Upload
others
View
0
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
2016
Faculdade de Ciências Humanas ESUDA
10 R
ela
tóri
o P
arc
ial
de
Au
toa
va
lia
çã
o I
nsti
tucio
na
l
Comissão Própria de Avaliação - CPA
Associação Recifense de Educação e Cultura
Faculdade de Ciências Humanas ESUDA
1º RELATÓRIO PARCIAL DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2016, ANO BASE 2015.
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO DA FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS
ESUDA (CPA/FCHE).
Recife - PE, Março de 2016
Página 3 de 105
IDENTIFICAÇÃO MANTENEDORA - Associação Recifense de Educação, Ciências e Cultura
CNPJ (MF) nº 10.473.817/0001-30. Endereço - Rua Bispo Cardoso Ayres, S/N, bairro de Santo Amaro, Recife (PE), CEP 50.050-480.
MANTIDA - Faculdade de Ciências Humanas ESUDA (FCHE) – Cód. EMEC 410.
Endereço - Rua Bispo Cardoso Ayres, 100, bairro de Santo Amaro, Recife (PE), CEP 50.050-480.
Página 4 de 105
GESTORES ACADÊMICOS E EXECUTIVOS – 2015/2016. Prof. Wilson José Macedo Barretto Diretor Geral Osório Macedo Barretto Diretor de Ensino, Pesquisa e Extensão Wilson José Moura Barretto Diretor Administrativo e Financeiro Cláudia Elisabete Moura Barretto Procuradora Institucional Profa. Christiana Santoro, Dra. Coordenadora da Comissão Própria de Avaliação Profa. Ângela Waked, Ms. Coordenadora do Curso de Psicologia e Coordenadora do Núcleo de Apoio Psicopedagógico Prof. Arthur Garcéa, Ms. Coordenador do Curso de Administração Prof. Milson de Souza Lira, Ms. Coordenador do Curso de Economia Prof. Célio Roberto Izídio de Oliveira, Ms. Coordenador do Curso de Ciências Contábeis Profa. Danyelle de Holanda Beltrão Maciel, Ms. Coordenadora do Curso de Arquitetura e Urbanismo
Página 5 de 105
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO DA FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS ESUDA – 2015.
Christiana Santoro
Coordenadora da CPA
Danyelle de Holanda Beltrão Maciel Representante dos coordenadores de curso
Aline Mendes Lacerda Representante do corpo docente
Silvigélia Cristina Santana Guimarães Representante do corpo técnico-administrativo
Danielly Munique Pimenta Cavalcanti Representante do corpo discente
Dandréa Lemos Pereira Leça
Representante da sociedade civil organizada
* - Membros com mandato a partir de 12 de maio de 2015, conforme Portaria n. 01, de 12 de maio de 2015.
** - E-mail: [email protected]
Página 6 de 105
A P R E S E N T A Ç Ã O
O presente documento consiste no 1º Relatório Parcial de Autoavaliação da Faculdade
de Ciências Humanas ESUDA (FCHE), instituição credenciada pelo Ministério da Educação a
ofertar cursos de nível superior desde sua fundação em 1974, através do Decreto nº 74.014
(DOU 8.5.74, p.5.237).
O relatório foi confeccionado em estrita observância ao contido na Lei n 10.861/2004,
legislação que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), o
qual focaliza dez dimensões sobre as quais deve se ater o relatório de autoavaliação
institucional, a saber:
Lei nº 10.861/2004
...................................................................................................
“Art. 3o A avaliação das instituições de educação superior terá por objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais, dentre elas obrigatoriamente as seguintes:
I – a missão e o plano de desenvolvimento institucional;
II – a política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas formas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades;
III – a responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural;
IV – a comunicação com a sociedade;
V – as políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho;
VI – organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios;
VII – infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação;
Página 7 de 105
VIII – planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da auto-avaliação institucional;
IX – políticas de atendimento aos estudantes;
X – sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior”.
Também observando o contido na Nota Técnica INEP/DAES/CONAES n. 65, de 09 de
outubro de 2014, o presente documento possui a natureza de relatório parcial, integrando-se
posteriormente a outros dois relatórios que serão postados nos anos de 2017 e 2018. A
CPA/ESUDA apresentou os dados da instituição, a composição da CPA e o planejamento
estratégico de autoavaliação na introdução deste documento. A metodologia veio em capítulo
apartado, destacando os caminhos traçados e realizados em relação a coleta, etiquetamento e
tratamento dos dados obtidos a partir da participação de (i) docentes, (ii) discentes da
graduação, (iii) discentes da pós-graduação, e (iv) corpo técnico de funcionários.
O desenvolvimento abrangeu os eixos de avaliação, segundo determina a Nota
Técnica n. 65/2014: a) Planejamento e Avaliação Institucional, b) Desenvolvimento
Institucional, c) Políticas Acadêmicas, d) Políticas de Gestão, e) Infraestrutura Física, traçando
as ações da CPA com base na análise.
Destarte, a Faculdade de Ciências Humanas ESUDA (Código EMEC 410), cumprindo a
determinação contida na Portaria Normativa nº 40, de 12 de dezembro de 2007, consolidada
e republicada em 29 de dezembro de 2010, no art. 61-D, prevê que até o final de março de
cada ano, toda instituição de ensino superior precisa submeter ao Ministério da Educação seu
relatório de autoavaliação institucional.
A percepção dos alunos, dos professores e de todo corpo técnico-administrativo sobre
a atuação da Instituição nessas dimensões ajudarão, certamente, à Faculdade de Ciências
Humanas ESUDA para que ela possa continuar seu caminho de crescimento e tradição, o qual
vem mantendo há mais de quarenta anos.
Comissão Própria de Avaliação da Faculdade de Ciências Humanas ESUDA – FCHE, em
março de 2016.
Profa. Christiana Santoro
Coordenadora da Comissão Própria de Avaliação
Página 8 de 105
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO:
I - INTRODUÇÃO ......................................................................................................................... 9
1. CONSIDERAÇÕES INICIAIS: DADOS DA INSTITUIÇAO, HISTÓRICO INSTITUCIONAL DE AUTOAVALIAÇÃO E A COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO (CPA). .................................................. 10
2. A AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ESUDA 2015. ................................................................... 12
3. PARTICIPANTES DA AUTOAVALIAÇÃO. ..................................................................................... 13
4. PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DE AUTOAVALIAÇÃO................................................................. 15
II - METODOLOGIA .................................................................................................................. 17
1. PROCEDIMENTO DE COLETA DOS DADOS................................................................................. 18
2. ANÁLISE DOS DADOS. ............................................................................................................. 18
3. DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS. ............................................................................................. 19
III - DESENVOLVIMENTO ........................................................................................................ 20
EIXO 1 - A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL ........................................ 21
EIXO 2 - PERSPECTIVA CIENTÍFICA E PEDAGÓGICA FORMADORA ................................................. 33
EIXO 3 - RESPONSABILIDADE SOCIAL DA IES .............................................................................. 43
EIXO 4 - COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE ............................................................................... 49
EIXO 5 - POLÍTICAS DE PESSOAL, CARREIRA, APERFEIÇOAMENTO, CONDIÇÕES DE TRABALHO...... 53
EIXO 6 - ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO. .................................................................. 63
EIXO 7 - INFRAESTRUTURA FÍSICA E RECURSOS DE APOIO. ........................................................ 69
EIXO 8 - PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO. ..................................................................................... 79
EIXO 9 - POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES. .......................................................... 89
EIXO 10 - SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA ................................................................................ 94
IV - CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................... 102
Página 9 de 105
I - INTRODUÇÃO
Página 10 de 105
1. CONSIDERAÇÕES INICIAIS: DADOS DA INSTITUIÇAO, HISTÓRICO INSTITUCIONAL DE AUTOAVALIAÇÃO E A COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO (CPA).
A Faculdade Ciências Humanas ESUDA (FCHE), endereçada à Rua Almeida Cunha, nº
100, Boa Vista, Recife – PE é mantida pela Associação Recifense de Educação e Cultura,
pessoa jurídica de direito privado, inscrita no CNPJ (MF) sob nº 10.473.817/0001-30, situada
na Rua Bispo Cardoso Ayres, nº 100, bairro de Santo Amaro, Recife (PE).
A Comissão Própria de Avaliação exercício 2015/2016 tem como Coordenadora a Dra.
Christiana Santoro, além da Representante:
dos Coordenadores de Curso: Danyelle de Holanda Beltrão Maciel;
do Corpo Docente: Aline Mendes Lacerda;
do Corpo Técnico-Administrativo: Silvigélia Cristina Santana Guimarães;
do Corpo Discente: Danielly Munique Pimenta Cavalcanti;
da Sociedade Civil Organizada: Dandréa Lemos Pereira Leça.
A Comissão Própria de Avaliação da Faculdade de Ciências Humanas ESUDA
(CPA/FCHE) foi criada em consonância com a tradição de avaliação interna e em obediência a
legislação do SINAES. A CPA funciona desde 2004 com a responsabilidade de avaliar
sistematicamente os cursos, a infraestrutura, a estrutura administrativa e pedagógica da
faculdade. A partir de cada avaliação, são apresentados indicadores, considerados
mecanismos expressivos para a tomada de decisões, visto que subsidiam ações para melhoria
da qualidade do ensino superior ofertado pela instituição.
A cada ano, a autoavaliação da ESUDA contempla o desafio de repensar o papel que a
Faculdade desempenha na sociedade local em constante mudança, marcada pela
complexidade dos diversos atores sociais com múltiplas funções e ideologias. Com o
crescimento do acesso ao ensino superior, as competências e habilidades a serem adquiridas
pelos egressos e a constante busca da qualidade são plurais, e exigem reflexões institucionais
frequentes.
Nesse contexto, em seus 40 anos de existência, a ESUDA vem consolidando o
processo de construção de um novo paradigma de educação superior, no qual o ensino, a
pesquisa e a extensão são mesclados pelo projeto de investigação como elemento
globalizador, postura pedagógica que tem um princípio ativo, integrador e objetiva minimizar
a artificialidade do ensino acadêmico tradicional, aproximando-o, o mais possível, da realidade
Página 11 de 105
social e das exigências do mercado de trabalho.
Os princípios que nortearam a Avaliação Institucional foram:
a) Globalidade, eis que o objetivo é avaliar a instituição como um todo e
não partes ou níveis fragmentados da mesma. Mesmo quando se prioriza ou
começa a avaliação por partes da instituição, a sua análise sempre se fará em
relação à instituição como um todo;
b) Impessoalidade, posto que a avaliação Institucional não toma como
objeto de análise as pessoas enquanto indivíduos. Isto significa que não há
nenhuma intenção de julgamento individual, não são as pessoas que serão
avaliadas, mas sim as estruturas, as práticas, as relações, os processos, os
produtos e os recursos que constituem o saber/fazer da ESUDA, em função dos
seus objetivos desejados;
c) Não punição e não premiação, embora em determinadas
circunstâncias a avaliação possa assumir uma conotação de punição ou
premiação, este não é o seu objetivo. Ela busca sim identificar pontos fortes e
pontos fracos da instituição, com vistas respectivamente ao seu
aprofundamento ou superação, sempre almejando o incremento da qualidade;
d) Respeito à identidade institucional, embora a avaliação
institucional desenvolvida em cada instituição de ensino requeira alguma
padronização de instrumentos e indicadores de comparação interinstitucional, o
seu desempenho deve sempre ser analisado em função dos seus projetos e
características específicas e das possibilidades de incremento da qualidade a
partir delas;
e) Credibilidade, já que a avaliação institucional somente se converte
em instrumento para o planejamento da melhoria da qualidade, se for
desenvolvida com competência técnica, correção ética e fidedignidade dos
dados e evidências utilizados. E isto somente se constrói se houver
transparência nos procedimentos, critérios e resultados alcançados, conduzindo
a participação voluntária;
f) Continuidade e regularidade: a avaliação institucional não se reduz
Página 12 de 105
ao simples levantamento de dados, sua análise e a produção de um relatório
final. Ela é um processo permanente de conhecimento de si, a fim de alimentar
o planejamento para a melhoria da qualidade;
g) Participação descentralizada: a avaliação institucional não terá
legitimidade se não houver um envolvimento direto e coletivo de toda a
comunidade acadêmica em seus diferentes momentos; e finalmente;
h) Disposição para a mudança: a necessária relação dialética entre
avaliação e planejamento institucional requer uma atitude de abertura para a
mudança, como condição para a inovação e a qualificação da vida universitária
(CPA, 2012).
A autoavaliação institucional da Faculdade ESUDA coletou informações de estudantes,
de professores e do corpo técnico administrativo da instituição. Para essa coleta, foram
utilizados questionários, com questões fechadas e abertas, a fim de que revelassem opiniões,
posturas e ações dos diversos segmentos da Faculdade. Nesse sentido, este processo
avaliativo pode contribuir para o planejamento institucional, além de caracterizar a cultura e
estrutura local.
A autoavaliação da Faculdade ESUDA vem tomando um lugar central no processo de
repensar sobre a estrutura e cultura da instituição, assim como de criar políticas internas para
sua constante construção e busca pela excelência na formação de cidadãos e profissionais,
com sólidos conhecimentos e princípios éticos
2. A AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ESUDA 2015.
O processo de autoavaliação institucional da Faculdade de Ciências Humanas ESUDA
visa, primeiramente, atender aos princípios da globalidade, continuidade, legitimidade e do
respeito à identidade institucional, com o fim de estimular os atores do processo de avaliação:
docentes, técnico-administrativos e discentes.
Nesse sentido, os questionários são anualmente (re) construídos pelos membros da
CPA, de forma cuidadosa, integrada e participativa, levando em consideração as
peculiaridades de cada segmento, suas atuais conjunturas e o compromisso da faculdade para
com esses setores. Esses instrumentos servem como subsídio para conceber, assumir,
Página 13 de 105
interpretar e programar as atividades acadêmicas nesta Instituição, uma vez que as
dimensões propostas pelo MEC tomam suas formas particulares dentro de cada instituição,
tendo em vista sempre analisar, de forma geral, os seguintes aspectos:
1. A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional;
2. Perspectiva Científica e Pedagógica Formadora;
3. Responsabilidade Social da IES;
4. Comunicação com a sociedade;
5. Políticas de Pessoal, Carreira, Aperfeiçoamento, Condições de trabalho;
6. Organização e Gestão da Instituição;
7. Infraestrutura física e recursos de Apoio;
8. Planejamento e Avaliação;
9. Políticas de atendimento aos estudantes;
10. Sustentabilidade Financeira.
3. PARTICIPANTES DA AUTOAVALIAÇÃO.
Todos os alunos, professores e corpo técnico administrativo tiveram a oportunidade de
responder ao questionário. Como é comum, no primeiro semestre (2015.1) foi realizada uma
avaliação dos docentes pelos discentes. Essa avaliação constou de dez questões que
abrangeram aspectos do ensino e do relacionamento interpessoal. Essa avaliação sugeriu
reuniões com Coordenadores de Curso com vistas a reconhecer aspectos positivos e negativos
de cada docente, bem como a aplicação de medidas de ajuste necessárias, notadamente
quanto a oferta de Cursos de Capacitação na Semana Pedagógica que iniciou o segundo
semestre (2015.2).
No segundo semestre foi realizada a autoavaliação institucional, que ocorreu em duas
etapas: entre 02 a 31 de outubro de 2015, discentes avaliaram docentes, e, entre 02 a 31 de
outubro de 2015, os discentes, docentes e funcionários avaliaram a Instituição como um
conjunto. A participação de respondentes em relação ao universo pesquisado foi considerada
razoável, já que a Comissão Própria de Avaliação entendeu que sua missão seria sensibilizar os
atores/respondentes a preencherem os questionários, sem realizar nenhuma pressão ou
punição.
Página 14 de 105
TABELA 1 – Descrição das quantidades de respondentes ao questionário de Autoavaliação Institucional por segmento.
Segmento Número Total Quantidade
de respondentes
Percentual de
respondentes
Docentes 97 87 89,70%
Funcionários técnico-administrativos 176 75 42,60%
Dis
cente
s Administração 184 151 82,10%
Arquitetura e Urbanismo
945 798 84,40%
Ciências Contábeis 203 169 83,30%
Ciências Econômicas 94 73 77,70%
Psicologia 550 438 79,60%
Graficamente,
No universo de 2.249 pessoas habilitadas a participar da pesquisa, entre corpo
técnico-administrativo, corpo docente e corpo discente dos diversos cursos, 1791 iniciaram e
terminaram o formulário de pesquisa proposto pelo Comissão Própria de Avaliação, o que
significou um percentual de aproximadamente 80% de participação:
Página 15 de 105
Comparando-se a participação dentro de cada universo pesquisado, relacionado com o
percentual de respondentes, tem-se a seguinte representação gráfica:
4. PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DE AUTOAVALIAÇÃO.
A Autoavaliação Institucional ESUDA foi realizada através de questionários, conforme já
foi exposto do presente relatório. Esse questionário se desdobrou em 04 quatro formatos:
a) Questionário Discente Graduação avaliando à IES e o Corpo Docente;
b) Questionário Discente Pós-Graduação avaliando Corpo Docente da Pós-
Graduação e a IES;
c) Questionário do Corpo-Técnico Administrativo avaliando à IES;
d) Questionário do Corpo Docente avaliando à IES.
O questionário do corpo discente foi desdobrado em dois tipos: a avaliação da
instituição e a avaliação do corpo docente. Obter esse dado comparativo da percepção da
instituição antes, durante e depois da conclusão do curso foi uma das preocupações da CPA,
pois dessa forma acreditava-se que se poderia detectar fragilidades institucionais percebidas
pelos estudantes com o passar dos anos. Os questionários da avaliação institucional foram
construídos de 29 perguntas, ao invés das 30 que existiam no questionário passado, além de
18 questões dedicadas unicamente à avaliação nominal docente, número menor que as 20
questões que existiam no instrumento anterior.
O questionário do Corpo Técnico-Administrativo avaliando à IES permaneceu
constituído, em relação ao ano base 2014, por 23 questões que avaliavam fatores sócio
Página 16 de 105
culturais, condições do ambiente físico de trabalho, atividades e relacionamentos no ambiente
de trabalho e culminada em algumas questões para autoavaliação.
O instrumento de avaliação do corpo docente era constituído de 23 questões sobre
dados socioculturais do professor, atendimento dos setores administrativos, ambiente físico e
equipamentos utilizados, atividades de ensino, pesquisa e extensão no seu curso e,
novamente, uma sessão para autoavaliação.
Página 17 de 105
II - METODOLOGIA
Página 18 de 105
1. PROCEDIMENTO DE COLETA DOS DADOS.
Com o intuito de obter um grande número e participantes, ou seja, alunos, professores
e funcionários, procurou-se buscar o envolvimento da comunidade acadêmica no
planejamento e construção da proposta avaliativa. Todos os envolvidos no programa foram
sensibilizados: dirigentes, docentes, discentes e corpo técnico administrativo, com o propósito
de informar aos sujeitos do processo a importância de sua participação responsável, assídua e
interessada, bem como discutir os procedimentos que foram adotados e a forma como os
trabalhos seriam desenvolvidos.
A coleta de dados ocorreu nos meses de setembro e outubro de 2015, e a divulgação
dessa atividade foi realizada também neste período, através do sistema de som da
faculdade, sinalização no quadro de aviso do setor apoio acadêmico ESUDA, de bilhetes nas
pastas dos professores, visitas aos setores técnico- administrativos e salas de aula,
distribuição de folders, cartazes e banners espalhados pela faculdade e aviso nos
contracheques dos professores.
O acesso ao questionário se deu através do portal acadêmico, utilizado por todos os
segmentos da faculdade. Neste sentido, assim que o respondente abria o portal, aparecia logo
o questionário para autoavaliação institucional cujo preenchimento durava aproximadamente
20 minutos.
2. ANÁLISE DOS DADOS.
Após o preenchimento dos instrumentos de avaliação, procedeu-se a tabulação e o
tratamento dos dados, através da construção de gráficos para cada quesito avaliado pelos
discentes (entre graduados e pós graduados), docentes e corpo técnico administrativo. Os
gráficos se encontram em anexo.
O delineamento da análise e interpretação dos dados foi vinculado à missão e objetivos
da ESUDA. Para isso foram realizadas várias etapas: 1º) calculou-se a média, dos itens
avaliados pelos discentes, docentes e corpo técnico administrativo; 2º) calculou-se a média
geral de todos os itens analisados; 3º) construiu-se gráficos e tabelas que apresentam os
resultados sob o aspecto quantitativo, focando as ações realizadas, fragilidades e
potencialidades. Visando estabelecer um parâmetro comum para análise dos resultados
obtidos por item analisado e por sujeito do processo (corpo docente, corpo discente e corpo
técnico administrativo), a CPA definiu critérios específicos para classificação dos quesitos
Página 19 de 105
analisados como potencialidades ou fragilidades do curso ou da Instituição.
3. DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS.
Os resultados das avaliações e este relatório foram divulgados para todos os segmentos
da Faculdade de Ciências Humanas, ESUDA através do site www.esuda.com.br. Para uma
melhor discussão sobre os resultados, eles foram apresentados na Semana de Preparação
Pedagógica dos professores em janeiro de 2016.
Além disso, foram confeccionados posters com os principais resultados e colocados nos
murais da faculdade. Os documentos permanecem nas dependências da CPA à disposição
para consultas.
A partir desse processo de autoavaliação, desenvolvido de acordo com a proposta do
CONAES, serão descritas as ações e resultados relativos a cada uma das dez dimensões
contidas na lei que institui o SINAES, Nº 10.861, artigo 3º.
Página 20 de 105
III - DESENVOLVIMENTO
Página 21 de 105
EIXO 1 - A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
A CPA observou uma boa articulação entre o Plano de Desenvolvimento Institucional
(PDI) e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI). Os cursos cumprem com as políticas
institucionais relacionadas ao ensino, à pesquisa e à extensão, e possuem uma boa política de
ensino presencial para a graduação. Tendo cumprido as metas estabelecidas em seu PDI de
2011 a 2015, a Faculdade de Ciências Humanas ESUDA se propôs a novos desafios, através
de uma perspectiva de ampliação de metas e ações estabelecidas em seu PDI 2015-2019.
Importa registrar que a ESUDA iniciou suas atividades como Instituição de Educação
Superior, oferecendo os cursos de graduação em Administração com habilitação em Geral
(Decreto n° 74.014, de 07/05/1974 e Portaria de Reconhecimento nº 216, de 08/02/2001),
com 180 vagas anuais, períodos matutino e noturno; Ciências Econômicas (Decreto n° 74.014,
de 07/05/1974 e em processo de reconhecimento), com 360 vagas anuais, períodos matutino
e noturno; Psicologia – Licenciatura e Formação de Psicólogo (Decreto n° 74.014, de
07/05/1974 e Portaria de Reconhecimento n.º 861, de 30/08/1979), com 360 vagas, períodos
matutino e noturno; Ciências Contábeis (Decreto n° 90.210, de 20/09/1984 e em processo de
reconhecimento), com 360 vagas anuais, períodos matutino e noturno; e Arquitetura e
Urbanismo (Decreto n° 94.551, de 06/07/1987 e Portaria de Reconhecimento n° 2.275, de
14/12/2010), com 300 vagas anuais, períodos matutino e noturno.
Atualmente, o Índice Geral dos Cursos da Faculdade de Ciências Humanas ESUDA se
encontra na faixa conceitual 3,0 (CI 3,0). Quanto aos cursos superiores ofertados, a última
avaliação do INEP/MEC foi a seguinte:
Curso Código EMEC
Último ato Avaliativo
Ato Oficial de autorização, reconhecimento ou renovação de reconhecimento
CI Ano CPC Ano
Administração 8471 E-MEC 2013601191 4,0 2011 2,0 2012
Economia 8472
Portaria de renovação nº 703/2013 (DOU 19.12.2013)
5,0 2011 3,0 2012
Psicologia 8473 3,0 2012 3,0 2012
Ciências Contábeis 8474 3,0 2011 3,0 2012
Arq. e Urbanismo 8475 Portaria de renovação nº 286, de 21 de dezembro de
2012 (DOU 02.01.2013)2 3,0 2011 3,0 2011
1 Curso se encontra com Protocolo de Compromisso firmado e aguardando abertura no E-MEC para postagem dos documentos institucionais e os documentos do Curso de Bacharelado em Administração.
2 Curso não requereu visita de comissão de especialista devido ao CPC satisfatório no ciclo SINAES 2011.
Página 22 de 105
A IES cultua a visão empreendedora, no sentido da consolidação de novos negócios;
sempre em um contexto de atualização contínua, proporcionando aos alunos formação
acadêmica que possibilite atuação no mercado regional, sem, contudo, perder de vista os
mercados nacional e internacional.
No que se refere às Políticas Acadêmicas, a linha dominante de ação da Faculdade de
Ciências Humanas ESUDA é o ensino de graduação (bacharelado e, brevemente, superior de
tecnologia), eixo em torno do qual a instituição atua e atuará nos próximos anos, visando a
atingir níveis significativos de qualidade, dentro dos seguintes princípios norteadores deste
PDI:
I. Centralização das atividades no discente, o qual se manterá como foco do
processo integrado de educação e de formação intelectual e profissional;
II. Atenção contínua aos alunos e grupos de alunos, observando o
desempenho individual e coletivo;
III. Motivação crítica, dinâmica e prática, tanto quanto possível sobre
atividades extracurriculares de caráter técnico-científico e, principalmente,
cultural.
IV. Ensino por especialidades, valorizando o conhecimento transversal e
adquirido junto ao seio social.
Internamente estão sendo constituídos mecanismos e procedimentos capazes de
assegurar a:
I. Integração de atividades acadêmicas, buscando-se alcançar níveis de
organicidade compatíveis com os objetivos definidos;
II. Prioridade para todas as medidas tendentes ao ajustamento ou melhoria
dos níveis de qualidade do ensino e das atividades de pesquisa e de extensão
que possam integrar os alunos;
II. Intensiva utilização de metodologias alternativas de ensino e de
avaliação da aprendizagem como recurso didático-pedagógico;
Página 23 de 105
IV. Valorização das relações interinstitucionais, especialmente com outros
centros de ensino e pesquisa, empresas e organismos governamentais, visando
ao ajustamento constante dos conteúdos curriculares e à programação de
atividades de ensino pós-universitário;
V. Avaliação permanente dos processos de ensino, pesquisa, extensão e de
gestão dos recursos patrimoniais, técnicos e acadêmicos da Faculdade de
Ciências Humanas ESUDA.
Esses são os princípios e as ações que se encontram disseminadas no contexto
educacional proporcionado pela ESUDA, através de seus cursos de graduação, de extensão
universitária, de pós-graduação, além das diversas atividades de pesquisa.
A missão institucional da Faculdade de Ciências Humanas ESUDA é:
Educar e preparar pessoas motivadas para que se tornem líderes e profissionais de sucesso
em suas respectivas áreas de atuação com sólidos princípios éticos, contribuindo para a plena
formação cidadã e para o desenvolvimento socioeconômico da região3.
A visão da Faculdade de Ciências Humanas ESUDA, que pode ser encontrada em suas
várias ações, é:
A busca permanente pela excelência na formação de cidadãos e profissionais, com sólidos
conhecimentos e princípios éticos4.
No que tange as metas institucionais, a Faculdade de Ciências Humanas ESUDA
elenca as seguintes finalidades específicas:
1. Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimentos, proporcionando a
qualificação em setores profissionais e participação no desenvolvimento da sociedade
brasileira, colaborando na formação inicial e contínua desses profissionais;
2. Incentivar a criação cultural e o desenvolvimento científico;
3 FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS ESUDA. Regimento Interno. Recife: FCHE, 2010.
4 FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS ESUDA. Regimento Interno. Recife: FCHE, 2010.
Página 24 de 105
3. Estimular o trabalho de pesquisa e a investigação científica, visando ao
desenvolvimento da ciência, da tecnologia e da divulgação cultural, ampliando as
dimensões técnica e científica que envolvem o homem e o ambiente em que vive;
4. Favorecer a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que
formam o patrimônio da humanidade, levando o saber através do ensino, de
publicações e de outros meios de comunicação;
5. Produzir um clima institucional de aperfeiçoamento cultural e profissional,
possibilitando a concretização e a integração dos conhecimentos adquiridos numa
estrutura acadêmica que sistematiza os conhecimentos de cada geração;
6. Estimular o conhecimento dos problemas do mundo atual, tanto os nacionais
como os regionais, prestando serviços especializados à comunidade, estabelecendo com
ela, uma relação recíproca; e promover a extensão do ensino e da pesquisa à
comunidade, visando à divulgação das produções.
Os integrantes da Comissão Própria de Avaliação atuaram diretamente nos vários
setores da instituição mantendo relação direta e imediata com os sujeitos que avaliam à
ESUDA. Nesse contato, pôde perceber que o Corpo Técnico-Administrativo, e os professores
de modo geral têm tido oportunidades para discutir a missão, os valores e as metas
institucionais, enquanto atores construtores do Plano de Desenvolvimento Institucional.
Apesar disso, percebeu que os atuais instrumentos de avaliação não contemplam de forma
clara e direta.
Foram propostas aos Discentes (Graduação e Pós-graduação) 30 e aos Funcionários e
Docentes, 23 pontos a serem respondidos livremente. Para completar o instrumento de
avaliação, o respondente informara seu grau de aceitação em uma escala de 1 a 5, onde 1
corresponde a “discordo totalmente”; 2, discordo parcialmente; 3, não concordo nem
discordo; 4, concordo parcialmente e 5 corresponde a “concordo totalmente”. Não se
aplicando determinada proposição ao respondente ou quando este a considerasse não
pertinente, a marcação seria no item NSR (não sei responder).
Importante salientar que os pontos pertinentes a uma classe de respondentes não
necessariamente se aplicam a outra, momento em que não apresentarão resultado algum. A
seguir, expomos cada uma das perguntas pertinentes à Dimensão em apreço, seguidas do
respectivo gráfico, uma a uma.
Página 25 de 105
3. O curso vem colaborando para sua formação profissional;
4. O curso propicia o trabalho em equipe, bem como a ampliação de sua capacidade de comunicação oral e escrita;
5. A relação professor-estudante estimula o estudo e a aprendizagem;
Página 26 de 105
6. O curso motiva a organização e a dedicação aos estudos;
14. O Trabalho de Curso colabora para formação profissional de qualidade;
16. A instituição propicia atividades culturais, de lazer e de interação social (campanhas de doação de sangue, brinquedos, alimentos, natal solidário);
Página 27 de 105
20. A instituição promove atividades culturais, de lazer e de interação social (campanhas de doação de sangue, brinquedos, alimentos, natal solidário), bem como, momentos de confraternização entre funcionários, docentes e dirigentes?5
17. A instituição possibilita reflexão, consciência e respeito a diversidade;
20. O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e o Projeto Pedagógico de Curso (PPC) são divulgados pela instituição.
5 Proposição pertencente ao Instrumento de Avaliação do grupo de respondentes FUNCIONÁRIOS, equivalente à proposição 16, do Instrumento de Avaliação do grupo de respondentes DISCENTES E PÓS-GRADUAÇÃO.
Página 28 de 105
TABELA 2 – QUADRO DE AÇÕES ACADÊMICAS E ADMINISTRATIVAS UTILIZADAS PARA REFORÇAR A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL, COMPARANDO COM OS DADOS DE 2014.
PONTOS
AVALIADOS
2014 2015
PONTOS POSITIVOS
PONTOS NEGATIVOS
SUGESTÕES DE AÇÕES
AÇÕES REALIZADAS
RESULTADOS PRÓXIMAS
AÇÕES
1.
Co
nh
ecim
en
to d
a e
xis
tên
cia
e d
a
imp
ort
ân
cia
do
Pla
no
de
De
se
nvo
lvim
en
to I
nsti
tucio
na
l -
PD
I O Plano de
Desenvolvimento
Institucional
encontra-se
disponível no
sítio oficial da
IES, além de
constar na
biblioteca para
consulta aos
interessados
Pouco
conhecimento
geral a respeito
da importância
do PDI
Difundir, entre os
sujeitos da avaliação,
a importância do PDI.
Foram realizadas
ações para evidenciar
a importância do
conhecimento do PDI
entre professores
(Semana
Pedagógica), Corpo
Técnico (Reuniões
Específicas) e alunos
(Recepção dos
estudantes no início
do semestre)
Aumento
significativo do
conhecimento
quanto ao PDI,
PPC, Missão e
Valores
Institucionais
como podem ser
verificados nos
gráficos
apresentados
acima.
Ação de fluxo
contínuo com
meta de
atingirmos nota
5 em mais da
metade do
público
pesquisado.
Página 29 de 105
2.
Co
nh
ecim
en
to d
a M
issã
o I
nsti
tucio
na
l
O Plano de
Desenvolvimento
Institucional
encontra-se
disponível no
sítio oficial da
IES, além de
constar na
biblioteca para
consulta aos
interessados
Pouco
conhecimento
geral a respeito
da missão
institucional.
Divulgar
internamente a
missão institucional,
inclusive em
documentos oficiais
da instituição, bem
como fazer
divulgação interna
através de banners,
por exemplo.
Foram realizadas
ações para evidenciar
a importância do
conhecimento do PDI
entre professores
(Semana
Pedagógica), Corpo
Técnico (Reuniões
Específicas) e alunos
(Recepção dos
estudantes no início
do semestre)
Aumento
significativo do
conhecimento
quanto ao PDI,
PPC, Missão e
Valores
Institucionais
como podem ser
verificados nos
gráficos
apresentados
acima.
Ação de fluxo
contínuo com
meta de
atingirmos nota
5 em mais da
metade do
público
pesquisado.
Página 30 de 105
3.
Co
nh
ecim
en
to d
os p
rin
cíp
ios
pe
da
gó
gic
os d
a F
CH
E d
ecla
rad
os n
o
Pro
jeto
Pe
da
gó
gic
o I
nsti
tucio
na
l -
PP
I O Plano de
Desenvolvimento
Institucional
encontra-se
disponível no
sítio oficial da
IES, além de
constar na
biblioteca para
consulta aos
interessados
Pouco
conhecimento
geral a respeito
dos princípios
do PPI
Divulgar
internamente os
princípios
pedagógicos da
ESUDA, notadamente
em momentos de
reuniões de
colegiado, de núcleos
e palestras
informativas sobre a
FCHE.
Foram realizadas
ações para evidenciar
a importância do
conhecimento do PDI
entre professores
(Semana
Pedagógica), Corpo
Técnico (Reuniões
Específicas) e alunos
(Recepção dos
estudantes no início
do semestre)
Aumento
significativo do
conhecimento
quanto ao PDI,
PPC, Missão e
Valores
Institucionais
como podem ser
verificados nos
gráficos
apresentados
acima.
Ação de fluxo
contínuo com
meta de
atingirmos nota
5 em mais da
metade do
público
pesquisado.
Página 31 de 105
4.
Co
nh
ecim
en
to d
as m
eta
s
insti
tucio
na
is
O Plano de
Desenvolvimento
Institucional
encontra-se
disponível no
sítio oficial da
IES, além de
constar na
biblioteca para
consulta aos
interessados
Pouco
conhecimento
geral a respeito
das metas
institucionais
Divulgar
internamente as
metas da FCHE.
Utilizar estratégias de
marketing interno,
motivacionais para
que todos sujeitos da
avaliação enxerguem
a FCHE e seus
horizontes no futuro
de médio e longo
prazo.
Foram realizadas
ações para evidenciar
a importância do
conhecimento do PDI
entre professores
(Semana
Pedagógica), Corpo
Técnico (Reuniões
Específicas) e alunos
(Recepção dos
estudantes no início
do semestre)
Aumento
significativo do
conhecimento
quanto ao PDI,
PPC, Missão e
Valores
Institucionais
como podem ser
verificados nos
gráficos
apresentados
acima.
Ação de fluxo
contínuo com
meta de
atingirmos nota
5 em mais da
metade do
público
pesquisado.
5.
Co
nh
ecim
en
to d
o R
eg
ime
nto
In
tern
o d
a F
acu
lda
de,
be
m c
om
o
da
s r
eg
ras i
nte
rna
s
O Regimento
Interno
encontra-se
disponível no
sítio oficial da
IES, além de
constar na
biblioteca para
consulta aos
interessados
Pouco interesse
em relação ao
conhecimento
do Regimento
Interno
Colocar o Regimento
Interno em espaço
reservado do site e
divulgar as normas
internas também no
mesmo local.
Foram realizadas
ações para evidenciar
a importância do
Regimento, além de
publicar as regras
internas no site da
IES
Construir item
pesquisado
Construir item
pesquisado
Página 32 de 105
6.
Sã
o c
olo
ca
do
s à
dis
po
siç
ão
mo
me
nto
s
de
ex
pli
ca
çã
o d
o R
eg
ime
nto
, d
o P
DI
e
PP
I
A Instituição
realiza esses
momentos na
semana
pedagógica, nas
reuniões com os
técnico-
administrativos e
na aula inaugural
de cada
semestre
Pouca adesão
por ter se
transformado
em reuniões
cansativas e
puramente
burocráticas
Diversificar a maneira
de trabalhar esses
conteúdos, utilizando
metodologias ativas
para alcançar os
objetivos
institucionais.
Foram realizadas
ações para evidenciar
a importância do
conhecimento do PDI
entre professores
(Semana
Pedagógica), Corpo
Técnico (Reuniões
Específicas) e alunos
(Recepção dos
estudantes no início
do semestre)
Aumento
significativo do
conhecimento
quanto ao PDI,
PPC, Missão e
Valores
Institucionais
como podem ser
verificados nos
gráficos
apresentados
acima.
Ação de fluxo
contínuo com
meta de
atingirmos nota
5 em mais da
metade do
público
pesquisado.
Página 33 de 105
EIXO 2 - PERSPECTIVA CIENTÍFICA E PEDAGÓGICA FORMADORA
Esta dimensão corresponde às políticas para ensino, pesquisa, pós-graduação,
extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para
estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais
modalidades.
A IES vem investindo nessa dimensão mais enfaticamente nos últimos três anos com
a criação do NUPEM (Núcleo de Pesquisa, Extensão e Monitoria), posteriormente alterado a
nomenclatura para GEIA – Grupo ESUDA de Interlocução Acadêmica (2013). O GEIA é
responsável pelas áreas de pesquisa (iniciação científica, publicação nas revistas
acadêmicas, realização de cursos, palestras e seminários temáticos), e de extensão
(projetos extensionistas junto à comunidade), além de abarcar a monitoria e a
transdisciplinariedade entre os cursos da FCHE.
Na verdade, o GEIA trabalha em interlocução com diversos setores da faculdade, tais
como, coordenações de curso e pós-graduação, NDEs, colegiados, secretaria acadêmica,
setor de eventos e TI (Tecnologia da Informação). Em relação às atividades de ensino, os
NDEs em conjunto com os colegiados têm desenvolvido a orientação prática da
organização curricular dos cursos e trabalhado junto ao GEIA na criação de cursos e
atividades de extensão.
Foram propostas aos Discentes (Graduação e Pós-graduação) 30 e aos
Funcionários e Docentes, 23 pontos a serem respondidos livremente. Para completar o
instrumento de avaliação, o respondente informara seu grau de aceitação em uma escala
de 1 a 5, onde 1 corresponde a “discordo totalmente”; 2, discordo parcialmente; 3, não
concordo nem discordo; 4, concordo parcialmente e 5 corresponde a “concordo
totalmente”. Não se aplicando determinada proposição ao respondente ou quando este a
considerasse não pertinente, a marcação seria no item NSR (não sei responder).
Importante salientar que os pontos pertinentes a uma classe de respondentes não
necessariamente se aplicam a outra, momento em que não apresentarão resultado algum.
A seguir, expomos cada uma das perguntas pertinentes à Dimensão em apreço, seguidas
do respectivo gráfico, uma a uma.
Página 34 de 105
4. O curso propicia o trabalho em equipe, bem como a ampliação de sua capacidade de comunicação oral e escrita;
5. A relação professor-estudante estimula o estudo e a aprendizagem;
9. A instituição oferta cursos de pós-graduação;
Página 35 de 105
10. A instituição oferta projetos de iniciação científica;
11. A instituição oferta seminários e palestras;
13. A instituição oferece oportunidade de estágio e/ou intercâmbio;
Página 36 de 105
14. O Trabalho de Curso colabora para formação profissional de qualidade;
Página 37 de 105
TABELA 3 – QUADRO DE AÇÕES ACADÊMICAS E ADMINISTRATIVAS UTILIZADAS EM RELAÇÃO AO ENSINO, À PESQUISA, À EXTENSÃO E À PÓS-GRADUAÇÃO DA FCHE, COMPARANDO COM O ANO DE 2014.
2014 2015
PONTOS
AVALIADOS
AÇÕES
REALIZADAS
PONTOS
POSITIVOS
PONTOS
NEGATIVOS
AÇÕES
SUGERIDAS
AÇÕES
REALIZADAS
RESULTADOS
OBTIDOS
PRÓXIMAS
AÇÕES
A o
rie
nta
çã
o p
ráti
ca
da
org
an
iza
çã
o c
urr
icu
lar
Os cursos tem se preocupado em investir em
atividades práticas dos alunos tanto
nos laboratórios, quanto em
locais externos.
Investimento institucional para que aulas sejam mais dinâmicas, aliando a teoria com a prática,
mesmo que não se esteja dentro de uma disciplina de
estágio. Manutenção do
CETE como fomentador dos
estágios.
-
Manter o mesmo
viés prático nas
aulas e nas
atividades de
modo geral.
Manteve-se o
mesmo viés
prático nas aulas
e nas atividades
de modo geral
Excelente
avaliação dos
estudantes e dos
professores
Manter o mesmo
viés prático nas
aulas e nas
atividades de
modo geral.
Página 38 de 105
De
ba
tes e
dis
cu
ssõ
es s
ob
re d
idá
tica
e m
eto
do
log
ia d
o e
nsin
o s
up
eri
or
atr
avé
s d
e p
ale
str
as.
A realização da Semana de Preparação
Pedagógica dos professores no início de todo
semestre.
Atividade que permite constante reflexão sobre a
atividade docente.
Ausência de grande parte
dos professores
nos encontros pedagógicos
Estimular o comparecimento do Docente. Criar
novas perspectivas para esses encontros
acadêmicos, alguns ocorrendo fora da ESUDA e sendo ministrado por palestrantes
externos.
Programação da Semana
Pedagógica mais dinâmica,
incluindo convite com palestrante
externos, possibilidade de palestras com professores da casa (estudo de
cases metodológicos) e
programação acadêmica mais
interativa
Excelente avaliação dos professores
Continuar aplicando a
mesma metodologia na
semana pedagógica
Esti
mu
lo o
s
pro
fesso
res à
ori
en
taçã
o d
e
Tra
ba
lho
de C
urs
o
Aumento da carga horária extra sala de
aula dos professores
Fidelização do Docente
-
Estimular a
produção
acadêmica.
Criação e
Implantação do
plano de cargos
e salários
Excelente
avaliação dos
professores
Criação de
estímulos extras
para a produção
acadêmica
Página 39 de 105
Esti
mu
lo a
o a
lun
o e
do
ce
nte
a p
art
icip
are
m d
e a
tivid
ad
es d
e I
C e
mo
nit
ori
a,
co
ord
en
ad
os p
elo
GE
IA
Os editais de IC são anuais. O
professor (mestre ou
doutor) inscreve seu projeto no final do ano e o
aluno se inscreve para
pesquisa desejada no
início do outro ano. Já os editais de
monitoria são semestrais. No final de cada semestre, o professor
inscreve sua disciplina e no
início do próximo
semestre, o aluno se
inscreve para a vaga de
monitoria.
Possibilidade de progressões internas e
aumento de carga horaria com atividades extraclasse
-
Estimular a
produção
acadêmica
Manutenção da
ação anterior
Item bem
avaliado
Manutenção da
ação anterior
Página 40 de 105
Esti
mu
lo à
pro
du
çã
o e
à c
om
un
ica
çã
o
cie
ntí
fica
co
m e
nvio
de t
rab
alh
os
aca
dêm
ico
s p
ara
eve
nto
s c
ien
tífi
co
s.
A IES possui uma verba
específica para ajuda de custo
de alunos e professorem
que viajam para apresentarem trabalhos no
eventos. A IES possui uma semana de
divulgação de trabalhos científicos internos da
faculdade que ocorre
anualmente.
Fidelização do Docente
-
Estimular a
produção
acadêmica
Manutenção da
política
Item bem
avaliado
Criação e
Sistematização
com critérios
acadêmicos para
concessão dos
benefícios
Re
vis
ta C
ien
tífi
ca
Ele
trô
nic
a H
um
an
@e
.
A Faculdade ESUDA tem a
revista Human@e, de fluxo contínuo, avaliada com qualis C pela
Capes.
Estimular a produção acadêmica
-
Estimular a
produção
acadêmica
Manutenção da
política
Item bem
avaliado
Manutenção da
política
Página 41 de 105
Ofe
rta
r cu
rso
s e
ati
vid
ad
es d
e e
xte
nsã
o c
om
o f
orm
a d
e f
ort
ale
ce
r a
rela
çã
o t
eo
ria
x p
ráti
ca
ao
dis
ce
nte
, a
bo
rda
nd
o t
em
áti
ca
s a
tua
is e
de
ma
nd
ad
as p
elo
me
rca
do
de
tra
ba
lho
.
No ano de 2014, a
Faculdade ESUDA
desenvolveu 20 atividades de
extensão, dentre elas: O II Simpósio em Neurociência
Cognitiva (carga horária de 8
horas), o debate a respeito do Mercado de
Trabalho para os diversos cursos, o IV Fórum de
Acessibilidade, aulas externas,
palestras, simpósios, exposições
dentre outras atividades
caracterizadas de extensão universitária.
Estimular a produção
acadêmica e a participação do
professor, juntamente com o aluno, em relação as atividades de
intervenção social
-
Estimular a
produção
acadêmica e a
intervenção do
aluno na
sociedade,
efetivando a
cultura da função
social
No ano de 2015,
a FCHE expandiu
as atividades de
extensão,
conforme dão
conta os
relatórios do
GEIA
Item bem
avaliado
Manutenção das
ações e maior
publicidade dos
resultados
Página 42 de 105
Ofe
rta
r cu
rso
s d
e p
ós
gra
du
açã
o l
ato
se
nsu
dif
ere
ncia
do
s e
de
ma
nd
ad
os
pe
lo m
erc
ad
o d
e t
rab
alh
o.
A ESUDA tem ofertado vários cursos de pós-
graduação, atualmente
contando com mais de 600
alunos matriculados;
alguns, inclusive, ex-
alunos da graduação.
Permitir formação continuada
-
Permitir
formação
continuada
Expansão da Pós-Graduação
para os campi de Caruaru e
Palmares, e ampliação do número de
alunos matriculados nos cursos de pós-graduação da
FCHE
Item bem
avaliado
Criar rotina de avaliação da CPA para abranger os
alunos e docentes do Programa de
Pós-Graduação Manter as políticas de
aumento da pós-graduação
Página 43 de 105
EIXO 3 - RESPONSABILIDADE SOCIAL DA IES
Nesta dimensão, deve-se medir a contribuição efetiva que a Instituição dá à
Sociedade, no que tange a políticas que permitem às pessoas com poucas condições
financeiras ingressar no curso superior. Associa-se também as políticas institucionais que
permitem às pessoas portadoras de deficiência física a ingressarem no curso superior.
Registra-se que a ESUDA, embora não tenha aderido a programas governamentais
(FIES ou PROUNI), mantém ativos dois programas institucionais de apoio financeiro
àquelas pessoas com poucas condições financeiras de ingressar no curso superior, a saber:
O Vestibular de Inclusão Social ESUDA (VISE) e o Programa de Apoio Financeiro (PAFIDE),
que contempla vários alunos com bolsas parciais ou integrais.
Por fim, a ESUDA possui o Núcleo de Acessibilidade (NAE) que também se encontra
sediado dentro das instalações da FCHE e, cujo objetivo é promover debates internos e
externos sobre o direito à acessibilidade, além de propor mudanças de concepção
(reflexivas) e materiais (efetivas, concretas) na estrutura física da IES e de locais públicos,
como forma de garantir a locomoção de pessoas portadoras de deficiências físicas.
Foram propostas aos Discentes (Graduação e Pós-graduação) 30 e aos
Funcionários e Docentes, 23 pontos a serem respondidos livremente. Para completar o
instrumento de avaliação, o respondente informara seu grau de aceitação em uma escala
de 1 a 5, onde 1 corresponde a “discordo totalmente”; 2, discordo parcialmente; 3, não
concordo nem discordo; 4, concordo parcialmente e 5 corresponde a “concordo
totalmente”. Não se aplicando determinada proposição ao respondente ou quando este a
considerasse não pertinente, a marcação seria no item NSR (não sei responder).
Importante salientar que os pontos pertinentes a uma classe de respondentes não
necessariamente se aplicam a outra, momento em que não apresentarão resultado algum.
A seguir, expomos cada uma das perguntas pertinentes à Dimensão em apreço, seguidas
do respectivo gráfico, uma a uma.
Página 44 de 105
16. A instituição propicia atividades culturais, de lazer e de interação social (campanhas de doação de sangue, brinquedos, alimentos, natal solidário)6;
Considerando que o padrão de respostas do grupo de respondentes FUNCIONÁRIO é diferente dos demais, segue abaixo o gráfico equivalente à proposição acima;
17. A instituição possibilita reflexão, consciência e respeito a diversidade7;
6 Proposição equivalente no grupo de respondentes DOCENTE: 12.
7 Proposição equivalente no grupo de respondentes DOCENTE: 13.
Página 45 de 105
18. Os programas de financiamento (VISE, PAFIDE e BOLSAS) possibilitam que estudantes ingressem nos cursos da instituição;
27. A instituição oferece cantinas em condições adequadas para atendimento de todos8;
Proposição equivalente no Grupo de respondentes FUNCIONÁRIOS;
8 Proposição equivalente no grupo de respondentes DOCENTE: 21.
Página 46 de 105
28. A instituição oferece banheiros em condições adequadas para atendimento de todos9;
Proposição equivalente no Grupo de respondentes FUNCIONÁRIOS;
9 Proposição equivalente no grupo de respondentes DOCENTE: 22.
Página 47 de 105
TABELA 4 – QUADRO DE AÇÕES ACADÊMICAS E ADMINISTRATIVAS UTILIZADAS EM RELAÇÃO A AÇÕES DE RESPONSABILIDADE SOCIAL, COMPARANDO COM O ANO DE 2014.
2014 2015
PONTOS
AVALIADOS
AÇÕES
REALIZADAS
PONTOS
POSITIVOS
PONTOS
NEGATIVOS
AÇÕES
SUGERIDAS
AÇÕES
REALIZADAS
RESULTADOS
OBTIDOS
PRÓXIMAS
AÇÕES
Incid
ên
cia
e
efe
tiv
ida
de d
o V
ISE
e
do
PA
FID
E n
os
est
ud
an
tes
Manutenção do
PAFIDE e do VISE
Materializa a preocupação da
ESUDA em incluir
pessoas que não teriam condições financeiras
de ingressar no curso
superior
-
Manutenção do VISE
e do PAFIDE, com
estudos sobre sua
constante ampliação
Avaliação dos alunos
quanto à existência
dos programas por
meio da CPA
Item razoavelmente
avaliado
Aumento de
sensibilização do
aluno quanto à
existência e vantagens
de adesão aos
programas
Ofe
rec
er
ate
nd
imen
to
psi
cote
ráp
ico a
os
men
os
favo
recid
os
eco
no
mic
am
en
te.
Atendimento psicoterápico, através
da clínica de
Psicologia.
Fortalece o conhecimento teórico
e prático dos
estagiários da clínica
-
Os atendimentos são
realizados por alunos no final do curso ou
profissionais já
formados na faculdade que continuam
fazendo atendimento na clínica (Projeto
Incubadora).
Avaliação dos alunos quanto à existência dos programas por
meio da CPA
Item razoavelmente avaliado
Aumento de sensibilização do
aluno quanto à existência e
vantagens de adesão aos programas
Página 48 de 105
Fo
rta
lecer
as
ati
vid
ad
es
do
Nú
cle
o d
e A
cess
ibil
ida
de
para
Po
rta
dores
de N
ecess
ida
des
Esp
eci
ais
Parcerias com órgãos
públicos para a realização de cursos e
palestras voltados para
o atendimento aos portadores de
necessidades especiais.
Grande participação e
envolvimento do corpo
discente.
-
Apoiar constantemente o NAE, promovendo
articulações
acadêmicas às ações do NAE.
Avaliação dos alunos quanto à existência
do NAE, com ações da CPA e expansão da
semana de acessibilidade em
2015
Item razoavelmente avaliado
Necessidade de se continuar
sensibilizado o estudantes quanto ao
NAE e suas ações.
Sen
sib
iliz
ar e
est
imu
lar
os
alu
no
s, p
ro
fess
ore
s e
fun
cio
ná
rio
s d
a F
acu
lda
de
ES
UD
A e
m r
eali
zar
ati
vid
ad
es
soli
dá
ria
s co
mo
o t
rote
so
lid
ário
e N
ata
l
soli
dário
.
Doação de alimentos
não perecíveis pelos alunos ingressantes e
veteranos. Os
alimentos foram doados a Instituição
Viva Rachid que cuida de crianças portadoras
do vírus do HIV.
Natal Especial: Oficinas de contação
de histórias, música, dança e pintura com os
usuários da ONG
UNEDIN
Fortalece o conheciment
o teórico e
prático dos estagiários
da clínica e
discentes da Faculdade
ESUDA.
Criação de meios de
comunicação
direta com os alunos
envolvidos
através do whatsapp.
Preocupação
e realização de ações
sociais.
-
Manutenção das ações mobilizar os cursos,
vinculando a atividade
a ações pedagógicas específicas e
transversais
Expansão da participação dos
alunos
Item bem avaliado
Manutenção da política e aumento
constante da participação dos
estudantes, corpo
técnico e corpo docente.
Página 49 de 105
EIXO 4 - COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE
A FCHE mantém uma equipe de eventos que vincula muitas das ações institucionais
ao interesse do público externo. A Assessoria de Imprensa ESUDA é um departamento
específico, subordinado diretamente à Direção Geral e cuida da promoção da Faculdade no
ambiente extramuros.
Além do mais, há interesse da Instituição em ouvir e se comunicar com a
sociedade, pois entende que se constrói uma relação mútua. Destaca-se a participação do
representante da sociedade civil nesta Comissão Própria de Avaliação como fator
importante de colaboração da sociedade para a ESUDA.
Foram propostas aos Discentes (Graduação e Pós-graduação) 30 e aos
Funcionários e Docentes, 23 pontos a serem respondidos livremente. Para completar o
instrumento de avaliação, o respondente informara seu grau de aceitação em uma escala
de 1 a 5, onde 1 corresponde a “discordo totalmente”; 2, discordo parcialmente; 3, não
concordo nem discordo; 4, concordo parcialmente e 5 corresponde a “concordo
totalmente”. Não se aplicando determinada proposição ao respondente ou quando este a
considerasse não pertinente, a marcação seria no item NSR (não sei responder).
Importante salientar que os pontos pertinentes a uma classe de respondentes não
necessariamente se aplicam a outra, momento em que não apresentarão resultado algum.
A seguir, expomos cada uma das perguntas pertinentes à Dimensão em apreço, seguidas
do respectivo gráfico, uma a uma.
16. A instituição propicia atividades culturais, de lazer e de interação social (campanhas de doação de sangue, brinquedos, alimentos, natal solidário)10;
10 Proposição equivalente no grupo de respondentes DOCENTE: 12.
Página 50 de 105
Proposição equivalente no Grupo de respondentes FUNCIONÁRIOS;
19. A instituição promove a divulgação dos eventos com qualidade na comunicação dos mesmos11.
Proposição equivalente no Grupo de respondentes FUNCIONÁRIOS;
11 Proposição equivalente no grupo de respondentes DOCENTE: 14.
Página 51 de 105
TABELA 5 – QUADRO DE AÇÕES ACADÊMICAS E ADMINISTRATIVAS UTILIZADAS EM RELAÇÃO À COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE CIVIL, COMPARANDO COM O ANO DE 2014
2014 2015
PONTOS
AVALIADOS
AÇÕES
REALIZADAS
PONTOS
POSITIVOS
PONTOS
NEGATIVOS
AÇÕES
SUGERIDAS
AÇÕES
REALIZADAS
RESULTADOS
OBTIDOS
PRÓXIMAS
AÇÕES
Fo
rta
lecim
en
to d
os m
eio
s d
e
div
ulg
açã
o c
om
os p
úb
lico
s
inte
rno
e e
xte
rno
.
Os assessores de imprensa da
Faculdade ESUDA fazem a divulgação das atividades da mesma em jornais de circulação estadual,
páginas web de veículos de
comunicação e em programas de televisão.
Fortalecimento da imagem da IES junto à comunidade.
A incipiente participação
do corpo docente nessas
atividades.
Intensificar
essas ações,
sempre
vinculando o
corpo docente
e discente.
Expansão das ações de
marketing e endomarketing
Item razoavelmente
avaliado
Necessidade de expansão
dessas ações, e criação de
novas estratégias
Página 52 de 105
Ab
rir
as p
ort
as d
a I
ES
pa
ra o
pú
bli
co
ex
tern
o.
As atividades
de extensão são divulgadas no site, mídias externas e perfil nas
redes sociais da Faculdade,
e recebem inscrições do
público externo. A IES recebeu a ONG
UNEDIM.
Grande
participação do corpo
discente na atividade.
Espaço físico para realizar
grandes eventos. Pouca
participação do corpo docente Tirar ?
Incentivar a
participação
dos alunos e
professores,
vinculando
essas ações à
atividades
transversais.
Expansão da competência do
Setor de Eventos para
agir conjuntamente
com as coordenações
de curso criando eventos específicos com esse objetivo
Item razoavelmente
avaliado
Expandir ações, traçar metas e estratégicas
conjuntamente com as
coordenações de curso
Página 53 de 105
EIXO 5 - POLÍTICAS DE PESSOAL, CARREIRA, APERFEIÇOAMENTO, CONDIÇÕES DE TRABALHO.
Através das constantes autoavaliações institucionais da CPA ESUDA, verifica-se que
a área de Recursos Humanos tem trabalhado no sentido de promover o bem estar dos
colaborados no ambiente de trabalho através de ações desde o seu ingresso na instituição.
Dessa forma, o setor busca continuamente aperfeiçoar as políticas de RH emanadas de
nossa mantenedora, assim como, criar ações específicas adequadas às necessidades dos
colaboradores de nossa unidade.
Foram propostas aos Discentes (Graduação e Pós-graduação) 30 e aos
Funcionários e Docentes, 23 pontos a serem respondidos livremente. Para completar o
instrumento de avaliação, o respondente informara seu grau de aceitação em uma escala
de 1 a 5, onde 1 corresponde a “discordo totalmente”; 2, discordo parcialmente; 3, não
concordo nem discordo; 4, concordo parcialmente e 5 corresponde a “concordo
totalmente”. Não se aplicando determinada proposição ao respondente ou quando este a
considerasse não pertinente, a marcação seria no item NSR (não sei responder).
Importante salientar que os pontos pertinentes a uma classe de respondentes não
necessariamente se aplicam a outra, momento em que não apresentarão resultado algum.
A seguir, expomos cada uma das perguntas pertinentes à Dimensão em apreço, seguidas
do respectivo gráfico, uma a uma.
4. Os colegas do seu setor compartilham informações importantes para o trabalho?;
Página 54 de 105
5. Você tem liberdade de expressão e opinião no seu setor?
6. O curso motiva a organização e a dedicação aos estudos;
9. Como você avalia os benefícios oferecidos pela instituição (descontos em cursos, convênios, plano de saúde, vale alimentação, vale refeição, etc.)?
Página 55 de 105
10. A instituição estimula e apoia a inovação de processos e formas de trabalho;
12. A instituição oferece possibilidades de discentes participarem como representantes de turma, em órgãos colegiados e outros;
13. Você percebe perspectiva de crescimento profissional na instituição?
Página 56 de 105
16. Você tem equipamentos/ferramentas/mobiliários suficientes para fazer seu trabalho?
17. A instituição possibilita reflexão, consciência e respeito a diversidade;
18. Os programas de financiamento (VISE, PAFIDE e BOLSAS) possibilitam que estudantes ingressem nos cursos da instituição.
Página 57 de 105
TABELA 6 – QUADRO DE AÇÕES ACADÊMICAS E ADMINISTRATIVAS UTILIZADAS EM RELAÇÃO À POLÍTICA DE PESSOAL, CARREIRA, APERFEIÇOAMENTO E CONDIÇÕES DE TRABALHO, COMPARANDO COM O ANO DE 2014.
2014 2015
PONTOS
AVALIADOS
AÇÕES
REALIZADAS
PONTOS
POSITIVOS
PONTOS
NEGATIVOS
AÇÕES
SUGERIDAS
AÇÕES
REALIZADAS
RESULTADOS
OBTIDOS
PRÓXIMAS
AÇÕES
Pla
ne
jar
estr
até
gia
s d
e p
esso
al.
Avaliação contínua das
especificidades de cada um dos cursos, e as respectivas
demandas de pessoal (docente),
para que sejam distribuídas as disciplinas e/ou
outras atividades acadêmicas, por
professor.
Agilidade e transparência no processo.
Democratização na distribuição das disciplinas por professor. Permite que o
professor manifeste suas limitações de
horário às quais são acatadas
dentro do possível.
-
Manutenção
desse modelo,
atentando-se
para os
indicadores de
qualidade
expedidos pelo
INEP/MEC e
trazidos nestes
relatórios pela
avaliação discente
sobre os
docentes.
Continuação da ação Ação estratégica Manutenção das
ações anteriormente traçadas
Página 58 de 105
Re
cru
tar,
se
lecio
na
r e
ad
mit
ir n
ovo
s
pro
fesso
res.
As coordenações de cursos
solicitam novos docentes para determinadas disciplinas, e a contratação é realizada pelas coordenações
depois de realizada banca
segundo as regras internas.
Definição de pessoal com
maior qualificação.
Diminuição nos índices de
rotatividade.
Alguns professores
disponibilizam horários muito tardiamente,
prejudicando o bom
andamento do planejamento
para o semestre seguinte.
Criação de editais
para contratação
com regras
institucionais
previamente
aprovadas e
utilização de
instrumento de
avaliação único
entre os cursos,
guardadas as
especificidades.
Não aplicada Não se aplica Observação das
metas anteriormente traçadas
Página 59 de 105
Re
cru
tar,
se
lecio
na
r e
ad
mit
ir c
orp
o t
écn
ico
ad
min
istr
ati
vo
.
O Setor de RH
recebe as solicitações de
seleção de pessoal. As fontes de
recrutamento utilizadas para a captação de currículos são: Recrutamento
Interno (somente
colaboradores da Instituição); Recrutamento Externo (banco de currículos do
RH, contatos com o mercado
e empresas terceirizadas de Recrutamento
e Seleção).
Definição de pessoal com
maior qualificação;
diminuição nos índices de
rotatividade e de absenteísmo;
possibilidade de crescimento na
carreira, por meio da seleção interna.
Existência de espaço de
comunicação para recebimento de currículos no site
da IES.
Não temos um banco de currículos
digitalizados nas coordenações de cursos e no RH.
Tirar? Dificuldade de mão-de-obra qualificada.
Oferecer
treinamento e
potencializar os
pontos positivos.
Cursos de capacitação
ofertados em 2015, e ampliação
do banco de currículos
NSA
Observação das metas
anteriormente traçadas
Página 60 de 105
Resp
eit
ar.
cu
mp
rir
e d
ivu
lga
r o
Pla
no
de
Ca
rre
ira
, C
arg
os e
Sa
lári
os.
O Plano de Carreiras, Cargos
e Salários do Corpo Docente e Corpo Técnico Administrativo existente vêm
sendo cumprido e respeitado. Divulgação do
Plano de Cargos e Salários a
todos os docentes e técnicos
administrativos.
Mantém o equilíbrio salarial interno entre os
cargos; orienta os colaboradores
quanto às possibilidades de
ascensão profissional
existentes na IES; permite o
acompanhamento do mercado de
trabalho e propicia a
retenção de talentos na Instituição, através da
probabilidade de ascensão na
carreira. A IES oferece
alguns benefícios
como plano de saúde, vale alimentação, vale refeição, como também
bolsas de estudo para filhos dos docentes.
Banco de currículos não digitalizado.
Corrigir os pontos
frágeis e
potencializar os
pontos positivos.
Implantado e aguardando
homologação da DRT/PE
- Aguardar homologação
Página 61 de 105
Ca
pa
cit
ar
o C
orp
o D
oce
nte
.
A instituição oferece aos professores:
bolsas de estudo para Cursos de Graduação e
Pós-graduação, oficinas de
treinamento e atualização
profissional na Faculdade
ESUDA; auxílio para participação em congressos,
seminários, simpósios e
eventos similares na área de
atuação; permite a diversidade de oportunidades de participação
em cursos, programa de
Treinamento e eventos; além
de outros previstos no
Plano de Carreira.
Projeto Permanente que
permite: formação e
atualização de um corpo
docente de alto nível. Melhoria e adequação às mudanças das
práticas de trabalho e exigências
educacionais; desenvolvimento das competências
individuais, envolvendo os conhecimentos, habilidades e
atitudes do corpo docente.
Ainda está sendo
implementado gradativamente
.
Corrigir os pontos
frágeis e
potencializar os
pontos positivos.
Utilizar a semana pedagógica
Item que precisa ser melhor
trabalhado com ações cada vez mais contínuas
Manter as semanas pedagógicas tal como ocorreram
nos últimos semestres, além de
permitir participação de
professores da casa com seus cases de
sucesso pedagógico
Página 62 de 105
Ca
pa
cit
ar
o C
orp
o T
écn
ico
Ad
min
istr
ati
vo
.
Além de oferecer os incentivos
previstos no Plano de Carreira, a
Instituição oferece aos funcionários
bolsas de estudo com até 100% de
desconto nos cursos de
graduação e Pós-graduação e cursos de
extensão na sua unidade.
Projeto
Permanente que permite:
formação de um corpo técnico
administrativo de alto nível;
preparação e atualização do
corpo funcional; melhoria e
adequação às mudanças das
práticas de trabalho;
desenvolvimento das
competências individuais,
envolvendo os conhecimentos, habilidades e
atitudes do corpo técnico
administrativo.
-
Continuar as
mesmas ações
já em
andamento. Cursos contínuos de capacitação,
alguns ministrados por alunos,
conforme relatório do GEIA
NSA Repetir as ações anteriormente
traçadas
Página 63 de 105
EIXO 6 - ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO.
A Faculdade ESUDA é uma unidade de ensino superior pluricurricular, que abrange
as diferentes áreas do conhecimento. Ela oferece cursos de graduação e especialização, os
quais se caracterizam pela qualidade da infraestrutura e qualificação do corpo docente,
além da preocupação constante na extensão de serviços à comunidade.
Segundo o artigo 3º do Regimento Interno, “são órgãos da Faculdade”:
I. Diretoria;
II. Conselho Superior (CONSUPE);
III. Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE);
IV. Coordenadoria de cursos; e
V. Comissão Própria de Avaliação (CPA).
Todos esses órgãos possuem funcionamento previsto no regimento interno,
documento que integra o presente Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e que
deve ser consultado caso haja necessidade de se verificar os detalhes da atuação dessas
instâncias administrativas.
A diretoria é o órgão executivo superior de coordenação e fiscalização das
atividades da Faculdade, composta de três diretores com mandato de cinco anos: Diretor
Administrativo, Diretor Pedagógico, e o Diretor de Ensino, Pesquisa e Extensão. Os
diretores são designados pela Mantenedora; findo o mandato, ficam automaticamente
desvinculados do cargo.
O Conselho Superior, órgão deliberativo em matéria didático-científica e
disciplinar, é constituído pelo Diretor Geral, seu Presidente, pelo Diretor de Ensino,
Pesquisa e Extensão, pelo Diretor Administrativo, por um professor de cada curso, por um
representante estudantil, e por dois representantes da comunidade. Os representantes da
comunidade serão escolhidos pelo Conselho Superior e terão mandato de dois anos. Os
representantes dos docentes serão eleitos por seus pares para mandato de um ano.
O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão, órgão técnico de coordenação e
assessoramento em matéria de ensino, pesquisa e extensão, é constituído pelo Diretor, seu
presidente nato, por um Coordenador de Curso, indicado pela Diretoria Geral, por dois
professores, indicados pelos seus pares, e por um representante do corpo discente,
Página 64 de 105
indicado pelo órgão de representação estudantil. Normalmente o prazo do mandato dos
representantes desse conselho é de 01 (um) ano podendo ser reconduzidos por 2 (duas)
vezes.
A coordenadoria de cursos é integrada pelo Coordenador de curso que exercerá
função deliberativa e tarefas executivas, cabendo-lhe a responsabilidade das atribuições da
Coordenadoria, distribuição das tarefas entre os membros e supervisão de suas execuções,
cabendo-lhe ainda, quando for o caso, a palavra final, submetendo sempre as decisões ao
Coordenador Acadêmico. O coordenador de curso é escolhido e designado pelo Diretor.
Constitui cada Coordenadoria, os professores das disciplinas que a integra, o coordenador
e o supervisor acadêmico do curso e um representante estudantil.
“RIFCHE, art. 50. Compete à Coordenadoria de cursos:
I. distribuir encargos de ensino, pesquisa e extensão entre seus
professores, respeitadas as especialidades, e coordenar o desenvolvimento das atividades;
II. aprovar os programas e planos de ensino das suas disciplinas;
III. emitir parecer sobre os projetos de ensino, de pesquisa e extensão que lhe forem apresentados, encaminhando-os para a decisão final do
CEPE;
IV. elaborar a estrutura curricular de cada curso de graduação, bem
como suas modificações e fixar os pré-requisitos das matérias/disciplinas para vigência após observância das diretrizes curriculares nacionais
emanadas do Poder Público e aprovação do Conselho Superior;
V. pronunciar-se sobre aproveitamento de estudos de alunos
transferidos e diplomados;
VI. opinar sobre admissão, promoção e afastamento de seu pessoal docente.
Art. 51. São atribuições do Coordenador do curso:
I. superintender todas as atividades da Coordenadoria de curso, representado-a junto às autoridades e órgãos da Faculdade;
II. convocar e presidir as reuniões da Coordenadoria de curso;
III. supervisionar a execução das atividades programadas, bem como
a assiduidade dos professores e alunos;
IV. receber e analisar as questões propostas pelos professores para os exercícios escolares;
V. apresentar semestralmente à Diretoria, relatório das suas atividades e da sua respectiva Coordenadoria;
VI. atualizar o projeto pedagógico, sugerir e aprovar livros para a biblioteca;
VII. acompanhar e avaliar a execução da estrutura curricular;
VIII. elaborar a oferta de disciplina para cada período letivo,
submetendo-a ao Conselho Superior;
Página 65 de 105
IX. apresentar semestralmente à Coordenação Geral e à Diretoria,
relatório das suas atividades e da sua respectiva Coordenadoria;
X. receber as questões dos exercícios escolares;
XI. sugerir a contratação ou dispensa do pessoal docente, ouvida a
Coordenação Geral e o Diretor Pedagógico.
XII. promover, periodicamente, a avaliação das atividades e programas
do curso”.
XIII. propor ou encaminhar proposta, na forma deste Regimento, a
criação de cursos seqüenciais, de pós-graduação e o desenvolvimento de projetos de pesquisa e programas de extensão ou eventos
extracurriculares, culturais ou desportivos; e
XIV. exercer as demais atribuições que lhe sejam previstas em lei e neste Regimento.
Foram propostas aos Discentes (Graduação e Pós-graduação) 30 e aos
Funcionários e Docentes, 23 pontos a serem respondidos livremente. Para completar o
instrumento de avaliação, o respondente informara seu grau de aceitação em uma escala
de 1 a 5, onde 1 corresponde a “discordo totalmente”; 2, discordo parcialmente; 3, não
concordo nem discordo; 4, concordo parcialmente e 5 corresponde a “concordo
totalmente”. Não se aplicando determinada proposição ao respondente ou quando este a
considerasse não pertinente, a marcação seria no item NSR (não sei responder).
Importante salientar que os pontos pertinentes a uma classe de respondentes não
necessariamente se aplicam a outra, momento em que não apresentarão resultado algum.
A seguir, expomos cada uma das perguntas pertinentes à Dimensão em apreço, seguidas
do respectivo gráfico, uma a uma.
12. A instituição oferece possibilidades de discentes participarem como representantes de turma, em órgãos colegiados e outros;
Página 66 de 105
15. A CPA divulga os resultados das avaliações periódicas, trazendo propostas para solução dos problemas;
20. O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e o Projeto Pedagógico de Curso (PPC) são divulgados pela instituição.
21. A instituição disponibiliza quantidade suficiente de funcionários para apoio administrativo e acadêmico12.
12 Proposição equivalente no grupo de respondentes DOCENTE: 15.
Página 67 de 105
TABELA 7 – QUADRO DE AÇÕES ACADÊMICAS E ADMINISTRATIVAS UTILIZADAS EM RELAÇÃO À ORGANIZAÇÃO E À GESTÃO
DA INSTTUIÇÃO.
2014 2015
PONTOS
AVALIADOS
AÇÕES
REALIZADAS
PONTOS
POSITIVOS
PONTOS
NEGATIVOS
AÇÕES
SUGERIDAS
AÇÕES
REALIZADAS
RESULTADOS
OBTIDOS
PRÓXIMAS
AÇÕES
Au
men
tar
a p
arti
cip
açã
o d
e
alu
no
s n
a o
rga
niz
açã
o e
gest
ão
da
IE
S
A participação dos
alunos nas reuniões de
colegiado é sempre estimulada, ocorrendo
uma majoração da
quantidade de discentes presentes.
Uma liderança mais democrática.
Oportunidade de todos
os setores da IES participarem das
tomadas de decisões.
Ainda não há uma
participação
considerável de alunos nas reuniões dos
colegiados dos cursos,
CONSEPE e CONSUP.
Estimular a
participação discente
reconhecendo essas
participações como
atividades
complementares, dada
a característica
extracurricular da
participação.
Incentivo através da
sensibilização
Item que precisa ser
melhor avaliado
Estimular a
participação discente
reconhecendo essas
participações como
atividades
complementares, dada
a característica
extracurricular da
participação.
Página 68 de 105
Ap
rese
nta
r a
org
an
iza
ção
e G
esto
res
da
ES
UD
A p
ara
os
pro
fess
ores
e
alu
no
s n
ovo
s. Ação realizada na
Semana de Preparação Pedagógica para os
professores e na
semana de recepção aos novos alunos da
faculdade.
Boa participação do corpo discente.
-
Manter as ações
traçadas anteriormente
para os próximos
semestres e avaliar
constantemente.
Realização da semana
de calouros com
programação
específica traçada
pelas coordenações de
curso e setores
estratégicos para os
alunos (secretaria,
biblioteca, tesouraria e
Informática)
Item bem avaliado
Manter as ações
traçadas anteriormente
para os próximos
semestres e avaliar
constantemente
Página 69 de 105
EIXO 7 - INFRAESTRUTURA FÍSICA E RECURSOS DE APOIO.
Aqui serão abordados projetos relacionados à adequação da infraestrutura desta
IES em função das atividades necessárias ao ensino, pesquisa e extensão, bem como as
reestruturações de políticas institucionais de conservação, atualização e segurança em
geral, recursos de informação, comunicação e biblioteca.
Foram propostas aos Discentes (Graduação e Pós-graduação) 30 e aos
Funcionários e Docentes, 23 pontos a serem respondidos livremente. Para completar o
instrumento de avaliação, o respondente informara seu grau de aceitação em uma escala
de 1 a 5, onde 1 corresponde a “discordo totalmente”; 2, discordo parcialmente; 3, não
concordo nem discordo; 4, concordo parcialmente e 5 corresponde a “concordo
totalmente”. Não se aplicando determinada proposição ao respondente ou quando este a
considerasse não pertinente, a marcação seria no item NSR (não sei responder).
Importante salientar que os pontos pertinentes a uma classe de respondentes não
necessariamente se aplicam a outra, momento em que não apresentarão resultado algum.
A seguir, expomos cada uma das perguntas pertinentes à Dimensão em apreço, seguidas
do respectivo gráfico, uma a uma.
15. A CPA divulga os resultados das avaliações periódicas, trazendo propostas para solução dos problemas;
Página 70 de 105
16. Você tem equipamentos/ferramentas/mobiliários suficientes para fazer seu trabalho?
16. A instituição oferece salas de aulas com condições de infraestrutura adequadas.
17. O tamanho do espaço físico do seu setor é suficiente para o trabalho?
Página 71 de 105
17. Os equipamentos e materiais disponíveis em sala de aula são adequados e em quantidade suficiente.
18. Você considera seu ambiente de trabalho limpo, seguro, iluminado, com boa acústica, ventilado?
18. Os ambientes, equipamentos e materiais disponíveis em aulas práticas são adequados e em quantidade suficiente.
Página 72 de 105
19. A instituição oferece salas, cantinas, banheiros e outros em condições adequadas (limpo, seguro e com boa manutenção) para atendimento de todos?
19. A biblioteca oferece acervo indicado pelo docente, outras bibliografias e acervo multimídia.
20. Os mobiliários e equipamentos disponíveis na biblioteca são adequados e em quantidade suficiente;
Página 73 de 105
21. A instituição disponibiliza quantidade suficiente de funcionários para apoio
administrativo e acadêmico13;
22. A instituição oferece salas de aulas com condições de infraestrutura adequadas;
23. Os equipamentos e materiais disponíveis em sala de aula são adequados e em quantidade suficiente;
13 Proposição equivalente no grupo de respondentes DOCENTE: 15.
Página 74 de 105
24. Os ambientes, equipamentos e materiais disponíveis em aulas práticas são adequados e em quantidade suficiente;
25. A biblioteca oferece um acervo adequado de livros, periódicos e acervo multimídia para desenvolvimento de suas atividades;
26. Os mobiliários e equipamentos disponíveis na biblioteca são adequados e em quantidade suficiente;
Página 75 de 105
27. A instituição oferece cantinas em condições adequadas para atendimento de todos;
28. A instituição oferece banheiros em condições adequadas para atendimento de
todos.
Página 76 de 105
TABELA 8 – QUADRO DE AÇÕES ACADÊMICAS E ADMINISTRATIVAS UTILIZADAS EM RELAÇÃO À INFRAESTRUTURA FÍSICA E RECURSOS DE APOIO, COMPARANDO COM O ANO DE 2014.
2014 2015
PONTOS
AVALIADOS
AÇÕES
REALIZADAS
PONTOS
POSITIVOS
PONTOS
NEGATIVOS
AÇÕES
SUGERIDAS
AÇÕES
REALIZADAS
RESULTADOS
OBTIDOS
PRÓXIMAS
AÇÕES
Am
pli
ar
o a
ce
rvo
da
bib
lio
teca.
Na Semana de
Preparação Pedagógica dos
professores, realizada
Semestralmente, uma
representante da biblioteca tem uma fala para descrever o
procedimento e pedido de
materiais para biblioteca.
Ampliação do acervo
bibliográfico de todos os
cursos. Tirar?
O acervo bibliográfico é
ampliado constantemente.
Pouca comunicação entre corpo docente
e biblioteca.
Manter os pontos
positivos e minimizar
os pontos negativos.
Aumento do acervo, conforme as
necessidades dos professores foram
sendo apresentadas pelas coordenações.
Destaque para a aquisição de vários novos livros para o
curso de administração, além
da assinatura de uma biblioteca
virtual com acesso para todos os estudantes
Item não foi bem avaliado. Os
estudantes precisam ter conhecimento
das novidades
Dar publicidade as ações realizadas
pela IES.
Página 77 de 105
Ava
lia
r p
erm
an
en
tem
en
te a
infr
aestr
utu
ra f
ísic
a d
a I
ES
.
Otimização do espaço físico das
salas de coordenações de cursos, sala dos professores e
secretaria acadêmica. Várias salas
climatizadas em 2014.
Permitir ajustes e/ou mudanças na infraestrutura disponível para atender o corpo
funcional, docentes e discentes.
Dificuldades com os Serviços
terceirizados.
Reavaliar
contratos com
terceirizados
visando a
maior
comodidade
dos estudantes
e professores.
Alteração dos
contratos com
terceirizados
Item mal avaliado, e
que precisa ser
combatido
rapidamente pela
IES
Traçar ações
estratégicas
Ro
tin
as
Pe
rman
en
tes d
e
ma
nu
ten
çã
o d
as
sa
las d
e a
ula
s e
se
tore
s
ad
min
istr
ati
vo
s.
Permanentemente são realizadas obras
de manutenção e reparos a fim de
garantir a perfeita condição de ensino e
aprendizagem.
Melhor aproveitamento dos
conteúdos ministrados em sala de aula pelo aluno e
professor.
-
Manter os pontos
positivos e minimizar
os pontos negativos.
Alteração dos
contratos com
terceirizados
Item mal avaliado, e
que precisa ser
combatido
rapidamente pela
IES
Traçar ações
estratégicas
Me
lho
rar
o a
cesso
do
s d
ocen
tes a
os
eq
uip
am
en
tos d
e
mu
ltim
ídia
.
Renovação dos programas e novas licenças, bem como mais provedores.
Orçamento devidamente
organizado para o feito e o
contentamento dos discentes e docentes.
As salas com estrutura de
multimídia fixa utilizam-se de
estrutura móvel itinerante de multimídia.
-
Ampliação da
potência da internet
banda larga
Item bem avaliado Traçar ações
estratégicas
Re
ali
za
r a
ma
nu
ten
çã
o d
a
ilu
min
açã
o d
as
sa
las d
e a
ula
.
Verificação periódica da luminosidade nas
salas de aula.
A boa iluminação permite aos usuários
das salas de aula uma maior
visibilidade do conteúdo exposto no
quadro branco, facilitando a leitura.
- Manter as ações já
planejadas.
Manteve-se as ações
já planejadas Item bem avaliado
Manutenção das
ações já planejadas
Página 78 de 105
Atu
ali
za
çã
o d
os
La
bo
rató
rio
s d
e
Info
rmá
tica
Aquisição de computadores a cada semestre.
Melhora nas atividades de
ensino. Foi criado o Plano de Gestão de
TI Faculdade ESUDA, com equipe
multiprofissional, composta por oito
profissionais.
-
Reavaliar as
necessidades
constantemente.
Realizadas as
atualizações
conforme plano de
atualização do
parque de TI
Item razoavelmente
avaliado
Traçar metas e
estratégias
urgentemente
Página 79 de 105
EIXO 8 - PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO.
A autoavaliação da FCHE é realizada pela Comissão Própria de Avaliação,
cujo funcionamento ocorre conforme previsto no Regulamento:
Capítulo I
Da Comissão Própria de Avaliação
Art. 1º. A Comissão Própria de Avaliação - CPA, instituída pelo Diretor Geral
da Faculdade de Ciências Humanas ESUDA através da Portaria de n.º 03 de 2 de agosto de 2010, de acordo com o art. 11, da Lei nº10.861/2004, como
órgão de coordenação, condução e articulação do processo interno de avaliação institucional, de orientação, de sistematização e de prestação de
informações ao SINAES - Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior,
passa a reger-se por este Regulamento, observado o Estatuto da Mantenedora e Regimento Geral da Faculdade de Ciências Humanas ESUDA.
Art. 2º. A CPA goza de autonomia, exercida na forma da lei e deste
Regulamento.
Art. 3º. A CPA terá como foco o processo de avaliação que abrange toda a
realidade institucional, considerando as diferentes dimensões institucionais que constituem um todo orgânico expresso no Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI) e no Projeto Pedagógico Institucional (PPI).
Art. 4º. A avaliação interna atenderá as dimensões institucionais previstas
no Artigo 3º da Lei 10.861/2004.
Parágrafo único - Outras dimensões poderão ser indicadas, considerando as especificidades da Instituição desveladas no processo avaliativo.
Art. 5º. O processo de avaliação conduzido pela CPA terá por finalidades:
I - a construção e consolidação de um sentido comum da ESUDA contemplando os aspectos sociais, políticos, filosóficos e éticos da ação e
gestão educativa;
II - a implantação de uma cultura de avaliação num processo reflexivo,
sistemático e contínuo sobre a realidade institucional;
III - a realização de um processo partilhado de produção de conhecimento sobre a Faculdade, que torne possível a revisão e o aperfeiçoamento de
práticas, tendo como referências o PDI e o PPI;
IV - a análise contínua da ação educativa buscando vê-la com clareza,
profundidade e abrangência;
V - instalação de um sistema de informação e divulgação de dados ágil e preciso com a participação dos diferentes segmentos da Faculdade
garantindo a democratização das ações;
VI – contribuir na política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a
extensão e as respectivas formas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, de monitoria e demais
Página 80 de 105
modalidades, respeitando o Regulamento da Iniciação Científica da
Faculdade ESUDA.
Capítulo II
Das Atribuições da CPA
Art. 6º. São atribuições da CPA:
I - elaborar e implementar o sistema de avaliação institucional da Faculdade
ESUDA; II - elaborar o projeto de avaliação institucional;
III - assegurar o envolvimento da comunidade acadêmica na discussão do Projeto, na implementação da avaliação e na análise dos resultados;
IV - criar condições para que a avaliação esteja integrada na dinâmica
institucional assegurando a interlocução com segmentos e setores institucionais de interesse do processo avaliativo;
V - elaborar instrumentos avaliativos; VI - coordenar a logística da aplicação de instrumentos;
VII - acompanhar o desenvolvimento do processo de avaliação nos diversos
setores da Instituição; VIII - definir procedimentos de organização e de análise de dados;
IX - processar e analisar as informações coletadas; X - encaminhar providências que assegurem o cumprimento de coletas,
processamento, análise e divulgação de informações; XI - elaborar relatórios parciais e relatório final;
XII - apresentar sistematicamente análises de resultados e possíveis
encaminhamentos à Diretoria Geral, Direção Acadêmica, Coordenação Acadêmica e Diretoria Administrativa para apreciação e providências;
XIII - coordenar um processo de reflexão e discussão sobre os resultados do trabalho avaliativo estimulando a proposição de encaminhamentos pelos
diferentes setores da instituição.
XIV – solicitar das Coordenações de curso e dos responsáveis por setores os seus Planos de Metas;
XV - acompanhar, permanentemente, o Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI e o Projeto Pedagógico Institucional - PPI e apresentar
sugestões;
XVI - executar outras atribuições inerentes à natureza do órgão, decorrentes da legislação ou decisão dos colegiados superiores da IES;
XVII - articular junto ao Núcleo de Extensão e Responsabilidade Social ações sociais especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à
inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio
cultural;
XVIII - aperfeiçoar as políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, bem como o desenvolvimento profissional e
suas condições de trabalho; XIX – avaliar a infraestrutura física, especialmente a de ensino e de
pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação para o bom
andamento de todas as atividades da IES; XX – acompanhar as políticas de atendimento aos estudantes em parceria
com o Núcleo de Apoio ao Estudante; (são as coordenações, secretaria etc..) XXI – acompanhar as políticas de atendimento ao docente em parceria com
o Núcleo de Apoio ao Docente. Capítulo III
Da Constituição da CPA
Art. 7º. A CPA será constituída pelos seguintes membros:
Página 81 de 105
01 (um) coordenador da CPA, 02 (dois) representantes das coordenações de
curso, 02 (dois) representantes do corpo docente, 02 (dois) representantes
do corpo discente, 02 (dois) representantes do corpo técnico administrativo, 01 (um) representante da sociedade civil organizada.
§ 1º- Os membros da CPA serão escolhidos e nomeados pela Diretoria Geral,
estando também submetidos a ela, e deverá ter ampla divulgação da sua
composição e das suas atividades.
§ 2º - A CPA terá um Coordenador nomeado pelo Diretor Geral.
§ 3º- O mandato dos membros da CPA será de dois anos e/ou a duração de um ciclo avaliativo, considerando-se as avaliações interna e externa,
previstas no SINAES e atendendo aos prazos definidos pelo MEC/INEP para
a realização das avaliações;
§ 4º- O mandato previsto no parágrafo anterior terá no máximo 3 (três) anos de duração.
§ 5º- Os membros da CPA poderão ser renovados, anualmente, até 1/3 (um terço) dos seus componentes.
§ 6º- Os docentes designados para a CPA deverão ter nos seus respectivos
contratos de trabalho 2 horas destinadas aos trabalhos da Comissão;
Art. 8º. A CPA reunir-se-á com qualquer número de seus membros sendo
necessária a presença da maioria simples nas reuniões deliberativas.
Parágrafo único. Cabe a CPA, ainda:
I – Acompanhar a avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de
graduação da Faculdade, realizada mediante aplicação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE);
II – Realizar estudos sistemáticos sobre o desempenho dos estudantes dos cursos de graduação participantes do ENADE, em confronto com o
desempenho demonstrado pelos mesmos no processo regular de avaliação
da aprendizagem.
Capítulo IV Das Atribuições
Art. 9º. Do Coordenador:
I - representar a CPA; II - apresentar a pauta de cada reunião;
III - presidir as reuniões da CPA; IV – Designar membro da CPA para secretariar as reuniões;
V - exercer o voto de desempate;
VI - dar ciência aos membros da CPA de todas as informações, solicitações, ofícios e comunicados recebidos pela CPA, até a primeira reunião ordinária
seguintes à data de seu recebimento; VII - cumprir e fazer cumprir este Regulamento;
VIII - interagir com representantes do MEC, do INEP e demais órgãos com vista ao cumprimento das exigências legais desses órgãos;
IX - exercer as demais atribuições inerentes o cargo.
Parágrafo único. Na ausência do Coordenador, as reuniões da CPA serão
presididas por pessoa por ele designada.
Página 82 de 105
Art. 10º. Do Secretário:
I - auxiliar o Coordenador e os membros da CPA em todas as suas
atividades; II - - convocar as reuniões da CPA;
III - secretariar as reuniões, lavrando as respectivas atas;
IV - firmar, após deliberação pela CPA, ofícios, formulários, relatórios de avaliação e outros documentos de prestação de informações ao SINAES;
V - exercer as demais atribuições inerentes ao cargo.
Art. 11. Do Representante do Corpo Docente:
I - divulgar as ações da CPA no âmbito do corpo docente contribuindo com o
processo de levantamento de dados; II - facilitar o processo de integração da CPA com os membros do corpo
docente da IES; III - participar das reuniões da CPA;
IV - apreciar os relatórios oriundos dos processos de avaliação emitindo
parecer sobre os mesmos;
Art. 12. Do Representante da Coordenação de Curso:
I - facilitar o processo de integração da CPA com os coordenadores de cursos da IES;
II - divulgar as ações da CPA no âmbito do corpo discente contribuindo com
o processo de levantamento de dados; III - participar das reuniões da CPA;
IV - apreciar os relatórios oriundos dos processos de avaliação emitindo parecer sobre os mesmos;
V – contribuir na elaboração e execução de um plano de metas acerca dos
problemas detectados em seu curso.
Art. 13. Do Representante do Corpo Discente:
I - facilitar o processo de integração da CPA com os membros do corpo
discente da IES; II - divulgar as ações da CPA no âmbito do corpo discente contribuindo com
o processo de levantamento de dados; III - participar das reuniões da CPA;
IV - apreciar os relatórios oriundos dos processos de avaliação emitindo parecer sobre os mesmos.
Art. 14. Do Representante do Corpo Técnico Administrativo:
I - facilitar o processo de integração da CPA com os membros do corpo técnico administrativo da IES;
II - divulgar as ações da CPA no âmbito do corpo técnico administrativo
contribuindo com o processo de levantamento de dados; III - participar das reuniões da CPA;
IV - apreciar os relatórios oriundos dos processos de avaliação emitindo parecer sobre os mesmos;
Art. 15. Do Representante da Sociedade Civil Organizada:
I - participar das reuniões da CPA; II - apreciar os relatórios oriundos dos processos de avaliação emitindo
parecer sobre os mesmos;
Página 83 de 105
III - encaminhar à CPA, sugestões de melhoria no âmbito de sua atuação.
Capítulo V Das Disposições Gerais e transitórias
Art. 16. Para elaboração do Projeto de Auto Avaliação Institucional a CPA
realizará um processo de articulação e discussão necessárias com os vários
setores sujeitos do processo de avaliação.
Art. 17. A CPA irá elaborar o Projeto de Avaliação Institucional atendendo as recomendações e os prazos legalmente estabelecidos, devendo submeter à
aprovação do Conselho Superior de Administração.
Art. 18. O projeto de avaliação será elaborado com previsão orçamentária e
submetido à aprovação da Diretoria Geral.
Art. 19. A CPA será instalada no prazo máximo de trinta dias, a contar da data de aprovação deste Regulamento, cabendo ao Diretor Geral tomar as
providências necessárias ao cumprimento deste artigo.
Art. 20. Os relatórios da CPA devem ser independentes, e serão postados
pela Procuradoria Institucional no sistema oficial dentro do prazo regulamentar.
Art. 21. Este Regulamento entra em vigor na data de sua aprovação.
Recife, 20 de outubro de 2010.
Prof. Wilson José Macedo Barretto
Diretor Geral
Foram propostas aos Discentes (Graduação e Pós-graduação) 30 e aos
Funcionários e Docentes, 23 pontos a serem respondidos livremente. Para
completar o instrumento de avaliação, o respondente informara seu grau de
aceitação em uma escala de 1 a 5, onde 1 corresponde a “discordo
totalmente”; 2, discordo parcialmente; 3, não concordo nem discordo; 4,
concordo parcialmente e 5 corresponde a “concordo totalmente”. Não se
aplicando determinada proposição ao respondente ou quando este a
considerasse não pertinente, a marcação seria no item NSR (não sei
responder).
Importante salientar que os pontos pertinentes a uma classe de
respondentes não necessariamente se aplicam a outra, momento em que não
apresentarão resultado algum. A seguir, expomos cada uma das perguntas
pertinentes à Dimensão em apreço, seguidas do respectivo gráfico, uma a uma.
Página 84 de 105
12. A instituição oferece possibilidades de discentes participarem como representantes de turma, em órgãos colegiados e outros.
15. A CPA divulga os resultados das avaliações periódicas, trazendo propostas para solução dos problemas;
20. O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e o Projeto Pedagógico de Curso (PPC) são divulgados pela instituição;
Página 85 de 105
TABELA 9 – QUADRO DE AÇÕES ACADÊMICAS E ADMINISTRATIVAS REALIZADAS PELA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO, COMPARANDO COM O ANO DE 2014.
2014 2015
PONTO
S
AVALIA
DOS
AÇÕES
REALIZADAS
PONTOS
POSITIVOS
PONTOS
NEGATIVOS
AÇÕES
SUGERIDAS AÇÕES REALIZADAS
RES
ULTA
DOS
OBTI
DOS
PRÓXIMAS
AÇÕES
Página 86 de 105
Pro
mo
ver
a a
uto
ava
lia
çã
o a
tra
vé
s d
a C
PA
.
Realização de reuniões periódicas da CPA. Sensibilização do
corpo docente, discente e técnico administrativo para
realizar as avaliações. Elaboração dos
relatórios. Discussão sobre os resultados da avaliação institucional.
Divulgação dos resultados para todos os setores envolvidos.
Reunir informações necessárias
ao auxílio das tomadas de decisão dos gestores.
Dificuldades no desenvolvimento
da cultura de avaliação,
refletindo-se no desenvolvimento
de alguns dos programas e
projetos realizados pela comunidade acadêmica.
Manter os
pontos
positivos e
realizar ações
para superar os
problemas
detectados nos
pontos
negativos.
Realização de reuniões
periódicas da CPA.
Sensibilização do corpo
docente, discente e
técnico administrativo
para realizar as
avaliações. Elaboração
dos relatórios. Discussão
sobre os resultados da
avaliação institucional.
Divulgação dos resultados
para todos os setores
envolvidos
NSA
Dificuldades no desenvolvimento da cultura de
avaliação, refletindo-se no desenvolvimento de alguns dos
programas e projetos
realizados pela comunidade acadêmica.
Página 87 de 105
Ve
rifi
ca
r o
de
sem
pe
nh
o d
os d
oce
nte
s,
cu
rso
s,
co
ord
en
ad
or
e
infr
ae
str
utu
ra o
fere
cid
a a
os a
lun
os e
pro
fesso
res.
Realizar anualmente a avaliação interna;
Analisar estatisticamente os
questionários respondidos
O resultado observado reflete-se
diretamente na gestão
dos cursos de graduação referente
especialmente a
distribuição de carga
horária de professores, encaminham
ento para cursos de
capacitação e reestruturação do quadro
docente.
Dificuldade em conscientizar os
alunos e docentes a responderem os questionários de
avaliação.
Manter os
pontos
positivos e
realizar ações
para superar os
problemas
detectados nos
pontos
negativos. Criar
formas que
incentivem a
participação de
docentes e
discentes a
preencherem
os
questionários
da CPA.
Realizar anualmente a avaliação interna;
Analisar estatisticamente os questionários
respondidos
NSA
Manter os
pontos
positivos e
realizar ações
para superar os
problemas
detectados nos
pontos
negativos. Criar
formas que
incentivem a
participação de
docentes e
discentes a
preencherem
os
questionários
da CPA
Página 88 de 105
Ap
rese
nta
r o
s
resu
lta
do
s d
a
au
toa
va
lia
çã
o e
da
ava
lia
çã
o i
nte
rna
. Realizar reuniões com
os discentes, docentes, direção, coordenadores de
cursos e funcionários.
Possibilita uma maior
reflexão dos resultados
obtidos resultando
em ações de melhorias da qualidade do
ensino.nd
Desgaste com alguns setores da Instituição que
não entenderam a cultura da avaliação
reflexiva realizada pela CPA.
Continuar plano
de
sensibilização
contínua sobre
o papel e a
importância da
CPA.
Reuniões com os
discentes, docentes,
direção, coordenadores
de cursos e funcionários.
NSA
Continuar plano
de
sensibilização
contínua sobre
o papel e a
importância da
CPA
Ap
rese
nta
r o
s r
esu
lta
do
s a
os a
lun
os.
Colocar cartazes gráficos nos murais e
site institucional.
Possibilita aos
acadêmicos um retorno
da sua participação e mostra as melhorias
advindas dos resultados da
avaliação interna.
-
Fazer os alunos
entenderem o
papel da CPA
dentro do
processo de
autoavaliação,
sem que isso
signifique
punição de
professores ou
funcionários
técnico-
administrativo.
Colocação cartazes
gráficos nos murais e site
institucional
NSA
Fazer os alunos
entenderem o
papel da CPA
dentro do
processo de
autoavaliação,
sem que isso
signifique
punição de
professores ou
funcionários
técnico-
administrativo
Página 89 de 105
EIXO 9 - POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES.
A CPA entende que o atendimento aos estudantes possibilita o conhecimento de seus
interesses e necessidades diversas, o que fundamenta várias atividades e temas, buscando
socializar o processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo a identidade, autonomia e
cidadania do aluno.
A Faculdade ESUDA apresenta alguns programas de atendimento, dentre eles a
ouvidoria, que centraliza reclamações, sugestões e elogios que são encaminhados ao
conhecimento dos setores responsáveis, com tratamento das reclamações e sugestões. Os
objetivos do projeto são estreitar os vínculos da Instituição com a sociedade em geral,
estabelecendo diálogos, atuando com melhorias e serviços prestados, prevenindo assim
conflitos e oferecendo feedback para as questões levantadas.
O curso de Psicologia está responsável pelo serviço de Apoio Psicológico e Psicopedagógico, através da clínica de Psicologia e Serviço de Plantão Psicológico.
A fim de melhorar a relação do acadêmico com a instituição, a ESUDA utiliza
sistemas para automatizar e controlar os processos acadêmicos, gerenciar sua
contabilidade, interagir com os seus alunos, organizar seu banco de dados. O discente pode
ser atendido pelos seguintes setores: Secretaria Acadêmica, Secretaria Especial (acordo
financeiro), Acordo Financeiro, Apoio Acadêmico, Central de Informações e CETE (Centro de
Treinamento Especializado).
Foram propostas aos Discentes (Graduação e Pós-graduação) 30 e aos Funcionários e
Docentes, 23 pontos a serem respondidos livremente. Para completar o instrumento de
avaliação, o respondente informara seu grau de aceitação em uma escala de 1 a 5, onde 1
corresponde a “discordo totalmente”; 2, discordo parcialmente; 3, não concordo nem
discordo; 4, concordo parcialmente e 5 corresponde a “concordo totalmente”. Não se
aplicando determinada proposição ao respondente ou quando este a considerasse não
pertinente, a marcação seria no item NSR (não sei responder).
Importante salientar que os pontos pertinentes a uma classe de respondentes não
necessariamente se aplicam a outra, momento em que não apresentarão resultado algum. A
seguir, expomos cada uma das perguntas pertinentes à Dimensão em apreço, seguidas do
respectivo gráfico, uma a uma.
Página 90 de 105
7. A coordenação do curso está disponível para orientação acadêmica e resolução de problemas;
12. A instituição oferece possibilidades de discentes participarem como representantes de
turma, em órgãos colegiados e outros;
21. A instituição disponibiliza quantidade suficiente de funcionários para apoio administrativo e acadêmico.
Página 91 de 105
TABELA 10 – QUADRO DE AÇÕES ACADÊMICAS E ADMINISTRATIVAS REALIZADAS EM RELAÇÃO ÀS POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES, COMPARANDO COM 2014.
2014 2015
PONTOS
AVALIADOS
AÇÕES
REALIZADAS
PONTOS
POSITIVOS
PONTOS
NEGATIVOS
AÇÕES
SUGERIDAS
AÇÕES
REALIZADAS
RESULTADOS
OBTIDOS
PRÓXIMAS
AÇÕES
Página 92 de 105
Estr
eit
ar
os v
íncu
los d
a F
acu
lda
de
co
m a
lun
os.
Atu
ar
na
melh
ori
a
do
s s
erv
iço
s p
resta
do
s.
Atendimento da Ouvidoria
de demandas recebidas
por e-mail e caixa de
sugestões. Este
programa é divulgado
em todas as salas de
aula, murais e site da
IES.
Favorece o processo de ensino/apren
dizagem, intermediando as relações
entre integrantes da ESUDA.
Ao verem as demandas atendidas a comunidade
passa a confiar na
Ouvidoria e contribui mais com críticas e
sugestões. Os elogios
são transmitidos
aos funcionários
e setores estimulando a melhoria
dos serviços.
Não está aberto para docentes.
Criar um
comitê de
ética interna
com vistas a
redirecionar
demandas
internas que
surjam
devido às
necessidades
de outros
sujeitos da
avaliação.
Construção
de um
Código de
Ética Interno,
de forma
democrática.
Aumento
substancial
dos
atendimentos
na ouvidoria
com a
sensibilização
da
importância
da ouvidoria
NSA
Criação de
rotinas para
a ouvidoria,
tornando as
regras de uso
e de resposta
mais claras
no processo
de ouvidoria
Página 93 de 105
Ma
nte
r u
m c
an
al
perm
an
en
te d
e
co
mu
nic
açã
o e
tro
ca
de
in
form
açõ
es
co
m o
s e
gre
sso
s,
au
xil
ian
do
-os n
o
pro
ce
sso
de
in
clu
sã
o n
o m
erc
ad
o d
e
tra
ba
lho
.
Acompanhar o acadêmico no mercado de
trabalho. Criar um banco de
dados sobre os egressos.
Encaminhar egressos ao mercado de trabalho.
Possibilita mapear a trajetória
profissional do egresso
permitindo abertura de
novos estágios, ofertas de
empregos para os atuais discentes,
desenvolvimento de produtos de interesses dos egressos
(pós-graduação e extensão)
-
Continuar com
a ação para
posterior
reavaliação.
Criação do
Programa de
acompanhamen
to, executado
pela secretaria
acadêmica
NSA
Continuar as
metas
anteriormente
traçadas
Página 94 de 105
EIXO 10 - SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA
A Faculdade ESUDA tem buscado desenvolver práticas financeiras que gerem
sustentabilidade à unidade, assim como controlar e gerenciar os custos gerados pelas suas
atividades. O controle e o acompanhamento dos gastos institucionais devem estar de acordo
com as verbas previstas em nosso orçamento anual, pois estas são uma das formas mais
eficientes de se atingir as metas financeiras desejadas.
Conforme contido no PDI 2015-2019,
As demonstrações financeiras permitem à ESUDA proceder a
comparações de seu desempenho financeiro e operacional com outras
entidades que adotem os mesmos princípios contábeis internacionais.
Índice de liquidez. O Índice de Liquidez reflete a capacidade da
ESUDA para pagar suas dívidas de curto prazo (vencíveis em até 1 ano da
data do balanço). O índice abaixo de 1 significa que a entidade não tem
recursos suficientes para honrar seus compromissos de curto prazo. De
acordo com demonstrações financeiras auditadas pela Conexão
Contabilidade Ltda, esse índice vem aumentando nos últimos 03 anos, o
que demonstra melhora contínua da capacidade financeira da ESUDA.
Compete à Mantenedora promover adequados meios de
funcionamento das atividades da ESUDA, colocando-lhe à disposição, os
bens móveis e imóveis de seu patrimônio, ou de terceiros a ela cedidos e
assegurando-lhe os recursos financeiros de custeio. A Mantenedora
reserva-se a administração orçamentária da ESUDA, havendo previsão de
possibilidade de delegação no todo ou em parte, ao Diretor da Mantida.
Dependem de aprovação da Mantenedora todas as decisões dos
órgãos colegiados que importem em aumento de despesas. A
demonstração da Sustentabilidade Financeira da ESUDA pode ser aferida
através da PREVISÃO ORÇAMENTÁRIA para o período 2015-2019,
apresentado em seguida.
Estratégia de Gestão Econômico-Financeira, sem deixar de
Premiar as competências, tem por objetivo obter superávit financeiro que
permita a IES manter rigorosamente em dia os seus compromissos e
destinar 10% (dez por cento) da sua Receita Líquida aos investimentos
Página 95 de 105
imprescindíveis à sua expansão, sem contudo onerar o alunado com a
cobrança de mensalidades fora dos padrões regionais.
O planejamento econômico-financeiro da ESUDA é levado
anualmente à aprovação da Mantenedora, compreendendo o orçamento
da receita prevista e da despesa estimada e o plano de aplicação dos
recursos solicitados (PDI 2015, p. 144 e ss).
Foram propostas aos Discentes (Graduação e Pós-graduação) 30 e aos Funcionários e
Docentes, 23 pontos a serem respondidos livremente. Para completar o instrumento de
avaliação, o respondente informara seu grau de aceitação em uma escala de 1 a 5, onde 1
corresponde a “discordo totalmente”; 2, discordo parcialmente; 3, não concordo nem discordo; 4,
concordo parcialmente e 5 corresponde a “concordo totalmente”. Não se aplicando determinada
proposição ao respondente ou quando este a considerasse não pertinente, a marcação seria no
item NSR (não sei responder).
Importante salientar que os pontos pertinentes a uma classe de respondentes não
necessariamente se aplicam a outra, momento em que não apresentarão resultado algum. A
seguir, expomos cada uma das perguntas pertinentes à Dimensão em apreço, seguidas do
respectivo gráfico, uma a uma.
10. A instituição mantém programas de bolsas para professores se aperfeiçoarem (especialização, mestrado e doutorado);
Página 96 de 105
11. A instituição possui programa de auxílio aos docentes para viagens e eventos externos de natureza acadêmica;
15. A CPA divulga os resultados das avaliações periódicas, trazendo propostas para solução dos problemas;
18. Os programas de financiamento (VISE, PAFIDE e BOLSAS) possibilitam que estudantes ingressem nos cursos da instituição.
Página 97 de 105
TABELA 11 – QUADRO DE AÇÕES ACADÊMICAS E ADMINISTRATIVAS REALIZADAS EM RELAÇÃO À SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA, COMPARANDO COM O ANO DE 2014.
2014 2015
PONTOS
AVALIADOS
AÇÕES
REALIZADAS
PONTOS
POSITIVOS
PONTOS
NEGATIVOS
AÇÕES
SUGERIDAS
AÇÕES
REALIZADAS
RESULTADOS
OBTIDOS
PRÓXIMAS
AÇÕES
Página 98 de 105
Ela
bo
rar
orç
am
en
to a
nu
al.
Reuniões com coordenadores
das áreas administrativas e acadêmicas para
projeção de recursos
necessários. Elaboração da
receita com base em dados
históricos e análise de cenário.
Previsão de despesas com
análise do histórico do ano
anterior e mais as necessidades para
o próximo ano. Discussão
preliminar das informações coletadas.
Consolidação dos dados. Colocar em
parâmetros as informações em consonância com
o PDI. Submeter à
apreciação da Diretoria.
Monitoramento e controle de acordo com o orçamento anual. Revisão e inclusão do novo
ano.
Maior confiabilidade na análise dos
dados. Controle rigoroso dos gastos, a fim
de evitar gastos desnecessários/
excessivos.
É necessária uma revisão
com os coordenadores do orçamento
antes de enviar a mantenedora. Dificuldade dos coordenadores
preverem despesas
anuais de seus respectivos
cursos.
Capacitar os
coordenadores
sobre
planejamento
de curso, e
criar rotinas no
sistema
acadêmico que
permita ao
coordenador
controlar os
gastos dos
cursos que
devem ser
operados como
centro de
custos.
Foram
realizadas
reuniões sobre
o orçamento
anual, mas
ainda depende
da criação de
cultura mais
participativa
NSA
Construção de
metas e
estratégias
específicas
Página 99 de 105
Ela
bo
rar
e a
na
lisa
r o
s I
nd
ica
do
res
de
Aco
mp
an
ha
me
nto
e C
on
tro
le. Analisar a
situação econômica e financeira da instituição. Definir os
indicadores a serem
parametrizados. Colocar os
indicadores em parâmetros. Calcular os indicadores.
A Análise com maior
profundidade dos dados
históricos e do comportamento da concorrência permite a cada
participante uma revisão
das estratégias que a empresa vem adotando ao longo do
período estudado.
Ainda se faz necessário
cruzar informações
entre departamentos
e coordenações.
Minimizar os
aspectos dos
pontos
negativos.
Analisar a situação
econômica e financeira da instituição. Definir os
indicadores a serem
parametrizados. Colocar os
indicadores em parâmetros. Calcular os indicadores.
Ainda se faz
necessário
cruzar
informações
entre
departamentos
e
coordenações.
Minimizar os
aspectos dos
pontos
negativos.
Página 100 de 105
Ca
pta
r e
alo
ca
r re
cu
rso
s.
Alocação de recursos para o
custeio. Realização do planejamento orçamentário para cobrir as despesas e
investimentos que asseguram a manutenção
da infraestrutura
necessária para o cotidiano
institucional.
Gestão de Caixa e
Competência com foco em resultados.
Falta de capacitação dos
gestores
Capacitar
gestores
acadêmic
os,
administr
ativos e
financeiro
s para
realizarem
um
melhor
planejame
nto.
Dado sem alteração NSA
Capacitar gestores
acadêmicos, administrativos e financeiros
para realizarem um melhor
planejamento.
Página 101 de 105
Mo
nit
ora
r e c
on
tro
lar
o o
rça
me
nto
an
ua
l.
O monitoramento e o controle do
orçamento anual é
efetuado através de
planilhas que permite a
comparação de todas as contas
de receitas, despesas e
investimentos orçados e
executados.
Dados resultantes do Real x Orçado, como base para
tomada de decisão.
Mudanças durante o ano que acabam
impactando para um
melhor controle e tornando o processo
mais lento.
Capacitar
gestores
acadêmicos,
administrativ
os e
financeiros
para que
possam lidar
com
problemas
gerenciais e
financeiros.
Dado sem alteração NSA
Capacitar gestores
acadêmicos, administrativos e financeiros
para realizarem um melhor
planejamento.
IV - CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este relatório de autoavaliação institucional reflete o trabalho integrado da
Comissão Própria de Avaliação com a Diretoria, com os cursos e com os setores próprios
da Instituição.
Mister salientar a inclusão das Pós-graduações no processo avaliativo do ano base
2015, como forma de ampliar ainda mais o feedback gerado por meio dos instrumentos de
avaliação. Observando os gráficos supra expostos, é possível verificar a necessidade de
desenvolver um trabalho de divulgação junto ao corpo discente da Pós-graduação, haja
vista terem declarado, em sua maioria, a falta de conhecimento de várias setores da
instituição, entre eles a oferta de projetos de iniciação científica, de estágio e intercâmbio;
a possibilidade de discentes participarem dos órgãos colegiados; a divulgação dos
resultados das avaliações periódicas e suas respectivas propostas de soluções; as
atividades culturais, de lazer e de interação social desenvolvidas pela instituição; entre
outros.
Nas reuniões da CPA, os resultados dos processos de avaliação interna, combinados
com os da avaliação externa, são discutidos para a sua incorporação no planejamento da
gestão acadêmico-administrativa, conforme demonstrado neste relatório.
Claro está que a CPA, envolvida com as propostas do PDI, acompanha a efetivação
das ações acadêmicas e de gestão, sempre com um olhar avaliativo, crítico e formativo.
Uma vez que desenvolve um trabalho ético, consciente, operacional, integrado, investindo
continuamente na sensibilização dos integrantes da comunidade universitária para o seu
envolvimento total no percurso da autoavaliação institucional.
A sistematização de relatórios que retratem os resultados com potencialidades e
fragilidades detectadas e as propostas de ações de melhorias, nem sempre denota o
compromisso dos setores envolvidos com a qualidade acadêmica e efetividade social da
instituição.
Consolidar a cultura de avaliação na instituição no sentido de que todos os atores
se coloquem em um processo de reflexão e autoconsciência institucional é objetivo da CPA.
Para o alcance deste, a CPA conta com o apoio dos gestores da instituição no
desenvolvimento dos seus trabalhos com a perspectiva de melhoria institucional.
O Processo de Avaliação Interna foi instituído com a finalidade de instigar a
melhoria da qualidade na educação superior de forma a observar todos os parâmetros de
relevância para o MEC. A Faculdade de Ciências Humanas ESUDA, comprometida com a
educação e o desenvolvimento do Recife e região, assumiu este compromisso com a
comunidade acadêmica e criou em 2004 a CPA - Comissão Própria de Avaliação cuja
finalidade é coordenar e articular os processos de avaliação, sistematizar e disponibilizar à
comunidade acadêmica as informações geradas a partir da autoavaliação.
É necessário considerar que a avaliação interna deve ser um processo contínuo e
que as melhorias ou deficiências são características intrínsecas a todo ser humano e
também a todas as instituições sejam elas públicas ou privadas.
A ESUDA possui um PDI no qual estão evidenciados suas finalidades, objetivos e
compromissos, dessa forma a CPA utilizou o PDI como norteador do processo de avaliação
visto que a IES deve cumprir o que consta neste documento e o fez também, baseado nas
dez (10) dimensões usadas pelo SINAES/MEC como parâmetro.
Dentre os pontos positivos evidenciados pela CPA temos: a infraestrutura física e
administrativa, a qualidade do clima organizacional que contribui para a resolução dos
problemas, o nível de satisfação dos discentes em relação ao curso escolhido, a condução
do processo pedagógico que gera resultados aos docentes e discentes, a aceitabilidade dos
docentes pelos discentes, a afinidade dos coordenadores de curso com os alunos e
docentes, e a sinceridade dos professores em relação à remuneração e capacitação.
A CPA acredita que alguns pontos necessitam ser melhorados como: a necessidade
de maior divulgação em relação ao plano de carreira, cargos e salários, a adoção de
políticas que estimule o professor a permanecer na instituição, o cumprimento das
responsabilidades da ESUDA em relação ao professor e corpo técnico-administrativo.
O que se pode concluir a partir do trabalho da CPA é que a avaliação servirá de
base para a ESUDA, para os seus atores, para a sociedade e, principalmente, para conduzir
a Faculdade por caminhos planos e para perto daquilo que se propõe ser: um centro de
excelência.
O relatório deve contribuir para o aperfeiçoamento da gestão acadêmica, para
potencializar os acertos e corrigir os erros. A segurança da importância da avaliação é que
esta conduz a um processo de autoanálise, de autocrítica que leva ao desejo de mudança.
Relatório revisado, lido e aprovado pela Comissão Própria de Avaliação, em 28 de
março de 2016.