Fórum Nacional de Diretores de Faculdades/Centros/Departamentos de Educação das

Universidades Públicas Brasileiras (FORUMDIR)

I ENCONTRO NACIONAL DE COORDENADORES DE CURSO DE

PEDAGOGIA DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS

Realizou-se na Universidade Federal de Santa Catarina, nos dias 28 e 29 de setembro, o

I ENCONTRO NACIONAL DE COORDENADORES DE CURSO DE PEDAGOGIA

DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS BRASILEIRAS, sob a promoção e apoio do

Fórum Nacional de Diretores de Centros/Faculdades de Educação das Universidades

Públicas Brasileiras (FORUMDIR).

Os coordenadores reunidos no I ENCONTRO NACIONAL DE COORDENADORES

DE CURSO DE PEDAGOGIA DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS BRASILEIRAS

reafirmam seu compromisso com a construção e desenvolvimento de processos

formativos voltados para o fortalecimento da escola pública, gratuita, de qualidade e

com compromisso social na perspectiva de uma sociedade mais justa, humana,

igualitária.

Compreendem que a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de

Pedagogia (DCN-Pedagogia), por meio dos Pareceres do CNE/CP Nº 05/2005 e

06/2006 e da Resolução CNE/CP Nº 01/2006, definem os marcos gerais que devem

balizar a organização do projeto pedagógico para esse curso nas instituições de ensino

superior.

Reconhecem que essas Diretrizes comportam ambigüidades, lacunas e imprecisões que

continuam demandando o aprofundamento dos estudos e debates acerca da formação do

profissional da educação e, mais especificamente, do pedagogo.

Por sua vez, os coordenadores reunidos entendem que, tendo em vista o que estabelece

as DCN-Pedagogia, na organização do projeto pedagógico desse curso deverá ser

considerado os seguintes aspectos:

1. o trabalho docente caracteriza-se como processos e práticas de produção,

organização, difusão e apropriação de conhecimentos que se desenvolvem em

espaços educativos escolares e não-escolares, sob determinadas condições

históricas. Nesta perspectiva, o professor é um profissional da educação, em

ação e interação com o outro, produtor de saberes na e para a realidade. A

docência define-se, pois, como ação educativa que se constitui no ensinar-

aprender, na produção de conhecimento e na gestão de contextos educativos, na

perspectiva da gestão democrática;

2. de acordo com as DCN-Pedagogia o curso de Pedagogia é definido como uma

licenciatura;

3. a partir da aprovação destas Diretrizes não é mais admitida a organização do

curso de Pedagogia por habilitações e as habilitações em cursos de Pedagogia

atualmente existentes entram em regime de extinção;

4. nos termos do que estabelece o art. 4° da Resolução CNE/CP N° 01/2006, o

projeto pedagógico do curso de Pedagogia deve ser estruturado de modo a

assegurar a formação de professores para exercer funções de magistério na

Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de

Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional1 na área de

serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos

conhecimentos pedagógicos. Tal formação, bem como as atividades docentes,

também compreendem a participação na organização e gestão de sistemas e

instituições de ensino, que engloba o planejamento, execução, coordenação,

acompanhamento e avaliação de tarefas próprias do setor da Educação e de

projetos e experiências educativas; a produção e difusão do conhecimento

científico-tecnológico do campo educacional, em contextos escolares e não-

escolares. Assim, ainda que o Projeto Pedagógico de determinada instituição

considere a possibilidade de percursos diferenciados por parte dos alunos, essa

1 Os “cursos de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar” tratam de um campo de formação que começa a se fazer presente de forma mais sistemática no contexto da Educação Profissional. São cursos em áreas como secretariado de escola; cozinheiro escolar, dentre outras.

possibilidade não pode se traduzir em uma diferenciação curricular por ênfases,

áreas de concentração, habilitações etc.;

5. Para a os alunos egressos do curso de Pedagogia a certificação especificará que é

Licenciado em Pedagogia, em consonância com o artigo 64 da LDB, e o artigo

14 da Resolução CNE/CP 01/2006. Nos termos dos Pareceres CNE/CP N°

5/2005 e 3/2006 e desta Resolução, ficou assegurado a formação de

profissionais da educação prevista no referido art. 64, em conformidade com o

inciso VIII do art. 3º da Lei nº 9.394/96. Isso porque, o art. 64 da LDB define

que a formação de profissionais de educação para administração,

planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional para a educação

básica, será feita em cursos de graduação em pedagogia, ou em nível de pós-

graduação. Fica, pois, esclarecido que a formação desses profissionais não deve

ocorrer em cursos divididos em habilitações. Não haverá uma habilitação em

“Pedagogia”.

6. os Núcleos de Formação devem ser concebidos e estruturados com base na

pesquisa e na prática educativa como articuladores dos componentes

curriculares, o que implicará em diferentes possibilidades de desdobramentos

operacionais, a serem definidas nos projetos pedagógicos de cada curso;

7. o Núcleo de Estudos Básicos deve privilegiar a formação básica, isto é,

contemplar os fundamentos teórico-metodológicos necessários à formação do

pedagogo: conhecimento da sociedade, da cultura, do homem, da escola, da sala

de aula, da gestão educacional, do ensino-aprendizagem, da produção e

apropriação de conhecimento;

8. o Núcleo de Aprofundamento e Diversificação de Estudos contemplará

situações específicas de cada região, considerando as especificidades e

possibilidades institucionais, com a compreensão de que os componentes

curriculares constitutivos desse Núcleo caracterizam o desenvolvimento de

potencialidades e o enriquecimento teórico-prático do processo formativo.

Portanto, não se caracteriza como ênfases ou habilitações ou área de

concentração.

9. o Núcleo de Estudos Integradores é tomado como espaço político-pedagógico

de promoção da atitude investigativa. Nesse sentido, contempla diferentes

modalidades de componentes curriculares, além de disciplinas. Constitui-se,

portanto, como espaço flexível de mobilização para o espírito investigativo;

10. os Pareceres e a Resolução que definem as DCN-Pedagogia obedecem ao

princípio jurídico de hierarquia entre os atos normativos, estando assegurado que

uma legislação menor não pode ferir a lei maior. A organização dos Projetos

Pedagógicos dos cursos de Pedagogia deve observar o que estabelece as DCN-

Pedagogia, assegurando-se, no mínimo, 300 horas de estágio;

11. a carga horária mínima prevista para o Curso de Pedagogia é de 3.200 horas. Os

coordenadores indicam que tal carga seja oferecida em um mínimo de quatro

anos letivos;

12. os cursos de Pedagogia oferecidos na modalidade de educação a distância

estarão submetidos às DCN-Pedagogia e, portanto, devem ser organizados

observando o que estabelecem os Pareceres CNE/CP 05/2005 e 06/2006 e a

Resolução CNE/CP 01/2006;

13. o campo de trabalho do egresso, assim como a adaptação dos sistemas de ensino

para efeito de concurso público, não se define pelas instituições formadoras,

uma vez que são os condicionantes sociais, culturais, políticos, econômicos,

dentre outros, que determinam o desenvolvimento de qualquer campo

profissional. Ainda assim, a realidade tem evidenciado que a grande maioria dos

egressos dos cursos de Pedagogia, quando atua no campo educacional, o faz no

âmbito da organização escolar, seja em instituições ou sistemas educativos. Os

sistemas de ensino, por sua vez, poderão manter ou reorganizar sua estrutura e

seus planos de carreira, prevendo cargos como coordenação pedagógica,

supervisão educacional, orientação educacional, inspeção educacional,

administração educacional, porém, os concursos públicos para seleção de

profissionais para atuar nesses cargos deverão admitir a licenciatura em

Pedagogia como requisito mínimo.,De outra forma estarão contrariando o que

estabelece a Lei N° 9.394/1996 (LDB). Por certo, as instituições formadoras

devem buscar uma interlocução permanente e crescente com os sistemas de

ensino no sentido de ajudarem a pensar sua estrutura organizacional e

respectivos planos de carreira;

14. no quadro atual do campo de atuação do pedagogo é importante priorizar e

assegurar no curso de Pedagogia uma sólida formação dos profissionais que

atuarão no magistério na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental, sem abandonar a formação na gestão educacional e na produção

do conhecimento pedagógico.

Ao final do I ENCONTRO NACIONAL DE COORDENADORES DE CURSO DE

PEDAGOGIA DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS os coordenadores presentes

ressaltam a importância do FORUMDIR dar continuidade a essa mobilização

interinstitucional em torno dos cursos de Pedagogia, por meio, inclusive, da realização

de novos eventos dessa natureza.

Além disso, apresentam outros encaminhamentos como:

• solicitar que o Conselho Nacional de Educação encaminhe, em caráter de

urgência, a regulamentação dos cursos de pós-graduação que visam a formação

dos profissionais previstos no artigo 64 da Lei Nº 9.394/1996;

• aprofundar os estudos e reflexões sobre experiências relativas ao Projeto

Pedagógico do curso de Pedagogia nas Instituições Públicas de Ensino Superior,

especialmente em torno de aspectos como a articulação dos Núcleos de

Formação e desenvolvimento do Estágio Supervisionado, dentre outros.

Florianópolis, 29 de setembro de 2006.