CAERNO E ACTIIAES - INIDETEMA 1 – GEOMETRIA 4. Completa as frases com os nomes dos teus colegas. a) À frente de mim senta-se o colega . b) Atrás da colega Ana senta-se o colega

CADERNO DE ACTIVIDADES

Matemática 1.ª

classe

978-989-88-8448-0

9 7 8 9 8 9 8 8 8 4 4 8 0

ACTUALIZAÇÃO CURRICULAR

ENSINO PRIMÁRIO

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CADERNO DE ACTIVIDADES

Matemática 1.ª

classeACTUALIZAÇÃO CURRICULAR

ENSINO PRIMÁRIO

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TítuloCaderno de ActividadesMatemática – 1.ª ClasseEnsino Primário

Coordenação GeralManuel AfonsoJosé Amândio F. GomesJoão Adão Manuel

Coordenação TécnicaMaria Milagre L. FreitasCecília Maria da Silva Vicente Tomás

AutoresCecília Maria da Silva Vicente TomásCungatiquilo CanoRosa Monalise Pereira dos Santos

EditorTexto Editores, Lda. – Angola

——————————––––––————–––——Capa e Design GráficoMónica Dias

——————————––––––————–––——Pré-impressãoLeYa, SA

Impressão e AcabamentosTexto Editores (SU), Lda.

—————–––——————––––––—————MoradaTalatona Park, Rua 9 – Fracção A12Talatona, Samba • Luanda • Angola

Telefone(+244) 924 068 760

[email protected]

—————–––—————————––––––——Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o con-sentimento escrito da Editora e do INIDE, abrangendo esta proibição o texto, as ilus-trações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor e Conexos.

—————————–––———––––––————©2019Texto Editores, Lda.Luanda, 2019 · 1.ª Edição · 1.ª Tiragem(1 450 000 exemplares)

Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o n.o 8821/2019

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ÍNDICE PROGRAMÁTICO

Apresentação ao aluno . . . . . . . . . . . . . 5Apresentação do Caderno de Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

TEMA 1 GEOMETRIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101.1 Relações espaciais

• À frente, atrás, entre• Em cima, em baixo• Dentro, fora (interior, exterior)• Direita, esquerda• Itinerário (Percurso) – Pontos

de referência1.2 Sólidos geométricos

• Paralelepípedo• Cubo• Cilindro

1.3 Figuras geométricas planas• Noção de superfícies planas

e superfícies curvas• Rectângulo• Quadrado• Triângulo• Círculo

1.4 Linhas• Linhas abertas e linhas fechadas• Linhas rectas e linhas curvas

TEMA 2 NÚMEROS, CONJUNTOS E OPERAÇÕES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

2.1 Estudo dos números até 5• Leitura e escrita dos números

até 5• Adição e subtracção dos números

até 5

• Comparação e ordenação dos números até 5

2.2 Estudo de números até 10• Leitura e escrita dos números

de 6 até 9• Adição e subtracção dos números

até 9• Comparação e ordenação dos

números até 9• Estudo do número 0• Estudo do número 10 como dezena




números até 20• Multiplicação dos números por 2




números até 50• Leitura dos números em série

de 2 em 2, de 5 em 5 e de 10 em 10• Composição e decomposição de

números em parcelas• Resolução de problemas



até 100• Composição e decomposição de

números em parcelas

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• Comparação e ordenação dos números até 100

• Leitura dos números em série de 2 em 2, de 5 em 5 e de 10 em 10

• Resolução de problemas

TEMA 3 GRANDEZAS E MEDIDAS . . . . . . . . . . . . 50

3.1 Conservação, comparação e ordenação de grandezas• Noção de comprimento• Noção de peso / massa• Noção de capacidade

3.2 Relações temporais• Hoje, ontem, amanhã, agora,

antes, depois

• Muito tempo, pouco tempo, ao mesmo tempo

• Dias da semana

3.3 Dinheiro• A moeda angolana

• Valores faciais da moeda angolana até kz 100

• Relação entre valores faciais da moeda

Considerações finais . . . . . . . . . . . . . . . 55

Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

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5

APRESENTAÇÃO AO ALUNO

Este Caderno de Actividades foi elaborado para contribuir para a tua aprendizagem.

Nele vais encontrar uma diversidade de actividades matemáticas que envolvem Geometria, Operações com números e Grandezas.

Todas estas actividades vão ajudar-te na aquisição de conhecimentos necessários ao teu bom desempenho escolar e também nas mais variadas situações do teu dia-a-dia. Ao realizares as actividades apresentadas, esta-rás, ainda, a desenvolver e a consolidar habilidades previstas no Programa de Matemática da 1.a Classe.

Esperamos que utilizes este Caderno de forma responsável e lúdica pois, só assim, será possível atingires os objectivos nele propostos.

Bom trabalho!

OS AUTORES

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7

APRESENTAÇÃO DO CADERNO DE ACTIVIDADES

1. O que é o Caderno de Actividades do aluno?

Os cadernos são instrumentos didácticos presentes nas várias etapas da escolarização, desde o pré-escolar até à pós-graduação. Certamente, em cada uma dessas etapas, difere a utilização que se faz desse material, assim como diferem as finalidades e os significados que os cadernos assumem para alunos e professores. Ainda assim, é evidente que é um instrumen-to didáctico bastante presente, utilizado e que exerce influências no modo como se organizam acções e relações no contexto de ensino.

Os cadernos de actividades, à medida que são utilizados nas escolas, tor-nam-se registos de parcelas do quotidiano e das relações do contexto de ensino. Porém, não são objectos neutros que unicamente registam aquilo que se passa. Também imprimem, ao quotidiano escolar, especificidades relativas ao seu uso, implicando na exigência e domínio de alguns saberes bastante específicos ao seu manuseio e preenchimento (Gvirtz, 1997, 1999).

Para se utilizar este material é preciso saber que há margens, nas quais nada deve ser escrito e que o preenchimento das folhas deve obedecer às sequências temporal e de realização das tarefas. Também devem ser apreendidas convenções de comunicação utilizadas por professores para indicar a avaliação das actividades realizadas. Assim sendo, a iniciação no uso dos cadernos de actividades prescinde a aprendizagem de um conjunto de regras, convenções e procedimentos.

2. Para que serve?

O Caderno de Actividades de Matemática serve para possibilitar aos alu-nos conhecer a estrutura das questões e os objectivos da avaliação das aprendizagens, aplicada pelo Ministério da Educação por intermédio dos currículos e programas.

3. Para quem?

O Caderno de Actividades é para o aluno.

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8

4. Como está estruturado?

Os cadernos fazem parte da cultura escolar, entendida como «conjunto de normas que definem conhecimentos a ensinar e condutas a inculcar, e um conjunto de práticas que permitem a transmissão desses conhecimen-tos» (Júlia, 2001, p.15), e, simultaneamente, tornam-se registos de como esta se revela na prática. Dessa forma, considera-se fundamental para o aprimoramento das práticas pedagógicas que se conheça como os cader-nos de actividades do aluno se inserem no contexto educacional, a fim de que possam ser identificadas e planeadas estratégias que potencializem a utilização deste importante recurso didáctico.

Esperamos que este Caderno de Actividades do aluno seja um incentivo, capaz de despertar o desejo de ensinar os alunos, acarretado de activida-des prazerosas e experiências inesquecíveis.

5. Como usá-lo?

• Analisar de forma geral o uso do caderno: sequência, cuidado e organi-zação;

• Analisar aspectos específicos do uso: referências para localização de temas/conteúdos estudados, classificação, qualidade dos registos, exis-tência de um percurso diário para organização do dia e facilitar o acom-panhamento dos pais;

• Verificar as metodologias e propostas de ensino, se são diversificadas e diferenciadas de acordo com as necessidades de aprendizagens dos alunos (nível de reprodução, relações e aplicação);

• Verificar como são as anotações realizadas pelos alunos. Analisar o re-gisto do que estão a aprender;

• Verificar, quais os conteúdos trabalhados pelo professor e se estão de acordo com a planificação curricular;

• O caderno deve ter uma relação de rotina com o professor.

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9

INTRODUÇÃO

É comum assistirmos a debates entre professores e alunos sobre haver, ou não, facilidade em aprender Matemática. Será que é realmente fácil aprender Matemática? Embora dependa de como ela é ensinada, sim. Todo e qualquer conhecimento a ser medido é fácil de ser captado, mas depende das aplicabilidades dos conteúdos na vida prática dos alunos, de como eles o vêem, da sua disposição em aprender, do ambiente de aprendizagem e da concentração dos alunos durante a aula. O Caderno de Actividades foi elaborado com ideias envolvidas nas operações de adição, subtracção, mul-tiplicação e divisão. Tais ideias estão expressas na proposta curricular e são: adição (juntar e acrescentar); subtracção (comparar, retirar e completar); multiplicação (proporcionalidade através da adição de parcelas iguais e a ideia de combinar) e divisão (repartir e medir). Neste Caderno de Activida-des, o aluno encontrará também algumas sugestões de problemas.

Sugerimos como ideal que os alunos tentem resolver cada problema à sua maneira, aplicando o procedimento que lhes convier e que depois socia-lizem as estratégias de resolução. As habilidades matemáticas elementares são as construções de procedimentos específicos, derivados directamente do modo de operar com os conceitos ou procedimentos que ao estabelecer as conexões entre eles, conformam métodos de solução: a base das habili-dades matemáticas básicas.

É preciso que os alunos experimentem vários instrumentos como: a ora-lidade, a contagem, o desenho, a escrita até que, enfim, bem sucedidos, aprendam por si mesmos a forma de resolver e representar uma solução: o algoritmo ou conta armada. Seguindo todos esses passos, os alunos não chegarão a perguntar no futuro «essa conta é de mais ou de menos?», pois aprenderam que a conta não é a solução do problema, é apenas um dos caminhos a escolher, estimulando também o uso do cálculo mental em cál-culos que envolvam números de um dígito ou inteiros, já que é mais rápido e eficiente, pois armar contas só se justifica com números grandes que não conseguimos guardar na memória.

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a fin

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Tema 1

GEOMETRIA

1.1 Relações espaciais• À frente • Atrás • Entre • Em cima • Em baixo

• Dentro (interior) • Fora (exterior) • Direita • Esquerda • Itinerário

As palavras acima servem para localizar ou identificar pessoas, objectos ou caminhos para se chegar a um determinado lugar.

Vamos exercitar, pintando, assinalando e escrevendo.

1. Pinta de amarelo a flor que está no meio das outras.

2. Completa as frases a partir do exercício 1.

a) A pintada está no das outras.

b) Na gravura acima há duas não pintadas.

c) No total há flores.

3. Observa as imagens com atenção e completa as frases.

a) A vaca pequena está das outras.

b) À esquerda das outras está a vaca .

c) A vaca fornece o para a nossa alimentação.10

prov

a fin

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11

T E M A 1 – G E O M E T R I A

4. Completa as frases com os nomes dos teus colegas.

a) À frente de mim senta-se o colega .

b) Atrás da colega Ana senta-se o colega .

c) Eu sento-me no meio dos colegas e .

5. Pinta as bolas que estão em cima da mesa.

6. Completa as frases a partir do exercício 5.

a) Em da mesa estão duas pintadas.

b) As bolas que estão em da mesa não estão pintadas.

c) No total há bolas.

7. Desenha uma jarra com flores em cima de uma mesa.

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12


8. Completa as frases.

a) O gato está em do telhado.

b) Enquanto a professora explica, os meus livros ficam em da carteira.

c) Fico dos lençóis quando faz frio.

9. Observa a figura ao lado e pinta os lápis que estão fora da caixa.

10. Assinala com (X) as frases que não correspondem às boas maneiras.

a) Quando chove devemos usar chapéu de chuva.

b) Depois de acordar deixamos o quarto por arrumar.

c) O lixo pode ser despejado na rua.

prov

a fin

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13


d) As frutas devem ser conservadas dentro da geleira.

e) Quando entramos em casa não limpamos os pés.

11. Circunda os números que estão fora do círculo.

12. Observa a imagem. Os patinhos estão dentro ou fora do lago? Assinala com (X) no quadrado correcto.

2345

4

21

18

10

30

15

13

Dentro Fora

prov

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14


13. Desenha 3 árvores de forma que uma seja mais alta e outra mais baixa do que as outras.

14. Observa as imagens abaixo e responde.

a) Quem é o mais alto?

b) Quem é o mais baixo?

15. Transcreve as seguintes frases.

a) O Manuel é o menino mais alto da sala.

b) Eu vivo no prédio mais baixo da rua.

Sérgio Zuraida Rui

prov

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15


16. Pinta a árvore que está à tua esquerda.

17. Que mão usas para escrever?

18. Que perna usas para chutar a bola mais longe?

19. Transcreve as frases.

a) Para a minha mãe chegar à farmácia deve virar à direita depois do mercado.

b) À esquerda da minha casa fica o jardim infantil.

c) Antes de atravessar a estrada devo olhar para a esquerda e para a direita.

20. Traça a verde o caminho mais curto que leva o Pedro até à bandeira. Quando o Pedro chegar ao destino, pinta a bandeira com a tua cor pre-ferida.

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1.2 Sólidos geométricos

• Paralelepípedo • Cubo • Cilindro

Recorda

Dos sólidos geométricos que estudaste, alguns deles rolam com mais facilidade do que outros. Estes sólidos são formados por superfícies curvas. Os sólidos que rolam com maior dificuldade são formados por superfícies planas.

Os sólidos geométricos que estudaste são: o paralelepípedo, o cubo e o cilindro.

1. Pinta os sólidos que rolam com facilidade.

2. Liga com uma seta o nome correspondente a cada sólido geométrico.

3. Une os pontos em cada sólido.

• •

••

•

•

Cilindro

Cubo

Paralelepípedo

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1.3 Figuras geométricas planas

• Noção de superfícies planas e superfícies curvas• Rectângulo • Quadrado • Triângulo • Círculo

Recorda

As figuras planas estudadas são: o rectângulo, o quadrado, o triângulo e o círculo. Estas figuras são faces de alguns sólidos geométricos. O rectângulo e o quadrado têm 4 lados. O triângulo tem 3 lados. O círculo é uma área fechada por uma linha.

1. Pinta a amarelo os rectângulos e a verde os quadrados.

2. Pinta os triângulos a azul e os círculos a vermelho.

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18


3. Une os pontos em cada figura plana.

4. Pinta o desenho de acordo com o código de cores.

1.4 Linhas

• Linhas abertas e linhas fechadas• Linhas rectas e linhas curvas

Se colocares uma corda esticada sobre uma mesa, ela representa uma linha recta, mas se a colocares a formar um anel, ela representa uma linha fechada.

Uma linha curva é uma linha que muda de direcção. Pode ser aberta ou fechada, como uma circunferência, por exemplo.

Uma linha recta é uma linha aberta que mantém sempre a mesma direcção.

Se unirmos vários segmentos de uma linha recta, podemos obter figuras geométricas, como um triângulo, por exemplo.

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19


••

••

Exemplos de linhas rectas e curvas, abertas e fechadas.

1. Liga o cão à casa com uma linha recta.

2. Liga as árvores com uma linha ondulada como ilustra o exemplo.

3. Liga com uma linha o coelho à cenoura.

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20

Tema 2

NÚMEROS, CONJUNTOS E OPERAÇÕES

2.1 Estudo dos números até 5Leitura e escrita dos números até 5

1. Indica, como no exemplo, o número que representa o ananás.

2. Faz a correspondência entre o número de frutos com o número repre-sentado no círculo.

3. Representa em número os frutos representados.

4. Conta e escreve o número de frutos representados.

1

1

prov

a fin

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s

21

T E M A 2 – N Ú M E R O S , C O N J U N T O S E O P E R A Ç Õ E S

5. Faz a correspondência das imagens, como no exemplo.

6. Conta e escreve o número de animais representados.

7. Conta e representa em número os frutos representados.

1

2

prov

a fin

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22


4

8. Quantas cadeiras estão alinhadas? Escreve o número que representa o total de cadeiras.

9. Faz a correspondência entre o número de figuras em cada conjunto e o número representado no círculo.

prov

a fin

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23


Adição e subtracção dos números até 5

Adição até ao número 5

A adição é uma das quatro operações fundamentais da aritmética. Con-siste em adicionar dois ou mais números naturais, conhecidos como parce-las, que produzem em todos os casos um único resultado a que chamamos de soma ou total.

1. Completa, seguindo o exemplo.

Subtracção até ao número 5

A subtracção é uma das quatro operações fundamentais da aritmética, sendo representada pelo sinal de (–). A introdução da subtracção faz-se através da retirada de objectos de um conjunto, partindo de problemas simples e reais com a manipulação de objectos.

1. Escreve a operação dos frutos representados nas imagens. Desenha os frutos que resultam da operação.

+

+

=

=

413

– =

prov

a fin

al

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24



1. Completa os espaços vazios das operações correspondentes.

2 + = 4 – 2 =3 4 + = 5

3 + = 5 4 – = 2 4 – = 1

3 + 2 = + 4 = 5 5 – = 1

1 + = 4 2 + = 3 – 2 = 2

+ = 3 5 – = 2 3 – = 1

Comparação e ordenação dos números até 5

A comparação entre os números ou conjuntos é feita utilizando os seguintes símbolos > (maior), < (menor) e = (igual).

Os números podem ser escritos na ordem crescente ou na ordem decrescente.

• ordem crescente: 1, 2, 3, 4, 5 …• ordem decrescente: … 5, 4, 3, 2, 1

1. Compara o número de figuras abaixo representadas, usando os sinais >, < ou =.

– =

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

25


2. Compara as relações abaixo, usando os sinais >, < ou =.

1 3 4 1 5 3 4 4

2 3 4 2 3 5 1 1

3 2 2 4 2 2 5 5

2 5 4 3 3 4 1 2

2 1 3 3 1 5 4 5

2.2 Estudo dos números até 10Leitura e escrita dos números de 6 até 9

1. Faz a contagem numérica, indicando o número correspondente a cada imagem. Segue o exemplo.

1 2 3 4 65

prov

a fin

al

Texto

Edi

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s

26


7

8

6

9

2. Faz a correspondência entre o número de figuras de cada conjunto e o número representado nos círculos, conforme o exemplo.pr

ova

final

Texto

Edi

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s

27



Adição de números até 9

1. Completa as operações com os animais representados abaixo. Segue o exemplo.

+ =

+ =

6 3

9

+ =prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

28


Subtracção de números até 9

1. Indica os números na operação dos objectos representados nas ima-gens, conforme o exemplo.



5 + = 8 7 + = 9 2 + = 6

3 + = 6 4 + = 8 4 + = 7

+ 5 = 7 6 + = 7 5 + = 8

+ 4 = 9 4 + = 6 6 + = 9

9 – = 6 6 – = 4 8 – = 6

+ = 7 4 + 4 = + 4 = 9

– = 3 9 – 5 = – 2 = 7

+ = 8 5 + 2 = + 5 = 7

–

–

=

=

639

prov

a fin

al

Texto

Edi

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s

29



1. Faz a contagem e escreve o resultado, indicando o número total em cada conjunto. Compara os conjuntos, usando os sinais <, > e =.

prov

a fin

al

Texto

Edi

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s

30


Estudo do número 0

1. Quantos peixes estão dentro dos aquários?

2. Indica o número de colheres existentes em cada caixa.


8 + = 8 3 + = 3 2 + = 2

1 + = 1 4 + = 4 9 + = 9

5 + = 5 7 + = 7 6 + = 6

9 – = 9 6 – = 6 3 – = 3

8 – = 8 5 – = 5 2 – = 2

7 – = 7 4 – = 4 1 – = 1

prov

a fin

al

Texto

Edi

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s

31


Estudo do número 10 como dezena

1. Escreve, em número, os animais representados.

2. Completa os espaços vazios, em cada caso.

10 cadeiras = 10 = 1 dezena de cadeiras

10 calções = = de calções

10 garrafas = = de garrafas

10 lápis = = de lápis

3. Completa, como no exemplo.

10 = 1 dezena

7 3

10+ =

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

32


+ =

+ =


1. Escreve, em número, quantos são os objectos representados nos con-juntos seguintes.

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

33


prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

34


prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

35



Adição de números até 20

1. Completa como no exemplo abaixo.

6 4

10=+

+ =

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

36


=

Subtracção de números até 20

1. Quantas bananas não foram riscadas?

2. Quantas caixas de ovos não foram riscadas?

3. Quantos bolos não foram riscados?

=

=

=

+

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

37



1. Completa os espaços vazios nas operações.

12 + = 16 20 – 16 = 18 + = 20

13 + = 20 19 – 8 = 14 + 5 =


1. Compara as relações abaixo, usando os sinais >, < ou =.

11 12 15 15 17 16

14 13 20 20 19 20

2. Ordena, por ordem crescente, os seguintes números.

13, 16, 14, 17, 20, 11, 15, 12, 19, 18

3. Ordena, por ordem decrescente, os seguintes números.

19, 12, 14, 17, 11, 18, 13, 16, 20, 15

Multiplicação dos números por 2

1. Faz as seguintes operações de multiplicação.

3 × 2 = 6 × 2 =

5 × 2 = 1 × 2 =

4 × 2 = 9 × 2 =

8 × 2 = 7 × 2 =

10 × 2 = 2 × 2 =

prov

a fin

al

Texto

Edi

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s

38



1. Conta e escreve o número total de cerejas.

2. Conta e escreve o número total de lâmpadas.


1. Completa as sequências de cada operação.

15

+ =

prov

a fin

al

Texto

Edi

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s

39


Comparação e ordenação dos números até 501. Compara os números seguintes, usando os sinais >, < ou =.

38 21 33 37 29 32 47 47

25 45 41 39 36 30 49 49

40 50 23 28 24 24 50 42

Leitura dos números em série de 2 em 2, de 5 em 5 e de 10 em 101. Completa as sequências abaixo indicadas.

2 6 10

5 15 25

10 50

2. Escreve o nome e o número correspondente das figuras abaixo dentro das caixas.

10

=–

prov

a fin

al

Texto

Edi

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s

40


2. Faz a contagem dos brinquedos e escreve o número na sequência.

Composição e decomposição de números em parcelas1. Decompõe em parcelas.

50 = 25 + 50 = 10 + 50 = 45 +

41 + = 50 3 dezenas +

dezenas = 50

2. Cinco colegas da turma do Lucas foram ao seu aniversário. Cada um deles levou-lhe um presente. Escreve o número total de presentes que o Lucas recebeu.

5 10 25 1020

5 2515 1520

10 40prov

a fin

al

Texto

Edi

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s

41


50

55

100

2.5 Estudo dos números até 100

1. O Jaime vive na casa com o número cem. Faz uma linha, levando o Jaime até à porta de sua casa.

3. O Lucas e o João estiveram a brincar e agora têm de arrumar os carri-nhos numa caixa. Conta e assinala quantos carrinhos tem cada um. Des-cobre quantos carrinhos foram arrumados na caixa.

2. Guarda os pares de calçado nas caixas. Cada caixa tem 10 pares. Diz o número total de pares de calçados arrumados nas caixas.

=+

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

42


Leitura e escrita dos números de 51 até 1001. Faz um círculo à volta dos números que têm um intervalo de 5 em 5 a

partir do número 55 até ao número 100, seguindo o exemplo.

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

2. Escreve o número total dos presentes nas duas caixas.

3. Escreve o número total de relógios.

=

=

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

43


4. Escreve o número que antecede e sucede a cada um dos números apre-sentados.

50 80 70 90 99

51 41 81 41 91

51 41 81 41 91

Adição e subtracção dos números até 1001. Completa as operações.

50 + 50 = 40 + 60 = 33 + 67 = 22 + 78 =

100 – 45 = 100 – 79 = 100 – 0 = 100 – 50 =

100 – 45 = 100 – 79 = 100 – 0 = 100 – 50 =

2. A Helfemira precisa de 100 pontos para se classificar como a melhor aluna da escola. Ele já tem 75 pontos. Quantos pontos faltam para a Helfemira atingir os 100 pontos?

Resposta:

3. Calcula.

58

+ 39

25

+ 19

60

+ 40

100

– 99

57

+ 19

100

– 69

88

+ 9

100

– 79

prov

a fin

al

Texto

Edi

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s

44


Composição e decomposição dos números em parcelas1. Qual é o número total de anéis?

2. Observa as figuras e responde.

a) Quantos animais são?

São animais.

b) Tem algum animal sem par?

Sim

Não

c) Qual é?

O animal sem par é .

=

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

45


3. Conta o número de carrinhos por cor e escreve o número no quadrado.

4. O pintor precisa de material para pintar uma casa. Conta o material apresentado nas figuras e escreve o número correspondente a cada um. Escreve o total do material que o pintor precisa para pintar a casa.

Resposta:

rolos

pincéis

latas de tinta

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

46


Comparação e ordenação dos números até 1001. Conta quantas pessoas existem na tua família. Pinta um quadradinho para cada pessoa.

2. Agora escreve a quantidade de pessoas da tua família com um número.

3. Compara agora com os teus colegas e regista abaixo.

4. Com a ajuda do teu professor, faz uma pesquisa na sala de aula do número de irmãos que cada colega teu tem. Regista no quadro o número de irmãos.

Um irmão

Dois irmãos

Três irmãos

Mais de três irmãos

5. Ordena na tabela os números de 1 a 100.

Família com maior número de pessoas

Família com menor número de pessoas

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

47


6. Completa, utilizando os sinais de comparação >, < ou =.

55 78 59 98 25 18 55 100

5 70 59 8 23 80 5 100

45 45 59 98 24 18 45 100

85 71 99 10 12 80 77 100

82 11 99 99 21 12 100 100

7. Ordena os objectos do maior para o menor.

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

48


Leitura dos números em série de 2 em 2, de 5 em 5 e de 10 em 101. Completa as sequências abaixo indicadas.

2. Escreve os números que faltam.

68

55

10

78

80

60

72

65

82

90

76

75

50

86

100

100

1001

2

10

20

40

53

60

80

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

49


Resolução de problemas

1. A Maria comprou um caderno por 50 kz e uma caneta por 15 kz. Pagou com uma nota de 100 kz. Quanto recebeu de troco?

+ =

– =

Resposta: A Maria recebeu de troco kwanzas.

2. A Graça comprou 3 caixas de ovos. Cada caixa tem 6 ovos. Quantos ovos comprou a Graça?

× =

Resposta: A Graça comprou ovos.

prov

a fin

al

Texto

Edi

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s

50

Tema 3

GRANDEZAS E MEDIDAS

3.1 Conservação, comparação e ordenação de grandezas

• Noção de comprimento • Noção de peso / massa • Noção de capacidade

Recorda

No estudo destes conteúdos fez-se a comparação de objectos, atenden-do ao comprimento, ao peso e à capacidade (no caso dos líquidos).

• Nas medidas de comprimento usamos as palavras: curto; alto; baixo; largo; estreito; mais comprido/mais curto; memo comprimento; mais alto; mais baixo; mesma altura; mais largo/estreito; mesma largura.

• Nas medidas de peso, usamos as palavras: pesado; mais pesado; leve; mais leve; mesmo peso.

• Nas medidas de capacidade, usamos as palavras: cheio; vazio; maior capacidade; menor capacidade; mesma capacidade.

Agora vamos resolver exercícios, usando essas palavras para comparar o comprimento dos tijolos.

1. Observa e completa as frases.

a) O tijolo A é o mais de todos. b) O tijolo B é o mais de todos. c) Os tijolos e têm o mesmo .

2. Desenha um objecto leve e um objecto pesado.

A B C D

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

51

T E M A 3 – G R A N D E Z A S E M E D I D A S

3. Assinala as árvores com a mesma altura.

4. Observa e assinala com (X) o animal mais pesado. Escreve o seu nome.

Resposta: O animal mais pesado é o

5. Assinala com (X) o balde que leva mais água.

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

52


3.2 Relações temporais

• Hoje, ontem, amanhã, agora, antes, depois• Muito tempo, pouco tempo, ao mesmo tempo• Dias da semana

Recorda

Estudaste os dias da semana: Segunda-feira, Terça-feira, Quarta-feira, Quinta-feira, Sexta-feira, Sábado e Domingo.

Fizeste exercícios sobre actividades diárias (depois de acordar, antes de dormir, antes e depois de comer) realizadas em diversos períodos do dia (de manhã, de tarde e à noite) e de tempo (hoje, ontem e amanhã).

Vamos agora fazer mais exercícios.

1. Liga o período do dia com a refeição correspondente.

2. Assinala com (X) a resposta correcta.

Eu lavo as minhas mãos: Antes de ir para a escola. Depois de descansar. Antes e depois de comer.

3. Transcreve as frases.

a) O meu irmão estuda de tarde.

b) Amanhã não teremos aulas.

•

•

•

Meio-dia

Noite

Manhã

• Jantar

• Almoço

• Pequeno-almoço (mata-bicho)

prov

a fin

al

Texto

Edi

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s


53

c) Falta pouco tempo para a festa do meu aniversário.

d) Não devo falar e comer ao mesmo tempo.

e) Agora temos aula de Educação Física.

4. Completa as frases, seguindo o exemplo.

Hoje é terça-feira.

a) Ontem foi

b) Amanhã será

5. Forma três frases, utilizando as palavras ontem, hoje e amanhã.

a)

b)

c)

6. Completa a tabela abaixo com os dias de semana que faltam.

Domingo

Sexta-feira

Quarta-feira

Quinta-feira

7. Agora completa a tabela com a sequência correcta.

Dias da semana

prov

a fin

al

Texto

Edi

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s


54

Recorda

A nossa moeda chama-se kwanza. Ficaste a conhecer as moedas de 1, 5, 10, 20, 50 e 100 kwanzas e as notas de 50 e de 100 kwanzas, O dinheiro é necessário para comprarmos comida, bebida, roupa, pagar propinas, luz, água, entre outras coisas.

Vamos agora praticar.

1. Se um sambapito custa kz 50, quando custarão 2 sambapitos?

Resposta:

2. O Júlio comprou 2 borrachas que custaram kz 40. Deu kz 100. Quanto recebeu de troco?

Resposta:

3. Escreve o valor correspondente em cada caso.

3.3 Dinheiro• A moeda angolana• Valores faciais da moeda angolana até kz 100• Relação entre os valores faciais da moeda

Cálculo

Cálculo

+

+

prov

a fin

al

Texto

Edi

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s

Considerações finais

O Saber-Saber refere-se ao conhecimento e corresponde aos conteúdos conceptuais, factos, princípios e teorias. O Saber-Fazer refere-se às habilida-des e corresponde aos conteúdos procedimentos, metodologias de realizar a acção e o Saber-Ser refere-se aos valores e corresponde aos conteúdos, valores, atitudes e normas.

Pois a competência é…

O conjunto de saberes em acção.

Saber – Saber Conhecimentos Saber – Fazer Capacidades Saber – Ser Atitudes

55

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

Bibliografia

INIDE – Ministério da Educação . Matemática 1.a classe, Manual do Aluno .

INIDE – Ministério da Educação . Matemática – Programa da 1.a classe, Reforma Educativa .

STUFFLEBEAM, Daniel, e SHINKFIELD, Anthony (1993) . Evaluación sistemática – guia teórico e prático . Barcelona, Ed . Paidós/MEC .

56

prov

a fin

al

Texto

Edi

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s

Documents

CAERNO E ACTIIAES - INIDETEMA 1 – GEOMETRIA 4. Completa as frases com os nomes dos teus colegas. a) À frente de mim senta-se o colega . b) Atrás da colega Ana senta-se o colega