CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E … · Produzir relato histórico combinando fatos e impressões pessoais. Criar perfil biográfico de um membro familiar a partir

CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS CEEBJA GUARAPUAVA

PLANO DE TRABALHO DOCENTE PTDANO 2 0 1 0

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

ENSINO: FUNDAMENTAL II ( X ) MÉDIO ( )

PROFESSOR(A): Jane Aparecida Ventura CEEBJA: ( ) SEDE ( X ) APED

CARGA HORÁRIA: 272 h/a Nº DE ENCONTROS: 68

Nº DE REGISTROS: 06 ORGANIZAÇÃO: ( ) INDIVIDUAL ( X ) COLETIVO

DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA 1 APRESENTAÇÃO

Parafraseando as DCE de Lingua Portuguesa do Paraná, consideramos o percurso histórico da disciplina de Língua Portuguesa na Educação Básica Brasileira, e constatase que as Diretrizes Curriculares Estaduais de Língua Portuguesa requerem, neste momento histórico, novos posicionamentos em relação às práticas de ensino; seja pela discussão crítica dessas práticas, seja pelo envolvimento direto dos professores na construção de alternativas. Para alcançar tal objetivo, é importante pensar sobre a metodologia. Se o trabalho com a Língua deve considerar as práticas linguísticas que o aluno traz ao ingressar na escola, é preciso que, a partir disso, seja trabalhada a inclusão dos saberes necessários ao uso da norma padrão e acesso aos conhecimentos científicos.

O acesso aos conhecimentos básicos da disciplina é direito do aluno na etapa de escolarização em que se encontra e imprescindível para sua formação. O trabalho pedagógico com tais conteúdos é dever do professor, pois eles são básicos.

O plano indica como o conteúdo estruturante da disciplina se articula com as Diretrizes Curriculares do estado.Salientamos que o professor construirá as abordagens contextualizadas histórica, social e politicamente, de modo que os conteúdos

façam sentido para seus alunos na sua realidade regional, cultural e econômica. Portanto se faz necessário que os desafios educacionais contemporâneos: Enfrentamento à Violência, Sexualidade, Prevenção ao uso indevido de drogas, Educação Ambiental e ainda Educação Fiscal, História e Cultura AfroBrasileira e Indígena sejam discutidos e refletidos de acordo com as necessidades durante as atividades propostas.

2 OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

Empregar a língua oral em diferentes situações de uso, saber adequála a cada contexto e interlocutor. Reconhecer as intenções implícitas nos discursos do cotidiano. Empregar a língua escrita em situações discursivas considerando seus interlocutores, objetivos, assunto e contexto de produção. Analisar textos produzidos, lidos e/ou ouvidos considerando as informações lingüísticodiscursivas. Aprimorar conhecimentos lingüísticos para adequação da linguagem aos diversos contextos sociais. Conhecer os usos dos registros orais e escritos, socialmente valorizados, como, a exemplo, a norma culta. Reconhecer nas regras gramaticais, a oportunidade de utilizar melhor a língua materna. Reconhecer efeitos de sentido das palavras, vinculados aos contextos da linguagem. Compreender os gêneros discursivos como processos sóciointerativos. Aprofundar, por meio da leitura literária, a capacidade de crítica e sensibilidade estética. Reconhecer a característica lúdica da oralidade, leitura e escrita.

Perceber a organização e os elementos de construção dos diferentes gêneros textuais, reconhecendo a finalidade, as características visando a produção de textos.

Valorizar a diversidade cultural brasileira respeitando as diferenças de gênero e credo, fomentando atitudes de nãodiscriminação. Exercitar sua autonomia pessoal, com responsabilidade, aperfeiçoamento nos diferentes espaços sociais. Entender os diferentes discursos valorizando a Língua como um meio de transformação social e profissional.

ENSINO FUNDAMENTAL – FASE II3 CONTEÚDOS

1º REGISTRO

Conteúdos Estruturantes: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

CONTEÚDOS BÁSICOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS

AVALIAÇÃO

LEITURA− Identificação do tema.Interpretação textual, observando:conteúdo temático; interlocutores; fonte;intertextualidade; informatividade; intencionalidade; marcas lingüísticas.

− Ler textos de diferentes gêneros de relato observando o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade.− Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.

− Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos em roda de leituras;− Seminários.− Debate onde aluno emita sua opinião sobre o texto lido.− Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências.

Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Contação de histórias− Debates− Dramatização− Exposição de opinião− Relato de notíciasSegundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais de relatos ;− Apresenta relatos orais;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;

ORALIDADE− Adequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais; marcas lingüísticas.− Variedades lingüísticas.− Intencionalidade do texto.− Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação.− Particularidades de pronúncia de algumas palavras. Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

− Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. Perceber a intencionalidade do locutor do

− Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos em roda de leituras;− Seminários.− Debate onde aluno emita sua opinião sobre o texto lido.− Leitura textos de diferentes gênerosestabelecendo inferências.

Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Contação de histórias− Debates− Dramatização− Exposição de opinião− Relato de notíciasSegundo os critérios de avaliação, o aluno:− Identifica o discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal). Possui clareza de idéias ao se

texto. − Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.− Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação).− Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.− Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.− Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada. Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

colocar diante dos colegas.− Debate e emite sua opinião.− Relata noticias ouvidas na mídia ou lidas em jornais.− Participa e coopera com o locutor e interlocutor do texto. Reconhece e respeita variações lingüísticas.

ESCRITAAdequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais marcas lingüísticas Argumentação Paragrafação Clareza de idéias Refacção textual

Produzir textos autobiográficos, histórias de vida. Elaborar relatos de experiências vividas alegres, cômicas, tristes, informativas, formativas entre outras. Escrever textos apresentando os fatos de forma cronológica, relatos jornalísticos. Apresentar um relato esportivo dando enfoque aos elementos composicionais. Identificar parágrafos narrativos que contemplem uma seqüência de fatos (começo, meio e fim); Elaborar Curriculum vitae reconhecendo a importância da fidelidade das informações. Identificar os elementos que compõem as crônicas sociais e esportivas.

− Práticas de escrita de textos dos gêneros sugeridos em roda de leituras;− Anotação nos seminários.− Debate onde aluno emita sua opinião sobre o texto lido.− Leitura e escrita textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências.

Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Contação de histórias− Debates− Dramatização− Exposição de opinião− Relato de notícias− Segundo os critérios de avaliação, o aluno: Produz textos do gênero trabalhado. Emprego os elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. Produz textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

Produzir relato histórico combinando fatos e impressões pessoais. Criar perfil biográfico de um membro familiar a partir de roteiro elaborado. Elaborar biografias a partir de informações pesquisadas.

ANÁLISE LINGUISTICAA analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. A pontuação e seus efeitos de sentido no texto Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica Processo de formação de palavras. Gírias Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal Particularidades de grafia de algumas palavras

Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.

Gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação:

de textos produzidos pelos alunos. das dificuldades apresentadas pela turma. da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. recursos gráficos presentes nos textos. das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. do emprego da pontuação. do uso do dicionário. dos efeitos da acentuação empregada nos textos. do significado das palavras no contexto do texto. da análise dos elementos de coesão. dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. da concordância de entre número e

Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Contação de histórias− Debates− Dramatização− Exposição de opinião− Relato de notíciasSegundo os critérios de avaliação, o aluno: Analisa os efeitos de sentido dos recursos lingüísticodiscursivos. Utiliza adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. Reconhece a função discursivotextual das palavras no texto. Identifica diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. Emprega figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. Utiliza a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros

Analisa, infere, identifica,

Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

pessoa, entre verbo e sujeito. da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

compara, justifica, relaciona os elementos.

LITERATURA ENSINO FUNDAMENTAL II

Biografia literáriasTestemunhos literários.Reportagem literária.*Autobiografia literária (poesia)*

Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. Perceber a plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social.

Estudo dos textos literários a partir: dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e

Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Contação de histórias− Debates− Dramatização− Exposição de opinião− Relato de notícias

Identificar a intertextualidade como recurso de estilo. Reconhecer os elementos composicionais do texto literários estudados.

interação social. da intertextualidade como recurso de estilo. dos elementos composicionais do texto literários estudados. do contexto de produção. das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos.

Segundo os critérios de avaliação, o aluno: Relaciona dialogicamente leitor, texto e autor, de diferentes épocas. Reconhece o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 1º registro do EF e EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:5761). 1 Documentação e memorização das ações humanas = RELATAR = Representação pelo discurso de experiências vividas, situadas no tempo: Relato de experiência vivida / Testemunho / Autobiografia / Notícia/ Reportagem / Crônica social . Lembrando: Os gêneros não são instrumentos rígidos e estanques, o que quer dizer que a plasticidade e a dinamicidade não são características intrínsecas ou inatas dos gêneros, mas decorrem da dinâmica da vida social e cultural e do trabalho dos autores.(ALVES FILHO, Francisco,2005:109).Os gêneros não se definem por sua forma, mas por sua função(...) um gênero pode assumir a forma de outro e,ainda assim, continuar pertencendo àquele gênero(...)(KOCH, Ingedore V. & ELIAS, Vanda Maria.: 2006: 113). Esse fenômeno alusivo à hibridização do texto ou mescla de gêneros é denominado de intertextualidade intergêneros (MARCUSCHI, 2002:31)

1O agrupamento acima foi efetuado segundo Schneuwly e Dolz (2004:5761). Essa divisão consiste em organizar os gêneros textuais de acordo com as semelhanças que as situações de produção dos gêneros possuem. Cada gênero necessita de um ensino adaptado, pois apresenta características distintas. No entanto, os gêneros podem ser agrupados em função de um certo número de regularidades lingüísticas. Os agrupamentos de gêneros se dividem em cinco: Narrar, Expor, Argumentar, Instruir e Relatar. (não necessariamente nessa ordem) O quadro abaixo representa a proposta provisória de agrupamento de gêneros realizada por Schneuwly e Dolz (2004, p.6061).

2º REGISTRO LINGUA PORTUGUESA ENSINO FUNDAMENTAL II e MÉDIO

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

CONTEÚDOS BÁSICOS


ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

AVALIAÇÃO

Identificação do tema.Interpretação textual, observando: conteúdo temático; interlocutores; fonte; intertextualidade; informatividade; intencionalidade; marcas lingüísticasIdentificação do argumento principal e dos argumentos secundários. Inferências. As particularidades (lexicais, sintáticas e textuais) do texto em registro formal e informal. Texto verbal e não verbal

Ler textos narrativos observando o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriarse da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas.

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa,individual, em grupo, jogralizada) explorando:

as relações textuais; as idéias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas; as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; as ideologias presentes no texto; a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências:lógicas , respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as conseqüências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaçotemporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?

Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Contação de histórias− Debates− Dramatização− Leitura de narrativas− Testemunhos de fatos; Segundo os critérios de avaliação, o aluno: Lê textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. Tem leitura compreensiva do texto, absorvendo o todo do texto extraindo e atribuindo significado ao texto. Localiza informações explícitas e implícitas no texto Emite opiniões a respeito do que leu. Analisa o texto e as relações de contexto, leitor, intertextuais, idéias básicas, argumentos, − Amplia o horizonte de expectativas. Analisa os efeitos de sentido dos recursos lingüísticodiscursivos. Utiliza adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função

Ler percebendo as inferências conectivas. Ler estabelecendo inferências elaborativas. Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto tornase ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

da intencionalidade do conteúdo textual. Reconhece a função discursivotextual das palavras no texto. Identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. Emprega figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. Utiliza a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros − Analisa, infere, identifica, compara, justifica, relaciona os elementos.

ORALIDADE

Adequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais; marcas lingüísticas.Variedades lingüísticas. Intencionalidade do texto. Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação. Particularidades de pronúncia de algumas palavras. Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. Perceber a intencionalidade do locutor do texto. Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem:

discussões acerca dos temas dos textos. Narração de Conto maravilhoso / Conto de fadas / Fábula / Lenda / Narrativa de aventura / Narrativa de ficção científica / Narrativa de enigma / Narrativa mítica / Sketch ou história engraçada/ Biografia romanceada / Novela fantástica /Conto / Crônica Literária / Adivinha / Piada. as diferentes vozes dos textos orais, piadas, anedotas, causos. as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador,

Roda de leitores− Contação de histórias− Debates− Dramatização− Exposição de opinião− Leitura de narrativas Testemunhos de fatos; Segundo os critérios de avaliação, o aluno: Discursa de acordo com a situação de produção (formal, informal). Coloca suas idéias com clareza ao se colocar diante dos colegas. Emite sua opinião. Participa e coopera diante do locutor e interlocutor do texto. Apresenta narrativas.

(gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada. Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.).informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. a exposição orla experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

ESCRITA

Adequação ao gênero: conteúdo temático. elementos composicionais. marcas lingüísticas. Linguagem formal e informal Coerencia e coesão textual Argumentação Paragrafação Clareza de idéias Refacção textual Organização das idéias/parágrafos Finalidade do texto

Produzir textos narrativos, conforme os gêneros da categoria estudada neste registro. Narrar experiências vividas alegres, cômicas, tristes, informativas, formativas entre outras. Escrever textos apresentando os fatos de forma cronológica. Identificar parágrafos narrativos que contemplem uma seqüência de fatos (começo, meio e fim); Identificar os elementos que compõem as narrativas.

Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. Produção textual observando a paragrafação. Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias. Reestrutura e reescrita textual.

Instrumentos de avaliação− Produção de textos narrativosSegundo os critérios de avaliação, o aluno: Discursa de acordo com a situação de produção (formal, informal). Coloca suas idéias com clareza ao se colocar diante dos colegas. Emite sua opinião. Participa e coopera diante do locutor e interlocutor do texto. Apresenta narrativas. Pesquisa sobre o gênero textual trabalhado. Lê e interpreta textos dos gêneros trabalhados. Produz textos do gênero trabalhado.

Emprega elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. Produz textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

ANÁLISE LINGUISTICAA analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. A pontuação e seus efeitos de sentido no texto Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica Processo de formação de palavras. Gírias Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal Particularidades de grafia de algumas palavras Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no texto Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto A pontuação e seus efeitos de sentido no texto Recursos gráficos: aspas, travessão,

Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. de textos produzidos pelos alunos. das dificuldades apresentadas pela turma. da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. recursos gráficos presentes nos textos. das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. do emprego da pontuação. do uso do dicionário. dos efeitos da acentuação empregada nos textos. do significado das palavras no contexto do texto. da análise dos elementos de coesão. dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos.

Instrumentos de avaliação− Produção de narrativas.Segundo os critérios de avaliação, o aluno:Analisa os efeitos de sentido dos recursos lingüísticodiscursivos. Utiliza adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. Reconhece a função discursivotextual das palavras no texto. Identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. Emprega figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. Utiliza a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros Analisa, infere, identifica, compara, justifica, relaciona os elementos

negrito, itálico, parênteses, hífen Acentuação gráficaValor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais A representação do sujeito no texto (expressivo/elíptico; determinado/indeterminado; ativo/passivo) Neologismo Figuras de pensamento (hipérbole, ironia, eufemismo, antítese). Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal Linguagem digital Semântica

Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.


ContosCrõnicas *

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 2º registro do EF e EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:5761). Cultura literária ficcional = NARRAR = Mimese da ação através da criação da intriga no domínio verossímil: Conto/Narrativa de ficção científica/ Narrativa de aventura / Fábulas/Lendas/Crônica Literária/Piada.

3º REGISTRO LINGUA PORTUGUESA ENSINO FUNDAMENTAL II e MÉDIO


CONTEÚDOS BÁSICOS



AVALIAÇÃO

LEITURAIdentificação do tema.Interpretação textual, observando: conteúdo temático; interlocutores;fonte; intertextualidade; informatividade; intencionalidade; marcas lingüísticas.Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários.Inferências.

Ler textos descritivos observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriarse da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas.

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em voz alta, silenciosa,individual, em grupo jogralizada) explorando:


Instrumentos de avaliação

− Roda de leitores− Contação de histórias− Dramatização− Leitura descritiva.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais de relatos ;− Apresenta relatos orais;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;



ORALIDADEAdequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais; marcas lingüísticas. Variedades lingüísticas. Intencionalidade do texto.Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação Particularidades de pronúncia de algumas palavras. Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos. Finalidade do texto oral.

Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. Perceber a intencionalidade do locutor do texto. Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação).

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem:

Textos de opinião / Diálogo argumentativo / Carta de Leitor / Carta de reclamação / Carta de solicitação / Deliberação informal / Debate regrado / Assembléia / Discurso de defesa (Advocacia) /Discurso de acusação (Advocacia) Resenha crítica / Artigos de opinião ou assinados /Editorial / Ensaio. discussões acerca dos temas dos textos. apresentação de diaĺogos dramatizados. Júris simulados. Performances dramaticas de leituras das diversos tipos de cartas trabalhados. as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência,personagens,marcadores

Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Contação de histórias− Dramatização− Relato de casos com descrição da cena;− Apresentação de regras de jogos ou regulamentos;

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais de relatos ;− Apresenta relatos orais;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;

Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada. Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

temporais, ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.).informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.a exposição oral de experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

ANÁLISE LINGUISTICA

A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: Semelhanças e diferenças entre o discurso escrito e oral Conotação e denotação A função das conjunções na conexão de sentido do texto. Progressão referencial (locuções adjetivas, pronomes, substantivos...) Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. A pontuação e seus efeitos de sentido no texto. Recursos gráficos: aspas, travessão,

Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados.

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir:

de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. de textos produzidos pelos alunos. das dificuldades apresentadas pela turma. da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. recursos gráficos presentes nos textos.das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. do emprego da pontuação. do uso do dicionário. dos efeitos da acentuação empregada nos

Instrumentos de avaliação Produção de cenas descritivas.− Produção de textos Dramáticos e de regulamentos ou ações.Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais de relatos ;− Apresenta relatos orais;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;

negrito, hífen, itálico Acentuação gráfica Figuras de linguagem Procedimentos de concordância verbal e nominal. A elipse na seqüência do texto Estrangeirismos As irregularidades e regularidades da conjugação verbal A função do advérbio: modificador e circunstanciador Complementação do verbo e de outras palavras Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. A pontuação e seus efeitos de sentido no texto Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica Processo de formação de palavras. Gírias Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal Particularidades de grafia de algumas palavras

Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

textos. do significado das palavras no contexto do texto. da análise dos elementos de coesão. dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.


Identificar efeitos de sentidos provocados Estudo dos textos literários a partir: Instrumentos de avaliação

ContosFábulas LendasCrônicas *

pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. Perceber a plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social. Identificar a intertextualidade como recurso de estilo. Reconhecer os elementos composicionais do texto literários estudados.

dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social. da intertextualidade como recurso de estilo. dos elementos composicionais do texto literários estudados. do contexto de produção. das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos.

Textoteca – rodízio. Leitura dirigida. Oficinas de leitura. Educação literária Áudiobooks.Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais de descrição ;− Apresenta relatos orais descritivos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 3º registro do EF e EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:5761). Instruções e prescrições = DESCREVER AÇÕES = Regulação mútua de comportamento: Regulamento / Instruções de uso / Textos prescritivos.

4º REGISTRO LÍNGUA PORTUGUESA ENSINO FUNDAMENTAL II e MÉDIO


CONTEÚDOS BÁSICOS



AVALIAÇÃO

LEITURA

Identificação do tema. Interpretação textual, observando: conteúdo temático; interlocutores; fonte; intertextualidade; informatividade; intencionalidade; marcas lingüísticas Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. Inferências. As vozes sociais presentes no texto Estética do texto literário

Ler textos de diferentes gêneros do argumentar observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriarse da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas.



Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Debates− Exposição de opinião− Relato de notícias tecendo cometário;Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais de relatos ;− Apresenta relatos orais dissertativos.− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;



ORALIDADE

Adequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais; marcas lingüísticas. Variedades lingüísticas. Intencionalidade do texto. Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação Particularidades de pronúncia de algumas palavras. Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. Perceber a intencionalidade do locutor do texto. Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação).

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: discussões acerca dos temas dos textos. relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano. apresentação de entrevistas dramatizadas. minipalestras e seminários.depoimentos. A oratória como um exercício básico de comunicação. as diferentes vozes dos textos orais. as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens,marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. relações entre o texto que está sendo

Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Debates− Exposição de opinião− Relato de notícias com comentários.− Apresentação de jornais falados e entrevistas.Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais de relatos ;− Apresenta relatos orais dissertativos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;

Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada. Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. a exposição orla experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

ESCRITA

Adequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais marcas lingüísticas Argumentação Paragrafação Clareza de idéias Refacção textual

Produzir textos expositivos . Produzir entrevistas Produzir verbetes.de novos vocábulos (neologismos). Organizar etapas de um seminário. Esquematizar uma nimipalestra. Escrever um miniartigo científico. Registrar uma aula , como tomada de notas. Resumir textos expositivos e explicativos. Resenhar sobre alguma obra lida. Elaborar relatos de experiências vividas alegres, cômicas, tristes, informativas, formativas entre outras.

Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. Produção textual observando a paragrafação. Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias. Reestrutura e reescrita textual.

Instrumentos de avaliação− Exposição de opinião em texto disserativoargumentativo;− Relato de notícias tecendo comentários;Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais de relatos ;− Apresenta textos escritos disseratitvos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;


A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade:

Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos.

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. de textos produzidos pelos alunos.

Instrumentos de avaliação− Exposição de opinião em texto disserativoargumentativo;− Relato de notícias tecendo comentários;

Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. A pontuação e seus efeitos de sentido no texto Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica Processo de formação de palavras. Gírias Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal Particularidades de grafia de algumas palavras Conotação e denotação Coesão e coerência textual Vícios de linguagem Operadores argumentativos e os efeitos de sentido Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em relação ao que diz, como: felizmente, comovedoramente...)Semântica Procedimentos de concordância verbal e nominal Valor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais A função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto Coordenação e subordinação nas orações do texto

Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. Inferir o significado das palavras em

das dificuldades apresentadas pela turma. da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. recursos gráficos presentes nos textos. das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. do emprego da pontuação. do uso do dicionário. dos efeitos da acentuação empregada nos textos. do significado das palavras no contexto do texto. da análise dos elementos de coesão. dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse,

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais dissertativos; ;− Apresenta textos escritos disseratitvos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;

situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.


Depoimentos Reportagens Entrevistas Crônicas *

Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. Perceber a plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social. Identificar a intertextualidade como recurso de estilo. Reconhecer os elementos composicionais do texto literários estudados.

Estudo dos textos literários a partir: dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação.de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social. da intertextualidade como recurso de estilo. dos elementos composicionais do texto literários estudados.do contexto de produção. das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos. da linguagem literária dos gêneros estudados. da relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas. de reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler

. Instrumentos de avaliaçãoTextoteca – rodízio. Leitura dirigida. Oficinas de leitura. Educação literária Áudiobooks.Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros literários dissertativos ;− Apresenta relatos orais dissertativos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 4º registro do EF e EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:5761). Discussão de problemas

sociais controversos = ARGUMENTAR = Sustentação, refutação e negociação de tomada de posição: Textos de opinião / Diálogo argumentativo/Cartas de reclamação, solicitação,deliberação informal.



CONTEÚDOS BÁSICOS



AVALIAÇÃO

LEITURAIdentificação do tema.Interpretação textual, observando: conteúdo temático; interlocutores; fonte; intertextualidade; informatividade; intencionalidade; marcas lingüísticas Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. Inferências. As particularidades (lexicais, sintáticas e composicionais) do texto em registro formal e informal As vozes sociais presentes no texto Relações dialógicas entre textos Textos verbais, nãoverbais, midiáticos, etc. Estética do texto literário Contexto de produção da obra literária Diálogo da literatura com outras áreas

Ler textos de argumetativos observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriarse da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas.


as relações textuais; as idéias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas; as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; as ideologias presentes no texto; a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências:lógicas , respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as conseqüências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto.

Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Dramatização de opiniões− Leitura dissertativa.− Leitura de textos argumentativos e contraargumentativos.Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais dissertativos − Apresenta relatos dissertativos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;

Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas. Ler percebendo as inferências conectivas. Ler estabelecendo inferências elaborativas. Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaçotemporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto tornase ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

ORALIDADE

Adequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais; marcas lingüísticas. Variedades lingüísticas. Intencionalidade do texto.Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação Particularidades de pronúncia de algumas palavras. Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos. Finalidade do texto oral Materialidade fônica dos textos poéticos.

Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. Perceber a intencionalidade do locutor do texto. Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. Reconhecer o significado contextual e

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: discussões acerca dos temas dos textos. Explicação de regras de jogos e comandos de uso de objetos inventados pelo aluno. Explicação de um regulamento esportivo,literário,artístico,etc. Prescrição de um novo medicamento inventado pelo aluno. relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano. as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens,marcadores temporais,ponto de vista do narrador,

Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Contação de histórias− Dramatização− Leitura descritiva.Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais de relatos ;− Apresenta relatos orais;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;

complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada. Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.).informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. a exposição orla experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.


Produzir textos argumentativos. Identificar parágrafos explicativos que contemplem uma seqüência lógica.

Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão.Produção textual observando a paragrafação. Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias.− Reestrutura e reescrita textual. a pesquisa sobre o gênero textual

Instrumentos de avaliação− Exposição de opinião em texto disserativoargumentativo;− Relato de notícias tecendo comentários;Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais de relatos ;− Apresenta textos escritos disseratitvos;− Identifica o tema do texto;

trabalhado. a leitura e interpretação de textos dos gêneros trabalhados. produção de textos do gênero trabalhado. o emprego dos elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. − a produção textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)


A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. A pontuação e seus efeitos de sentido no texto Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica Processo de formação de palavras. Gírias Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal Particularidades de grafia de algumas palavras Conotação e denotação Figuras de pensamento e linguagem Vícios de linguagem Operadores argumentativos e os efeitos de

Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. Inferir o significado de uma palavra a

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. de textos produzidos pelos alunos. das dificuldades apresentadas pela turma. da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. recursos gráficos presentes nos textos. das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. do emprego da pontuação. do uso do dicionário. dos efeitos da acentuação empregada nos textos. do significado das palavras no contexto do texto. da análise dos elementos de coesão. dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. dos processos de derivação prefixal,

Instrumentos de avaliação− Exposição de opinião em texto dissertativoargumentativo;− Relato de notícias tecendo comentários;Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais dissertativos; ;− Apresenta textos escritos disseratitvos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;

sentido Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em relação ao que diz, como: felizmente, comovedoramente...) Semântica Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no texto Expressividade dos substantivos esua função referencial no texto Progressão referencial no texto Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto Coordenação e subordinação nas orações do texto A pontuação e seus efeitos de sentido no texto Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico Acentuação gráfica Gírias, neologismos, estrangeirismos Procedimentos de concordância verbal e nominal Particularidades de grafia de algumas palavras

partir do texto. Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.a reflexão dos elementos lingüísticos que compõem o texto. a análise dos efeitos de sentido dos recursos lingüísticodiscursivos. o uso adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. o reconhecimento função discursivotextual das palavras no texto. a identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. o emprego das figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. o uso da linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros Atividades que envolvam o locutor e o

interlocutor dos gêneros trabalhados sob os comandos: analise, infira, identifique, compare, justifique, indique a relação, relacione os elementos, empregar, usar, entre o


Cartas LiteráriasResenhas Literárias *

Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. Perceber a plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social. Identificar a intertextualidade como recurso de estilo. Reconhecer os elementos composicionais do texto literários estudados.

Estudo dos textos literários a partir: dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social. da intertextualidade como recurso de estilo. dos elementos composicionais do texto literários estudados. do contexto de produção. das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos.a linguagem literária dos gêneros estudados. a relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas. reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

Instrumentos de avaliaçãoTextoteca – rodízio. Leitura dirigida. Oficinas de leitura. Educação literária Áudiobooks.Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros literários dissertativos ;− Apresenta relatos orais dissertativos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 5º registro do EF e EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:5761). Discussão de problemas sociais controversos = ARGUMENTAR = Sustentação, refutação e negociação de tomada de posição: Debate regrado/ Resenha/Textos de opinião.



CONTEÚDOS BÁSICOS



AVALIAÇÃO

LEITURA Identificação do tema.Interpretação textual, observando: conteúdo temático; interlocutores; fonte; intertextualidade; informatividade; intencionalidade; marcas lingüísticas Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários.Inferências.

Ler textos expositivos observando o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriarse da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas.

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em voz alta, silenciosa,individual, em grupo jogralizada) explorando: as relações textuais; as idéias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas; as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; as ideologias presentes no texto; a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências:lógicas , respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as conseqüências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaçotemporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas, baseadas nas crenças e valores

Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Leitura de textos argumentativos;Segundo critérios de avaliação o aluno:− Lê gêneros textuais argumentativos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;


dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto tornase ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto. a leitura de textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo jogralizada. a leitura compreensiva do texto, absorvendo o todo do texto extraindo e atribuindo significado ao texto. a localização de informações explícitas e implícitas no texto a emissão de opiniões a respeito do que leu. a análise do texto e as relações de contexto, leitor, intertextuais, idéias básicas, argumentos, a ampliação do horizonte de expectativas.Avaliações que oportunizem momentos de: debate e que o aluno emita sua opinião sobre o texto lido;

ORALIDADE

Adequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais; marcas lingüísticas. Variedades lingüísticas.

Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: discussões acerca dos temas dos textos. relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano. apresentação de autobiografia. as diferentes vozes dos textos orais,

Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Leitura expositiva− Entrevistas− SemináriosSegundo critérios de avaliação o aluno:

Intencionalidade do texto.Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação Particularidades de pronúncia de algumas palavras. Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

formais, vozes, etc.). Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. Perceber a intencionalidade do locutor do texto. Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada. Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

piadas, anedotas, causos. as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens,marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.).informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. a exposição orla experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

− Le gêneros textuais de relatos ;;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;


Produzir textos expositivos. Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido.

Instrumentos de avaliação− Produção de opinião em texto dissertativoargumentativo;Segundo critérios de avaliação o aluno:− Lê gêneros textuais expositivos ;− Apresenta textos escritos expositivos;− Identifica o tema do texto;

Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. Produção textual observando a paragrafação. Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias. Reestrutura e reescrita textual. o discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal). a clareza de idéias ao se colocar diante dos colegas. momentos de debate e que o aluno emita sua opinião. relatos de noticias ouvidas na mídia ou lidas em jornais. relatos de viagens a partir de uma situação apresentada. a participação e cooperação diante do locutor e interlocutor do texto. apresentação de relatos esportivos. a leitura pequenos textos oralmente observando as particularidades de pronúncia em situações formais e informais. a leitura de textos que apresentem variações lingüísticas.Atividades que envolvam o locutor e o interlocutor dos gêneros trabalhados sob os comandos: Posicionese, argumente, exponha, concorde,opine, reflita, discuta, debata, apresente, outros. a pesquisa sobre o gênero textual trabalhado. a leitura e interpretação de textos dos gêneros trabalhados. produção de textos do gênero trabalhado.

o emprego dos elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. a produção textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

ANÁLISE LINGUÌSTICAA analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. A pontuação e seus efeitos de sentido no texto Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica Processo de formação de palavras.Gírias Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal Particularidades de grafia de algumas palavras Linguagem digital sua função referencial no texto Progressão referencial no texto Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto Coordenação e subordinação nas orações

Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. Analisar os processos de derivação

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. de textos produzidos pelos alunos. das dificuldades apresentadas pela turma. da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. recursos gráficos presentes nos textos. das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. do emprego da pontuação. do uso do dicionário. dos efeitos da acentuação empregada nos textos. do significado das palavras no contexto do texto. da análise dos elementos de coesão. dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. da concordância de entre número e

Instrumentos de avaliação− Exposição de opinião em texto disserativoargumentativo;− Relato de notícias tecendo comentários;Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais dissertativos; ;− Apresenta textos escritos disseratitvos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;

do texto A pontuação e seus efeitos de sentido no texto Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico Acentuação gráfica Gírias, neologismos, estrangeirismos Procedimentos de concordância verbal e nominal Particularidades de grafia de algumas palavras

prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

pessoa, entre verbo e sujeito. da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras. a reflexão dos elementos lingüísticos que compõem o texto. a análise dos efeitos de sentido dos recursos lingüísticodiscursivos. o uso adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. o reconhecimento função discursivotextual das palavras no texto. a identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. o emprego das figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. o uso da linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros


Resumos de obras literárias. Resumo de filmes e vídeos.

Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados.

Estudo dos textos literários a partir: dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros

Instrumentos de avaliaçãoTextoteca – rodízio. Leitura dirigida.

Perceber a plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social. Identificar a intertextualidade como recurso de estilo. Reconhecer os elementos composicionais do texto literários estudados.

trabalhados. da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social. da intertextualidade como recurso de estilo. dos elementos composicionais do texto literários estudados. do contexto de produção. das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos.a linguagem literária dos gêneros estudados. a relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas. reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

Oficinas de leitura. Educação literária Áudiobooks.Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros literários dissertativos ;− Apresenta relatos orais dissertativos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 6º registro do EF e EM Transmissão e construção de saberes = Expor = Apresentação textual de diferentes formas dos saberes: Texto expositivo (em livro didático) / Exposição oral / Seminário / Comunicação oral / Entrevista de especialista/ Tomada de notas / Resumo de textos expositivos e explicativos /Relatório / Relatório oral de experiência.

OBSERVAÇÕES A diversidade de gêneros discursivos precisa estar presente ao longo de todo o processo ensinoaprendizagem do ensino

Fundamental e Médio de Língua Portuguesa, não se limitando apenas aos gêneros indicados aqui. Ressaltase que a importância com as diferenças está no grau de complexidade dos textos e de sua abordagem.

Destacase que é preciso considerar o gênero a ser trabalhado em sala de aula para, então, selecionar os conteúdos específicos.− Alguns textos midiáticos poderão ser trabalhados com os alunos conforme necessidade: blogs e email,etc.

*LITERATURAO trabalho com a literatura , será na perspectiva da “Educação Literária”, pois tentaremos dinamizar o trânsito da leitura de textos

artísticos em sala de aula, com vistas a melhorar o desempenho do educando/leitor na recepção da literatura e na formação da consciência crítica, portanto o trabalho linear e escolarizado (escolas literárias) será apresentado de forma superficial ao educando, uma vez que o que nos interessa realmente é o texto como objeto de Arte. Salientamos então que enfatizaremos a leitura do texto, como fruição e ação reflexiva e não apenas a visão didática e histórica da literatura.

Sugestões de sites:http://aprender.unb.br/mod/book/index.php?id=1180 http://ler.literaturas.pro.brhttp://www.suapesquisa.comh ttp://www.mundosites.net http://www.universal.pthttp://www.lunaeamigos.com.brhttp://www.brasilescola.comhttp://pt.wikipedia.orghttp://www.rainhadapaz.g12.bhttp://www.geocities.comhttp://universoliterario.vilabol.uol.com.brhttp://www.mundocultural.com.brhttp://literaturaeeducacao.sites.uol.com.br/prod/laprod01.htm

4 RECUPERAÇÃO PARALELA OU DE ESTUDOS

Dentro do processo de ensinoaprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo, adquirir o que se perdeu, e não pode ser entendido como um processo unilateral, lembremos que a LDB – Lei 9394/96 – recoloca o assunto na letra “ e “ do inciso V do art.24 “ obrigatoriedade de estudo de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. “ O Plano de Trabalho Docente de História está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que darsea de forma permanente e concomitante ao processo ensinoaprendizagem.

http://www.mundocultural.com.br/

http://universoliterario.vilabol.uol.com.br/

http://www.geocities.com/

http://www.rainhadapaz.g12.b/

http://pt.wikipedia.org/

http://www.brasilescola.com/

http://www.lunaeamigos.com.br/

http://www.universal.pt/

http://www.mundosites.net/

http://www.mundosites.net/

http://www.suapesquisa.com/

http://ler.literaturas.pro.br/

http://aprender.unb.br/mod/book/index.php?id=1180

5 RECURSOS Vídeo; Retroprojetor; Revistas; Quadro de Giz; TV Pendrive; TV; DVD; Livros Didáticos; Livros Paradidático; Cadernos de EJA,etc.

6 REFERÊNCIAS

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