio-educativos em atuação: Grupo Teatro Fundação Bradesco; Grupo Percussão; A

Cidade que a gente quer; Leitura Viva; Biblioteca de Classe.

Projeto de 1º Emprego e Geração de Renda a partir de critérios de seleção (rendimento,

interesse, freqüência, postura/perfil) para encaminhamento a estágios e empregos.

Empresas parceiras – Bradesco, Bom Preço, Ciee, Iel, Ipraj, Bahema, Ministério Público,

Petrobrás, Xerox do Brasil, Suisgeneris, Anima, Digraf, dentre outras.

38

6 RESULTADOS

Com o objetivo de conhecer o perfil dos entrevistados, selecionou-se algumas questões de

ordem pessoal. Os resultados obtidos demonstram que a maioria do entrevistados, 91% reside

no bairro de Cajazeiras e adjacências, confirmando a informação da Diretora sobre a missão

da Fundação de oferecer educação formal e profissional a comunidade carente do bairro. Os

entrevistados que informaram residir em outros bairros (9%), são aqueles profissionais que

trabalham para a Fundação conforme Tabela 2 e Gráfico 1.

TABELA 2 – LOCAL DE RESIDENCIA DA POPULAÇÃO PESQUISADA, SSA, 2005.

CATEGORIA BAIRRO QUE RESIDE QUANT Diretora Pituba 01 Odontólogo Brotas 01 Bibliotecário Brotas 01 Professores San Rafael

Cabula Nazaré Castelo Branco Cajazeiras

01 03 01 02 05

Funcionários Cajazeiras Caminho de Areia Vasco da Gama

04 01 01

Delegado Dendezeiros 01 Comandante Brotas 01 Soldados PM Dendezeiros

Caminha de Areia Beiru

01 01 01

Alunos Cajazeiras Boca da mata Fazenda Grande

32 11 18

Pais/Responsáveis Cajazeiras Boca da mata Fazenda Grande

12 02 04

Ex-alunos Cajazeiras 07 Comunidade Cajazeiras 08 Pastoral da criança Cajazeiras 01 Comerciantes Cajazeiras 08

Fonte: Pesquisa de campo, Fundação Bradesco, março/2005.

39

GRÁFICO 1: LOCAL DE RESIDENCIA DA POPULAÇÃO PESQUISADA, SSA, 2005.

Fonte: Pesquisa de campo, Fundação Bradesco, março/2005

Quanto ao sexo dos entrevistados, constatou-se que 58% são do sexo feminino e 42% do sexo

masculino, conforme demonstrado no Gráfico 2. Ressalta-se que para apuração desses dados,

foram agrupadas todas as categorias pesquisadas, pois as respostas não diferiram entre

masculino e feminino.

GRÁFICO 2: SEXO DA POPULAÇÃO PESQUISADA, SSA, 2005.


MORA NO BAIRRO

91%

MORA EM OUTRO BAIRRO

9%

FEMININO58%

MASCULINO42%

40

E, quanto a faixa etária dos entrevistados, detectou-se que, os funcionários e as pessoas que

trabalham para a Fundação estão na faixa etária entre 19 a 52 anos, onde, 55% estão mais

acentuados na faixa etária entre 30 a 40 anos de idade. Os alunos entrevistados encontram-se

na faixa etária entre 14 a 46 anos, com maior incidência (62%) na faixa etária entre 14 a 17

anos de idade e representam os alunos do 1º e 2º graus, as faixas mais altas estão

representadas pelos alunos do telecurso, alfabetização de adultos e cursos profissionalizantes,

constante no Gráfico 3, o que traduz uma população jovem.

GRÁFICO 3: FAIXA ETÁRIA DA POPULAÇÃO PESQUISADA, SSA, 2005.


Os dados de escolaridade demonstram que apenas os professores, a diretora, os profissionais

liberais que atuam na Fundação e para ela, possuem o 3º grau (100%). Detectou-se também

que, dos 7 (sete) ex-alunos entrevistados, 4 (quatro) possuem o 3º grau, o que representa 57%.

Quanto a todas as outras categorias detectou-se que 63% possuem o 1º grau e 39% deles

possuem o 2º grau. Incluem-se nesta categoria os alunos que ainda estão cursando, como pode

ser verificado no Gráfico 4.

55% 62% 45% 38%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

MAIOR INCIDENCIA MENOR INCIDENCIA

NÃO ALUNOS ALUNOS

14-17 ANOS DEMAIS ANOS

30-40 ANOS

DEMAIS ANOS

41

GRÁFICO 4: ESCOLARIDADE DA POPULAÇÃO PESQUISADA, SSA, 2005.


Quanto a coleta dos dados referentes a Fundação e sua atuação na Comunidade de Cajazeiras,

foi perguntado como conheceu a mesma e, 91% informou conhecer por morar no bairro e 9%

informou conhecer por trabalhar na Fundação, como descrito anteriormente. Daqueles que

responderam morar no bairro, complementaram estudar na instituição; declararam ter filhos

ou parentes que estudam na Fundação, informaram terem comércio na área próxima, além

daqueles que informaram ensinar/trabalhar na instituição.

Constatou-se, ainda, que os entrevistados com unanimidade (100%), informaram

afirmativamente quanto as oportunidades profissionais no bairro terem melhorado com a

atuação da Fundação Bradesco e, complementaram que, a atuação acontece prioritariamente

na promoção de estágios e empregos, sobretudo no incentivo ao primeiro emprego com a

preocupação do ensino de qualidade. Inclusive, alguns dos alunos entrevistados estavam

engajados no programa do primeiro emprego e estagio, atuando nas empresas conveniadas, a

exemplo, do Bom Preço, Banco Bradesco e Ipraj.

Questionados sobre a promoção, por parte da Fundação, na qualificação profissional dos

moradores da comunidade, mais uma vez, os entrevistados foram unânimes (100%) em

39% 63% 100%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1º GRAU 2º GRAU 3º GRAU

42

responder afirmativamente, justificando, que com a implementação dos cursos

profissionalizantes, o telecurso, a alfabetização de adultos, os moradores de baixa

escolaridade, principalmente, passaram a ter mais chances na busca do emprego ou da

melhoria funcional para aqueles que estão empregados.

Verificou-se, ainda, que o acesso aos projetos sócio-educativos, quer sejam na educação

formal, quer sejam na educação profissionalizante e técnica, foram apontados como não

acessíveis, justificado pela demanda muito maior que a oferta limitada em 2.200 vagas.

Informaram que a Fundação é rigorosa na liberação de vagas com o objetivo de manter a

qualidade do ensino, em contrapartida, muitos jovens e pessoas carentes da comunidade não

tem acesso aos projetos ofertados.

Apesar da unanimidade em muitas questões investigadas quanto ao conhecimento dos

projetos oferecidos, apenas 22% dos entrevistados informaram conhecer plenamente a

programação da Fundação, 78% informou não conhecer os projetos, o que demonstra a

necessidade de maior divulgação entre a comunidade local e, até mesmo, internamente, entre

os alunos.

Foi solicitado aos entrevistados que indicassem os setores econômico-sociais de atuação mais

significativa da Fundação. Dada a opção de múltipla escolha, obteve-se percentuais

diferenciados. A melhoria educacional patrocinada pela Fundação foi indicada por todos os

entrevistados (100%), 75% indicou a oportunização de geração de emprego e renda, 51%

apontou o crescimento e a diversificação do comércio local com os cursos profissionalizantes,

a formação da cidadania e a organização comunitária foi indicada por 49% dos entrevistados,

e, 22% informaram os programas sociais como área de atuação da Fundação, como mostra o

Gráfico 5. Observou-se, ainda, que, pelas informações dos entrevistados, a Fundação não tem

43

atuação significante e não tem influencia no controle populacional e nem tampouco no

controle do índice de violência no local.

GRÁFICO 5: AREA DE ATUAÇÃO DA FUNDAÇÃO BRADESCO, SSA, 2005.


Pelo exposto, o estudo exploratório realizado na Fundação Bradesco, demonstra que um dos

pontos mais citados pelos entrevistados é a capacitação dos alunos para a geração de estágios

e empregos em parcerias com outras empresas, que recebem os alunos aprovados e com bom

rendimento, essa prática, numa sociedade globalizada, onde as oportunidades de emprego são

ínfimas, representa uma expectativa significativa de melhoria na qualidade de vida da

população carente da área.

Assim, a expansão do ensino pode ser explicada pela pressão de uma demanda reprimida e,

sobretudo, como resultado das mais recentes modificações nos padrões de trabalho e,

conseqüentemente, da necessidade de uma educação continuada. No atual contexto de

competitividade, a escolaridade tornou-se um dos elementos determinantes, não apenas das

condições de empregabilidade, mas também da manutenção do emprego e do salário, e na

formação de um profissional com características mais sistêmicas, integradas e holísticas.

100%

75%

51% 49%

22%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

ATUAÇÃO DA FUNDAÇAO BRADESCO

EDUCAÇÃO

EMPREGO/RENDA

COMÉRCIO

CIDADANIA

PROGRAMAS SOCIAIS

44

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estudo sobre os impactos sociais do projeto educacional Cajazeiras 10 da Fundação

Bradesco nesta cidade de Salvador, implicou no entendimento da responsabilidade social das

empresas como suporte a falta de políticas públicas eficazes que promovam uma melhor

qualidade de vida à população assistida.

A descentralização que vem ocorrendo no aparato estatal promove a transferência para as

organizações sem fins lucrativos, competências para a gestão das políticas sociais de

responsabilidade do Estado. Essas organizações, em caráter complementar realizam, em

parceria com o Estado, a prestação de serviços sociais, constituindo uma alternativa para fazer

frente aos problemas sociais que afetam a população.

Em razão da complexidade dos problemas sociais, observou-se ser necessário integrar os

diversos atores sociais e organizacionais na gestão das políticas sociais. A articulação das

diversas organizações que atuam no âmbito das políticas sociais, constituindo as redes sociais

exigem mudanças significativas na lógica da gestão tanto das organizações públicas estatais

como das organizações sem fins lucrativos integrando-as para atender os interesses coletivos.

Portanto, quando se questiona os impactos sociais provocados na comunidade assistida pela

Fundação Bradesco através do Projeto Educacional Cajazeiras 10, o estudo caminha para uma

reflexão sobre a atual política empresarial em investimentos sociais empreendida pelas

empresas privadas, uma vez que, a ação social busca hoje um novo referencial, compartilhado

por setores governamentais e não governamentais, para combater a pobreza e a exclusão

45

social, detectou-se, portanto, o abandono de uma lógica assistencialista, que permeava os

programas sociais, para fortalecer a capacidade de pessoas e comunidades de satisfazer suas

necessidades e construírem uma vida com qualidade através de programas consistentes.

Constatou-se que novas iniciativas, tanto do governo como da sociedade, promovem a

participação dos cidadãos e incentivam formas inovadoras de mobilização e parcerias, para

construir uma sociedade solidária através de processos de desenvolvimento social sustentável.

Com isso estabelece-se um novo padrão de relação entre Estado e Sociedade.

Neste contexto é que verificou-se a necessidade de discutir a questão da gestão das políticas

sociais, até recentemente apenas competência do Estado. Com o surgimento da

responsabilidade social, um novo ator é impingido nesse processo e a discussão assume outra

conformação. Daí a necessidade de entender as relações entre Estado e Sociedade,

visualizando se é apenas dever do Estado suprir as necessidades do cidadão ou se também

deve compartilhar dessa responsabilidade.

As parcerias envolvendo diversos atores sociais não excluem o Estado na gestão das políticas

sociais, mas atribui à sociedade parte da sua responsabilidade social. Este é um fenômeno

recente, onde a sociedade, com seus diversos atores, é desafiada a produzir juízos de valor e

formular escolhas não se conformando ao pré-estabelecido, mas reinventando e

reconstruindo-se para fazer frente a novos desafios através de deliberações coletivas.

Nesse contexto, foi sentida a necessidade pelos pesquisadores de obter um conhecimento mais

amplo do trabalho social da Fundação Bradesco, além de um estudo, ainda que breve, da área

de Cajazeiras 10 e do próprio Projeto Cajazeiras 10, enquanto lócus da pesquisa para

constatação da efetividade das ações de responsabilidade social realizadas pela iniciativa

46

privada em contrapartida a ineficácia do Estado na área educacional com a população

assistida.

Detectou-se, que é desenvolvido um trabalho sócio-educacional diferenciado da educação

ofertada pela rede pública, pois, apesar de obedecer as diretrizes e bases do sistema

educacional vigente, a instituição mostrou uma preocupação maior com a qualidade do

ensino, através de toda a base curricular e capacitação da equipe de docentes e do empenho e

acompanhamento na inserção no mercado de trabalho dos alunos, tanto na educação básica

quanto na profissionalizante ou técnica.

Outra característica diferenciada da Fundação, observada pelos pesquisadores, reside no

determinação e cumprimento dos critérios de seleção na matrícula de novos alunos, uma vez

que, é preservado com rigidez as metas de atender 2.200 alunos carentes residentes em

Cajazeiras, não absorvendo, alunos carentes de outros bairros e nem mesmo ultrapassando o

quantitativo de 2.200 alunos predeterminados.

O bairro de Cajazeiras é classificado pela PMS de Salvador como sendo de baixa renda e,

como tal, verificou-se uma alta densidade populacional e baixa faixa de renda familiar, donde

se aduz uma grande carência social sendo necessária a implementação de políticas públicas no

enfrentamento destas. Nesta linha, a intervenção de empresas privadas, sob a égide da

responsabilidade, surge como alternativa de efetividade, podendo mais facilmente articular os

interesses dos excluídos, garantindo igualdade de acesso, ao mesmo tempo em que viabiliza a

articulação e implementação de políticas de desenvolvimento de modo a aumentar a eqüidade

e fortalecer as unidades regionais, a exemplo da atuação da Fundação Bradesco na área sócio-

educacional que foi pesquisada.

Assim sendo, a responsabilidade social como um processo de transferência de poder

47

determina a redistribuição do poder de decisão como resposta à centralização. Essa

redistribuição do poder também é uma decisão política, denominada de político-

administrativa ou territorial, porque também pode envolver uma dimensão espacial.

A descentralização envolve mudanças, um novo processo de articulação entre Estado e

sociedade, entre o poder público e a realidade social. Apesar da importância da atuação do

Estado, ele não pode substituir a sociedade em qualquer que seja o sistema.

Apesar de já ser uma realidade concreta as ações sócio-educacionais da Fundação Bradesco

junto à comunidade de Cajazeiras, a internalização ampla sobre responsabilidade social é um

processo que está ainda em construção no âmbito empresarial e societário, exigindo

mudanças, tanto por parte do Estado como da sociedade civil, de suas organizações, pois há

preconceitos e desconfianças de ambas as partes.

Donde se conclui que, a pratica e disseminação da responsabilidade social exige interações,

respeito aos papéis e identidades. Quanto mais parcerias se estabeleçam, mais recursos serão

mobilizados, maior será o impacto social dos programas públicos e menores os riscos de

desperdícios, clientelismo e mesmo corrupção.

A nova relação entre Estado e Sociedade configura uma nova dinâmica, mas não altera

papéis. Redefine o compartilhamento de responsabilidades. Com isso a lógica das políticas

sociais deixa de ser perpassada apenas pelo dever do Estado de oferecer melhores condições

de vida à população, mediante o atendimento de suas necessidades, mas de seus direitos. Com

essa nova lógica os direitos dos cidadãos não são apenas de responsabilidade do Estado, mas

também da própria sociedade.

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REFERÊNCIAS

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SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia, elementos de metodologia do trabalho científico. 8. ed. Belo Horizonte: Interlivros, 1996.

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APÊNDICES

A MODELO DO QUESTIONÁRIO DE PESQUISA B MODELO DO ROTEIRO DE ENTREVISTA C MATERIAL FOTOGRÁFICO COLETADO NA FUNDAÇÃO

BRADESCO NO MOMENTO DA PESQUISA DE CAMPO

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QUESTIONÁRIO DE PESQUISA

AVALIAÇÃO DO IMPACTO SOCIAL DO PROJETO EDUCACIONAL CAJAZEIRAS 10, CIDADE DE SALVADOR/BAHIA DA FUNDAÇÃO BRADESCO NOS DIAS ATUAIS

PESQUISADORES: ALMIR VILLA LEÃO JÚNIOR

ANTONIO CARLOS DE LACERDA FRANÇA HÉLIO PARIMA DE MAGALHÃES JOSÉ CARLOS FRAGA ALMEIDA

I. DADOS PESSOAIS DO ENTREVISTADO: BAIRRO QUE RESIDE: ______________________ IDADE: ___________________________________ anos SEXO: [ ] F [ ]M ESCOLARIDADE: [ ] NÃO-ALFAB. [ ]ALFABETIZADO(A) [ ]1º GRAU [ ]2º GRAU [ ]3º GRAU [ ]OUTROS. QUAIS? ___________________________________________________________________________________ IDENTIFICAÇÃO: [ ] ESTUDANTE [ ] PAIS/RESPONSÁVEL [ ] PROFESSOR [ ] COMERCIANTE [ ] DELEGADO [ ] COMANDANTE/PM [ ]OUTROS. QUAIS? ___________________________________________________________________________________ II. DADOS PARA PESQUISA: -COMO CONHECEU A FUNDAÇÃO BRADESCO? [ ] MORA NO BAIRRO [ ] TEM COMÉRCIO/TRABALHA NA ÁREA PRÓXIMA [ ] TEM FILHOS/PARENTES QUE ESTUDAM NA FUNDAÇÃO BRADESCO [ ] UTILIZA-SE DOS SERVIÇOS OFERECIDOS PELA FUNDAÇÃO BRADESCO (MÉDICOS/DENTISTAS, ETC) [ ] OUTROS. QUAIS? _________________________________________________________________________________ -VOCÊ CONSIDERA QUE AS OPORTUNIDADES PROFISSIONAIS NO BAIRRO MELHORARAM COM A ATUAÇÃO DA FUNDAÇÃO BRADESCO [ ] SIM [ ] NÃO [ ] JUSTIFIQUE: ____________________________________________________________________________________ -PARA VOCÊ, A FUNDAÇÃO BRADESCO PROMOVE UMA MELHOR QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL AOS MORADORES DA COMUNIDADE DE CAJAZEIRAS? [ ] SIM [ ] NÃO [ ] JUSTIFIQUE: ____________________________________________________________________________________ -VOCÊ CONSIDERA FÁCIL E ACESSÍVEL O ACESSO AOS PROJETOS OFERECIDOS PELA FUNDAÇÃO BRADESCO [ ] SIM [ ] NÃO [ ] JUSTIFIQUE: ____________________________________________________________________________________ -VOCÊ CONHECE OS PROJETOS DE PARTICIPAÇÃO COLETIVA, OU SEJA, FUNDAÇÃO BRADESCO X COMUNIDADE X PARCEIROS, QUE VENHAM A PROMOVER UMA MELHOR QUALIDADE DE VIDA À COMUNIDADE LOCAL? [ ] SIM [ ] NÃO [ ] JUSTIFIQUE: ____________________________________________________________________________________ -INDIQUE EM QUE SETOR ECONOMICO-SOCIAL A FUNDAÇÃO BRADESCO TEM ATUADO MAIS SIGNIFICATIVAMENTE: [ ] MELHORIA EDUCACIONAL [ ] OPORTUNIDADES DE EMPREGO E GERAÇÃO DE RENDA [ ] FORMAÇÃO DA CIDADANIA E CONSCIENTIZAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO COMUNITÁRIA [ ] CRESCIMENTO/DIVERSIFICAÇÃO DO COMERCIO LOCAL [ ] SERVIÇOS DE PREVENÇÃO E CONTROLE EM SAUDE PÚBLICA [ ] CRESCIMENTO/ORDENAMENTO/CONTROLE POPULACIONAL [ ] IMPLEMENTAÇÃO DE PROGRAMAS SOCIAIS QUE PROMOVAM UMA MELHOR QUALIDADE DE VIDA [] OUTROS. QUAIS?_____________________________________________________________________

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ROTEIRO DE ENTREVISTA COM A DIRETORIA DA FUNDAÇÃO BRADESCO

AVALIAÇÃO DO IMPACTO SOCIAL DO PROJETO EDUCACIONAL CAJAZEIRAS 10, CIDADE DE SALVADOR/BAHIA DA FUNDAÇÃO BRADESCO NOS DIAS ATUAIS

PESQUISADORES:

ALMIR VILLA LEÃO JÚNIOR ANTONIO CARLOS DE LACERDA FRANÇA


I. DADOS PESSOAIS DO ENTREVISTADO: FUNÇÃO/CARGO: ________________________________________________ TEMPO DE ATUAÇÃO: ____________________ anos FORMAÇÃO PROFISSIONAL: ___________________________________________________________________________ ATIVIDADES QUE DESENVOLVE NA FUNDAÇÃO BRADESCO: _________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ II. DADOS PARA PESQUISA: ANO/FUNDAÇÃO:_________ PÚBLICO ALVO: _______________________________________________________________ MOTIVAÇÃO/OBJETIVOS P/ATUAÇÃO:____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ - VERBAS: ORIGEM: [ ]PARTICULAR [ ]PÚBLICA [ ]RECURSOS PRÓPRIOS [ ]MISTA [ ]OUTROS. QUAIS? ___________________________________________________________________________________ FREQUENCIA/RECEBIMENTO: [ ]MENSAL [ ]SEMESTRAL [ ]ANUAL [ ]S/PERIODICIDADE [ ]OUTROS. QUAIS? ___________________________________________________________________________________ SATISFATÓRIA: [ ]SIM [ ]NÃO -PARCERIAS: [ ]SIM [ ]NÃO QUAIS?: _____________________________________________________________________________________________ FORMA/ATUAÇÃO:____________________________________________________________________________________ -MODELO DE GESTÃO ADOTADA: [ ]TRADICIONAL [ ]BUROCRÁTICA [ ]TERCEIRIZADA [ ]PARTICIPATIVA/ABERTA [ ]OUTROS. QUAIS? ___________________________________________________________________________________ -ATIVIDADES E PROGRAMAS DESENVOLVIDOS: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ -CONDIÇÕES DE ACESSO/CRITÉRIOS DE ATENDIMENTO A DEMANDA: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ -COMUNIDADE ATENDIDA: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ -CONTRIBUIÇÕES SOCIAIS À POPULAÇÃO: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ - DIFICULDADES/ENTRAVES EXISTENTES PARA ATINGIR METAS/OBJETIVOS DEFINIDOS: ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________

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COMPLEMENTAÇÃO DOS DADOS PARA PESQUISA:

TURNOS DE FUNCIONAMENTO DA FUNDAÇÃO:

TOTAL DE ALUNOS MATRICULADOS:

ALUNOS MATRICULADOS – EDUCAÇÃO BÁSICA:

ALUNOS MATRICULADOS – CURSOS PROFISSIONALIZANTES:

TOTAL DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO BÁSICA:

TOTAL DE PROFESSORES NOS CURSOS PROFISSIONALIZANTES:

ÍNDICE DE REPETÊNCIA:

INDICE DE EVASÃO ESCOLAR:

FREQUENCIA DE ATENDIMENTO (ATEND INDIVIDUALIZADO E REUNIOES DE PAIS E MESTRES; ATEND INDIVIDUALIZADO E REUNIOES COM OS ALUNOS; ATENDIMENTO A COMUNIDADE):

TEM BIBLIOTECÁRIO CONTRATADO? QUANTOS?

DINAMICA DE ATENDIMENTO E INCENTIVO A LEITURA NA BIBLIOTECA:

CRITÉRIOS DE SELEÇÃO PARA O ENCAMINHAMENTO A ESTÁGIOS E EMPREGOS:

QUAIS AS EMPRESAS QUE RECEBEM OS ALUNOS SELECIONADOS?

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C MATERIAL FOTOGRÁFICO COLETADO NA FUNDAÇÃO BRADESCO NO MOMENTO DA PESQUISA DE CAMPO

Pesquisa de campo Fachada frontal da Fundação Bradesco

Pesquisa de campo Pesquisadores na Fundação

Pesquisa de campo Banda de Música dos alunos da Fundação – Dia da Cidadania

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Pesquisa de campo Pesquisadores com um educador do curso de 2º grau

Pesquisa de campo Diretora da Fundação e Integrantes do Corpo de Bombeiro – parceiros da Fundação

Pesquisa de campo Parceiros da Fundação

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Pesquisa de campo Atividades Esportivas promovidas pela Fundação

Pesquisa de campo Inclusão Digital na Fundação Bradesco

Pesquisa de campo Interação entre a Fundação e os Pais/Responsáveis pelos alunos

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Pesquisa de campo Atendimento Odontológico na Fundação

Pesquisa de campo Atendimento Odontológico na Fundação Bradesco

Pesquisa de campo Atividades lúdicas com a comunidade

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Pesquisa de campo Curso Profissionalizante para a comunidade de Cajazeiras

Pesquisa de campo Curso Profissionalizante de Cabeleileiro

Pesquisa de campo Consulta à Biblioteca Escolar na Fundação Bradesco

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Pesquisa de campo Acervo da Biblioteca da Fundação Bradesco

Pesquisa de campo Trabalho social com a comunidade através de parcerias

Pesquisa de campo Término da Pesquisa de Campo

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Documents

AVALIAÇÃO DO IMPACTO SOCIAL DO PROJETO … · Diante de tais questões, indaga-se: Quais são, de fato, os impactos sociais provocados na comunidade assistida pela Fundação Bradesco