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HISTÓRIA

CONTEÚDO: POVOS DA ÁFRICA SEMANA 3: 20 a 24/04 DATA: 20/04

BRASIL AFRICANO Por meio do tráfico negreiro e ao longo de mais de 300 anos, 4,8 milhões de africanos foram enviados para o Brasil como escravos e os primeiros africanos começaram a chegar por volta da década de 1550. Com o desenvolvimento da colonização no Brasil, a necessidade contínua por trabalhadores braçais fez com que esse comércio fosse aberto para os colo-nos instalados aqui. Foi então que a escravidão surgiu como uma opor-tunidade de resolver essa demanda por mão de obra e, ao mesmo tempo, ampliar os lucros com a atividade agroexportadora a ser desenvolvida por aqui. Dentre os povos escravizados, os indígenas brasileiros tiveram sua força de trabalho utili-zada pelos portugueses, assim como as populações africanas que também eram colonizadas pelos portugueses. O trabalho dos africanos, concentrado na economia açucareira, era duríssimo e pautado na violên-cia. A jornada de trabalho poderia estender-se por até 20 horas de trabalho diário. Ao fim do dia, os escravos eram reunidos na senzala e lá eram monitorados para que não fugissem (os indígenas dormiam em ocas e não na senzala). Eles tinham uma alimentação muito pobre e insuficiente. A violência era algo rotineiro na vida dos escravos, e o tratamento violento dedicado a eles tinha o intuito de causar-lhes medo de seus senhores. Esse medo visava mantê-los conformados com a sua escravização e impedir fugas e revoltas. Ao longo dos 300 anos de escravidão, os escravos africanos realizaram inúmeras ações de resistên-cia. Pois não aceitavam a escravização e as violências diárias de maneira passiva. A história da es-cravização africana no Brasil ficou marcada por diferentes formas de resistência que incluíam a desobediência, as fugas individuais e coletivas, as revoltas, a formação de quilombos, etc. O Brasil acabou sendo o último país das Américas a abolir a escravidão, e isso aconteceu por meio da Lei Áurea, que foi assinada pela regente do Brasil, a princesa Isabel. A força da pressão popular, por meio do movimento abolicionista, e as constantes revoltas dos escravos criaram o clima que obrigou o Império a abolir o trabalho escravo em 13 de maio de 1888, com a citada Lei Áurea. A abolição do trabalho escravo foi recebida com festa pela população bra-sileira. Os escravos libertos, porém, continuaram a sofrer com o preconceito e com a falta de opor-tunidades.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/historiab/escravidao-no-brasil.htm

Explique, quais o motivos que levou os portugueses a escravizar os negros africanos.

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1. A vida dos escravos africanos no Brasil não era nada fácil. Diariamente eles eram forçados a uma rotina dura de trabalho e ao final do dia retornavam para suas senzalas, onde recebiam uma alimentação pobre e insuficiente. Pesquise e registre como era a alimentação dos africanos es-cravizados no Brasil.

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2. Durante muitos anos os escravos resistiram à escravidão e tais atitudes incluíam a desobediên-

cia, as fugas, as revoltas e a formação de quilombos. Pesquise e responda: o que eram os qui-lombos?

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3. O Brasil foi o último país das Américas a abolir a escravidão. Mas antes que isso acontecesse,

muitas leis abolicionistas foram implantadas em favor da liberdade dos africanos. A tabela a seguir mostra as leis que foram criadas em favor dos escravos. Pesquise e registre o que instituía cada uma delas. Ano Leis abolicionistas Medidas

1850 Lei Eusébio de Queirós

1871 Lei do Ventre Livre

1885 Lei dos Sexagenários

1888 Lei Áurea

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4. Releia o seguinte trecho do texto:

O que essa afirmação feita pelo autor do texto quer dizer?

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5. Você sabia que os africanos contribuíram não só com a cultura brasileira, mas também com

muitas tecnologias utilizadas na época da escravidão? Durante esse período, eram os africanos escravizados que faziam as ferramentas de trabalho com ferro.

Pesquise e faça uma lista abaixo dos objetos de ferro que os negros africanos escravizados pro-duziam.

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“Os escravos libertos, porém, continuaram a sofrer com o preconceito e com a falta de oportunidades.”

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MATEMÁTICA CONTEÚDO: MEDIDAS DE CAPACIDADE SEMANA 3: 20 a 24/04 DATA: 20/04

MILILITRO E LITRO Aprender certas noções matemáticas é um passo fundamental para lidar com situações cotidia-nas. Um exemplo disso são as medidas de capacidade. Seu uso é importante na hora de comprar um alimento, fazer uma receita, tomar um remédio… os exemplos são muitos. Capacidade é o termo usado para determinar o volume interno de um recipiente. De forma mais simples, é aquilo que cabe dentro de alguma coisa, como uma lata de refrigerante, uma caixa de leite ou um tanque de gasolina. Para ensinar as medidas de capacidade utilizamos uma unidade chamada de litro, que tem como símbolo o L. Seus múltiplos e submúltiplos servem para determinar quantidades maiores ou me-nores de conteúdo.

1. Considerando as unidades de medidas mas usadas para medir líquidos, Litros e Mililitros, qual delas você usaria para determinar a capacidade de:

a) Um conta gotas ___________________________________________

b) Uma piscina ______________________________________

c) Uma colher pequena com remédio __________________________

d) Um barril grande de água _______________________________________

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2. Para se proteger do covid-19 (Coronavírus), O Colégio CEIC está acatando todas as recomenda-ções de segurança, e foram comprados 3 recipientes de álcool em gel, para disponibilizar na secretária da escola, com a capacidade de 1 litro cada um.

a) Quantos Litros de álcool em gel no total foram disponibilizados na Secretária da Escola? ______________________________________________________________________________________________

b) No decorrer da semana foram utilizados 1,5 litro de álcool. Calcule quantos litros de álcool ainda restam. R: ___________________________________________________________________________________________

3. Sabemos também que devemos utilizar água e sabão para nos ajudar a proteger do coronaví-rus. Na casa de Manuela gastam-se 500 ml de sabão liquido a cada 2 dias.

a) Quantos litros de sabão líquido gastam-se em 6 dias na casa de Manuela?

b) E em 10 dias?

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GRAMÁTICA CONTEÚDO: INTERPRETAÇÃO DE TEXTO SEMANA 3: 20 a 24/04 DATA: 21/04

TEMPO BOM NA ESCOLA Assim, quando fiz sete anos, vó Luzia me apontou e disse: – Tá na hora dele entrar pra escola. Minha mãe vendeu o guarda-comida, me comprou cartilha, caderno, lápis e tudo o mais, pano para duas camisas brancas, para a calça azul; só faltou o calçado. Não fez diferença, quase todos os meninos iam de pé no chão. A escola era uma sala ao lado da máquina de beneficiar café, trinta carteiras, a escrivaninha da professora e um quadro-negro que tomava a parede inteira. Dona Carolina vinha da cidade para dar aulas, na charrete da fazenda que às quatro horas a levava de volta, trazia os jornais da fazenda e a correspondência do patrão. O filho do campeiro, moleque levado, logo inventou de chamar dona Carolina de “dona Creolina”. Como o nome dele era Raimundo ela botou nele o apelido de “Viramundo”; daí ele parou com aquela besteira. Para mim a escola foi um tempo bom; eu pensava “enquanto estiver aqui não tem perigo de me mandarem pra roça”. A roça, puxar a enxada, era nisto que nenhum menino queria pensar. Enchi cadernos e mais cadernos; eu apreciava ver as letras saírem redondinhas do meu lápis: – “Fessora”, e quando acabar a cartilha? – Quando acabar a cartilha você já saberá ler. – Vou poder ler gibi? Histórias em quadrinhos? – Vai. – O caso é que não tenho dinheiro pra comprar. Toda a classe riu; a professora também: – Então, todo dia em que ler corretamente, trago uma dessas revistinhas para você. – Verdade? Promete mesmo? – Prometo. – Dona Carolina é pra frente! Foi um tempo bom o da escola. Acabei o primeiro ano, fiz o segundo e quando estava pra lá do meio do terceiro, em setembro, com as chuvas e o começo das plantações, depois de muito cochichar com vó Luzia e a mãe mais triste, vô Juvenal tocou no meu braço e, quando olhei, ele disse: – ‘Neguito’, amanhã cedo ‘cê’ vai com ‘nóis’ pra roça. A carestia… a ca-restia vai obrigar ‘ocê’ a trabalhar com a gente… Tenho muita pena, meu filho, mas acabou-se a folgança da escola… Sentado no degrau da cozinha, o prato de arroz com feijão sobre os jo-elhos, senti um nó na garganta, uma revolta que brotava do coração, queria arrebentar em soluços. Olhei para dentro de casa, para as pare-des que em casa de colônia só vão até a altura de dois metros, por cima

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é a prosa dos vizinhos, não se têm segredos. Do lado de lá, seu Venerando criou coragem, disse para o filho menor, meu colega na escola: – ‘Ocê’ também, Zezinho, amanhã começa a gemer na enxada. Do lado de cá até que me sentir melhor: “não estou sozinho”. Olhei para minha avó, na beira do fogão – coava um café ralo – a mãe a chorar na porta da sala e o avô ali em pé, como à espera de uma palavra amiga. – Não tem problema, vô. Não tem problema… Respondi, enquanto que o meu peito parecia crescer cheio de responsabilidade.

Lucília Junqueira de Prado. De sol a sol. Belo Horizonte, Comunicação, 1980.

1. Após realizar a leitura do texto, responda:

a) A mãe do menino vendeu o guarda-comida para comprar o quê?

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b) Como era a escola em que o personagem do texto estudava?

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c) O que a professora prometeu trazer ao menino quando ele aprendesse a ler?

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d) O que o avô Juvenal disse para o menino que o deixou extremamente triste?

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e) Até qual série o personagem do texto pôde estudar?

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2. Hora de interpretar e opinar!

a) Ao comprar o uniforme para o menino estudar, sua mãe deixou faltar o calçado. Em sua opi-

nião, por que ela não comprou o calçado?

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b) Por que quase todas as crianças iam de pé no chão para a escola, segundo o personagem do

texto?

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c) Ao receber a notícia de que ia trabalhar com o avô na roça, por que a mãe do menino chorou?

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3. Reescreva as frases a seguir, substituindo as palavras destacadas por sinônimos, ou seja, pala-vras de mesmo significado.

a) “O menino trabalhava tanto que precisava de uma folgança”.

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b) “O trabalhador gemeu na enxada das sete da manhã às cinco da tarde”.

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c) “O moleque travesso amarrou uma lata no rabo do gato”.

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4. Pesquise e responda:

a) Qual o significado da palavra carestia mencionada pelo avô do menino no texto?

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b) Você acha que carestia é um problema somente dos que moram no campo? Justifique.

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GEOGRAFIA CONTEÚDO: AS UNIDADES POLÍTICO-ADMINISTRATIVAS SEMANA 3: 20 a 24/04 DATA: 22/04

ESTADOS E MUNICÍPIOS O Brasil, assim como todos os países, possui a sua divisão administrativa. O que essa expressão significa? Divisão administrativa é a forma de se dividir o território de um país em diversas partes. Essas par-tes são chamadas de províncias, unidades federativas ou estados. Esses, por sua vez, também são subdivididos em municípios que podem estar divididos em um ou mais distritos. Na divisão administrativa do Brasil, temos o distrito federal, os estados, os distritos e os municípios. Sendo assim, a divisão político-administrativa atual do Brasil compreende 27 unidades federativas: 26 estados um Distrito Federal. Os estados estão divididos em municípios que se dividem em dis-tritos. Grandes regiões: O Brasil está dividido em cinco grandes regiões: Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul. Distrito Federal: É a sede do poder federal, local onde se encontra a capital do País. No Brasil, o Distrito Federal se encontra no estado de Goiás, e a nossa capital brasileira é Brasília. É no Distrito Federal que se encontram as sedes dos poderes Legislativo, Executivo e Judiciário. Estados: São as unidades federativas do país. São administrados por governos estaduais, que estão subordinados ao Governo Federal. Cada estado possui a sua própria capital, onde está instalada a sua sede administrativa. Municípios: correspondem às unidades administrativas menores do que os estados. São adminis-tradas pelos governos municipais, também chamados de prefeituras, que estão subordinadas ao Governo Estadual e ao Governo Federal.

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1. Complete a tabela abaixo com o nome de todos os estados brasileiros e suas respectivas capi-tais, de acordo com cada região.

ESTADO CAPITAL REGIÃO NORTE REGIÃO NORDESTE REGIÃO CENTRO-OESTE

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REGIÃO SUDESTE REGIÃO SUL

2. Os nomes de todos os estados brasileiros e do Distrito Federal podem ser representados por

siglas, o que facilita a sua escrita em mapas, tabelas, textos. Todas as siglas dos estados brasileiros são formadas por duas letras maiúsculas, que devem ser grafadas sem qualquer sinal de pontuação intermédio ou final. Pesquise e escreva as siglas dos estados da região sudeste (cor azul no mapa) Espírito Santo, Rio de Janeiro, São Paulo e Minas Gerais.

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______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

3. Qual é a menor unidade político-administrativa nacional?

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4. Observe a imagem a seguir e faça o que se pede.

a) Pinte cada região brasileira de uma cor diferente.

b) Circule o estado onde você vive.

c) Escreva os estados que fazem limite com ele:

______________________________________________________________________________________________

d) Marque um X na localização do Distrito Federal no mapa.

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5. Responda:

a) Escreva abaixo o nome do estado e do município onde você reside. ___________________________________________________________________________________________

b) Escreva o nome da capital do Brasil. ___________________________________________________________________________________________

c) Pesquise e registre o nome OFICIAL do Brasil. ___________________________________________________________________________________________

d) Pesquise e escreva qual é o total de municípios existentes no estado em que vive.

____________________________________________________________________________________________

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MATEMÁTICA CONTEÚDO: MEDIDAS DE TEMPO SEMANA 3: 20 A 24/04 DATA: 22/04

HORAS, MINUTOS E SEGUNDOS

Utilizamos as unidades de medida de tempo para orientar o nosso cotidiano. Antes de surgirem as unidades de medição do tempo e os próprios aparelhos que atualmente realizam de forma exata essa medida, o homem se orientava pela posição do sol. Hoje, as unidades responsáveis por registrarem e orientarem o nosso cotidiano são as seguintes: século, década, ano, mês, dia, hora, minuto, segundo.

Relógio solar

Dentre as medidas citadas, ainda temos o décimo, o centésimo e o milésimo de segundos. Essas medidas são utilizadas em corridas, em virtude das pequenas diferenças de tempo entre os com-petidores.

Todas as situações envolvendo marcações de períodos requerem a utilização das unidades apre-sentadas. Em uma corrida de Fórmula 1, um piloto realizou a volta em 1 min 12 s e 754. De acordo com a tabela, temos: 1: minuto 12: segundos 7: décimos 5: centésimos 4: milésimos

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MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS – 4º ANO – EF I - 1º TRIMESTRE

Século – 100 anos Década – 10 anos Ano – aproximadamente 365 dias Mês – 30 e 31 dias Dia – 24 horas Hora – 60 minutos Minuto – 60 segundos

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1. Antes de darmos início às tarefas relacionadas ao conteúdo, vamos ouvir a canção “O relógio”, escrita por Vinícius de Moraes e na voz de Walter Franco. Acesse o link abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=4szJqFbLEnE

2. A canção que você acabou de ouvir fala do relógio, instrumento utilizado para marcar horas,

minutos e segundos. Responda: a) Em um relógio os números vão de 1 a _____________________.

b) Como o dia tem _______________ horas, as horas vão de 0 hora até _________________ horas.

c) Quantos ponteiros possui o relógio? ______________________.

d) Como são os ponteiros do relógio e o que eles marcam?

______________________________________________________________________________________________

Vamos aprender a contar as horas de uma forma bem simples? Então, preste atenção! • Antes do meio-dia contamos as horas de 0 a 12.

Nesse caso dizemos que o relógio abaixo está marcando 9 horas.

• Depois do meio-dia até a meia-noite as horas vão de 12 a 24. Nesse caso dizemos que o relógio abaixo está marcando 21 horas.

9 horas ou 9 h

21 horas ou 21 h

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Agora responda as questões: 3. O sinal da hora da saída do colégio CEIC bate às cinco e meia (17h30). Pinte o relógio que indica

esse horário.

4. Desenhe o relógio conforme a hora indicada:

a) 13h 25min:

b) 10h 15min:

c) 22h 05min:

d) 8h 45min:

5. A mãe de Sara começou a fazer o jantar às 18h e 45min. Se o tempo do preparo dos pratos é de uma hora e meia, que horas o jantar estará pronto?

R:_______________________________________________________________________________________________

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6. A duração do jogo de futebol de Emannuel é de 90 min. Esse valor corresponde a quantas ho-ras?

R: _______________________________________________________________________________________________

7. Já na partida de futebol de Miguel, o juiz prorrogou o tempo regulamentar em 2 minutos. Quanto equivale esse tempo em segundos?

R:_______________________________________________________________________________________________

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GRAMÁTICA CONTEÚDO: EMPREGO DE -RAM E -RÃO SEMANA 3: 20/04 A 24/04 DATA: 23/04

PRESENTE, PASSADO E FUTURO Imagine que você estivesse contando uma história sugerida pela sua professora e, bem no meio da história, surgisse uma dúvida: “Terminaram ou terminarão”, “gritaram ou gritarão”? Caso isso de fato já tenha ocorrido, não se preocupe, pois faz parte das muitas dúvidas e dos muitos “enganos” que às vezes cometemos quando estamos redigindo um texto. O que não é aconselhá-vel é deixar que essas dúvidas permaneçam para sempre, não é verdade? Dessa forma, de modo a evitarmos que isso aconteça, iremos analisar as duas terminações: As palavras ficaram e ficarão existem na língua portuguesa e estão corretas. São formas conjuga-das do verbo ficar na 3.ª pessoa do plural. A diferença é que estão conjugadas em tempos verbais diferentes. Ficaram indica PASSADO. Está conjugado na 3ª pessoa do plural do pretérito perfeito do indica-tivo. ➢ Exemplo: Ontem eles ficaram em casa.

Ficarão indica FUTURO. Está conjugado na 3ª pessoa do plural do futuro do presente do indica-tivo. ➢ Exemplo: Amanhã eles ficarão em casa.

A pronúncia das duas palavras é diferente e não deve ser confundida:

• Em ficaram, a sílaba tônica é ca (fi-CA-ram), sendo uma palavra paroxítona.

• Em ficarão, a sílaba tônica é rão (fi-ca-RÃO), sendo uma palavra oxítona.

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Eles já comeram o bolo. Eles ainda comerão o bolo.

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1. Passe o verbo destacados das frases abaixo para o passado.

a) Vocês andaram demais. Vocês ___________________ demais. b) Elas voltaram da festa muito felizes. Elas ___________________ da festa muito felizes. c) Eles correram na pista de skate. Eles _________________ na pista de skate. d) Pedro e Marcos se reuniram ontem? Pedro e Marcos se __________________ amanhã? 2. Complete as frases a seguir com os verbos entre parênteses utilizando as terminações RAM ou

RÃO.

a) Matheus e Kauan ____________________ poucos peixes ontem. (Pescar)

b) Porque as crianças não ______________________ a panqueca? (Comer)

c) Amanhã os monitores nos _________________________ na trilha. (Acompanhar)

d) Amanhã vocês ________________________ o vestibular em Campinas? (Fazer)

e) Os atletas _________________________ avaliados hoje pelos técnicos. (Ser)

f) Onde vocês _________________________ com essas propostas? (Chegar)

g) Os candidatos se _____________________ ao palco demonstrando muito nervosismo. (Apresentar)

h) Os meninos ________________________ atrasados amanhã. (Chegar)

i) Catarina e Verusca _________________________ amanhã para o passeio na floresta. (Sair)

3. Encontre no caça-palavras os seguintes verbos: dançarão, assistiram, andarão, escorregarão,

ficaram, dormirão, pegarão, tomaram, comerão, dormirão, perderam, voarão e em seguida, classifique-os na tabela ao lado.

PASSADO FUTURO

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4. Reescreva as frases abaixo adequadamente empregando o verbo destacado no passado e no futuro.

a) Os turistas visitam as praias do Espirito Santo.

Passado: _____________________________________________________________________________________ Futuro:_______________________________________________________________________________________

b) Os alunos do CEIC nadam na piscina da escola. Passado: _____________________________________________________________________________________ Futuro:_______________________________________________________________________________________

c) Anna Beatriz e Maria Antônia passam álcool gel nas mãos. Passado: _____________________________________________________________________________________

Futuro:______________________________________________________________________________________

5. Reescreva o poema mudando os verbos destacados para o tempo passado ou para o tempo

futuro.

OS POEMAS Os poemas são pássaros que chegam

não se sabe de onde e pousam no livro que lês.

Quando fechas o livro, eles alçam vôo como de um alçapão. Eles não têm pouso

nem porto alimentam-se um instante em cada par de mãos

e partem. E olhas, então, essas tuas mãos vazias,

no maravilhado espanto de saberes que o alimento deles já estava em ti...

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6. Procure de jornais e revistas, recorte e cole abaixo outros verbos com a finalizações RAM e RÃO.

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ARTE CONTEÚDO: DESAFIO VISUAL SEMANA: 20 A 24/04 DATA: 23/04

ESCOLA DE ARTE

Henri Matisse e George Deem O artista estadunidense George Deem (1932-2008) fez uma série de obras chamada Escola de Arte. A série é formada por releituras de pinturas de artistas importantes, transformadas em salas de aula. Observe a obra Escola de Matisse I e compare-a com a obra O estúdio vermelho, do francês Henri Matisse (1869-1954), utilizada como inspiração. Depois, responda as seguintes questões: 1.O que o artista George Deem modificou?

_________________________________________________________________________________________________ 2. O que ele manteve?

_________________________________________________________________________________________________ 3. O que faz o ambiente criado por George Deem parecer uma sala de aula?

_________________________________________________________________________________________________ 4. Em sua opinião, que tipo de aula poderia ser dada nesse espaço?

_________________________________________________________________________________________________ 5. Agora você é o artista:

Desenhe, em uma folha avulsa, como seria a sua sala de aula transformada em obra de arte. Lem-bre-se dos detalhes como móveis, janelas, portas. Depois crie um nome para obra que você produ-ziu.

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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS – 4º ANO – EF I - 1º TRIMESTRE

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CIÊNCIAS CONTEÚDO: O SOLO E SUA OCUPAÇÃO SEMANA 3: 20 A 24/04 DATA: 24/04

ÁREAS DE RISCO Um dos principais impactos oriundos da ocupação rural são as erosões, isso ocorre por que a cobertura vegetal original é reti-rada, tornando o solo propício a sofrer processos erosivos. E para evitar esse tipo de problema, é importante que o produtor tome algumas medidas preventivas. Na cidade não é diferente. Alguns locais onde são feitos des-matamentos ou são ocupados com construções feitas fora da norma de segurança, também causam o desgaste do solo e consequentemente acabam se tornando áreas de risco. Geral-mente, em períodos de muita chuva esses solos desgastados podem acabar desmoronando. Algumas medidas podem ser tomadas com o intuito de evitar esse tipo de desastre. Primeira-mente, é preciso oferecer moradias em locais seguros para as pessoas que moram em áreas de risco. Outra alternativa seria urbanizar os morros fazendo cortes do morro em níveis, muros de arrimo e caneletas para o escoamento da água das chuvas.

Leia com atenção a música abaixo.

Erosão Luiz Gonzaga

Ainda hei de ver um dia a minha terra sem erosão.

Ai! Quem me dera se eu pudesse se Deus me desse uma atenção

e ajustasse todo o povo no mutirão para acabar com a erosão.

Ainda hei de ver um dia de novo o verde

se espalhar no meu sertão.

A erosão parece uma serpente rachando a terra, devorando o chão

e a riqueza que era da gente vai toda embora com a erosão.

Por isso, agora estou aqui cantando chamando o povo para esse mutirão.

Vamos minha gente, salvar nossa terra das rachaduras da erosão

No meu pedacinho de chão não tem perigo de erosão.

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CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS – 4º ANO – EF I - 1º TRIMESTRE

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Eu aprendi o jeito certo de proteger a terra e a minha plantação.

Ai, minha gente, que fartura tanta riqueza se espalhando pelo chão.

É macaxeira, girimum caboclo batata- doce, melancia e melão

feijão de corda se enroscando em tudo dá gosto de ver minha plantação. Lá no açude, a água tão limpinha

espelha o verde e a criação. É tão bonito este meu pé-de-serra

Com a terra livre da erosão.

1. Qual é a ideia central relatada nesta música?

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2. Em que lugar (campo/cidade) acontece o problema citado na música?

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3. Quais os principais danos causados pela erosão no meio rural? e nas cidades?

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4. Pesquise e registre o que é a erosão do solo e como ela acontece.

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5. Observe a charge abaixo e explique: por que o morador que está no morro usa a expressão “Que medo!” ao ver a chuva?

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6. Entre as soluções encontradas para tentar conter o risco de desmoronamento de terra estão algumas medidas, como cortes do morro em níveis, muros de arrimo e caneletas para o escoa-mento da água das chuvas. Pesquise uma dessas soluções, explique como ela é feita e desenhe no espaço abaixo a técnica escolhida por você.

Segue o link dos vídeos para auxiliá-los a responder as questões a seguir. https://www.youtube.com/watch?v=bhKWHx08jFA https://www.youtube.com/watch?v=K9i3JyXocgI https://www.youtube.com/watch?v=mnhJmOdoFEI

7. O que são deslizamentos? Por que eles ocorrem?

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8. Os deslizamentos são fenômenos naturais ou provocados pela ação humana?

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9. Como é o relevo nos lugares onde os deslizamentos ocorrem?

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10. O que pode ser feito para prevenir os deslizamentos?

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MATEMÁTICA CONTEÚDO: MEDIDA DE TEMPO SEMANA 3: 20 A 24/04 DATA: 24/04

O DIA, A SEMANA, O MÊS E O ANO

O intervalo de tempo de uma rotação completa da terra equivale a 24h, que representa 1 dia. O mês é o intervalo de tempo correspondente a determinado número de dias. Os meses de abril, junho, setembro, novembro têm 30 dias. Já os meses de janeiro, março, maio, julho, agosto, outubro e dezembro possuem 31 dias. O mês de fevereiro normalmente têm 28 dias. Contudo, de 4 em 4 anos ele têm 29 dias. O ano é o tempo que a Terra leva para dar uma volta completa ao redor do Sol. Normalmente, 1 ano corresponde a 365 dias, no entanto, de 4 em 4 anos o ano têm 366 dias (ano bissexto). Na tabela abaixo relacionamos algumas dessas unidades:

1. Complete as sentenças abaixo

a) 45 dias = _______ mês e _______ dias

b) 90 dias = _______ meses

c) 180 dias = _______ meses

d) 60 meses = _______ anos

CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA CAPIXABA

Aluno(a): _______________________________________________________ Data: ____/____/_______

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS – 4º ANO – EF I - 1º TRIMESTRE

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e) 4 anos = _______ meses

f) 7 semanas = _______ dias

g) _______ horas são 180 minutos

h) Cinco décadas são _______ anos

i) Dois trimestres são _______ dias

j) Duas quinzenas são _______ dias

k) Três dias são _______ horas

l) Duas semanas são _______ dias

m) Dez décadas são _______ anos

2. Resolva as situações-problema a seguir. a) Samuel recebe R$ 420,00 por semana. Quanto receberá em um mês?

b) Alice fez uma viagem que durou 3 semanas. Quantos dias Alice passou viajando?

Cálculo:

Resposta:

Cálculo:

Resposta:

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O DIA, A SEMANA, O MÊS E O ANO Podemos medir o tempo usando anos, meses, semanas ou dias. Para

marcar essas medidas usamos o calendário.

Observando o calendário, responda as questões: 3. Faltam 31 dias para o aniversário de Carolinne. Quantas semanas completas fal-

tam para o aniversário dela?

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4. Faltam 3 anos e 1 mês para Lia fazer uma viagem dos seus sonhos . Quantos meses fal-tam para Lia fazer a viagem?

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5. O tio de Isabela, vai completar meio século de vida. Ele fará quantos anos?

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6. Um caminhoneiro gastou 36 dias para fazer uma viagem . Ele fez essa viagem em quantos meses? Foi um mês completo ou sobraram dias?

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7. Larissa fez um curso de música durante 3 semestres. Esse período corresponde a quantos meses?

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8. Que tal montar seu próprio relógio para treinar as horas? Recorte o molde a seguir e monte. Enfeite como desejar. Mãos à obra!