CENTRO EDUCACIONAL RECRIAR

Avenida Brigadeiro Silva Paes, 157 - Campinas.

CEP: 88101-250- São José - SC - FONE– (48) 3241-7174

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

JANEIRO/2008

ÍNDICE

1. Apresentação

1.1 Dados de identificação

1.1.1 Localização

1.2 Histórico da Instituição

1.2.1 Ramo de Atividade

1.3 Objetivo Geral

1.4 Diagnóstico da Realidade Escolar

2. Papel da Unidade Escolar

2.1 Princípios Filosóficos

2.1.2 Princípios Teórico-Metodológicos

2.1.3 Concepções de educação, cultura, mundo, homem,

sociedade, currículo e ensino- aprendizagem

2.1.4 O papel do educador

2.1.5 Princípios Norteadores

2.2 Finalidades da Educação

2.3 Objetivo Específico da Escola

3. Dimensão Pedagógica

3.1 Currículos e Programas

3.1.1 Metodologia de Ensino

3.1.2 Matriz Curricular

3.2 Disciplinas/ Conteúdos Curriculares

3.3 Avaliação Escolar

3.3.1 Avaliação/ Aproveitamento Estudos

3.3.2 Recuperação de Estudos

3.4 Projetos Pedagógicos

4. Dimensão Administrativa

4.1 Matrícula/ Transferência

4.1.1 Formação de turmas

4.1.2 Ano letivo e Calendário Escolar

4.1.3 Documentação e Registro Escolar

4.1.4 Arquivo Escolar

4.1.5 Biblioteca Escolar

4.2 Quadro Funcional da Escola

4.3 Normas de Convivência Escolar

4.4 Instâncias Democráticas Escolares

4.4.1 Conselho de Classe

4.4.2 Reuniões Pedagógicas

4.4.3 Associação de Pais e Professores

4.5 Processo de Capacitação dos Recursos Humanos

4.6 Avaliação Institucional

5. Dimensão Financeira

6. Dimensão Física

6.1 Estrutura Física

6.2 Materiais e Equipamentos, Diversos e Pedagógicos

7. Metas, Ações e Responsáveis

8. Consolidação do PPP

9. Referências Bibliográficas

1. APRESENTAÇÃO:

O projeto político-pedagógico que ora apresentamos, antes de ser

o cumprimento de uma formalidade legal, expressa na Lei 9394/96,

Art. 12, que determina que as escolas de Ensino Fundamental elaborem

seus respectivos projetos, é o registro das diretrizes e práticas de ensino

do Centro Educacional Recriar, situando: os docentes e técnicos, no

universo educacional escolar em que atuam; os pais, na tomada de

consciência da proposta teórico-metodológica, seguida pela instituição

a qual confiaram a educação escolar de seus filhos; os alunos, sujeitos e

objetos da ação educativa, na compreensão das bases sobre as quais se

assentam seu processo educacional. Enfim, tem como propósito servir

de referência para atuação de todos os segmentos da comunidade

escolar.

Do ponto de vista teórico, a proposta pedagógica que vem sendo

desenvolvido no Centro Educacional Recriar inspirou-se, basicamente,

nas seguintes fontes: na pedagogia histórico-crítica, que vê o saber

objetivo como questão fundamental do processo de educação formal;

nos fundamentos do Construtivismo para apoiar o cotidiano didático-

pedagógico, no sentido de conduzi-lo na direção de uma relação de

construção do conhecimento sustentada pela interação entre sujeito e

objeto, e tenha o professor como elemento mediador desse processo; e

nas premissas das quatro aprendizagem: aprender a conhecer, isto é,

adquirir os instrumentos da compreensão; aprender a fazer, para poder

agir sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos , a fim de

participar e cooperar com os outros em todas as atividades humanas;

aprender a ser, via essencial que integra as três precedentes.

Mas todas essas idéias e ações estão vinculadas e se realizam num

projeto político-pedagógico, cuja proposta curricular se distancia da

idéia administrativa ou metafórica de grade e tem sido construída, a

partir de dois eixos fundamentais: o tipo de pessoa que se pretende

formar e o tipo de conhecimento que se deseja que ela possua, uma vez

que não se pode desvincular o modelo de sociedade que se quer

construir, da formação que deve ser dada ao indivíduo que, se espera,

seja o seu construtor. Dessa forma, a proposta curricular do Centro

Educacional Recriar tem-se pautado em dois aspectos: na idéia de que

os conteúdos formais devem ser significativos para o aluno e para a

sociedade como um todo, portanto, contextualizados; e, acrescidos de

conteúdos relacionais, de vivências, de atitudes e de valores, inclusive,

da “prática de pensar a prática”, como diz Paulo Freire.

Por fim, o projeto político-pedagógico que está sendo apresentado, não

deve ser visto como algo acabado e concluído, que requer apenas ser

executado, mas como um processo inconcluso, uma etapa em direção

aos desafios e finalidades, estabelecidas como horizonte da escola.

Nesse sentido, ele contém os princípios norteadores, tanto do ponto de

vista dos valores éticos, quanto dos pressupostos teóricos e das práticas

pedagógicas gerais e específicas, que apóiam a organização curricular e

a condução do trabalho em sala de aula.

1.1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:

1.1.1 LOCALIZAÇÃO:

O Centro Educacional Recriar está localizado à Av. Brigadeiro

Silva Paes, 157, Bairro Campinas. Pertence à rede particular de ensino,

e pretende atender no ano letivo de 2008 ao ensino fundamental (1º ao

5º ano).

1.2 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO:

O C.E Recriar foi criado e fundado em 16 de dezembro de 1999

com a Educação Infantil. A origem do nome está no livro Recriar da

FEESPORTE, aonde os alunos criam recriam suas idéias. Quando foi

inaugurada a instituição possuía um quadro de profissionais bastante

restritos (a proprietária e duas professoras) que por sua vez, atendia a

um público bastante limitado (onze alunos).

De 2000 para cá, a instituição vem sofrendo inúmeras

modificações, tanto em sua estrutura física quanto em seu quadro

profissional.

Dentre as transformações ocorridas na escola, estão as reformas

das salas de aula e outras.

O C. E Recriar entende que o conhecimento como um processo de

construção que ocorre sempre num contexto social, é baseado na

compreensão, é sólido sendo sustentado não apenas pelas informações

dos livros e professores, mas principalmente pelas exigências do

próprio aluno. O professor atua como orientador, organizador e

coordenador de atividades. Ensinar consiste para nós, em envolver os

alunos em atividades, situações, problemas, experiências, provocar

discussões e reflexões entre os alunos.

O C. E Recriar surgiu para que os antigos métodos sejam revistos

e repensados. Seu principal compromisso é com a educação e com a

criança em sua totalidade, e isto certamente, fará a diferença.

1.2.1 RAMO DE ATIVIDADE:

A escola tem a finalidade de constituir-se em campo de ensino

fundamental como seu ramo de atividade, com finalidades:

I - a compreensão dos direitos e deveres da pessoa humana, do

cidadão, do estado, da família e dos demais grupos que compõem a

comunidade;

II - o respeito à dignidade e a liberdade, fundamentais do homem,

ressaltando as partes positivas e criadoras de cada ser;

III - o atendimento, na sua área de atividade, das disposições do

Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei Federal n. 8069/90);

IV - o fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade

internacional, de forma consciente e crítica;

V - o desenvolvimento integral da personalidade humana e sua

participação na obra do bem comum;

VI - o preparo do indivíduo e da sociedade para domínio dos

recursos científicos e tecnológicos que lhes permitam usar as

possibilidades e vencer as dificuldades no meio;

VII - a preservação e expansão do patrimônio cultural,

priorizando a realidade local e regional;

VIII - a condenação de qualquer tratamento desigual, por motivo

de convicção religiosa, filosófica, política, bem como, qualquer

preconceito de classe ou de raça;

IX - o desenvolvimento da consciência crítica, proporcionando ao

educando socialização do saber historicamente construído pela

comunidade, estado e relações internacionais, com a qual possa ensejar

uma ação transformadora;

X - o acesso às pessoas da comunidade escolar, à cultura, à

informação, ao desenvolvimento do espírito crítico, ao exercício

responsável de liberdade.

1.3 OBJETIVO GERAL:

O C. E Recriar objetiva sua ação educativa, fundamentada nos

princípios da universalização de igualdade de acesso, permanência e

sucesso. Procura buscar o desenvolvimento de cada aluno, respeitando

sua individualidade e potencialidade enfatizando a criatividade e o seu

senso crítico.

A proposta é uma escola de qualidade, democrática e

participativa. Temos o objetivo do trabalho em conjunto com os

professores, pais e alunos, desenvolvendo atividades criativas.

Nossa educação está dirigida a excelência humana integral, uma

educação cuja estrutura seja co-responsável e participativa de tal modo

que promova a formação de líderes no serviço, ou seja, homens e

mulheres a serviço dos demais.

1.4 DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR

Fundamentados na certeza de que cada escola é única, com suas

peculiaridades, clima organizacional, cultura, perfil sócio-econômico

não existe uma receita pronta, o que existe na realidade são princípios

gerais que se devem ser discutidos na escola em função de sua própria

identidade.

O diagnóstico da realidade que irá situar a comunidade em

relação à distância que a escola está em relação ao que se busca na

formação dos educandos. Sua importância é muito grande, com ele a

comunidade enxerga suas fraquezas e forças, sua potencialidade e

necessidades. A comunidade escolar define a mais adequada dinâmica,

considerando sua cultura regionalista.

A escola é parte integrante de todo o meio social e agir dentro

dela é também agir com um grande objetivo de formamos cidadãos

preparados e capacitados para o futuro.

Para levantar as necessidades da escola, é necessário que todos

estejam envolvidos, podendo montar um questionário para diagnosticar

as necessidades da comunidade, suas aspirações em relação

à escola desejada para seus filhos, reuniões, discussões, debates e

filmagens da escola no sentido de aproximar as pessoas para buscar as

reais necessidades.

2. PAPEL DA UNIDADE ESCOLAR

2.1 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS:

A contribuição que o C. E Recriar se propõe dar á sociedade,

consiste em incorporar no seu processo educativo um estudo rigoroso e

perspicaz dos problemas e preocupações cruciais do ser humano. Por

esta razão, a educação será algo que se distanciará do mundo das

facilidades e superficialidades, dos slogans ou ideologias, ou das

reações puramente emotivas e egoístas; e de soluções momentâneas e

simplistas. O ensino e a pesquisa e tudo o que faz parte do processo

educativo têm a maior importância na escola porque rejeitam e refutam

toda visão parcial ou deformada da pessoa humana. Com isto queremos

reforçar um conceito de educação universal, não fragmentário, que

levaria certamente ao distanciamento pelo interesse central na pessoa

humana.

Assim reforçamos a necessidade de um desenvolvimento

completo da pessoa do educando. Este conceito de educação pede-nos

que aspiremos a algo que ultrapasse o adestramento e o saber

normalmente verificado num "bom aluno". Educamos para o "magis",

o mais, a busca da superação, sem que isto represente competição com

os demais, mas a busca do desenvolvimento pleno de suas capacidades

para colocá-las a serviço dos demais.

O "magis" refere-se tanto ao acadêmico, quanto á ação. A

formação incluirá experiências que levam a explorar as dimensões e

expressões do serviço cristão como meio de desenvolver o espírito de

generosidade. Esta ação conduzirá a urna avaliação da assimilação do

"magis", ao mesmo tempo que induz a descoberta da dialética da ação

e contemplação.

Hoje, começamos a compreender que a educação não humaniza

ou cristianiza automaticamente. Já não acreditamos na idéia de que

toda a educação, seja qual for a sua qualidade ou objetivo, conduzirá á

virtude. Está ficando cada vez mais evidente que, se a educação quer

ser urna torça moral na sociedade, tem que insistir que o processo

educativo se desenvolva num contexto moral. Este contexto moral que

permeia toda a educação está alicerçado na dignidade do ser humano.

2.1.2 PRINCÍPIOS TEÓRICOS-METODOLÓGICOS

Entre os elementos que possibilitam o êxito de uma proposta

pedagógica está a definição do seu quadro referencial teórico, que deve

ter como objetivo a explicitação dos principais conceitos, tomados

como meio para as ações e intervenções no processo ensino-

aprendizagem e fornecer as linhas gerais da estrutura do projeto.

Do ponto de vista das teorias pedagógicas, esse projeto é

marcadamente polifônico, no sentido de que ele abarca as contribuições

de várias correntes pedagógicas que, embora independentes, mantêm

entre si um grau de convergência tal, que permite uma prática

relativamente harmônica. Essas teorias são: a pedagogia histórico-

crítica, o construtivismo e o recente movimento da ecopedagogia, sem

deixar de lado, um pensar a educação do futuro sob o prisma das

categorias abaixo destacadas:

•  Cidadania – Dentro dessa categoria, estar-se-á preocupado em

discutir primordialmente a questão da exclusão social e da participação

da educação na construção de uma cidadania ativa e plena, ou seja, de

uma cidadania que visa à conquista e construção de novos direitos, bem

como de novos espaços de exercício.

•  Planetariedade – Pensar a Terra como um novo paradigma , como

afirma Leonardo Boff, significa buscar um modelo de desenvolvimento

comprometido, acima de tudo, com a preservação da vida no planeta,

não apenas no sentido dos cuidados com a natureza (ecologia natural),

mas de arquitetar um novo modelo de civilização sustentável do ponto

de vista ecológico (ecologia integral).

•  Globalização – O fenômeno da globalização tem atingido a política,

a economia, a história, a cultura e, também, a educação. Pensar e

discutir a questão da globalização abre espaço para o debate sobre os

seus efeitos: o desemprego; o aprofundamento das diferenças entre

países ricos (globalizadores) e países pobres (globalizados); perda de

poder e autonomia dos países que sofrem a globalização etc.

•  Transdisciplinaridade – Ao lado de termos como transversalidade,

multiculturalidade, transculturalidade, essa categoria tem aparecido,

com freqüência, nas discussões sobre as novas tendências da educação.

É preciso construir um projeto pedagógico interdisciplinar,

relacionando multiculturalidade e currículo.

•  Dialogicidade, dialeticidade – Não se pode negar a atualidade de

certas categorias freireanas e marxistas, a validade de uma pedagogia

dialógica ou da práxis. A educação para o próximo milênio continuará

incorporando esses dois paradigmas como base de uma proposta

pedagógica democrática.

•  Virtualidade – A discussão dessa categoria pressupõe o debate em

torno da virtualidade como uma dimensão do mundo pós-moderno e

suas conseqüências, particularmente, para a educação no que diz

respeito à utilização dos computadores e da Internet, bem como a sua

influência na aprendizagem e no trabalho do professor.

Aliada às categorias enunciadas acima e compondo o quadro

referencial teórico que sustenta essa proposta pedagógica, está a

pedagogia histórico-crítica. Historicamente, ela se situa no contexto dos

debates travados nos anos 80, quando o marxismo era a tônica das

discussões teóricas, no âmbito das várias ciências e, a educação não

escapou de sua forte influência. Segundo Dermeval Savianni, a

expressão pedagogia histórico-crítica pode ser traduzida pelo empenho

em compreender a questão educacional a partir do desenvolvimento

histórico objetivo. (...) o que não é garantido pela natureza tem que ser

produzido historicamente pelos homens; e ai se incluem os próprios

homens. Podemos, pois, dizer que a natureza humana não é dada ao

homem, mas é por ele produzida sobre a base da natureza bio-física.

Conseqüentemente, o trabalho educativo é o ato de produzir, direta e

intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é

produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens.

Recorrendo às objeções e dicotomias levantadas pelos críticos da

Pedagogia Histórico-Crítica e contestada pelo seu formulador,

Dermeval Savianni, melhor se pode estabelecer seus pontos mais

fundamentais, vistos como elementos que a identificam e a distinguem

de outras correntes pedagógicas.

•  Forma e conteúdo : a idéia de que a pedagogia histórico-crítica dá

demasiada ênfase aos conteúdos, colocando em segundo plano as

formas, os processos e os métodos pedagógicos, é falsa. Diferentemente

do cientista, que vê o saber como um fim, o professor vê o saber como

um meio para o crescimento do aluno e as formas, os métodos, os

processos só têm sentido se possibilitam seu acesso ao conhecimento.

Isto significa dizer que o método é essencial na condução do aluno ao

saber elaborado e sistematizado que a escola deve transmitir.

•  Socialização versus produção do saber : o fato de a pedagogia

histórico-crítica defender a socialização do saber elaborado tem sido

tomado, equivocadamente, como uma volta a posição tradicional, de

origem durkheimiana, de que a função da escola é socializar. A então

proposta de socialização do saber sistematizado, pela escola, apóia-se

na concepção dialética da história e na crítica marxista à sociedade

capitalista. Segundo Savianni, o saber produzido socialmente é uma

força produtiva, é um meio de produção. Na sociedade capitalista, a

tendência é torná-lo propriedade exclusiva da classe dominante. Não

se pode levar essa tendência às últimas conseqüências porque isso

entraria em contradição com os interesses do capital. Assim, a classe

dominante providencia para que o trabalhador adquira algum tipo de

saber, sem o que ele não poderia produzir; se o trabalhador possui

algum tipo de saber, ele é dono da força produtiva e no capitalismo os

meios de produção são propriedade privada! Então, a história da

escola no capitalismo traz consigo essa contradição.

No tocante à produção do saber, é preciso distingui-la da

elaboração do saber. A primeira tem um caráter social e se dá no

interior das relações sociais, enquanto a segunda implica expressar de

forma elaborada o saber que surge da prática social. Se a escola não

possibilitar o acesso aos instrumentos para elaboração desse saber, os

trabalhadores continuariam a contribuir para a produção do saber e

estariam impedidos de ascender ao nível da elaboração do saber.

•  Saber versus consciência : a idéia de que a pedagogia histórico-

crítica estabelece uma primazia à aquisição de conhecimentos em

detrimento de uma consciência crítica é falsa. Não é possível ter acesso

ao saber de forma inconsciente, como, também, é possível desenvolver

a consciência à margem do saber.

•  Saber acabado versus saber em processo : entre as críticas feitas à

pedagogia histórico-crítica está a de que ela tem uma visão do saber

como algo definitivo e acabado, tratando-se apenas de transmiti-lo.

Nada mais falacioso. Para a pedagogia histórico-crítica, a produção do

saber é histórica, portanto não é obra de cada geração independente

das demais. O problema da pedagogia é justamente permitir que as

novas gerações se apropriem, sem necessidade de refazer o processo,

do patrimônio da humanidade, isto é, daqueles elementos que a

humanidade já produziu e elaborou.

•  Saber erudito versus saber popular ou ponto de partida versus

ponto de chegada : essa dicotomia pressupõe entender o saber erudito

como o saber da dominação e o saber popular como o saber autêntico,

próprio da libertação. Isto se constitui numa concepção equivocada do

que seja cultura erudita e cultura popular: Nem o saber erudito é

puramente burguês, dominante, nem a cultura popular é puramente

popular. A cultura popular incorpora elementos da ideologia da

cultura dominante que, ao se converterem senso comum, penetram nas

massas.(...) A cultura popular, do ponto de vista da escola, é da maior

importância enquanto ponto de partida. Não é, porém, a cultura

popular que vai definir o ponto de chegada do trabalho pedagógico

nas escolas. Se as escolas se limitarem a reiterar a cultura popular,

qual será sua função?

Dentro da pedagogia histórico-crítica, a competência técnica, ou

seja, o saber fazer do professor e o seu compromisso político assumem

papel de destaque. A competência técnica não subordina o

compromisso político nem o precede. Ela é enunciada como uma

categoria mediadora, isto é, ela está no meio do compromisso político,

possibilitando-o e realizando-o: a competência técnica é, pois,

necessária, embora não suficiente para efetivar na prática o

compromisso político assumido teoricamente.

Se da pedagogia histórico-crítica foram retiradas as bases políticas

e filosóficas desta proposta, do construtivismo e de suas várias leituras,

buscaram-se os fundamentos para a concepção de conhecimento, para o

conceito de aprendizagem, de avaliação e a noção de

interdisciplinaridade, como elementos de apoio para as relações

pedagógicas que se desenrolam na sala de aula.

A opção por essa base epistemológica significa uma tendência a

fugir cada vez mais do paradigma da pedagogia tradicional, baseada no

empirismo e nas suas práticas, dentre as quais se pode destacar:

•  O sujeito recebe, passivamente, através das sensações e experiências,

o conhecimento. Aquilo que Paulo Freire chamou de educação

bancária.

•  A aprendizagem é vista como resultado de treinos e repetições,

prescindindo das motivações, das significações e da participação ativa

do sujeito.

•  Vale-se essencialmente da memorização mecânica e não do uso da

capacidade associativa da memória.

•  Apóia-se muito mais no monólogo do que no diálogo.

•  Organiza-se num cenário autoritário, conservadorista e pouco crítico.

•  Concebe a avaliação como um instrumento mais quantitativo do que

qualitativo da aprendizagem, que acontece em momentos especiais.

•  Compreende o ensino e a aprendizagem como uma relação linear,

marcada pelo excesso de informações e ordenada segundo critérios a

priori, alheios ao sujeito cognoscente.

Dessa forma, as práticas e relações pedagógicas nascidas das

perspectivas teóricas discutidas, anteriormente, indicam que a questão

do conhecimento e da aprendizagem dos conteúdos estão ou devem

estar impregnadas das idéias e considerações destacadas abaixo:

•  O conhecimento é múltiplo e evolui infinitamente, portanto, não

basta acumular saberes, é preciso saber aproveitar, explorar,

aprofundar, aplicar, atualizar esses conhecimentos.

•  Aprender a conhecer, no sentido de que é preciso dominar os

próprios instrumentos do conhecimento.

•  A especialização não exclui a cultura geral. Ela propicia o

conhecimento de outros códigos e linguagens.

•  O aluno deve ser despertado para a curiosidade intelectual. A ele

deve ser possibilitado o acesso às metodologias científicas, estimulando

a sua aplicação.

•  A formação crítica do aluno e o desenvolvimento de uma autonomia

na capacidade de discernir são elementos que devem ser buscados

permanentemente.

•  A preparação do aluno inclui preocupar-se com o seu tornar-se

pessoa, com o seu aprender a viver juntos e aprender a viver com os

outros.

Por fim, uma terceira fonte de inspiração desta proposta político-

pedagógica é a ecopedagogia. Expressão cunhada por Francisco

Gutiérrez, no início dos anos 90 e, por ele definida, como a promoção

da aprendizagem do sentido das coisas a partir da vida cotidiana .

Trata-se de um movimento recente, ainda em fase de constituição

e pouco conhecido. Não é mais uma pedagogia, também não é uma

pedagogia escolar, uma vez que ela não se destina apenas a educadores;

nem tem a pretensão de ser totalmente inédita, já que ela é fruto da

contribuição, por exemplo, da evolução do movimento ecológico, do

movimento pacifista e humanista, da corrente não-violenta do

pensamento anarquista, do marxismo libertário; e se manifesta em duas

dimensões: como movimento pedagógico e como abordagem

curricular .

Como movimento pedagógico , tem um caráter social e político e

se traduz por uma pedagogia para o desenvolvimento sustentável.

Dentro dessa perspectiva, a ecopedagogia nasceu no seio da sociedade

civil e decorre de sua aceitação de uma parcela da responsabilidade

diante da degradação do meio ambiente e de sua percepção de que é

preciso uma ação efetiva para combatê-la. Esse movimento tem sido

conduzido, especialmente, pelos movimentos sociais e populares e

pelas Organizações Não-Governamentais (ONGs).

Enquanto abordagem curricular , a ecopedagogia propõe que os

currículos incorporem certos princípios por ela defendidos, no sentido

de que eles sejam orientados não só para conteúdos significativos para

o aluno, mas também, para a saúde do planeta; não se concentre na

memorização dos conteúdos clássicos, mas reconheça nas formas de

relações, nas vivências, nas concepções filosóficas e éticas, também,

conteúdos.

O mundo do pós-guerra assistiu à Proclamação dos Direitos

Humanos pelas Nações Unidas (1948), elaborada por um grupo de

especialistas e negociada entre os Estados-membros da organização. O

mundo que se gesta, marcado pelo processo da globalização capitalista,

assistirá, ainda no início desta década, à Proclamação dos Direitos da

Terra ou Carta da Terra, que, ao contrário da Declaração dos Direitos

Humanos, está nascendo da demanda dos povos. De acordo com

Moacir Gadotti, a Carta da Terra está constituindo-se no fator mais

importante de construção de cidadania planetária. Os documentos até

agora elaborados para a sua constituição têm como seus principais

eixos os valores nos quais deve sustentar-se a ecopedagogia:

•  Sacralidade, diversidade e interdependência da vida;

•  Preocupação comum da humanidade de viver com todos os seres do

planeta;

•  Respeito aos direitos humanos;

•  Desenvolvimento sustentável;

•  Justiça, eqüidade e comunidade;

•  Prevenção do que pode causar danos.

A opção por inserir a ecopedagogia como embasamento teórico e

prático da proposta curricular do C. E Recriar, à primeira vista, pode

parecer apenas o acolhimento de uma tendência contemporânea da

educação para as próximas décadas, entretanto, se constitui em uma

posição político-ideológica, que percebe a questão ambiental como o

problema de maior alcance global e que o seu equacionamento poderá

significar o exercício de uma solidariedade global. Acrescente-se a isso

o ponto de vista de Boaventura Santos a respeito da degradação

ambiental: por absurdo que pareça, depois do colapso do comunismo,

a capacidade de poluição é talvez a única ameaça credível com que os

países do Sul podem confrontar os países do Norte e extrair deles

algumas concessões.

2.1.3 CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO, CULTURA, MUNDO,

HOMEM, SOCIEDADE, CURRÍCULO E ENSINO-

APRENDIZAGEM

A educação deve estar comprometida com a cultura, “abrangendo

os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na

convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa

nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil. Através da

educação, o indivíduo torna-se capaz de atingir sua plena realização

como pessoa” (Art. 1º LDB)

A partir deste conceito, a instituição assume a perspectiva da

pedagogia histórico- crítica com bases teóricas para fundamentos a

ação educativa, em vias de mudança, fazendo-se valer o entendimento

das práticas pedagógicas. Entendendo assim, a educação, também como

processo de transformação.

Essa concepção se caracteriza por acentuar o ensino humanístico,

de cultura geral, podendo ser sintetizado em cinco passos formais:

1º - Preparação do aluno - pode ser a recordação da lição anterior,

o despertar interesse, dar linhas gerais dentro das quais se enquadra a

matéria a ser apresentada, etc...

2º - Apresentação, pelo professor, do conhecimento a ser

assimilado pelo aluno.

3º - Assimilação, pelo aluno do novo conhecimento, através da

comparação com o já conhecido.

4º - Generalização por parte do aluno, que deve identificar todos

os fenômenos explicados pelo conhecimento recém adquirido.

5º - Aplicação, passo que corresponde a exercícios em que o

aluno procurará aplicar a diferentes situações novas, o conhecimento

adquirido. É o momento em que deve se dar à chamada "transferência

do conhecimento".

Segundo Saviani, estudioso desta concepção, esses métodos são

aplicados (bem ou mal) pela grande maioria dos professores, mesmo

confirmando que são seguidores de outras concepções.

É preciso procurar entender os seus efeitos e seus pressupostos

para além da caricatura a que freqüentemente são reduzidos.

O método histórico- crítico é um ensino que tem uma proposta. A

essência dessa proposta é uma educação que se afasta da vida para

melhor compreendê-la, para confrontá-la com modelos; modelos estes

que representam o que de mais alto a humanidade já atingiu em termos

de realizações artísticas e científicas.

Assim, o aluno deve ser levado a aproximar-se e, gradativamente,

a apropriar-se dos modelos universais, das grandes realizações da

humanidade.

Podemos levantar alguns pontos quanto a essa confrontação dos

alunos com os modelos, de acordo com a proposta histórico- crítica:

a) Ao aproximar-se do modelo, o aluno é ativo.

b) O contato com os modelos é alegria.

c) Não há ascensão sem guia. O papel do professor é essencial.

O aluno encontra alegria ao superar a sua dispersão inicial, ao

tornar-se capaz de concentrar o seu esforço para empreender tarefas que

antes pareciam impossíveis.

A originalidade e a criatividade se tornam possíveis à medida que

o aluno avança nesse processo: elas não são dádivas da natureza, mas

duras conquistas alcançadas pela autodisciplina e pelo esforço.

E o professor deve graduar as dificuldades, tornar acessíveis ao

aluno as grandes obras da humanidade, cujo valor inicialmente ele pode

intuir, mas não pode chegar a compreender.

É também claro que esse ensino valoriza a cultura geral,

especialmente a cultura literária, na medida em que é esta que põe o

aluno em contato com o que de mais belo conseguiu a humanidade

realizar. O que não quer dizer que esse ensino desvalorize a formação

científica.

É o fruto do trabalho do homem nas relações sociais e expressão

da realidade humana.

A escola se organiza como uma agência centrada no aluno e

professor, o qual transmite segundo uma gradação lógica, o acervo

cultural aos alunos. Nessa perspectiva o professor necessita de uma

formação e capacitação contínua e permanente; a fim de estimular o

progresso do aluno nos níveis de ensino subseqüentes.

O homem deve ser visto como edificador, processando,

constantemente, as informações para a sua condição de ser e estar no

mundo. Para tanto, a dinâmica das relações sociais e históricas, assim

como a apreensão do conhecimento devem ser consideradas molas

propulsoras destas constantes produções e transformações humanas.

Riviére (1994) aponta que Vygotsky compreende as escolas, bem

como as diversas situações educacionais de caráter informal, como

sendo o melhor "laboratório cultural" disponível para o estudo do

pensamento, vez que representam cenários sociais desenvolvidos

especialmente para a sua modificação.

Sendo assim, o homem é sujeito de sua aprendizagem na medida

em que traz para a escola o seu saber e o confronta com o dos outros, e

com o conhecimento elaborado, ao demonstrar conhecimento

reorganiza seu próprio sistema cognitivo.

Vimos, ensino-aprendizagem com um processo que não é

pontual, estático, nem tampouco unilateral. É uma interação entre

educando e educador, que numa reação dialética tomam contato com o

conhecimento socialmente construído e o resignificam a partir do seu

contexto.

O currículo está estabelecido a permitir o crescimento

equilibrado e contextualizado do aluno, dentro de urna

perspectiva de formação acadêmica, humana e social.

Adota o "nom multa, sed multum", onde pretende não esgotar os

temas em sala de aula, mas deixar um espaço de pesquisa e

investigação ao aluno, não priorizando os detalhes, mas aprofundando

as questões básicas de cada tema.

2.1.4 O PAPEL DO EDUCADOR:

Ao longo da história da educação brasileira, ocorreram inúmeras

mudanças no cenário sóciopolítico inaugurando, por assim, novas

formas de se pensar e fazer a educação. E, em meio a esta série de

oscilações, o professor foi se construindo, sob um caráter

essencialmente flutuante transitando entre os diversos papéis existentes,

decorrentes dos diversos entendimentos e práticas pedagógicas

assumidas.

Passando primeiramente por um papel de autoridade, no qual

representava a autoridade máxima na arte de ensinar, o professor

estabelecia com a criança, uma relação de caráter vertical.

Corroborando a hierarquia social, colocava-se no papel de mero

transmissor do conhecimento resguardando a criança, a tarefa de

assimilar o que ouvia.

Dadas as inúmeras lacunas existentes nesta prática e às novas

exigências sociais, a escola viu-se então, obrigada a desenvolver um

novo fazer, convidando, conseqüentemente, o professor, a buscas um

novo papel.

"A nova posição assumida pela escola não deixou, porém, de

garantir seus fortes objetivos: confirmação do sistema vigente,

reprodução das hierarquias sociais, reprodução da ideologia dominante

e legitimação da estratificação social". (FREITAS, 1992).

Deve-se entender como possível agente transformador da

sociedade não somente pela sua inserção e prática na escola, mas

também como membro de urna classe organizada, como

cidadão-participante, reflexivo, capaz de urna ação e intervenção

política, Sua atuação deve construir um espaço de reflexão, articulação

e transformação social.

A sociedade é entendida enquanto expressão das relações sociais

na sua totalidade. É o entrelaçamento que os homens tecem

diariamente, suas teias de relações produzindo sua existência humana.

Sendo assim, deve constantemente avaliar a validade e

propriedade de todo o universo simbólico constituinte do trabalho

docente, no qual a reflexão acerca de seu papel na escola, da concepção

de criança e de infância que possui, do atendimento das teorias e

práticas pedagógicas, do desenvolvimento e aprendizagem, deve se

fazer presente.

O papel do professor, como se pode perceber, passa longe da

simples reprodução de conhecimento, apesar de nossa concepção ser

tradicional, pois como citamos anteriormente, estamos em vias de

transformação, caminhando passo a passo em direção a uma nova

concepção. Está na contribuição para a formação de subjetividade

autêntica, na oportunização da expressão das singularidades, da não

obstrução do processo,

Sendo assim, o professor tem como principal papel, ser o

mediador entre o conhecimento que o aluno possui e que a humanidade

já elaborou. É alguém que ajuda e instiga seus alunos, a ampliarem seus

conhecimentos ao mesmo tempo em que é sujeito do processo

ensino-aprendizagem.

2.1.5 PRINCÍPIOS NORTEADORES

Eixos Norteadores:

Aprender a aprender.

Valores: respeito, solidariedade, disciplina, coletividade.

Trabalho unificado- coletivo.

Criar para humanizar.

Compromisso.

2.2 FINALIDADES DA EDUCAÇÃO

Incorporação dos três princípios norteadores da LDB:

sensibilidade, igualdade e identidade. A estética da sensibilidade em

lugar de uma estética estruturada, padronizada; a política da igualdade,

que não só defende a igualdade formal, como também se expressa na

busca da equidade, no acesso á educação, ao emprego, á saúde, ao meio

ambiente saudável (...) e no combate a todas as formas de preconceito e

discriminação por motivo de raça, sexo, religião, cultura, condição

econômica (...) ; a ética da identidade, que significa educar não a partir

da transmissão de valores morais, mas criar as condições para que as

identidades se constituam pelo desenvolvimento da sensibilidade e pelo

reconhecimento do direito á igualdade afim de que orientem suas

condutas por valores que respondam às exigências do seu tempo.

2.3 OBJETIVO ESPECÍFICO DA ESCOLA

Função Social da Escola:

Promover, ao aluno, acesso ao conhecimento sistematizado e, a

partir deste, a produção de novos conhecimentos. Preocupar-se com a

formação de um homem consciente e participativo na sociedade em que

está inserido.

3. DIMENSÃO PEDAGÓGICA

3.1 CURRÍCULOS E PROGRAMAS:

As atividades escolares constarão de aulas, demonstrações, palestras, conferências, exposições, comemorações, exercícios ou tarefas realizadas em classe, casa ou em outros lugares adequados, trabalhos práticos, pesquisas, atividades complementares ou extraclasses, bem como outros que objetivam a formação integral do educando, além de provas, exames e testes, atividades de recuperação preventiva e paralela.

O ensino fundamental de 1º à 5º ano, parte integrante da Educação Básica, será ministrado de acordo com a legislação vigente às necessidades dos interesses comunitários, permitindo ao educando o acesso às séries finais do Ensino Fundamental e posteriormente ao Ensino Médio, para efeitos de continuidade dos estudos ou transferências.

A ordenação do currículo será feita por séries anuais de disciplinas, áreas de estudo ou atividades.

Qualquer modificação estrutural prevista nos anexos vigorará após aprovação dos órgãos competentes, a partir do inicio do período letivo.

Os programas poderão sofrer modificações em sua aplicação, para que sejam adequadas ao nível de desenvolvimento de cada turma.

3.1.1 METODOLOGIA DE ENSINO

O trabalho do C. E Recriar deverá ser baseado em três pontos fundamentais: a brincadeira, a movimentação dos alunos e as relações afetivas que elas desenvolvem.

Os alunos estão programadas para aprender, isto é, nascem com uma disposição para aprender sempre que as condições sejam adequadas para tanto. Desde que nascem, tudo o que acontece ao seu redor é uma oportunidade para aprender coisas novas e encontram prazer na própria aprendizagem sem que seja necessário oferecer-lhes algo mais. Perguntam o porquê de tudo o que acontece e estão atentas às menores mudanças em seu entorno. Brincando com outras crianças ou atuando sobre os objetos, as crianças estão sempre aprendendo coisas novas. A escola tem que aproveitar essa capacidade de aprender para ensinar às crianças as coisas pelas quais se interessam e, a partir delas, ampliar seus horizontes e interesses por problemas mais complexos, pelos quais não se interessavam inicialmente porque não o conheciam.

O aluno é um ser único que pensa o universo de modo particular. Cabe a você, ser um mediador, um facilitador no processo de construção do conhecimento, criando situações intencionais, nas quais os alunos passem a ser capazes de manifestar os conhecimentos delas como fruto de um trabalho de criação, registro e significação.

O professor deve estar atento às possibilidades de cada aluno e delinear um planejamento que possua atividades desafiadoras e ao mesmo tempo possíveis de serem realizadas. Você terá condições de garantir as trocas entre os alunos e de promover a interação social em situações diversas, em que elas poderão demonstrar como se sentem, agem e pensam.

Os conteúdos trabalhados devem estar sempre agregados à prática social, e não apenas à própria experiência que a criança traz do âmbito familiar e do seu cotidiano.

Interagindo, o professor procura desenvolver uma proposta pedagógica interdisciplinar.

É no convívio grupal que o aluno se depara entre conflitos de interesses, disputa objetos e atenções, experiência sentimentos, busca satisfação de necessidades físicas e emocionais, resolve problemas das mais diversas ordens, conhece o mundo e se constitui enquanto sujeito social.

É nesse processo interativo que o aluno vai construindo os significados dos olhares, dos gestos, das palavras e atitudes dos seus parceiros culturais. É nesse mesmo convívio que ela vai construindo sua visão de mundo e sua forma de agir.

É preciso, portanto, que os contatos interativos, dinamizadores do processo de ensino fundamental constituam-se num processo que complete: a atualidade das práticas sociais; o uso de instrumentos culturais diversificados, vinculados ou não ao cotidiano da criança; leituras das diversas linguagens disponíveis num dado ambiente, bem como a expressão reelaborada desses elementos culturais pelo aluno.

O aluno pede uma educação escolar mais atuante, mais comprometida com suas experiências, uma educação que ofereça meios de escolha por parte do educando, para alcançar o objetivo final: um aprendizado seguro e eficiente, integrado à realidade do mundo atual.

A nossa proposta é oferecer a oportunidade de participar ativamente da sua educação, construindo suas próprias formas de conhecimento ao longo do tempo. Cada tentativa ou hipótese realizada representará sua busca insistente de interpretar o mundo e de se descobrir como parte integrante dele. Todas essas descobertas e experiências ajudarão na formação de um indivíduo completo, sem que deixe de viver cada fase de sua vida, ao seu tempo. Assim, tornar-se-à um adulto capaz de atuar e modificar a realidade que o cerca.

O que se deve levar em conta no processo educativo, hoje, é a participação do aluno na construção do seu conhecimento com o auxílio de um mediador.

Como adquirir conhecimento? A resposta é fácil de se obter. Basta o homem interagir com o seu meio. O difícil está em “como fazer isso”.

O ensino escolar deve priorizar a ação do aluno sobre o seu próprio meio. Dar condições para que descubra como fazer. Nada substitui a sensação da descoberta. A nossa proposta visa a uma educação crítica, com responsabilidade, percepção e transformação por parte do aluno. Isso em substituição àquele trabalho em que o professor

é o detentor do saber e, portanto, ele expõe o conhecimento e o aluno só tem o compromisso de memorizar.

A participação ativa e crítica do educando leva à produtividade.A nossa proposta pedagógica propõe que o aluno expresse suas

idéias e opiniões, assimile, interprete, reformule, entre outras formas de atuação sobre o meio. O que se pretende, ao final, é que busque, por si, exercer a sua cidadania.

Visa troca de informações entre o mediador do conhecimento (professor) e o aluno. O que se propõe não são aulas expositivas em que o educando apenas escute os fatos ou conceitos, mas situações de debate, que propiciem a busca de soluções comuns e a cooperação entre os agentes do processo ensino-aprendizagem.

3.1.2 MATRIZ CURRICULAR

Grade Curricular- Ensino Fundamental- 1º ao 5º ano Número mínimo de dias de efetivos trabalhos escolares: 200 dias Número mínimo de semanas letivas: 40 semanas Número de dias semanais de efetivos trabalhos: 05 dias Duração hora/aula: 45 minutos (4h dia) Carga horária anual para os alunos: 800 horas

BASE COMUM

DISCIPLINAS (AULAS

SEMANAIS)

ANOS INICIAIS

1º 2º 3º 4º 5ºLíngua Portuguesa X X X X XMatemática X X X X X

Ciências X X X X X História X X X X X Geografia X X X X X Artes X X X X X Ed. Física 3 3 3 3 3

TOTAL SEMANAL 25 25 25 25 25

Na Matriz Curricular, não consta divisão da carga horária, pois o professor desenvolve atividades com os conceitos das disciplinas da Base Nacional Comum. A disciplina de Ed. Física será ministrada por professor habilitado com carga horária semanal de 3 (três) aulas.

OBS: Intervalo de recreio de 15 minutos monitorado pelos professores.

3.2 DISCIPLINAS/ CONTEÚDOS CURRICULARES

1º ano lº Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

No mundo das letras: A escrita Medos Saber compartilhar

a - e - i - o – u A escola e os colegas Folclore Ser curioso é defeito?Temas No mundo das letras: Família Fadas e bruxas Os bichos têm

as consoantes v - d –l-m

Brinquedos Desenhos animados infância?

Animáis em extinção

Imagem: Quadrinhas Rótulo e embalagem Conto Notícia

Poema Narrativa literária Lenda TirinhaMapa Poema História clássica Foto

Leitura Narrativa fantástica Regras de brincadeira História em quadrinhos Reportagem(excerto)Trava-línguaParlenda

Língua Portuguesa

Adivinha

llustração com Criação de um produto Narração: ambiente Narração baseada em

Produção escrita base em descrição apresentadaProdução de final de história

Narração: personagens Completando poema com rima Criação de regras de urna brincadeira

Produção de final de urna lendaNarração: seguindo o roteiro Produção de fala de balões

seqüência de cenas EntrevistaDescrição de um animal de estimaçãO

Cartas

Conversando sobre o Conversando sobre o texto Conversando sobre o texto. Conversando sobre o

Produção oral Texto Comercial de um produto Reconto de urna historia Texto

clássica EntrevistaOrdem alfabética Relembrando as vogais e consoantes Escrevendo as primeiras

Recordando a ordemApresentação das Estudadas frases Alfabéticavogais a-e-i-o-u Conhecendo as letras p e g Apresentação das letras Escrevendo palavrasApresentação das Formando mais palavras n e j com chconsoantes v-d-l-m Conhecendo a letra r Formando novas palavras Escrevendo palavrasAcento agudo e Escrevendo palavras com r brando Apresentação das letras f com nhCircunflexo entre vogais e c Escrevendo palavras

Reflexão sobre a língua

Escrevendo palavras com rr Conhecendo as letras t e b

Organizando seqüência de idéias

com lh Escrevendo palavras

Formando palavras com as familias silábicas estudadas

Conhecendo as letras z e x Apresentação das letras

com ce e ci Escrevendo palavras

q e h com ç

Organizando estruturas de frases Conhecendo a letra s

Apresentação das letras estrangeiras k e y

Escrevendo palavras com ge e gi, gua, gue,

Escrevendo palavras com s com som gui e gode zEscrevendo palavras com ss

1a série/ 2º ano 1º Bimestre 2° Bimestre 3º Bimestre 4° Bimestre

A criança e a sociedade Nomes de gente O faz de conta Adeus!

Temas Caminhos diferentes 0 que é convivência? Eu e os outros 0 que é preconceito?

Amigos especiais Escolhas Mal entendido A televisãoCada um tem seu jeito Festas e brincadeiras Nao gosto disso! A Terra pede socorro!

Poema Artigo de opinião Historia clássica História contemporânea

Leitura Narrativa literária Bilhetes Relato histórico Verbete de dicionárioReportagem de revista Poema Capa de DVD/sinopse Artigo de opinião

Capa de revista Crônica História em quadrinhos

Carta

Llustração Pesquisa: nomes diferentes

Criação de final de Texto opinativo

Elaboração de legendas com base Produção de bilhetes urna história clássica Campanha: diga NÃO aoProdução escrita

em imagens apresentadas Convite de aniversário

Completando versos de um poema

Criação da capa de um DVD

preconceito Lista: o que pode e o que não

Carta Registro de opiniões Criação de personagens

Pode

de acordo com a fala Resposta de cartados balões.

Produção oral Argumentação oral Defendendo urna opinião Entrevista Debate

Alfabeto e ordem alfabética Construindo o conceito de Flexionando palavras Flexão de palavras no

Encontros vocálicos singular e plural no diminutivo masculino e femininoSílaba e divisão silábica Formando o plural de Flexionando palavras Divisão silábica e contagem

Frase: parágrafo, letra maiúscula palavras terminadas por z no aumentativo de sílabas

e ponto Formando o plural de Sílaba e divisão Divisão silábica: localizagáo

Travessão e dois pontos palavras terminadas por y silábica da sílaba forte

Reflexão Uso de iniciáis maiúsculas e minúsculas

Formando o plural de palavras terminadas por

Revisão geral dos conteúdos estudados

Divisão silábica: localização das sílabas fracas

sobre a língua Acento agudo e acento circunflexo

n e m Escrevendo palavras com

Escrevendo palavras com nh

Encontro de consoantes com r

Escrevendo palavras com v e d z final Escrevendo palavras Encontró de consoantesEscrevendo palavras com mp mb, Escrevendo palavras com com Ih Com l

n,g R final Escrevendo palavras Escrevendo palavras com ce,Uso do til Escrevendo palavras com com ch ci e çEscrevendo palavras com r, t,b,s m e n final Escrevendo palavras Escrevendo palavras com ge,

Escrevendo palavras com j, f, c,x, q,h

Escrevendo palavras com L final

com rr e ss gi e gua, gue, gui

2a série/3º ano 1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4° Bimestre

Respeitando as diferenças A música e os No tempo das vovós Livro: um mundo

Histórias fabulosas Sentimentos A vovó mudou! encantadoTemas Esse ambiente é nosso! A imaginação Quem é meu herói? Histórias que ficaram

As cores da boa saúde Ninguém me entende! Quem manda em quem? famosas0 arraiá tá em festa! Inventando histórias

Futebol também é cultura

Fábula Poema musicado História clássica Imagem

Poema narrativo Tela História contemporânea Relato históricoLeitura Texto informativo Entrevista História em quadrinhos Entrevista

Poema Crônica Narrativa infanto-juvenil Poema musicadoHistória em quadrinhos Texto informativo

Lista llustração de poema Reconto de urna história Criação de um livro da

Narração: continuação de Descrição de urna tela clássica turmaProdução escrita

históriaEscrevendo urna fábula História em quadrinhos

Produção de urna crônica Pesquisa

Criação de final de história com base em roteiro

Pesquisa da vida de um personagem históricoEntrevista

Texto opinativo

Conversando sobre o texto Conversando sobre o Entrevista com urna vovó Conto

Produção oral texto. Narração de jogo

Exposição de pesquisa

Uso do dicionário Sinais de pontuação Substantivo coletivoAdjetivo: género

Encontro de vogais Tipos de frases Sinônimos e antônimos Adjetivo: númeroDivisão silábica e contagem de Substantivo comum Substantivo: flexão de Pronome e ação verbal

Sílabas Substantivo próprio gênero e número Tempos verbais: presente,Localização da sílaba forte e da Escrevendo palavras com Substantivo: flexão de

graupassado e futuro

sílaba fraca ga, gue, gui, go, gu Escrevendo palavras com Escrevendo palavras com

Reflexão Escrevendo palavras.com v, f, m, c,p,s.

Escrevendo palavras com que, qui, o/u

z final Escrevendo palavras com s

Z em início de sílaba Escrevendo palavras com j

sobre a língua Sinônimos Escrevendo palavras com entre vogais e g com som de j

Escrevendo palavras com encontros consonantais

/medial e final Escrevendo palavras com Escrevendo palavras com

Uso de por que e porque ch, Ih, nh -am e -ãoInseparáveis Escrevendo palavras Escrevendo palavras com ç Escrevendo palavras com

x

Escrevendo palavras com com L/uencontros vocálicos

3a série/ 1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

4º anoInfância: um mundo Cada família tem sua Vida moderna A natureza

Especial história Consumismo: ter e ser Cadê a água que estavaEstou crescendo Todas as famílias são Computador na medida certa aqui?

Temas Diferença entre as iguais? As imagens 0 livro é importante?Pessoas Casas de todos os jeitos e Como nascem as históriasPosso perguntar? tipos em quadrinhos?

A cultura negra

Poema musicado Relato de experiência Artigo de opinião Texto científico

Narrativa literária Reportagem Crônica Pesquisa científicaLeitura Foto Foto/Pesquisa Texto científico Texto opinativo

Depoimento Anúncio EntrevistaCrônica

Poema Diário Texto opinativo Esquema

Produção Narração Reportagem Crônica Organização de um livroEscrita Llustração Pesquisa Resumo

Criando perguntas Biografía Propaganda

Produção oral Debate Exposição de pesquisa Anúncio de um produto Explicação do assunto do

esquema

Divisão silábica e Substantivo comum e Artigo Pronomes

contagem de sílabas próprio Adjetivo Pronome pessoal reto eSílaba tónica e sílaba Gênero e número do Gênero e número do

adjetivooblíquo

Átona substantivo Locução adjetiva Verbo e pessoas verbaisReflexão sobre a língua

Localização da silaba tónicaTipos de frases p/b, d/t, v/f

Reconhecendo o grau do substantivoSinônimos e antônimos Estudando os sons do x

Dígrafos nh, Ih e ch Dígrafos sc e xcEscrevendo palavras com z em início e final de sílaba

Tempos do verbo: presente, passado e futuroEscrevendo palavras com s e ss

Encontro vocálico (ditongo e hiato)

Escrevendo palavras com s/z e r brando

Escrevendo palavras com h em início de palavras

Escrevendo palavras comg e j

Uso de por que e porque Escrevendo palavras com Escrevendo palavras com

Uso de por quê L/u palavras com til c e ç

Antónimos com -im, -in e Escrevendo palavras comdes -ão e -am

4ª série

IB Bimestre 2° Bimestre 3" Bimestre 4" Bimestre

5° ano

A turma de amigos Quando comecei a crescer? Fantasmas existem? A poluição

Quem nao gosta de A construção da identidade 0 índio brasileiro 0 lixo é problema de todosTemas sonhar? Por que existem regras? Gente que veio de longe Linguagens que fazem a

Adivinha no que estou Trocando mensagens Heróis e aventureiros comunicaçãopensando? Quase igual é diferente0 querer

Narrativa literária Narrativa literária Peçaa teatral Texto científico

Leitura Diário pessoal Texto científico Relato histórico Reportagem

Adivinhas Texto institucional Relato de aventura Gêneros diversosCrônica e-mail/ postal História em quadrinhos Paródia

Página de diário Relatório de experiencia Narrativa fantástica Entrevista

Escrita de balões Cartão-postal Cartaz Parodia

Produção

Escrita Lista de prioridades Elaboração de regras Pesquisa Texto de opiniãoPessoais Bilhete Descrição de um heróiDiário

Produção oral Contando um sonho Entrevista Causos Telejornal

Encontros vocálicos: 0 artigo definido e Substantivo coletivo Verbos: 1a, 2a e 3a

ditongo, tritongo, hiato indefinido Adjetivo conjugaçãoClassificação das Gênero e número do Locução adjetiva Verbos regulares: presente e

Reflexão sobre a

língua

palavras de acordo com a

posição da sílaba tônica

Acentuação dos

monossílabos tônicos

Acentuação das oxítonas

Estudando os sons dox

Escrevendo palavras com os

dígrafos qu e gu

substantivo

Graus do substantivo

Acentuação das paroxítonas

Uso de onde e aonde

Uso de em cima e embaixo

Escrevendo palavras com z

medial

Escrevendo palavras com z

Adjetivo patrio

Uso de se nao e senão

Escrevendo palavras com g e j

Escrevendo palavras com L e u

Escrevendo palavras com

encontros consonantais

pretérito perfeito

Verbos regulares: pretérito

imperfeito e futuro do

presente

Verbos regulares: futuro do

pretérito

Uso de mas e mais

Escrevendo palavras com

Escrevendo palavras com final -ção e -sãor e rr Escrevendo palavras comEscrevendo palavras com -am e -ãos e ss Uso de mau e mal

1º ano 1º Bimestre 2º Bimestre 3° Bimestre 4º Bimestre

Números e operações

O a 9

Construção da dezena

Idéias operatórias das 4 operações

Dezena (conceito)

Idéias op. das 4 operações

Metade (dúzia, meia dúzia/ meia dezena)

Ampliar construção de dezena

Operações com reservas

Sistema monetário (composição e decomposição)

Multiplicação

Grandezas e medidas

Tempo Capacidade Comprimento Massa

Geometria Observação dos sólidos (paralelepípedo)

Construção do conceito Tangrama

Cubo

Corpos redondos e não redondos

Figuras planas

Planos

Esfera

Simetria

Ampliação e redução

Tratamento da informação

Leitura dos gráficos mais simples (barras)

Construção de gráficos

Chances / probabilidades Ampliar leitura de gráficos (setores)

Estatística

la série/ 2° ano 1º Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre

Números e operações

História dos númerosRepresentação dos números na históriaOs números em nossa vidaOa 39/Dezena

40 a 99 Dúzia e meia dúzia Adição e subtração Números ordinais Ordem crescente e decrescente

100a 599 (conhecendo a centena)Par ou ímpar Adição com reserva Subtração com recurso Cálculo mental

600 a 999 Multiplicação Divisão Uso da calculadora

Antecessor e sucessorAdição e subtração

Grandezas e medidas

Tempo (dia/noite, semana, mes, ano, calendario)

Medindo com as partes do corpo (medidas não convencionais)

Massa Volume

Comprimento

Geometría Formas geométricas Figuras planas Simetria Tangrama

Espaciais

Tratamento da informação

Leitura e construção de gráficos

Estimativas Probabilidade Combinações

2a série/ 3º ano 1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4° Bimestre

Antecessor e sucessor Identificando o milhar 3000 a 5999 6000 a 9999

Números e operações

Adição 1 Subtração 1 Multiplicação por 2 e 3 Divisão exata e não exata

1000 a 2999 Multiplicação por 4 e 5Multiplicação com urna reserva

Multiplicação e divisão por 6 e 7Adição 2 Subtração 2

Multiplicação e divisão por 8 e 9 Números fracionários Cálculo mental

por 2 e 3 Adição com 3 parcelas CalculadoraNúmeros ordinais Divisão por 4 e 5

Grandezas e medidas

Tempo Comprimento Massa Capacidade

Geometría Sólidos geométricos Figuras planas Ampliação e redução Localização: plantas e croquis

Matemática

Tratamento da informação

EstimativaLeitura e construção de gráficos

Probabilidade Combinação Coleta e organização de dados em tabelas e gráficos

3ªsérie/ 4º ano 1º Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4º Bimestre

ConteúdosRecordando a divisão Multiplicação por 0, 10, 100 Dividindo pelo processo Números decimais

Identificando algarismos e 1000 breve. Identificando frações Medidas de comprimento

romanos até 100 A dezena exata na Leitura de frações Medidas de capacidadeIdentificando ordens e multiplicação Comparação de frações Medidas de massaclassesUm novo processo de subtração

Com dois algarismos no multiplicadorDobro, triplo, quádruplo,

Fração de urna quantidadeAdição de frações homogêneas. Subtração de

Medidas de tempo Sólidos geométricos

Dividindo milhar por quíntuplo.... Multiplicando frações homogêneas

Unidade por dois algarismosMultiplicação, adição e Dividindo dezenas de milharSubtração por unidadeProva real das operações Dividindo com dois

Geometria algarismos no divisor

4ª série/ 5° ano 1º Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4º Bimestre

Como surgiram os Divisão de números Revisando a divisão Multiplicação de números

Conteúdos Números naturais Fração de urna quantidade DecimaisDominando o sistema A multiplicação e suas Adição e subtração de Divisão de números decimaisDecimal propriedades frações PorcentagemIdentificando centena de Números primos Multiplicação de frações Problemas envolvendoMilhar Decomposição em fatores Divisão de frações PorcentagemValor absoluto e valor primos Números decimais Medidas de comprimentorelativo Revisando a adição

Mínimo múltiplo comum Máximo divisor comum

Comparação de números decimais

Perímetro Medidas de superfície

Propriedades da adição Tipos de frações Adição e subtração deRevisando a subtração Equivalência de frações números decimaisRevisando a multiplicação

Simplificando frações Ângulos

Revisando a divisão Comparando frações A reta e o segmento de retaDivisão com dois

AlgarismosMúltiplos de um número

Divisores de um número

Regras de divisibilidade

Simetria

1º ano 1° Bimestre 2° Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Ambiente 0 ambiente em que vivemos (ambientes naturais e urbanizados)

Os animais vivem em diferentes ambientes

As plantas.

A preservação do ambiente

0 ar

A água

Ser Humano e Saúde Meu corpo

Conhecendo os órgãos do sentido

Higiene e saúde

Os bons hábitos alimentares

Animais úteis

Animais nocivos

Animais domésticos Animais selvagens Alimentos de origem animal

Importância das plantas em nossa vida

A água e a vida

0 ar e a vida

Recursos Tecnológicos

Alimentos industrializados Animais em perigo (extinção)

As plantase o mundo que construímos

A poluição do ar e da água

Ciências

la série/ 2° ano

1º Bimestre 2° Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

0 lugar onde eu vivo Animais por toda parte Vegetais por toda 0 ar

Observando os animáis: parte A águaAmbiente revestimento do corpo,

locomoção, alimento,Desenvolvimento da planta

0 solo

Mamíferos Partes de um vegetal

Cultivo de vegetáis

Ser Humano Meu corpo Os animais e o homem As plantas e o homem0 Sol e a saúde

E Órgãos do sentido 0 ar que respiramosSaúde Valorizando a saúde A água que bebemos

Recursos Conservação dos alimentos A preservação dos animais Uso de agrotóxicos no A conservação do

Tecnológicos cultivo das plantas solo, do ar e da água

2ª série/ 3° ano 1º Bimestre 2° Bimestre 3º Bimestre 4° Bimestre

Ambiente Observando o ambiente seres vivos e não vivos

0 habitat dos vegetais Partes das plantas Como nascem as plantas

Onde moram os animais? Características dos animais

Como nascem os animais

Animais vertebrados e invertebrados

Percebendo o ambiente através dos sentidos

De onde vêm os alimentos

0 homem transforma o ambiente

Homens, animais e vegetais: diferenças e semelhanças

Ser Humano e Saúde

A importância dos vegetais em nossa vida

Por que o hornem precisa dos animais?

Os animais e a nossa saúde

Vamos conhecer o nosso corpo?

Como os sentidos são importantes!

Cuidados com os alimentos

Educação alimentar

Cuidando do ambiente

Recursos Tecnológicos

Os transgênicos Clonagem A tecnologia e seus benefícios ao ser humano

É preciso conservar para ter sempre

3a serie/ 4° ano 1° Bimestre 2º Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre

Conteúdos0 ar que nos envolve Água é vida A crosta terrestre 0 perigo da erosão

Como se forma o vento

Como é o ar que respiramos

De que é feito o ar

Pelo ar podemos contrair doencas. Utilidades do ar

A água. Como encontramos a água no ambiente

0 caminho da água na natureza

A água de cada dia

0 tratamento da água

Como se formou o solo? Os tipos de solo Corrigindo o solo

0 solo para os seres vivos

A poluição do solo

0 solo contaminado Vivemos na biosfera

A renovação do oxigênio na Terra

A água pode transmitir doenças

0 homem polui o ar

4a serie/ 5º ano 1° Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4° Bimestre

Nosso corpo Por onde caminham os 0 cérebro 0 som

Os alimentos materiais em nosso corpo A reprodução TemperaturaConteúdos 0 que acontece com os

alimentos em nosso corpo?Dentes saudáveis

Função do aparelho excretor Os ossos do nosso corpo Como nos movimentamos

0 magnetismo A eletricidade

Proporção do calor Luz As cores

0 que acontece com o ar Os sentidos, paladar, visáo,que respiramos? audição, olfato e tatoComo as substâncias são

transportadas através donosso corpo?

1º ano 1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4º Bimestre

Temas Moradia Rua Escola Lugar/Paisagem

Minha casa: um lugar A rua de nossa casa Minha escola: um lugar As pessoas e os diferentes

muito especial Os elementos que fazem muito importante LugaresOs animais também tem parte da rua Você e sua sala de aula As cidades e seus

Casa Você e sua rua (noções de perto e longe) ElementosVocê e seu quarto Meu endereço (noções Cuidados com a minha 0 campo e seus elementosOs cômodos da casa de localização e sala de aula (atitudes de As paisagens dos lugares

Conteúdos Os objetos que existem orientação) organização) são diferentesnas casas Cuidados com a rua onde Meu material escolar As paisagens do nosso

Ampliação e Redução dos moramos latitudes de Os cuidados com o dia-a-dia

objetos da casa conservação) material escolar Os caminhos que0 lado de fora da casa Os meios de transportes A escola: um direito de PercorremosCuidados com nossa casa e as ruas toda a criança Os lugares se transformam

Os cuidados no trânsito Quem trabalha na escola? com o tempo

Sinais de trânsito A hora do recreio Você e a natureza!

Geografia

(trabalho com símbolos)

Os diferentes meios decomunicação

la série/1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4° Bimestre

2º ano

Temas Escola Moradias Rua Paisagem

Como é a minha escola As pessoas e suas A rua de nossa casa As paisagens de ondeMeu lugar na sala de aula moradias Os diferentes tipos de rua Vivemos

(noções de lateralidade) Os diferentes tipos de A rua e seus elementos As paisagens dos lugaresConteúdos Os objetos da sala de aula moradia Eu e meus vizinhos sâo diferentes

Maquete da sala de aula As moradias e os lugares (atitudes de respeito e As cidades e suas

Outras partes da escola A construção de urna onvivência) PaisagensOs profissionais da escola casa Meu caminho de todo día 0 campo e suas paisagens

A convivência na escolaTodos temos direito de estudar

As moradias se transformam com o tempo

(noçôes espaciais) Planta e legenda 0 trânsito nas ruas

As pessoas transformam as paisagensOevemos cuidar da

Cuidados com a moradia natureza!

E quem não tem casa?

2ª série/ 3° ano 1º Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre

Temas Escola Bairro Bairro / Trabalho Espago Geográfico

Eu e minha escola As ruas dos bairros Os bairros e os serviços 0 trabalho e os

As dependências da Os bairros formam as essenciais profissionais da área ruralEscola cidades Os profissionais do bairro 0 trabalho e os

Conreúdos A convivência entre as Onde está localizada Os cuidados com o bairro profissionais da áreapessoas da escola minha casa no bairro A precariedade dos serviços UrbanaA escola e seus arredores (noções de localização e essenciais A interdependência da área

Meu caminho até a escola orientação) 0 trânsito nas ruas do bairro rural e urbana

(noções espaciais) Como vou para escola

Os diferentes tipos de bairrosOs bairros são

Os meios de comunicação nos bairros

De onde vem os produtos que consumimos em nosso dia-a-dia

As escolas são transformadas com o

transformados 0 trabalho das pessoas

Tempo modifica as paisagensRegistro de urna paisagem

(croqui)

3ª série/ 4ºano 1º Bimestre 2° Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Conteúdos Domínio e limite ou A natureza: nosso maior Da natureza para o nosso lar 0 comércio

Fronteira bem Os tipos de indústria Como as mercadoriasOrientar-se é importante 0 extrativismo Os trabalhadores e os chegam até vocêConhecendo os mapas e A importância do equipamentos das indústrias A prestação de serviçoslocalizando seus vizinhos extrativismo 0 lazer

Você sabia que o Brasil Extrativismo e A economia de seu Estado:

nem sempre foi assim? agropecuária no Brasil urna grande pesquisa!0 Estado e região

4a serie/ 1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

5° ano

Somos brasileiros Para onde você pensa que Como é o ambiente? 0 espaco de produção,

Conteúdos Os verdadeiros donos da vai? A natureza nos da a vida circulação e consumoTerra 0 nosso mundo Quero um ambiente saudável! A natureza vista pela

A imigração 0 Continente Americano e GeografíaOnde vivem os o Brasil A interdependência entre osbrasileiros? Divisão política do Brasil elementos da natureza

Divisão regional do Brasil

1º ano1° Bimestre

2º Bimestre 3° Bimestre 4º Bimestre

Temas Identidade Cotidiano Família Escola

Informações pessoais: nome e Atividades cotidianas Formação familiar Atividades escolares

Idade Períodos do dia Pessoas mais velhas e Aprendizagem naConteúdos Auto-retrato Noções de antes e depois mais novas da família escola na atualidade

Características físicas pessoais Brincadeiras infantis Jeitos de ser dos Aprendizagem naGostos e preferências Brincadeiras coletivas: de familiares escola em outrosSentimentos pessoais meninos e de meninas Convivência entre TemposSituações que causam medo Brincadeiras de rua familiares Modos de ir á escolaHistória da vida Brincadeiras em diferentes Aprendizagem na Convivência na escolaFatos que formam a história da vida das pessoas

tempos Brinquedos preferidos

famílaFamilias em outras épocas

Materiais escolares

Mudancas físicas ao longo do Cotidiano de crianças ParentesTempo IndígenasLinha do tempo da vida Brincadeiras de crianças Árvore genealógicaDocumentos pessoais: Certidão Indígenas Lazer em família

de Nascimento e Carteira de Trabalho infantil Famílias indígenasVacinação Direito de brincar e de Modo de vida dasNomes pessoais Estudar famílias indígenasImportância do nome Atividades cotidianas de Crianças sem família

História

Direito a um nome urna criança que trabalhaHistória do nome e do sobrenome Direitos da criança

1ª série/ 2º ano

1º Bimestre 2º Bimestre 3° Bimestre 4º Bimestre

Temas Identidade Escola Tempo Trabalho

Informações pessoais História escolar do aluno 0 tempo em nossa vida Trabalho na escolaCaracterísticas Atividades na sala de aula Aprendizagem ao longo Importância dos profissionais na

Conteúdos físicas: semelhancas e Convivência na sala de dos anos EscolaDiferenças aula 0 passar do tempo Professores em diferentes épocasCrianças de diferentes Noções de antes e depois Atividades cotidianas Trabalhadores do nosso dia-a-diaLugares Atividades individuais e em diferentes períodos Importância de diferentesSer criança em coletivas do dia Profissionaisdiferentes tempos Salas de aula em Nocoes de antes e Profissionais envolvidos em urnaAs diferentes fases da diferentes épocas depois, simultaneidade, determinada atividadeVida Aprendizagem nas escolas Sucessáo e ordenacao Locais de trabalho e instrumentosDocumentos que contam a história da vida

em outras épocas Materiais escolares em

Linha do tempo Dia, semana, mes, ano

Profissôes que quase não existem mais

História da vida outras épocas Transformacóes físicas Profissões que surgiram nos últimos

Lazer infantil Uniformes escolares em Transformacóes no Temposdiferentes épocas comportamento Trabalho entre os indígenasEscolas indígenas

2a série/ 3º ano 1º Bimestre 2° Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Tema Tempo e História Família Lugar onde moramos Cidades e campos

História de pessoas e Direito a urna família Moradias em diferentes épocas

Formação de cidades

Lugares Formação familiar em História da rua Formação das primeirasDocumentos que contam diferentes épocas Lembranças do lugar onde

viviacidades no Brasil

Conteúdos histórias: diferentes fontes históricas

Parentes História da família

Presente e passado de um lugar (transfórmações)

Presente e passado de urna cidade

Lembranças pessoais Histórias familiares Nomes de ruas Modo de vida nas cidades0 tempo na nossa história (semana, dia, mês e ano)

Costumes das famílias em diferentes tempos

Convivência no lugar onde moramos

em diferentes tempos Cidades históricas

0 tempo em outras histórias

Costumes das famílias Meios de transportes em Capitais brasileiras

indígenas diferentes lempos A vida no campo emFases da vida Costumes das famílias em Meios de comunicação em diferentes tempos

Linha do tempo outros países diferentes tempos 0 campo em outros temposPresente, passado e Diferentes jeitos de morarfuturo; ontem, hoje e (organização das aldeiasamanhã; simultaneidade indígenas)

3a série/ 4º ano 1º Bimestre 2º Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre

Quem faz e quem escreve Portugal e Espanha: os 0 Brasil dos portugueses Os diferentes colonizadores

Conteúdos a História donos do mundo 0 Brasil cresceu do BrasilHistória se fazc om o tempoHistória do Brasil

0 mundo dividido entre as grandes potências0 Descobrimento do Brasil Os indígenas do Brasil Os costumes dos indios:

0 Brasil agora é um reino 0 Brasil dos brasileiros A chegada da República 0 Brasil de hoje

0 escravo negro: "as mãos e os pés da Colônia"Os imigrantes

ontem e hoje0 trabalho dos índiosA difícil vida do indígenanos tempos modernos

4a serie/ 5a ano

1º Bimestre 2° Bimestre 3a Bimestre 4a Bimestre

Conteúdos A Colônia Vai D. Pedro II, fica a Os índios do Brasil colonial Somos cidadãos

0 poder na Colônia

Câmaras municipais: lugar dos "homens bons"

A Igreja na Colônia

0 Brasil tornou-se urna

República

Da Velha República á República Contemporânea

A Nova República

A vida nas cidades da Colônia

As cidades do Império

Primeiros tempos da República

Os três poderes

Os partidos políticos

Monarquia

Artes

1º ano 1º Bimestre 2° Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Conteúdos Modelando Extra… Extra (materiais reciclados)

Conhecendo as artes Colagens a parte

Linhas, traços e formas

A magia do desenho

O lixo é um luxo

Esculturas de artistas

Parece (caricaturas de artistas)

Pintando com a tesoura

Cola, objetos e ação

Aprendendo com a Arte

Espelho, espelho meu

1ª série/ 2º ano

1º Bimestre 2° Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Conteúdos Artes Visuais, o que é isso?

A A rte e seus instrumentos

A forma da forma

Traços e formas

Traços e impressões

Modelando e transformando

Arrumações e compodições

Juntando caquinhos

A Arte e as cores Brincando com as linhas

Pequenos e formidáveis Desenhos e esculturas

2ª série/ 3º ano

1º Bimestre 2° Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Conteúdos Artes Visuais

Criações

Grafites

Argila

Sentindo texturas

Textura e pintuta

Olhando e registrando

Impressão na palma da mão

A Arte está nas suas mãos

Esculturas Experiências

3ª série/ 4º ano

1º Bimestre 2° Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Conteúdos Arte: Disciplina ou brincadeira

Como a arte de manifesta?

Parte por parte

Linhas que se transformam

Pensamentos e acontecimentos na arte brasileira

Observando a arte

Diante dos olhos

Artes Visuais e sua estrutura

Formas para as idéias

Observando e desenhando

Imagens e cores

Formas, cores e emoção

4ª série/ 5º ano

1º Bimestre 2° Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Conteúdos Cor e emoção

Propagandas

Imagens

Outras

Vitrais na Idade Média

Diferentes tipos de vitrais

Produzindo instrumentos musicais

Produzindo sons com o nosso corpo

Produzindo sons com instrumentos musicais

Sons

Cores

Trabalhando com os sons

Imagens Visuais Produzindo vitrais Cor e desenh A influência das cores

Educação Física

1º ano 1º Bimestre 2° Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Conteúdos Atividades de psicomotricidade

Relaxamento Jogo das sílabas Dramatizações

Conhecimento do corpo

Coordenação motora

Percepção espacial e temporal

Equilíbrio e Lateralidade

Exercícios respiratórios

Recreação livre e Pequenos jogos

Jogos de salão

Jogo da memória

Jogo dos números

Dominó e Quebra-cabeça

Brinquedos cantados

Danças populares e folclóricas

Brincadeira de casinha, boneca e carrinho (faz de conta)

Orientação sobre higiene corporal e sobre meio ambiente

Ginástica natural e formativa

1ª série/ 2º ano

1º Bimestre 2° Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Conteúdos Atividades de psicomotricidade

Conhecimento do corpo

Relaxamento e Exercícios respiratórios

Recreação livre e Pequenos jogos

Jogo dos números

Dominó e Quebra-cabeça

Brinquedos cantados, Danças populares e folclóricas

Dramatizações

Brincadeira de casinha, boneca e carrinho (faz de conta)

Orientação sobre higiene corporal e sobre meio ambiente

Coordenação motora

Percepção espacial e temporal

Equilíbrio, Lateralidade

Jogos de salão

Jogo da memória

Jogo das sílabas

Ginástica natural, formativa

2ª série/ 3º ano

1º Bimestre 2° Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Conteúdos Atividades psicomotoras

Coordenação motora

Ginástica: natural e formativa

Exercícios respiratórios

Coletivos no quadro

Palavras cruzadas e Charadas

Atletismo

Dramatizações

Percepção espacial e temporal

Equilíbrio, Tonicidade e Relaxamento

Recreação

Pequenos Jogos

Grandes jogos e pré-desportivos

Recreação

Basquetebol

Voleibol

3ª série/ 4º ano

1º Bimestre 2° Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Conteúdos Atividades psicomotoras

Coordenação motora

Ginástica: natural e formativa

Exercícios respiratórios

Jogos de salão

Dominó e Quebra-cabeça

Handebol

Atividades complementares: gincana e desfile.

Percepção espacial e temporal

Equilíbrio, Tonicidade e Relaxamento

Recreação

Pequenos Jogos

Jogo das letras

Jogo da tabuada

Basquetebol

Voleibol

Atividades complementares: festas sociais, brinquedos cantados

4ª série/ 5º ano

1º Bimestre 2° Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Conteúdos Atividades psicomotoras

Coordenação motora

Percepção espacial e temporal

Equilíbrio

Tonicidade

Relaxamento

Ginástica: natural, formativa

Exercícios respiratórios

Recreação

Livre

Pequenos Jogos

Jogos de salão

Dominó e Quebra-cabeça

Jogo das letras e Jogo da tabuada

Coletivos no quadro

Palavras cruzadas e Charadas

Recreação

Grandes jogos e pré-desportivos

Atletismo

Handebol

Atividades complementares:· gincana· desfile

Basquetebol

Voleibol

3.3 AVALIAÇÃO ESCOLAR

Processo de Avaliação

Utilizar a avaliação apenas como instrumento para classificar, aprovar ou reprovar revela o lado desumano da escola, que é o da exclusão.

É compromisso nosso, como educadores, construir outra história para as futuras gerações, desfazendo a feição autoritária, que se caracteriza pela avaliação como julgamento de resultados.

A avaliação deve ser concebida para ajudar o aluno a aprender. É por meio dela que o professor deverá rever os procedimentos que vem utilizando na prática diária.

A avaliação permite ao aluno perceber seus avanços e suas dificuldades. Tem, portanto, urna função permanente de diagnóstico e de acompanhamento do processo ensino-aprendizagem.Inerente á educação e indissociável dela, a avaliação é essencial se concebida como problematização, questionamento e reflexão sobre a ação.

Hoje, a avaliação deixa de ser o momento do término do processo educativo para se transformar na busca incessante de compreensão das dificuldades do educando e na dinamização de novas oportunidades de conhecimento.

O processo de avaliação deve, portanto, estar inserido no dia-a-dia do professor, para que ele possa atingir o aluno sempre. Assim sendo, é imprescindível ao professor partilhar da análise e da reflexão das produções do aluno para reconhecer seus sucessos e insucessos e para desenvolver nele a consciência dos progressos conseguidos em relação as situações anteriores.

Nessa perspectiva, a avaliação passa a ser concebida como um instrumento eficaz, com o qual o professor atua num processo contínuo, com funções de diagnóstico e de acompanhamento.

Para avaliar, é preciso que o professor se utilize de diversos instrumentos, não deve apegar-se a um único.

Considerando as limitações que cada instrumento pode apresentar, não deve jamais limitar a avaliação de um período, por exemplo, a urna prova escrita.

A avaliação deve considerar a estreita relação que existe entre o conteúdo e a metodologia, tendo em vista a sua finalidade e as relações que se deseja que a criança estabeleça.

O "eixo" da avaliação passa a considerar o processo ensino-aprendizagem para identificar a medida da interferência necessária na produção do aluno. Considera o que o aluno já sabe para prosseguir aprendendo.

É fundamental o acompanhamento diário dos alunos e o registro freqüente do resultado das suas produções. E por meio de atividades diversificadas, para as quais os alunos devem estar motivados e mobilizados a participar, que o professor tem maiores possibilidades de acompanhar a evolução dos mesmos, pois segundo Pedro Demo (1991) "a avaliação está centrada no desabrochar da competência construtiva e participativa".

O que propomos, vem ao encontro do que ficou estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei no 9394/96, em seu artigo 24, inciso V: "Avaliação continua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre as eventuais provas finais".

É importante ressaltar que consideramos como desempenho o ato de aprender a aprender, saber pensar.

Avaliar a prática pedagógica também se faz necessário nesse processo. Para tanto, propomos algumas reflexões que poderão auxiliar o professor a refletir sobre sua prática pedagógica: Tomo, como ponto de partida para o desenvolvimento do trabalho

seguinte, oselementos de ensino-aprendizagem originados e detectados no trabalho individual e em grupos? No trabalho em grupos, possibilito as discussões e os debates,

conduzindo-os de forma democrática e incentivando o exercício da cidadania com vistas á organização necessária ao desenvolvimento do trabalho?

No trabalho que realizo com a classe toda, com grupos e com acompanhamento individual tenho obtido bons

resultados? Interajo com os alunos e possibilito que haja interação entre eles?

Meu trabalho está direcionado para que o processo ensino-aprendizagem aconteça com a participação de todos os alunos nas atividades do grupo, de forma que eles se tornem mais responsáveis e compreendam o papel que desempenham nesse processo?

Os alunos participam ativamente das atividades, expondo pontos de vista, dúvidas, descobertas e propondo soluções?

Estimulo os alunos a pesquisarem, produzirem, formularem conceitos e a utilizarem diferentes tipos de registro (oral, escrito, desenhos)?

Tenho incentivado a prática de registros a respeito das descobertas feitas durante as atividades?

Acompanho e registro as dúvidas na realização das atividades, procurando em conjunto, soluções e respostas?

Tenho a preocupação de valorizar os acertos e o progresso dos alunos no desenvolvimento de suas habilidades, buscando promover sua auto-estima?

Outras reflexões se fazem necessárias a partir do confronto teórico-prático que ocorre durante o processo de ensino-aprendizagem, de acordo com cada realidade.

3.3.1 AVALIAÇÃO/ APROVEITAMENTO ESTUDOS:

É importante que a avaliação seja entendida como processo e não confundida como um meio de classificar o aluno e/ou, instrumentos que pelas relações sociais já estão sentenciados.

Cabe ressaltar, porém, que a avaliação deve ocorrer durante todo o processo pedagógico, com o envolvimento de todos os sujeitos implicados nesta prática, e não ser percebida como uma ação que se concretiza apenas ao final de cada bimestre e do ano letivo.

O processo de avaliação nas disciplinas, áreas de estudo e atividades tem como objetivo:

I - verificação da aprendizagem, o aproveitamento e o desenvolvimento do aluno, bem como a apuração do rendimento escolar;

II - a avaliação contínua do processo educativo para uma melhor obtenção da educação;

III - o estabelecimento de critérios comuns de avaliação para torná-los mais objetivos.

Na avaliação do aproveitamento a ser expresso em notas, levar-se-á em conta os aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e os resultados obtidos durante o ano letivo preponderarão sobre os do exame.

A divulgação das notas em cada bimestre será feita através do boletim, entregue aos pais ou responsáveis.

A verificação do rendimento escolar far-se-á mediante:

I - a avaliação do aproveitamento do aluno, compreendido os resultados parciais obtidos durante o processo ensino-aprendizagem e o da verificação final da aprendizagem;

II - os aspectos observados pelo professor na área afetiva e os resultados da área cognitiva e psicomotora serão analisados em conselho de classe realizado bimestralmente;

III - os resultados da avaliação serão registrados através de notas compreendidas de 01 a 10, em fichas individuais;

IV - cabe ao professor a seu critério proceder ao arredondamento da nota bimestral, sendo permitido o uso do meio ponto;

V - para efeito de média final serão consideradas todas as frações;Ter-se-á como aprovado quanto à assiduidade e aproveitamento:

I - o aluno que alcançar média bimestral 7 durante o ano em cada componente curricular;

II - o aluno com aproveitamento inferior, e que submetido à avaliação final, alcançar média 5 em cada componente curricular após a aplicação de seguinte fórmula:

MF= (7.MB) + (3.PF) = 5 10A avaliação deve possibilitar o aperfeicoamento do processo

ensino-aprendizagem (Conforme a Resolução No 23/2000/CEE/SC):

I. Cabe ao professor aferir o desempenho do aluno quanto á apropriacáo de competências e conhecimentos de estudos e atividades escolares.II. Cabe a direção aferir o desempenho docente previsto no projeto político-pedagógico do estabelecimento de ensino. III. Cabe a direção aferir as condições físicas e materiais que substanciam o processo ensino-aprendizagem.

A avaliação do aproveitamento do aluno será diagnóstica, processual e continua e de forma global, mediante verificação de competência e de aprendizagem de conhecimentos, em atividades de classe e extra classe, incluídos os procedimentos próprios de recuperação paralela.

3.3.2 RECUPERAÇÃO DE ESTUDOSA recuperacáo paralela será oportunizada a todos os alunos

dando-se ênfase ao resgate do conteúdo não apreendido. Após a aplicação de duas avaliações regulares no bimestre, ocorrerá uma terceira, a título de recuperação, que substituirá a menor nota.

As avaliações regulares apontarão os problemas ocorridos parcialmente ao longo do semestre, que serão recuperados mediante a avaliação de recuperação paralela, como preparação para a atividade final.

A recuperação paralela não cabe como substituição de nota, caso o aluno deixe de apresentar qualquer tipo de atividade, seja ela de qualquer natureza.

1º A recuperação de estudos se fará no contraturno com aulas regulares aos alunos com aproveitamento insuficiente ao longo do processo ensino-aprendizagem para recuperar as deficiências verificadas, sendo atribuídas tarefas, exercícios e trabalhos.

2º Os estudos de recuperação serão de responsabilidade do professor da disciplina, área de estudos ou atividades, a qual o aluno esteve sujeito, sendo auxiliado pela coordenação pedagógica e direção.

3º A nota obtida após estudos de recuperação, em que o aluno demonstre ter superado as dificuldades, substituirá a anterior referente aos mesmos objetivos.

TABELA DE PONTOS DO EXAME FINAL

SOMA MEDIA NOTA/EXAME SOMA MEDIA NOTA/EXAME28 7 APROVADO 19 4.75 5.5927,5 6.87 0,07 18,5 4.62 5.8927 6.75 0,92 18 4.5 6.1726,5 6.62 1.22 17,5 4.37 6.4726 6.5 1.5 17 4.25 6.7525,5 6.37 1.8 16,5 4.12 7.0625 6.25 2.09 16 4.0 7.424,5 6.12 2.39 15,5 4.87 7.6424 6.0 2.7 15 3.75 7.9223,5 5.87 2.97 14,5 3.62 8.2223 5.75 3.25 14 3.5 8.522,5 5.62 3.56 13,5 3.37 8.8122 5.5 3.84 13 3.25 9.0&21,5 5.37 4.14 12,5 3.12 9.3921 5.25 4.42 12 3.0 9.720,5 5.12 4.72 11,5 2.87 9.9720 5.0 5.0 11 2.75 REPROVADO19,5 4,87 5.3

Considerações Sobre a Avaliação

1- O controle da freqüência diária será da competência e compromisso do professor das séries e deverá ser registrado em diário próprio fornecido pela secretaria da escola assim como o registro de todas as atividades e produções desenvolvidas em sala de aula;

2- Registro das avaliações realizadas e instrumentos avaliativos serão devidamentes anotados em diário de classe pelo professor;3- O conselho de classe será realizado bimestralmente, preferencialmente participativo, isto é, com a presença da direção,

professores, supervisão, orientação escolar, alunos e pais se assim for entendido como melhor forma de avaliar o processo pedagógico pela classe docente.4- Planejamentos constantes e realizados em reuniões previamente agendadas com grupos de professores a fim de repensar e replanejar as atividades a serem desenvolvidas.5- Será garantido minimamente aos discentes dois momentos de avaliação sistemática bimestralmente e umaa recuperação paralela antes do fechamento da media bimestral; 6- Haverá exame final e não haverá segunda época.

3.4 PROJETOS PEDAGÓGICOS

O projeto de educação odontológica visa mudar o comportamento dos alunos quanto os problemas de saúde bucal, minimizando, assim, o número de ocorrências de futuras cáries, doenças periodontais (da gengiva) e perda precoce dos dentes, motivando os alunos para a importância da saúde bucal.

O projeto da oficina de horta tem como fundamento conscientizar os alunos da importância do plantio de plantas, legumes, saladas, entre outros. Os alunos acompanham todo o crescimento do que plantaram.

O projeto de reciclagem é desenvolvido nas aulas de artes, trabalhamos a importância da reciclagem com os alunos e os mesmos confeccionam algo com materiais recicláveis.

O projeto da oficina de culinária é desenvolvido juntamente com a nutricionista da escola, onde os alunos preparam receitas e a saboreiam na hora do lanche.

O projeto de atuação da fonoaudióloga na escola tem como principal objetivo a realização de atividades com alunos, favorecendo o desenvolvimento de linguagem (oral e escrita), comunicação, audição, respiração, mastigação e voz, otimizando assim, aspectos envolvidos na aprendizagem.

O projeto de atuação da nutricionista na escola tem como objetivo, o desenvolvimento da educação nutricional, prevenindo doenças, promovendo uma vida mais saudável e uma sensação de bem-estar geral.

O projeto de atuação da psicóloga na escola, garante para nossos alunos uma consultoria em psicologia escolar, os conhecimentos técnicos da psicologia da educação são colocados à disposição da entidade de ensino.

O projeto de consciência corporal e educação dos sentidos, visa buscar criar espaços ambientais e de produção que colaborem para uma autonomia sensorial e motora.

4. DIMENSÃO ADMINISTRATIVA:

4.1 MATRÍCULA/ TRANSFERÊNCIA:

Só aos alunos devidamente matriculados serão permitidos freqüência às aulas e/ou atividades normais.

As datas de início e término de matrícula serão determinados pela direção através de edital publicado em jornal de maior circulação da

cidade e anuncio em faixas em frente à escola, no final de cada ano letivo.

O Centro Educacional Recriar, não se responsabilizará pela reserva de matrícula aos alunos que, matriculados no ano anterior, não efetuarem a devida renovação para o ano seguinte.

Cabe a esta escola, reservar-se o direito de rejeitar a matricula de qualquer candidato, desde que o motivo da recusa não seja vedado em lei.

Será nula, de pleno direito, sem qualquer responsabilidade para o estabelecimento, a matrícula que se fizer com documentos falsos, adulterados ou não autênticos, passível o responsável das penas que a lei determinar.

A matrícula para o aluno do ensino fundamental se fará mediante o preenchimento do registro de matricula, fazendo-se acompanhar dos seguintes documentos:

I - certidão de nascimento;II - comprovante da última série cursada, com indicação expressa

de aprovação ou reprovação, para alunos provenientes de outra escola, documento este que ficará retido;

A matrícula poderá ser cancelada em qualquer época do ano pela escola, pelo pai ou responsável por motivo de transferência e abandono, após 30 dias de faltas consecutivas, depois da escola ter tomado as providências junto aos pais ou responsáveis.

No caso de cancelamento de matrícula por iniciativa da direção e do conselho de classe, será expedida imediatamente a transferência do aluno desde que este esteja em dia com toda a documentação do seu processo de matrícula, respeitando a legislação.

Quando o aluno se transferir para o estabelecimento no decorrer do período letivo, serão observados os critérios, para apuração da assiduidade e do rendimento escolar.

Para efeito de cálculo serão computadas as notas e freqüência das disciplinas, áreas de estudo e atividades obtidas pelo aluno no estabelecimento de origem.

Na expedição de transferência durante o ano letivo, serão fornecidas as notas e a freqüência referente ao período freqüentado.

Compete ao coordenador pedagógico, a direção, decidir sobre a equivalência das disciplinas, áreas de estudo e atividades, cabendo ao diretor decidir.

Caso, a documentação apresentada seja insuficiente, o aluno será submetido à avaliação nas disciplinas, áreas de estudo e atividades a que estiver sujeito, sendo aplicados para apuração final os critérios adotados. Resultante disto, o aluno será classificado na série adequada.

Ao aluno que vier transferido será concedido um prazo de 30 dias para apresentação de todos os documentos escolares, quando então a matrícula será efetivada.

4.1.1 FORMAÇÃO DE TURMAS

ORGANIZAÇÃO ESCOLAR:

A instituição se localiza no bairro Campinas, atendendo moradores residentes na região ou, até mesmo, próximos a ela, que procuram as prestações dos seus serviços.

Caracterizando-se como uma instituição de pequeno porte, atenderá em média 180 alunos. Seu espaço físico compreende uma área fechada, com sala de direção/secretária, biblioteca, sala de professores, cozinha, seis sanitários, quatro salas de aula para o ensino fundamental no período matutino e vespertino, uma para brinquedoteca e música, um refeitório.

Compreende ainda, uma área aberta que constitui um espaço amplo para recreações dos alunos, um espaço coberto para atividades extras e uma quadra no piso superior para prática de Ed. Física.

Na área aberta existem brinquedos diversos, como: balanço, gangorra, escorregador, entre outros.

Atendemos as turmas do maternal, jardim 1, jardim 2. Pretendemos atender as turmas de ensino fundamental (1º ao 5º ano), com previsão de matrículas para:

1º ano: 12 alunos (vespertino) 2º ano: 12 alunos (vespertino) 3º ano: 10 alunos (vespertino) 4º ano: 12 alunos (matutino) 5º ano: 12 alunos (matutino)

Os alunos de 4º ano e de 5º ano são atendidos no período matutino das: 8:00h às 12:00h e os alunos do 1º ano, 2º ano e 3º ano serão atendidos no período vespertino das 13:30h às 17:30h. Estabelecendo-se os horários de expediente dos profissionais que atendem esta clientela.

A escola funcionará em regime de externato, nos períodos matutino e vespertino. Manteremos o curso de Ensino Fundamental de 1º a 5º ano (ensino de 9 anos de duração).

4.1.2 ANO LETIVO/ CALENDÁRIO ESCOLAR

Entende-se por ano letivo o período em que se realizarão as aulas e demais atividades escolares, inclusive avaliações com a duração necessária para execução integral dos programas e realizações de todas as atividades previstas.

O início e o término do período letivo será fixado pelo calendário escolar, conforme a legislação vigente de 200 dias letivos no total de 800 horas/aula.

Entende-se por dia letivo toda atividade curricular diária executada dentro ou fora do estabelecimento e que envolve corpo docente e discente.

São considerados dias letivos:

I - aqueles em que o estabelecimento de ensino funciona com suas atividades normais de aula;

II - os feriados em que se desenvolvam comemorações de datas cívicas ocorrem à presença obrigatória dos alunos e professores;

III - os dias destinados às atividades esportivas e culturais, desde que ocorra a participação obrigatória dos alunos e professores;

O calendário escolar em obediência às determinações legais e decisões dos órgãos competentes, fixará os dias feriados, os recessos escolares, matrícula, planejamento, aperfeiçoamento de professores, avaliações, recuperação, conselho de classe e outros.

A escola deverá prever durante o ano letivo a recuperação paralela e fora do ano letivo, no contraturno, períodos de recuperação destinados aos alunos com aproveitamento ou freqüência insuficientes.

Além dos estudos de recuperação previstos, poderá a escola proporcionar cursos ou atividades de recuperação simultânea ou paralela no decorrer do período letivo normal.

4.1.3 DOCUMENTAÇÃO E REGISTRO ESCOLAR

Os atos escolares para efeito de registro e comunicação de resultados e arquivamento serão escriturados em fichas padronizadas, observando-se no que couberem, os regulamentos e disposições aplicáveis.

Os livros de escrituração escolar conterão termos de abertura e de encerramento e suas páginas rubricadas pelo diretor.

A autenticidade dos documentos escolares verificará como também será verificada pela aposição da assinatura e número de habilitação do diretor e do secretário.

Obedecerão as seguintes normas:

I - pasta individual do aluno contendo a documentação pertinente à vida escolar, ou seja, ficha individual, histórico escolar e demais documentos exigidos pela escola;

II - pasta funcional dos professores e funcionários, atualizadas;III - pasta funcional da unidade escolar contendo a documentação

legal, desde o inicio do funcionamento ate a situação atual;IV - livro de ponto em que cada professor, especialista ou

funcionário anotará entrada e saída diária;V - os diários de classe deverão no final do período letivo fazer

parte do mesmo;

Serão os seguintes livros de escrituração:

I - livro de registro de matrícula, onde serão lançados em cada período letivo o nome e série do aluno matriculado;

II - livro de reuniões pedagógicas;III - livro de registro de assentamento dos funcionários da escola;IV - livro de transferência recebidas e expedidas;V - livro de protocolo.

Os livros de escrituração têm como finalidade historiar a vida da comunidade educativa.

Cada livro de escrituração obedece às normas e orientações emanadas da Secretaria da Educação.

Serão adotados os seguintes documentos:

I - ficha individual de rendimento para registro da vida escolar do aluno durante o período letivo;

II - relatório técnico de atividades escolares de acordo com o modelo fornecido pelos órgãos competentes;

III - diários de classe destinado ao registro pelos professores, da freqüência diária dos alunos, da matéria lecionada e dos resultados das avaliações;

IV - boletim escolar destinado à comunicação entre o estabelecimento escolar e a família do educando, de sua freqüência, resultando de avaliações do rendimento escolar.

Cada aluno possuirá uma pasta individual que formará o processo escolar, objetivando a sua identificação.

Os professores, corpo técnico-administrativo e pedagógico, também possuirão uma pasta individual, além dos formulários e documentos exigidos pela legislação competente, conterá:

a) súmulas dos documentosb) curriculum vitae com documentos comprobatóriosc) comprovação de sua habilitação para lecionar

4.1.4 ARQUIVO ESCOLAR:

A finalidade do arquivo escolar é garantir a memória do Centro Educacional Recriar, guardando as informações que se fizerem necessárias nos anos subseqüentes.

O arquivo escolar é subdividido em:

a) arquivo vivob) arquivo morto

O arquivo escolar deverá ser organizado de forma prática e racional, permitindo acesso fácil e rápido as informações.

4.1.5 BIBLIOTECA ESCOLAR:

A biblioteca escolar é um elemento de apoio ao desenvolvimento do currículo e programas educacionais da escola.

Além dos recursos do estabelecimento para manutenção e aumento do acervo bibliográfico, contará a biblioteca com recursos ou doações de terceiros, feitas desinteressadamente.

A organização e o funcionamento da biblioteca serão regidos por regulamento próprio, que será aprovado pela direção.

A guarda do material didático-pedagógico será de competência de pessoa indicada pela direção.

Compete ao responsável pela biblioteca:

I - planejar, assessorar, implantar, organizar e administrar diretamente a biblioteca escolar;

II - selecionar e adquirir o material bibliográfico;III - selecionar os documentos a serem processados tecnicamente;IV - catalogar e classificar livros e periódicos;V - elaborar o catálogo de rubricas;VI - elaborar manuais de serviços;VII - explicar o funcionamento da biblioteca aos leitores;VIII - orientar no uso do material de referências;IX - explicar aos leitores quais são os volumes de empréstimos,X - efetuar, renovar e controlar o registro de leitores;XI - emprestar, renovar e controlar a devolução do material;XII - manter em ordem o fichário de empréstimos;XIII - manter em ordem o mobiliário da biblioteca;XIV - fazer inventário do acervo;XV - executar eventualmente outras tarefas peculiares.

4.2 QUADRO FUNCIONAL DA ESCOLA

Corpo Diretivo

NOME FUNÇÃO HABILITAÇÃO DISCIPLINA CHTânia Mariza Morgan de

Souza

Diretora Geral e Pedagógica

Curso de Graduação em Pedagogia-

Habilitação: Magistério das

Séries Iniciais do Ensino Fundamental

_____________ 10 horasdiárias

(07:00h às 12:00h)

(13:00h às 18:00h)

Alessandra Munareto Mathias

Secretária de Ensino

Curso de Graduação em Pedagogia-

Habilitação: Magistério das

Séries Iniciais do Ensino Fundamental

e Curso de Pós- Graduação- “Lato

Sensu”- Especialização em Educação Infantil e Séries Iniciais do

Ensino Fundamental

_____________ 10 horasdiárias

(07:00h às 12:00h)

(13:00h às 18:00h)

Corpo Técnico- Administrativo

NOME FUNÇÃO HABILITAÇÃO DISCIPLINA CHRúbia Helena

Morgan Rodrigues

Sócia- Proprietária

3º grau Incompleto Curso de Pedagogia

em andamento

_____________ 10 horasdiárias

(07:00h às 12:00h)

(13:00h às 18:00h)

Darlan Arruda Rodrigues

Sócio- Proprietário

2º grau completo _____________ 10 horasdiárias

e Curso de Técnico em Informática

(07:00h às 12:00h)

(13:00h às 18:00h)

Karina Morgan Auxiliar Administrativo

3º grau incompletoCurso de

Administração de Empresas em andamento

_____________ 9 horas diárias

(08:00h às 12:00h)

(13:00h às 18:00h)

Raquel do Vale Machado

Cozinheira 1º grau incompleto _____________ 8 horas diárias

(09:00h às 12:00h)

(13:00h às 18:00h)

Devanilda Vieira

Auxiliar de Limpeza (parte

interna)

2º grau completo _____________ 8 horas diárias

(09:00h às 12:00h)

(13:00h às 18:00h)

Luciana BorgesAuxiliar de

Limpeza (parte externa)

2º grau incompleto _____________ 8 horas diárias

(09:00h às 12:00h)

(13:00h às 18:00h)

Corpo Docente

NOME FUNÇÃO HABILITAÇÃO DISCIPLINA CHTatiana Ávila da

SilvaProfessora

Ens. Fundamental

Curso de Magistério- Educação Infantil e

Séries Iniciais.3º grau incompleto- Curso de Pedagogia

em andamento

1º ano 5 horas diárias

(13:00h às 18:00h)

Alessandra Professora Curso de Magistério- 2º ano 5 horas

Bonatto Ens. Fundamental

Séries Iniciais diárias (13:00h às

18:00h)Alexsandra

Coelho Orviedo dos Santos

Professora Ens.

Fundamental

Curso de Magistério- Educação Infantil e

Séries Iniciais.3º grau incompleto Curso de Pedagogia

em andamento

3º ano 5 horas diárias

(13:00h às 18:00h)

Izete Torquato Martins

Professora Ens.

Fundamental

Curso de Magistério- Educação Infantil e

Séries Iniciais.3º grau incompleto Curso de Pedagogia

em andamento

4º ano 5 horas diárias

(13:00h às 18:00h)

Rosimere de Melo

Professora Ens.

Fundamental

Curso de Magistério- Educação Infantil e

Séries Iniciais

5º ano 5 horas diárias

(13:00h às 18:00h)

Renata Carvalho Domingues

Professora de Ed. Física

Curso de Educação Física

1º ao 5º ano 15 horas semanais

4.3 NORMAS DE CONVIVÊNCIA ESCOLAR

CORPO DIRETIVO:

Compete ao diretor ou seu substituto:

I - representar a escola, responsabilizando-se por seu funcionamento perante os órgãos de ensino;

II - presidir as atividades do corpo docente e discente dentro do estabelecimento, as suas relações com a vida exterior e o intercâmbio entre si e os pais da comunidade;

III - presidir as atividades escolares, os trabalhos dos professores, os cursos mantidos pela escola e respectivos currículos;

IV - estar atento ao funcionamento de todos os serviços administrativos e burocráticos da escola, inclusive quanto à orientação e fiscalização do funcionamento;

V - zelar pelo exato cumprimento das leis de ensino;VI - promover as comemorações e datas cívicas e o cumprimento

dos deveres sociais da escola;

I - organizar o serviço da secretaria, de modo a concentrar-se nela toda a escrituração escolar;

II - organizar o arquivo de modo a assegurar a preservação dos documentos escolares e poder atender com urgência a qualquer pedido de informação ou de esclarecimento do interessado ou do diretor ou as autoridades de ensino;

III - cumprir e fazer cumprir os despachos e determinações da direção;

IV - redigir e fazer expedir toda a correspondência oficial do estabelecimento, submetendo-a antes à assinatura da direção;

V - redigir e subscrever os editais de chamada para matrícula, os quais serão publicados por ordem da direção;

VI - trazer em dia a coleção de leis, regulamentos, instruções, circulares e os despachos que dizem respeito às atividades do estabelecimento;

VII - elaborar os relatórios oficiais, encaminhando-os aos órgãos competentes;

VIII - escriturar os livros, fichas e demais documentos que se referem às notas dos alunos do estabelecimento, efetuando, na época prevista os cálculos de apuração de resultados;

IX - lavrar e subscrever as atas e termos referentes à avaliação e resultados dos trabalhos escolares;

X - assinar, juntamente com a direção, os documentos escolares que forem expedidos, inclusive transferências e certificados, indicando sempre o número de sua habilitação, o ano e o órgão de expedição;

XI - exercer as demais funções que lhe forem atribuídas pela direção;

XII - respeitados os recessos escolares, feriados e dias de descanso, o funcionamento da secretaria será ininterrupto e nos horários pré-estabelecidos.

CORPO DOCENTE:

O corpo docente é constituído de professores qualificados e devidamente registrados pelos órgãos competentes do Ministério da Educação e Cultura.

São deveres dos professores:

I - desenvolver junto aos alunos, uma formação global humana e cristã de acordo com a proposta pedagógica da escola;

II - zelar pelo bom nome do estabelecimento e tratar os alunos com respeito e afetividade;

III - zelar pela ordem, pela disciplina, pela conservação do material didático e do imóvel junto aos alunos;

IV - comparecer pontualmente as aulas, a reuniões, participando da proposta pedagógica do Centro Educacional Recriar, prevenindo em tempo hábil e por motivo justo uma provável falta a tais compromissos;

V - comparecer as reuniões para as quais for convocado ainda que em horários e datas diferentes do normal das aulas. Na falta injustificada pelo não comparecimento poderá sofrer pena disciplinar de acordo com o Estatuto do Magistério;

VI - acatar as decisões da direção, da coordenação pedagógica e demais autoridades de ensino;

VII - manter com os colegas espírito de colaboração e solidariedade indispensável à eficiência da obra educativa;

VIII - manter irrepreensível conduta dentro e fora do estabelecimento, compatível com a nobre missão de educar,

IX - apresentar-se decentemente trajado no exercício de suas funções, com o uniforme exigido pela escola;

X - estabelecer com os alunos em regime de ativa e constante colaboração, uma postura positiva e afetiva;

XI - entregar quando solicitado, ao estabelecimento todos os documentos para investidura do exercício da profissão, sempre que exigidos;

XII - colaborar na organização e na execução de trabalhos complementares de caráter cívico, cultural e recreativo;

XIII - elaborar programas, planos de cursos e de aulas, e no que lhe for de competência;

XIV - ministrar o ensino de acordo com o plano de curso, programas e horários pré-estabelecidos;

XV - promover as avaliações dos alunos e atribuir-lhes notas nos prazos fixados pela direção da escola;

XVI - comentar com os alunos os resultados de provas, trabalhos e testes, pesquisas e outras atividades, esclarecendo os erros cometidos, exaltando a capacidade de atingir maiores êxitos.XVII - entregar na secretaria da escola em data marcada, as notas

correspondentes ao aproveitamento dos alunos, bem como o número de freqüência e faltas dos mesmos;

XVIII - auxiliar no atendimento aos alunos no horário de recreio, obedecendo à escala organizada pela direção,

XIX - participar de congressos, seminários ou cursos propostos pela direção, para melhor aperfeiçoamento do professor.

XX - manter um espírito positivo dentro da sala de aula, fazendo um elo entre a aprendizagem e a afetividade;

XXI - é vedado aos professores, funcionários, pais e visitantes o uso de fumo nas salas de aula e dependências de circulação dos alunos.

Constituem-se direitos dos professores:

I - requisitar o uniforme e todo material didático que julgar necessário às aulas dentro das possibilidades do estabelecimento;

II - utilizar-se dos livros da biblioteca e das dependências e instalações da escola, necessários ao bom exercício de sua função;

III - opinar sobre programas e sua execução, planos de curso, técnicas e métodos;

IV - propor à direção medidas que objetivam o aprimoramento de métodos de ensino, de avaliação, de administração e de disciplina;

V - valer-se, com o conhecimento do diretor, dos serviços auxiliares do estabelecimento para o melhor desempenho de suas atribuições;

VI - solicitar e receber todas as informações em posse da secretaria da escola;

VII - solicitar à secretaria o preenchimento de documentos referentes a sua vida profissional.

CORPO DISCENTE:

O corpo discente é constituído por alunos regularmente matriculados e freqüentando as aulas no estabelecimento.

Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, toda criança e adolescente têm direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer:

Art. 53 - A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-lhes:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;II - direito de ser respeitado por seus educadores;III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às

instâncias escolares superiores;IV - direito de organização e participação em entidades

estudantis;

Parágrafo único - é direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

Com base nestes princípios, norteamos os deveres dos alunos de nossa escola.

Constituem deveres dos alunos:

I – tratar com afetividade e respeito o diretor, os professores, bem como dos funcionários da escola;

II - tratar com afetividade e respeito os colegas;III - apresentar-se decentemente trajado, com uniforme e asseio;IV - ser assíduo e pontual nos trabalhos escolares;V - possuir o material exigido, conservando-o em perfeita ordem;VI - comparecer às comemorações cívicas;VII - colaborar com a direção da escola na conservação do prédio,

do mobiliário escolar e de todo o material de uso coletivo;VIII – representados pelos pais/responsáveis, para indenizar os

prejuízos quando produzir danos materiais na unidade de ensino e nos objetos de propriedade de colegas e funcionários;

IX - devolver no prazo previsto os livros que retirar para consultas;

X - contribuir para elevação moral do nome da escola e promover seu prestígio em qualquer lugar onde estiver;

Além dos deveres que lhe são outorgados pela legislação de ensino, constituirão direitos dos alunos:

I - ser tratado com respeito, atenção, afetividade pelo diretor, professores, funcionários e colegas da escola;

II - expor as dificuldades encontradas nos trabalhos escolares em qualquer disciplina ou período de recuperação;

III - apresentar sugestões a seu critério à direção da escola;

IV - utilizar-se das instalações e dependências do estabelecimento que lhe forem necessárias, na forma e horários pré-estabelecidos;

V - tornar conhecimento das notas obtidas e da sua freqüência através do boletim;

VI - requerer cancelamento de matricula ou transferência;

VII - requerer, quando se achar prejudicado, a revisão de provas e exames.

Constituirão deveres dos alunos:

I - não entrar em classe ou dela sair durante o período de aulas sem a permissão do professor ou da direção;

II- não ausentar-se do estabelecimento sem autorização da direção ou substituto;

III – não ocupar-se durante as aulas de trabalhos alheios às mesmas;

IV – não fazer promoções sem autorização da direção ou subscrições dentro da escola ou fora dela, usando o nome da mesma;

XII - trazer consigo livros, impressos, gravuras, escritos considerados imorais, bem como armas e quaisquer objetos perigosos;

XIII - fazer uso de drogas e bebidas alcoólicas em toda a área da escola;

XIV - praticar, dentro ou fora da escola, ato ofensivo à moral e aos bons costumes;

XV - fumar dentro da escola;XVI - formar grupos ou promover algazarras, distúrbios nas salas

de aulas, corredores, pátios, bem como nas imediações do estabelecimento durante o período de aula, no seu inicio ou término.

ORGANIZAÇÃO DISCIPLINAR:

O regimento disciplinar aplicável ao pessoal discente, docente e administrativo, tem por finalidade aprimorar o desenvolvimento de todas as atividades educativas, administrativas, coligando perfeita execução deste regimento.

Compete a direção da escola a aplicação das penalidades disciplinares.

A direção da escola vedará qualquer atividade das instituições docentes e discentes que contrariarem determinações legais que se revelarem inconvenientes ao processo educativo e de formação do aluno e prejudicial aos trabalhos escolares.

CORPO TÉCNICO-PEDAGÓGICO E ADMINISTRATIVO:

Vinculados ao estabelecimento por contrato de trabalho e sujeito as disposições das normas da escola, os membros do corpo técnico-pedagógico e administrativo, poderão sofrer as seguintes penalidades:

a) advertência

b) rescisão do contrato de trabalho

A aplicação das penas previstas acima ocorrerá de acordo com a gravidade da falta cometida, tomando por base o desrespeito à lei e às normas da escola.

Será passível de penalidade o professor que cometer falta grave no desempenho de suas funções, caracterizadas por:

I - incapacidade manifestada ou reiterada de manter a disciplina em classe;

II - insuficiência de conhecimento da matéria que leciona ou dos processos didáticos necessários para a sua transmissão;

III - falta de critério no julgamento de provas e dos trabalhos escolares;

IV - uso de meios injuriosos ou violentos no trato dos alunos;V - o não comparecimento sem justificativa legal, devidamente

comprovada, às aulas ou trabalhos escolares;VI - desatenção na observância dos preceitos legais e

regulamentares;VII - desacato as autoridades do estabelecimento, legalmente

constituídas.

4.4 INSTÂNCIAS DEMOCRÁTICAS ESCOLARES

4.4.1 CONSELHO DE CLASSE:

O conselho de classe é uma instância escolar a serviço dos objetivos educacionais da escola. Tem por finalidade:

I - fornecer pareceres sobre o aluno, sua personalidade, suas tendências e inclinações e a evolução de seu processo educativo;

II - opinar sobre as mudanças de comportamento dos alunos, oferecendo subsídios para o melhor ajustamento dos mesmos às turmas e ao estabelecimento;

III - decidir sobre aprovação, reprovação, recuperação, anulação ou repetição de testes;

IV - opinar sobre adequação, aplicação de programas, homologando decisões sobre os resultados finais de aproveitamento;

V - discutir e examinar quaisquer assuntos de interesse dos alunos ou dos professores no que tange à verificação da aprendizagem;

VI - conscientizar e orientar o professor, na avaliação permanente, de forma que fiquem registradas observações constantes dos fatos acontecidos com o aluno;

VII - conscientizar o professor da importância da constante auto-avaliação das atividades docentes, possibilitando o replanejamento dinâmico, tomando assim mais eficiente o processo ensino-aprendizagem;

O conselho de classe é dirigido pelo coordenador pedagógico, ou pela direção, os quais poderão convocar o professor conselheiro da turma para dirigi-lo.

4.4.2 REUNIÕES PEDAGÓGICAS:

As reuniões pedagógicas têm por objetivo reunir professores para reflexão, revisão do resultado das atividades realizadas, estudos de textos ou documentos, comunicações legais e de ordem prática da escola.

As reuniões pedagógicas deverão ser realizadas mensalmente, sendo obrigatória à presença de todos os professores.

4.4.3 ASSOCIAÇÃO DE PAIS E PROFESSORES:

A Associação de pais e professores é uma instituição que realiza um trabalho de integração escola-comunidade, que visa atender os objetivos comuns à escola- família com a participação de todos.

Seu principal objetivo é a conjugação de esforços entre escola comunidade para estimular a transformação da escola em centro de integração e desenvolvimento comunitário, por meio da participação da família na escola e na comunidade.

A Associação de pais e professores se compõe dos pais e responsáveis legais dos alunos, professores e pessoas da comunidade quando tiverem sua admissão aprovada pela diretoria.

Estamos estudando a possibilidade de implantação da APP para o ano 2008.

4.5 PROCESSO DE CAPACITAÇÃO DOS RECURSOS HUMANOS:

Os professores, bem como o corpo técnico-pedagógico, serão capacitados através de cursos externos, realizados pela própria instituição, SINEPE/SC ou por outras Unidades Escolares; ficando a critério das datas previamente estabelecidas.

Grupos de estudos: serão realizados semestralmente, trazendo pessoas capacitadas para desenvolver este tipo de trabalho, ou textos anteriormente solicitados, para estudo do mesmo.

4.6 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Metas: atendimento extra-classe; avaliação diagnóstica processual que leve em consideração todo o tempo de permanência e atuação do

aluno em sala de aula; procurar conhecer o aluno; buscar o comprometimento e participação dos pais na educação escolar.

5. DIMENSÃO FINANCEIRA: CONTRIBUIÇÃO E FORMA DE PAGAMENTO:

A contribuição escolar terá sua obrigatoriedade decorrente de contrato civil para prestação de serviços que se firmar automaticamente, entre o estabelecimento e aluno, ou seu responsável quando menor de idade, cujo requerimento de matrícula for deferido pela direção da escola.

A contribuição será mensal, que se entenderá como pagamento devido pela prestação de serviços, encargos e taxas fixadas pela direção, em obediência à legislação especifica e normas aplicáveis.

As prestações pagas fora do prazo estabelecido serão acrescidas de multa, conforme legislação vigente.

O estabelecimento se reservará o direito de conceder gratuitamente descontos e abatimentos, válidos apenas para cada caso individualmente e pelo prazo que for determinado.

6. DIMENSÃO FÍSICA

6.1 ESTRUTURA FÍSICA, MOBILIÁRIOS E EQUIPAMENTOS

Dependências Administrativas: - 1 mesa multifuncional de computação- 1 computador com acesso a rede e internet- 1 impressora jato de tinta- 1 impressora a laser- 1 máquina copiadora- 1 scanner- 1 mesa de escritório- 1 balcão- 4 cadeiras de escritório- 2 bancos

- 3 armários- 1 divisória com prateleiras- 1 armário embutido- Área ampla e bem ventilada com acesso exclusivo para os pais.

Salas de Aula:- 4 salas de aula (1º ao 5º ano) com carteiras universitárias, quadro, mesa do professor, ventilador, armários e prateleiras.Metragem e Nº. de Alunos: -Sala 1: 18m: 12 alunos- 1º ano (vespertino) e 5º ano (matutino)- Sala 2: 18m: 12 alunos- 2º ano (vespertino) e 4º ano (matutino)- Sala 3: 15m: 10 alunos- 3º ano (vespertino)- Sala 4: 15m: 10 alunos

Biblioteca:- Com mesa e pratileiras, 1486 livros pedagógicos catalogados, 1012 livros de literatura infantil- Área ampla com fácil acesso a alunos e professores

Salas- Ambiente:- 1 sala de vídeo com tapete emborrachado, 2 aparelhos de tv, vídeo cassete e aparelho de dvd- 1 sala de brinquedoteca e música

Área para Atividade Esportiva:- 1 quadra de esportes com traves de futebol, cesta de basquete, com sombreamento para atividades ao ar livre (12x9) no piso superior.

Recreação e Lazer:- 2 pátios com brinquedos, maratonas- 1 área de leitura- 1 área coberta para atividades gerais

Outras Áreas:- 1 cozinha industrial completa com 2 geladeiras, 1 freezer, 1 fogão industrial, 1 microondas, 1 forno elétrico.

- 1 refeitório com 3 mesas e capacidade de 100 alunos- 4 banheiros individuais para alunos, sendo 2 adaptados- 2 banheiros de professores.

Meios de Acesso e Permanência a alunos portadores de necessidades especiais (deficientes auditivos, deficientes visuais, deficientes mentais e deficientes físicos):

- 2 banheiros adaptados- Rampas de acesso nas salas e refeitório- Portão de entrada com abertura especial

7. METAS, AÇÕES E RESPONSÁVEIS

Nó Crítico Metas Responsável Prazo

Biblioteca Livros de Literatura Organizar e manter os livros

em perfeita ordem; Catalogar por coleção e

verificar o número de livros da biblioteca infantil;

Repassar os livros tirados da Biblioteca para o uso de professoras e alunos, para o responsável.

Rosimere 1 ano

Livros Pedagógicos

Catalogar os livros por coleções e retirar os livros repetidos;

Definir o prazo de entrega de livros professor/escola;

Cobrar a responsabilidade do professor que irá utilizá-lo;

Organizar e controlar em um caderno.

Tatiana 1 ano

Som e Vídeo Catalogar todos as fitas e cds

adquiridos pela escola; Todos deverão estar em capinhas

plásticas; Conferir periodicamente os cds e

fitas devidos em suas capas; Organização de horários para o

uso dos sons;

Alexsandra 1 ano

Prazo

Fazer relação e catalogar fitas e cds.

Papéis em Geral Organizar os papéis por cores e por tipos;

Definir horários para a entrega dos papéis que serão utilizados pelas professoras;

Repassar todos os papéis retirados da escola para uso de tal;

Cobrar os papéis que sobrarem para utilizar em outras atividades.

Izete 1 ano

Arquivo Secretaria Manter Organizado; Responsabilidade de entrega para

as professoras dos materiais que estão no arquivo;

Estabelecer horários para a entrega destes materiais.

Manter a farmácia organizada, sabendo onde estão os itens da mesma;

Alessandra 1 ano

Roupas Reservas Contagem periodicamente das peças;

Organizar e controlar os empréstimos por turmas;

Cobrar das professoras para que verifiquem se os alunos devolvem;

Fazer relação de roupas; Ter um caderno para controle; Fazer bilhetes para quando os pais

não devolvem após 2 dias.

Izete 1 ano

Almoxarifado

Manter organizado;

Colocar etiquetas para especificar os

Rosimere 1 ano

Prazo

Prazo

itens das caixas; Definir horários

para repassar materiais para as outras professoras.

8. CONSOLIDAÇÃO DO PPP

__________________________ _______________________Tânia Mariza Morgan de Souza Alessandra Munareto Mathias Diretora Geral e Pedagógica Secretária Geral

9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Lei 9394/96- LDB; Lei Complementar 170/98- SEE/SC.

- Resoluções 023/2000, 107/2003, 076/2004 e Parecer 405/2004- CEE/SC.

- Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica e Ed. Profissional.

- Proposta Curricular de Santa Catarina.

- VYGOTSKY, Lev Seminovich. A formação social da mente: o Desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4ª Edição. São Paulo. Martins Fontes, 1991.

- PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Secretaria de Educação Fundamental, Brasília: MEC/SEF, 1997. Volumes 4,5,6,7.

- PROPOSTA CURRICULAR- MOVIMENTO DE REORIENTAÇÃO: Secretaria Municipal de Educação, Florianópolis, 1996.

- SAVIANI, Dermeval: Pedagogia Histórico- Crítica; primeiras aproximações, Cortez, São Paulo, 1995e.

- Estatuto da Criança e do Adolescente.

- DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educação, São Paulo: Vozes, 1992

ACERVO BIBLIOGRÁFICO

Língua Portuguesa:

1- Coleção Quero AprenderLíngua Portuguesa – Jogo de Palavras1ª SérieAutor: Lídia Maria de Morais Editora: Ática.

2- Coleção Quero AprenderLíngua Portuguesa – Jogo de Palavras2ª SérieAutor: Lídia Maria de Morais Editora: Ática.

3- Coleção Quero AprenderLíngua Portuguesa – Jogo de Palavras3ª SérieAutor: Lídia Maria de Morais Editora: Ática.

4- Coleção Quero AprenderLíngua Portuguesa – Jogo de Palavras4ª SérieAutor: Lídia Maria de Morais Editora: Ática.

5- Livro – JogoFaz sentidoAutor: Simone MattosEditora: Ática.

6- Língua Portuguesa – Projeto RecriançaVol. 1 – 1999Autor: Amália Orchis Anglina Chu Vera Simoncello

Editora: Ediouro.

7- PipocaMétodo Lúdico de AlfabetizaçãoAutor: Paulo Nunes de Almeida40° edição – 1997Editora – Saraiva.

8- Brincando com as PalavrasLíngua Portuguesa4ª SérieAutor: Joanita SouzaEditora do Brasil.

9- As Letrinhas Fazem a FestaComunicação e Expressão IPré – escolarAutor: Celme Farias MedeirosEditora do Brasil – 1998

10- As Letrinhas Fazem a FestaComunicação e Expressão IIPré – escolarAutor: Celme Farias MedeirosEditora do Brasil – 1998.

11- Porta AbertaLíngua Portuguesa4ª SérieAutor: Isabella Carpaneda Angiolina BragançaEditora: FTD – 2005.

12- Brincando com as Palavras2ª SérieAutor: Joanita SouzaEditora do Brasil – 2003.

13- Brincando com as Palavras4ª SérieAutor: Joanita SouzaEditora do Brasil – 2003.

14- Aventura das PalavrasAlfabetizaçãoAutor: Dirce Guedes de AzevedoEditora: Quinteto Editorial – 2000

15- Aventura das PalavrasAlfabetizaçãoAutor: Dirce Guedes de AzevedoEditora: Quinteto Editorial – 2000

16- Construindo na Pré-EscolaPortuguês 1Autor: Elinéia AlmeidaQuinteto Editorial- 1996.

17- Construindo na Pré-EscolaPortuguês 2Autor: Elinéia AlmeidaQuinteto Editorial- 1996.

18- Construindo na Pré-EscolaPortuguês 3Autor: Elinéia AlmeidaQuinteto Editorial- 1996.

19- Lápis na MãoLíngua Portuguesa 1 Pré-escolaMaria da Salete Alves GodimEditora FTD – 1993.

20- Lápis na MãoLíngua Portuguesa 2 Pré-escolaMaria da Salete Alves GodimEditora FTD – 1993.

21- Lápis na MãoLíngua Portuguesa 3 Pré-escolaMaria da Salete Alves GodimEditora FTD – 1993.

22- Lápis na MãoLíngua Portuguesa 4 Pré-escolaMaria da Salete Alves GodimEditora FTD – 1993.

23- Eu chego láAlfabetizaçãoAutor: Maria da Conceição Steheing Melo

Cora Maria Toccheton BarauskasEditora Ática, 2000.

24- Mergulho na EscritaPré-escolaMódulo Editora, 1999Edna Maria Pontes.

25- Mergulho na AlfabetizaçãoPortuguêsZizinha BatistaEditora do Brasil.

26- Mergulho na IniciaçãoPortuguêsZizinha BatistaEditora do Brasil.

27- Eu chego láAlfabetizaçãoAutor: Maria da Conceição Stehling MeloCora Maria Toccheton BarauskasEditora Ática, 1999.

28- Coleção Roda – GigantePortuguês 3 Pré-escolaAutor: Maria Elisabete Armando CoelhoEditora Scipione, 1997.

29- Idéias em ContextoAlfabetizaçãoJosiane Maria de Souza SansonRosimeiry mostachioIeda Maria KuceraMarilia Moraes Ormeneze SilvaEditora do Brasil

30- Produzindo Leitura e EscritaPortuguêsDenize Michaloskey da RochaRoseane de Fátima Batista TeixeiraTânia Maria F. Braga GarciaEditora Braga, 1998.

31- Assim se Aprende CaligrafiaAlfabetizaçãoLizatte Geny RandoSonia Aparecida da SilvaEditora Ática, 2004.

32- Porta de PapelCaligrafia Angiolina D. BragançaIsabella P. de Melo CarpanedaRegina Iara M. NassurEditora FTD.

Roda PiãoPortuguês alfabetizaçãoBranca PortesFormato Editorial, 1997.

33- Marcha CriançaLivro de AlfabetizaçãoMaria TeresaMaria do CarmoMaria ElisabeteArmando CoelhoEditora Scipione, 2000.

34- Vida NovaCaligrafiaAngiolina BragançaIsabella CarpanedaEditora FTD.

35- Vida NovaAlfabetização Angiolina BragançaIsabella CarpanedaEditora FTD,1998.

36- Brincando com as LetrasAlfabetização Ensino FundamentalElisiane TiepoloReny GregolinMódulo editorial, 2001.

37- Eu Gosto de Ler e EscreverLíngua Portuguesa AlfabetizaçãoCélia PassosZenaide SilvaEditora Nacinal, 1996.

38- Produzindo Leitura e Escrita

Português 1 Denise Michaloskey da RochaRoseane de Fátima Batista TeixeiraTânia Maria F. Braga GarciaEditora Braga.

39- Alp 2LinguagemMaria Fernandes CóccoMarco Antonio HailerEditora FTD, 1995.

40- Alp AlfabetizaçãoLinguagemMaria Fernabdes CóccoMarco Antonio HailerEditora FTD, 1995.Descobrindo a VidaAlfabetização Maria Regina C. GiesenVanda A. GarciaEditora do Brasil.

41-. Nosso Mundo AlfabetizaçãoPriscila Ramos de AzevedoEditora Ática, 2003.

42- Descobrindo a VidaAlfabetização PortuguêsMaria Regina Centeno GiesenVanda A. GarciaEditora do Brasil, 1993.

43- Cartilha Alegria do SaberAlfabetizaçãoLucina Maria Marinho Passos

Editora Scipione, 1995.

44- Espaço a LinguagemLivro 2 Pré-escolaVera Luícia da Silva CostaLuciana Aires SuruagyEditora do Brasil, 1990.

45- Espaço a LinguagemLivro 3 Pré-escolaVera Luícia da Silva CostaLuciana Aires SuruagyEditora do Brasil, 1990.

46- Eu Chego LáAlfabetizaçãoAutor: Cora ConceiçãoEditora: Ática, 2000

47- Descobertas na Leitura e na EscritaAlfabetizaçãoAutor: Luci Mendes de Melo BoniniEditora: Ediouro, 2000.

48- Criar e RecriarAlfabetizaçãoAutor: André FilatrioEditora: Ediouro, 2000.

49- Coleção Novo CaminhoLivro de AlfabetizaçãoAutor: José de Nicola Rosalina A. ChiarianEditora: Scipione, 1996.50- Coleção Novo CaminhoAlfabetizaçãoAutor: José de Nicola Rosalina A. Chiarian

Editora: Scipione, 1996.

51- Vivência e ConstruçãoAlfabetizaçãoAutor: Cláudia Miranda Angélica Carvalho Lopes Vera Lúcia RodriguesEditora: Ática, 2004.

52- Vivência e ConstruçãoAlfabetizaçãoVol. 1Autor: Cláudia Miranda Angélica Carvalho Lopes Vera Lúcia RodriguesEditora: Ática, 2000.

53. Vivência e ConstruçãoAlfabetizaçãoVol. 2Autor: Cláudia Miranda Angélica Carvalho Lopes Vera Lúcia RodriguesEditora: Ática, 2000.

54- Vivência e ConstruçãoAlfabetizaçãoAutor: Cláudia Miranda Angélica Carvalho Lopes Vera Lúcia RodriguesEditora: Ática, 1999.

55- Porta de PapelAlfabetizaçãoAngiolina Domanico Isabella PessoaRegina IaraEditora FTD, 2000.

56- Porta de PapelAlfabetizaçãoAngiolina Domanico Isabella PessoaRegina IaraEditora FTD, 2001.

57- Viva a Vida AlfabetizaçãoAngiolina BragançaIsabella CarpanedaEditora FTD, 1996.

58- Cartilha Como é FácilAlfabetização Maria Emília CorreiaMauro GalhardiEditora Scipione, 1996.

59- Viva VidaAtividades AlfabetizaçãoAngiolina BragançaIsabella CarpanedaEditora FTD, 1996.

60- Uni – Duni – Tê1° ciclo Língua PortuguesaEditora Cedic.

61- Escola em AçãoAlfabetização 1ª sérieEditora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

62- Escola em AçãoLíngua Portuguesa volume 1 1ª sérieEditora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

63- Escola em AçãoLíngua Portuguesa volume 2 1ª sérieEditora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

64- Escola em AçãoLíngua Portuguesa 2ª série volume1Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

65- Escola em AçãoLíngua Portuguesa 2ª série volume2Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

66- Trabalhando a Leitura Infantil Numa Proposta InterdisciplinarGerusa Rodrigues PintoRegina Célia Villaça LimaVolume 8 Editora Fapi.

67- Escrevendo com RimasGislene LatessaEditora Ática Volume único

68- Projeto RecriançaLíngua Portuguesa 1 Manual do ProfessorAmália OrchisAngelina ChuVera SemoncelloEditora Ediouro, 1999.

69- Projeto RecriançaLíngua Portuguesa 1 Material ComplementarAmália OrchisAngelina ChuVera Semoncello

Editora Ediouro, 1999.

70- ALP 2 – Português Maria Fernandes Cócco Marco Antonio Hailer Editora FTD, 1997.

71- ALP 1 – Português Maria Fernandes Cócco Marco Antonio Hailer Editora FTD, 1997.

72- Tantas PalavrasPortuguês 3ª sérieAna Paula Dias TorresMª Helena Costa PassadorEditora Contexto, 1999.

73- Novo ALP 2 – Português Maria Fernandes Cócco Marco Antonio Hailer Editora FTD, 1999.

74- Linguagem e Companhia1ª sérieAna MadalenaEdair GorskiMagda FredianiEditora Bloch, 1994.

75- Produzindo Leitura e Escrita 4Denise Michaloskey da RochaRosane de Fátima Batista TexeiraTânia Maria F. Braga GarciaEditora Braga, 1996.

76- Novo ALP 6 – Português Maria Fernandes Cócco

Marco Antonio HailerEditora FTD,2000.

77- Novo ALP 5 – Português Maria Fernandes Cócco Marco Antonio Hailer

Editora FTD,2000.

78- Novo ALP 4 – Português Maria Fernandes Cócco Marco Antonio Hailer

Editora FTD,1999.

79- Novo ALP 3 – Português Maria Fernandes Cócco Marco Antonio Hailer

Editora FTD,1999.

80- ALP 1 – Português Maria Fernandes Cócco Marco Antonio Hailer

Editora FTD,1995.

81- Novo ALP 1 – Português Maria Fernandes Cócco Marco Antonio Hailer

Editora FTD,1999.

82- ALP 3 – Português Maria Fernandes Cócco Marco Antonio Hailer

Editora FTD,1997.

83- ALP 4 – Português Maria Fernandes Cócco

Marco Antonio HailerEditora FTD,1997.

84- Mergulho na EscritaPré – Livro portuguêsAutor: Edna Maria Pontes Elisiane Vitória Tiepolo

Marlene Aparecida Comin de Araújo Reny Maria Gregolin Guindaste Sonia Aparecida Globes Medeiros

Módulo Editora. 1999.

85- Construindo a EscritaPortuguês 1Autor: Carmen Silvia Carvalho Maria da Graça BaraldiEditora Ática, 1997.

86- Um texto puxa outroProjetos de Redação 1° sérieAutor: Márcia Leite Cristina BasseEditora: FTD, 2002.

87- Um texto puxa outroProjetos de Redação 2Autor: Márcia Leite Cristina BasseEditora: FTD, 2002.

88- Novo ALP -8 – PortuguêsAutor: Maria Fernandes Cócco Marco Antonio LaillerEditora: FTD, 2000.

89- Novo ALP -7 – PortuguêsAutor: Maria Fernandes Cócco Marco Antonio LaillerEditora: FTD, 2000.

90- Coleção EstaçãoLíngua Portuguesa 5 ° anoMaria Regina GiesenMonalisa dos ReisEditora do Brasil, 2007.

91- Coleção EstaçãoLíngua Portuguesa 4° anoMaria Regina GiesenMonalisa dos ReisRita RodriguesEditora do Brasil, 2007.

92- Coleção EstaçãoLíngua Portuguesa 3° anoMaria Regina GiesenRita RodriguesEditora do Brasil, 2007.

93- Coleção EstaçãoLíngua Portuguesa 2° anoMaria Regina GiesenRita RodriguesEditora do Brasil, 2007.

94- Coleção EstaçãoLíngua Portuguesa 1° anoMaria Regina GiesenVando A. GarciaEditora do Brasil, 2007.

95- Práticas de LinguagemPortuguês 3ª sérieJosé de NicolaErnani TerraEditora Scipione, 2000.

96- O Jogo das Palavras

Português AlfabetizaçãoZélia AlmeidaEditora Dimensão, 1998.

97- Exercício Grafo – MotoresPreparatórioMª Alice de Araújo LopesEditora do Brasil, 1987.

98- Língua Portuguesa Coleção DesafioVolume 4Sônia CampeloEditora Ática, 1992.

99- Coleção no Mundo da AlfabetizaçãoPré-escola / FevereiroRosimere de Souza PereiraEditora FAPI, 2001.

100- Coleção no Mundo da AlfabetizaçãoPré-escola / MarçoRosimere de Souza PereiraEditora FAPI, 2001.

101- Coleção no Mundo da AlfabetizaçãoPré-escola / AbrilRosimere de Souza PereiraEditora FAPI, 2001.

102- Coleção no Mundo da AlfabetizaçãoPré-escola / MaioRosimere de Souza PereiraEditora FAPI, 2001.

103- Coleção no Mundo da AlfabetizaçãoPré-escola / JunhoRosimere de Souza PereiraEditora FAPI, 2001.

104- Coleção no Mundo da AlfabetizaçãoPré-escola / AgostoRosimere de Souza PereiraEditora FAPI, 2001.

105- Coleção no Mundo da AlfabetizaçãoPré-escola / SetembroRosimere de Souza PereiraEditora FAPI, 2001.

106- Coleção no Mundo da AlfabetizaçãoPré-escola / OutubroRosimere de Souza PereiraEditora FAPI, 2001.

107- Coleção no Mundo da AlfabetizaçãoPré-escola / Novembro e DezembroRosimere de Souza PereiraEditora FAPI, 2001.

108- VEC – Vamos Exercitar Caligrafia1ª sérieDanilo B. LemosEditora Arco-Íris, 1998.

109- Alfabetização sem SegredosRedação fase alfabéticaMª RadespielEditora Iemar,200.

110- Projetos de Verdade 1150 projetos e textosOzana de O. Rosa SalasEditora Sala Viva.

111- Projetos de Verdade 2150 projetos e textosOzana de O. Rosa Salas

Editora Sala Viva.

112- Projetos de Verdade 3150 projetos e textosOzana de O. Rosa SalasEditora Sala Viva.

113- Projetos de Verdade 4150 projetos e textosOzana de O. Rosa SalasEditora Sala Viva.

114- Projetos de Verdade 5150 projetos e textosOzana de O. Rosa SalasEditora Sala Viva.

115- Projetos de Verdade 6150 projetos e textosOzana de O. Rosa SalasEditora Sala Viva.

116- Projetos de Verdade 7150 projetos e textosOzana de O. Rosa SalasEditora Sala Viva.

117- Para Casa ou Para Sala? 1Proposta de alfabetização pré-escolaLourdes Eustáquio Pinto RibeiroEditora Didática Paulista,1999.

118- Para Casa ou Para Sala? 2Proposta de alfabetização pré-escolaLourdes Eustáquio Pinto Ribeiro

Editora Didática Paulista,1999.

119- Para Casa ou Para Sala? 3Proposta de alfabetização pré-escolaLourdes Eustáquio Pinto RibeiroEditora Didática Paulista,1999.

120- Para Casa ou Para Sala? 4Proposta de alfabetização pré-escolaLourdes Eustáquio Pinto RibeiroEditora Didática Paulista,1999.

121- Para Casa ou Para Sala? 5Proposta de alfabetização pré-escolaLourdes Eustáquio Pinto RibeiroEditora Didática Paulista,1999.

122- Para Casa ou Para Sala? 6Proposta de alfabetização pré-escolaLourdes Eustáquio Pinto RibeiroEditora Didática Paulista,1999.

123- Coleção eu gostoPrática da linguagem escrita e oralLíngua portuguesa 1° sérieAutor: Célia Passos Zeneide SilvaCompanhia editora nacional, 2001.

124- Coleção eu gostoPrática da linguagem escrita e oralLíngua portuguesa 1° sérieAutor: Célia Passos Zeneide SilvaCompanhia editora nacional, 2001.

125- Coleção eu gostoPrática da linguagem escrita e oralLíngua portuguesa 1° série

Autor: Célia Passos Zeneide SilvaCompanhia editora nacional, 2001.

126- Coleção eu gostoPrática da linguagem escrita e oralLíngua portuguesa 1° sérieAutor: Célia Passos Zeneide SilvaCompanhia editora nacional, 2001.

127- Coleção Marcha CriançaPortuguês 1ª sérieMª TeresaMª do CarmoMª ElisabeteArmando CoelhoEditora Scipione,1996.

128- Construindo a EscritaPortuguês 3ª sérieCarmen Silvia CarvalhoEditora Ática,2000.

129- Da Escola para a VidaPortuguês 2ª sérieMaria Marta JacobAparecida M. AntonelloEditora Lê,1996.

130- Linguagem VivaPortuguês 4ª sérieCláudia MirandaMª Luiza Delage RodriguesEditora Ática,1996.

131- Alegria de SaberPortuguês 2ª sérieLucina Passos

Albani FonsecaMarta ChavesEditora Scipione.

132- Coleção Marcha CriançaPortuguês 1ª sérieMª TeresaMª do CarmoMª ElisabeteArmando CoelhoEditora Scipione,1996.

133- Construindo a EscritaPortuguês 3ª sérieCarmen Silvia CarvalhoEditora Ática,2000.

134- Da Escola para a VidaPortuguês 2ª sérieMaria Marta JacobAparecida M. AntonelloEditora Lê,1996.

135- Linguagem VivaPortuguês 4ª sérieCláudia MirandaMª Luiza Delage RodriguesEditora Ática,1996.

136- Alegria de SaberPortuguês 2ª sérieLucina PassosAlbani FonsecaMarta ChavesEditora Scipione.

137- Alegria de SaberIntegrado 2ª sérieLucina Passos

Albani FonsecaMarta ChavesEditora Scipione.

138- Vamos Escrever?Atividades de redação 5Cândida Zuiane MenezesMarlene Karabolad de Matos PauloElza Bahdur El LahamEditora FTD.

139- Vamos Escrever?Atividades de redação 6Cândida Zuiane MenezesMarlene Karabolad de Matos PauloElza Bahdur El LahamEditora FTD.

140- Vamos Escrever?Atividades de redação 8Cândida Zuiane MenezesMarlene Karabolad de Matos PauloElza Bahdur El LahamEditora FTD.

141- Mundo MágicoComunicação e expressão livro 1Lídia Maria de MoraesMariana AndradeEditora Ática, 1984.

142- Registrando DescobertasLíngua Portuguesa 2ª sérieAmália OrchisAngelina ChuVera SimoncelloEditora FTD,2005.

143- Registrando Descobertas

Língua Portuguesa 3ª sérieAmália OrchisAngelina ChuVera SimoncelloEditora FTD,2005.

144- Registrando DescobertasLíngua Portuguesa 4ª sérieAmália OrchisAngelina ChuVera SimoncelloEditora FTD,2005.

145-Alfabetização e Parceria1ª sérieEdna Maria PontesElisiani Vitória TiepoloMarlene Aparecida Comin de AraújoReny Maria Sonia AparecidaMódulo Editorial,1998.

146- Desenvolvimento da LinguagemPortuguês 2ª sérieEloísa BombonatiMara SilviaMárcia Maria da SilvaEditora do Brasil,1993.

147- É Hora de AprenderPortuguês e Matemática 2ª sérieMaria EugêniaLuiz CavalcanteEditora Scipione,1985.

148- Pensar e ViverLíngua Portuguesa 3ª sérieCláudia MirandaMaria Luiza Delage RodriguesEditora Ática,2001.

149- Construindo a Escrita 1ª série – PoetuguêsCarmen Silva CarvalhoMaria da Graça BaraldiEditora Ática,1998.

150- Descobrindo a VidaLíngua Portuguesa 1ª sérieMª Regina Centeno GusinVanda A. GarciaEditora do Brasil,1993.

151- Assim eu aprendo gramática4ª sérieJoanita SouzaEditora do Brasil,2002.

152- Escrever e Criar...Uma nova proposta!1ª sérieRuth RochaAnna FloraQuinteto Editorial,2001.

153- Escrever e Criar...Uma nova proposta!2ªsérieRuth RochaAnna FloraQuinteto Editorial,2001.

154- Escrever e Criar...Uma nova proposta!3ªsérieRuth RochaAnna FloraQuinteto Editorial,2001.

155- Escrever e Criar...Uma nova proposta!4ªsérieRuth RochaAnna FloraQuinteto Editorial,2001.

156- A Magia de Ler e EscreverLíngua Portuguesa 3 ª sérieDirce GuedesQuinteto Editorial,2002.

157- Essa Mãozinha Vai Longe...Caligrafia 1 ª sérieThayanne GabryelleEditora do Brasil,1994.

158- Essa Mãozinha Vai Longe...Caligrafia 2ª sérieThayanne GabryelleEditora do Brasil,1994.

159- Essa Mãozinha Vai Longe...Caligrafia 3ª sérieThayanne GabryelleEditora do Brasil,1994.

160- Essa Mãozinha Vai Longe...Caligrafia 4ª sérieThayanne GabryelleEditora do Brasil,1994.

161- Assim eu aprendo gramática1 ª sérieJoanita SouzaEditora do Brasil,2002.

162- Assim eu aprendo gramática2ª sérieJoanita SouzaEditora do Brasil,2002.

163- Assim eu aprendo gramática3ª sérieJoanita SouzaEditora do Brasil,2002.

164- Construindo a EscritaGramática e ortografia 3ª sérieCarmen Silvia CarvalhoEditora ática,2001.

165-Escrever e Criar...Uma nova proposta!2ªsérieRuth RochaAnna FloraQuinteto Editorial,2001.

166- Escrever e Criar...Uma nova proposta!3ªsérieRuth RochaAnna FloraQuinteto Editorial,2001.

167- Escrever e Criar...Uma nova proposta!4ªsérieRuth RochaAnna FloraQuinteto Editorial,2001.

168- A Magia de Ler e EscreverLíngua Portuguesa 3 ª sérieDirce Guedes

Quinteto Editorial,2002.

169- Essa Mãozinha Vai Longe...Caligrafia 1 ª sérieThayanne GabryelleEditora do Brasil,1994.

170- Essa Mãozinha Vai Longe...Caligrafia 2ª sérieThayanne GabryelleEditora do Brasil,1994.

171- Essa Mãozinha Vai Longe...Caligrafia 3ª sérieThayanne GabryelleEditora do Brasil,1994.

172- Essa Mãozinha Vai Longe...Caligrafia 4ª sérieThayanne GabryelleEditora do Brasil,1994.

173- Assim eu aprendo gramática1 ª sérieJoanita SouzaEditora do Brasil,2002.

174- Assim eu aprendo gramática2ª sérieJoanita SouzaEditora do Brasil,2002.

175- Assim eu aprendo gramática3ª sérieJoanita SouzaEditora do Brasil,2002.

176- Um Jeito de AprenderIntegrado Módulo 2

Dirce Guedes de AzevedoEduardo parenteAmábile PáciosKátia Paulilo MontovaniCélia SiebertEditora FTD,2002.

177- Construindo a EscritaGramática e ortografia 3ª sérieCarmen Silvia CarvalhoEditora ática,2001.

178- Fazendo e Compreendendo a MatemáticaPré-escolaRegina L. da Motta WeyManhúcia P. LibermanEditora Solução.

179- Assim se Aprende Caligrafia2ª sérieLizette Geny RandoSonia Aparecida da SilvaEditora Ática,2005.

180- Coleção um jeito de aprenderLíngua Portuguesa 4ª sérieDirce Gudes de AzevedoEditora FTD,1997.

181- A Magia de Ler e EscreverLíngua Portuguesa 2ª sérieDirce GuedesQuinteto Editorial,2002.

182- Um Jeito de Aprender4ª série Módulo 1Dirce Guedes de AzevedoEduardo parenteAmábile Pácios

Kátia Paulilo MontovaniCélia SiebertEditora FTD,2002.

183- Um Jeito de AprenderMódulo 2 4ª sérieDirce Guedes de AzevedoEduardo parenteAmábile PáciosKátia Paulilo MontovaniCélia SiebertEditora FTD,2002.

184- Um Jeito de AprenderMódulo 3 4ª sérieDirce Guedes de AzevedoEduardo parenteAmábile PáciosKátia Paulilo MontovaniCélia SiebertEditora FTD,2002.

185- Um Jeito de AprenderMódulo4 4ª sérieDirce Guedes de AzevedoEduardo parenteAmábile PáciosKátia Paulilo MontovaniCélia SiebertEditora FTD,2002.

186- Um Jeito de AprenderMódulo 4 / 3ª sérieDirce Guedes de AzevedoEduardo parenteAmábile PáciosKátia Paulilo MontovaniCélia Siebert

Editora FTD,2002.

187- Um Jeito de AprenderMódulo 4 / 2ª sérieDirce Guedes de AzevedoEduardo parenteAmábile PáciosKátia Paulilo MontovaniCélia SiebertEditora FTD,2002.

188- Um Jeito de AprenderMódulo 1 / 3ª sérieDirce Guedes de AzevedoEduardo parenteAmábile PáciosKátia Paulilo MontovaniCélia SiebertEditora FTD,2002.

189- Um Jeito de AprenderMódulo 2 / 3ª sérieDirce Guedes de AzevedoEduardo parenteAmábile PáciosKátia Paulilo MontovaniCélia SiebertEditora FTD,2002.

190- Um Jeito de AprenderMódulo3 / 3ª sérieDirce Guedes de AzevedoEduardo parenteAmábile PáciosKátia Paulilo MontovaniCélia SiebertEditora FTD,2002.

191- Um Jeito de Aprender

Módulo3 / 1ª sérieDirce Guedes de AzevedoEduardo parenteAmábile PáciosKátia Paulilo MontovaniCélia SiebertEditora FTD,2002.

192- Um Jeito de AprenderMódulo4 / 1ª sérieDirce Guedes de AzevedoEduardo parenteAmábile PáciosKátia Paulilo MontovaniCélia SiebertEditora FTD,2002.

193- Um Jeito de AprenderMódulo1 / 2ª sérieDirce Guedes de AzevedoEduardo parenteAmábile PáciosKátia Paulilo MontovaniCélia SiebertEditora FTD,2002.

194- Um Jeito de AprenderMódulo2 / 2ª sérieDirce Guedes de AzevedoEduardo parenteAmábile PáciosKátia Paulilo MontovaniCélia SiebertEditora FTD,2002.

195- Um Jeito de AprenderMódulo3 / 2ª sérieDirce Guedes de AzevedoEduardo parente

Amábile PáciosKátia Paulilo MontovaniCélia SiebertEditora FTD,2002.

196- Um Jeito de AprenderMódulo1 / 1ªsérieDirce Guedes de AzevedoEduardo parenteAmábile PáciosKátia Paulilo MontovaniCélia SiebertEditora FTD,2002.

197- Um Jeito de AprenderMódulo 2 / 1ªsérieDirce Guedes de AzevedoEduardo parenteAmábile PáciosKátia Paulilo MontovaniCélia SiebertEditora FTD,2002.

198- De Olho no Futuro Português 1ª sérieCássia Garcia de SouzaLúcia Perz MazzioQuinteto Editorial,2005.

199- De Olho no Futuro Português 3ªsérieCássia Garcia de SouzaLúcia Perz MazzioQuinteto Editorial,2005.

200- Linguagem VivaPortuguês 2ª sérieCláudia Miranda

Mª Luiza Delage RodriguesEditora Ática, 1996.

201- Porta de PapelLíngua Portuguesa 2ª sérieAngiolina Domanico BragançaIsabella Pessoa de Melo CarpanedaRegina Iara Moreira NassurEditora FTD, 1996.

202- Curso Moderno de Língua PortuguesaDouglas TufanoEditora Moderna,1987.

203- De Olho no Futuro Português 2ªsérieCássia Garcia de SouzaLúcia Perz MazzioQuinteto Editorial,2005.

204- De Olho no Futuro Português 4ªsérieCássia Garcia de SouzaLúcia Perz MazzioQuinteto Editorial,2005.

205- Na Trilha do TextoPortuguês livro 1 Magna Diniz MatosEditora Dimensão,1999.

206- Na Trilha do TextoPortuguês livro 2Magna Diniz MatosEditora Dimensão,1999.

207- L. E. RLeitura, escrita e reflexão 1Márcia Leite

Cristina BassiEditora FTD,1998.

208- L. E. RLeitura, escrita e reflexão 2Márcia LeiteCristina BassiEditora FTD,1998.

209- L. E. RLeitura, escrita e reflexão 3Márcia LeiteCristina BassiEditora FTD,1998.

210- L. E. RLeitura, escrita e reflexão 4Márcia LeiteCristina BassiEditora FTD,1998.

211- LinguagemCriação e integração 5Cássia Garcia de SouzaMárcia Paganini CavaquiaEditora Saraiva,1999.

212- LinguagemCriação e integração 6Cássia Garcia de SouzaMárcia Paganini CavaquiaEditora Saraiva,1999.

213- LinguagemCriação e integração 7Cássia Garcia de SouzaMárcia Paganini CavaquiaEditora Saraiva,1999.

214- LinguagemCriação e integração 8Cássia Garcia de SouzaMárcia Paganini CavaquiaEditora Saraiva,1999.

215- Da Palavra ao MundoComunicação e linguagemMaria do Rosário GregolinClaudete Moreno GhiraldeloEditora Atual,1994.

216- Educação Para PensarMaterial do professorO menino e a CaboréSilvio WonsoviczEditora Sofhos,1998.

217- De Olho no Futuro Português 2Cássia Garcia de SouzaMárcia Paganini CavaquiaMaria Aparecida AlmeidaQuinteto Editorial,1996.

218- Coleção Quero AprenderLíngua Portuguesa 2 Lídia Maria de MoraesEditora Ática,1997.

219- Práticas de LinguagemLeitura e produção de textos volume 1José de NicolaErnani TerraEditora Scipione,2000.

220- Sistema de Ensino IBEPApostila redação volume único

Hermínio SargentemEditora IBEP,1998.

221- Redação Curso Básico Volume 1Hermínio SargentemEditora IBEP.

222- Redação Curso Básico Volume 3Hermínio SargentemEditora IBEP.

223- Aulas de Redação 7Maria Aparecida NegrinhoEditora Ática,2005.

224- Aulas de Redação 5Maria Aparecida NegrinhoEditora Ática,2005.

225- Aulas de Redação 6Maria Aparecida NegrinhoEditora Ática,2005.

226- Aulas de Redação 8Maria Aparecida NegrinhoEditora Ática,2005.

227- Porta AbertaLíngua Portuguesa 1Isabella CarpanedaAngiolina BragançaEditora FTD,2001.

228- Aulas de Redação 8Maria Aparecida NegrinhoEditora Ática,2005.

229- Porta AbertaLíngua Portuguesa 2

Isabella CarpanedaAngiolina BragançaEditora FTD,2001.

230- Porta AbertaLíngua Portuguesa 3Isabella CarpanedaAngiolina BragançaEditora FTD,2001.

231- Porta AbertaLíngua Portuguesa 4Isabella CarpanedaAngiolina BragançaEditora FTD,2001.

232- Linguagem Viva3ª série PortuguêsCláudia MirandaMª luiza Delage RodriguesEditora Ática,2003.

233- Atividades de ComunicaçãoLeitura e gramáticaHermínio SargentimEditora IBEP.

234- Viver e AprenderPortuguês 2ª sérieCloder Ribas MartosEditora Saraiva.

235- Descobrindo a VidaLíngua Portuguesa 1Maria Regina C. GiesenVanda A. GarciaEditotora do Brasil,2001.

236- Descobrindo a VidaLíngua Portuguesa 2Maria Regina C. GiesenVanda A. GarciaEditotora do Brasil,2001.

237- Descobrindo a VidaLíngua Portuguesa 3Maria Regina C. GiesenVanda A. GarciaEditotora do Brasil,2001.

238- Descobrindo a VidaLíngua Portuguesa 4Maria Regina C. GiesenVanda A. GarciaEditotora do Brasil,2001.

239- PortuguêsLeitura e expressão 6Márcia LeiteCristina BassiEditora Atual,1996.

240- PortuguêsLeitura e expressão 7Márcia LeiteCristina BassiEditora Atual,1996.

241- PortuguêsLeitura e expressão 8Márcia LeiteCristina BassiEditora Atual,1996.

242- Eu Gosto de ComunicaçãoLíngua Portuguesa 3ª sérieCélia Passos

Zeneide SilvaEditora Nacional,1996.

243- No Capricho ACaligrafiaIsabella CarpanedaAngiolina BragançaEditora FTD, 2005.

244- No Capricho BCaligrafiaIsabella CarpanedaAngiolina BragançaEditora FTD, 2005.

245- No Capricho CCaligrafiaIsabella CarpanedaAngiolina BragançaEditora FTD, 2005.

246- No Capricho DCaligrafiaIsabella CarpanedaAngiolina BragançaEditora FTD, 2005.

247- No Capricho ECaligrafiaIsabella CarpanedaAngiolina BragançaEditora FTD, 2005.

248- Porta AbertaPortuguês 1ª sérieIsabella CarpanedaAngiolina BragançaEditora FTD,2005.

249- Porta AbertaPortuguês 2ªsérieIsabella CarpanedaAngiolina BragançaEditora FTD,2005.

250- Porta AbertaPortuguês 3ªsérieIsabella CarpanedaAngiolina BragançaEditora FTD,2005.

251- Porta AbertaPortuguês 4ªsérieIsabella CarpanedaAngiolina BragançaEditora FTD,2005.

252- Porta AbertaPortuguês 1ª sérieIsabella CarpanedaAngiolina BragançaEditora FTD,2005.

253- Porta AbertaPortuguês 2ªsérieIsabella CarpanedaAngiolina BragançaEditora FTD,2005.

254- Porta AbertaPortuguês 3ªsérieIsabella CarpanedaAngiolina BragançaEditora FTD,2005.255- Porta AbertaPortuguês 4ªsérieIsabella Carpaneda

Angiolina BragançaEditora FTD,2005.

256- Viva VidaPortuguês 3Angiolina BragançaIsabella CarpanedaEditora FTD,1994.

257- Assim eu AprendoCaligrafia 1Editora do Brasil,2005.

258- Assim eu AprendoCaligrafia 2Editora do Brasil,2005.

259- Assim eu AprendoCaligrafia 3Editora do Brasil,2005.

260- Assim eu AprendoCaligrafia 4Editora do Brasil,2005.

261- Um Jeito de AprenderManual do professor 1ª sérieMargaret PresserEditora FTD,2003.

262- Um Jeito de AprenderManual do professor 2ª sérieMargaret PresserEditora FTD,2003.

263- Um Jeito de AprenderManual do professor 3ª sérieMargaret PresserEditora FTD,2003.

264- Um Jeito de AprenderManual do professor 4ª sérieMargaret PresserEditora FTD,2003.

265- Coleção Conhecer e CrescerLíngua Portuguesa 1ª sérieCristiane BuranelloEliane Vieira dos ReisEscola Educacional,2006.

266- Coleção Conhecer e CrescerLíngua Portuguesa 2ª sérieCristiane BuranelloEliane Vieira dos ReisEscola Educacional,2006.

267- Coleção Conhecer e CrescerLíngua Portuguesa 3ª sérieCristiane BuranelloEliane Vieira dos ReisEscola Educacional,2006.

268- Coleção Conhecer e CrescerLíngua Portuguesa 4ª sérieCristiane BuranelloEliane Vieira dos ReisEscola Educacional,2006.

269- Novo eu GostoPortuguês 1ª série / 2° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

270- Novo eu GostoPortuguês 2ª série / 3° anoCélia Passos

Zeneide SilvaEditora IBEP,2006.

271- Novo eu GostoPortuguês 3ª série / 4° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

272- Novo eu GostoPortuguês 4ª série / 5° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

273- Novo eu GostoCaligrafia e Ortografia livro 1Déborah Pádua Mello NevesEditora IBEP,2006.

274- Novo eu GostoCaligrafia e Ortografia livro 2Déborah Pádua Mello NevesEditora IBEP,2006.

275- Novo eu GostoCaligrafia e Ortografia livro 3Déborah Pádua Mello NevesEditora IBEP,2006.

276- Novo eu GostoCaligrafia e Ortografia livro 4Déborah Pádua Mello NevesEditora IBEP,2006.

277- De Olho no FuturoPortuguês 1ª sérieCássia Garcia de SouzaLúcia Perez Mazzio

Quinteto Editorial,2005.

278- De Olho no FuturoPortuguês 2ª sérieCássia Garcia de SouzaLúcia Perez MazzioQuinteto Editorial,2005.

279- De Olho no FuturoPortuguês 3ª sérieCássia Garcia de SouzaLúcia Perez MazzioQuinteto Editorial,2005.

280- De Olho no FuturoPortuguês 4ª sérieCássia Garcia de SouzaLúcia Perez MazzioQuinteto Editorial,2005.

281- Linguagem e Interação3ª sérieEdna Mª PontesElisiani Vitória TiepoloMarlene AparecidaReny Mª GuindasteSonia Aparecida MedeirosMódulo Editora,1996.

282- Coleção ZiguezagueCaligrafia 1Editora Scipione,2002.

283- Coleção ZiguezagueCaligrafia 2Editora Scipione,2002.

284- Coleção ZiguezagueCaligrafia 3

Editora Scipione,2002.

285- Coleção ZiguezagueCaligrafia 4Editora Scipione,2002.

286- Idéias em ContextoGramática e ortografia 2ª sérieCláudia Mª LunaIeda Mª KuceraMarilia Moraes Silva priscila MoraesEditora do Brasil,2006.

287- Idéias em ContextoGramática e ortografia 3ª sérieCláudia Mª LunaIeda Mª KuceraMarilia Moraes Silva priscila MoraesEditora do Brasil,2006.

288- Idéias em ContextoGramática e ortografia 4ª sérieCláudia Mª LunaIeda Mª KuceraMarilia Moraes Silva priscila MoraesEditora do Brasil,2006.

289- Viver e AprenderPortuguês 2ª sérieCloder Rivas MartosJoana D’arque G. AguiarEditora Saraiva, 2002.

290- Novo TempoLivro de alfabetizaçãoNicolaRosalinaEditora Scipione,1999.

291- Viver e AprenderPortuguês 3ª sérieCloder Rivas MartosJoana D’arque G. AguiarEditora Saraiva, 2002.

292- Brincando de EscreverVolume 4Hermínio SargentimEditora IBEP,2004.

293- Letramento divertidoalfabetização 6 e 7 anos volume 1graça Boquetgraça Batitucieditora Fapi, 2007.

294- Letramento divertidoalfabetização 6 e 7 anos volume 2graça Boquetgraça Batitucieditora Fapi, 2007.

295- Letramento divertidoalfabetização 6 e 7 anos volume 3graça Boquetgraça Batitucieditora Fapi, 2007.

296- Letramento divertidoalfabetização 6 e 7 anos volume 4graça Boquetgraça Batitucieditora Fapi, 2007.

297- Alfabetizando e Construindo6 anos volume 1 portuguêsJane EmireneNeide AraújoEditora Fapi,2007.

298- Alfabetizando e Construindo6 anos volume 2 historias infantisJane EmireneNeide AraújoEditora Fapi,2007.

299- Ciranda das Sí-la-basRuth Rozendo CaputoVolume 1Ciranda Cultural.

300- Ciranda das Sí-la-basRuth Rozendo CaputoVolume 2Ciranda Cultural.

301- Ciranda das Sí-la-basRuth Rozendo CaputoVolume 3Ciranda Cultural.

302- Ciranda das Sí-la-basRuth Rozendo CaputoVolume 4Ciranda Cultural.

303- Ciranda das Sí-la-basRuth Rozendo CaputoVolume 5Ciranda Cultural.

304- Ciranda das Sí-la-basRuth Rozendo CaputoVolume 6Ciranda Cultural.

305- Descobrindo e ContruindoLíngua Portuguesa Livro 2Ângela FrancoHêde CarvalhoTereza CristinaEditora Lê, 1995.

306- Descobrindo e ContruindoLíngua Portuguesa Livro 3Ângela FrancoHêde CarvalhoTereza CristinaEditora Lê, 1995.

307. Projeto PintanguáPortuguês 2Virginia CiokiEditora Moderna

308. Projeto PintanguáPortuguês Virginia CiokiEditora Moderna

Matemática:

1- Alfabetização Sem SegredosAprendendo Matemática com Contos de FadasEnsino fundamental – Classe IntrodutóriaAutor: Maria Radespiel1° edição 2006Editora: Temar.

2- Alfabetização Sem SegredosAprendendo Matemática com Contos de FadasEnsino fundamental – 1Autor: Maria Radespiel1° edição 2006Editora: Temar.

3- Alfabetização Sem SegredosAprendendo Matemática com Contos de FadasEnsino fundamental – 2Autor: Maria Radespiel1° edição 2006Editora: Temar.

4- Alfabetização Sem SegredosAprendendo Matemática com Contos de FadasEnsino fundamental – 3Autor: Maria Radespiel1° edição 2006Editora: Temar.

5- Alfabetização Sem SegredosAprendendo Matemática com Contos de FadasEnsino fundamental – 4Autor: Maria Radespiel1° edição 2006Editora: Temar.

6- Caderno de Passatempos – matemática2ª SérieColeção Marcha CriançaEditora: Scipione.

7- Bloco de Folhas Especiais3ª SérieAutor: Temenes, Jakubo, LellisEditora: Scipione.

8- Caderninho de Atividades – Circo dos NúmerosClasses de AlfabetizaçãoMatemáticaAutor: Gislene LatessaEditora: Ática.

9- As Letrinhas Fazem a FestaMatemática II (vol. 2)Pré – escolarAutor: Celme Farias MedeirosEditora do Brasil – 1998

10- As Letrinhas Fazem a FestaMatemática (vol. 3)Pré – escolarAutor: Celme Farias MedeirosEditora do Brasil – 1998

11- As Letrinhas Fazem a FestaMatemática Pré – escolarAutor: Celme Farias MedeirosEditora do Brasil – 1998

12- Brincando com os númerosMatemática4ª Série Autor: Joanita SouzaEditora do Brasil – 1999.

13- Construindo na Pré-EscolaMatemática 1Autor: Elinéia AlmeidaQuinteto Editorial- 1997.

14- Construindo na Pré-EscolaMatemática 2Autor: Elinéia AlmeidaQuinteto Editorial- 1997.

15- Construindo na Pré-EscolaMatemática 3Autor: Elinéia AlmeidaQuinteto Editorial- 1997.

16- Lápis na MãoMatemática 1 Pré-EscolaAutor: Maria da Salete Alves GondimEditora: FTD – 1995.

17- Lápis na MãoMatemática 2 Pré-EscolaAutor: Maria da Salete Alves GondimEditora: FTD – 1995.

18- Lápis na MãoMatemática 3 Pré-EscolaAutor: Maria da Salete Alves GondimEditora: FTD – 1995.

19- Lápis na MãoMatemática 4 Pré-EscolaAutor: Maria da Salete Alves GondimEditora: FTD – 1995.

20- Coleção Roda - GiganteMatemática 1 Pré-escolaAutor: Maria Elisabete Armando Coelho

Editora Scipione, 1997.

21- Exercitando MatemáticaAlfabetizaçãoAutor: Márcia Margarida Sampaio SacramentoEditora: FTD, 2001.

22- Matemática não é problema!Volume 1 – 1° sérieAutor: Vera Lúcia Costa Luciana Aires SuruagyEditora: Arco – Ires, 1994.

23- Uni – Duni – Tê1° ciclo MatemáticaEditora Cedic.

24- Matemática 1ª sérieEditora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

25- Escola em AçãoMatemática 2ª sérieEditora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

26- Projeto RecriançaMatemática 1Cláudia MendesFábia BressamEditora Ediouro, 1998.

27- Projeto RecriançaMatemática 1Cláudia MendesFábia BressamEditora Ediouro, 1998.

28- Projeto RecriançaMatemática 1 manual do professorCláudia MendesFábia BressamEditora Ediouro, 1998.

29- Divertimentos Matemáticos1ª sérieImenes JakuboLellisEditora Scipione..

30- Coleção Espaço e AçãoMatemática 1° sérieAutor: Oscar GuelliEditora: Ática, 1998

31- Coleção EstaçãoMatemática 5 ° anoAna Lúcia BordeauxCléa RubinteinElizabeth FrançaElizabeth OgliariEditora do Brasil, 2007.

32- Coleção EstaçãoMatemática 4° anoAna Lúcia BordeauxCléa RubinteinElizabeth FrançaElizabeth OgliariVânia MiguelEditora do Brasil, 2007.

33- Coleção EstaçãoMatemática 3° anoAna Lúcia BordeauxCléa Rubintein

Elizabeth FrançaElizabeth OgliariVânia MiguelEditora do Brasil, 2007.

34- Coleção EstaçãoMatemática 2° anoAna Lúcia BordeauxCléa RubinteinElizabeth FrançaElizabeth OgliariVânia MiguelEditora do Brasil, 2007.

35- Coleção EstaçãoMatemática 1° anoAna Lúcia BordeauxCléa RubinteinElizabeth FrançaElizabeth OgliariVânia MiguelEditora do Brasil, 2007.

36- A Conquista da MatemáticaMétodo Experimental 4ª sérieJosé Ruy GiovanniEditora FTD, 1986.

37- Coleção Rda-GiganteMatemática 2 pré-escolaMª ElisabeteArmando CoelhoEditora Scipione, 1997.

38- Vivência e construçãoMatemática 4° sérieAutor: Luiz Roberto DanteEditora: Ática, 2001.

39- Vivência e construçãoMatemática 4° sérieAutor: Luiz Roberto DanteEditora: Ática, 2001.

40- Vivência e construçãoMatemática 4° sérieAutor: Luiz Roberto DanteEditora: Ática, 2001.

41- Vivência e construçãoMatemática 4° sérieAutor: Luiz Roberto DanteEditora: Ática, 2001.

42- Vivência e construçãoMatemática 4° sérieAutor: Luiz Roberto DanteEditora: Ática, 2001.

43- Fazendo e Compreendendo a MatemáticaPré-escolaRegina L. da Motta WeyManhúcia P. LibermanEditora Solução.

44- De Olho no Futuro Matemática 4ª sérieMarinez MeneghelloÂngela PassosQuinteto Editorial,2002.

45- Descobrindo a VidaMatemática 1Adilson LongenEditora do Brasil, 2001.

46- Descobrindo a VidaMatemática 2

Adilson LongenEditora do Brasil, 2001.

47- Descobrindo a VidaMatemática 3Adilson LongenEditora do Brasil, 2001.

48- Descobrindo a VidaMatemática 4Adilson LongenEditora do Brasil, 2001.

49- De Olho no FuturoMatemática 3ªsérieMarinez MeneghelloÂngela PassosQuinteto Editorial,2002.

50- De Olho no Futuro Matemática 1ªsérieMarinez MeneghelloÂngela PassosQuinteto Editorial,2002.

51- De Olho no Futuro Matemática 2ªsérieMarinez MeneghelloÂngela PassosQuinteto Editorial,2002.

52- De Olho no Futuro Matemática 4ª sérieMarinez MeneghelloÂngela PassosQuinteto Editorial,2005.

53- De Olho no Futuro Matemática 1ªsérie

Marinez MeneghelloÂngela PassosQuinteto Editorial,2005.

54- De Olho no Futuro Matemática 1ªsérieMarinez MeneghelloÂngela PassosQuinteto Editorial,2005.

55- De Olho no Futuro Matemática 2ªsérieMarinez MeneghelloÂngela PassosQuinteto Editorial,2005.

56- De Olho no Futuro Matemática 2ªsérieMarinez MeneghelloÂngela PassosQuinteto Editorial,2005.

57- De Olho no Futuro Matemática 3ªsérieMarinez MeneghelloÂngela PassosQuinteto Editorial,2005.

58- De Olho no Futuro Matemática 3ªsérieMarinez MeneghelloÂngela PassosQuinteto Editorial,2005.

59- De Olho no Futuro Matemática 3ªsérieMarinez MeneghelloÂngela PassosQuinteto Editorial,2005.

60- Caderninho de AtividadesMatemática – alfabetizaçãoGislene LatessaEditora Ática.

61- Vamos Juntos Nessa Matemática 1José Roberto BonjornoRegina Azenha BonjornoEditora FTD,2000.

62- Vamos Juntos Nessa Matemática 2José Roberto BonjornoRegina Azenha BonjornoEditora FTD,2000.

63- Vamos Juntos Nessa Matemática 3José Roberto BonjornoRegina Azenha BonjornoEditora FTD,2000.

64-Vamos Juntos Nessa Matemática 4José Roberto BonjornoRegina Azenha BonjornoEditora FTD,2000.

65- Porta AbertaMatemática 1ª sérieMarília CenturiónEditora FTD,2005.

66- Porta AbertaMatemática 2ªsérieMarília CenturiónEditora FTD,2005.

67- Porta AbertaMatemática 3ªsérieMarília Centurión

Editora FTD,2005.

68- Porta AbertaMatemática 4ªsérieMarília CenturiónEditora FTD,2005.

69- Porta AbertaMatemática 1ª sérieMarília CenturiónEditora FTD,2005.

70- Porta AbertaMatemática 2ªsérieMarília CenturiónEditora FTD,2005.

71- Porta AbertaMatemática 3ªsérieMarília CenturiónEditora FTD,2005.

72- Porta AbertaMatemática 4ªsérieMarília CenturiónEditora FTD,2005.

73- Viva VidaMatemática 2GiovanniGiovanni Jr.Editora FTD,1995.

74- Um Jeito de AprenderMatemática 4Eduardo ParenteAmábile PáciosEditora FTD,1997.

75- Matemática 2Pode contar comigoRegina Azenha bonjornoJosé Roberto BonjornoEditora FTD,1995.

76- Matemática 2Pode contar comigoRegina Azenha bonjornoIsabella CarpanedaEditora FTD,1995.

77- Coleção Espaço e AçãoMatemática 2 Oscar GuelliEditora Ática,1998.

78- Coleção Novo CaminhoMatemática 1ª sérieImenesJakuboLellisEditora Scipione,1997.

79- Fazendo meu caminhoMatemática volume 1Fátima Isaura Silva SantosEditora do Brasil,1996.

80- Fazendo e CompreendendoMatemática 3Regina L. Motta WeyLucília Bechara SanchezEditora Solução,2000.

81- Projeto PitanguáMatemática 2Virginia AokiEditora Moderna,1998

82- Matemática Todo Dia1ª sérieCláudia Mirian Tosatto SiedelClélia Mª Martins IsolaniElizabeth dos Santos FrançaWalderez Soares MelãoEditora Módulo,1996.

83- Matemática Todo Dia2ª sérieCláudia Mirian Tosatto SiedelClélia Mª Martins IsolaniElizabeth dos Santos FrançaWalderez Soares MelãoEditora Módulo,1996.

84- Matemática Todo Dia3ª sérieCláudia Mirian Tosatto SiedelClélia Mª Martins IsolaniElizabeth dos Santos FrançaWalderez Soares MelãoEditora Módulo,1996.

85- Matemática Todo Dia4ª sérieCláudia Mirian Tosatto SiedelClélia Mª Martins IsolaniElizabeth dos Santos FrançaWalderez Soares MelãoEditora Módulo,1996.

86- A Conquista da Matemática 1ª sérieGiovanniGiovanni Jr.Editora FTD,2004.

87- A Conquista da Matemática 2ª sérieGiovanniGiovanni Jr.Editora FTD,2004.

88- A Conquista da Matemática 3ª sérieGiovanniGiovanni Jr.Editora FTD,2004.

89- A Conquista da Matemática 4ª sérieGiovanniGiovanni Jr.Editora FTD,2004.

90- Novo eu GostoMatemática 1ª série / 2° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

91- Novo eu GostoMatemática 2ª série / 3° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

92-Novo eu GostoMatemática 3ª série / 4° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

93- Novo eu GostoMatemática 4ª série /5° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

94- Novo eu GostoMatemática 1ª série / 2° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

95- Matemática do Cotidiano e Suas Conexões1ª sérieAntonio José Lopes BigodeJoaquim GimenezEditora FTD,2005.

96- Matemática do Cotidiano e Suas Conexões2ª sérieAntonio José Lopes BigodeJoaquim GimenezEditora FTD,2005.

97- Matemática do Cotidiano e Suas Conexões3ª sérieAntonio José Lopes BigodeJoaquim GimenezEditora FTD,2005.

98- Matemática do Cotidiano e Suas Conexões4ª sérieAntonio José Lopes BigodeJoaquim GimenezEditora FTD,2005.

99- MatemáticaPensar e descobrir 1GiovanniGiovanni Jr.Editora FTD,1998.

100- MatemáticaPensar e descobrir 2Giovanni

Giovanni Jr.Editora FTD,1998.

101- MatemáticaPensar e descobrir 3GiovanniGiovanni Jr.Editora FTD,1998.

102- MatemáticaPensar e descobrir 4GiovanniGiovanni Jr.Editora FTD,1998.

103- Matemática com o SaquisLivro 1Eduardo Sarquis SoaresEditora Formato,1996.

104- Matemática com o SaquisLivro 2Eduardo Sarquis SoaresEditora Formato,1996.

105- Vivência e ConstruçãoMatemática 1Luiz Roberto DanteEditora Ática,1997.

106- Matemática 1Pode contar comigo!José Roberto BonjornoRegina Azenha BonjornoEditora FTD,2001.

107- Matemática 2Pode contar comigo!José Roberto Bonjorno

Regina Azenha BonjornoEditora FTD,2001.

108- Matemática 3Pode contar comigo!José Roberto BonjornoRegina Azenha BonjornoEditora FTD,2001.

109- Matemática 4Pode contar comigo!José Roberto BonjornoRegina Azenha BonjornoEditora FTD,2001.

110- Coleção CaracolMatemática 1ª sérieMaria Teresa MarsicoEditora Scipione,2001.

111- Alegria de SaberMatemática 2ª sérieLucina PassosAlbani FonsecaMarta ChavesEditora Scipione,1992.

112- Matemática ao vivo3ª sérieImenesJakuboLellisEditora Scipione,1997.

113- Matemática ao vivo3ª sérieImenesJakuboLellis

Editora Scipione,1997.

114- Alegria de SaberMatemática 1ª sérieLucina PassosAlbani FonsecaMarta ChavesEditora Scipione,1998.

115- Alegria de SaberMatemática 3ª sérieLucina PassosAlbani FonsecaMarta ChavesEditora Scipione,1987.

116- Brincando e ConstruindoMatemática segundo volemeGracinhaÂngela FrancaAlfredoEditora Lê,1994.

117- Matemática Viva 5Lourisnei F. ReisOrlando MacedoCasa Publicadora Brasileira,1995.

118- Matemática 2ª sérieEducação e desenvolvimento de senso críticoTânia MariaMaria TeresaEditora do Brasil,1989.

119- RecreaçãoMatemática 3ª sérieMário Magnusson Jr.Hely Loureiro PaschoalickEditora IBEP,2001.

120- Matemática todo o dia3ª sérieCláudia Mirian Tosatto SiedelCléia Mª Martins IsoliniElizabeth dos Santos FrançaWalderez Soares MelãoMódulo Editora,1996.

121- Estudo ContextualizadoMatemática 1ª sérieSheila Del PortoAna Mª DuarteEliete PradoEditora do Brasil,1993.

122- Estudo ContextualizadoMatemática 2ª sérieSheila Del PortoAna Mª DuarteNanci Lopes CançadoEditora do Brasil,1993.

123- De olho no FuturoMatemática 1Ângela PassosQuinteto Editorial,1996.

124- De olho no FuturoMatemática 1Ângela PassosQuinteto Editorial,1996.

125- Vivência e ConstruçãoMatemática 4Luiz Roberto DanteEditora Ática,1997.

126- Viver e AprenderMatemática 2ª sérieIracema Mori

Editora Saraiva, 2002

127- Viver e AprenderMatemática 3ª sérieIracema MoriEditora Saraiva, 2002.

128- Brincando com os NúmerosMatemática 3Joanita Souza editora do Brasil, 2003.

129- Brincando com os NúmerosMatemática 3Joanita Souza editora do Brasil, 2003.

130- Brincando com os NúmerosMatemática 3Joanita Souza editora do Brasil, 2003.

131- Brincando com os NúmerosMatemática 3Joanita Souza editora do Brasil, 2003.

132- Brincando com os NúmerosMatemática 3Joanita Souza editora do Brasil, 2003.

133- Brincando com os NúmerosMatemática 3Joanita Souza editora do Brasil, 2003.

134- Brincando com os NúmerosMatemática 3Joanita Souza editora do Brasil, 2003.

135- Brincando com os NúmerosMatemática 3Joanita Souza editora do Brasil, 2003.

136- Brincando com os NúmerosMatemática 3Joanita Souza editora do Brasil, 2003.

137- Brincando com os NúmerosMatemática 3Joanita Souza editora do Brasil, 2003.

138- Brincando com os NúmerosMatemática 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

139- Brincando com os NúmerosMatemática 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

140- Brincando com os NúmerosMatemática 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

141- Brincando com os NúmerosMatemática 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

142- Brincando com os NúmerosMatemática 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

143- Brincando com os NúmerosMatemática 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

144- Brincando com os NúmerosMatemática 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

145- Brincando com os NúmerosMatemática 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

146- Brincando com os NúmerosMatemática 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

147- Brincando com os NúmerosMatemática 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

148- Alfabetizando e Construindo6 anos volume 3 mateméticaJane EmireneNeide AraújoEditora Fapi, 2007.

Estudos Sociais:

1- Dia - a - Dia do Professor.Datas comemorativas, projetos e muraisVol. 1 – fevereiroAutor: Gerusa Rodrigues Pinto Francês Rodrigues PintoEditora: Fapi – Agosto de 2000.

2- Dia - a - Dia do Professor.Datas comemorativas, projetos e muraisVol. 2 – marçoAutor: Gerusa Rodrigues Pinto Francês Rodrigues PintoEditora: Fapi – Agosto de 2000.

3- Dia - a - Dia do Professor.Datas comemorativas, projetos e muraisVol. 3 – abrilAutor: Gerusa Rodrigues Pinto Francês Rodrigues PintoEditora: Fapi – Agosto de 2000.

4- Dia - a - Dia do Professor.Datas comemorativas, projetos e muraisVol. 4 – maioAutor: Gerusa Rodrigues Pinto Francês Rodrigues PintoEditora: Fapi – Agosto de 2000.

5- Dia - a - Dia do Professor.Datas comemorativas, projetos e muraisVol. 5 – junhoAutor: Gerusa Rodrigues Pinto Francês Rodrigues PintoEditora: Fapi – Agosto de 2000.

6- Dia - a - Dia do Professor.Datas comemorativas, projetos e muraisVol. 6 – agosto

Autor: Gerusa Rodrigues Pinto Francês Rodrigues PintoEditora: Fapi – Agosto de 2000.

7- Dia - a - Dia do Professor.Datas comemorativas, projetos e muraisVol. 7 – setembroAutor: Gerusa Rodrigues Pinto Francês Rodrigues PintoEditora: Fapi – Agosto de 2000.

8- Dia - a - Dia do Professor.Datas comemorativas, projetos e muraisVol. 8 – outubroAutor: Gerusa Rodrigues Pinto Francês Rodrigues PintoEditora: Fapi – Agosto de 2000.

9- Dia - a - Dia do Professor.Datas comemorativas, projetos e muraisVol. 9 – novembro e dezembroAutor: Gerusa Rodrigues Pinto Francês Rodrigues PintoEditora: Fapi – Agosto de 2000.

10- Datas ComemorativasEnsino FundamentalFevereiroAutor: Daniela Martelini Giovana Cornélio Elaine Fernandes4ª edição – Agosto 2004Editora: Clarando.

11- Datas ComemorativasEnsino FundamentalMarçoAutor: Daniela Martelini Giovana Cornélio

Elaine Fernandes4ª edição – Agosto 2004Editora: Clarando.

12- Datas ComemorativasEnsino FundamentalAbrilAutor: Daniela Martelini Giovana Cornélio Elaine Fernandes4ª edição – Agosto 2004Editora: Clarando.

13- Datas ComemorativasEnsino FundamentalMaioAutor: Daniela Martelini Giovana Cornélio Elaine Fernandes4ª edição – Agosto 2004Editora: Clarando.

14- Datas ComemorativasEnsino FundamentalJunho e JulhoAutor: Daniela Martelini Giovana Cornélio Elaine Fernandes4ª edição – Agosto 2004Editora: Clarando.

15- Datas ComemorativasEnsino FundamentalAgostoAutor: Daniela Martelini Giovana Cornélio Elaine Fernandes4ª edição – Agosto 2004Editora: Clarando.

16- Datas ComemorativasEnsino FundamentalSetembroAutor: Daniela Martelini Giovana Cornélio Elaine Fernandes4ª edição – Agosto 2004Editora: Clarando.

17- Datas ComemorativasEnsino FundamentalOutubroAutor: Daniela Martelini Giovana Cornélio Elaine Fernandes4ª edição – Agosto 2004Editora: Clarando.

18- Datas ComemorativasEnsino FundamentalNovembro e DezembroAutor: Daniela Martelini Giovana Cornélio Elaine Fernandes4ª edição – Agosto 2004Editora: Clarando.

19- As Letrinhas Fazem a FestaEst. Sociais e Ciências IPré – escolarAutor: Celme Farias MedeirosEditora do Brasil – 1998

20- As Letrinhas Fazem a FestaEstudos Sociais e Ciências IIPré – escolarAutor: Celme Farias MedeirosEditora do Brasil – 1998

21- As Letrinhas Fazem a FestaEstudos Sociais e Ciências IIIPré – escolarAutor: Celme Farias MedeirosEditora do Brasil – 1998

22- Construindo na Pré-EscolaEstudos Sociais/ Ciências 1Autor: Elinéia AlmeidaQuinteto Editorial- 1997.

23- Construindo na Pré-EscolaEstudos Sociais/ Ciências 2Autor: Elinéia AlmeidaQuinteto Editorial- 1997.

24- Construindo na Pré-EscolaEstudos Sociais/ Ciências 3Autor: Elinéia AlmeidaQuinteto Editorial- 1997.

25- Lápis na MãoEstudos Sociais / Ciências 1 Pré-escolaMaria da Salete Alves GodimEditora FTD – 1996.

26- Lápis na MãoEstudos Sociais/ Ciências 2 Pré-escolaMaria da Salete Alves GodimEditora FTD – 1996.

27- Lápis na MãoEstudos Sociais / Ciências 3 Pré-escolaMaria da Salete Alves GodimEditora FTD – 1996.

28- Lápis na Mão

Estudos Sociais/ Ciências 4 Pré-escolaMaria da Salete Alves GodimEditora FTD – 1996.

29- Coleção Roda - GiganteEstudos Sociais/ Ciências 3 Pré-escolaAutor: Maria Elisabete Armando CoelhoEditora Scipione, 1997.

30- Coleção Roda – GiganteEstudos Sociais/ Ciências 1 Pré-escolaAutor: Maria Elisabete Armando CoelhoEditora Scipione, 1997.

31- Bom TempoEstudos Sociais/ Alfabetização préAutor: Marilze Lopes Peixoto Stella Maria ZattarEditora: Moderna, 1993.

32- Alfabetização sem SegredosEventos EscolaresFevereiro 1° semestreMaria RodespidelArtesEditora Iemar, 2001.

33- Alfabetização sem SegredosEventos EscolaresMarço 1° semestreMaria RodespidelArtesEditora Iemar, 2001.

34- Alfabetização sem SegredosEventos EscolaresAbril 1° semestre

Maria RodespidelArtesEditora Iemar, 2001.

35- Alfabetização sem SegredosEventos EscolaresMaio 1° semestreMaria RodespidelArtesEditora Iemar, 2001.

36- Alfabetização sem SegredosEventos EscolaresJunho 1° semestreMaria RodespidelArtesEditora Iemar, 2001.

37- Alfabetização sem SegredosEventos EscolaresAgosto 1° semestreMaria RodespidelArtesEditora Iemar, 2001.

38- Alfabetização sem SegredosEventos EscolaresSetembro 1° semestreMaria RodespidelArtesEditora Iemar, 2001.

39- Alfabetização sem SegredosEventos EscolaresOutubro 1° semestreMaria RodespidelArtesEditora Iemar, 2001.

40- Alfabetização sem SegredosEventos EscolaresNovembro/Dezembro 1° semestreMaria RodespidelArtesEditora Iemar, 2001.

41- Coleção Roda-GiganteEstudos Sociais e Ciências 1 pré-esolaMaria ElisabeteArmando CoelhoEditora Scipione , 1997.

42-Coleção Roda-GiganteEstudos Sociais e Ciências 2 pré-escolaMª ElisabeteArmando CoelhoEditora Scipione, 1997.

43- Educação para o PensarMaterial do ProfessorUm cidadão de alto nívelAbrão IuskowEditora Sofhos, 1998.

44- Viva vida estudos sociaisDatas comemorativas 1ª serie Autor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

45- Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

46- Viva vida

estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

47- Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

48- Viva vida estudos sociais 1° serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

49- Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

50- Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

51- Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

52- Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

53- Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

54- Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

55-Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

56- Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

57- Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

58- Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

59- Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

60- Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

61-Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

62- Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

63- Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

64-Viva vida estudos sociais 1ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

65-Viva vida estudos sociais 2ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

66-Viva vida estudos sociais 2ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

67-Viva vida estudos sociais 2ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

68-Viva vida estudos sociais 2ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

69-Viva vida estudos sociais 2ª serie

Autor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

70-Viva vida estudos sociais 2ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

71-Viva vida estudos sociais 2ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

72-Viva vida estudos sociais 2ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

73-Viva vida estudos sociais 2ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

74-Viva vida estudos sociais 2ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

75-Viva vida estudos sociais 2ª serieAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1996.

76-Viva vida estudos sociais 3ª serieO municípioAutor: Marta Ramos de AzevedoEditora: FTD, 1995.

77- Manual do ProfessorColeção cidadania 1ªsérieLuci Costa LauerRenata OliveiraEditora Opet,2004.

78- Opet IntegradoColeção cidadnia 1ª sérieAndréa Luci Lauer CostaRenata OliveiraEditora Opet.

79- Viver e AprenderEstudos Sociais 2Elian Alabi LucciEditora Saraiva,1997

80- Viva VidaEstudos Sociais 3 O MunicípioMarta Ramos de AzevedoEditora FTD,1995.

81-Viva VidaEstudos Sociais 2Marta Ramos de AzevedoEditora FTD,1995.

82- Estudos SociaisVolume 1Maria da Glória Santos MarianaRosemary Faria AssadEditora do Brasil,1989.

83- Primeiros MapasComo entender e construirVolume 4Maria Elena SimielliEditora Ática,1993.

84- É hora de aprenderEstudos Sociais e Ciências 3ª sérieMaria EugêniaLuiz CavalcanteEditora Scipione,1986.

85-Viva VidaDatas comemorativasMarta Ramos de AzevedoEditora FTD

86- Gente da escola, escola da genteEstudos sociais 1Marilia BacellarIrene BarcelosEliana CabocloJosé SilveiraEditora do Brasil,1998.

87- Eu Gosto de Estudos Sociais1ª sérieCélia PassosZeneide SilvaEditora Naciona, 1996.

88-Bom TempoEstudos Sociais 1Marilze Lopes PeixotoStella Maria ZattarEditora Moderna,1993.

89- Coleção Marcha CriançaEstudo sociais 1ª sérieMª TersaMª do CarmoMª elisabeteArmando CoelhoEditora Scipione,1996.

90- Coleção Marcha CriançaEstudo sociais 2ª sérieMª TersaMª do CarmoMª elisabeteArmando CoelhoEditora Scipione,1996.

91- Alegria de saberEstudos sociais, ciências e programas de saúde2ª sérieLucina PassosAlbani FonsecaMarta ChavesEditora Scipione

Ciências:

1- Alfabetização sem segredosMeio AmbienteVol. 1Autor: Maria RadespielEditora: Temar – 1° semestre 2004

2- Alfabetização sem segredosMeio AmbienteVol. 2Autor: Maria RadespielEditora: Temar – 1° semestre 2004

3- Alfabetização sem segredosMeio AmbienteVol. 3Autor: Maria RadespielEditora: Temar – 1° semestre 2004

4- Alfabetização sem segredosMeio AmbienteVol. 4Autor: Maria RadespielEditora: Temar – 1° semestre 2004

5- Guia IlustradoO mundo dos AnimaisRépteis – Anfíbios invertebrados IIEditora: Nova Cultural1° Edição 1985.

6- Guia IlustradoO mundo dos AnimaisPeixes IIIEditora: Nova Cultural1° Edição 1985.

7- Guia IlustradoO mundo dos Animais

MamíferosEditora: Nova Cultural1° Edição 1985.

8- Guia IlustradoO mundo dos AnimaisPeixes IEditora: Nova Cultural1° Edição 1985.

9- Guia IlustradoO mundo dos AnimaisRépteis – Anfíbios invertebrados IIIEditora: Nova Cultural1° Edição 1985.

10- Guia IlustradoO mundo dos AnimaisAves IEditora: Nova Cultural1° Edição 1985.

11- Coleção Quero AprenderCiências – Caderno de ExperiênciasVol. 1 – 1995Autor: Carlos BarrosEditora: Ática.

12- Coleção Quero AprenderCiências – Caderno de ExperiênciasVol. 2 – 1995Autor: Carlos BarrosEditora: Ática.

13- Coleção Quero AprenderCiências – Caderno de ExperiênciasVol. 3 – 1995Autor: Carlos BarrosEditora: Ática.

14- Coleção Quero AprenderCiências – Caderno de ExperiênciasVol. 1 – 1995Autor: Carlos BarrosEditora: Ática.

15- Ciências – Projeto RecriançaVol. 1 – 1999Autor: Geslie Coelho Miriam AndreottiEditora: Ediouro.

16- Brincando com Ciências4ª SérieAutor: Joanita SouzaEditora do Brasil.

17- Brincando com Ciências2ª SérieAutor: Joanita SouzaEditora do Brasil – 2003.

18- Brincando com a Ciências4ª Série Autor: Joanita SouzaEditora do Brasil – 2003

19- Guia IlustradoO mundo dos animaisEditora Cultural.

20- Guia IlustradoO mundo dos animaisEditora Cultural.

21- Guia IlustradoO mundo dos animais

Editora Cultural.

22- Guia IlustradoO mundo dos animaisEditora Cultural.

23- Guia IlustradoO mundo dos animaisEditora Cultural.

24- Guia IlustradoO mundo dos animaisEditora Cultural.

25- Uni – Duni – Tê1° ciclo CiênciasEditora Cedic.

26- Escola em AçãoCiências volume 1 1ª sérieEditora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

27- Escola em AçãoCiências volume 2 1ª sérieEditora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

28- Escola em AçãoCiências 2ª série volume1Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

29-Escola em AçãoCiências 2ª série volume2Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

30- Projeto RecriançaCiências 1 manual do professorGisele Coelho Miriam AndreottiEditora Ediouro, 1999.

31- Coleção EstaçãoCiências 5° anoÂngela SillosIeda KuceraLia KuceraEditora do Brasil, 2007.

32- Coleção EstaçãoCiências 4° anoÂngela SillosIeda KuceraLia KuceraEditora do Brasil, 2007.

33- Coleção EstaçãoCiências 3° anoÂngela SillosIeda KuceraLia KuceraEditora do Brasil, 2007.

34- Coleção EstaçãoCiências 2° anoÂngela SillosIeda KuceraLia KuceraEditora do Brasil, 2007

35- Aprendendo Ciências1ª sérieDemétrio GowdakPitty VassolerEditora FTD, 1992.

36- Ciências para AprenderLivro do Professor 2ª sérieJane Terezinha Santos GonçalvesLia KuceraCarmen Lucia GabardoEditora Módulo, 1996.

37- Ciências – Entendendo a NaturezaO Mundo em que vivemosCésarSezarBedoqueEditora Saraiva, 1993.

38- Coleção um Jeito de AprenderCiências 4ª sérieKátia Paulilo MantovaniEditora FTD, 1997.

39- Desvendando o MundoCiências 1ª sérieMª de Lourdes dos SantosAna Franco da Rocha BrandoAna Mª de Andrade CaldeiraEditora do Brasil, 1996.

40-Vamos Aprender Ciências 2ª série Plínio Carvalho Lopes Editora Saraiva, 1997.

41- Vivência e Construção Ciências 3ª série Rogério G. Nigro Mª Cristina da C. Campos Editora Ática, 2001.

42-Coleção Espaço e Ação

Ciências 2ª sérieWilson Roberto PaulinoEditora Ática , 1998.

43- Coleção Marcha CriançaCiências 4ª sérieMª TeresaMª do CarmoMª ElisabeteArmando CoelhoEditora Scipione, 1996.

44- Ciência Para a Nova Geração2ª sérieLucinéia MachadoEditora Nova Geração, 1997.

45- Espaço CiênciasInara Gonçalves G. dos SantosMª de Fátima Costa Silva1ª sérieEditora Dimensão

46- Coleção Vitória-RégiaCiências 1ª sérieSamuel Ramos LagoErica MeirellesEditora IBEP, 2001.

47- Coleção Marcha CriançaCiências 1ª sérieMª TeresaMª do CarmoMª ElisabeteArmando CoelhoEditora Scipione, 1997.

48- Coleção Marcha CriançaCiências 1ª série

Mª TeresaMª do CarmoMª ElisabeteArmando CoelhoEditora Scipione, 1996.

49-Viver e AprenderCiências 1Elisabete Chaddad TrigoEurico Moraes TrigoEditora Saraiva, 1993.

50-Viva a VidaCiências 2ª sérieDemétrio GowdakPitty VassolerEditora FTD, 1994.

51- De Olho no FuturoCiências 4ª sérieMarinez MeneghelloQuinteto Editorial , 1996.

52- Rosa dos VentosCiências Naturais 3ª sérieEmmanuel Cavalcanti de OliveiraMª da Penha GonçalvesEditora Moderna, 1997.

53- Ciências Entendendo a NaturezaOs seres vivos no ambienteCésarSezarBedoqueEditora Saraiva, 1993.

54- De Olho no FuturoCiências 2ª série

Marinez MeneghelloQuinteto Editorial , 1996.

55- Ciência Eu no mundo 2ª sérieJacob KeimEditora FTD.

56- Ciências para Aprender1ª sérieLia KuceraJane Terezinha Santos GonçalvesMódulo Editorial, 1996.

57- Descobrindo o AmbienteCiências 4ª sérieNyelda Rocha de OliveiraJordelina Lage Martins WykrotaEditora Formato, 1991.

58- Viver e AprenderCiências 2ª sérieElisabete Chaddad TrigoEurico Moraes TrigoEditora Saraiva, 1997.

59- Ciências para Nova Geração2ª sérieLucinéia MachadoEditora Nova Geração, 1996.

60-Alegria de SaberCiências, programas de saúde, educação ambiental1ª sérieLucina PassosAlbani FonsecaMarta ChavesEditora Scipione, 1994.

61- Alegria de SaberCiências, programas de saúde, educação ambiental1ª sérieLucina PassosAlbani FonsecaMarta ChavesEditora Scipione, 1994.

62- Alegria de SaberCiências, programas de saúde, educação ambiental1ª sérieLucina PassosAlbani FonsecaMarta ChavesEditora Scipione, 1994.

63-Viver e AprenderCiências 3ª sérieElisabete Chaddad TrigoEurico Moraes TrigoEditora Saraiva, 2001.

64-Um Jeito de AprenderCiências 3ª sérieKátia Paulilo MantovaniEditora FTD, 1997.

65-Aprendendo Ciências1ª sérieMargarida Carvalho de SantanaEditora do Brasil,1998.

66-Aprendendo Ciências2ª sérieMargarida Carvalho de SantanaEditora do Brasil,1998.

67-Aprendendo Ciências3ª série

Margarida Carvalho de SantanaEditora do Brasil,1998.

68-Aprendendo Ciências4ª sérieMargarida Carvalho de SantanaEditora do Brasil,1998.

69-Redescobrir CiênciasColeção com 4 livros1° a 4° seriesAutor: Janeth Wolff Eduardo MartinsEditora: FTD, 2000

70-De olho no futuroCiências 4 livros 1° a 4° sériesAutor: Marinez MeneghelloQuinteto editorial, 2001

71-Alegria de saberCiências, programas de saúde, educação ambiental.1° serieAutor: Luciana Passos Albani Fonseca Marta ChavesEditora: Scipione, 1994

72-Alegria de saberCiências, programas de saúde, educação ambiental.1° serieAutor: Luciana Passos Albani Fonseca Marta ChavesEditora: Scipione, 1994

73-Viver e AprenderCiências 3° serie

Autor: Elisabete Chaddad Trigo Eurico Moraes TrigoEditora: Saraiva, 2001

74-Um jeito de aprender Ciências 3° serieAutor: Kátia Paulilo MontovaniEditora: FTD, 1997

75- Ciências descobrindo o ambiente1° sérieAutor: Nyelda Rocha de Oliveira Jordelina Laje Martins WykrotaEditora: Formato, 1990.

76- Ciências descobrindo o ambiente1° sérieAutor: Nyelda Rocha de Oliveira Jordelina Laje Martins WykrotaEditora: Formato, 1990.

77- Ciências descobrindo o ambiente1° sérieAutor: Nyelda Rocha de Oliveira Jordelina Laje Martins WykrotaEditora: Formato, 1990.

78- Ciências descobrindo o ambiente1° sérieAutor: Nyelda Rocha de Oliveira Jordelina Laje Martins WykrotaEditora: Formato, 1990.

79- Ciências descobrindo o ambiente1° sérieAutor: Nyelda Rocha de Oliveira Jordelina Laje Martins WykrotaEditora: Formato, 1990.

80- Ciências descobrindo o ambiente1° sérieAutor: Nyelda Rocha de Oliveira Jordelina Laje Martins WykrotaEditora: Formato, 1990.

81- Ciências descobrindo o ambiente1° sérieAutor: Nyelda Rocha de Oliveira Jordelina Laje Martins WykrotaEditora: Formato, 1990.

82- Ciências descobrindo o ambiente1° sérieAutor: Nyelda Rocha de Oliveira Jordelina Laje Martins WykrotaEditora: Formato, 1990.

83- Ciências descobrindo o ambiente1° sérieAutor: Nyelda Rocha de Oliveira Jordelina Laje Martins WykrotaEditora: Formato, 1990.

84- Ciências descobrindo o ambiente1° sérieAutor: Nyelda Rocha de Oliveira Jordelina Laje Martins WykrotaEditora: Formato, 1990.

85- Ciências descobrindo o ambiente1° sérieAutor: Nyelda Rocha de Oliveira Jordelina Laje Martins WykrotaEditora: Formato, 1990.

86- Ciências descobrindo o ambiente

1° sérieAutor: Nyelda Rocha de Oliveira Jordelina Laje Martins WykrotaEditora: Formato, 1990.

87- Ciências descobrindo o ambiente1° sérieAutor: Nyelda Rocha de Oliveira Jordelina Laje Martins WykrotaEditora: Formato, 1990.

88- Caminhos da ciência1° série ciênciasAutor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio Aloma Fernandes de CarvalhoEditora: IBEP, 2001.

89- Caminhos da ciência1° série ciênciasAutor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio Aloma Fernandes de CarvalhoEditora: IBEP, 2001.

90- Caminhos da ciência1° série ciênciasAutor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio Aloma Fernandes de CarvalhoEditora: IBEP, 2001.

91- Caminhos da ciência1° série ciênciasAutor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio Aloma Fernandes de CarvalhoEditora: IBEP, 2001.

92- Caminhos da ciência1° série ciênciasAutor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio Aloma Fernandes de Carvalho

Editora: IBEP, 2001.

93- Caminhos da ciência2° série ciênciasAutor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio Aloma Fernandes de CarvalhoEditora: IBEP, 2001.

94- Caminhos da ciência2° série ciênciasAutor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio Aloma Fernandes de CarvalhoEditora: IBEP, 2001

95- Caminhos da ciência2° série ciênciasAutor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio Aloma Fernandes de CarvalhoEditora: IBEP, 2001.

96- Caminhos da ciência2° série ciênciasAutor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio Aloma Fernandes de CarvalhoEditora: IBEP, 2001.

97- Caminhos da ciência2° série ciênciasAutor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio Aloma Fernandes de CarvalhoEditora: IBEP, 2001.

98- Coleção Vitória-RégiaCiências 4ªsérieSamuel Ramos LagoErica MeirellesEditora IBEP, 200099- Coleção Vitória-RégiaCiências 4ªsérie

Samuel Ramos LagoErica MeirellesEditora IBEP, 2000.

100- Coleção Vitória-RégiaCiências 4ªsérieSamuel Ramos LagoErica MeirellesEditora IBEP, 2000.

101- Coleção Vitória-RégiaCiências 4ªsérieSamuel Ramos LagoErica MeirellesEditora IBEP, 2000.

102- Coleção Vitória-RégiaCiências 4ªsérieSamuel Ramos LagoErica MeirellesEditora IBEP, 2000.

103- Coleção Vitória-RégiaCiências 4ªsérieSamuel Ramos LagoErica MeirellesEditora IBEP, 2000.

104- Coleção Vitória-RégiaCiências 4ªsérieSamuel Ramos LagoErica MeirellesEditora IBEP, 2000.

105-CiênciasEntendendo a naturezaO homem no ambienteCésarSezar

BedoqueEditora Saraiva,1995.

106- De Olho no Futuro Ciências 4ª sérieMarinez MeneghelloQuinteto Editorial,2005.

107- De Olho no Futuro Ciências1ª sérieMarinez MeneghelloQuinteto Editorial,2005.

108- De Olho no Futuro Ciências 3ª sérieMarinez MeneghelloQuinteto Editorial,2005.

109- De Olho no Futuro Ciências 2ªsérieMarinez MeneghelloQuinteto Editorial,2005.

110- Descobrindo a VidaCiências 1Lia Kucera ieda Mª. KuceraCarolina KüsterEditotora do Brasil,2001.

111- Descobrindo a VidaCiências 2Lia Kucera ieda Mª. KuceraCarolina KüsterEditotora do Brasil,2001.

112- Descobrindo a VidaCiências 3Lia Kucera ieda Mª. KuceraCarolina Küster

Editotora do Brasil,2001.

113- Descobrindo a VidaCiências 4Lia Kucera ieda Mª. KuceraCarolina KüsterEditotora do Brasil,2001.

114- Porta AbertaCiências naturais 1ª sérieÂngela Gil Sueli FanizziEditora FTD,2005.

115- Porta AbertaCiências naturais 2ªsérieÂngela Gil Sueli FanizziEditora FTD,2005.

116- Porta AbertaCiências naturais 3ªsérieÂngela Gil Sueli FanizziEditora FTD,2005.

117- Porta AbertaCiências naturais 4ªsérieÂngela Gil Sueli FanizziEditora FTD,2005.

118- Porta AbertaCiências naturais 1ª sérieÂngela Gil Sueli FanizziEditora FTD,2005119- Porta AbertaCiências naturais 2ªsérie

Ângela Gil Sueli FanizziEditora FTD,2005.

120- Porta AbertaCiências naturais 3ªsérieÂngela Gil Sueli FanizziEditora FTD,2005.

121- Porta AbertaCiências naturais 4ªsérieÂngela Gil Sueli FanizziEditora FTD,2005.

122- A B CAprendendo, brincando, conhecendoNatureza, vegetais, reino animal 1ª sérieOsmar VianaEditora Difusão.

123- Porta AbertaCiências naturais 4ª sérieÂngela GilSueli FranizziEditora FTD,2005.

124- Novo eu GostoCiências naturais 1ª série / 2° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

125- Novo eu GostoCiências naturais 1ª série / 2° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

126- Novo eu GostoCiências naturais 2ª série / 3° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

127- Novo eu GostoCiências naturais 3ª série / 4° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

128- Novo eu GostoCiências naturais 4ª série / 5° anoCélia PassosZeneide Silva

Editora IBEP,2006

129- Viva VidaPraticando ciências 2ª sérieDemétrio GowdakPitty VassolerEditora FTD,1995.

130- De Olho no FuturoCiências 1ª sérieMarinez MeneghelloQuinteto Editorial,2005.

131- De Olho no FuturoCiências 2ª sérieMarinez MeneghelloQuinteto Editorial,2005.

132- De Olho no FuturoCiências 3ª sérieMarinez MeneghelloQuinteto Editorial,2005.

133- De Olho no FuturoCiências 4ª sérieMarinez MeneghelloQuinteto Editorial,2005.

134- Viver e AprenderCiências 3ª sérieElisabete Chaddad TrigoEurico Moraes trigoEditora Saraiva, 2002.

135- Brincando com Ciências1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

136- Brincando com Ciências1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

137- Brincando com Ciências1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

138-Brincando com Ciências1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

139-Brincando com Ciências1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

140-Brincando com Ciências1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

141- Brincando com Ciências1Joanita Souza

Editora do Brasil, 2003.

142- Brincando com Ciências1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

143- Brincando com Ciências1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

144- Brincando com Ciências1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

145- Brincando com Ciências2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

146- Brincando com Ciências2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

147- Brincando com Ciências2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

148- Brincando com Ciências2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

149- Brincando com Ciências2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

150- Brincando com Ciências2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003151- Brincando com Ciências2Joanita Souza

Editora do Brasil, 2003.

152- Brincando com Ciências2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

153- Brincando com Ciências2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

154- Brincando com Ciências2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

155- Brincando com Ciências3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

156- Brincando com Ciências3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

157- Brincando com Ciências3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

158- Brincando com Ciências3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

159- Brincando com Ciências3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

160- Brincando com Ciências3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003161- Brincando com Ciências3Joanita Souza

Editora do Brasil, 2003.

162- Brincando com Ciências3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

163- Brincando com Ciências3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

164- Brincando com Ciências3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

165- Brincando com Ciências4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

166- Brincando com Ciências4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

167- Brincando com Ciências4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

168- Brincando com Ciências4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

169- Brincando com Ciências4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

170- Brincando com Ciências4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.171- Brincando com Ciências4Joanita Souza

Editora do Brasil, 2003.

172- Brincando com Ciências4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

173-Brincando com Ciências4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

174-Brincando com Ciências4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

175-Alfabetizando e Construindo6 anos volume 4 ciênciasJane EmireneNeide AraújoEditora Fapi,2007.

História e Geografia:

1- História e Geografia – Projeto RecriançaVol. 1 – 1999Autor: Mônika Kuszka Sylvia XavierEditora: Ediouro.

2- Brincando com a História e a Geografia4ª SérieAutor: Joanita SouzaEditora do Brasil.

3- Brincando com a História e a Geografia2ª SérieAutor: Joanita SouzaEditora do Brasil – 2003.

4. Brincando com a História e a Geografia4ª Série (vol.1)Autor: Joanita SouzaEditora do Brasil – 2003.

5- Brincando com a História e a Geografia4ª Série (vol.2)Autor: Joanita SouzaEditora do Brasil – 2003

6- Brincando com a História e a Geografia4ª Série (vol.3)Autor: Joanita SouzaEditora do Brasil – 2003

7- Brincando com a História e a Geografia4ª Série (vol.4)Autor: Joanita SouzaEditora do Brasil – 2003

8- Brincando com a História e a Geografia4ª Série (vol.5)

Autor: Joanita SouzaEditora do Brasil – 2003

9- Brincando com a História e a Geografia4ª Série (vol.6)Autor: Joanita SouzaEditora do Brasil – 2003

10- Brincando com a História e a Geografia4ª Série (vol.7)Autor: Joanita SouzaEditora do Brasil – 2003

11-Uni – Duni – Tê1° ciclo História e GeografiaEditora Cedic.

12-Escola em AçãoHistória e Geografia volume 1 1ª sérieEditora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

13-Escola em AçãoHistória e Geografia volume 2 1ª sérieEditora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

14-Escola em AçãoHistória e Geografia 2ª série volume 1Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

15-Escola em AçãoHistória e Geografia 2ªsérie volume 2Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

16-Projeto Recriança

História e Geografia 1 manual do professorMônica KuszkaSylvia XavierEditora Ediouro, 1999.

17-Coleção EstaçãoHistória 5° anoAlaíde SantosKátia PereiraMeiry MostachioEditora do Brasil, 2007.

18-Coleção EstaçãoGeografia 5° anoAlaíde SantosKátia PereiraMeiry MostachioEditora do Brasil, 2007.

19-Coleção EstaçãoHistória 4° anoAlaíde SantosKátia PereiraMeiry MostachioEditora do Brasil, 2007.

20-Coleção EstaçãoGeografia 4° anoAlaíde SantosKátia PereiraMeiry MostachioEditora do Brasil, 2007.

21-Coleção EstaçãoHistória 3° anoAlaíde SantosKátia PereiraMeiry MostachioEditora do Brasil, 2007.

22-Coleção EstaçãoGeografia 3° anoAlaíde SantosKátia PereiraMeiry MostachioEditora do Brasil, 2007.

23-Coleção EstaçãoHistória 2° anoAlaíde SantosKátia PereiraMeiry MostachioEditora do Brasil, 2007.

24-Coleção EstaçãoGeografia 2° anoAlaíde SantosKátia PereiraMeiry MostachioEditora do Brasil, 2007.

25-Coleção EstaçãoHistória, Geografi e Ciências 1° anoAlaíde SantosKátia PereiraMeiry MostachioIeda KuceraLia KuceraEditora do Brasil, 2007.

26-Campo e CidadeHistória e Geografia 2ªsérieMª Auxiliadora SchmidtEditora Arco-Íris, 1995.

27-Geoatlas BásicoMª Elena Simielli

Editora Ática,1993.

28-Coleção HistoriarHistória 1ª sérieDora schmdtEditora Scipione,2001.

29-Coleção HistoriarHistória 2ª sérieDora schmdtEditora Scipione,2001.

30-Coleção HistoriarHistória 3ª sérieDora schmdtEditora Scipione,2001.

31-Coleção HistoriarHistória 4ª sérieDora schmdtEditora Scipione,2001.

32-Campo e cidadeHistoria e geografia 2° serieAutor: Maria Auxiliadora SchmidtEditora: Arco-íris, 1995

33-Geoatlas BásicoAutor: Maria Elena SimielliEditora: Ática, 1993

34-Coleção HorizontesHistoria com reflexão 3° serieAutor: Marilú Fararin Marin Júlio Quevedo Marlene OrdoñezEditora: IBEP, 2001

35- Coleção interagindo Santa Catarina

Interagindo com a história 3° serieAutor: Lílian Sourient Roseni Rudek Rosiani de CamargoEditora do Brasil, 2005

36- Coleção interagindo Santa Catarina Interagindo com a história 3° serieAutor: Lílian Sourient Roseni Rudek Rosiani de CamargoEditora do Brasil, 2005

37- Coleção interagindo Santa Catarina Interagindo com a história 3° serieAutor: Lílian Sourient Roseni Rudek Rosiani de CamargoEditora do Brasil, 2005

38- Coleção interagindo Santa Catarina Interagindo com a história 3° serieAutor: Lílian Sourient Roseni Rudek Rosiani de CamargoEditora do Brasil, 2005

39- Coleção interagindo Santa Catarina Interagindo com a história 3° serieAutor: Lílian Sourient Roseni Rudek Rosiani de CamargoEditora do Brasil, 2005

40- Coleção interagindo Santa Catarina Interagindo com a história 3° serieAutor: Lílian Sourient Roseni Rudek Rosiani de Camargo

Editora do Brasil, 2005

41- Coleção interagindo Santa Catarina Interagindo com a história 3° serieAutor: Lílian Sourient Roseni Rudek Rosiani de CamargoEditora do Brasil, 2005

42- Coleção interagindo Santa Catarina Interagindo com a história 3° serieAutor: Lílian Sourient Roseni Rudek Rosiani de CamargoEditora do Brasil, 2005

43- Coleção interagindo Santa Catarina Interagindo com a história 3° serieAutor: Lílian Sourient Roseni Rudek Rosiani de CamargoEditora do Brasil, 2005

44- Coleção interagindo Santa Catarina Interagindo com a história 3° serieAutor: Lílian Sourient Roseni Rudek Rosiani de CamargoEditora do Brasil, 2005

45- Coleção interagindo Santa Catarina Interagindo com a história 3° serieAutor: Lílian Sourient Roseni Rudek Rosiani de CamargoEditora do Brasil, 2005

46- Coleção interagindo Santa Catarina

Interagindo com a história 3° serieAutor: Lílian Sourient Roseni Rudek Rosiani de CamargoEditora do Brasil, 2005

47- Coleção interagindo Santa Catarina Interagindo com a história 3° serieAutor: Lílian Sourient Roseni Rudek Rosiani de CamargoEditora do Brasil, 2005

48- Coleção interagindo Santa Catarina Interagindo com a história 3° serieAutor: Lílian Sourient Roseni Rudek Rosiani de CamargoEditora do Brasil, 2005

49- Coleção interagindo Santa Catarina Interagindo com a história 3° serieAutor: Lílian Sourient Roseni Rudek Rosiani de CamargoEditora do Brasil, 2005

50- Coleção interagindo Santa Catarina Interagindo com a história 3° serieAutor: Lílian Sourient Roseni Rudek Rosiani de CamargoEditora do Brasil, 2005.

51- Coleção vitória-régiaGeografia 1° serieAutor: Auria Darin Ieda Medeiros

Editora: IBEP, 2001

52- Coleção vitória-régiaGeografia 2° serieAutor: Auria Darin Ieda MedeirosEditora: IBEP, 2001

53- Coleção vitória-régiaGeografia 2° serieAutor: Auria Darin Ieda MedeirosEditora: IBEP, 2001

54- Coleção vitória-régiaGeografia 2° serieAutor: Auria Darin Ieda MedeirosEditora: IBEP, 2001

55- Coleção vitória-régiaGeografia 2° serieAutor: Auria Darin Ieda MedeirosEditora: IBEP, 2001

56- Coleção vitória-régiaGeografia 2° serieAutor: Auria Darin Ieda MedeirosEditora: IBEP, 2001

57- Coleção vitória-régiaGeografia 2° serieAutor: Auria Darin Ieda MedeirosEditora: IBEP, 2001

58- Coleção vitória-régia

Geografia 4° serieAutor: Auria Darin Ieda MedeirosEditora: IBEP, 2001

59- Coleção vitória-régiaGeografia 4° serieAutor: Auria Darin Ieda MedeirosEditora: IBEP, 2001

60- Coleção horizontesHistória com reflexão1ª sérieAutor: Marilú Favarin Marin Júlio Quevedo Marlene OrdoñezEditora: IBEP, 2001.

61- Coleção horizontesHistória com reflexão1ª sérieAutor: Marilú Favarin Marin Júlio Quevedo Marlene OrdoñezEditora: IBEP, 2001.

62- Coleção horizontesHistória com reflexão1ª sérieAutor: Marilú Favarin Marin Júlio Quevedo Marlene OrdoñezEditora: IBEP, 2001.

63- Coleção horizontesHistória com reflexão1° sérieAutor: Marilú Favarin Marin

Júlio Quevedo Marlene OrdoñezEditora: IBEP, 2001.

64- Coleção horizontesHistória com reflexão1° sérieAutor: Marilú Favarin Marin Júlio Quevedo Marlene OrdoñezEditora: IBEP, 2001.

65- Coleção horizontesHistória com reflexão1° sérieAutor: Marilú Favarin Marin Júlio Quevedo Marlene OrdoñezEditora: IBEP, 2001.

66- Coleção horizontesHistória com reflexão2° sérieAutor: Marilú Favarin Marin Júlio Quevedo Marlene OrdoñezEditora: IBEP, 2001.

67- Coleção horizontesHistória com reflexão2° sérieAutor: Marilú Favarin Marin Júlio Quevedo Marlene OrdoñezEditora: IBEP, 2001.

68- Coleção horizontesHistória com reflexão2° série

Autor: Marilú Favarin Marin Júlio Quevedo Marlene OrdoñezEditora: IBEP, 2001.

69- Coleção horizontesHistória com reflexão2° sérieAutor: Marilú Favarin Marin Júlio Quevedo Marlene OrdoñezEditora: IBEP, 2001.

70- Coleção horizontesHistória com reflexão2° sérieAutor: Marilú Favarin Marin Júlio Quevedo Marlene OrdoñezEditora: IBEP, 2001.

71-Geografia em Construção1ª sérieAdilar Antonio CigoliniJefferson Luiz MoreiraJúlio Cezar WinklerLaércio de MelloNelci LopesEditora Renascer , 1998.

72- Geografia em Construção1ª sérieAdilar Antonio CigoliniJefferson Luiz MoreiraJúlio Cezar WinklerLaércio de MelloNelci LopesEditora Renascer , 1998.

73-Geografia em Construção1ª sérieAdilar Antonio CigoliniJefferson Luiz MoreiraJúlio Cezar WinklerLaércio de MelloNelci LopesEditora Renascer , 1998.

74-Geografia em Construção1ª sérieAdilar Antonio CigoliniJefferson Luiz MoreiraJúlio Cezar WinklerLaércio de MelloNelci LopesEditora Renascer , 1998.

75-Geografia em Construção1ª sérieAdilar Antonio CigoliniJefferson Luiz MoreiraJúlio Cezar WinklerLaércio de MelloNelci LopesEditora Renascer , 1998.

76-Geografia em Construção1ª sérieAdilar Antonio CigoliniJefferson Luiz MoreiraJúlio Cezar WinklerLaércio de MelloNelci LopesEditora Renascer , 1998.

77-Geografia em Construção1ª série

Adilar Antonio CigoliniJefferson Luiz MoreiraJúlio Cezar WinklerLaércio de MelloNelci LopesEditora Renascer , 1998.

78-Geografia em Construção1ª sérieAdilar Antonio CigoliniJefferson Luiz MoreiraJúlio Cezar WinklerLaércio de MelloNelci LopesEditora Renascer , 1998.

79-Geografia em Construção1ª sérieAdilar Antonio CigoliniJefferson Luiz MoreiraJúlio Cezar WinklerLaércio de MelloNelci LopesEditora Renascer , 1998.

80-Geografia em Construção1ª sérieAdilar Antonio CigoliniJefferson Luiz MoreiraJúlio Cezar WinklerLaércio de MelloNelci LopesEditora Renascer , 1998.

81-Geografia em Construção1ª sérieAdilar Antonio CigoliniJefferson Luiz MoreiraJúlio Cezar Winkler

Laércio de MelloNelci LopesEditora Renascer , 1998.

82-Geografia em Construção1ª sérieAdilar Antonio CigoliniJefferson Luiz MoreiraJúlio Cezar WinklerLaércio de MelloNelci LopesEditora Renascer , 1998.

83-Geografia em Construção1ª sérieAdilar Antonio CigoliniJefferson Luiz MoreiraJúlio Cezar WinklerLaércio de MelloNelci LopesEditora Renascer , 1998.

84-Geografia em Construção1ª sérieAdilar Antonio CigoliniJefferson Luiz MoreiraJúlio Cezar WinklerLaércio de MelloNelci LopesEditora Renascer , 1998.

85-Coleção Vitória-RégiaGeografia 1ª sérieÁurea DrinIeda MedeirosEditora IBEP,2001.

86-Coleção Vitória-RégiaGeografia 2ª série

Áurea DrinIeda MedeirosEditora IBEP,2001.

87-Coleção Vitória-RégiaGeografia 2ª sérieÁurea DrinIeda MedeirosEditora IBEP,2001.

88-Coleção Vitória-RégiaGeografia 2ª sérieÁurea DrinIeda MedeirosEditora IBEP,2001.

89-Coleção Vitória-RégiaGeografia 2ª sérieÁurea DrinIeda MedeirosEditora IBEP,2001.

90-Coleção Vitória-RégiaGeografia 2ª sérieÁurea DrinIeda MedeirosEditora IBEP,2001.

91-Coleção Vitória-RégiaGeografia 2ª sérieÁurea DrinIeda MedeirosEditora IBEP,2001.92-Coleção Vitória-RégiaGeografia 4ª sérieÁurea DrinIeda MedeirosEditora IBEP,2001.

93-Coleção Vitória-RégiaGeografia 4ª sérieÁurea DrinIeda MedeirosEditora IBEP,2001.

94-Coleção HorizontesHistória com reflexão1ª sérieMarilú Favarin MarinJúlio QuevedoMarlene OrdoñezEditora IBEP , 2001.

95-Coleção HorizontesHistória com reflexão1ª sérieMarilú Favarin MarinJúlio QuevedoMarlene OrdoñezEditora IBEP , 2001.

96-Coleção HorizontesHistória com reflexão1ª sérieMarilú Favarin MarinJúlio QuevedoMarlene OrdoñezEditora IBEP , 2001.

97-Coleção HorizontesHistória com reflexão1ª sérieMarilú Favarin MarinJúlio QuevedoMarlene OrdoñezEditora IBEP , 2001.

98-Coleção Horizontes

História com reflexão1ª sérieMarilú Favarin MarinJúlio QuevedoMarlene OrdoñezEditora IBEP , 2001.

99-Coleção HorizontesHistória com reflexão1ª sérieMarilú Favarin MarinJúlio QuevedoMarlene OrdoñezEditora IBEP , 2001.

100- Coleção HorizontesHistória com reflexão2ª sérieMarilú Favarin MarinJúlio QuevedoMarlene OrdoñezEditora IBEP , 2001.

101- Coleção HorizontesHistória com reflexão2ª sérieMarilú Favarin MarinJúlio QuevedoMarlene OrdoñezEditora IBEP , 2001.

102- Coleção HorizontesHistória com reflexão2ª sérieMarilú Favarin MarinJúlio QuevedoMarlene OrdoñezEditora IBEP , 2001.

103- Coleção HorizontesHistória com reflexão2ª sérieMarilú Favarin MarinJúlio QuevedoMarlene OrdoñezEditora IBEP , 2001.

104- Coleção HorizontesHistória com reflexão2ª sérieMarilú Favarin MarinJúlio QuevedoMarlene OrdoñezEditora IBEP , 2001.

105- De Olho no Futuro História e Geografia 2ª sérieThatiane PenelaLiz Andréia GiarettaQuinteto Editorial,2005.

106- De Olho no Futuro História e Geografia 1ªsérieThatiane PenelaLiz Andréia GiarettaQuinteto Editorial,2005.

107- De Olho no Futuro História e Geografia 4ªsérieThatiane PenelaLiz Andréia GiarettaQuinteto Editorial,2005.

108- De Olho no Futuro História e Geografia 3ªsérieThatiane PenelaLiz Andréia GiarettaQuinteto Editorial,2005.

109- Descobrindo a VidaHistória 1Rosimeiry MostachioKátia Marise P. OlszewskiEditotora do Brasil,2001.

110- Descobrindo a VidaHistória 2Rosimeiry MostachioKátia Marise P. OlszewskiEditotora do Brasil,2001.

111- Descobrindo a VidaHistória 3Rosimeiry MostachioKátia Marise P. OlszewskiEditotora do Brasil,2001.

112- Descobrindo a VidaHistória 4Rosimeiry MostachioKátia Marise P. OlszewskiEditotora do Brasil,2001.

113- Descobrindo a VidaGeografia 1Rosimeiry MostachioKátia Marise P. OlszewskiEditotora do Brasil,2001.

114- Descobrindo a VidaGeografia 2Rosimeiry MostachioKátia Marise P. OlszewskiEditotora do Brasil,2001.

115- Descobrindo a VidaGeografia 3

Rosimeiry MostachioKátia Marise P. OlszewskiEditotora do Brasil,2001.

116- Descobrindo a VidaGeografia 4Rosimeiry MostachioKátia Marise P. OlszewskiEditotora do Brasil,2001.117- GeografiaInteragindo e percebendo o mundo 1Lílian SoureintRoseni RudikRosiane de CamargoEditora do Brasil,2001.

118- GeografiaInteragindo e percebendo o mundo 2Lílian SoureintRoseni RudikRosiane de CamargoEditora do Brasil,2001.

119- GeografiaInteragindo e percebendo o mundo 3Lílian SoureintRoseni RudikRosiane de CamargoEditora do Brasil,2001.

120- GeografiaInteragindo e percebendo o mundo 4Lílian SoureintRoseni RudikRosiane de CamargoEditora do Brasil,2001.

121- Coleção RodamundoGeografia e História 1ª série

Lúlia Queiroz SilvaNeuza do CarmoEditora FTD,2005.

122- Coleção RodamundoGeografia e História 2ªsérieLúlia Queiroz SilvaNeuza do CarmoEditora FTD,2005.

123- Coleção RodamundoGeografia e História 3ªsérieLúlia Queiroz SilvaNeuza do CarmoEditora FTD,2005.

124- Porta AbertaHistória e Geografia 2ª sérieMirna LimaEditora FTD,2005.

125- História 1ª sérieAri Herculano de SouzaEditora Módulo,1996.

126- História 2ªsérieAri Herculano de SouzaEditora Módulo,1996.

127- História 3ªsérieAri Herculano de Souza

Editora Módulo,1996

128- Porta AbertaHistória e Geografia 2ª sérieMirna LimaEditora FTD,2005.

129- Porta AbertaHistória e Geografia 1ªsérieMirna LimaEditora FTD,2005.

130- Porta AbertaHistória e Geografia 3ªsérieMirna LimaEditora FTD,2005.

131- Porta AbertaHistória e Geografia 4ªsérieMirna LimaEditora FTD,2005.

132- A B CAprendendo, brincando, conhecendoGeografia, números, medidas, figuras geométricas 1ª sérieOsmar VianaEditora Difusão.

133- Apostila PositivoImpressões no Tempo 5 1° bimestreRose Marie WunschMª Cecília Grando RazzíOromar Azrak FruetSofia RaduyCibele de CássiaEditora Posigraf.

134- Apostila PositivoImpressões no Tempo 5 4°bimestreRose Marie WunschMª Cecília Grando RazzíOromar Azrak FruetSofia RaduyCibele de Cássia

Editora Posigraf.

135- Porta AbertaHistória e Geografia 1Mirna LimaEditora FTD,2002.

136- Porta AbertaHistória e Geografia 1ª sérieMirna LimaEditora FTD,2005.

137- Porta AbertaHistória e Geografia 2ª sérieMirna LimaEditora FTD,2005.

138- Porta AbertaHistória e Geografia 3ª sérieMirna LimaEditora FTD,2005.

139- Porta AbertaHistória e Geografia 4ª sérieMirna LimaEditora FTD,2005.

140- História 1Interagindo e percebendo o mundoLílian SourientRoseni RudekRosiane de CamargoEditora do Brasil,2001.

141- História 2Interagindo e percebendo o mundoLílian SourientRoseni RudekRosiane de Camargo

Editora do Brasil,2001.

142- História 3Interagindo e percebendo o mundoLílian SourientRoseni RudekRosiane de CamargoEditora do Brasil,2001.

143- História 4Interagindo e percebendo o mundoLílian SourientRoseni RudekRosiane de CamargoEditora do Brasil,2001.

144- Novo eu GostoGeografia e História 1ª série / 2° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

145- Novo eu GostoGeografia e História 1ª série / 2° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

146- Novo eu GostoGeografia e História 2ª série / 3° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

147- Novo eu GostoGeografia e História 3ª série /4° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

148- Novo eu GostoGeografia e História 4ª série / 5° anoCélia PassosZeneide SilvaEditora IBEP,2006.

149- De Olho no FuturoHistória e Geografia 1ª sérieThatiane PinelaLiz Andréia GiarettaQuinteto Editorial,2005.

150- De Olho no FuturoHistória e Geografia 2ª sérieThatiane PinelaLiz Andréia GiarettaQuinteto Editorial,2005.

151- De Olho no FuturoHistória e Geografia 3ª sérieThatiane PinelaLiz Andréia GiarettaQuinteto Editorial,2005.

152- De Olho no FuturoHistória e Geografia 4ª sérieThatiane PinelaLiz Andréia GiarettaQuinteto Editorial,2005.

153- Viver e DescobrirHistória e Geografia 1Magda Madalena Peruzin TumaEditora FTD,1994.

154- Geografia3ª sérieCarmen Lucia Gaboardo

Editora Módulo,1998.

155- Geografia em Construção1ª sérieCigoliniLopesMelloMoreiraWinklerEditora Renascer,1998.

156- Paisagem BrasileiraGeografiaDarósEditora FTD,2001.

157- GeografiaHomem e espaço 2ª sérieElian Alabi LucciEditora Saraiva,1993.

158- Geografia CríticaVolume 1j. William Vlsentinivânia Vlacheditora Ática,1996.

159-Geografia CríticaVolume 2j. William Vlsentinivânia Vlacheditora Ática,1997.

160-Viver e AprenderGeografia 1ª sérieElian Alabi LucciAnselmo Lazaro BrancoEditora Saraiva,2001.

161-Viver e AprenderGeografia 1ª sérieElian Alabi LucciAnselmo Lazaro BrancoEditora Saraiva,2001.157- Paisagem BrasileiraHistóriaDarósEditora FTD,2001.

162-Geografia/HistóriaVolume2Márcia MirtesMargaret Gomes da CostAparecida Pereira Sebastião MartinsEditora do Brasil,1993.

163- Geografia 1Homem e espaçoElian Alabi LucciEditora Saraiva,1993.

164-Vivenciando HistóriaHamilton Gonçalves MattosEditora do Brasil,1990.

165-Histórias, imagens e textos3ª sérieEduardo França PaivaCarla Mª Junho AnastásiaEditora Dimensão,2001.

166-Viver e AprenderHistória e Geografia 2ª sérieElian Alabi LucciAnselmo Lazaro BrancoEditora Saraiva, 2002.

167-Viver e AprenderHistória e Geografia 4ª sérieElian Alabi LucciAnselmo Lazaro BrancoEditora Saraiva, 2002.

168-Novo TempoHistória e geografia 3ª sérieAna LúciaJoão CarlosEditora Scipione,1999.

169-Novo TempoHistória e geografia 1ª sérieAna LúciaJoão CarlosEditora Scipione,1999.

170-Novo TempoHistória e geografia 3ª sérieAna LúciaJoão CarlosEditora Scipione,1999.

171-Santa Catarina interagindo com a Geografia3ª sérieLílian SourientRoseliniRudekRoseani de CamargoEditora do Brasil,2003.

172-Brincando com História e a Geografia 1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

173-Brincando com História e a Geografia 1

Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

174-Brincando com História e a Geografia 1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

175-Brincando com História e a Geografia 1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

176-Brincando com História e a Geografia 1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

177-Brincando com História e a Geografia 1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

178-Brincando com História e a Geografia 1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

179-Brincando com História e a Geografia 1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

180-Brincando com História e a Geografia 1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

181-Brincando com História e a Geografia 1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

182-Brincando com História e a Geografia 1Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

183-Brincando com História e a Geografia 2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

184-Brincando com História e a Geografia 2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

185-Brincando com História e a Geografia 2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

186-Brincando com História e a Geografia 2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

187-Brincando com História e a Geografia 2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

188-Brincando com História e a Geografia 2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

189-Brincando com História e a Geografia 2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

190-Brincando com História e a Geografia 2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

191-Brincando com História e a Geografia 2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

192-Brincando com História e a Geografia 2Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

193-Brincando com História e a Geografia 3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

194-Brincando com História e a Geografia 3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

195-Brincando com História e a Geografia 3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

196-Brincando com História e a Geografia 3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

197-Brincando com História e a Geografia 3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

198-Brincando com História e a Geografia 3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

199-Brincando com História e a Geografia 3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

200-Brincando com História e a Geografia 3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

201-Brincando com História e a Geografia 3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

202-Brincando com História e a Geografia 3Joanita Souza

Editora do Brasil, 2003.

203-Brincando com História e a Geografia 3Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

204-Brincando com História e a Geografia 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

205-Brincando com História e a Geografia 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

206-Brincando com História e a Geografia 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

207-Brincando com História e a Geografia 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

208-Brincando com História e a Geografia 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

209-Brincando com História e a Geografia 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

210-Brincando com História e a Geografia 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

211-Brincando com História e a Geografia 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

212-Brincando com História e a Geografia 4

Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

213-Brincando com História e a Geografia 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

214-Brincando com História e a Geografia 4Joanita Souza Editora do Brasil, 2003.

215-Alfabetizando e Construindo6 anos volume 5 geo/his.Jane EmireneNeide AraújoEditora Fapi,2007.

Educação Física:

1-Uni – Duni – Tê1° ciclo Educação FísicaEditora Cedic.

2- Escola em AçãoEducação Física, Artística e MusicalEditora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

3- A B CAprendendo, brincando, conhecendorecreaçõesOsmar VianaEditora Difusão.

Ensino Religioso

1- De Mãos DadasEducação Religiosa pré-escolaAmélia SchneidersAvelino A. CorreaEditora Scipione, 1997.

2- Coleção fé na vidaMeu mundo4 volumes 1° a 4° sériesAutor: José Donizetti Margarida ReginaEditora do Brasil, 1999.

3- Alegria de ViverEducação religiosa 4° sérieAutor: Maria Izabel de Oliveira TonguEditora: Moderna. 1991

4- De mãos dadasEducação religiosa pré-escolaAutor: Amélia Schneiders Avelino A. CorreaEditora: Scipione, 1997

Artes:

1- Alfabetização Sem SegredosEventos EscolaresArte na Pré–Escola e no Ensino fundamentalSetembro – 2° semestre - 1999Autor: Maria RadespielEditora: Temar.

2- Alfabetização Sem SegredosEventos EscolaresArte na Pré–Escola e no Ensino fundamentalAgosto – 2° semestre - 1999Autor: Maria RadespielEditora: Temar.

3- Desenhos Artísticos Pedagógicos IICoordenação MotoraVol. 1Autor: waldirene Dias Mendonça Cláudia Joquebede Salas BorgesEditora: ClarandoJaneiro – 2000.

4- A Professora CriativaEducação Artística e Trabalhos ManuaisEnsino FundamentalVolume: 1Autor: Ozama O. Rosa SalasEditora Clarando.

5- A Professora CriativaEducação Artística e Trabalhos ManuaisEnsino FundamentalVolume: 2Autor: Ozama O. Rosa SalasEditora Clarando.

6- A Professora CriativaEducação Artística e Trabalhos Manuais

Ensino FundamentalVolume: 3Autor: Ozama O. Rosa SalasEditora Clarando.

7- A Professora CriativaEducação Artística e Trabalhos ManuaisEnsino FundamentalVolume: 4Autor: Ozama O. Rosa SalasEditora Clarando.

8- A Professora CriativaEducação Artística e Trabalhos ManuaisEnsino FundamentalVolume: 5Autor: Ozama O. Rosa SalasEditora Clarando.

9- A Professora CriativaEducação Artística e Trabalhos ManuaisEnsino FundamentalVolume: 6Autor: Ozama O. Rosa SalasEditora Clarando.

10- Uni – Duni – Tê1° ciclo Eventos Escolares e ArtesEditora Cedic.

11-Escola em AçãoEducação Artística, Educação Física e Educação Musical 1ª sérieEditora Bolsa Nacional do Livro, 2002Projetos Diários.

12-Educação Artística no Cotidiano EscolarCélia Maria de Deus Diniz

Solange F. Pinto ValadaresVolume 1 Editora Fapi.

13- Educação Artística no Cotidiano EscolarCélia Maria de Deus DinizSolange F. Pinto ValadaresVolume 2 Editora Fapi.

14- Educação Artística no Cotidiano EscolarCélia Maria de Deus DinizSolange F. Pinto ValadaresVolume 6 Editora Fapi.

15- Oficinas de Recorte e ColagemCélia Maria de Deus DinizSolange F. Pinto ValadaresVolume 5Editora Fapi

16- Educação Artística no Cotidiano EscolarCélia Maria de Deus DinizSolange F. Pinto ValadaresVolume 3 Editora Fapi.

17- Educação Artística no Cotidiano EscolarCélia Maria de Deus DinizSolange F. Pinto ValadaresVolume 4 Editora Fapi.

18- A grande Atrativa Critters 1Desenhos artísticos para você fazer em E.V.A.Ozana SalasEditora Sala Viva, 2001.

18-A grande Atrativa Critters 2Desenhos artísticos para você fazer em E.V.A.Ozana SalasEditora Sala Viva, 2001.

19-A grande Atrativa Critters 3Desenhos artísticos para você fazer em E.V.A.Ozana SalasEditora Sala Viva, 2001.

20- A grande Atrativa Critters 4Desenhos artísticos para você fazer em E.V.A.Ozana SalasEditora Sala Viva, 2001.

21- A grande Atrativa Critters 5Desenhos artísticos para você fazer em E.V.A.Ozana SalasEditora Sala Viva, 2001.

22- A grande Atrativa Critters 6Desenhos artísticos para você fazer em E.V.A.Ozana SalesEditora Sala Viva, 2001.

23- Fazendo Arte na Escola 1Educação artística e trabalhos manuaisOzana de O. Rosa SalesEditora Sala Viva,2001.

24- Fazendo Arte na Escola 2Educação artística e trabalhos manuaisOzana de O. Rosa SalesEditora Sala Viva,2001.

25- Fazendo Arte na Escola 3Educação artística e trabalhos manuaisOzana de O. Rosa SalesEditora Sala Viva,2001.

26- Fazendo Arte na Escola 4Educação artística e trabalhos manuais

Ozana de O. Rosa SalesEditora Sala Viva,2001.

27- Fazendo Arte na Escola 5Educação artística e trabalhos manuaisOzana de O. Rosa SalesEditora Sala Viva,2001.

28- Fazendo Arte na Escola 6Educação artística e trabalhos manuaisOzana de O. Rosa SalesEditora Sala Viva,2001.

29- Coleção Sucatoteca 1ArtesNeuza Silveira Himer e colaboradoresEditora Cedic.

30- Coleção Sucatoteca 2ArtesNeuza Silveira Himer e colaboradoresEditora Cedic.

31- Coleção Sucatoteca 3ArtesNeuza Silveira Himer e colaboradoresEditora Cedic.

32- Oficina Ideal 1ArtesÂngela VictalEditora D’ Livros.

33- Oficina Ideal 2ArtesÂngela VictalEditora D’ Livros34- Oficina Ideal 3Artes

Ângela VictalEditora D’ Livros.

35- Oficina Ideal 4ArtesÂngela VictalEditora D’ Livros.

36- Oficina Ideal 5ArtesÂngela VictalEditora D’ Livros.

37- Oficina Ideal 6ArtesÂngela VictalEditora D’ Livros.

38- A professora criativaEducação artística e trabalhos manuais para o ensino fundamental6 volumesAutor: Ozama O. Rosa SalasEditora: Claranto

39- Desenho GeométricoVolume3Isaías Marchesi Jr.Editora Ática,1996.

40- Desenho GeométricoVolume2Isaías Marchesi Jr.Editora Ática,1996.