Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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Atividades Caderno de

2020

5º ANO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

INTERDISCIPLINAR (SDI)

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

HISTÓRIA

GEOGRAFIA

CIÊNCIAS

ARTE

EDUCAÇÃO FÍSICA

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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MARCOS MARCELO TRAD

Prefeito Municipal

ELZA FERNANDES ORTELHADO

Secretária de Educação

SORAIA INÁCIO CAMPOS

Secretária adjunta de Educação

WALDIR LEONEL

Superintendente de Políticas Educacionais

MÔNICA OLIVEIRA INÁCIO PRESTES

Gerente do Ensino Fundamental e Médio

ISABEL CRISTINA CORRÊA

Gerente da Educação Infantil

ALCIONE APARECIDA RIBEIRO VALADOARES

Chefe da Divisão de Avaliação

MAGALI LUZIO

Chefe da Divisão de Educação e Diversidade

LIZABETE DE LUCCA COUTINHO

Chefe da Divisão de Educação Especial

GUILHERME MATHIAS FERRARI

Chefe da Divisão de Tecnologias Educacionais

MARIA JOSÉ DO AMARAL

Chefe da Divisão de Coordenação Pedagógica

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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SUMÁRIO

LÍNGUA PORTUGUESA ............................................................................................ 03

MATEMÁTICA ........................................................................................................... 08

HISTÓRIA ..................................................................................................................... 17

GEOGRAFIA ................................................................................................................ 27

CIÊNCIAS......................................................................................................................36

ARTE..............................................................................................................................39

EDUCAÇÃO FÍSICA....................................................................................................49

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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ESCOLA MUNICIPAL _____________________________________________________

CAMPO GRANDE: __________/__________/ 2020

ALUNO(A): _____________________________________________________________

PROFESSOR(A): _________________________________________5° ANO _________

ORIENTAÇÕES GERAIS AOS PAIS E ALUNOS

Avaliação parcial que deverá constar nos cadernos com as devidas orientações:

De acordo com o quantitativo de questões resolvidas corretamente por componente:

30 a 50%: até 1,0 ponto

50 a 70%: até 2,0 pontos

70 a 100%: até 3,0 pontos

As avaliações presenciais valerão 7,0 pontos

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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LÍNGUA PORTUGUESA

Tema a ser trabalhado: A situação global do novo Coronavírus e o papel da sociedade

Nas disciplinas de Matemática, Geografia, Ciências e História, você obterá diversas informações,

por meio de mapas gráficos, infográficos, imagens etc. Esses textos apresentam esclarecimentos

relevantes sobre o tema a ser trabalhado. Na Língua Portuguesa, você também realizará atividades a

partir de textos que exploram o uso da língua em diferentes situações.

Então vamos lá!

Leia os textos I e II para responder as atividades

Coronavírus é uma família de vírus que causam infecções respiratórias. O novo agente do

coronavírus foi descoberto em 31/12/19, após casos registrados na China. Provoca a doença chamada de

coronavírus (COVID-19). Os primeiros coronavírus humanos foram isolados pela primeira vez em 1937.

No entanto, foi em 1965 que o vírus foi descrito como coronavírus, em decorrência do perfil na

microscopia, parecendo uma coroa.

A maioria das pessoas se infecta com os coronavírus comuns ao longo da vida, sendo as crianças

pequenas mais propensas a se infectarem com o tipo mais comum do vírus. Os coronavírus mais comuns

que infectam humanos são o alpha coronavírus 229E e NL63 e beta coronavírus OC43, HKU1.

O que você precisa saber e fazer.

Como prevenir o contágio

➢ Lave as mãos com água e sabão ou

use álcool em gel.

➢ Cubra o nariz e boca ao espirrar ou

tossir.

TEXTO I -O que é coronavírus? (COVID19)

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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Disponível em: https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:https://www.saude.gov.br/saude-de-a-

z/coronavirus. Acesso em: 25 mar. 2020.

Estrutura do texto

1) Que tipo de texto acabamos de ler?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2) Onde ele pode ser encontrado?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3) O que ele informa?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4) Para quem o texto foi produzido?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Compreensão textual

5) Descreva o motivo pelo qual foi estabelecido o nome “coronavírus”?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

➢ Evite aglomerações se estiver

doente.

➢ Não compartilhe objetos pessoais.

➢ Mantenha o ambiente ventilado.

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6) Qual é o significado da palavra microscopia?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

7) Faça uma pesquisa e descubra o significado dos termos COVID19.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

8) Em relação às recomendações expostas acima, a respeito dos cuidados que devemos ter, você acha

que as pessoas estão fazendo o necessário para evitar o contágio? E quanto a você, quais são as

precauções que tem tomado, em casa, e ao sair?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

9) Nas recomendações mencionadas no texto, podemos encontrar verbos flexionados no modo

imperativo, identifique-os e reescreva-os abaixo.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Observe a imagem a seguir:

Disponível em: Charge do Amarildo: Combate ao Coronavírus - Fiquem em casa!. Acesso em: 25 mar. 2020.

TEXTO II

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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O texto é uma charge, e tem por objetivo, ilustrar, por meio da sátira, os acontecimentos atuais que

despertam o interesse público.

10) Qual é o assunto da charge?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

11) O assunto está relacionado com alguma das recomendações solicitadas pelas autoridades de nossa

cidade, estado ou país? Qual é a recomendação?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

12) Qual é o humor da charge?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

13) O que surpreendeu o Caracol?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

14) Na charge, o ponto de exclamação foi utilizado duas vezes, porém com sentidos diferentes. Diante

dessa informação, descreva o sentido em que cada um foi utilizado.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

15 - Pesquise cinco charges em jornais ou revistas, e responda qual é o assunto de cada uma delas.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

16) Que tal agora você produzir a sua charge! Escolha um tema atual, que chame a sua atenção, e mãos

à obra. Lembre-se! A charge possui as características, que já foram mencionadas no decorrer das

atividades, mas se quiser, fique à vontade para pesquisar mais sobre esse gênero.

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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MATEMÁTICA

TEXTO 1:

Países com casos do Coronavírus (COVID 19)

Nos últimos dias, você teve acesso a vários tipos de gráficos e mapas referentes à pandemia do

Coronavírus (COVID 19) pelo mundo. Nas atividades de Língua Portuguesa, aprendeu um pouco mais

sobre essa epidemia, agora você analisará alguns dados nas atividades de matemática.

Vamos lá!

Nessa atividade, você trabalhará com algumas informações apresentadas no mapa e responderá

as questões, a partir desses dados.

Você sabia que a Organização Mundial da Saúde criou uma ferramenta online para a população

visualizar, em tempo real, os números referentes à evolução dos casos do novo Coronavírus (COVID

19) pelo mundo.

Mas fique atento, os valores se alteram a cada minuto. Caso você tenha acesso a internet poderá

acompanhar como está a evolução da pandemia no mundo, em tempo real, nestes links:

https://www.covidvisualizer.com/

https://experience.arcgis.com/experience/685d0ace521648f8a5beeeee1b9125cd

A imagem abaixo, apresenta a situação das doenças nos países da América Latina.

Observe o mapa retirado desse site, no dia 25 de março de 2020 às 16h, aproximadamente.

A partir das informações presentes no mapa, responda as questões a seguir:

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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Figura 1: Número de casos do Coronavírus por país, no dia 25 de março de 2020.

Fonte: Painel de Situação da Doença de Coronavírus (COVID-19)

Disponível em: <https://experience.arcgis.com/experience/685d0ace521648f8a5beeeee1b9125cd>. Acesso em: 27 mar. 2020.

ATIVIDADE 1

Com base nas informações presentes na imagem acima, preencha o número de casos confirmados com

a doença Coronavírus (COVID 19) em cada país, representado na tabela abaixo.

Casos do Coronavírus na América Latina

País Nº de casos (Coronavírus)

Costa Rica 177

Equador

Panamá

Trindade

Venezuela

Gyana 5

French Guiana

Colômbia

Peru

Bolívia

Paraguai

Uruguai

Brasil 2201

Argentina

Chile

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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ATIVIDADE 2

Continue a construção do gráfico de barras, de forma que represente os números de casos de

Coronavírus dos países representados na tabela, construída na questão número 1.

ATIVIDADE 3

Imagine que você é um repórter e deverá apresentar esse gráfico aos

seus familiares.

Escreva uma notícia que explique a situação representada no gráfico

que você concluiu na questão anterior sobre a pandemia do

Coronavírus. Lembre-se que a pessoa que vai ler seu texto não conhece

essas informações, sua escrita deverá ser bem clara para que o leitor

compreenda.

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Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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ATIVIDADE 4

Figura2:Disponível em: https://www.covidvisualizer.com/. Acesso em: 26 mar 2020 - 11h 42min.

Observe as informações sobre a evolução dos casos ativos do Coronavírus

ocorridos no Brasil, até a data representada.

a) Qual foi a quantidade de casos ativos no país naquele momento?_________________________

b) Escreva o número representado no item (a) por extenso. _______________________________

____________________________________________________________________________

c) Observe o número obtido na resposta do item (a) e complete as frases a seguir:

○ O algarismo _______ ocupa a ordem das centenas e equivale a _______ unidades.

○ O número _____ ocupa a ordem das _______ e equivale a _____ unidades.

Dicas: para responder a questão 4, observe a imagem para relembrar a diferença entre ordens e classes.

Fonte: Os donos da matemática. Disponível em: http://osdonosdamatematica.blogspot.com/2015/10/o-sistema-de-

numeracao-indo-arabico-foi.html. Acesso em: 27 mar. 2020.

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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ATIVIDADE 5

Continue a análise da evolução do COVID 19. Observe o gráfico e responda as questões abaixo.

a) Qual é a diferença entre casos de Coronavírus confirmados do dia 16 para ao dia 26 de março de

2020?_______________________________________________________________________

b) Que operação matemática você utilizou para responder o item (a) dessa questão? Registre os

cálculos realizados para justificar sua resposta.

____________________________________________________________________________

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____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Fonte: Casos de Coronavirus no Brasil - por UF. Disponível em:

<https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/03/26/casos-de-coronavirus-no-brasil-em-26-de-

marco.ghtml>. Acesso em: 26 mar. 2020. ATIVIDADE 6

DETALHAMENTO DOS CASOS POR UF - REGIÃO CENTRO-OESTE

ESTADO CASOS CONFIRMADOS

Distrito Federal - DF 160

Goiás - GO 29

Mato Grosso do Sul - MS 24

Mato Grosso - MT 8

Fonte: MInistério da Saúde. Disponível em: <https://www.saude.gov.br/noticias/agencia-saude/46600-coronavirus-

57-mortes-e-2-433-casos-confirmados>. Acesso em: 25 mar. 2020.

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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a) Com base nas informações retiradas da página do Ministério da Saúde, apresentadas na tabela

acima, calcule o número de casos de Coronavírus na Região Centro-Oeste até o dia 25 de

março de 2020. Justifique sua resposta, descrevendo como resolveu a questão.

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____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

b) Construa um gráfico de barras que represente a tabela: “Detalhamento dos casos por UF -

Região Centro-Oeste”.

c) Use a criatividade e elabore um texto sobre o seu gráfico a fim de apresentar essa situação para

outras pessoas.

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Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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ATIVIDADE 7 Agora é sua vez de desenvolver uma pesquisa de opinião com sua família.

a) Realize uma entrevista com os familiares de sua residência, a partir da seguinte questão:

Na sua opinião, as pessoas devem ficar em casa por alguns dias para evitarem a

contaminação do Coronavirus?

Atenção! Lembre-se de preencher a tabela com as respostas dos entrevistados.

Na sua opinião as pessoas devem ficar em casa por alguns dias para evitarem a contaminação do

Coronavirus?

Opinião Quantidade de respostas (registre nessa tabela a quantidade de respostas coletadas

com seus entrevistados)

Concordo

Discordo

Tanto faz

Não sei

b) Construa um gráfico de barras que demonstre os resultados da pesquisa que você

realizou.

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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PARA SABER MAIS:

Realize uma pesquisa para descobrir as novidades sobre os temas que você

estudou nessas atividades!

Caso tenha acesso à internet, você poderá visualizar outras

informações atuais sobre o Coronavírus. Acesse os links

abaixo:

A evolução das buscas por coronavírus no Brasil e no mundo

8 gráficos que mostram o impacto da covid-19

Assista, na íntegra, à coletiva com a atualização dos casos -

25/03/2020

https://www.saude.gov.br/noticias/agencia-saude/46600-coronavirus-57-mortes-e-2-433-casos-

confirmados

Coronavírus: 57 mortes e 2.433 casos confirmados

https://www.saude.gov.br/noticias/agencia-saude/46600-coronavirus-57-mortes-e-2-433-casos-

confirmados

Opções de atividades online

Aprenda matemática com atividades divertidas, disponíveis na

internet.

Canal do Youtube: Khan Academy Brasil

https://www.youtube.com/user/KhanAcademyPortugues/search?query=gr%C3%A1ficos+de+ba

rras

Cadastre-se na plataforma Khan Academy e pratique nos exercícios online para treinar seus

conhecimentos matemáticos.

https://pt.khanacademy.org/about

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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HISTÓRIA

Leia o texto a seguir e responda:

Epidemias que ajudaram a mudar o rumo da história

O surto de coronavírus está mudando dramaticamente a maneira como milhões de pessoas em

todo o mundo vivem suas vidas.

Muitas dessas mudanças serão temporárias. Mas doenças ao longo da história tiveram enormes efeitos a

longo prazo: desde a queda das dinastias, passando pelo aumento no colonialismo, e chegando ao

esfriamento do clima.

Quais foram as piores epidemias da história?

Epidemia da gripe H1N1 fez com que passageiros

e funcionários de companhias usassem máscaras

de proteção.

Foto: Valter Campanato/ABr

Quando se fala em quantidade de pessoas que morreram em um curto espaço de tempo, a pior

epidemia foi a da peste negra, que assolou a Europa e a Ásia no século 14. Também conhecida como

peste bubônica, a doença apareceu em 1348 e, em dois anos, matou um terço da população europeia

(estimada em 75 milhões de pessoas). A peste é transmitida por uma bactéria, que tem como vetor a

pulga do rato. A vítima é picada pelo inseto e o patógeno entra no sistema sanguíneo. De lá, ela pode se

alojar nos gânglios, criando os bulbos, mas também pode ir para o sangue, criando uma infecção

generalizada, ou ainda comprometendo os pulmões. Quando a bactéria era responsável por uma

pneumonia, passava a ser expelida pelas secreções e a doença era transmitida de uma pessoa a outra,

facilitando sua disseminação. "A mortalidade foi grande porque, na época, não havia antibióticos e a

população não entendia como a bactéria se disseminava", explica o infectologista Stefan Cunha Ujvari.

O médico ainda conta que a bactéria nunca desapareceu, mas depois de varrer a Europa continuou

vivendo nos ratos e, de tempos em tempos, causava pequenos surtos da doença. Até hoje é possível

encontrar a peste bubônica em algumas regiões do mundo, mas atualmente ela é facilmente curada com

a ajuda de antibióticos.

TEXTO 1 - Gênero: Notícia

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

17

Outra epidemia importante é a que dizimou os povos indígenas nas Américas. Quando os europeus

chegaram ao Novo Continente, trouxeram consigo doenças desconhecidas dos nativos, como a varíola,

o sarampo e a gripe. "As pessoas não dão muita ênfase a essa epidemia porque ela foi progredindo e

durou um grande período de tempo. Mas entre os séculos 16 e 19, essas três doenças mataram mais de

80% da população indígena do continente", afirma Stefan.

Também entra no ranking de epidemias mais mortais a da gripe espanhola, que surgiu em 1918. "Há

polêmica sobre o número de vítimas que o vírus causou. Mas, em dois anos, entre 20 e 40 milhões de

pessoas morreram em decorrência da gripe", diz Stefan. Ele conta que a taxa de mortalidade da doença

variou muito. Em países desenvolvidos, como nos Estados Unidos, ficou em cerca de 0,5% (muito

próxima à da gripe comum), mas em nações como a Índia, até 6% dos infectados morreram. Depois de

se espalhar pelo mundo, a gripe espanhola sumiu quando a população desenvolveu anticorpos, deixando

de ser suscetível à doença. A partir de então, o vírus sofreu mutações e passou a causar gripes comuns.

"Algo similar deve acontecer com a gripe H1N1 (a gripe suína). Ela deve ficar em circulação até o final

de 2009 e, depois, as pessoas devem criar anticorpos para o vírus", afirma Stefan.

Fontes: Quais foram as piores epidemias da história. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1130/quais-foram-as-piores-epidemias-da-historia.

Acesso em 26 marc. 2020.

1. Sobre a história das epidemias, responda.

a) O que mais lhe chamou atenção no texto?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

b) Quais foram as populações apontadas no texto que sofreram o maior índice de doenças na história?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. Faça um levantamento de 3 países mais atingidos pelas epidemias atuais, sarampo, gripe, febre

amarela, e pesquise sobre quais medidas estão sendo tomadas para diminuir ou evitar a propagação

delas.

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__________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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3. Entreviste três pessoas e peça-lhes que contem alguma história de doença na

família.

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

Entrevistado 1

Nome:_________________

Idade:_________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

Entrevistado 2

Nome:_________________

Idade:_________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

Entrevistado 3

Nome:_________________

Idade:_________________

Investigue

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

19

Numere de acordo com o texto:

( )

( )

( )

Os europeus chegaram ao Novo

Continente, trouxeram consigo,

ela foi progredindo e durou um

grande período de tempo.

A doença atormentou a

humanidade por mais de 3.000

anos. Até figurões como o faraó

egípcio Ramsés II, a rainha

Maria II da Inglaterra e o rei

Luís XV da França tiveram a

temida “bixiga”. A vacina foi

descoberta em 1796.

A peste bubônica ganhou o

nome por causa da pior

epidemia que atingiu a

Europa, no século 14. Ela

foi sendo combatida à

medida que se melhorou a

higiene e o saneamento das

cidades, diminuindo a

população de ratos urbanos.

Também entra no ranking

de epidemias mais mortais,

o vírus Influenza é um dos

maiores carrascos da

humanidade. A mais grave

epidemia foi batizada de

gripe espanhola, embora

tenha feito vítimas no

mundo todo. No Brasil,

matou o presidente

Rodrigues Alves.

1- Peste negra

2- Varíola

3- Gripe Espanhola

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

20

“Os idosos estão entre os grupos mais acometidos por complicações do novo coronavírus.”

Ser idoso no Brasil

No Brasil, o Estatuto do Idoso (Lei Federal nº 10.741 de 1 de outubro de 2003) é um estatuto no

qual são estabelecidos os direitos dos idosos e são previstas punições a quem os violarem, dando aos

idosos uma maior qualidade de vida. Por essa lei em vigor os filhos maiores de 18 anos são responsáveis

pelo bem estar e saúde dos pais idosos. Por essa lei, em vigor no Brasil, é considerado idoso as pessoas

a partir dos 60 anos de idade e impõe as penalidades a quem infringir a lei.

Fonte: Estudo do Idoso. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Estatuto_do_idoso. Acesso em:

26.mar.2020

Observe os números da pesquisa realizada pelo IBGE e a projeção para o futuro no que

se refere à população de idosos no Brasil.

TEXTO 2

Fonte:(Ilustração: Syuzanna Guseynova/Getty Images)

FONTE: IBGE,2020.

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

21

1. De acordo com o texto, os idosos estão cada vez mais propícios ao risco epidêmico do coronavírus.

Pensando nos dados apresentados pela pesquisa realizada pelo IBGE, responda as seguintes perguntas.

a) Ao comparar o número de idosos entre 2007 e 2017, o que podemos concluir?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

b) Com base nesse resultado, qual a projeção para 2027?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

c) Quais seriam os desafios do governo diante da epidemia do coronavírus para manter esses resultados?

__________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________

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O que significa expectativa de vida?

Trata-se do número médio de anos que a população de um país viverá. Expectativa de vida, também

chamada de esperança de vida, é o número médio de anos que a população de um país pode esperar

viver, caso sejam mantidas as mesmas condições de vida vivenciadas no momento do nascimento.

De acordo com Agência de notícias do IBGE, entre 2015 e 2016, a expectativa de vida do brasileiro, ao

nascer, passou de 75,5 para 75,8 anos, o que representa um acréscimo de três meses e onde dias à sua

existência.

Apesar do crescimento contínuo na expectativa de vida, o Brasil ainda está abaixo de países como Japão,

Itália, Singapura e Suíça, que, em 2015, tinham o indicador na faixa dos 83 anos.

2. Escolha um país no mapa-múndi político. Descubra qual a expectativa de vida nesse lugar e as

razões que a determinam.

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__________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________

Chamamos de expectativa de vida, ou esperança de vida, o número médio de anos que uma

pessoa poderá viver em certo lugar com base na análise de vários fatores.

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

22

A

História da charge e do meme

Charge

● Surgiu num contexto de informação sobre a abolição dos escravos.

● A ideia de usar desenhos foi do barão de Santo Ângelo.

● A intenção dos desenhos foi de informar a maioria da população que era analfabeta.

● Em momentos diversos da história do Brasil, a charge foi amada e criticada.

● Em episódios de comoção mundial como na luta contra o nazismo, a charge teve seu papel de

informação.

Charge do Segundo Reinado, onde há uma questão religiosa sendo debatida entre o Imperador Pedro II

e o Papa Pio IX. No prato do Papa, há macarrão e a palavra Syllabus, que era um documento que

condenava os erros da civilização moderna.

Charge que ilustra a Revolta da Vacina no Rio de Janeiro em 1902. A ilustração faz uma alusão do

médico Oswaldo Cruz como Napoleão, e a população numa guerra contra a vacinação obrigatória.

TEXTO 3

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

23

Meme

● O termo “meme” foi definido pela primeira vez por Richard Dawkins em 1976 no seu livro “O Gene

Egoísta”, e vem da palavra grega “mimeme” (que significa “algo que é imitado”)

● O mesmo meme pode ser usado em diversos contextos.

● Muitos memes podem ser usados para crítica de algum assunto.

● Veja o exemplo abaixo:

Fonte: Meme crítica. Disponível em: https://twitter.com/Vini_vecchii/status/1109867950994059264 . Acesso em:1 de ab. 2020.

Fonte: Critica Social. Disponível em: https://pt.memedroid.com/memes/detail/2406666/critica-social. Acesso em 1 de ab. 2020.

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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1. Você já viu alguma charge em jornal escrito? O que chamou a sua atenção?

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__________________________________________________________________________________

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______________________________________________________

2. Que tipo de memes você já viu na internet?

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__________________________________________________________________________________

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______________________________________________________

3. Crie um meme retirando imagens de qualquer fonte de pesquisa, acrescentando uma frase ou crítica.

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

25

PARA SABER MAIS:

História das epidemias: Fonte: Quais foram as piores epidemias da história. Disponível em:

https://novaescola.org.br/conteudo/1130/quais-foram-as-piores-epidemias-da-historia. Acesso em: 26 mar.

2020.

Fonte: Grandes epidemias ao longo da história. Disponível em:

https://super.abril.com.br/saude/as-grandes-epidemias-ao-longo-da-historia/. Acesso em: 26 mar.2020.

Idoso no Brasil Fonte: Estudo do Idoso. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Estatuto_do_idoso. Acesso em:

26.mar.2020.

Fonte: Uma Revolução Prateada. Disponível em: https://www.terra.com.br/noticias/dino/numero-de-idosos-no-

brasil-cresceu-50-em-uma-decada-segundo-ibge,6427cac70c638ddd25efe9c43fb7d977r5spkpo1.html. Acesso

em: 26 marc. 2020.

A história da charge e do meme

Fonte: Questões religiosas do segundo reinado. Disponível em:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Quest%C3%A3o_religiosa. Acesso em 26 marc.2020. Fonte: Guerra Vaccino. Disponível em https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Guerra_Vaccino-Obrigateza!.jpg.

Acesso em 26 marc.2020.

Fonte: Meme crítica. Disponível em: https://twitter.com/Vini_vecchii/status/1109867950994059264 . Acesso

em:1 de ab. 2020.

Fonte: Critica Social. Disponível em: https://pt.memedroid.com/memes/detail/2406666/critica-social. Acesso

em 1 de ab. 2020.

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

26

GEOGRAFIA

TEMA: A SITUAÇÃO GLOBAL DO NOVO CORONAVÍRUS E O PAPEL DA

SOCIEDADE

Olá querido aluno! Estamos trabalhando com o tema: A situação global do novo Coronavírus

e o papel da sociedade. Em Geografia vamos aprender um pouco mais sobre isso. Vamos lá?

Observe o infográfico abaixo e responda as questões:

Disponível em: https://www.poder360.com.br/internacional/coronavirus-se-propaga-pelo-mundo-e-ja-deixa-3-000-mortos/. Acesso em

25/03/2020 às 22h30

TEXTO 1

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

27

ATIVIDADE 1

a) Em que país se originou a pandemia do

Coronavírus/2020?__________________________________________________________________

b) Você sabe em qual continente este país está

localizado?________________________________________________________________________

c) De que maneira esse vírus se espalhou por outros países?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

d) Praticamente, o dia todo, você deve estar ouvindo nos noticiários sobre a situação do coronavírus em

vários lugares do mundo. De acordo com o texto 1 no Brasil há apenas 2 casos. Mas, e hoje? qual é a

situação real de contaminação? Informe-se pelos meios de comunicações, com sua família e escreva um

pequeno relato sobre qual a situação do coronavírus no Brasil e na sua cidade, hoje.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

e) Em Língua Portuguesa, você aprendeu quais os cuidados que as pessoas precisam ter para que o

vírus não se espalhe. Liste abaixo 3 cuidados básicos de prevenção:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

28

ATIVIDADE 2

a) E você e sua família, quais cuidados estão tomando para a prevenção? Que tal fazer

desenhos demonstrando como evitar a contaminação? Se tiver celular, tire foto e divulgue nos grupos de

Whatsapp da família e amigos. Assim, você estará contribuindo para que todos possam se cuidar e se

proteger. Mãos à obra!!

Observe a imagem abaixo:

Disponível em: encurtador.com.br/coNQZ. Acesso em 26/03/2020

ATIVIDADE 1

a) O que esta imagem representa?

( ) um homem indo trabalhar

( ) o fluxo migratório de pessoas indo de um lugar para outro em busca de emprego.

b) Além da necessidade de trabalho, que outros motivos levam as pessoas a procurarem outros lugares

para morar?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

TEXTO 2

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

29

c) Na sua opinião, os processos imigratórios contribuem para o avanço do coronavírus pelo mundo? O que

pode ser feito para que isso seja evitado?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

d) Você conhece alguém que tenha migrado de outra cidade ou país e veio morar aqui? Você sabe os

motivos que levaram essa pessoa vir para cá?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

e) Pergunte a alguém da sua família ou conhecido se gostaria de migrar para outro lugar? Por quê?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

f) Se você conseguiu as duas respostas anteriores, compare os motivos que levam essas pessoas a fazerem

esse movimento. Observe e comente o que eles têm em comum, ou se são necessidades/vontades diferentes.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

g) E você, já morou em outra cidade, região ou país? Como foi morar lá? Que motivos levaram você a

mudar? Faça um relato, contando sua experiência:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Todos os dias pessoas saem de um lugar para o outro por diferentes motivos.

Em Geografia este movimento recebe o nome de migração, ou seja, migração

é o deslocamento populacional de um lugar para o outro. Ocorre por diversas

razões, provocando transformações socioespaciais. Vamos pesquisar mais

sobre isso?

Aprendendo mais sobre os fluxos migratórios

Quando o ser humano migra o faz por alguma razão e, muitas vezes, a sobrevivência de um

determinado grupo social depende de seu deslocamento pelo espaço, como, por exemplo, durante a pré-

história, quando os primeiros grupos migravam em busca de alimento. Principais razões para a migração

estão as de origem:

Econômica - o migrante sai em busca de melhores qualidades de vida, empregos, salários, muito

comum em países ou regiões subdesenvolvidas.

TEXTO 3

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

30

Cultural e religiosa - grupos sociais que migram para o local com o qual identifica, como os

muçulmanos que migram para Meca a fim de facilitar a prática de sua religião.

Políticas – ocorre com bastante frequência durante crises políticas, guerras, ditaduras, nas quais vários

contingentes políticos migram, de forma livre ou forçada, para evitar os problemas de seu país. Exemplo

disso, atualmente, são os refugiados sírios que deixam seu país para fugir de uma guerra civil que já dura

quase 3 anos e contabiliza mais de 130 mil mortos.

Naturais - comum em lugares com a ocorrência de desastres ambientais, secas, frio intenso, calor

excessivo etc.

No decorrer da história da humanidade, os grandes fluxos migratórios internacionais [...] ocorreram,

principalmente, por razões econômicas, mas nem sempre se deslocaram para o mesmo sentido. Para se ter

uma ideia, entre o século XVI até as primeiras décadas do século XX, o principal movimento migratório

internacional ocorria da Europa para as outras regiões do globo, já que os países europeus foram os grandes

responsáveis pela colonização da América, África e Ásia.

No decorrer do século XX, o fluxo migratório passou a ser muito maior no sentido contrário, saindo

dos países subdesenvolvidos para os países desenvolvidos da Europa e, principalmente, para os Estados

Unidos e Canadá, que têm recebido muitos migrantes de várias partes do mundo, até mesmo da Europa, ou

então de países mais pobres para países vizinhos que possuem economias mais estáveis, nesse caso os

migrantes aproveitam que a entrada nesses países é facilitada por possuírem menos barreiras burocráticas

e migram em busca de melhores condições de vida.

Essa mudança, no fluxo migratório, inicialmente foi bem recebida pelos países desenvolvidos, já que

com o grande desenvolvimento econômico e industrial eles necessitavam de mão de obra barata que se

sujeitasse a exercer tarefas mais pesadas, mas com o passar do tempo houve uma intensa mecanização no

processo produtivo, diminuindo a necessidade de trabalhadores desqualificados. Com isso, muitos

imigrantes perderam os seus empregos e passaram a contribuir para o aumento dos problemas sociais

(desemprego, miséria, violência etc).

Para tentar controlar a entrada de migrantes, e os problemas ocasionados pela grande reserva de

trabalhadores desqualificados, vários países do mundo (países da Europa Ocidental, Estados Unidos,

Canadá e outros) endureceram suas políticas relacionadas à migração, mas essas medidas não se mostraram

eficazes, pois se tornou crescente o número de migrantes que entram nesses países ilegalmente e, por não

possuírem visto, não podem trabalhar em trabalhos formais. Outros desafios provocados pelas migrações

que os países desenvolvidos precisam lidar é o preconceito e a intolerância que parte de sua população

possui em relação aos migrantes, já que por serem culpabilizados pelos problemas sociais e ainda possuírem

hábitos e manifestações culturais distintas, muitas vezes são alvo de atitudes de preconceito ou intolerância.

De acordo com um relatório da ONU, nos primeiros 15 anos do século XXI houve um aumento de 41%

no número de migrantes no mundo, que chegou a aproximadamente 244 milhões, desses, cerca de um terço

(76 milhões) vivem na Europa, 75 milhões na Ásia, continente que mais recebeu migrantes nesses últimos

15 anos, e 54 milhões na América do Norte. Considerando apenas o país com maior número de migrantes,

os Estados Unidos lideram com 47 milhões de migrantes, seguido por Alemanha e Rússia, que possuem 12

milhões cada; Arábia Saudita com 10 milhões; Reino Unido com quase 9 milhões e Emirados Árabes

Unidos com 8 milhões. Demonstrando, assim, que pelo menos nessas primeiras décadas do século XXI os

fluxos migratórios para os países desenvolvidos ou países subdesenvolvidos com economias mais

dinâmicas se manteve.

Texto adaptado - Disponível em: encurtador.com.br/oABVW .Acesso em 26/03/2020 às 14h51

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

31

ATIVIDADE 1

Leia o texto 3 e responda as questões a seguir marcando com um (X) a alternativa correta:

a) Quando o ser humano migra, o faz por alguma razão e, muitas vezes, pela sobrevivência de um

determinado grupo social. Entre os principais motivos que levam o ser humano a migrar são:

( ) Questões econômicas, cultural e religiosa, política e naturais

( ) Questões esportivas, cultural e religiosa, política e naturais

( ) Questões econômicas, religiosa, política e naturais

b) No decorrer da história da humanidade, os grandes fluxos migratórios internacionais [...] ocorreram por

( ) razões naturais, fugindo da fome

( ) razões econômicas em busca de novas terras

( ) razões religiosas para propagar suas crenças a outros povos

c) Para tentar controlar a entrada de migrantes, e os problemas ocasionados pela grande reserva de

trabalhadores desqualificados, vários países do mundo como os

( ) países da Europa Ocidental, Estados Unidos, Canadá e outros facilitaram suas políticas relacionadas

à migração, mas essas medidas não se mostraram eficazes, pois se tornou crescente o número de migrantes

que entram nesses países, ilegalmente, e por não possuírem visto, não podem trabalhar em trabalhos

formais.

( ) países da Europa Ocidental, Estados Unidos, Canadá e outros endureceram suas políticas relacionadas

à migração, mas essas medidas não se mostraram eficazes, pois se tornou crescente o número de migrantes

que entram nesses países, ilegalmente, e por não possuírem visto, não podem trabalhar em trabalhos

formais.

ATIVIDADE 2

Releia o último parágrafo do texto 3 e preencha o quadro com as informações obtidas:

Aumento de migrantes no mundo de acordo com a ONU - Organização

das Nações Unidas

continentes /países números

Europa 76 milhões

Ásia

Estados Unidos

Alemanha

Rússia

Arábia Saudita

Reino Unido

Emirados árabes

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

32

a) Com base na tabela que você preencheu, em que lugar houve o maior número de imigrantes?

_______________________________

Você sabe quais seriam os possíveis motivos das pessoas se deslocarem para

lá?__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

b) E onde houve o menor número de imigrantes? ____________________ Quais seriam os possíveis

motivos? ___________________________________________________________________________

c) Qual a diferença entre o maior número de imigrantes e o menor

número?____________________________________________________________________________

d) Crie uma pergunta para a tabela e responda:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

e) Adicione o número de imigrante da Ásia com o dos Estados Unidos: _________________________

f) Elabore uma situação-problema de adição ou subtração, utilizando os dados da tabela:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ATIVIDADE 3

a) Pensando no que estudamos sobre os movimentos migratórios, a pandemia do coranavírus trouxe

mudanças no ir e vir das pessoas para diferentes lugares? Descreva sua resposta:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Você sabia que…

• o termo EMIGRAÇÃO corresponde à saída de pessoas do lugar de origem?

• que, IMIGRAÇÃO corresponde à chegada de pessoas em um novo lugar?

• que as migrações ocorrem no mundo desde o início da história da humanidade?

• desde a década de 1980, do século XX, o movimento de brasileiros no sentido de morar no exterior tem crescido.

No entanto, esse movimento migratório foi intensificado a partir de 2010.

• dentre outros fatores que explicam o aumento das migrações estão a crise econômica, o desemprego, o crescimento

da violência e entre outros?

• no Brasil, os aspectos econômicos sempre impulsionaram as migrações internas.

• durante os séculos XVII e XVIII, a intensa busca por metais preciosos desencadeou grandes fluxos migratórios

com destino a Goiás, Mato Grosso e, principalmente, Minas Gerais.

• a expansão do café nas cidades do interior paulista atraiu milhares de migrantes, em especial mineiros e

nordestinos.

• no século XX, o modelo de produção capitalista criou espaços privilegiados para a instalação de indústrias no

território brasileiro, fato que promoveu a centralização das atividades industriais na Região Sudeste.

• este fato levou, muitos brasileiros de todas as regiões se deslocaram para as cidades da região Sudeste,

principalmente para São Paulo.

• a migração da população rural para as cidades, é chamada de êxodo rural.

• que a Região Sudeste que, ao longo da história, recebeu grande quantidade de migrantes, sofre um declínio na

migração, por conta da crise econômica e do aumento do desemprego na região.

• por conta disso as pessoas deixaram de ir para a região sudeste para ir para a Região Centro-Oeste.

TEXTO 3

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

33

• as políticas públicas de ocupação e desenvolvimento econômico da porção oeste do território brasileiro ajudaram

a aumentar a migração para o Centro-Oeste.

• a construção de Goiânia, a construção de Brasília, a expansão da fronteira agrícola e investimentos em

infraestrutura ajudaram a povoar o Centro Oeste.

• os fluxos migratórios são mais comuns dentro dos próprios estados ou regiões de origem do migrante.

• que muitos países como os Estados Unidos, o Japão, Portugal entre outros recrutam pessoas de outros lugares para

suprir a falta de mão de obra de trabalho.

• com o surto do coronavírus a entrada e saída de pessoas ficou proibida em muitos países.

Disponível em: https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/migracoes-no-brasil.htm. Acesso em 26/03/2020 às

15h56.

ATIVIDADE 1

Com todas as informações que você obteve em nossos estudos, nos meios de comunicação confiáveis,

crie um “Você sabia” com curiosidades sobre as migrações, imigrações e novo coronavírus.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

34

ATIVIDADE 2

Nesta semana, aprendemos sobre muitas coisas. Em Geografia aprendemos sobre os fluxos migratórios e

o coronavírus. Pensando no que estudamos, escreva um relato registrando suas aprendizagens. Vamos lá!

capriche na letra. Você é capaz!!

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

PARA SABER MAIS:

Imigração no Brasil: Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/imigracao-no-brasil.htm Acesso em 26/03/2020

O Brasil pelo Olhar dos imigrantes: Disponível em: https://nova-escola-

producao.s3.amazonaws.com/P6DHTn4aNWd6RZ6VY3Nkm4cmtn9YhgQRM4T76PveXnwYpKwhnEc4sQFJ4kn9/ge

o05-01und02-acao-propositiva-texto.pdf acesso em 26/03/2020

Migração, Imigração e Emigração Disponível em:https://www.diferenca.com/migracao-imigracao-e-emigracao/. Acesso em 26/03/2020

Crise econômica impulsiona a emigração de brasileiros Disponível em: https://forbes.com.br/forbeslife/2017/12/crise-economica-impulsiona-a-emigracao-de-brasileiros/ Acesso

em 26/03/2020

Em 10 anos, número de imigrantes aumenta 160% no Brasil, diz PF - Disponível em: http://g1.globo.com/mundo/noticia/2016/06/em-10-anos-numero-de-imigrantes-aumenta-160-no-brasil-

diz-pf.html Acesso em 26/03/2020

Imigração Disponível em:https://www.bbc.com/portuguese/especial/migrantes/migrantes.shtml Acesso em 26/03/2020

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

35

CIÊNCIAS

ATIVIDADE I

No texto “O que é coronavírus? (COVID19)”, dentro das atividades de língua portuguesa, você aprendeu

um pouco sobre esse novo vírus que está se espelhando pelo nosso planeta e quais as principais atitudes

para se prevenir da doença. Quando não nos cuidamos, podemos nos infectar com vírus e apresentar

alguns sintomas. Complete a palavra cruzada a seguir com as formas de transmissão e os sintomas que

podem ser apresentados por pessoas que estão com coronavírus:

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

36

Agora escreva as palavras que você encontrou para transmissão e para sintomas.

• Transmissão: _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

• Sintomas: ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

As recomendações são para que a maioria das pessoas realize a quarentena. Converse com a sua

família sobre o que é quarentena e escreva nas linhas abaixo:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

ATIVIDADE II

Aproveitando esse momento em que ficamos mais tempo em casa, é possível observar situações simples

do nosso dia a dia, como o céu durante a noite. Você já viu quantas estrelas iluminam o céu?

Leia o texto a seguir:

Você sabe identificar constelações? O princípio básico é a ligação das estrelas por traços

imaginários que formam imagens no céu: uma cruz, um escorpião, um leão… As mesmas configurações

podem ser reconhecidas em qualquer lugar do Brasil, mas nem todos veem o céu da mesma maneira.

Muitas tribos indígenas brasileiras têm as suas próprias constelações.

Muito mais que desenhos legais, as constelações servem de aviso para os indígenas sobre as

estações do ano e, por consequência, sobre a época certa de plantar e colher e de celebrar algumas festas

religiosas. “O aparecimento da constelação do Homem Velho (que os índios guarani chamam de Tuya)

no céu, em meados de dezembro, marca o início do verão para os índios do sul do país e o início das

chuvas para os índios do norte”, conta o astrônomo. “Quando ela começa a desaparecer, em abril, isso

indica o fim das chuvas”.

Já os índios ticuna, que vivem no Amazonas e no Acre, enxergam uma briga entre um tamanduá

e uma onça na região do céu que engloba as constelações do Cruzeiro do Sul e do Escorpião.

As principais constelações astronômicas que existem no universo e vistas do planeta Terra são:

Andrômeda, Cruzeiro do Sul, Ursa Maior, Ursa Menor, Cão Maior, Cão Menor, Pégaso, Fênix e

Constelação de Órion.

E você, que desenhos vê quando olha para o céu? (Fonte texto: adaptado de Astronomia na oca. Ciência Hoje das Crianças. Publicada em 2013).

Encontre no caça palavras algumas das constelações mencionadas no texto:

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

37

Alguns nomes de constelações não estão no caça palavras. Escreva quais são:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

De acordo com o texto, o que são constelações?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Como as constelações auxiliam os indígenas?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

BONS ESTUDOS!

PARA SABER MAIS:

O que é coronavírus? (COVID-19)

Disponível em: <http://chc.org.br/astronomia-na-oca/>. Acesso em: 25 mar. 2020.

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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ARTE

ELEMENTOS DA LINGUAGEM VISUAL: COR E PERSPECTIVA

TEXTO 1 - A COR LUZ E COR PIGMENTO

Você sabia que o os homens pré-históricos já se preocupavam em colorir seus desenhos nas cavernas

(pinturas rupestres) e, reproduziam as cores da natureza? Mas os primeiros a desenvolverem um estudo das cores

foram os gregos.

O QUE É COR LUZ E COR PIGMENTO?-

Vivemos cercados pela cor. Se você não pode, neste momento, olhar a natureza, observe as coisas que o

cercam. Perceba que as coisas têm cor, pois isso torna a vida mais alegre, não é mesmo?

Mas de onde vêm as cores? Você sabia que sem a luz seria impossível enxergar as cores?

Só conseguimos ver as coisas por causa da luz do sol. Quando a luz do sol ilumina uma árvore verde,

significa que tudo na natureza tem pigmentação.

A cor-luz formada pela emissão direta de luz. São as cores refletidas pelas lâmpadas (branca ou amarela),

pelas cores emitidas pelas telas das televisões e dos celulares.

A cor-pigmento é a cor refletida por um objeto iluminado e percebida pelo olho humano. Ela dependerá

da cor-luz usada para iluminar o objeto e da sua capacidade de absorção e reflexão de cada frequência de cor.

O pigmento surge extraído da natureza, em materiais de origem vegetal, animal ou mineral. e é a tinta

fabricada pelo homem é a substância na qual pigmentos são concentrados. São chamadas e cores primárias.

CORES PRIMÁRIAS - As cores primárias, são as cores que não se consegue fazer por meio de

mistura de tintas que quando misturadas, dão origem às outras cores. São elas: Amarelo, vermelho e azul.

CORES SECUNDÁRIAS - As cores secundárias são aquelas formadas a partir da mistura de duas

cores primárias em partes iguais, são elas: laranja, verde e roxo.

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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CORES TERCIÁRIAS são as cores que surgem da mistura de uma cor primária com uma cor

secundária. São cores terciárias:

Vermelho arroxeado ( vermelho + violeta)

Azul arroxeado (azul + violeta)

Azul esverdeado ( azul + verde)

Amarelo esverdeado (amarelo + verde)

Amarelo alaranjado ( amarelo + alaranjado)

Vermelho alaranjado (vermelho + alaranjado)

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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ATIVIDADE 1 - CONSTRUÇÃO DO CÍRCULO CROMÁTICO

O QUE É CÍRCULO CROMÁTICO? O Círculo Cromático é uma roda composta de 12 cores: 3

cores primárias, 3 cores secundárias e 6 cores terciárias.

Usando lápis de cor ou tinta, prencha os espacos, seguindo a legenda.

TEXTO 2 - AS CORES NA ARTE DO MATO GROSSO DO SUL: MANDALA

A palavra mandala vem do sânscrito de origem hindu, e quer dizer "círculo mágico", um círculo de

energia. A Mandala é constituída por desenhos geométricos - basicamente círculos, quadrados e triângulos - que

se inscrevem uns aos outros formando ou se entrelaçando imagens simbólicas formando um grande círculo

contendo várias imagens significativas.

A Mandala é a expressão visual do retorno à unidade pela delimitação de um espaço - o espaço dentro do

círculo - símbolo do "espaço sagrado". A circunferência que delimita a Mandala tem como origem o próprio ponto

central e limita esse espaço circular separando-o do restante do "todo". Este espaço então é preenchido com várias

imagens representativas das mais variadas ligações simbólicas, resultando numa representação gráfica da relação

entre o Homem e o Cosmo. Fonte:http://analuz-caminhando.blogspot.com/2011/08/mandalas.html

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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Tatuagem Kadiwéu

Florada

Vôos e rastejos

MISKA THOMÉ`

Artista Sul Matogrossense, cantora, artista

plástica, produtora cultural e atua também nas

áreas de Produção Cultural, Rádio e Televisão.

É natural de Campo Grande, Mato Grosso do Sul,

Brasil Sempre usando uma linguagem figurativa,

Miska recria em seu universo plástico, “o mundo

revisitado” e de forma lúdica brinca com objetos,

cores, formas e suportes.

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

42

ATIVIDADE 2– A POÉTICA DAS MANDALAS

Agora é com você!

Perceba a explosão de cores presentes nas mandalas Miska Thomé, e crie a sua, usando somente as

cores primárias e secundárias.

Para isso, você pode usar retalhos variados de papel, tecidos, sementes materiais descartáveis, tinta

guache de diferentes cores, miçangas, restos de bijouterias, lantejoulas e outros objetos pequenos, etc.

TEXTO 3 - MATO GROSSO DO SUL: A ARTE DE SEU POVO

Os artistas que se destacam em todos as áreas, sejam elas, musicais, cênicas, nas artes plásticas e etc.

Vamos conhecer alguns nomes de artistas plásticos que retratam em suas telas a paisagem e o povo de

Mato Grosso do Sul.

JORAPIMO

Precursor da pintura moderna em Mato Grosso do Sul,

José Ramão Pinto de Moraes ou Jorapimo, nasceu em

Corumbá e começou a pintar aos 14 anos, quando

embalagens de medicamentos o inspiraram com artistas,

como Van Gogh e Cândido Portinari.

Ele retratava a rotina do homem pantaneiro e as belezas

de Mato Grosso do Sul, expressando o amor por sua terra

natal.

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

43

PEDRO GUILHERME

Natural de Coxim, interior de Mato Grosso do Sul, Pedro

Guilherme é pintor e escultor, que já possui diversas

exposições coletivas, individuais e premiações em

salões de arte.

Em Campo Grande, além de alguns murais públicos,

Pedro Guilherme é autor de duas grandes esculturas

muito conhecidas: na Lagoa Itatiaia e o casal de peixes

do Lago do Amor.

CONCEIÇÃO DOS BUGRES

Artista sul-mato-grossense do século XX, bastante

importante na construção da identidade da arte Sul-

Mato-Grossense, com a escultora Conceição dos

Bugres possui artesanatos que a tornaram ícone cultural

do Estado. Os bugres da Conceição, como são

conhecidos, parecem uma espécie de totem de madeira.

ANA RUAS

A Artista nasceu em Machadinho, RS , vive e trabalha

em Campo Grande – MS, desde 1996. Além de sua

produção individual, , provocando assim, intercâmbios

sobre arte contemporânea e assuntos transdisciplinares.

Ana Ruas tem como pesquisa, num repertório

conceitual, o espaço e o lugar habitado ; a intervenção

urbana de sua e de outras cidades; a luz do centro-oeste;

os imensos espaços aéreos e a arquitetura tipicamente

horizontal da cidade de Campo Grande.

Você conhece algum artista plástico de Mato Grosso

do Sul?

Excreva o nome e cole uma imagem deste artista

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

44

TEXTO 3 – A BOVINOCULTURA DE HUMBERTO ESPÍNDOLA

Espíndola nasceu em Campo Grande em 1943, e em 1964 iniciou a pintura, revelando e valorizando a

nossa identidade, nossa condição regional. Como tema central da sua obra, trabalha o ciclo do boi, no contexto

ecológico e cultural, como cenário do pantanal.

Espíndola busca elementos na cultura de sua região para trabalhar em suas obras. Com o tema

Bovinocultura o artista se consagrou, acompanhando toda sua trajetória artística desde 1967. Em seu trabalho

une a figura do boi junto com suas ideias e emoções. Retrata situações do cotidiano de uma forma figurativa e

abstrata ao mesmo tempo.

A obra a “Herança de campeão”- óleo sobre tela (1980), Humberto Espíndola, a ênfase é na bovinocultura

brasileira, representação do boi preso em um suporte com um bezerro ao lado (em primeiro plano) e como

fundo (em segundo plano) a representação do verde e amarelo, azul e branco, como ícone das cores nacional.

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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ATIVIDADE 3 - LEITURA DE IMAGEM

Faça a leitura de imagem “Herança de campeão”, por meio de uma produção de texto, seguindo o

roteiro abaixo:

DESCRIÇÃO:

a) O que você está vendo na imagem?

______________________________________________________________________________

b) Existem linhas nesta imagem?

______________________________________________________________________________

c) Como são elas (lisas, grossas, retas, onduladas)?

______________________________________________________________________________

d) Que cores você vê?

______________________________________________________________________________

e) São claras, escuras, esfumaçadas?

______________________________________________________________________________

f) Qual é estilo e a técnica da pintura?

______________________________________________________________________________

Análise:

a) Há uma figura central?

______________________________________________________________________________

b) Como é o fundo?

______________________________________________________________________________

Interpretação:

a) Que sentimentos a obra lhe causou?

b) ______________________________________________________________________________

c) A realidade expressa na obra é a mesma de hoje?

______________________________________________________________________________

Julgamento:

a) Você acha que a obra é importante? Por quê?

__________________________________________________________________________________

b) O que você acha que o pintor quis expressar?

______________________________________________________________________________

c) Você acha que as pessoas comprariam essa obra de Arte?

______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

TEXTO 4 - A PERSPECTIVA NA IMAGEM

Desenhar é uma habilidade artística divertida de se aprender no começo, a qualidade dos seus desenhos

pode parecer um enorme obstáculo, mas é preciso treinar o olhar. Para que a composição se tenha profundidade,

seja mais realista, é necessário que conheça como ela funciona.

O que é perspectiva e por que é necessária?

A perspectiva pode ser definida como um recurso gráfico que utiliza o efeito visual de linhas convergentes

para criar a ilusão de tridimensionalidade do espaço e das formas quando estas são representadas sobre uma

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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superfície plana como a do papel de desenho. É indispensável para quem pretende desenhar corretamente a

aparência de volume dos objetos, profundidade e espaço de ambientes ou paisagens e todo tipo de esquemas

gráficos que busquem reproduzir as características tridimensionais da realidade.

Perspectiva de um Ponto

A perspectiva de um ponto, geralmente é utilizada quando a frente do objeto está virada para o

observador. No desenho abaixo, as linhas verticais e horizontais serão, respectivamente verticais e horizontais no

desenho, e as linhas se afastando do observador terão uma angulação em relação ao "Ponto de Fuga".

Linha do horizonte: Linha do horizonte (cuja abreviatura é LH), em perspectiva, é a linha imaginária

que determina a altura dos olhos de um observador fixo. Determine o horizonte no seu desenho. As linhas do

horizonte determinam o quão longe o observador pode ver baseado no terreno e na distância que o observador

está do solo.

Escolha o ponto de fuga: É o ponto localizado na linha do horizonte, para onde todas as linhas paralelas

convergem. O ponto de fuga mais básico ficaria localizado no centro do papel, horizontalmente e bem na linha

do horizonte. Se você determinar o ponto de fuga à direita, o desenho ficará como se o ponto de vista estivesse

movido para a esquerda dos objetos. O ponto de fuga para alguns objetos também pode ser acima ou abaixo da

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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linha do horizonte, dependendo da inclinação dos planos em relação ao chão. É isso que vai determinar o efeito

da perspectiva.

ATIVIDADE 4 - DESENHO COM PERSPECTIVA.

AGORA É COM VOCÊ!

Siga as orientações acima e elabore um desenho com perspectiva.

Atenção: Determine o horizonte no seu desenho. Desenhe uma linha horizontal com um lápis duro para fazer a

linha do horizonte. As linhas que começam do ponto de vista e se distanciam devem ser desenhadas indo em

direção ao ponto de fuga. Lembre-se que as figuras, objetos mais perto do ponto de fuga deverão ser desenhados

menores, e os mais distante maiores. Isso dará o efeito de perspectiva.

Dê detalhes ao seu desenho, respeitando as proporções ditadas pelas linhas de referência que você

esboçou anteriormente.

Sequência Didática Interdisciplinar – [...]º ano

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EDUCAÇÃO FÍSICA

TEXTO -1

O jogo cooperativo é um contraponto ao espírito competitivo e acentuado na sociedade em que vivemos,

A principal característica do jogo cooperativo é sua forma de participação, na qual todos tem o direito.

As atividades são realizadas com o objetivo de proporcionar aos seus participantes a máxima diversão,

sem a preocupação única de competir e ganhar individualmente. Trabalha, portanto, a diversidade, a

união, o respeito e o reconhecimento de uma disputa, só será possível se considerarmos a coletividade.

Pode-se dizer que nos jogos cooperativos, cada indivíduo representa suas características, uma força que

contribui para a que todos possam juntos alcançar os mesmo objetivos e resultados. Vamos aprender a

exercitar essa nova forma de jogo? (DARIDO, 2007)

Imagem:http://blogquestjogoscooperativos.blogspot.com/2008/12/introduo.html

1-ATIVIDADE

De acordo com o texto, descreva com suas palavras o que você entendeu sobre competição e

cooperação?

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2- ATIVIDADE

2- Com base no texto e em seu entendimento, especifique nos quadros abaixo 3 diferenças entre jogo

competitivo e jogo cooperativo?

JOGO COMPETITIVO JOGO COOPERATIVO

3- ATIVIDADE

3- Descreva em que momento você coopera com as pessoas no seu dia a dia?

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AUTO AVALIAÇÃO (seja verdadeiro nas respostas)

ATIVIDADE 1

a) Você descreveu se entendimento sobre competição e cooperação?

( ) sim ( ) não

ATIVIDADE 2

a)Você especificou no quadro nas tabelas acima 3 diferenças entre jogo competitivo e jogo

cooperativo?

( ) sim ( ) não

ATIVIDADE 3

c)Você descreveu em que momento você coopera com as pessoas no seu dia a dia?

( ) sim ( ) não