AVALIAR ??

determinar valor(diferentes abordagens)

O quê?Processo - método

Resultado - objetivos

Impacto - transformações

• PolíticaExt na Pol NacionalExt nas IESExt no PDI

•EstruturalRecursos destinados(registro, acompanhamento e avaliação)

• ImpactoGeração de conhecimentoTransformação discenteTransformação social

Por um SUJEITO que Interpreta-Cultura-Valores-Crenças

...Avaliação sempre é arbitrária, mesmo revestida de rigor metodológico é originada em normas de excelência construídas por pessoas de um determinado contexto.

Por quem?

QUAL OREFERENCIAL ?

DIRETRIZES

IDEAL/EXCELÊNCIA

DIRETRIZES DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA

DO FORPROEX

•Interação dialógica

•Interdisciplinaridade e Interprofissionalidade

•Indissociabilidade Ensino – Pesquisa – Extensão

•Impacto na Formação do Estudante

•Impacto e Transformação Social

DESAFIOS• ESTABELECER INDICADORES QUE:- Possam ser auditados e comparados.

-Expressem uma síntese de relações e não fiquem limitados a números absolutos, isolados.

-Permitam a comparabilidade no tempo, no espaço, entre as instituições, entre os grupos, ...-Sejam capazes de expressar as relações da Extensão com o

ensino e a pesquisa e ligados ao processo de formação universitária – Extensão como prática acadêmica

- Representem as relações da Universidade com a Sociedade (de natureza dialética)

PROPOSTA DA COMISSÃO DE AVALIAÇÃO DO FORPROEX

Alguns indicadores:

POLÍTICA DE GESTÃO

- Percentual de ações de extensão financiados por recursos orçamentários .- Percentual de bolsas acadêmicas de extensão financiadas por recursos orçamentários das instituições.

PLANO ACADÊMICO

- Percentual de cursos de graduação cujos projetos pedagógicos prevejam programas de extensão como componentes curriculares. - Percentual de programas de pós com envolvimento dos alunos em projetos e programas de extensão (palestras em escolas públicas, atendimento em clínicas e hospitais, etc). - Percentual de programas e projetos de extensão articulados à pesquisa com relação ao total de programas e projetos de extensão.- Percentual de trabalhos de divulgação científica originados a partir de atividades/projetos/programas de extensão. - Percentual de projetos/programas de extensão que geram tecnologia (social) aplicada. -Percentual de projetos/programas de extensão que geram pesquisa.

RELAÇÃO UNIVERSIDADE-SOCIEDADE

- Percentual de parcerias da extensão com órgãos públicos em relação ao total de ações. - Percentual de ações de extensão dirigidas à escola pública em relação ao total de ações. - Percentual de ações de extensão dirigidas à população com vulnerabilidade social em relação ao total de ações.

PRODUÇÃO ACADÊMICA

- Percentual de alunos de graduação que apresentam trabalhos em eventos acadêmicos, científicos em relação ao total de alunos que participam em projetos e programas de extensão.

-Percentual de alunos de pós-graduação envolvidos com projetos e programas de extensão que apresentam trabalhos em eventos

acadêmicos e científicos.

OUTROS DESAFIOS• CADASTRO- arte de escrever- Programa de cadastro.- Unidade conceitual.- Descrição situacional antes do desenvolvimento da Ação .- Metodologia (deve contemplar as dimensões ensino, pesquisa e extensão).- Se extensão é uma dimensão da universidade a participação do aluno é

imperativa. É no processo ensino/aprendizagem que deve ocorrer a articulação da extensão com o ensino e a pesquisa.

- Fornecer elementos – público alvo, por exemplo.

• Mudar o Pré-conceito:

• Cadastro único para projetos que contemplem a indissociabilidade.

• Propositores acompanharem o desenvolvimento tecnológico x orientações para manuseio dos bancos de dados.

OBS: Feed-back da avaliação da Ação para o Coordenador.

AVALIAÇÃO CRESCIMENTO

METODOLOGIA

Faz crítica ao tecnicismo e ao cientificismo que, a seu ver, reduziam todo o conhecimento humano ao domínio da técnica e modelo das ciências empíricas, limitando o campo de atuação da razão humana ao conhecimento objetivo e prático.

Habermas destaca o diálogo como o aspecto de maior relevância na construção de uma sociedade tolerante e mais equânime. O diálogo é a possibilidade para que após o confronto de argumentos se chegue ao consenso e, por conseguinte, à ética para o todo coletivo.

O diálogo tem significação precisamente porque os sujeitos dialógicos não apenas conservam sua identidade, mas a defendem e assim crescem um com o outro.

Para Paulo Freire toda compreensão de algo corresponde, cedo ou tarde, uma ação.

CONCOMITANTE - presencial – observação - entrevistas (equipe e público alvo)

- relatórios parciais

POSTERIOR - entrevistas (equipe e público alvo)

- relatório final

Links • http://www.renex.org.br/• www.igeo.pt/instituto/cegig/got/17.../indicadores/conceito_indicador.pdf• http://www.fsc.ufsc.br/~debora/Indicadores_de_monitoramento_2012.pdf

MUITO OBRIGADA!

lilianebelz@id.uff.br