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7/31/2019 Avaliao dos casos de dislexia
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Apoio para classificao de casos de dislexia
EXPRESSO ESCRITA
1. Desenvolvimento Lingustico1.1. Vocabulrio pobre
1.2 Sintaxe inadequada acentos sinais de pontuao sinais grficos
1.3 Articulao de ideias incorretas
1.4 Expresso abreviada
2. Ortografia
2.1 Omisses: letrasslabas
palavras
2.2 Inverses: letrasslabas
2.3 Confuses: fonemasgrafemas
ditongos
2.4 Adies: letrasslabas
acentos
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2.5 Repeties: letrasslabas
palavras
expresses
2.6 Ligaes 2.7 Separaes
2.8 Substituies
2.9 Assimilaes semnticas
2.10 Erros de concordncia:
em gnero
em nmero
tempo/pessoa verbal
desrespeito de regras ortogrficas da lngua
3. Traados Grafomotores
3.1 Desrespeito de margens, linhas, espaos
3.2 Anarquia nos trabalhos, apresentao deficiente
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LEITURA1. Fluncia Expresso Compreenso 1.1 Hesitante
1.2 Arritmadaacentos
1.3 Expresso inadequada
1.4 Desrespeito da pontuao
1.5 Palavras mal agrupadas
1.6 Dificuldade de evocao dos contedos das mensagens lidas
acentos
1.7 Dificuldade de Compreenso dos textos lidos
1.8 Dificuldades de interpretao de perguntas
1.9 Dificuldades em emitir juzos e tirar concluses
2. Exatido
2.1 Omisses: letras
Slabas
palavras
2.2 Inverses: letras
Slabas
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2.3 Confuses: fonemas
Grafemas
ditongos
2.4 Adies: letras
Slabaspalavras
2.5 Substituies
2.6 Assimilaes semnticas
EXPRESSO
1. Desenvolvimento Lingustico
1.1 Vocabulrio pobre
1.2 Sintaxe inadequada
1.3 Articulao de ideias incorreta
1.4 Expresso abreviada
1.5 Inibio na produo lingustica
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NOTA EXPLICATIVA
DISLEXIA foi definida como incapacidade de processar os smbolos da linguagem, ou ainda como dificuldade
na aprendizagem da leitura, com repercusso na escrita, devida a causas congnitas, neurolgicas, ou, namaioria dos casos, devida expressamente imaturidade cerebral .Para iniciar e desenvolver com xito o processo de leitura e escrita necessrio atingir uma certa
maturidade nos domnios lingusticos, motor, psicomotor e percetivo, bem como uma dada capacidade de
concentrao da ateno, de memorizao auditiva e visual, de coordenao visuomotora.
Se se verificarem distrbios nestas reas de desenvolvimento, a aprendizagem nas reas escolares bsicas
leitura, escrita, aritmtica poder resultar deficitria. Por sua vez, os fracos desempenhos dos alunos
nestas reas prejudicam todo o processo de aprendizagem, levando a sub-realizao acadmica quase
sempre generalizada, em qualquer dos diferentes nveis de ensino.
Em cada caso, importa situar as dificuldades quer quanto aos referidos domnios quer quanto codificao
e descodificao da linguagem oral e ou escrita e quantitativa.
Um mesmo aluno no apresenta todos os sintomas que se aqui se referem, podendo
apresentar apenas alguns deles. Num caso em que surgem apenas um ou outro destes erros ou
dificuldades no significa que exista dislexia.
Para melhor compreenso dos itens considerados, exemplificam-se a seguir as diversas situaes.
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1.1 EXPRESSO ESCRITA1. - Desenvolvimento Lingustico1.1. expressa-se utilizando um vocabulrio elementar para o nvel escolar e rea do conhecimento
1.2. constri frases sinttica e semanticamente incorretas ( por fim o frade comeu a sopa por fim comer sopa )1.3. a linguagem escrita reflete desorganizao de pensamento ( as ideias no se encadeiam, so dispersas, desligadas )1.4. expe as suas ideias de forma abreviada, em estilo telegrfico
2. - Ortografia2.1. omite letras no incio, no meio ou no fim das palavras ( gosto - osto ; slaba - saba ; levar - leva) , slabas ( habitao - habio ),
palavras ( estava a fazer malha - estava malha ), acentos (colgio - colegio ), sinais de pontuao, cedilhas, hfens, etc.
2.2. inverte letras na slaba ( estante - setante ), slabas na palavra ( pesquisa - quespisa)2.3. confunde letras de sons equivalentes ( gabar - cabar ), ou de forma prxima ( dilogo - bilogo ), ou ditongos ( fui - foi ; ento - entam )2.4. adiciona letras ( flor - felore ), slabas ( mandado - mandatado ), acentos ( estava - estva )2.5. repete letras ( joelho - joellho ), slabas ( sentido - sentitido ), palavras ( ia a sair - ia ia a sair ), ou expresses ( fomos ao cinema - fomos
ao cinema e fomos ... e fomos ... )
2.6. reune vrias palavras ( s vezes - svezes ; dizia-me - diziame )2.7. separa partes constituintes da palavra ( motora - motor-a ; agarrado - a garra do )2.8. substitui letras de sons e formas bem diferentes ( mercado - mertado )2.9. utiliza palavra da mesma rea vocabular mas de significado diferente ( avio - comboio )2.10.no respeita regras de concordncia em gnero ( a professora - a professor ), em nmero ( os testes - o teste ) ou no
utiliza o verbo na pessoa ou tempo adequados ( ns corremos em grupo - ns corre em grupo ; levava sempre - leva
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sempre )
2.11. no respeita as regras ortogrficas da lngua ( campo - canpo ; longe - longue ; mesa - meza ; birra - bira ).
3. Traados Grafomotores
3.1. escreve desrespeitando os espaos das margens e linhas, amontoando letras no final da linha3.2. os trabalhos apresentam-se riscados, garatujados, com palavras sobrepostas ou h uma desorganizao generalizada dosespaos projetados
1.3 LEITURA
Na leitura esto implicadas duas componentes ou funes que funcionam de forma interativa: a descodificao e a compreenso da
informao escrita.
A descodificao capacidade de reconhecimento das palavras o processo pelo qual se extrai suficiente informao das palavras
atravs da ativao do lxico mental, para permitir que a informao semntica se torna consciente.
A compreenso compreender a mensagem escrita de um texto o processo regulado pelo leitor e no qual se produz uma interao
entre a informao armazenada na sua memria e a proporcionada pelo texto.
Na compreenso da leitura a nvel literal, interpretativo e crtico o aluno dislxico pode apresentar eventuais dificuldades:
na compreenso de palavras e frases que derivam das insuficincias semnticas e sintticas, uma conceptualizao limitada e pouco
eficaz para recordar factos, detalhes e/ou destetar a ideia principal, devido impossibilidade de relacionar a informao com quem,
quando, onde e porqu do que leem para sintetizar o contedo, devido dificuldade para compreender a ideia principal na compreenso
de relaes que derivam da menor capacidade para comparar e deduzir as relaes de causa e efeito entre as ideias fundamentais para
realizar inferncias, devido dificuldade para pensar de forma perante duas ou mais situaes de leitura para diferenciar entre realidade e
fico, devido a carncias na capacidade de
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distinguir entre o real e o fictcio para tirar concluses a partir da anlise de dados conflituosos para julgar a relevncia e a consistncia
de um texto, que se manifestar pela incapacidade para distinguir entre factos e opinies, para julgar a veracidade de uma informao,
para determinar se se trata de um facto ou de uma opinio e se as concluses so ou no subjetivas.
1. Fluncia Expresso Compreenso1.1. com hesitaes1.2. com paragens e recomeos/momentos de fluncia intercalados com hesitaes1.3. inexpressiva/sem modelao de voz1.4. pontuao no respeitada/pausas imprprias1.5. no l por grupos de sentido1.6. aps a leitura, no recorda a informao que o texto contm1.7. no interpreta o texto adequadamente1.8. no compreende o que se pergunta e portanto sobre que deve incidir a resposta1.9. no revela sentido crtico ou raciocnio conclusivo consistentes
2. Exatido
Na descodificao podem surgir erros na leitura de letras, slabas e palavras:
2.1. ao ler, omite letras ( livro livo ),slabas ( armrio mrio ),
palavras ( iam ambos apoiados iam apoiados ),
acentos ( est esta)
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2.2. altera a posio das letras nas slabas ( prdio prdio pdrio ou falar faral ),das slaba na palavra ( toma mato )
2.3. substitui letras de sons prximos ( fila vila ),de traados equivalentes ( fato tato )
de orientaes inversas ( data bata )
ou ditongos ( fugiu fugio) ; (levei levai )
2.4. acrescenta letras ( solar solare ),slabas ( estalam estalaram ),
palavras ( chamaram o mdico chamaram depois o mdico ), acentos ( cadete cadte )
2.5. inventa partes de palavra ou mesmo palavras inteiras ( represa refresca )2.6. l uma outra palavra que de alguma forma se associa ( madrugada manh )
1.4 EXPRESSO ORAL1. Desenvolvimento Lingustico1.1. Vocabulrio pobre: ao expressar-se oralmente utiliza um vocabulrio impreciso,
inadequado e limitado, atendendo ao nvel escolar, etrio e social
1.2. Morfo-sintaxe inadequada: constri frases de estrutura simplificada ou incorretas sinttica e semanticamente ( quando gosto muito, leio um livro depressa quando depressa leio um livro gosto muito );
omisso ou uso inadequado de
palavras de funo: conjunes, preposies, pronomes e artigos;
erros de concordncia (gnero, nmero, tempo e modo)
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1.3. Articulao de ideias incorretas: expressa-se atravs de um discurso algo incoerente (no segue uma linha de pensamento com lgica);
sequencializao incorreta e/ou desordenada de ideias;
dificuldade em estabelecer relaes lgicas
1.4. Expresso abreviada: expressa-se de forma lacnica;expressa-se de forma concisa, breve, podendo recorrer a palavras- chave;
1.5. Inibio na produo lingustica: fala muito pouco e com inibio;dificuldade em se expor.
Letra Graf
Som Fon