CAMPO DE EXPERIÊNCIA: EU, O OUTRO E O NÓS ...ntmmacae.com/recursosvirtuais/images/Educacao_Infantil/O...CAMPO DE EXPERIÊNCIA: EU, O OUTRO E O NÓS MATERNAL I - 2 ANOS É na interação

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: EU, O OUTRO E O NÓS

MATERNAL I - 2 ANOS

É na interação com outras crianças e adultos que as crianças vão se constituindo como alguém com um modo próprio de agir, sentir e pensar, e vão descobrindo

que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família,

na instituição educacional, na coletividade) constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e simultaneamente se

identificando como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua

autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar

oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e hábitos

de cuidados pessoais e do grupo, rituais, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao

outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.

DIREITOS

CONVIVER com

crianças e adultos

em pequenos

grupos, interagindo

com as diferentes

identidades e

pertencimento

étnico-racial, de

gênero e religião de

seus parceiros.

BRINCAR com diferentes

parceiros desenvolvendo

sua imaginação e o senso

de cooperação.

EXPLORAR

diferentes formas de

interagir com

parceiros diversos

em situações variadas,

ampliando sua noção

de mundo e sua

sensibilidade em

relação aos outros.

PARTICIPAR ativamente

das situações do cotidiano,

tanto daquelas ligadas ao

cuidado de si e do ambiente,

como das relativas às

atividades propostas pelo/a

professor/a.

EXPRESSAR às

outras crianças e/ou

adultos suas

necessidades,

emoções,

sentimentos, dúvidas,

hipóteses,

descobertas, opiniões,

oposições.

CONHECER-SE e

construir uma

identidade pessoal e

cultural, valorizando

suas características e

as das outras crianças

e adultos, aprendendo

a identificar e combater

atitudes preconceituosas

e discriminatórias.

OBJETIVOS

- Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.

- Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.

- Interagir com crianças de diferentes faixas etárias e adultos ao explorar materiais, objetos e brinquedos.

- Comunicar necessidades, desejos, emoções, utilizando gestos, balbucios e palavras.

- Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.

- Interagir com crianças de diferentes faixas etárias e adultos, adaptando-se ao convívio social.

PRÁTICAS EM QUE AS CRIANÇAS O QUE OBSERVAR PARA AVALIAR

Participem de situações em que expressem seus afetos, desejos e saberes e aprendam a

ouvir o outro, através de:

* Momentos individuais e coletivos em que brinquem e explorem o ambiente expressando

suas preferências, satisfações e recusas através de diferentes linguagens em situações

cotidianas;

* Brincadeiras com o dado dos sentimentos, dramatizações com dedoches, palitoches,

fantasias, marionetes, entre outros, expressando atitudes de respeito ao ritmo e desejo dos

outros;

* Momentos de conversa sobre regras de convivência, utilizando imagens, histórias, dentre

outros recursos;

* Acolhida em momentos de choro, apatia, raiva, ciúmes, lidando com seus sentimentos;

* Brincadeiras com jogos simbólicos, nos quais possam escolher seus parceiros e espaços;

* Situações em que se expressem utilizando materiais gráficos e plásticos;

* Rodas de conversa, com caixa surpresa, contendo recursos tecnológicos para que expressem

o que sabem sobre cada um deles;

* Gravação da voz em brincadeiras e rodas de conversa, entrevistas, entre outras,

familiarizando-se com sua própria voz.

Sintam-se apoiadas a desenvolver uma identidade pessoal, um sentimento de autoestima,

autonomia, confiança em suas possibilidades e de pertencimento a um determinado

grupo étnico-racial, crença religiosa, local de nascimento, etc., através de :

* Brincadeiras conhecidas , jogos tradicionais e danças culturais;

*Brincadeiras entre pares, pequenos e grandes grupos, ampliando seus contatos sociais;

* Exploração de brinquedos típicos da cultura brasileira;

* Escuta de músicas de diferentes estilos;

* Participação em peças de teatro, musicais e contações de histórias;

* Brincadeiras em frente ao espelho explorando diferentes gestos e expressões faciais;

* Desafios de auto-cuidado e controle do próprio corpo;

* Situações em que toquem o próprio corpo, brincando com mãos, pés e dedos;

* Oferta de brinquedos e materiais para que escolham o que usar em suas brincadeiras ;

Fortaleçam seus vínculos afetivos com suas famílias e com demais adultos, bem como as

suas tradições culturais para a compreensão do mundo e de si mesmas, através de:

* Inserção dos familiares no processo de construção da rotina escolar, acolhendo-os, para

favorecer a tranquilidade e o bem-estar na transição do ambiente familiar para o ambiente

- Como expressa suas ideias, sentimentos e emoções?

- Como procura resolver situações conflituosas? Com ou sem ajuda?

- Como estabelece as relações de respeito nos momentos de escuta a outras crianças e aos

adultos?

- De que modo desenvolve a capacidade de criar, imaginar e se expressar por meio gestos e

movimentos?

- Como percebe sua imagem corporal ( tanto as características físicas quanto as de

personalidade )?

- Como reage frente às diferenças corporais relativas a gênero, etnia, faixa etária ou aspectos

físicos ?

- Como interage no novo ambiente, com crianças da mesma idade, de idades diferentes e com

adultos?

- De que forma demonstra interesse nos jogos, brincadeiras e danças que constituem patrimônio

cultural?

- De que forma demonstra interesse nos objetos que constituem seu patrimônio familiar?

- Compartilha com os colegas ou brinca sozinha?

- Como manifesta sua autonomia para pegar, usar e guardar o que lhe é oferecido?

- Como reage ao ser estimulada a criar propostas e alternativas para superar obstáculos,

frustrações e desafios?

- Que atitudes de cuidado e organização demonstra consigo , com o outro e com o ambiente ?

- Como expressa seus conhecimentos sobre os cuidados pessoais, como tomar banho, pentear o

cabelo, vestir-se, ir ao banheiro?

- Como são seus hábitos alimentares, de higiene e de sono?

- Quais estratégias utiliza para identificar, organizar, pegar e guardar materiais e brinquedos ?

escolar;

* Consideração e respeito às particularidades evidenciadas neste momento de transição;

* Escolha de brinquedos, objetos, fantasias, adereços e demais materiais que compõem a

cultura brasileira para que escolham o que usar em suas brincadeiras;

* Brincadeiras com objetos e utensílios que representem a cultura de sua família incluindo

seus objetos de apego;

* Confecção de bonecos representando a diversidade;

* Situações em que cantem, dancem e brinquem com músicas e brincadeiras que representem

sua cultura;

* Exposição de objetos antigos e atuais, da história das famílias (telefone, máquina de

escrever, computador, fita cassete, DVD, rádio de pilha, etc).

* Visita a museus;

*Oferta, em situações significativas, de fontes de pesquisa, para que utilizem com apoio do

adulto.

Construam atitudes de cooperação, através de:

* Atividades individuais e em grupo que ajudem a entender as obrigações das pessoas

* Momentos de combinados antes das brincadeiras e demais situações de aprendizagem, que

podem ser registrados por escrito e/ou gravados;

* Caracterização e arranjo dos espaços que mais frequentam, cuidando de seus objetos para

mantê-los bem conservados e de fácil acesso;

* Reconhecimento da existência do ponto de vista do outro e considerar possíveis

sentimentos, intenções, opiniões das demais pessoas, construindo atitudes negociadoras e

tolerantes;

* Fortalecimento de sua autonomia e colaboração;

* Atividades em que percebam a necessidade de compartilhar e cooperar;

* Tarefas a serem realizadas em grupo para refletir sobre eventual quebra das regras

coletivamente decididas.

Construam o entendimento da importância de cuidar de sua saúde e bem-estar, no

decorrer das atividades cotidianas, através de:

* Reconhecimento em si de sensações produzidas por diferentes estados fisiológicos e a

comunicar que estão com sede, fome, dor, frio,etc.

*Audição de histórias que promovam a interação e participação nas ações de cuidado pessoal

e bem-estar;

* Participação de piqueniques, lanches coletivos e degustação de receitas preparadas

coletivamente;

* Momentos para estímulo ao uso dos sanitários;

* Valorização aos hábitos de higiene;

* Higienização das mãos, após realizarem atividades e brincadeiras com tinta, areia, após usar

o sanitário, entre outros;

* Brincadeiras de imitação, jogo simbólico, para simulação de ações de cuidado pessoal;

* Brincadeiras livres em ambientes coletivos oportunizando experiências de cuidado com o

corpo, bem-estar e auto-organização;

* Participação em ações de cuidado individual, como trocas de fraldas, banho, sono,

alimentação, de modo comunicativo e atento, em um ambiente planejado, seguro,

aconchegante, diversificado e afetuoso;

* Participação do momento do sono em um clima favorável ao descanso;

* Momentos de despertar com sons suaves, assim como atitudes de aconchego, em um

ambiente de tranquilidade nesses momentos;

* Situações onde possam guardar brinquedos e materiais nos devidos lugares depois de

utilizá-los nas atividades, cuidar do entorno e mantê-lo limpo, sem resíduos de comida ou

água que possam favorecer a proliferação de animais nocivos à nossa saúde (ratos, insetos e

outros), usar sem desperdício todos os materiais, a jogar lixo em recipientes próprios,

separando com a ajuda da professora, materiais que podem ser reciclados, auxiliar a reparar

objetos que foram estragados, a cuidar e preservar as plantas em geral e a conhecer os

cuidados que se deve ter em relação a animais de estimação.


MATERNAL II - 3 ANOS









DIREITOS

CONVIVER com

crianças e adultos em

pequenos grupos,

interagindo com as

diferentes identidades e

pertencimento étnico-

racial, de gênero e

religião de seus

parceiros.

BRINCAR com

diferentes parceiros

desenvolvendo sua

imaginação e o senso de

cooperação e

solidariedade.

EXPLORAR


interagir com parceiros

diversos em situações

variadas, ampliando sua

noção de mundo e sua

sensibilidade em relação

aos outros.

PARTICIPAR

ativamente das

situações do cotidiano,

tanto daquelas ligadas

ao cuidado de si e do

ambiente, como das

relativas às atividades

propostas pelo/a

professor/a.

EXPRESSAR às


adultos suas

necessidades, emoções,


hipóteses, descobertas,

opiniões, oposições.

CONHECER-SE e

construir uma









OBJETIVOS

- Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.

- Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.

- Compartilhar os objetos e os espaços com crianças de diferentes faixas etárias e adultos.

- Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

- Perceber que as pessoas têm características diferentes, respeitando essas diferenças.

- Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.

- Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.


Participem de situações em que demonstrem cuidado e solidariedade nas interações

sociais:

* Momentos de conversa sobre regras de convivência;

*Gravação da voz em roda de conversa para utilizar em atividade posterior como elaboração

de cartaz dos combinados;

* Dinâmicas com imagens sobre regras de convivência;

* Construção coletiva de regras de convivência em cartazes com listas e imagens;

* Momentos de combinados antes das brincadeiras e demais situações de aprendizagem que

podem ser registradas por escrito e/ou gravadas;

*Brincadeira com o dado dos sentimentos: carinha feliz, triste, espantada entre outras;

* Organização diária na rotina, com ações de: guardar brinquedos e materiais nos devidos

lugares, ajudar na manutenção da limpeza da escola( não jogando papéis, água ou lixo no

chão), economizar água e energia elétrica, cuidar das plantas que fazem parte do ambiente

escolar entre outras;

*Organização de espaços e momentos em que os brinquedos de afeto da criança estejam

presentes de modo a garantir tranquilidade e bem-estar;

* Promoção de atividades individuais e em grupos.

Criem uma imagem positiva de si e desenvolvam mecanismos para lidar com

dificuldades e desafios:

* Acolhimento em momentos de choro, apatia, raiva, birra, ciúmes, lidando com seus

sentimentos;

* Incentivo a identificar elementos que lhes provocam medo, apoiá-las para superá-lo e ter

uma atitude ativa diante de uma dificuldade;

* Promoção de diálogos nas situações de conflito:

* Escuta das crianças e apoio para que expressem seus sentimentos, planos e ideias;

*Brincadeiras entre pares, pequenos e grandes grupos, ampliando seus contatos sociais;


- Como procura resolver situações conflituosas? Com ou sem ajuda ?

- Como estabelece as relações de respeito nos momentos de escuta a outras crianças e aos

adultos?

- Como reage ao ser estimulada a criar propostas e alternativas para superar obstáculos,

frustrações e desafios ?

- De que modo desenvolve a capacidade de criar, imaginar e se expressar por meio de gestos e

movimentos?

- Quais as estratégias que utiliza para se comunicar?

- Como manifesta sua autonomia para pegar, usar e guardar o que lhe é oferecido ?

- Como estabelece as relações de respeito, cooperação e confiança durante as brincadeiras ?

- Como interage no ambiente com crianças da mesma idade, de idades diferentes e com adultos?

- Como expressa suas ideias, seus sentimentos e emoções?

- Quais estratégias utiliza para se comunicar?

- Quais os assuntos mais frequentes e que melhor representam os interesses e gostos da criança?

- Como reage às brincadeiras de diferentes culturas que constituem a diversidade e o

8patrimônio cultural?


personalidade ) ?

- Como reage frente as diferenças corporais relativas a gênero, etnia e faixa etária ou aspectos

físicos ?

- Como interage na brincadeira com crianças da mesma idade e de idades diferentes ?

- De que modo compreende e executa comandos dados?


* Brincadeiras em frente do espelho, explorando diferentes gestos e expressões faciais;

*Desafios de autocuidado e controle do próprio corpo;

* Situações em que toquem o próprio corpo, brincando com as mãos, pés e dedos;

* Confecção do seu auto-retrato com colagens.

Participem de momentos onde seja trabalhado o compartilhar dos objetos e dos espaços

físicos, através de:

* Organização dos espaços e materiais para brincarem;

* Momentos de participação no apoio a organização de uso coletivo;

* Promoção de ações de organização do espaço( para brincar, após brincar, etc);

* Brincadeiras entre pares, usando brinquedos como: carros possibilitando que o colega

empurre e puxe;

* Promoção de atividades individuais e em grupo que ajudem as crianças a entender as

obrigações de cada um dentro do grupo;

* Caracterização e arranjo dos espaços que mais frequentam e no cuidado dos objetos para

mantê-los bem conservados e de fácil acesso;

* Organização de brinquedos e materiais em caixas ou potes transparentes etiquetados

disponíveis em estantes baixas, oferecendo autonomia às crianças para pegá-los, usá-los e

guardá-los.

Busquem estratégias de compreensão e desenvolvimento oral através de:

* Roda de conversa em momentos diários;

* Participação em jogos de regras, compreendendo e construindo estratégias de jogos:

* Discussão em grupo situações- problemas ou formas de planejar um evento;

* Brincadeiras de mímicas, macaquinho mandou, entre outras que precise se expressar e se

fazer entender;

* Momentos para expressar seus sentimentos e desejos;

* Brincadeiras para descrever objetos, pessoas, fotografias e gravuras;

- Compartilha com os colegas ou brinca sozinha ?

- Quais estratégias utiliza para se comunicar ?


* Brincadeira de telefone sem fio;

*Recitais de pequenas parlendas, poemas e poesias;

* Rodas de conversa investigando a curiosidade a partir de imagens, objetos, caixa surpresa

entre outros;

Fortaleçam sua percepção e respeito as diferentes características das pessoas, através

de:

* Brincadeiras com bonecas/bonecos diferentes;

* Brincadeiras com objetos e utensílios de diferentes grupos culturais;

* Confecção de bonecos representando a diversidade;

*Momentos individuais para que pensem, brinquem e explorem brinquedos com

características diferentes (formas, cor, tamanho...)

*Brincadeiras com espelho individuais e coletivas (observando as diferenças físicas).

*Desenho espontâneo da figura humana;

*Observação de fotografias.

*Roda de conversa a partir de materiais variados de mídia (vídeos, fotos, documentários

curtos, revistas, entre outros);

Desenvolvam noções de regras mediante brincadeiras e convívio social em:

* Rodas de conversa participando do estabelecimento de regras para a convivência em sala no

que tange a organização do espaço e brinquedos.

*Brincadeiras tradicionais, como: esconde-esconde, pique, pula corda, amarelinha,

brincadeira de roda.

*Participar da organização da sala e estabelecer regras para mantê-la organizada, antes e

depois das atividades.

*Dinâmicas com imagens sobre regras de convivências.

*Momentos para expressão de seus sentimentos, desejos e ideias (com conversas, plaquinhas

com expressões faciais, etc.)

Resolvam conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de adultos através

de:

*Brincadeiras com comandos ( Macaquinho mandou, siga o mestre, etc)

* Brincadeiras e jogos tradicionais: cantigas de roda, piques, estátua, batatinha-frita,

amarelinha, meus pintinhos venham cá, boliche, entre outras)

* Atividades coletivas que prevêem não só a diversidade, mas a quantidade de materiais e

brinquedos para garantir o brincar de cada um e ampliar contatos sociais.

* Brincadeiras coletivas com regras

* Momentos de combinados antes das brincadeiras e demais situações de aprendizagem, que

podem ser registrados ou gravados.

* Promoção de diálogos nas situações de conflito

* Promoção de atividades individuais e em grupo.


PRÉ I - 4 ANOS


que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na

instituição educacional, na coletividade) constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e simultaneamente se

identificando como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo em que participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua

autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades

para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e hábitos de cuidados

pessoais e do grupo, rituais, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro,

valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.

DIREITOS

CONVIVER com


pequenos grupos,

interagindo,

reconhecendo e

respeitando as diferentes

identidades e



religião de seus parceiros.

BRINCAR com


desenvolvendo sua

imaginação e

solidariedade.

EXPLORAR







aos outros.

PARTICIPAR

ativamente das




ambiente, como das


propostas pelo/a

professor/a.

EXPRESSAR às


adultos suas





CONHECER-SE e

construir uma









OBJETIVOS

-Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir, promovendo a

inclusão.

- Agir de maneira autônoma, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

- Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação, cooperação e solidariedade.

- Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diverso, utilizando-se de diferentes linguagens.

- Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

- Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

- Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um com adulto.


Participem de situações em que expressem seus afetos, desejos, saberes e aprendam a

ouvir o outro através de:

- Brincadeiras em frente ao espelho explorando as expressões faciais que indicam alegria,

tristeza, raiva, medo etc.;

- Utilização do dado dos sentimentos com imagem de expressões faciais;

- Brincadeiras que oportunize a escolha de parceiros;

- Entrevista com crianças e adultos buscando conhecer suas ideias e sentimentos sobre

assuntos do cotidiano;

- Pesquisa de campo com integrantes da escola para levantar possíveis resoluções de

problemas;

- Dramatizações como fonte de expressão oral e corporal;

- Momentos de conversas acerca das situações-problema do cotidiano;

- Criação de jogos e suas regras;

- Análise de imagens de revistas, jornais ou livros para formulação de ideia;

- Utilização de músicas de diferentes ritmos que contribuam para a sensibilização em

momentos de contação de histórias, dramatizações, jogo simbólico;

- Brincadeiras com desafios em grupo e individualmente;

- Momentos individuais e coletivos para que explorem materiais não estruturados;

- Descrição de sentimentos através de desenhos;

- Brincadeiras de amigo oculto, evidenciando as características da pessoa sorteada;

- Histórias que promovam a reflexão sobre atitudes de amizade e cooperação;

- Brincadeiras de telefone sem fio;

- Atividades coletivas que prevejam não só a diversidade, mas a quantidade de materiais e

brinquedos para garantir o brincar de cada um e ampliar os contatos sociais;

- Diálogos para construção da agenda do dia e combinados da rotina;

- Construção coletiva das regras de convivência em grupo, por meio de cartazes com listas e

imagens;

- Diálogo nos momentos de conflito;

- Jogos cooperativos;

- Interação de crianças e adultos em oficinas e gincanas;

- Apreciação de produções artísticas pessoais e de outros: telas, esculturas, desenhos, vídeos,

montagens;

- Organização de espaços e momentos em que os brinquedos de afeto da criança estejam

presentes, promovendo tranquilidade, bem estar e partilha;

- Promoção de diálogos a cerca das mudanças na rotina e espaço escolar;

- Momentos de integração onde possam realizar apresentações para as demais turmas;


- Como estabelece as relações de respeito, cooperação, solidariedade, tolerância e confiança

durante as brincadeiras?

- Como cria, inventa suas brincadeiras?


- Como interage na brincadeira com crianças da mesma idade, de idades diferentes e com

adultos?

- Como constrói progressivamente a escuta atenta e de que condições precisa para isso?


- Que evidências de aprendizagem estão relatando com os materiais não estruturados?

- De que forma demonstra interesse nos jogos e brincadeiras que constituem patrimônio

cultural ?


- Quais estratégias utiliza para identificar e organizar os materiais e brinquedos ?

- Qual o repertório de jogos de grupo e suas preferências?

- Como reage frente às diferenças relativas a gênero, etnia e faixa etária ou aspectos físicos?


cultural?

- Quais os assuntos mais frequentes e que melhor representam os interesses e gostos da

criança?

- Como percebe sua imagem corporal (tanto as características físicas quanto as de

personalidade)?



- Quais os principais enredos desenvolvidos no faz de conta e as simbolizações da criança?



- Qual o repertório oral do aluno tanto do ponto de vista da quantidade quanto da qualidade nas

interações?

- De que modo compartilha uma mesma história com os colegas?

- Que atitudes de cuidado e organização demonstra consigo e com o outro e com o ambiente?


personalidade) ?

- De que forma explora os diversos espaços físicos?




- Brincadeiras de descrever objetos, pessoas, gravuras e fotografias;

- Brincadeiras de ouvir sons variados e descrevê-los oralmente;

- Momentos em que continuem uma construção iniciada por outra criança ou adulto.

Desenvolvam uma identidade pessoal um sentimento de autoestima,

autonomia,confiança em suas possibilidades e de pertencimento a um determinado

grupo étnico-racial, crença religiosa, local de nascimento etc. através de:

- Brincadeiras com objetos da cultura local, oportunizando o toque, a curiosidade

consequentemente a investigação;

- Danças culturais (cirandas, carimbo, coco...);

- Lendas e histórias locais;

- Construção de textos coletivos (professor escriba) sobre suas percepções acerca dos locais

que elas frequentam ou gostariam de conhecer;

- Brincadeiras com cantigas e parlendas;

- Brincadeiras com objetos e utensílios de diferentes grupos culturais;

- Confecção de bonecos que evidenciam características da diversidade dos povos;

- Aulas passeio explorando os locais de lazer do grupo social na qual as crianças estão

inseridas;

- Brincadeiras e jogos tradicionais: amarelinha, siga o mestre, meus pintinhos venham cá,etc;

- Brincadeiras de faz de conta onde a criança se sinta autônoma para escolher seus pares,os

espaços do brincar e materiais;

- Elaboração de receitas que representam os hábitos alimentares das crianças;

- Organização de brinquedos e materiais etiquetados disponíveis, favorecendo autonomia para

pegá-los, usá-los e guardá-los;

- Observação de fotografias antigas comparando o antes e o depois (passado e presente);

- Rodas de conversa para que falem e possam ouvir diferentes pontos de vista sobre um

mesmo assunto;

- Visita a museus;

- Oferta, em situações significativas, de fontes de pesquisa, para que utilizem com apoio do

adulto.


suas tradições culturais para a compreensão do mundo e de si mesmos através de:

- Acolhimento aos familiares das crianças em atividades que promovam interação e

- Como lida com as questões que ameaçam o nosso planeta, refletindo e buscando soluções para

ela?

- Como participa das atividades externas, em torno da unidade ou não, para observação e

produção de narrativas?

manifestações de afeto, por meio de gincanas, dinâmicas e jogos cooperativos;

- Pesquisa sobre a origem dos nomes das crianças e seus significados;

- Dramatizações em que as crianças possam representar diferentes papéis;

- Rodas de conversa com a participação de familiares (entrevistas, depoimentos, contação de

histórias, compartilhamento de uma receita);

- Investigação dos sobrenomes da família;

- Promoção de atividades significativas que as crianças possam realizar com seus familiares;

- Troca entre escola e família das regras e combinados construídos com as crianças;

- Confecção de mascote que possa ser levado para casa, possibilitando interação com seus

familiares, gerando registros da experiência;

- Organização de piqueniques para que a partilha de alimentos e o diálogo sobre diferentes

assuntos possam ser oportunizados;

- Exposição de produções em feiras, onde a presença dos familiares seja priorizada;

- Filmagem das crianças em diversos momentos para apreciação da turma e seus familiares

em momento posterior.

Construam atitudes de cooperação através de:

- Partilha de espaços e materiais com crianças de faixas etárias diferentes;

- Inserção nas tomadas de decisão frente as atividades rotineiras;

- Brincadeiras de transmissão de recado;

- Desafios, charadas, enigmas que possam desvendar em dupla ou pequenos grupos;

- Montagem de quebra-cabeça coletivo;

- Contação de história coletiva, onde um inicia e ao comando da professora, outro deverá dar

continuidade, até que todos participem e dêem um fim para a história.

Construam o entendimento da importância de cuidar de sua saúde e bem estar, no


- Orientação acerca dos cuidados pessoais, higiene do corpo e da mente.

- Desafios corporais (subir, descer, rastejar, rolar) evidenciando os cuidados na execução

dessas tarefas;

- Montagem de um boneco gigante, para nomeação das partes que compõem o corpo humano;

- Relaxamento corporal treinando a respiração e as emoções;

- Brincadeiras de faz de conta que possibilitem o autocuidado: salão de beleza, médico,

dentista, manicure, entre outros;

- Momentos que estimulem o autocuidado: pentear-se, escovar os dentes, tomar banho,

higienizar as mãos antes de alimentar-se e após a utilização do banheiro;

- Brincadeiras livres oportunizando o cuidado como corpo, bem estar e auto organização;

- Momentos do sono, em espaços organizados, criando um clima favorável ao descanso;

- Promoção de respeito no momento do banho;

- Utilização de recursos sonoros, como sons suaves no momento do despertar , assim como

atitudes de aconchego, promovendo tranquilidade;

- Atividades de culinária refletindo sobre alimentação saudável;

- Experiência de plantio de hortaliças, ervas e temperos;

- Visita ao Horto Municipal onde possam ter acesso às informações sobre o plantar, o cuidar e

o colher;

- Visita ao Mercado Municipal de Peixes conhecendo um dos principais locais de venda de

pescado, alimento que compõe um hábito alimentar saudável;

- Práticas de manutenção da limpeza dos espaços e materiais explorados;

- Participação em campanhas de vacinação construindo cartazes informativos;

- Práticas de observação dos locais que possam servir de criadouros do mosquito da Dengue,

realizando ações que protejam o espaço escolar desse perigo à saúde;

- Brincadeiras que fortaleçam a autoestima criando uma imagem positiva de si mesmas.


PRÉ II - 5 ANOS









DIREITOS

CONVIVER com


pequenos grupos,

interagindo,

reconhecendo e

respeitando as diferentes

identidades e



religião de seus parceiros.

BRINCAR com


desenvolvendo sua

imaginação e

solidariedade.

EXPLORAR







aos outros.

PARTICIPAR

ativamente das




ambiente, como das


propostas pelo/a

professor/a.

EXPRESSAR às


adultos suas





CONHECER-SE e

construir uma









OBJETIVO

- Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir, promovendo a inclusão.

- Agir de maneira autônoma, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

- Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação, cooperação e solidariedade.

- Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos, utilizando-se de diferentes linguagens.

- Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

- Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida

- Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adulto.


Participem de situações em que expressem seus afetos, desejos, saberes e aprendam a

ouvir o outro através de:

- Brincadeiras em frente ao espelho explorando as expressões faciais que indicam alegria,

tristeza, raiva, medo etc.;

- Utilização do dado dos sentimentos com imagem de expressões faciais;

- Brincadeiras que oportunizem a escolha de parceiros;

- Entrevista com crianças e adultos buscando conhecer suas ideias e sentimentos sobre

assuntos do cotidiano;

- Pesquisa de campo com integrantes da escola para levantar possíveis resoluções de

problemas;

- Dramatizações como fonte de expressão oral e corporal;

- Momentos de conversas acerca das situações-problema do cotidiano;

- Criação de jogos e suas regras;

- Análise de imagens de revistas, jornais ou livros para formulação de ideia;

- Utilização de músicas de diferentes ritmos que contribuam para a sensibilização em

momentos de contação de histórias, dramatizações, jogo simbólico;

- Brincadeiras com desafios em grupo e individualmente;

- Momentos individuais e coletivos para que explorem materiais não estruturados;

- Descrição de sentimentos através de desenhos;

- Brincadeira de amigo oculto, evidenciando as características da pessoa sorteada;

- Histórias que promovam a reflexão sobre atitudes de amizade e cooperação;

- Brincadeira de telefone sem fio;

- Atividades coletivas que prevejam não só a diversidade, mas a quantidade de materiais e

brinquedos para garantir o brincar de cada um e ampliar os contatos sociais;

- Diálogos para construção da agenda do dia e combinados da rotina;

- Como procura resolver situações conflituosas? Com ou sem ajuda ?

- Como estabelece as relações de respeito, cooperação, solidariedade, tolerância e confiança

durante as brincadeiras?

- Como cria, inventa suas brincadeiras ?


- Como interage na brincadeira com crianças da mesma idade, de idades diferentes e com

adultos?

- Como constrói progressivamente a escuta atenta e de que condições precisa para isso?


- Que evidências de aprendizagem estão relatando com os materiais não estruturados?

- De que forma demonstra interesse nos jogos e brincadeiras que constituem patrimônio

cultural ?


- Quais estratégias utilizam para identificar e organizar os materiais e brinquedos ?

- Qual o repertório de jogos de grupo e suas preferências?

- Como reage frente às diferenças relativas a gênero, etnia e faixa etária ou aspectos físicos?


cultural?

- Quais os assuntos mais frequentes e que melhor representam os interesses e gostos da

criança?

- Como percebe sua imagem corporal (tanto as características físicas quanto as de

personalidade?



- Quais os principais enredos desenvolvidos no faz de conta e as simbolizações da criança?


- Construção coletiva das regras de convivência em grupo, por meio de cartazes com listas e

imagens;

- Diálogo nos momentos de conflito;

- Jogos cooperativos;

- Interação de crianças e adultos em oficinas e gincanas;

- Apreciação de produções artísticas pessoais e de outros: telas, esculturas, desenhos, vídeos,

montagens;

- Organização de espaços e momentos em que os brinquedos de afeto da criança estejam

presentes, promovendo tranquilidade, bem estar e partilha;

- Promoção de diálogos a cerca das mudanças na rotina e espaço escolar;

- Momentos de integração onde possam realizar apresentações para as demais turmas;

- Brincadeiras de descrever objetos, pessoas, gravuras e fotografias;

- Brincadeiras de ouvir sons variados e descrevê-los oralmente;

- Momentos em que continuem uma construção iniciada por outra criança ou adulto.

Desenvolvam uma identidade pessoal um sentimento de autoestima, autonomia,

confiança em suas possibilidades e de pertencimento a um determinado grupo étnico-

racial, crença religiosa, local de nascimento etc. através de:

- Brincadeiras com objetos da cultura local, oportunizando o toque, a curiosidade

consequentemente a investigação;

- Danças culturais (cirandas, carimbo, coco...);

- Lendas e histórias locais;

- Construção de textos coletivos (professor escriba)sobre suas percepções acerca dos locais

que elas frequentam ou gostariam de conhecer;

- Brincadeiras com cantigas e parlendas;

- Brincadeiras com objetos e utensílios de diferentes grupos culturais;

- Confecção de bonecos que evidenciam características da diversidade dos povos;

- Aulas passeio explorando os locais de lazer do grupo social na qual as crianças estão

inseridas;

- Brincadeiras e jogos tradicionais: amarelinha, siga o mestre, meus pintinhos venham cá, etc;

- Brincadeiras de faz de conta onde a criança se sinta autônoma para escolher seus pares, os

espaços do brincar e materiais;

- Elaboração de receitas que representam os hábitos alimentares das crianças;

- Organização de brinquedos e materiais etiquetados disponíveis, favorecendo autonomia para

pegá-los, usá-los e guardá-los;

- Observação de fotografias antigas comparando o antes e o depois (passado e presente);

- Rodas de conversa para que falem e possam ouvir diferentes pontos de vista sobre um


- Qual o repertório oral do aluno tanto do ponto de vista da quantidade quanto da qualidade nas

interações?

- De que modo compartilha uma mesma história com os colegas?

- Que atitudes de cuidado e organização demonstra consigo e com o outro e com o ambiente ?


personalidade ) ?

- De que forma explora os diversos espaços físicos?




- Como lida com as questões que ameaçam o nosso planeta, refletindo e buscando soluções para

elas?

- Como participa das atividades externas, em torno da unidade ou não, para observação e

produção de narrativas?

mesmo assunto.


suas tradições culturais para a compreensão do mundo e de si mesmos através de:

- Acolhimento aos familiares das crianças em atividades que promovam interação e

manifestações de afeto, por meio de gincanas, dinâmicas e jogos cooperativos;

- Pesquisa sobre a origem dos nomes das crianças e seus significados;

- Dramatizações em que as crianças possam representar diferentes papéis;

- Rodas de conversa com a participação de familiares (entrevistas, depoimentos, contação de

histórias, compartilhamento de uma receita);

- Investigação dos sobrenomes da família;

- Promoção de atividades significativas que as crianças possam realizar com seus familiares;

- Troca entre escola e família das regras e combinados construídos com as crianças;

- Confecção de mascote que possa ser levado para casa, possibilitando interação com seus

familiares, gerando registros da experiência;

- Organização de piqueniques para que a partilha de alimentos e o diálogo sobre diferentes

assuntos possam ser oportunizados;

- Exposição de produções em feiras, onde a presença dos familiares seja priorizada;

- Filmagem das crianças em diversos momentos para apreciação da turma e seus familiares

em momento posterior.

Construam atitudes de cooperação através de:

- Partilha de espaços e materiais com crianças de faixas etárias diferentes;

- Inserção nas tomadas de decisão frente as atividades rotineiras;

- Brincadeiras de transmissão de recado;

- Desafios, charadas, enigmas que possam desvendar em dupla ou pequenos grupos;

- Montagem de quebra-cabeça coletivo;

- Contação de história coletiva, onde um inicia e ao comando da professora, outro deverá dar

continuidade, até que todos participem e dêem um fim para a história.

Construam o entendimento da importância de cuidar de sua saúde e bem estar, no


- Orientação acerca dos cuidados pessoais, higiene do corpo e da mente.

- Desafios corporais (subir, descer, rastejar, rolar) evidenciando os cuidados na execução

dessas tarefas;

- Montagem de um boneco gigante, para nomeação das partes que compõem o corpo humano;

- Relaxamento corporal treinando a respiração e as emoções;

- Brincadeiras de faz de conta que possibilitam o autocuidado: salão de beleza, médico,

dentista, manicure...;

- Momentos que estimulam o autocuidado: pentear-se, escovar os dentes, tomar banho,

higienizar as mãos antes de alimentar-se e após a utilização do banheiro;

- Brincadeiras livres oportunizando o cuidado como corpo, bem estar e auto organização;

- Espaços organizados para o momento do sono criando um clima favorável ao descanso;

- Promoção de respeito à criança no momento do banho;

- Utilização de recursos sonoros, como sons suaves no momento do despertar , assim como

atitudes de aconchego, promovendo tranquilidade;

- Atividades de culinária refletindo sobre alimentação saudável;

- Experiência de plantio de hortaliças, ervas e temperos;

- Visita ao Horto Municipal onde possam ter acesso à informações sobre o plantar, o cuidar e

o colher;

- Visita ao Mercado Municipal de Peixes conhecendo um dos principais locais de venda de

pescado, alimento que compõe um hábito alimentar saudável;

- Práticas de manutenção da limpeza dos espaços e materiais explorados ;

- Participação em campanhas de vacinação construindo cartazes informativos;

- Práticas de observação dos locais que possam servir de criadouros do mosquito da Dengue,

realizando ações que protejam o espaço escolar desse perigo à saúde;

- Brincadeiras que fortaleçam a autoestima criando uma imagem positiva de si mesmas.

Documents

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: EU, O OUTRO E O NÓS ...ntmmacae.com/recursosvirtuais/images/Educacao_Infantil/O...CAMPO DE EXPERIÊNCIA: EU, O OUTRO E O NÓS MATERNAL I - 2 ANOS É na interação