Avaliação OBJETIVA 6ano portugues junho2012 · Graças a uma boa fortuna que lhe deixara o pai, Soares podia gozar a vida que levava, esquivando-se a todo o gênero de trabalho

EM

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO

Língua Portuguesa 1a série do Ensino Médio Turma _________________

2o Bimestre de 2016 Data _____ / _____ / ______

Escola _________________________________________________

Aluno _________________________________________________

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3Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 1a série do Ensino Médio

Leia o texto abaixo e responda às questões 1 e 2.

Japoneses desenvolvem “fábrica” de alface

da Redação ISTOÉ Online | 19.Set.14 - 16:41 | Atualizado em 02.Fev.16 - 15:07

O botânico japonês Shige Shimamura, especializado em fisiologia vegetal, transformou uma antiga fábrica de semicondutores na maior fazenda “in-door1” do mundo. A ideia de Shinamura era antiga, porém ganhou reforço após o trauma do tsunami que atingiu a ilha asiática em 2011 e destruiu boa parte das plantações, prejudicando o suprimento de alimentos.

Para cultivar sua plantação, luminárias LED2 que emitem luz em comprimen-tos de onda ideal para plantas realizarem fotossíntese, foram especialmente desenvolvidas pela fabricante GE.

A fazenda tem cerca de metade do tamanho de um campo de futebol. Inau-gurada em julho, já está produzindo 10 mil cabeças de alface por dia. “Eu sabia como cultivar bons vegetais biologicamente e eu queria integrar esse

1 Indoor - adj interno, interior. MICHAELIS: Dicionário escolar inglês. 1ª ed. São Paulo: Editora: Melhoramentos, 2001, p.166. 2 LED é a sigla para Light Emitting Diode, que significa diodo emissor de luz. O LED tem a função

de emitir luz em locais e instrumentos, como lâmpadas, lanternas e etc. Disponível em: <http://www.significados.com.br/LED/>. Acesso em: 04 de fevereiro de 2016.

(adaptado)


4 Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 1a série do Ensino Médio

conhecimento com hardware3 para fazer as coisas acontecerem”, conta Shi-mamura.

As luzes LED permitem Shimamura controlar o ciclo noite e dia e acelerar o crescimento. “O que precisamos fazer é não apenas a criação de mais dias e noites”, diz ele. “Queremos alcançar a melhor combinação de fotossíntese durante o dia e a respiração durante a noite através do controle da ilumina-ção e do ambiente” explica.

Shimamura diz que esse sistema permite fazer com que os pés de alface cresçam com mais vitaminas e minerais e duas vezes e meia mais rápido do que uma fazenda ao ar livre.

Ele também alega ter diminuído de 50% para 10% o desperdício da safra, em comparação com uma fazenda tradicional. Como resultado, a produtivi-dade de fazendas por metro quadrado é de até 100 vezes, diz ele.

[...].

Disponível em: <http://www.istoe.com.br/reportagens/383457_JAPONESES+DESENVOLVEM+FABRICA+DE+ALFACE>. Acesso em: 02 de fevereiro de 2016. (adaptado)

3 Hardware é a parte física de um computador; é formado pelos componentes eletrônicos, como por exemplo, circuitos de fios e luz, placas, etc. Disponível em:<http://www.significados.com.br/hardware/>. Acesso em: 04 de fevereiro de 2016. (adaptado)



Questão 1De acordo com o texto, a maior fazenda indoor do mundo é especializada em

(A) desenvolver hardwares agrícolas.

(B) cultivar alface em ambiente fechado.

(C) evitar que os tsunamis devastem a ilha.

(D) promover a utilização de lâmpadas LED.

Questão 2Indique em qual das alternativas a palavra “que” se refere a um termo ante-rior, ajudando a evitar a repetição de palavras.

(A) “[...] ganhou reforço após o trauma do tsunami que atingiu a ilha asiáti-ca em 2011 [...]”.

(B) “[...] esse sistema permite fazer com que os pés de alface cresçam com mais vitaminas e minerais [...]”.

(C) (C) “[...] duas vezes e meia mais rápido do que uma fazenda ao ar livre [...]”.

(D) “[...] O que precisamos fazer é não apenas a criação de mais dias e noites [...]”.



Leia o texto abaixo e responda às questões 3 e 4.

Luís Soares - Capítulo Primeiro

Trocar o dia pela noite, dizia Luís Soares, é restaurar o império da natureza corrigindo a obra da sociedade. O calor do sol está dizendo aos homens que vão descansar e dormir, ao passo que a frescura relativa da noite é a verdadeira estação em que se deve viver. Livre em todas as minhas ações, não quero sujeitar-me à lei absurda que a sociedade me impõe: velarei de noite, dormirei de dia.

Contrariamente a vários ministérios, Soares cumpria este programa com um escrúpulo digno de uma grande consciência. A aurora para ele era o crepúsculo, o crepúsculo era a aurora. Dormia doze horas consecutivas du-rante o dia, quer dizer das seis da manhã às seis da tarde. Almoçava às sete e jantava às duas da madrugada. Não ceava. A sua ceia limitava-se a uma xícara de chocolate que o criado lhe dava às cinco horas da manhã quando ele entrava para casa.

[...]

Graças a uma boa fortuna que lhe deixara o pai, Soares podia gozar a vida que levava, esquivando-se a todo o gênero de trabalho e entregue somente aos instintos da sua natureza e aos caprichos do seu coração. Coração é tal-vez demais. Era duvidoso que Soares o tivesse. Ele mesmo o dizia. Quando alguma dama lhe pedia que ele a amasse, Soares respondia:

- Minha rica pequena, eu nasci com a grande vantagem de não ter cousa nenhuma dentro do peito nem dentro da cabeça. Isso que chamam juízo e sentimento são para mim verdadeiros mistérios. Não os compreendo por-que os não sinto. [...].

ASSIS, Joaquim Maria Machado de. Contos Fluminenses. 2ª ed. Porto Alegre: L & PM, 2011, p. 42.



Questão 3Por trocar o dia pela noite, Luís Soares entende que “crepúsculo” é sinônimo de

(A) anoitecer.

(B) sombrio.

(C) amanhecer.

(D) tenebroso.

Questão 4“[...] Ele mesmo o dizia. Quando alguma dama lhe pedia que ele a amasse, Soares respondia:

- Minha rica pequena, eu nasci com a grande vantagem de não ter cou-sa nenhuma dentro do peito nem dentro da cabeça [...]”.

No trecho em destaque há discurso

(A) direto livre.

(B) indireto.

(C) indireto livre.

(D) direto.



Leia o texto e responda às questões 5, 6, 7 e 8.

Cientista português cria sistema para facilitar a comunicação de pessoas com deficiência motora

03/11/2012 - 12h08 – Por Gilberto Costa Correspondente da EBC

Um recurso tecnológico desenvolvido pelo engenheiro eletrônico do Insti-tuto de Sistemas e Robótica (ISR) da Universidade de Coimbra (UC), Gabriel Pires, permite que pessoas com deficiência, que perderam a mobilidade nos braços e nas pernas, resgatem a possibilidade de se comunicar usando apenas o movimento das pálpebras.

A interface é formada por um computador portátil ligado a eletrodos que captam as ondas cerebrais acionadas com o piscar dos olhos. Os sinais são amplificados e reconhecidos por um software especial. A tecnologia per-mite ao usuário formar palavras e frases usando um sistema que mostra as letras de forma aleatória, escolhidas com o movimento das pálpebras.

“É como se fosse uma antiga máquina de escrever”, esclarece Gabriel Pires. Segundo ele, o dispositivo ainda permite ao usuário ligar a televisão e as luzes, acionar alarmes via telefone, conduzir uma cadeira de rodas e realizar outras tarefas cotidianas, como conversar pelo computador ou enviar um e-mail.

“É um novo canal de comunicação que se abre para pessoas sem mobilida-de e que, apesar da deficiência, estão com a capacidade cognitiva intacta”.

A interface já está sendo produzida por uma empresa austríaca e o ISR tra-balha agora no aperfeiçoamento da tecnologia para “diminuir o tempo de comunicação e aumentar a usabilidade”. A pesquisa aproxima Portugal de centros de excelência para pesquisa neurocientífica, como os que existem na Alemanha e nos Estados Unidos.

No Brasil, segundo dados do Censo de 2010 do Instituto Brasileiro de Geo-grafia e Estatística (IBGE), mais de 2% da população é formada por pessoas com deficiência motora severa, como tetraplégicos, com paralisia cerebral ou esclerose lateral amiotrófica. Essas pessoas têm direito a linhas de finan-ciamento para aquisição de produtos e serviços de acessibilidade, confor-me o Programa Viver sem Limite.

Disponível em:<http://memoria.ebc.com.br/agenciabrasil/noticia/2012-11-03/cientista-portugues--cria-sistema-para-facilitar-comunicacao-de-pessoas-com-deficiencia-motora>. Acesso em: 06 de abril de 2016. (adaptado)



Questão 5Para o engenheiro Gabriel Pires, a tecnologia

(A) melhora a vida de quem apresenta deficiência motora severa, pois per-mite que o usuário se comunique e realize algumas tarefas cotidianas.

(B) permite ao acompanhante de quem apresenta a deficiência comunicar--se em nome da pessoa com paralisia cerebral ou esclerose lateral amio-trófica.

(C) aproxima o Brasil de centros de excelência de pesquisa neurocientífica.

(D) possui baixo custo de desenvolvimento para as empresas brasileiras.

Questão 6De acordo com o texto, no trecho “têm direito a linhas de financiamento para aquisição de produtos e serviços de acessibilidade [...]”, o verbo em destaque aceita como sujeito:

(A) Pessoas que usam cadeiras de rodas.

(B) Pessoas que fazem tarefas cotidianas.

(C) Pessoas com deficiência motora severa.

(D) Pessoa com esclerose lateral amiotrófica.



Questão 7De acordo com o texto, o recurso tecnológico permite

(A) que pessoas com deficiência motora severa resgatem a possibilidade de se comunicar, usando apenas o movimento das pálpebras.

(B) que pessoas com deficiência motora severa resgatem o movimento das pernas e dos braços, bem como aprimorem a capacidade cognitiva.

(C) ao usuário, conseguir um equipamento com agilidade e baixo custo.

(D) ao usuário, aumentar o tempo de comunicação e diminuir a usabilidade.

Questão 8Há discurso direto em:

(A) A interface é formada por um computador portátil [...].

(B) “É como se fosse uma antiga máquina de escrever”, [...]

(C) A interface já está sendo produzida por uma empresa austríaca [...].

(D) A tecnologia permite ao usuário formar palavras e frases [...].



Leia o texto e responda às questões 9 e 10.

O problema do mundo sem bullying

[...]

Era coisa de criança. Colar chiclete na cadeira dos outros, fazer cuecão no nerd da turma, rir do cabelo cortado do colega. Mas agora brincadeiras como essas ganharam um nome sério: bullying. E passaram a ser resolvidas por adultos: pais, mestres e até, em alguns casos, polícia.

O termo bullying significa a prática de agredir alguém fisicamente, ver-balmente, até por atitudes (como caretas). Mas tem sido usado como um alarme, um chamado para que adultos interfiram no relacionamento de seus filhos e alunos. Uma nova linha de pesquisadores, no entanto, vem de-fendendo que o bullying não é necessariamente um problema para gente grande. Segundo eles, as picuinhas entre crianças e adolescentes devem ser resolvidas pelos próprios envolvidos. Sem adultos como juízes.

Esses especialistas não dizem que crianças devem trocar socos na saída da escola. Nem que apanhar faz bem. Afirmam, sim, que disputar é como um rito, pelo qual passamos no início da vida para saber enfrentar as encren-cas maiores do futuro. Afinal, fazemos isso desde os tempos mais remotos. “Em boa parte da história da humanidade a agressão foi um traço adapta-tivo”, escreve Monica J. Harris, professora de psicologia da Universidade do Kentucky, em Bullying, Rejection and Peer Victimization (sem tradução em português). No passado, os homens disputavam comida para garantir a so-brevivência. O conflito definia quem ia perpetuar a espécie e quem ficaria para trás. “Aqueles humanos mais agressivos em termos de buscar as coisas e proteger seus recursos e parentes tinham mais chances de sobreviver e reproduzir”, afirma Monica. Enquanto os homens teriam aprendido a usar a força física, as mulheres desenvolveram habilidades mais sutis, como agres-sões verbais - fofocas e rumores.

Se antes essas táticas garantiam a sobrevivência, hoje nos ajudam no con-vívio social. Quando as crianças deixam o conforto do lar para frequentar o colégio, descobrem que nem sempre suas vontades são atendidas. E que precisam negociar o tempo todo, como por um brinquedo ou por um lugar para sentar. Sem passar por isso, será mais difícil lidar com um desafeto no futuro, como um chefe, o síndico do prédio ou aquele amigo que empresta dinheiro e nunca paga.

O resultado da superação desses primeiros embates aparece cedo. Um es-tudo com 2 mil crianças com idade de 11 e 12 anos feito pela Universidade da Califórnia em Los Angeles mostrou que aquelas que tinham algum ri-



val na turma da escola eram vistas como mais maduras pelos professores. As meninas que reagiam a alguma antipatia foram consideradas donas de maior competência social. Os meninos com inimizades foram classificados como alunos com melhor comportamento. Nesses casos - que não envol-viam agressões físicas, segundo a pesquisa -, as crianças não só aprenderam a reagir a menosprezo, pressão e sarcasmo como ainda ganharam status no colégio. “Tanto para meninos quanto para meninas, ter uma antipatia mútua com alguém de outro sexo é associado a popularidade”, escreve a pesquisadora e autora do estudo Melissa Witkow, hoje professora de psico-logia da Universidade Willamette, nos EUA.

ROMANI. Bruno, “O problema do mundo sem bullying”, em Superinteressante, São Paulo, no 294, agosto 2011. Disponível em: <http://super.abril.com.br/comportamento/o-problema-do-mundo--sem-bullying>. Acesso em: 12 de abril de 2016. (adaptado)

Questão 9O autor defende a tese de que

(A) as meninas reagem melhor às agressões físicas e os meninos ao sarcasmo.

(B) a criança que possui autonomia resolve os problemas pela força física.

(C) as picuinhas entre jovens precisam passar pela interferência dos adultos.

(D) o bullying não é necessariamente um problema a ser resolvido pelos adultos.

Questão 10No texto, os pesquisadores defendem

(A) a manutenção do bullying como brincadeira inconsequente entre as crianças.

(B) a diferença do significado de agressão entre os meninos e as meninas.

(C) a experiência da disputa entre crianças ser saudável para o convívio social.

(D) a prática de agressão para permitir no futuro a superação desses embates.



Leia o texto e responda às questões 11 e 12.

Comunicar-se é preciso

Vera Teixeira de Aguiar

Para falarmos das diferentes linguagens de que dispomos, verbais e não verbais, precisamos pensar que elas existem para que possamos nos comu-nicar. Por isso, antes de mais nada, vamos definir uma prática tão necessária como a comunicação, quais suas concepções mais frequentes, em que ela consiste e como vem acontecendo através dos tempos.

O dicionário nos diz que a palavra comunicação deriva do latim communicare, cujo significado seria “tornar comum”, “partilhar”, “repartir”, “associar”, “trocar opiniões”, “conferenciar”. Portanto, historicamente, comunicação implica par-ticipação, interação entre dois ou mais elementos, troca de mensagens entre eles, um emitindo informações, outro recebendo e reagindo. Para que a co-municação exista, portanto, deve haver mais de um polo; sem o outro não há partilha de sentimentos e ideias ou de comandos e respostas.

O sentido original do termo está relacionado ao ambiente monástico4 do cristianismo antigo. Embora ali o clima fosse de contemplação e isolamen-to, havia monges que optavam pela vida em grupo, que incluía a prática do comunicatio, isto é, o ato de tomar em comum a refeição da noite. O importante para eles, naqueles momentos, não era o fato de comerem jun-tos apenas, mas romperem o isolamento em que ficavam a maior parte do tempo. Não se tratava de uma vivência em sociedade como um banquete homérico5, mas a oportunidade de realizar algo em comum, sair de uma si-tuação solitária para uma de convivência. Assim, nos conventos, comunicar queria dizer dividir experiências, relacionar consciências.

Se desdobrarmos a palavra comunicação, temos comum + ação, ou melhor, “ação em comum”, o que vai nos permitir uma série de acepções no mundo moderno. [...]

AGUIAR, Vera Teixeira de. O verbal e o não verbal. São Paulo: UNESP, 2004. p. 11-12. (Coleção Paradidáticos; Série Poder).

4 Monástico, mesmo sentido de monacal: Que diz respeito a monge ou à vida dos conventos. Disponível em:http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-portugues&palavra=monacal. Acesso em: 29 de abril de 2016.

5 Homérico: Grandioso ou gigantesco como as personagens ou as proezas dos poemas de Homero (poeta grego). Disponível em: http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-portugues&palavra=homérico. Acesso em: 29 de abril de 2016.



Questão 11No texto, defende-se a ideia de que

(A) o entendimento se dá pelo uso da linguagem verbal.

(B) a comunicação é essencial para os seres humanos.

(C) a palavra “comunicação” deriva do latim comunicare.

(D) o termo “comunicação” liga-se ao ambiente monástico.

Questão 12Leia o trecho: “O sentido original do termo está relacionado ao ambiente monástico do cristianismo antigo”. A expressão que substitui o termo grifa-do, sem prejudicar o sentido da frase, é

(A) da concepção.

(B) do elemento.

(C) do comando.

(D) da palavra.



Anotações do Professor




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