Biblioteca Escolar e Sala de Aula: pontos de encontro através do Trabalho Colaborativo AEMV - Sec. SecundárioAdelina Freire - Junho de 20101

Biblioteca Escolar e Sala de Aula: pontos de encontro através do Biblioteca Escolar e Sala de Aula: pontos de encontro através do Trabalho ColaborativoTrabalho Colaborativo

AEMV - Sec. SecundárioAEMV - Sec. Secundário Adelina Freire - Junho de 2010Adelina Freire - Junho de 2010 11





A informação em suportes variados aumenta exponencialmente



ESCOLA

MEDIAR OS PROCESSOS COGNITIVOS

QUE PERMITEM TRANSFORMAR

INFORMAÇÃO EM CONHECIMENTO

ESCOLA

MEDIAR OS PROCESSOS COGNITIVOS

QUE PERMITEM TRANSFORMAR

INFORMAÇÃO EM CONHECIMENTO

Tarefa dos Professores Bibliotecários e Disciplinares

TRABALHO COLABORATIVO



O Professor Bibliotecário pode:

• Assumir o seu papel de líder na proposta de trabalho

colaborativo .

• Argumentar que o apoio pericial de dois profissionais só

pode melhorar as aprendizagens dos alunos.

• Clarificar conceitos Colaboração em diferentes graus

Para Incentivar a Colaboração BE / Aula



(…) pode:

• Resumir e divulgar alguns resultados positivos da

colaboração estudos internacionais .

• Divulgar colaborações bem sucedidas já efectuadas

na escola, clarificando a simplicidade do processo.

• Realçar os objectivos comuns à BE e aos professores.





• Suscitar um pequeno processo reflexivo junto

dos professores, visando desencadear a colaboração

com o professor bibliotecário.

Como?

• Estando presente em reuniões dos vários

departamentos, organizando encontros de

sensibilização na BE…

Clarificação de Conceitos com os Professores



Trabalho IsoladoCaracterizava o passado do prof. bibliotecário que quase

desconhecia o que se passava na área curricular e esta usava

pouco dos recursos materiais e humanos da biblioteca.

Prof. bibl. permanecia na BE, fazia o trabalho biblioteconómico

e limitava-se a prestar apoio aos utilizadores que o solicitavam.

(1) Cf. DOLL, Carol (2005), Collaboration and school library media specialist. Lanham: Scarecrow Press.

Clarificação de Conceitos com os Professores (1)



Cooperação

Prof. bibliotecário divulga os materiais da BE e conversa

com os professores quando os encontra nos espaços da escola.

Identifica as temáticas que estão a ser estudadas, para que

as mesmas tenham expressão na colecção da BE.

O ensino da literacia da informação ocorre numa

determinada altura do ano, para um público específico,

desligada do currículo.



Coordenação

O prof. bibliotecário tenta informar-se sobre o que cada

professor está a ensinar e, com base nisto, disponibiliza na

biblioteca documentos livro e digitais para apoio às unidades de

ensino.

Adopta modelos de ensino de competências em literacia

da informação. Este ensino preocupa-se em complementar o

que os alunos estão a aprender nas aulas.



Colaboração

Nível de envolvimento mais completo.

O prof. bibliotecário colabora activamente com os

professores da escola na planificação, execução e

avaliação de aulas / unidades de ensino /

projectos.

Os objectivos concentram-se em resultados de

longo prazo visão holística e dinâmica

do currículo.



Uma relação de trabalho baseada na

confiança entre dois ou mais participantes

vistos como iguais, envolvidos numa partilha

de pensamentos, de planos e na criação de

situações de ensino integrado. (…)

TRABALHO COLABORATIVO É… (1)

(1) Cf. MONTIEL-OVERALL, Patricia (2005) «Toward a theory of collaboration for teachers and librarians», in American association of school librarians, 8. Disponível em:http://www.ala.org/ala/aasl/aaslpubsandjournals/slmrb/slmr contents/volumP82005/theory.htm (acedido em 10/12/2005).



(…) Através de perspectivas e objectivos

comuns, são criadas oportunidades de

aprendizagem que integram os conhecimentos

específicos de cada área e a literacia da

informação, (…)

COLABORAÇÃO PORQUE…



(…) por intermédio de co-planificação, co-execução e co-avaliação da evolução dos estudantes ao longo do processo de ensino, de modo a melhorar as suas aprendizagens em todas as áreas do currículo.

(Montiel-Overall, 2005).

COLABORAÇÃO …



COLABORAÇÃO



Resultados de Estudos Internacionais(1)

O desempenho académico dos alunos aumenta quando:

• o professor bibliotecário colabora com os outros professores

para criar experiências de aprendizagem motivadoras usando os

recursos da biblioteca escolar (Colorado I - 1993 e Colorado II -

2000);

• os alunos receberam com frequência instrução em literacia da

informação pelo professor bibliotecário (Alaska - 1999);

(1) Cf. Estudos de Keith Lance, Ross Todd e outros, publicados pela U.S. National Commission on Libraries and Information Science, em School libraries work! (2006: 9-11). Disponível em: http://librarypublishing.scholastic.com/content/stores/LibraryStore/pages/ images/slw_04.pdf (acedido em 7/11/2008)



…quando:

• existe um elevado grau de verdadeira colaboração entre o

prof. bibl. e o professor de sala de aula, num vasto leque de

actividades (Illinois - 2005).

Comprovam ainda que:

•a colecção da BE só produz efeitos positivos nos resultados

académicos dos alunos quando ela é integrada em iniciativas

a nível de toda a escola para integrar a literacia da

informação na abordagem da escola ao currículo

(Pennsylvania - 2000).



O TRABALHOO TRABALHO

COLABORATIVO COLABORATIVO



O Trabalho colaborativo para o ensino de competências em Literacia

da Informação, integradas nas aprendizagens de âmbito curricular

METODOLOGIAS ACTIVAS auto-aprendizagem

Pedagogia de Projecto

Ensino Baseado em Recursos

… …


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OS TRÊS Cês* C* Co- planificação:o- planificação:

- longo prazo (quando necessário);- longo prazo (quando necessário);

- médio prazo; - médio prazo; - curto prazo. - curto prazo.

* Co-leccionação:* Co-leccionação:- mais de uma aula; - mais de uma aula;

- preferencialmente na BE. - preferencialmente na BE.

* Co-avaliação:* Co-avaliação:- do processo de aprendizagem dos alunos; - do processo de aprendizagem dos alunos;

- do trabalho colaborativo entre os professores. - do trabalho colaborativo entre os professores.

2121



a) Longo prazo ( anual )

- em reunião de equipa, após as planificações feitas pelos professores nos respectivos departamentos.

b) Médio Prazo (Unidade didáctica / Projecto)

- com cada professor (ou pequeno grupo de prof. da mesma disciplina).

Os colaboradores dividem tarefas na construção

de alguns materiais a utilizar nas aulas.

c) Curto Prazo (aula a aula)

- com cada professor, para articular as sequências de aula em team teaching.

1º C - Co-planificação



a) Longo prazo (anual)

- Quando há um conjunto de professores com quem o prof. bibl. vai colaborar,

forma-se uma equipa que planifica em conjunto

Objectivos Gerais Objectivos Específicos

Calenda-rização

Ano /Turma

Disci-plina

Prof. Conteúdo(s) Disciplinares

Objectivos específicos comuns às áreas

curriculares e à BE

Nº de sessões previstas com intervenção da

BE

Um Exemplo



b) Médio Prazo ( Unidade /Projecto)

- com cada professor (ou pequeno grupo de prof. da mesma disciplina).

Disciplina : Professor: Ano/Turma(s): Data(s) Prevista (s): Espaço(s):

CONTEÚDOS DE REFERÊNCIA:

COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER: METODOLOGIA:

RECURSOS NECESSÁRIOS:

AVALIAÇÃO:

OBSERVAÇÕES:



c) Curto Prazo (aulas)

- Articulação das sequências de aula TEAM-TEACHING não TURN- TEACHI NG

Disciplina: __Professor(a): Ano/Turma(s): Data(s) : Hora(s):

1ª, 2ª… intervenção da BE Espaço:

Sequência das actividades a desenvolver com os alunos:

Materiais: Professor que lidera (1)

(1 ) Embora um dos professores possa assumir em algumas alturas a liderança, não se pretende um ensino “à vez” mas um

verdadeiro ensino em equipa.

Um exemplo



No geral, esta etapa exige:

a cada professor

- um máximo de três encontros de trabalho com o Prof. Bib.

ao Prof. Bibliotecário

- algum trabalho prévio de pesquisa nas áreas de investigação

dos alunos.

- uma flexibilização (consentida) do seu horário para viabilizar

encontros e aulas a co-leccionar.



Não Perder de vista o objectivo comum:

Integrar a Literacia da Informação nos conteúdos disciplinares

Pode pensar-se esta co-leccionação em 3 fases: a) Formação inicial de utilizadores.

b) Apoio à Aprendizagem com Base nos Recursos da BE

c) Apresentação dos trabalhos de pesquisa (alunos) e recolha de alguns pontos fortes e fracos dos trabalhos (profs.)

2º C - Co-leccionação



a) A formação inicial de utilizadores.

Duas sessões na BE, nas 1ªs semanas de aulas

(lidera o Prof. Bib. e o Prof. disciplinar intervém estimulando para o debate, e apoiando a realização das actividades).

OBJECTIVOS:

Saber utilizar os recursos da biblioteca (só para novos alunos)

1 aula

Dar uma perspectiva global das diversas fases de pesquisa

1 aula

Uso de guiões de pesquisa



Plano da sessão de trabalho “À Descoberta da BE”

Apresentação sobre a “Pesquisa no catálogo informatizado”

Localizar os documentos na estante e compreender a CDU

O Guia da Biblioteca Escolar

Ficha de avaliação da actividade.

1ª aula na BE - Exemplos dos Materiais Usados

2ª aula na BE - Exemplos dos Materiais Usados

Guião de pesquisa fornecido a todos os alunos

Apresentação do Guião de Pesquisa



Quando os alunos iniciam as suas pesquisas, é importante

Proporcionar-lhes um momento de reflexão sobre a pesquisa na

Internet e a avaliação dos sites a que acedem.

Material de apoio

Dependendo da natureza do trabalho, as aulas seguintes

destinam-se a apoiar os alunos nas diferentes fases da

pesquisa.

b) Apoio à Aprendizagem com Base nos Recursos da BE



Quando se trata de projectos que os alunos têm que desenvolver

também fora do tempo dos tempos curriculares, o prof. bibl. presta

apoio aos alunos. Estes podem marcar encontros com o prof.

bibliotecário.

Instrumento de registo utilizados para os encontros com os alunos.

N. B. – ajuda se o prof. da disciplina for lembrando a necessidade

desses encontros e se se mostrar informado sobre o empenho dos

alunos.



• Tanto na apresentação oral dos trabalhos, quanto na

apresentação escrita, é importante que os

colaboradores identifiquem alguns dos pontos fortes e

fracos, e que seja dado um feedback aos alunos.

Comentário aos trabalhos dos alunos

c) Apresentação dos trabalhos de pesquisa



Por vezes, os professores apercebem-se de pontos

fracos generalizados que poderão motivar a

construção de mais materiais de apoio aos alunos.

Exemplo: Como apresentar trabalhos oralmente

Como apresentar trabalhos escritos



• Durante as aulas co-leccionadas, os professores

observam a aplicação das competências de

localização, utilização e tratamento da informação.

Grelha de observação preenchida pelos 2

professores no fim de cada aula

3º C - Co-avaliação



• A informação recolhida sobre o domínio destas

competências tem um carácter formativo, visando

sobretudo levar os próprios alunos à identificação

dos seus pontos fortes e fracos nesta área.



• O Prof. Bibliotecário manifesta a sua opinião em relação à

avaliação das competências em Literacia da Informação.

• O professor disciplinar mantém a sua soberania na avaliação

sumativa do conteúdo e da forma dos trabalhos.

• Na avaliação final da disciplina, os trabalhos realizados com base

nos recursos da BE devem contar com uma percentagem definida

nos critérios de cada departamento curricular / disciplina.



AVALIAÇÃO DA COLABORAÇÃO

É útil que haja uma avaliação do trabalho colaborativo desenvolvido, tendo em vista a possível melhoria de alguns aspectos no futuro.

• O que correu bem?

• O que podia ser melhorado?

• Os recursos da BE corresponderam às necessidades?

• O trabalho colaborativo trouxe benefícios para as

aprendizagens dos alunos?

• Que aprendizagens fizeram os alunos?



EXEMPLOS DE EXEMPLOS DE

TRABALHOTRABALHO

COLABORATIVO COLABORATIVO



Um exemplo simples e adaptávelTrabalho colaborativo entre os professores

Bib. e de Filosofia

Projecto – a desenvolver entre o início do segundo

período e meados do terceiro.

Área de colaboração – Literacia da informação

integrada nos conteúdos disciplinares.

Público Alvo – alunos de 10.º ano.



Indicações aos alunosCada grupo (4 elementos) - um trabalho de pesquisa sobre um subtema dentro do tema central :

TEMAS E PROBLEMAS DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA

Globalização, Direitos Humanos e Direitos das Mulheres

Início em Janeiro e apresentação em Maio. Dossiê de pesquisa

A entregar ao professortrabalho escrito

A apresentar à turmaapresentação oral



Apoio da BE

a) Localização da informação nos documentos livro e não-livro.

b) Selecção dos documentos mais pertinentes, e avaliação dos sites da Internet.

c) Recolha da informação nos documentos seleccionados.

d) Incentivo a um tratamento pessoal da informação.



Critérios de avaliação

Para além de critérios mais específicos

da disciplina de Filosofia:

- processo de pesquisa (Bib.);

- apropriação individual da informação (Filosofia);

- aspectos formais do trabalho escrito e da

apresentação oral (os dois professores).


AEMV - Sec. SecundárioAEMV - Sec. Secundário Adelina Freire - Junho de 2010Adelina Freire - Junho de 2010

1ª etapa 1ª etapa – Formação em literacia da informação: – Formação em literacia da informação:

O Trabalho Colaborativo Entre os Professores

* Clarificar o sistema de classificação da BE (CDU) e elucidar * Clarificar o sistema de classificação da BE (CDU) e elucidar

sobre estratégias de pesquisa do ficheiro da biblioteca e da sobre estratégias de pesquisa do ficheiro da biblioteca e da

Internet.Internet.

* Fornecer aos alunos um modelo de pesquisa em várias * Fornecer aos alunos um modelo de pesquisa em várias

etapas (LUTA). etapas (LUTA).

Local – Biblioteca. Local – Biblioteca.

Tempo – 90 + 45 minutos da aula de Fil. Tempo – 90 + 45 minutos da aula de Fil.

Responsável – Prof. Bib. e Professor de Fil. Responsável – Prof. Bib. e Professor de Fil.

4343



2ª etapa – Acompanhamento do processo de pesquisa:

* Acompanhar o início do processo de investigação,

nomeadamente apoiando uma pesquisa exploratória na

BE e a elaboração de um plano de trabalho com as

tarefas específicas a desenvolver em cada etapa.

* Avaliar a informação encontrada na Internet.

Local - Biblioteca. Tempo – 90+90 minutos da aula de Fil. Responsável – Prof. de Fil. e Prof. Bib.



3ª etapa – Acompanhamento do projecto ao longo do ano.

Local – Biblioteca.

Tempo – Ao longo do ano e por solicitação dos alunos

Acertar horários com os grupos de trabalho,

de modo a poder apoiá-los a todos.

Responsável – Prof. Bibliotecário

4ª etapa – Acompanhamento da apresentação dos trabalhos .

Local – Sala de aula.

Tempo – 90 + 45 minutos.

Responsáveis – Professores de Filosofia e Bibl.



5ª etapa – Apreciação dos trabalhos. Conteúdo – Professor de Filosofia.Forma – Professor Bibliotecário.

N.B. Publicar o(s) melhor(es) trabalho(s) ou notícias

sobre os trabalhos realizados na página Web da escola /

BE é uma maneira de celebrar o trabalho dos alunos.

6ª etapa – Avaliação do trabalho colaborativo desenvolvido (os dois prof.).



Outras Possibilidades

Um trabalho deste tipo pode ser

desenvolvido:

• em projecto alargado

• no âmbito uma temática específica ou

de uma unidade didáctica.



Pode ser feito:

• a Português e Língua estrangeira (autores,

temáticas literárias ou outras);

• a História (historiadores ou factos históricos

importantes…);

• nas áreas científicas (descobertas importantes;

cientistas famosos…) .



A ideia pode servir para outros ciclos de

ensino, de modo simplificado e adaptado ao

grau de desenvolvimento dos alunos.

No Ensino Básico, as NAC são propícias a

este tipo de trabalho.



* Leitura das obras de ficção aconselhadas pelos programas

de línguas, pelo PNL, ou relacionadas com a História, com a

Filosofia, com áreas científicas…

* Colaboração que pode desenvolver-se no âmbito de

actividades como os “Círculos de Leitura” ou “Contratos de

Leitura”

Trabalho de colaboração /cooperação na área da promoção da leitura



No final, os alunos podem, ou não, produzir textos críticos /

literários / intimistas sobre os livros lidos, a avaliar pelo prof.

da disciplina e pelo prof. bibliotecário.

Os melhores textos podem ser seleccionados para expor nos

painéis da BE e publicar na página web da escola / BE.

- Podem ainda apresentar o(s) livro(s) lido(s) a outros

colegas.



Embora não possa ser permanente, a colaboração para

o desenvolvimento dos objectivos transversais (Literacia

da Informação e a Promoção da Leitura) deve abranger

todos os alunos em algum momento do seu percurso

escolar, em cada ciclo de ensino.

Para (in) acabar …



Esta colaboração viabiliza a intersecção da

BE com a Sala de Aula, permitindo à BE a

assunção de todo o seu valor dentro da escola.

Os alunos têm o apoio pericial de ambos

os profissionais, pelo que a qualidade das

suas aprendizagens tenderá a melhorar .

Para (in) acabar …



OBRIGADA PELA

VOSSA ATENÇÃO

[email protected]

Adelina Freire

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