AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL FACULDADE DO ACRE 2013 · Nesse sentido, é propósito da Comissão Própria de Avaliação—CPA FAC desenvolver suas ações de forma a atender à normativa

Relatório da Comissão Própria de Avaliação Institucional - CPA FAC 2013

Tel.: (68) 3302-7070

Endereço: Rodovia BR 364, Km. 02 – Rua Alameda Hungria nº

200. Bairro Jardim Europa II - CEP 69911-900.

Rio Branco/AC

FAC / UNINORTE

Relatório Preliminar das ações de Avaliação Institucional desenvolvi-

das pela Comissão Própria de Avaliação - CPA/FACULDADE BA-

RÃO DO RIO BRANCO.

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

FACULDADE DO ACRE 2013

UNIÃO EDUCACIONAL DO NORTE

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Fábio Ricardo Leite

Diretor Financeiro

Vanessa Vogliotti Igami

Diretora Acadêmica

Kátia Cristina Dotto Gasparini

Diretora Administrativa

Samantha Souza Ferreira Bader

Diretora de Planejamento e Projetos

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Comissão Própria de Avaliação—CPA / FAC(Exercício 2012-2013)

Portaria FAB/FAC nº 014/2012 (09/07/2012)

Carmem Paola Torres Alvarez— Presidente

Tereza Otsubo Sanchez— Representante dos Docentes

Joice Siqueira da Silva— Secretária

Jucilene de Souza Armani—Representante do quadro técnico

Lucinéia Scramin Alves —Representante do quadro técnico

Vander Magalhães Nicácio —Representante dos Docentes

Marília Bezerra de Santana Macedo—Representante da Sociedade Civil Organizada

Fernanda Souza da Rocha —Representante dos Discentes

Comissão Própria de Avaliação—CPA / FAC (Exercício 2014-2015)

Portaria FAB/FAC nº 02-A/2014 (20/01/2014)

Presidente: Vander Magalhães Nicácio

Carmem Paola Torres Alvarez– Representante do Corpo Docente

Marília Bezerra de Santana Macedo – Representante do Corpo Docente

Lucinéia Scramin Alves – Representante do Quadro Técnico

Josenice Ferreira de Andrade - Representante do Corpo Discente

Jacqueline Rodrigues Paiva – Membro da Comunidade Externa

Elaboração: Carmem Paola Torres Alvarez

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SUMÁRIO

1 - IDENTIFICAÇÃO INSTITUCIONAL ...................................... .......7

2 - COMPOSIÇÃO DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO .......... 11

3 - CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ...................................... 15

3.1. MISSÃO ............................................................................... 15

3.2. VALORES ............................................................................. 15

3.3. OBJETIVOS ........................................................................... 16

4 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ................................................. 19

4.1. PLANEJAMENTO DAS AÇÕES .................................................. 19

4.2. METODOLOGIA UTILIZADA ..................................................... 21

4.3. QUESTIONÁRIO .................................................................... 24

5 - RESULTADOS........................................................................27

5.1. RESULTADO GERAL .............................................................. 27

5.2. RESULTADO POR CURSO ....................................................... 31

6 - CONSIDERAÇÕES FINAIS. .................................................... 39

6.1. FORMAS DE DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS ............................ 40

6.2. DIFICULDADES E FACILIDADES ENCONTRADAS......................... 40

6.3. CRÍTICAS E SUGESTÕES PARA APRIMORAR O PROCESSO ........... 41

7 - ANEXOS ............................................................................... 42

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“A Avaliação é um processo através do qual os

participantes aprendem mais sobre si mesmos e

sobre a racionalidade de seu comportamento.”

(Scriven, 1997)

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APRESENTAÇÃO

No dia 15 de dezembro de 2003, pela medida provisória nº 147, o go-

verno instituiu o Sistema Nacional de Avaliação e Progresso do Ensino Superior

que determinou a criação de uma comissão própria de avaliação (CPA) em cada

IES. No artigo 13, parágrafo 1º a MP 147 diz que “as CPAs se responsabilizarão

pela condução dos processos de avaliação internos da Instituição, pela sistemati-

zação e pela apresentação das informações solicitadas pela CONAES (Comissão

Nacional de Avaliação do Ensino Superior)”.

Nesse sentido, é propósito da Comissão Própria de Avaliação—CPA

FAC desenvolver suas ações de forma a atender à normativa legal, entre-

tanto, é também observar a avaliação institucional como forma de monitoramento

e aperfeiçoamento da IES, relacionando-a à incessante busca da qualidade na ati-

vidades de ensino promovidas.

O presente Relatório Preliminar das Ações da CPA / FAC, contém o

descritivo do planejamento e execução das ações desenvolvidas pela CPA no ano

de 2013, sendo este o resultado da construção de um trabalho integrado e partici-

pativo, constituindo-se em um importante instrumento para reflexão e tomada de

decisão assertiva, com vistas a lograr a excelência dos cursos promovidos pela

IES. Neste documento, constam o planejamento e o resultado preliminar das ava-

liação “discente avalia curso”, em continuidade à avaliação promovida em 2012,

“discente avalia IES”. A análise dos dados permanecerá com a Comissão instituída

para o exercício seguinte, até a vigência do período estipulado para publicação do

Relatório Final, que encerrará em 31 de março de 2014.

Rio Branco-AC, março de 2014.

Carmem Paola Torres Alvarez

Presidente da CPA / FAC (2012-2013)

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1. Identificação Institucional

A Faculdade do Acre, mantida pela União Educacional do Norte – UNI-

NORTE iniciou suas atividades em Rio Branco em outubro de 2002 e sempre desti-

nou especial atenção à inserção regional na definição dos princípios fundamentais

que subsidiam seu projeto institucional. A Integração da FAC com a comunidade

na qual está inserida caracteriza-se pela busca permanente do conhecimento das

necessidades prioritárias da região (diagnóstico) enquanto suporte para o atendi-

mento da instituição ao seu papel social e político.

Nome

Mantida:

Faculdade do Acre – FAC

Credenciada pela Portaria MEC 2561/2002, de 6/9/2002

Campus Cidade Universitária

BR 364, Km 2, Alameda Hungria, 200 – Jardim Europa II

CEP: 69911-900 - Rio Branco – Acre

Mantenedora:

União Educacional do Norte Ltda - UNINORTE

CNPJ n. 04.515.940/0001-74

Caracterização do UBM

Instituição pública Instituição privada: X

Municipal

Estadual

Federal

Com fins lucrativos X

Sem fins lucrativos

Comunitária

Confessional

FACULDADE / ISE

Estado Município

ACRE RIO BRANCO

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Em 28 de outubro de 2002 a UNIÃO EDUCACIONAL DO NORTE, man-

tenedora da FACULDADE DO ACRE—FAC, iniciou suas atividades buscando formar

profissionais de excelência reconhecida pelo mundo do trabalho, assegurando qua-

lidade dos processos em todos os níveis da Educação Superior, através da melhor

composição de metodologia de ensino e corpo docente qualificado. Em função des-

sa concepção, a Instituição concentrou esforços para contribuir na formação inte-

gral do indivíduo, despertando-lhe o senso crítico, o critério ético e a capacidade

de pensar e agir assertivamente, em suas atividades profissionais e cívicas. Sob

esse prisma, a política de trabalho da FAC é definida em consonância com as ne-

cessidades e expectativas gerais da sociedade local e em interface permanente

com o mercado de trabalho global e o sistema Educacional.

Em 12 anos de atuação, a UNIÃO EDUCACIONAL DO NORTE conta com

mais de 8.000 alunos entre as duas Faculdades mantidas. Não foram medidos es-

forços para oferecer condignos Laboratórios de Informática e Laboratórios Específi-

cos, Instalações físicas, Biblioteca, espaços de convivência e demais instalações

que se fazem necessárias para o bom andamento de uma Faculdade. A IES tam-

bém conta com um considerável número de professores com Mestrado e Doutora-

do e, nos últimos anos, tem investido bastante para qualificar novos profissionais.

História...

10 anos + de 6000 alunos

formados

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A Faculdade do Acre, mantida pela União Educacional do Norte iniciou

suas atividades em Rio Branco em outubro de 2002 e sempre destinou especial

atenção à inserção regional na definição dos princípios fundamentais que subsidi-

am seu projeto institucional. A Integração da FAC com a comunidade na qual está

inserida caracteriza-se pela busca permanente do conhecimento das necessidades

prioritárias da região (diagnóstico) enquanto suporte para o atendimento da insti-

tuição ao seu papel social e político. Concretamente a FAC propõe sua inserção no

contexto regional através da participação efetiva no processo de formação de pro-

fissionais qualificados para atuarem na sociedade como cidadãos empreendedores,

criativos e competentes ajudando na construção do progresso regional. A atuação

da Faculdade na extensão também tem a preocupação de privilegiar a inserção re-

gional, buscando sempre como referencial a realidade local.

Frente a atual conjuntura de desenvolvimento socioeconômico do Esta-

do, a FAC amplia seu portfólio de ações mediante a oferta de novos cursos de gra-

duação e pós-graduação, seguindo a tendência de investimentos manifestada na

Lei nº 2.524, de 20 de dezembro de 2011 - que estabelece o Plano Plurianual do

Estado para 2012-2015 e que orienta a tendência de empregabilidade e conse-

quente necessidade de profissionais nas áreas da construção civil, industrialização,

gestão pública, e empreendimentos em geral. Assim, no decorrer dos anos, a ex-

pansão e diversificação da oferta em cursos de graduação e pós-graduação de-

mandou a criação de novos e modernos ambientes de aprendizagem, entre os

quais destacam-se a biblioteca e os laboratórios. Dentre as ações de melhoria pro-

movidas pela Instituição no que concerne à prestação dos serviços educacionais,

destacam-se:

a) Ampliação e informatização da Biblioteca, bem como do acervo bibliográfico;

b) Estruturação de salas de aula e demais ambientes de aprendizagem;

c) Estruturação do Centro Integrado de Atendimento ao Aluno—CIA, que proporci-onou maior agilidade e organização do atendimento, com agendamento de atendimentos da coordenação;

d) Informatização e disponibilização da maioria dos processos acadêmicos no Por-tal Universitário;

e) Atendimento clínico à comunidade por parte das duas Faculdades mantidas pela UNINORTE (enfermagem, fisioterapia, odontologia, psicologia) e jurídico (assistência jurídica), entre outras ações.

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Atualmente a FAC tem os seguintes cursos em atividade:

No segundo semestre de 2012, a FAC contabilizou 610 alunos, dos

quais, 396 responderam ao questionário, o que corresponde a um percentual de

participação de 64,91%. A significativa participação deve-se, em boa medida, à

disponibilização do questionário no Portal do Aluno, medida adotada como

“reforma” à estratégia anterior, que consistiu na disponibilização do questionário

no sistema i-lang, e que não mostrou resultado em um mês e meio de divulgação.

NOME DO CURSO VAGAS

ANUAIS AUTORIZAÇÃO RECONHECIMENTO

85801 - Ciências Biológicas

(Licenciatura) 100

Portaria MEC nº 2.138 de 16/06/2005,

publicada em 20/06/2005

Portaria MEC/SESu nº

505 de

15/07/2008, publicada em

16/07/2008

119605 - CST em Banco de Dados 60 Portaria MEC/SETEC nº 77 de

04/03/2009, publicada em 06/03/2009

Portaria MEC/SETEC nº 503

de 23/12/2011, publicada

em 26/12/2011

85799 - Serviço Social 80 Portaria MEC nº 2.137 de 16/06/2005,

publicada em 20/06/2005

Portaria SESu/MEC nº 1347

de 09/09/2010, publicada

em 13/09/2010

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2. CONSTITUIÇÃO DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVA-

LIAÇÃO

No dia 15 de dezembro de 2003, pela medida provisória nº 147, o go-

verno instituiu o Sistema Nacional de Avaliação e Progresso do Ensino Superior

que determinou a criação de uma Comissão Própria de Avaliação (CPA) em cada

IES. No artigo 13, parágrafo 1º a MP 147 diz que

“as CPAs se responsabilizarão pela condução dos processos de avalia-ção internos da Instituição, pela sistematização e pela apresentação das informações solicitadas pela CONAES(Comissão Nacional de Avali-ação do Ensino Superior)”.

Em conformidade com a Lei No 10.861, em seu artigo 3º,

a CPA empenhou-se em considerar as diferentes dimensões institucionais, dentre

as quais figuraram obrigatoriamente as seguintes:

Dimensões da Avaliação Institucional

• Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional;

• Políticas para o Ensino, Iniciação a Pesquisa;

• Responsabilidade Social;

• Comunicação com a sociedade;

• Políticas de pessoal;

• Organização e gestão da instituição;

• Infraestrutura física;

Planejamento e avaliação;

Políticas de atendimento aos estudantes e

Sustentabilidade financeira.

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ATRIBUIÇÕES DA CPA

a) Coordenar e articular o processo interno de avaliação como previsto no PDI;

b) Organizar o plano geral de trabalho em caráter bi-anual, priorizando ações de

curto a longo prazo;

c) Deliberar sobre o encaminhamento e/ou consultas propostas pelo INEP/MEC ou

outros órgãos públicos e privados;

d) Sensibilizar a comunidade acadêmica e não acadêmica para relevância da avali-

ação institucional e sua interação com a missão institucional;

e) Sensibilizar a comunidade acadêmica à participação no Exame Nacional de Ava-

liação de Desempenho dos Estudantes / ENADE, facilitando as informações perti-

nentes ao evento;

f) Avaliar para planejar ações contínuas, visando a adequação das atividades da

Instituição aos pressupostos da IES e à demanda da comunidade regional;

g) Considerar a relevância científica e social das atividades e serviços prestados na

instituição;

h) Construir os diferentes instrumentos de avaliações, contemplando as dimensões

a serem avaliadas;

i) Fixar políticas de avaliação que orientarão as atividades do Programa de Avalia-

ção Institucional Interna;

j) Divulgar informações relevantes à comunidade acadêmica e não-acadêmica e à

sociedade civil organizada sobre a qualidade de desempenho da FAC na sua mis-

são;

k) Solicitar à Direção da IES o custeio das despesas necessárias ao regular funcio-

namento da CPA.

OBS: A CPA tem uma atuação autônoma em relação a conselhos e demais órgãos cole-

giados existentes na instituição, em consonância com o § 1º do artigo 7º da Portaria

MEC 2.051, de 09 de julho de 2004, sendo permitido aos seus membros recondução,

com exceção ao representante discente.

13


Sob esse prisma, orientado pelos pressupostos e diretrizes anteriormente

explicitados, o processo avaliativo desenvolvido pela CPA FAC tem como finalidade

subsidiar a construção e consolidação de um sentido comum de academia contem-

plando os aspectos sociais, políticos, filosóficos e éticos da ação e gestão educati-

va, contemplando os seguintes objetivos:

Realizar um processo partilhado de produção de conhecimento sobre a Acade-

mia, que torne possível a revisão e o aperfeiçoamento de práticas, tendo como

referências o PDI e o PPI.

Instalar um sistema de informação e divulgação de dados ágil e preciso com a

participação dos diferentes segmentos da Academia garantindo a democratiza-

ção das ações.

Efetivar análise contínua da práxis educacional buscando vê-la com clareza,

profundidade e abrangência.

Implantar uma cultura de avaliação orientada por um processo reflexivo, siste-

mático e contínuo sobre a realidade institucional.

Os princípios norteadores do PDI e suas linhas de ação constituem o referen-

cial para o desenvolvimento da Avaliação Institucional. Nesta perspectiva os pro-

cessos de auto avaliação da IES tem por objetivo promover a participação da co-

munidade acadêmica no processo avaliativo no sentido de:

• Fortalecer a disseminação de resultados e as relações com os processos decisó-

rios, agilizando os resultados e as práticas por eles recomendadas.

• Repensar periodicamente os projetos pedagógicos frente a evolução e exigências

do mercado.

• Integrar a avaliação interna e externa, para buscar melhores indicadores de me-

lhoria dos serviços prestados e adequação de objetivos específicos na formação

profissional.

• Favorecer uma práxis educacional emancipatória.

• Orientar suas ações conforme a lei Nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que insti-

tui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), para o pro-

cesso de auto-avaliação da FAC com foco na consolidação do trabalho avaliativo da

graduação, buscando maior aproximação da discussão dos projetos pedagógicos

dos cursos com a participação dos profissionais.

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COMPOSIÇÃO CPA FAC

A Comissão Própria de Avaliação da FAC que responsável pelas ações

aqui descritas, foi constituída mediante Portaria nº 14 em julho de 2012, tendo a

participação de novos membros para o exercício de 2012-2013, escolhidos a par-

tir de indicação da Diretoria e das Coordenações de Cursos. Na nova composição,

foram indicados os seguintes membros:

Para o exercício de 2014-2015, a Comissão Própria de Avaliação da

FAC sofrerá alteração, para renovação e busca por melhores resultados para a

Instituição, corpo acadêmico e sociedade. Eis a nova composição da CPA/FAC:

Nome Segmento que representa

Carmem Paola Torres Alvarez Presidente CPA

Joice Siqueira da Silva Secretária da CPA

Tereza Otsubo Sanchez Representante dos Docentes

Vander Magalhães Nicácio Representante dos Docentes

Lucinéia Scramin Alves Representante do Corpo Técnico

Jucilene de Souza Armani Representante do Corpo Técnico

Marília Bezerra de Santana Macedo Representante da Sociedade Civil

Fernanda Souza da Rocha Representante dos Discentes

Período de mandato da CPA Ato de designação da CPA

Julho de 2012 a dezembro de 2013 Portaria nº 14, de 9 de julho de 2012

Nome Segmento que representa

Vander Magalhães Nicácio Presidente CPA

Carmem Paola Torres Alvarez Representante do Corpo Docente

Marília Bezerra de Santana Macedo Representante do Corpo Docente

Lucinéia Scramin Alves Representante do Corpo Técnico

Jacqueline Rodrigues Paiva Representante da Sociedade Civil

Josenice Ferreira de Andrade Representante dos Discentes

Período de mandato da CPA Ato de designação da CPA

Janeiro de 2014 a dezembro de 2015 Portaria nº 02-A, de 20 de janeiro de 2014

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3. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

Missão: “Constituir-se como locus de referência em ensino superior no Estado do Acre, assumindo o compromisso institucional de produzir, difundir e apli-car conhecimentos nas diversas áreas do saber, de forma a garantir me-lhoria de qualidade de vida ao ser humano, em especial ao homem da Amazônia, considerando as potencialidades da região em ações integra-das e multidisciplinares de ensino, pesquisa e extensão, sempre pautadas em princípios de responsabilidade social e respeito à ética, a diversidade biológica, étnica e cultural, de forma a garantir a todos o acesso ao conhe-cimento produzido e acumulado e, dessa forma, contribuir para o pleno exercício da cidadania.“

Valores:

Respeito à pessoa como indivíduo, pela dignidade e expectativas de ca-da aluno e colaborador da instituição, ajudando-os a partilhar o suces-so para o qual tenham contribuído, reconhecendo as realizações indivi-duais e promovendo o seu sentimento de orgulho;

Serviço à comunidade escolar, tendo responsabilidade para com os alu-nos, docentes, funcionários, e com todos os que utilizam os seus servi-ços, favorecendo os resultados financeiros obtidos, para o financiamen-to da expansão da Faculdade e no fornecimento dos recursos necessá-rios à realização de outros objetivos;

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Aproximação entre os alunos e docentes, através de um clima de aten-ções, criando um espaço que possa proporcionar aos seus alunos ser reconhecido e respeitado, e o docente ser estimado e valorizado;

Valorização da criatividade e da inovação, individual e institucional, as-sim como dos comportamentos e atitudes que assentem nos valores da responsabilidade, do sentido de serviço, da solidariedade, do respeito mútuo, do trabalho em equipe, da flexibilidade e da ética.

“Para concretizar sua política de formação, a FAC têm como filosofia: “Promoção

de ensino de qualidade através da criação e desenvolvimento de atividades acadê-

micas que considerem os conhecimentos, as habilidades e as atitudes essenciais à

formação humana e profissional”.

(FAC, Plano de Desenvolvimento Institucional)

Objetivos:

• Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo;

• Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimen-to da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;

Incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia e à criação e difusão da cul-tura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive.

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Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técni-cos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber por meio do ensino, de publicações e de outras formas de comunicação;

Suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissio-nal e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhe-cimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistema-tizadora do conhecimento de cada geração;

Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em parti-cular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comu-nidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;

Promover a extensão, aberta à participação da população, visando a di-fusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição;

Ministrar o ensino superior nos diversos campos do conhecimento hu-mano;

Oferecer, através do ensino, pesquisa e extensão, uma educação inte-gral e permanente;

Promover, pelo ensino, o cultivo das áreas fundamentais do conheci-mento e a capacitação de quadros profissionais no nível exigido pelo desenvolvimento da região e do país, utilizando para esse fim metodo-logias de ensino presencial e à distância, segundo as normas legais vi-gentes;

Promover e desenvolver cursos de pós-graduação para a formação de professores universitários para aprimoramento profissional e como ins-trumento de integração da FAC à comunidade de sua área de influência;

Promover, realizar e incentivar a pesquisa nas diversas áreas, campos e domínios do saber, em suas múltiplas formas como fator gerador de novos conhecimentos, aperfeiçoamento de novas tecnologias e como instrumento para a melhoria da qualidade de ensino;

Praticar a extensão como instrumento de integração da FAC à comuni-dade, pelo ensino e pesquisa, através de metodologias aplicativas, cur-sos, convênios e outros meios;

Colaborar para o desenvolvimento sócio-econômico regional e nacional como organismo de consulta, assessoramento e de prestação de servi-ços em assuntos de ensino, pesquisa e extensão;

Contribuir para a melhoria da qualidade de vida da comunidade onde está inserida através da manutenção permanente de serviços de assis-tência, campanhas e programas especiais nas áreas que oferece cursos de graduação e pós-graduação;

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Promover e preservar a cultura como forma de fazer emergir a identi-dade regional em seus valores étnicos, artísticos, espirituais, sociais e econômicos pelas manifestações e criações da comunidade;

Promover a integração e o intercâmbio com instituições congêneres, públicas e privadas nas diversas áreas de atividades;

Atender aos demais objetivos estatutários da Mantenedora, compatí-veis com as dimensões específicas da atuação universitária; e

Ser uma instituição democrática, canal de manifestação de diferentes correntes de pensamento em clima de liberdade, responsabilidade e respeito pelos direitos individuais e coletivos.

A expansão e diversificação da oferta em cursos de graduação e pós-

graduação demandou a criação de novos e modernos ambientes de aprendizagem,

entre os quais destacam-se a biblioteca, os laboratórios de saúde, a clínica de psi-

cologia e o Núcleo de Prática Jurídica. Dentre as ações de melhoria promovidas pe-

la Instituição no que concerne à prestação dos serviços educacionais, destaca-se a

Ampliação e informatização da Biblioteca, bem como do acervo bibliográfi-

co.

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4. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

PLANEJAMENTO DAS AÇÕES

Segundo Navajas (1998:64), para que o processo avaliativo seja legíti-

mo, é preciso que seja resultante de um trabalho conjunto e que sua metodologia

garanta uma conduta satisfatória por parte de todos os seus participantes.

Sob esse prisma, a avaliação institucional é compreendida não somen-

te como uma instância deliberativa de cunho obrigatório, e sim, como um podero-

so instrumento de aprendizado, através do qual será possível reunir os diversos

olhares (acadêmico, técnico, externo), possibilitando a melhoria institucional.

A Comissão Própria de Avaliação - CPA FAC, constituída por mem-

bros da comunidade acadêmica e da sociedade civil organizada, tem sua finalidade

fundamentada na formulação dos instrumentos de avaliação e no acompanha-

mento das ações institucionais, com vistas ao atendimento das diretrizes educacio-

nais e das propostas constante no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e

no Projeto Pedagógico de cada curso (PPC). Tal atribuição, requer empenho e

compromisso por parte da atual CPA, de forma a contribuir com a FAB para a su-

peração de seus desafios e alcance de melhores resultados nos indicadores de

avaliação institucional.

Nesse contexto, a Comissão de Avaliação Institucional da FAC optou

por dividir o trabalho a ser realizado no exercício 2012-2013 em duas partes: a)

Avaliação da IES (contemplando a percepção da comunidade acadêmica sobres as-

pectos relacionados á infraestrutura e serviços da instituição como um todo); e

b) Discente avalia curso (focando a análise na percepção dos estudantes sobre os

aspectos pedagógicos dos seus respectivos cursos, especificamente). A metodolo-

gia escolhida para ambas etapas foi a disponibilização de questionários no Portal

Universitário, com questões objetivas de múltipla escolha, de forma que tanto o

preenchimento quanto a tabulação dos dados é realizada de forma eletrônica.

Sendo 2013 continuação das ações de 2012, vale retomar o Planeja-

mento realizado em 2012, a saber:

20


Muito embora o exercício de 2012 tenha iniciado somente no mês de

julho, vale ressaltar que todas as etapas foram concluídas e com grande participa-

ção da comunidade acadêmica, especialmente, dos estudantes. A pesquisa foi rea-

lizada entre os meses de agosto e novembro, sendo os resultados tabulados no

mês de dezembro. Entre os meses de janeiro e março de 2013, foram realizadas

as discussões e concluído o texto do Relatório Final da Avaliação Institucional

2012. No mês de abril foi iniciado o processo de divulgação dos resultados, para a

Diretoria e Comunidade Acadêmica, através de reuniões e também através do site

da UNINORTE, em link específico com acesso direto ao documento.

Ao passo que a divulgação dos resultados ocorria, o planejamento para

o ano de 2013 foi iniciado, em continuidade à proposta de trabalho pactuada pelos

membros da Comissão, acerca da avaliação pedagógica dos cursos.

21


Dessa forma, o planejamento de 2013 considerou:

ME-

TODOLOGIA UTILIZADA

Considerando a natureza da avaliação, centrada na análise pedagógica

dos cursos (não de forma global, mas sim, separadamente), a Comissão priorizou

utilização de questionários específicos, com a presença de questões comuns aos

diferentes cursos e também com questões específicas de cada um, a fim de avaliar

a realidade de cada área de formação. Dado o volume da pesquisa, foi mantida a

decisão de utilizar o Portal do Aluno, ou seja, a coleta e a tabulação eletrônica dos

dados.

No segundo semestre de 2012, a FAC contabilizou 610 alunos, dos quais,

396 responderam ao questionário, o que corresponde a um percentual de partici-

pação de 64,91%. A significativa participação deve-se, em boa medida, à disponi-

bilização do questionário no Portal do Aluno, medida adotada como “reforma” à

estratégia anterior, que consistiu na disponibilização do questionário no sistema i-

lang, e que não mostrou resultado em um mês e meio de divulgação. No ano de

2013 a participação sofreu redução, no entanto, alcançou ainda 220 participações

dentre os discentes (36,1% do total estimado de alunos).

22


As reuniões da CPA ocorrem periodicamente, sendo que para o ano de

2012, ficou pactuada a última terça-feira do mês como a data para o encontro or-

dinário e no ano de 2013, foi pactuada a primeira terça-feira do mês. As reuniões

ocorrem preferencialmente das 17:30h até às 19h, horário no qual a participação

dos membros tende a ocorrer sem maiores contratempos, especialmente para os

representantes do corpo docente e discente, dado o fato de as reuniões acontece-

rem na sede da própria Faculdade.

Dado o tempo exíguo, durante as reuniões são discutidas as questões

mais relevantes do processo de avaliação institucional, sendo as discussões com-

plementares e análises de documentos realizadas virtualmente, via e-mail. A pri-

meira reunião ocorreu no dia 26 de fevereiro de 2013, data na qual fora realizado

o planejamento e a pactuação do calendário de ações para o exercício corrente.

Conforme planejamento realizado (e descrito na página anterior), verificou-se a

necessidade de concluir o relatório final a tempo de cumprir o prazo do sistema e-

MEC. Assim, não houve reunião presencial no mês de março, sendo as reuniões

presenciais suspensas para que Relatório Final pudesse ser elaborado e postado

no sistema e-MEC no prazo estipulado, 30 de março de 2013. Durante esse tem-

po, no entanto, o compartilhamento de informações entre os membros da CPA

continuou, virtualmente.

Nos meses de abril e maio foram realizadas as atividades de apresen-

tação dos resultados para a Diretoria, comunidade acadêmica e, por fim, disponibi-

lização do relatório final para a sociedade em geral através do site da Faculdade,

em link específico. A apresentação dos resultados ocorreu mediante reuniões, nas

quais foram apresentados os resultados e discutidos estratégias e ações de res-

posta e melhoria dos processos identificados como “insatisfatórios” por parte dos

entrevistados. Como medidas corretivas imediatas, a FAC tomou providências co-

mo: a) Reorganização dos processos do Centro Integrado de Atendimento ao Alu-

no para redução do tempo de espera e agilidade no retorno aos requerimentos; b)

Implantação do processo de melhoria do “Portal Universitário”, ampliando os servi-

ços on line; c) Ampliação do espaço físico e acervo da Biblioteca; d) Instalação de

máquinas novas nos laboratórios de informática e disponibilização de softwares es-

pecíficos para trabalhos técnicos.

23


Nos meses de junho e julho foram discutidos os instrumentos e a me-

todologia a serem utilizados no processo de avaliação institucional 2013. Seguindo

a experiência do ano anterior, que mostrou-se bastante exitosa, os questionários

foram disponibilizados aos alunos na primeira quinzena de agosto, acompanhando

o início do semestre, através do Portal Universitário, o qual é bastante acessado e

utilizado para acompanhamento da disciplina, calendário acadêmico, notas, fre-

quência e boletos de pagamento, conforme print screen abaixo:

O questionário foi composto por 10 questões gerais (comuns a todos

os cursos) e 1 questão específica para cada curso. A necessidade de incluir pelo

menos uma pergunta específica considerou que os cursos são diferentes entre si:

uns possuem obrigatoriedade do estágio, outros possuem aulas práticas, outros

realizam atividades de campo, interação com a comunidade, enfim, diferenças que

merecem ser consideradas na avaliação do curso.

ACESSO QUESTIONÁRIO DOS DISCENTES

24


O processo de disponibilização do questionário envolveu o setor de Tecnologia da

Informação da IES, que forneceu o suporte necessário para que o documento

constasse no Portal do Aluno, permitindo também o acesso dos professores Vander

Nicácio e Tereza Otsubo, para posterior tabulação dos resultados.

As questões foram formu-

ladas a partir da reunião com os coordenadores técnicos dos cursos em 2012,

oportunidade na qual fora apresentada a CPA e também fora discutida a importân-

cia de avaliar o âmbito pedagógico da IES. Assim, a formulação dos questionários

considerou uma “pré-produção” dos coordenadores técnicos, o que conferiu credi-

bilidade ao trabalho. Eis o resultado:

QUESTIONÁRIO “DISCENTE AVALIA CURSO”

25


Avaliação Geral dos Cursos

1) No seu curso são utilizadas atividades práticas ou de pesquisa como estratégias de ensino e aprendizagem?

Sim, em todas as disciplinas.

Sim, na maior parte das disciplinas.

Não, em nenhum disciplina.

2) Indique em que medida o conjunto de disciplinas do curso tem contribuído para você desenvol-ver as seguintes competências: compreensão dos processos, tomada de decisão e resolução de problemas.

Plenamente

Parcialmente

Não tem contribuído

3) Ao iniciar o semestre, os docentes de cada disciplina iniciam os trabalhos apresentando os planos de ensino?

Sim, todos

Sim, a maioria dos professores

Não, nenhum apresentou o plano

4)Seus Professores demonstram / demonstraram domínio atualizado das disciplinas ministradas?

Sim, todos

Sim, a maior parte deles

Não, apenas poucos

5) O coordenador do curso está empenhado no desenvolvimento e na qualidade do curso?

Sempre

Às vezes

Nunca

6)O curso proporciona aos estudantes a construção do conhecimento necessário para a vida pro-fissional?

Sim, plenamente

Parcialmente

Não

7) Que metodologia de ensino a maioria dos professores tem utilizado predominantemente?

Aula expositiva (somente uso do quadro branco e pincel).

Aula expositiva com uso de equipamento multimídia (data-show; TV e DVD)

Aula expositiva com utilização de equipamento multimídia e trabalhos/dinâmicas de grupos / estudos de

casos / atividades práticas.

QUESTIONÁRIO “DISCENTE AVALIA CURSO”

26


8) Como você avalia o nível de exigência do Curso?

Alto – exige muito de mim

Razoável – exige o necessário de mim

Baixo – exige pouco / poderia exigir mais de mim

9) As metodologias de ensino adotadas pelos professores facilitam a compreensão dos conteú-dos ministrados?

Sim, em todas as disciplinas.

Sim, em algumas disciplinas.

Não, em nenhuma disciplina.

10) As atividades desenvolvidas no decorrer do curso contribuem para formar um profissional ético, com responsabilidade social e apto a participar da construção de uma sociedade includente e solidária.

Contribuem plenamente.

Contribuem parcialmente.

Não contribuem.

11) Qual o seu Curso? *

Conforme dito anteriormente, a décima primeira pergunta é de caráter

específico, portanto, antes de passar para esta, o aluno clica no seu respectivo

curso e, posteriormente, na tecla “continuar”. O questionário ficou vigente de

agosto a 30 de novembro, sendo que a maior participação deu-se no mês de agos-

to, conforme relatórios parciais de acompanhamento.

27


5. RESULTADOS

5.1. RESULTADO GERAL

37%

54%

8% 1%

1) No seu curso são utilizadas atividades

práticas ou de pesquisa como estratégias de ensino e aprendizagem?

Sim, em todas asdisciplinas.

Sim, na maior partedas disciplinas.

Não, em nenhumadisciplina.

Não respondeu

47%

50%

2% 1%

2) Indique em que medida o conjunto de

disciplinas do curso tem contribuído para você desenvolver as seguintes competências:

compreensão dos processos, tomada de decisão e resolução de problemas.

Plenamente

Parcialmente

Não temcontribuído

72%

25%

2% 1%

3) Ao iniciar o semestre, os docentes de cada

disciplina iniciam os trabalhos apresentando os planos de ensino?

Sim, todos

Sim, a maioria dosprofessores

Não, nenhumapresentou o plano

Não respondeu

Resultado considerado positivo, muito

embora um percentual significativo de

alunos afirme que nenhuma disciplina

utiliza atividades práticas ou de pesquisa.

Considera-se uma possível confusão das

nomenclaturas, sendo aula prática dife-

rente estágio. A Faculdade desenvolve

pouca pesquisa, uma vez que não é obri-

gatória, a mesma ainda é incipiente na

IES.

Considera-se um bom resultado, no en-

tanto, a questão será discutida junto aos

coordenadores de cada curso, especifica-

mente, para encontrar uma justificativa

para os 2% que responderam negativa-

mente.

Considera-se um excelente resultado,

fruto do processo de conscientização e

capacitação dos docentes da IES. O

baixo percentual pode ser os alunos

que não participaram do primeiro dia

de aula da disciplina e, portanto, não

presenciaram a apresentação do plano

de ensino.

28


59%

40%

0% 1%

4)Seus Professores demonstram /

demonstraram domínio atualizado das disciplinas ministradas?

Sim, todos

Sim, a maior partedeles

Não, apenas poucos

Não respondeu

67%

30%

0% 3%

5) O coordenador do curso está empenhado no desenvolvimento e na qualidade do curso?

Sempre

Às vezes

Nunca

Não respondeu

71%

27%

1% 1%

6)O curso proporciona aos estudantes a

construção do conhecimento necessário para a vida profissional?

Sim, plenamente

Parcialmente

Não

Não respondeu

Considera-se um excelente resultado,

com 99% de avaliação positiva quanto

à avaliação pedagógica dos professo-

res. O expressivo resultado demostra

que os professores são profissionais

reconhecidos em sua área, atuantes, e

com conhecimento técnico atualizado,

não restringindo-se ao saber puramen-

te acadêmico.

Considera-se um resultado muito bom,

sendo o percentual de 30% (às vezes),

atribuído à política de agendamento do

atendimento dos coordenadores. Tal

política, organizou o atendimento e o

trabalho dos coordenadores, no entan-

to, pode ocorrer de o aluno não ser

atendido imediatamente, gerando uma

possível insatisfação.

O resultado foi considerado positivo

pelos membros da comissão. No entan-

to, alertou-se para a necessidade de

explorar os 1% que responderam ne-

gativamente à pergunta, verificando

em qual curso estão concentrados, a

fim de obter maiores informações, já

que trata-se do processo de ensino-

aprendizagem, finalidade máxima da

instituição.

29


56%38%

5% 1%

8) Como você avalia o nível de exigência do

Curso?




39%

59%

1% 1%

9) As metodologias de ensino adotadas pelos

professores facilitam a compreensão dos conteúdos ministrados?


Sim, em algumasdisciplinas.


Não respondeu

6%

34%

59%

1%

7) Que metodologia de ensino a maioria dos

professores tem utilizado predominantemente?

Aula expositiva (somenteuso do quadro branco epincel).

Aula expositiva com uso deequipamento multimídia(data-show; TV e DVD)

Considera-se como positiva a avaliação no que

se refere à metodologia; provavelmente os 6%

refiram-se a professores da área de exatas,

tornando necessário reforçar a capacitação

pedagógica, a fim de melhorar a perspectiva

de aprendizado por parte dos alunos.

Pergunta relacionada à metodologia, e ratifica

os resultados anteriores. Nesse caso, o resul-

tado pode ser decorrente da metodologia

utilizada por alguns professores (somente qua-

dro branco e pincel), que acabariam por preju-

dicar a compreensão e aprendizado dos alu-

nos. Como proposta, reforçar as capacitações

pedagógicas para que os docentes possam

atualizar-se quanto às metodologias de ensino.

Considerou-se um bom resultado. No entanto,

é necessário discutir com os Coordenadores

dos Cursos sobre quais fatores implicaram

nessa avaliação de baixa exigência por parte

de 5% dos participantes.

30


Encerradas as questões comuns a todos os cursos, seguiram-se as

questões específicas. Quanto à representatividade, a participação por curso confi-

gurou-se da seguinte forma, totalizando 220 participações dentre os alunos da Fa-

culdade do Acre—FAC:

1. Ciências Biológicas: 101

2. Serviço Social: 119

A seguir, os resultados por curso:

73%

27%

0% 0%

10) As atividades desenvolvidas no decorrer

do curso contribuem para formar um profissional ético, com responsabilidade

social e apto a participar da construção de uma sociedade includente e solidária.

Contribuemplenamente.

Contribuemparcialmente.

Não contribuem.

Resultado considerado extremamente positivo

pela Comissão. Os alunos reconhecem que

estão recebendo a formação multidisciplinar,

integral, holística, ainda que 27% tenha afir-

mado “parcialmente”, o significativo percentual

que afirma “plenamente” destaca o caráter

multidisciplinar da Educação promovida pela

IES.

31


CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Embora os percentuais de "Sim, em

todas as disciplinas" - 29% e "sim, na

maior parte das disciplinas" - 57%

somem juntos 86% na visão dos en-

trevistados quanto à utilização de

atividades práticas ou de pesquisa

como estratégia de ensino e aprendi-

zagem , vê-se a necessidade de uma

elevação desse percentual pela natu-

reza do Curso.

O percentual de 36% - "plenamente"

quanto à identificação pelos entrevis-

tados de que o conjunto de discipli-

nas do Curso tem contribuído para

desenvolver as competências de

compreensão dos processos, tomada

de decisão e resolução de problemas

é baixo, considerando a natureza do

Curso. Observa-se que o percentual

62% - "parcialmente" é muito signifi-

cativo o que pode sinalizar a necessi-

dade de uma reflexão em torno do

Currículo do Curso por conta de sua

revisão e atualização.

O percentual de 60% - "sim, todos",

somados ao percentual de 35% -

"sim, a maioria dos professores"

indicam que 95% dos professores

têm iniciado as atividades acadêmi-

cas com a apresentação do Plano de

Ensino das disciplinas. Esse resulta-

do expressa o empenho da Coorde-

nação de Curso quanto à orientação

e acompanhamento ao trabalho

docente.

29%

57%

14% 0%






Não respondeu

36%

62%

2% 0%




Plenamente

Parcialmente


60%

35%

4% 1%



Sim, todos



Não respondeu

32



O percentual de 61% - "sim, to-

dos" somado ao percentual de

39% - "sim, a maior parte deles"

totaliza 100% de concordância

dos entrevistados quanto aos

professores demonstrarem domí-

nio atualizados das disciplinas

ministradas. Indicadores, portan-

to, satisfatórios.

O percentual de 81% - "sempre"

expressa um indicador de reconheci-

mento dos entrevistados quanto ao

Coordenador está empenhado no

desenvolvimento e na qualidade do

Curso. No entanto, o percentual de

14% - "às vezes" pode indicar a ne-

cessidade de uma maior aproxima-

ção entre Coordenação e estudantes

no sentido de visualização do conjun-

to de atividades que compõem o Cur-

so na sua totalidade e que, muitas

vezes, os estudantes desconhecem.

O percentual de 69% - "sim, plena-

mente" é significativo quanto à visão

dos entrevistados de que o Curso

proporciona a construção de conhe-

cimentos necessários para a vida pro-

fissional. Não se pode, porém, des-

prezar o percentual de 30% que res-

pondeu "parcialmente" o que requer

uma análise em torno do Currículo

em execução como já expresso em

itens anteriores.

61%

39%

0% 0%



Sim, todos


Não, apenas poucos

Não respondeu

81%

14%

0% 5%

5) O coordenador do curso está empenhado

no desenvolvimento e na qualidade do curso?

Sempre

Às vezes

Nunca

Não respondeu

69%

30%

0% 1%



Sim, plenamente

Parcialmente

Não

Não respondeu

33



O percentual de 3% - "aula expo-

sitiva (somente uso do quadro

branco e pincel) " é um indicador

que expressa o esforço do quadro

docente e Coordenação na busca

por novas metodologias e novas

estratégias de ensino e aprendi-

zagem.

O percentual de 44% - "alto, exi-

ge muito de mim" somado ao

percentual de 48% - "Razoável,

exige o necessário de mim" so-

mam 92% o que representa uma

boa avaliação quanto ao nível de

exigência do Curso. Considera-se,

importante, no entanto, não des-

prezar o percentual de 7% dos

entrevistados que optou pelo

item "baixo, exige pouco / pode-

ria exigir mais de mim".

O percentual de 60% - "sim, em

algumas disciplinas" expressa a

necessidade de uma reflexão em

torno das metodologias de ensino

adotadas pelos professores quan-

to à facilitarem a compreensão

dos conteúdos. Considera-se o

percentual de 38% - "sim, em to-

das as disciplinas" baixo como

indicador do item em questão.

44%

48%

7% 1%


Curso?




38%

60%

2% 0%






Não respondeu

3%

46%50%

1%

7) Que metodologia de ensino a maioria dos professores tem

utilizado predominantemente?Aula expositiva (somente uso doquadro branco e pincel).

Aula expositiva com uso deequipamento multimídia (data-

show; TV e DVD)

Aula expositiva com utilização deequipamento multimídia e

trabalhos/dinâmicas de grupos /estudos de casos / atividadespráticas.Não respondeu

34



Resultado considerado positi-

vo para a comissão, no en-

tanto, torna-se necessário

discutir junto ao corpo docen-

te os possíveis motivos que

levaram 30% dos entrevista-

dos a responderem apenas

“parcialmente” para a afirma-

tiva.

Embora os percentuais de 34% -

"excelentes, superando as expec-

tativas" e 50% - "na maior parte,

são boas" somem 84% na visão

dos entrevistados quanto a avali-

ação positiva das aulas práticas

das disciplinas do Curso, não se

pode desprezar o percentual de

16% que optou pelo indicador

"regulares".

70%

30%

0% 0%






Não contribuem.

34%

50%

16%

0%

12) Como você avalia as aulas práticas das

disciplinas de seu curso?

Excelentes,superando as

expectativas.

Na maior parte, sãoboas.

Regulares

35


SERVIÇO SOCIAL

36%

55%

7% 2%






Não respondeu

40%

57%

2% 1%




Plenamente

Parcialmente




Sim, todos



Não respondeu

36


SERVIÇO SOCIAL

55%

44%

0% 1%



Sim, todos


Não, apenas poucos

Não respondeu

61%

36%

0% 3%

5) O coordenador do curso está empenhado

no desenvolvimento e na qualidade do curso?

Sempre

Às vezes

Nunca

Não respondeu

71%

26%

1% 2%



Sim, plenamente

Parcialmente

Não

Não respondeu

37


SERVIÇO SOCIAL

1%

32%

65%

2%

7) Que metodologia de ensino a maioria dos

professores tem utilizado predominantemente?

Aula expositiva(somente uso do

quadro branco epincel).

46%

48%

4% 2%


Curso?




35%

62%

3% 0%






Não respondeu

38


SERVIÇO SOCIAL

65%

35%

0% 0%






Não contribuem.

79%

19%

2% 0%

12) Através das disciplinas oferecidas pelo curso, pode-se dizer que o aluno está apto a compreender o significado social da profissão?

Sim

Parcialmente

Não

Não respondeu

39


6. CONSIDERAÇÕES FINAIS

De acordo com Habermas, o conhecimento é um tecido argumentativo

que implica abertura irrestrita para criticar e ser criticado. Assim sendo, não é ca-

bível pretender processos avaliativos fechados, precisamente porque isso impedi-

ria o atingimento de um mínimo de qualidade formal e política. Os docentes te-

mem a avaliação externa não sem razão. A história está cheia de posicionamentos

prepotentes e escusos, advindos, principalmente, das “autoridades centrais” as

quais se imaginam acima do bem e do mal. Assim, a comunidade acadêmica preci-

sa lutar denodadamente por processos avaliativos abertos, alimentados pela boa

argumentação e pela contra-argumentação. Um processo avaliativo dotado de

qualidade formal e política alimenta-se de todas as chances possíveis para cultivar

todas as transparências possíveis, como avaliação de dentro e de fora, feita pelos

alunos e pela comunidade, olhada de cima e de baixo, inter e extrapares, e assim

por diante.

Segundo Gaetani e Schwartzman, o desafio da avaliação admite dupla

perspectiva, sempre complexa. De um lado, será decisivo conceber estratégias

avaliativas marcadas pela qualidade formal e política, transparentes do começo ao

fim, e alimentadas por processos permanentes de renovação. Para eles, dificilmen-

te os órgãos administrativos dos sistemas poderão fazer isso sozinhos, até porque

já implicaria uma forma de fechamento.

Nesse sentido, para diminuir a face agressiva da avaliação, o melhor

remédio é a transparência. Não obstante, é crucial vencer a resistência, à medida

que se puder mostrar que avaliar os avaliadores faz parte do processo permanente

de reconstituição da autoridade avaliativa. A avaliação das atividades acadêmicas

é fundamental, não só para atender às exigências governamentais, mas também,

para permitir o indispensável autoconhecimento por parte dos servidores e da ins-

tituição. É uma maneira de prestar contas à sociedade, justificando os recursos

públicos empregados, oferecendo a ela, Educação Superior de boa qualidade.

40


6.1. FORMA DE DIVULGAÇÃO DOS DADOS AO CORPO SOCIAL

Considerando o desconhecimento de um número considerável de parte

dos três segmentos da FAC sobre CPA, a comissão achou por bem iniciar uma am-

pla divulgação não só da obrigatoriedade da auto avaliação, como também da pró-

pria comissão em si: composição, autonomia, regulamentação, atribuições, entre

outras informações relevantes. Para tanto, o Manual do Aluno e também o site da

mantenedora apresentam a CPA desde abril de 2013, constando os resultados da

Avaliação Institucional de 2012 e, a partir de abril de 2014, os relatórios da avalia-

ção institucional de 2013, após publicação no sistema e-MEC, até 30/03/2014.

6.2. DIFICUL- DADES E FACILI-

DADES ENCONTRADAS NO PERCURSO

Na última reunião da CPA realizada em dezembro de 2013, os mem-

bros avaliaram como positivos o andamento e o resultado dos trabalhos realizados

no ano de 2013, tendo em vista o cumprimento do planejamento estipulado no iní-

cio do ano, bem como o envolvimento dos setores da IES para publicação e dispo-

nibilização dos instrumentos de avaliação. No entanto, conscientizar a comunidade

acadêmica, em especial os alunos, de forma a conseguir ampla participação conti-

nua sendo o grande desafio enfrentado na execução das ações da CPA.

CPA E RELATÓRIOS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NO SITE

41


6.3. CRÍTICAS E SUGESTÕES PARA APRIMORAR O PROCESSO

A Comissão Própria de Avaliação ressalta que o processo de avaliação,

mais do que um atendimento à normativa institucional, representa um processo de

reflexão conjunta e construção participativa, o qual demanda esforços de todos os

segmentos envolvidos. Isto implica no pleno compromisso de todos os membros

em construir não apenas um processo ágil capaz de atender a um cronograma ins-

titucional, mas, acima de tudo, um processo efetivo e capaz de fornecer dados fi-

dedignos da realidade vigente.

Nesse sentido, tendo como finalidade o aprimoramento do processo

avaliativo, a Comissão primou por realizar a avaliação da Instituição mediante o

envolvimento de todos os segmentos diretamente envolvidos no processo de avali-

ação, de forma a constituir uma base preliminar de discussão junto a comunidade

acadêmica. Assim, os instrumentos de avaliação tiveram a contribuição dos coor-

denadores técnicos dos cursos, o processo de disponibilização e divulgação das

ações esteve sob responsabilidade dos setores de Comunicação e Tecnologia da

Informação da Faculdade. Contar com estes diferentes olhares permitiu a constru-

ção de um processo transparente e coerente com a lógica de construir uma insti-

tuição de ensino superior pautada na ética e na responsabilidade com a educação,

sendo os resultados obtidos o reflexo que precisamos para o constante aprimora-

mento do trabalho junto aos alunos e sociedade acreana.

A proposta é, portanto, dar continuidade ao trabalho da CPA da FAC de

forma participativa, agregando outros atores além dos membros da Comissão—

muito embora legitimados pela representatividade—pois, somente através de um

trabalho colaborativo junto aos setores administrativos, docentes e a participação

efetiva e consciente dos alunos, será possível promover uma avaliação institucio-

nal proativa, capaz de refletir as transformações necessárias á IES e indicar os ca-

minhos viáveis ao seu desenvolvimento.

42


ANEXOS

43


ANEXO I—PORTARIA DE CONSTITUIÇÃO DA CPA FAB PARA 2012-2013

44


ANEXO II—PORTARIA DE CONSTITUIÇÃO DA CPA FAC PARA 2014-2015

Documents

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL FACULDADE DO ACRE 2013 · Nesse sentido, é propósito da Comissão Própria de Avaliação—CPA FAC desenvolver suas ações de forma a atender à normativa