CADERNO DE ATIVIDADES

Disciplina: Didática

Tema 04: Contextualizando os Métodos de Ensino:

a Organização do Trabalho Pedagógico

seções

Tema 04Contextualizando os Métodos de Ensino:a Organização do Trabalho Pedagógico

Como citar este material:SILVA, Andréia Correa Figueiredo da. Didática: Contextualizando os Métodos de Ensino: a Or-ganização do Trabalho Pedagógico. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2014.

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Tema 04Contextualizando os Métodos de Ensino:a Organização do Trabalho Pedagógico

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Conteúdo

Nessa aula você estudará:

• O conceito de método de ensino.

• A classificação dos métodos de ensino.

• Os procedimentos de ensino-aprendizagem individualizantes.

• O Método Montessori.

• Os centros de interesse.

conteúdosEhabilidades

Introdução ao Estudo da Disciplina

Caro(a) aluno(a).

Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Curso de Didática Geral, da autora Regina Célia C. Haydt, editora Ática, 2006, Livro-Texto 316.

Roteiro de Estudo:

Andréia Correa Figueiredo da SilvaDidática

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Habilidades

Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões:

• O que é um método de ensino?

• Como classificar os métodos de ensino?

• Como selecionar um método ou uma técnica de ensino?

• Quais são os procedimentos de ensino-aprendizagem individualizantes?

• Quem foi Maria Montessori e qual sua importância para a educação?

• O que são os centros de interesse criados por Decroly?

conteúdosEhabilidades

Contextualizando os Métodos de Ensino: a Organização do Trabalho Pedagógico

Você já aprendeu o que é um planejamento de ensino e como organizá-lo. Agora, você estudará o que é um método de ensino. Os métodos de ensino têm estreita relação com o momento histórico no qual foram propostos. A palavra método é definida comumente como o caminho utilizado para chegar a determinado fim. Esse fim, no caso educativo, é a aprendizagem de todos os alunos. Segundo Haydt (2006, p. 144), “[...] método de ensino é um procedimento didático caracterizado por certas fases e operações para alcançar um objetivo previsto”.

Quando se fala de métodos, ou seja, de procedimentos de ensino que serão colocados em prática, fala-se também de técnicas. As técnicas podem ser definidas, segundo Piletti (1986), como as formas de operacionalizar os métodos. Para selecionar o método, é importante refletir sobre a realidade dos alunos e seu contexto social, ou seja, a faixa etária dos alunos, os recursos da escola, o tempo de duração do curso. Além disso, é importante

leituraObrigaTória

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leituraObrigaTóriarefletir sobre os conteúdos e objetivos que estão em questão. Por exemplo, o Método Kumon foi desenvolvido por Toru Kumon, em 1954, com o objetivo de ensinar matemática a seu filho. O método foi tão eficiente que chamou a atenção de outros pais e logo se espalhou pelo Japão e, depois, pelo mundo.

A metodologia tem sempre por objetivo propiciar a aprendizagem dos alunos. É preciso estabelecer relações entre método e momento histórico, além de clareza quanto ao fato de que o método, por si só, não é garantia de aprendizagem. Ele incorpora uma série de relações entre os atores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem e envolve os recursos utilizados, os tempos e espaços pedagógicos.

Os métodos podem ter um caráter tradicional quando têm como foco a ação do professor. São denominados métodos ativos aqueles que têm como foco a ação do aprendiz. Para estudar os métodos, será utilizada neste tema a classificação de Haydt (2006), conforme o Quadro 4.1:

Quadro 4.1 Métodos de ensino

Métodos Individualizantes de

Ensino

Métodos Socializantes de

Ensino

Métodos Socioindividualizantes

de Ensino

Valorizam o esforço individual para a realização das tarefas. Podem prever

algumas atividades em grupo, no entanto, trata-se da aprendizagem em ritmo individualizado. Exemplo:

estudo dirigido.

Valorizam técnicas de estudo em grupo e a

interação social. Exemplo: estudo de casos.

Integram atividades individualizantes e

socializantes. Exemplo: método de solução de

problemas.

Procedimentos de Ensino Individualizantes

Um dos métodos de ensino individualizantes mais praticados e tradicionais é a aula expositiva. Esse método pode ser mais conservador quando se parte de uma exposição centrada na fala do professor (exposição dogmática). Nesta situação, entende-se que o professor é o

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detentor do saber e que o aluno é o receptor do saber. Paulo Freire define esse tipo de ocorrência como uma característica de uma educação bancária, ou seja, aquela em que o professor “deposita” seu saber no aluno, que a recebe passivamente.

Em uma concepção mais dogmática, a aula expositiva representa a visão de que o educando nada sabe, mas será iluminado pelo saber do professor. E, neste caso, deverá reproduzir todas as informações que forem apresentadas pelo professor. Essa metodologia de ensino, no caso dogmático, entende que o aluno reproduzirá exatamente os conhecimentos que lhe forem passados e inibe a ideia de interação para a construção do conhecimento.

A aula expositiva pode ser mais aberta quando permite participação dos alunos, dúvidas e contestações. Entretanto, ela é realizada quando o professor deseja transmitir informações em um curto período de tempo ou quando deseja introduzir ou resumir um tema. Para tal, deve haver uma estrutura lógica e objetiva. O professor deve dominar o conteúdo e apresentá-lo de forma clara e correta, sempre levando em consideração a realidade do aluno, sua faixa etária e o tempo que conseguirá ficar concentrado. É interessante incluir diálogos e permitir a participação do educando sempre que se optar pela exposição oral de um conteúdo.

Durante as aulas expositivas, o professor deverá estabelecer uma relação entre o conhecimento apresentado e aquilo que o aluno já sabe. Poderá também sintetizar as ideias centrais da aula e apresentar pequenos resumos.

Manter os alunos atentos durante uma aula expositiva não é uma tarefa simples. Para tal, o professor deve planejar a aula, tentar manter os alunos motivados e ter senso de humor, a fim de prender a atenção e descontrair. O professor poderá abordar o conteúdo de forma diferente como: partir da apresentação das ideias mais amplas e, depois, expor informações mais específicas. Poderá também partir de exemplos de casos específicos para posteriormente apresentar conceitos gerais. Poderá também partir de problemas para, depois, apresentar possíveis soluções.

Um recurso importante durante exposições orais é o uso do quadro de giz ou slides. O professor poderá, durante a exposição, incentivar a participação dos alunos, propondo a solução de problemas, respondendo dúvidas etc. O professor poderá também utilizar diferentes materiais durante sua exposição, como pequenos textos para leitura em conjunto, vídeos ou músicas.

leituraObrigaTória

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leituraObrigaTóriaOutro procedimento individualizante é o estudo dirigido, no qual o professor elabora um roteiro que deverá ser respondido pelo aluno. Segundo Haydt (2006), esse roteiro deverá propor desafios aos alunos, como a solução de problemas ou a observação e realização de experiências. O estudo dirigido também pode conter perguntas a serem respondidas a partir de um texto, podendo conter trechos de jornais, palavras cruzadas, músicas ou atividades que envolvam pintura, por exemplo. Estão entre os objetivos do estudo dirigido: desenvolver o hábito e a autonomia de estudo, contribuir para o desenvolvimento cognitivo dos alunos e respeitar o ritmo individual do aluno, que poderá solucionar os roteiros em ritmo próprio e adequado.

Vale destacar, agora, o Método Montessori, classificado como um método de ensino individualista, segundo Haydt (2006). Maria Montessori dedicou-se ao estudo do aprendizado de crianças portadoras de necessidades especiais. Entretanto, suas ideias educacionais foram ampliadas e utilizadas para todos. Ela foi a primeira mulher a se formar em Medicina em Roma, em 1894, e contestou a educação tradicional de sua época. Desenvolveu materiais e jogos especiais para crianças, além de ter percebido a importância de se adequar o mobiliário para a educação na infância.

Outro método interessante para a Pedagogia é o sistema pedagógico de Decroly. Decroly nasceu na Bélgica, em 1907, e expandiu-se por outros países. Decroly negou-se a escrever detalhadamente sobre seu método de ensino, pois considerava importante a adequação do método a cada realidade. Assim como Montessori, também era da área da saúde e considerava o ser humano como um ser biológico. Para ele, a principal função da educação era promover o desenvolvimento pleno do educando, e o conhecimento deveria partir do interesse do aluno.

Decroly enfatizou a importância do lúdico na educação e defendeu que o interesse das crianças deveria convergir em conteúdos escolares. Os centros de interesse constituíam-se em oficinas, nas quais os conteúdos eram trabalhados de forma integral e ligados à vida. Foi defensor de um método ativo, centrado na atividade da criança.

Segundo Haydt (2006), os centros de interesse eram compostos por três etapas básicas: observação (os alunos entram em contato com os fatos ou conhecimentos); associação (os alunos relacionam os novos conhecimentos); expressão (os alunos utilizam diferentes linguagens para comunicar o que aprenderam sobre o assunto).

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Considerações Finais

As metodologias auxiliam na organização das atividades escolares e na criação de espaços significativos para os educandos. Para a realização das atividades aqui expostas (estudo dirigido, organização de centros de interesse e até aula expositiva), o professor deve atentar-se para as diferentes formas de organização do espaço físico da sala de aula. Deve atentar-se, também, para a possibilidade de uso de diferentes espaços escolares, quadras, bibliotecas, brinquedotecas etc.

A organização do tempo e do espaço escolar é um diferencial para qualquer atividade que se queira realizar com alunos. Quando se trata de estudo dirigido, além das fichas de atividades que o professor deverá compor, é preciso pensar na distribuição dos alunos para a realização das atividades. Durante as aulas expositivas, para facilitar a participação da classe, deve-se pensar em espaços organizados de forma diferente do tradicional.

Quando os alunos estão sentados enfileirados, um atrás do outro, há a impressão de rigidez. Entretanto, o espaço pode ser assim organizado para a realização de algumas atividades, quando o professor considerar necessário. É importante ressaltar, por exemplo, que para a realização do estudo dirigido, a sala pode estar dividida em estações de trabalho. As estações de trabalho são espaços organizados, com mesas dispostas formando um grupo, em que os alunos poderão circular pela sala e trocar de grupos. Eles poderão ficar nas estações de trabalho o tempo suficiente para a realização da atividade proposta para aquele tempo/espaço.

Quando se fala de estudo dirigido, sugere-se a utilização de diferentes fichas de trabalho com os alunos, ou seja, os alunos realizarão o mesmo tipo de prática individualizante, mas estarão trabalhando atividades diferenciadas. O ideal é que o aluno utilize as fichas para orientação, mas não escreva nas fichas. Essa prática é muito enriquecedora, pois permite que cada aluno trabalhe de acordo com seus interesses e habilidades. É importante, durante essa prática, que o professor perceba o que cada aluno está fazendo e interfira quando julgar necessário.

É fundamental que os alunos trabalhem habilidades diferenciadas. Em certos momentos, o professor poderá sugerir uma ficha de estudo para um aluno específico. Poderá, inclusive, após observar o desenvolvimento de todos os alunos, confeccionar fichas específicas para reforço escolar. É importante conservar um caráter lúdico, sempre respeitando a faixa etária do aluno.

Possibilitar que o aluno tenha mobilidade na sala de aula para realizar diferentes estudos pode ser estimulante, incluindo estudos realizados de forma individualizada.

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linksiMPOrTanTEs

Quer saber mais sobre o assunto? Então:

SitesLeia o texto Centros de Interesse, na Revista do Professor, de Porto Alegre.Disponível em: <http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/didatica/unidade2/propostas_de_trabalho_integrado/centros_de_interesse.pdf>. Acesso em: 1 dez. 2013.

Leia o texto Ovide Decroly, o primeiro a tratar o saber de forma única, da Revista Nova Escola, que fala sobre o educador Decroly.Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/primeiro-tratar-saber-forma-unica-423099.shtml?page=2>. Acesso em: 1 dez. 2013.

Leia o texto Maria Montessori sobre essa estudiosa e sua Pedagogia.Disponível em: <http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/maria-montessori-307444.shtml>. Acesso em: 1 dez. 2013.

Sobre a conceituação dos métodos de ensino, acesse o texto Métodos de ensino e de aprendizagem: uma análise histórica e educacional do trabalho didático.Disponível em: <http://www.histedbr.fae.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada7/_GT4%20PDF/M%C9TODOS%20DE%20ENSINO%20E%20DE%20APRENDIZAGEM%20UMA%20AN%C1LISE%20HIST%D3RICA.pdf>. Acesso em: 1 dez 2013.

Vídeos Importantes: Assista ao vídeo Maria Montessori e compreenda melhor sua Teoria.Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=0HQJtvgg320>. Acesso em: 1 dez. 2013.

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Assista ao vídeo Ensino de Ciências: Métodos e Técnicas. Ele trata de metodologia de ensino.Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=qynHlQkj93Y>. Acesso em: 1 dez. 2013.

Assista ao vídeo Ovide Decroly: La entrevista, uma bem-humorada entrevista.Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=8w1z8JQoDp4>. Acesso em: 1 dez. 2013.

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Instruções:

Chegou a hora de você exercitar seu aprendizado por meio das resoluções das questões deste Caderno de Atividades. Essas atividades auxiliarão você no preparo para a avaliação desta disciplina. Leia cuidadosamente os enunciados e atente-se para o que está sendo pedido e para o modo de resolução de cada questão. Lembre-se: você pode consultar o Livro-Texto e fazer outras pesquisas relacionadas ao tema.

Questão 1:

A aula expositiva dogmática é um dos pro-cedimentos de ensino individualizantes que pode ser relacionado com a educação ban-cária, criticada por Paulo Freire. Leia o tex-to a seguir e responda a questão proposta:

Em lugar de comunicar-se, o educador faz “comunicados” e depósitos que os educandos, meras incidências, recebem pacientemente, memorizam e repetem. Eis aí a concepção bancária

da educação, em que a única margem de ação que se oferece aos educandos é a de receberem os depósitos, guardá-los e arquivá-los. Margem para serem colecionadores ou fichadores das coisas que arquivam. No fundo, porém, os grandes arquivados são os homens, nesta [...] equivocada concepção ‘bancária’ da educação.

Arquivados, porém, fora da busca, fora da práxis não podem ser. Na visão “bancária” da educação, o “saber” é uma doação dos que se julgam sábios aos que julguem nada saber. Doação

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que se funda numa das manifestações instrumentais da ideologia da opressão - a absolutização da ignorância, segundo a qual esta se encontra sempre no outro (FREIRE, 2005).

Escreva um pequeno texto comentando como o professor pode realizar exposições orais de forma não dogmática.

Questão 2:

Os centros de interesse foram idealizados pelo educador Ovide Decroly e apresentam três etapas fundamentais, descritas a seguir:

a) Observação (os alunos entram em contato com os fatos ou conhecimentos); associação (os alunos relacionam os novos conhecimentos); expressão (os alunos utilizam diferentes linguagens para comunicar o que aprenderam sobre o assunto).

b) Interação (os alunos discutem os conhecimentos); associação (os alunos relacionam os novos conhecimentos); expressão (os alunos utilizam diferentes linguagens para comunicar o que aprenderam sobre o assunto).

c) Observação (os alunos entram em contato com os fatos ou conhecimentos); Discussão (os alunos relacionam os novos conhecimentos); Memorização (os alunos utilizam as mesmas linguagens para comunicar o que aprenderam sobre o assunto).

d) Interação com o meio (o professor lista os fatos ou conhecimentos); associação (os alunos relacionam os novos conhecimentos); expressão (os alunos utilizam diferentes linguagens para comunicar o que aprenderam sobre o assunto).

e) Nenhuma das alternativas apresentadas.

Questão 3:

Entre as contribuições de Maria Montessori para o campo educativo, pode-se destacar que ela:

a) Instituiu uma educação apenas para crianças consideradas especiais.

b) Criticou as aulas expositivas dogmáticas, criando o conceito de educação bancária.

c) Reconheceu a importância de um mobiliário especial para alunos da Educação Infantil.

d) Nenhuma das anteriores.

Questão 4:Segundo Haydt (2006), os objetivos do es-tudo dirigido são:

a) Desenvolver o hábito de estudo e contribuir para a memorização dos conteúdos apresentados.

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b) Dar ao aluno o tempo que ele quiser para realizar a atividade quando for do interesse dele.

c) Dar oportunidade para que o aluno discuta suas opiniões em grupo.

d) Contribuir para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos, proporcionando discussões em grupo.

e) Desenvolver o hábito e a autonomia de estudo, contribuir para o desenvolvimento cognitivo dos alunos e respeitar o ritmo individual do aluno, que poderá solucionar os roteiros em ritmo próprio e adequado.

Questão 5:

Haydt (2006) classifica os métodos de en-sino como:

a) Sociointeracionistas, Socializantes e Individuais.

b) Interacionistas, Individualistas e Sociais.

c) Individualizantes, Socializantes e Socioindividualizantes.

d) Construtivistas, Interacionistas e Socioindividualizantes.

e) Interacionistas, Históricos e Ativos.

Questão 6:

Leia o texto a seguir e responda a questão proposta:

Para discutir o Método Paulo Freire, citarei a definição de método do Dicionário de Filosofia. Lalande (1999, p.678), define etmologicamente, como “demanda” e, por consequência, esforço para atingir um fim, investigação, estudo. Este conceito sobre método vem desde Aristóteles como investigação. Acredito que tenha sido o que Freire observou, de como se aprende e como se ensina de forma crítica a partir da realidade do/a educando/a, consequentemente surgindo o seu método (RAMEH, 2005).

Escreva um texto definindo o que é método de ensino.

Questão 7:

A aula expositiva pode ser dogmática ou pode apresentar uma dimensão ativa. Es-creva um texto diferenciando os dois enfo-ques para aulas expositivas.

Questão 8:

A aula expositiva é um recurso muito utilizado nas escolas. Comente os cuidados e os re-cursos que o professor deve ter no momento em que for realizar uma aula expositiva.

Questão 9:

Para selecionar o método, é importante considerar a realidade dos alunos. Comen-

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te quais são os cuidados que o educador deve ter no momento de selecionar os mé-todos de ensino.

Questão 10:

Para a construção das fichas de estudo di-rigido, o professor deverá seguir certos cri-térios. É importante considerar o tempo e o espaço pedagógico para tal. Comente os critérios norteadores para a confecção das fichas e organização da sala de aula duran-te o desenvolvimento do estudo dirigido.

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Neste tema, você aprendeu sobre o conceito de metodologia e de técnica educativa. Aprendeu também sobre o que são atividades individualizantes e como aplicá-las no cotidiano escolar. Você também estudou sobre a organização dos tempos e espaços escolares para a realização de tais técnicas.

Caro aluno, agora que o conteúdo dessa aula foi concluído, não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Bons estudos!

finalizando

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FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

HAYDT, Regina Célia C. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 2006.

MARCOZZI, Alayde Madeira et al. Ensinando a criança. Rio de Janeiro: Editora Ao livro técnico, 1965.

RAMEH, Letícia. Método Paulo Freire: uma contribuição para a história da edu-cação brasileira. Trabalho apresentado no V Colóquio Internacional Paulo Frei-re, Recife, 19 a 22-setembro 2005. Disponível em: <http://www.paulofreire.org.br/pdf/comunicacoes_orais/M%C3%89TODO%20PAULO%20FREIRE%20UMA%20CONTRIBUI%C3%87%C3%83O%20PARA%20A%20HIST%C3%93RIA%20DA%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20BRASILEIRA.pdf>. Acesso em: 1 dez. 2013.

referências

glossário

Dogmático: expressa uma certeza absoluta.

Expositivo: refere-se a explanar ou explicar um tema ou assunto.

Lúdico: aquilo que considera a importância da brincadeira.

Método: caminho utilizado para se chegar a determinado fim.

Técnica: palavra de origem grega que significa arte; está ligada ao fazer, ou seja, ao modo como o método é operacionalizado.

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gabarito

Questão 1

Resposta: O aluno pode escrever um texto falando sobre a necessidade de o professor criar situações participativas durante suas aulas, evitando exposições orais prolongadas. O aluno é o centro do saber e aprende de forma ativa, e não apenas observando e ouvindo.

Questão 2

Resposta: Alternativa A.

Questão 3

Resposta: Alternativa C.

Maria Montessori foi a primeira educadora a defender um mobiliário específico para crianças da educação infantil, pois isso daria autonomia para a criança dentro da escola.

Questão 4

Resposta: Alternativa E.

Estão entre os objetivos do estudo dirigido: desenvolver o hábito e a autonomia de estudo, contribuir para o desenvolvimento cognitivo dos alunos e respeitar o ritmo individual do aluno, que poderá solucionar os roteiros em ritmo próprio e adequado.

Questão 5

Resposta: Alternativa C.

Questão 6

Resposta: “(...) método de ensino é um procedimento didático caracterizado por certas fases e operações para alcançar um objetivo previsto” (HAYDT, p. 144, 2006).

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Questão 7

Resposta: Em uma concepção mais dogmática, a aula expositiva representa a visão de que o educando nada sabe, mas será iluminado pelo saber do professor. E, nesse caso, deverá reproduzir todas as informações que forem apresentadas pelo professor. Essa metodologia de ensino, no caso dogmático, entende que o aluno reproduzirá exatamente os conhecimentos que lhe forem passados e inibe a ideia de interação para a construção do conhecimento.

A aula expositiva pode ser mais aberta quando permite participação dos alunos, dúvidas e contestações.

Questão 8

Resposta: Um recurso importante durante exposições orais é o uso do quadro de giz ou slides. O professor poderá, durante a exposição, incentivar a participação dos alunos, propondo a solução de problemas, respondendo dúvidas etc. O professor poderá também utilizar diferentes materiais durante sua exposição, como: pequenos textos para leitura em conjunto, vídeos ou músicas.

Questão 9

Resposta: Para selecionar o método é importante refletir sobre a realidade dos alunos e seu contexto social, ou seja, a faixa etária dos alunos, os recursos da escola, o tempo de duração do curso. Além disso, é importante refletir sobre os conteúdos e objetivos que estão em questão. Por exemplo, o Método Kumon foi desenvolvido por Toru Kumon, em 1954, com o objetivo de ensinar matemática para o seu filho. O método foi tão eficiente que chamou a atenção dos outros pais e logo se espalhou pelo Japão e depois pelo mundo. A metodologia tem sempre por objetivo propiciar a aprendizagem dos alunos.

Questão 10

Resposta: É importante ressaltar, por exemplo, que para a realização do estudo dirigido a sala pode estar dividida em estações de trabalho. As estações de trabalho são espaços organizados, com mesas dispostas formando um grupo, no qual os alunos poderão circular pela sala e trocar de grupos. Eles poderão ficar nas estações de trabalho o tempo suficiente para a realização da atividade proposta para aquele tempo/espaço.

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gabaritoQuando se fala de estudo dirigido, sugere-se a utilização de diferentes fichas de trabalho com os alunos, ou seja, os alunos realizarão o mesmo tipo de prática individualizante, mas estarão trabalhando atividades diferenciadas. O ideal é que o aluno utilize as fichas para orientação, mas não escreva nas fichas. Essa prática é muito enriquecedora, pois permite que cada aluno trabalhe de acordo com seus interesses e habilidades. É importante, durante essa prática, que o professor perceba o que cada aluno está fazendo e interfira quando julgar necessário.