CIÊNCIAS – 6o ANO PROF – PADRÃO – VOL III · 2017-12-15 · 5 Fundamento 05: Promover uma ... tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, ... agricultura e

CIÊNCIAS – 6o ANOPROF – PADRÃO – VOL III

Direção Executiva:Fabio Benites

Gestão Editorial:Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico:Alan Gilles MendesAlex FrançaDominique CoutinhoErlon Pedro PereiraEstevão CavalcantePaulo Henrique de Leão

Estagiários:Amanda SilvaFabio Rodrigues Gustavo MacedoLucas Araújo

Irium Editora LtdaRua Desembargador Izidro, no114 - Tijuca - RJCEP: 20521-160Fone: (21) 2560-1349www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Ciências:D. Geométrico:Espanhol:Geografia:História:Inglês:Matemática:Português:Redação:

Autores:

Alba AlencarThiago SantosMizael SouzaJoão Paulo PradoMichelle Trugilho Maria Izadora ZarroRicardo PereiraLuiza MarçalCláudia Pires

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2016/2017 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico inovador, o projeto gráfi co é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a passagem das informações. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas para favorecer a aprendizagem.

Veja algumas páginas:

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso “conversa” com o site galeracult.com.br, além de vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confi ra os fundamentos pedagógicos do material e suas justifi cativas:

Fundamento 01: Apresentar um conteúdo em termos de ementa e nível de acordo com os Parâmetros

Curriculares Nacionais (PCNs), refl etidos pelos principais concursos do país do referido segmento, assim como do segmento subsequente (Ensino Médio).

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs, porém existe a possibilidade de reordenação, pois o material é constituído de cadernos independentes, que possibilitam a construção de acordo com a vontade da escola parceira. Para isso, basta a escola utilizar o nosso cronograma – que está apresentado a seguir – e escolher a nova ordem dos cadernos, inclusive trocando de séries, caso seja necessário. Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Após a contextualização, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria vista e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Sinais de Pontuação, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar para compreensão dos alunos dos erros de comunicação gerados por má emprego da pontuação, reconheçam e saibam empregar corretamente os sinais de pontuação.


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Fundamento 03:Transcender o conteúdo tradicional, através do diálogo entre este e outros saberes,

não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Fundamental II é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Educação Financeira, Noções de Nutrição, Noções de Direito, Empreendedorismo, entre outros, são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto galeracult.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específi co e o conteúdo é exposto por um personagem fi ccional criado pelo time da Irium Educação. Esses personagens são jovens e possuem características e linguagem próprias da adolescência, o que gera identifi cação com os alunos. Para os professores, fi ca a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento onde alguns alunos, com certeza, irão se identifi car. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os educandos a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a música do Cazuza foi utilizada para exemplifi car uma Oração Subordinada Adverbial e, com isso, acaba sendo conectada a história do próprio compositor, enriquecendo o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04: Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fi m de tornar o aprendizado

mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafi o para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplifi cações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na capa de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais signifi cado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) – entre a imagem principal e a seção “Objetivos” – propõe uma refl exão sobre o conceito de História. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende desconstruir o conceito vulgar de História. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma tirinha para exemplifi car uma oração subordinada adverbial.


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Fundamento 05: Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fi m de

sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno – na primeira impressão, - para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do leitor, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos tem difi culdade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06: Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fi m de tirar o melhor do

proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refl etem a clássica abordagem dos concursos e os Desafi ando são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafi ando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07: Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links

com sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e refl exão.

Descrição: O material possui também exercícios não ortodoxos. As questões “tradicionais” são testes para verifi car se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, refl exões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do fi lho, pois podem ajuda-los nas pesquisas e refl exões sugeridas pela atividade.

Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou refl exões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao fi nal ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do fi lho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.


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Fundamento 08: Oferecer informações sintetizadas, a fi m de atender momentos de revisão do

conteúdo.

Descrição: No fi nal de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentado uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO6º ANO – 2016 / 2017

CIÊNCIAS

1o bimestre:

EF2CIE601: Viajando pelo Universo • Entendendo o universo• O sistema solar• Movimentos dos astros• As fases da lua e eclipses

EF2CIE610: Viagem ao centro da Terra: a litosfera, crosta terrestre e rochas• A litosfera: camadas da Terra• A crosta terrestre• Rochas: formação e tipos de rochas

EF2CIE611: Observando e sentindo o que nos cerca: solos, agricultura e saúde• O solo: formação e tipos de solo• Solo, agricultura e erosão: principais processos erosivos, práticas agrícolas• Solo e saúde: doenças transmitidas pelo solo

2º bimestre

EF2CIE603: Para o alto e avante! O ar, ciclos de gases, a atmosfera terrestre, formação dos ventos e nuvens

• O ar e sua composição• O nitrogênio• A atmosfera terrestre• As camadas da atmosfera• Ventos e nuvens


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EF2CIE604: Treinando para ser cientista: meteorologia, propiedades do ar e combustão

• Meteorologia e os aparelhos meteorológicos• Tempo e clima• As massas de ar• As brisas• Propriedades do ar• Medidas de pressão atmosférica• Combustão

EF2CIE605: Observando e sentindo o que nos cerca: poluição atmosférica e doenças transmitidas pelo ar

• Poluição do ar• Resultados do Protocolo de Kyoto após 10 anos• A ação do Brasil para deter o gás poluente• Chuva ácida• Monóxido de carbono• Ar e saúde• As vacinas: as obrigatórias e as recomendáveis

3º bimestre

EF2CIE606: Viajando pelo nosso planeta azul: água, ciclo hidrológico e solubilidade• Ar e saúde: doenças transmitidas pelo ar• A água: composição da água e ciclo hidrológico• Estados físicos: sólido, líquido e gasoso; mudanças de estado físico• A solubilidade da água: soluções e suspensões

EF2CIE607: Treinando para ser cientista: estados físicos, mudanças de estado, tipos e pressão da água

• Estados físicos e mudanças de estado• Tipos de água• Pressão

EF2CIE608: Como aproveitar os recursos naturais? Água e energia• A pressão da água: vasos comunicantes• Tipos de água: doce, salgada, potável, destilada, mineral• Estação de tratamento da água: etapas do tratamento da água em uma ETA• Água e energia: funcionamento de usinas hidrelétricas

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EF2CIE609: Como manter os recursos naturais? Água e saúde• Água e saúde: doenças transmitidas pela água;• Saneamento básico: estação de tratamento de esgoto.

4º bimestre

EF2CIE602: Ecologia: descobrindo a nossa casa• Como surgiu a ecologia?• Os seres vivos interagem uns com os outros• Os fatores abióticos interferem nos seres vivos• Conceitos da ecologia• Relações ecológicas


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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/20176º ano

CIÊNCIAS

3o bimestre:

Aula: 21Tópico: Viajando pelo nosso planeta azul: água, ciclo hidrológico e solubilidadeObjetivos: Ar e saúde: doenças transmitidas pelo ar; A água: composição da água e ciclo hidrológico; Estados físicos: sólido, líquido e gasoso; mudanças de estado físicoSubtópicos: A água; Exercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 10

Aula: 22Tópico: Viajando pelo nosso planeta azul: água, ciclo hidrológico e solubilidadeObjetivos: A solubilidade da água: soluções e suspensõesSubtópicos: Tipos de soluçãoExercícios: Praticando 11 ao 17Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula: 23Tópico: Treinando para ser cientista: estados físicos, mudanças de estado, tipos e pressão da águaObjetivos: Estados físicos e mudanças de estado; PressãoSubtópicos: Estados físicos; A pressão da água; Vasos comunicantesExercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 17

Aula: 24Tópico: Treinando para ser cientista: estados físicos, mudanças de estado, tipos e pressão da águaObjetivos: Tipos de águaSubtópicos: Estados físicos; A pressão da água; Vasos comunicantesExercícios: Praticando 18 ao 21Para casa: Aprofundando e Desafiando

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Aula: 25Tópico: Como aproveitar os recursos naturais? Água e energiaObjetivos: Estação de tratamento da água: etapas do tratamento da água em uma ETASubtópicos: ETAExercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 6

Aula: 26Tópico: Como aproveitar os recursos naturais? Água e energiaObjetivos: Água e energia: funcionamento de usinas hidrelétricasSubtópicos: Água e energiaExercícios: Praticando 7 ao 9Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula: 27Tópico: Como manter os recursos naturais? Água e saúdeObjetivos: Água e saúde: doenças transmitidas pela agua; Saneamento básico: estação de tratamento de esgoto Subtópicos: Saneamento básico; ETE; Fossa seca; Fossa séptica; A importância da água; Cólera; Leptospirose; Dengue; Febre amarela; Malária; Amebíase e giardíase; PoliomeliteExercícios: Praticando 1 ao 11Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula: 28Tópico: RevisãoObjetivos:Subtópicos: RevisãoExercícios: Revisão bimestralPara casa: Revisão bimestral

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VIAJANDO PELO NOSSO PLANETA AZUL: ÁGUA, CICLO HIDROLÓGICO E SOLUBILIDADE

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

Viajando pelo nosso planeta azul: água, ciclo hidrológico e solubilidade

Objetivos de aprendizagem:• Identificar as diferentes fontes de água no planeta; Conhecer a composição da água e

suas características;• Compreender o ciclo da água na natureza e analisar os fatores que contrinuem para a

falta d’água no planeta;• Apresentar algumas propriedades da água como solubilidade e tensão superficial.

Praticando:1) 70% da superfície terrestre.

2) Lençóis freáticos.

3) Surgem da condensação dos vapores de água, normalmente em camadas mais superio-res da atmosfera.

4) Através da precipitação, sob a forma líquida (chuva) e sólida (gelo ou granizo).

5) Porque não tem gosto.

6) De dois átomos de hidrogênio e um de oxigênio.

7) Hidrogênio é um combustível, enquanto o oxigênio é um gás comburente.

8) As nuvens são constituídas de pequenas gotas de água.

9) a) A água no estado líquido evaporará, passando para o estado gasoso.b) Resposta pessoal. Espera-se que os alunos respondam que a água, nesse caso, irá eva-

porar primeiro, porque a área da superfície da água em contato com o ar é maior do que no copo. Com isso, a evaporação ocorre mais rapidamente, pois quanto maior a área da super-fície da água em contato com o ar, maior quantidade de moléculas de água se desprendem para a atmosfera.

10) Resposta pessoal. Espera-se que os alunos respondam que quando a água da chuva atinge a superfície terrestre, ela entra em contato com o ar atmosférico e pode carregar partículas de poluição e microrganismos que nele se encontram.

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11) Porque ela dissolve praticamente todas as substâncias.

12) Soluto e solvente.

13) Sim, como o oxigênio e o nitrogênio.

14) Tornar a substância menos concentrada, diluir a substância.

15) Solução é formada por uma substância solvente e uma substância soluto; e a suspensão é formada por um solvente e uma substância que não se dissolve neste solvente.

16) Solvente é capaz de dissolver outra substância e soluto é o que é dissolvido.

17) Soro fisiológico.

Aprofundando:1) A água que cai da precipitação infiltra no solo, até uma região impermeável, normalmente próxima à rocha nua, onde se acumula, formando o lençol subterrâneo.

2) As nuvens se formam com a condensação do vapor, elas se unem, tornando-se mais den-sas do que o ar e caindo sobre a superfície.

3) A fórmula indica que a molécula é constituída por dois átomos de hidrogênio e um de oxigênio.

4) 1 – Evaporação; 2 – Condensação; 3 – Precipitação; 4 – Infiltração.

5) a) Espera-se que os alunos respondam que não, pois nem toda a água doce existente no planeta está distribuída de forma que possa ser consumida. É preciso o uso de técnicas es-peciais para torná-la apropriada ao consumo humano.

b) Resposta pessoal. Espera-se que os alunos respondam que a água doce é essencial para que os vegetais e os animais sobrevivam, pois necessitam de água para o bom funcio-namento de seu metabolismo.

6) Possíveis respostas: Beber, preparar alimentos, escovar os dentes, lavar a louça, tomar banho, na navegação, no cultivo de vegetais, na criação de animais, entre outras situações.

7) Dos rios e lagos, da chuva.

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8) Resposta pessoal. Espera-se que os alunos respondam que a quantidade de água doce existente em nosso planeta, a qual pode ser facilmente utilizada para o consumo humano, é muito pequena quando comparada com a quantidade de água salgada. Dessa forma, deve-mos conservá-la para que não se esgote.

9) O soluto é o sal (NaCl) e o solvente é a água.

10) Retiram oxigênio que está dissolvido na água.

11) a) soluçãob) suspensãoc) soluçãod) soluçãoe) suspensãof) suspensãog) soluçãoh) solução i) solução

12) A água é um solvente, capaz de dissolver muitas substâncias.

Desafiando:1) A água própria para consumo humano poderá se esgotar.

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ORIENTADOR METODOLÓGICO: TREINANDO PARA SER CIENTISTA: ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA, MUDANÇAS DE ESTADO FÍSICO, TIPOS DE ÁGUA, PRESSÃO DA ÁGUA

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Treinando para ser cientista: estados físicos da água, mudanças de estado físico, Tipos de água e pressão da água

Objetivos de aprendizagem:• Caracterizarosestadosfísicosdaágua;• Analisarasmudançasdosestadosfísicos;• Compreenderoconceitodepressãodaáguaerelacioná-locomodiaadia;• Identificarapropriedadedosvasoscomunicantes;• Caracterizarosdiferentestiposdeágua.

Praticando:1)Noestadosólido.

2)Estadolíquido.

3)Estadogasoso.

4)Sólido–geleirasnospolos;Líquido–Chuva;Gasoso–Vapord’águaoriundodaEvaporaçãoedarespiração.

5)Fusão–Éapassagemdoestadosólidoparaolíquido.Vaporização–Éamudançadoestadolíquidoparaoestadodevapor.Condensação–Éamudançadoestadogasosoparaolíquido.Solidificação–Éamudançadoestadolíquidoparaosólido.Sublimação–Étantoapassagemdoestadosólidoparaogasosocomoocontrário.

6)Ambosrepresentampassagensdoestadolíquidoparaoestadogasoso.Porémnaebuli-çãoesteprocessodetransformaçãoocorredeformalenta,semaformadebolhas.

7)Recebe–FusãoeVaporização.Perde–CondensaçãoeSolidificação.

8)Porqueaáguatemumaltocalorespecífico,levandograndequantidadedecaloremcadagota.Porisso,aoperderpoucasgotasdeágua,oservivopodeevitaroaumentoexcessivodesuatemperaturacorporal.

9)Nestatransformaçãodeestadofísico,ogeloganhacalor,aumentandoaagitaçãodesuaspartículas.Istopromoveaquebradealgumasligações,tornandoaágualíquida,tendoumvolumefixoeformavariável.

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10)garoa–condensação/chuva–condensação/transpiração–vaporização/granizo–soli-dificação.

11)Porqueaáreadapontadolápisémenorqueaáreadasuabaseequantomenoréaáreasobreaqualseaplicaumaforça,maioréapressãoresultantesobreessaárea.

12)Forçaesuperfície.

13)Éumondeoumaisrecipientesencontram-seinterligados.

14)Nosistemadevasoscomunicantes.

15)Nofundodeumapiscina,porqueapressãoémaior.

16)Oníveldaáguacontidonoscanostendesempreaseigualaraoníveldaáguaqueestánacaixa-d’águaque,seforcolocadanopontomaiselevadodacasa,vaipermitirqueaáguachegueemtodososcômodos.

17)a)SituaçãoA:partedaáguadespejadanagarrafaplásticacortadapassaráparaaman-gueiraeficaránomesmoníveldaindicação1.

b)SituaçãoA:partedaáguadespejadanagarrafaplásticacortadapassaráparaaman-gueiraeficaránomesmoníveldaindicação2.

18)Não.Porqueaáguadocepossuicertaquantidadedesaisqueémenorqueadaáguasalgada.

19)Límpida,inodora,fresca,semimpurezas,contendopequenaquantidadedesaismine-raiseoxigêniodissolvidas.

20)Águapoluídaéaquelaquecontémsubstânciastóxicaseáguacontaminadaéaquecon-témimpurezas.

21)a)Élevementesalgadaenãoformaespumacomsabão.Nãoserveparaseringerida.b)Contémbastantegáscarbônico.Temumsaborácidoefacilitaadigestão.c)Saidafontecomumatemperaturamaiselevadaqueadoambiente.

Aprofundando:1)a)Líquido.

b)Sólido.c)Gasoso.

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2)a)Vaporização(ebulição).b)Fusão.c)Condensação.d)Vaporização(evaporação).e)Condensação.

3)Em“a”,“b”,“d”ganhacalor.Em“c”e“e”perdecalor.

4)Sim,éovaporqueestásaindodachaleiraporsermenosdensodoqueoar.

5)a)Porqueaáguapresentenadescargaestánoestadosólido.b)Nospolos,provavelmentenopolonorte,porterumesquimósendorepresentado.

6)Condensaçãoesolidificação.

7)Ovaporquesaidaáguaferventebateemumasuperfíciemaisfria,comoatampaecon-densa,formandoasgotas.

8)Naevaporaçãodaágua,ficandosomenteosal,queédepoisrefinado.

9)Éopontodepassagememqueasubstânciapassadoestadosólidoparaolíquidoouvice-versa.Opontodefusãodaáguaé0grau,ouseja,aáguapassadoestadosólidoparaolíquidoemtemperaturaacimade0grau.

10)Opontodeebuliçãodaáguaéaproximadamente100grauscentígradosaoníveldomar.

11)Observa-seaformaçãodegotasdeáguadoladodefora.Essasgotasseoriginamdacondensaçãodovapordeáguaquecircundaajarra.

12)Aevaporaçãoéapassagemlentadoestadolíquidoparaogasoso,semaáguaestara100grausCelsius.Aebuliçãoéapassagemrápidadoestado líquidoparaogasoso,comfervuraa100grausCelsius.

13)Porqueassimaevaporaçãosedádeformamaisrápida,pelamaioráreadecontatodoarcomaágua.

14)a)Apressãoaumenta.b)Apressãodiminui.

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15)Quandoestáa10metros.Porqueapressãoexercidapelaáguaémaiorquantomaiorforacolunadeágua.

16)Ficaráigual.

17)Sim,poisolíquidoaoserpressionadorepassaessapressãoatodosospontosdoreci-piente,inclusivearolha.

18)Apontadeumachavedefenda.Porquesuasuperfícieémenor.

19)Osistemadevasoscomunicantestendeaoequilíbrio,fazendocomqueaalturadolíqui-dosejaamesmaeapressãoseiguale.

20)E

21)Não,poisaáguadestiladanãopossuisaismineraiseoxigêniodissolvidos,oqueatornaimprópriaparaoconsumo.

22)Umaquantidadesignificativadesubstânciasmineraisdissolvidas,quelheconferesaborparticularcomefeitosbenéficosparaasaúde.

23)Atravésdoprocessodedestilaçãoemquesetransformaaáguaemvaporedepoissecondensaessevapord’águaemlíquidonovamente.

24)Porqueelanãopossuisaismineraiseoxigêniodissolvido.

25)Fontesdeáguatermaissaemcomumatemperaturamaiorqueadoambiente.

26)Não,poisaáguadestiladapossuiessascaracterísticasenãoépotável.

27)a)Ogeloestáderretendodentrodocopo;ovaporestásecondensandoforadocopo.b)Fusãoecondensação.c)Dovaporatmosférico.

28)Respostapessoal.Espera-sequeosalunosrespondamqueaparteinferiordasbarra-gensémais larga,poisquantomaisprofundoencontra-seumcorpo,maioréapressãoexercidapelaáguasobreele.Alémdisso,seriainviáveleconomicamentesetodaabarragemfosseconstruídacomamesmalarguraqueprecisaternofundo.

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Desafiando:1)a)Ciclodaágua.

b)“Águaqueosolevapora/Procéuvaiembora”;“Virarnuvensdealgodão,gotasdeáguadachuva”.1ªmudança–Vaporização,2ªmudança–Condensação.

c)“Águasescurasdosriosquelevamfertilidadeaosertão”,“Águasquebanhamaldeiasematamasededapopulação”,“Águasquemovemmoinhos”.

“Gotasdeáguadachuva/Tãotristesãolágrimasnainundação”,“Sãoasmesmaságuasqueencharcamochão”

d)ATerraécompostaem70%porágua.

2)Istoocorreporqueaáguaperdecalorparaoar,tornando-semaisgeladadoqueonossocorpo.Porisso,sentimosfrioquandoaindaestamosmolhados.

3)Espera-sequeosalunosrespondamque,quandoopeixeencontra-seaumagrandepro-fundidade,apressãodaáguaexercidasobreseucorpoémaiorquandocomparadaàpres-sãoexercidanasuperfíciedaágua.Se,dealgumaforma,opeixeforretiradorapidamen-tedessagrandeprofundidade,apressãodabexiganatatóriasetornarámuitosuperioràpressãoexternaaocorpodopeixe.Issofazabexiganatatóriaexpandirexageradamente,expulsandoosoutrosórgãosdopeixepelasuaboca(evisceração).

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COMO APROVEITAR OS RECURSOS NATURAIS? ESTAÇÃO DE TRATAMENTO DA ÁGUA, USINAS HIDRELÉTRICA

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Como aproveitar os recursos naturais? Água e energia.

Objetivos de aprendizagem:• Conhecer as etapas de tratamento de água em uma estação de tratamento;• Perceber a importância da água;• Conscientizar a respeito da necessidade do cuidado com a água e com os ambientes

onde encontramos;• Conhecer o funcionamento das usinas hidrelétricas;• Identificar os pontos positivos e negativos da construção de usinas hidrelétricas.

Praticando:1) a) Fazer com que as impurezas se juntem formando flocos. Floculação.

b) Para que os flocos possam aos poucos se depositar no fundo do tanque. Decantação.c) Essas camadas formam um filtro que vai recolhendo impurezas que restaram. Filtração.d) Cloro e flúor. A aplicação de cloro é importante para matar os micróbios ainda presen-

tes na água e o flúor para a proteção dos dentes no combate às cáries.

2) Esses produtos permitem a floculação das impurezas e a cal ainda corrige a acidez dada à água pelo sulfato de alumínio.

3) a) Falta de água para o consumo.b) Os moradores retiram a água de que necessitam de cisternas, armazenando a água

das chuvas, de carros-pipas ou de poços artesianos.c) Resposta pessoal. Espera-se que os alunos respondam que a água deve ser potável, ou

seja, livre de substâncias tóxicas e microrganismos causadores de doenças.

4) a) Espera-se que os alunos respondam que a utilização do filtro é importante, pois retém as impurezas da água. Em locais que recebem água proveniente de ETAs, também é funda-mental a utilização de um filtro, pois as tubulações por onde a água passa, das ETA até as residências, podem conter impurezas adquiridas por meio de vazamentos, tornando neces-sário o uso de filtros para se obter água própria para o consumo.

b) Espera-se que os alunos respondam que a vela retém impurezas da água. A água que passou pela vela está filtrada (passou pelo processo de filtração) e é armazenada na parte do filtro que contém a torneira, por onde a água será retirada do filtro.

5) Espera-se que os alunos respondam que nesse caso o cloro também é utilizado para eliminar e evitar o aparecimento de microrganismos causadores de doenças. No caso da piscina, os microrganismos podem causar doenças na pele, como micoses ou doenças

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contagiosas, como conjuntivite e meningite, devido ao contato com a água contaminada. Além disso, a utilização do cloro deixa a água cristalina e sem odor.

6) Possíveis respostas: Manter as caixas d’água limpas e bem fechadas e utilizar filtros do-mésticos.

Em locais que não recebem água de uma estação de tratamento, é necessário fazer o tratamento doméstico da água por meio da filtração e da desinfecção. Para isso, a água deve passar por um filtro (filtração) e, depois, ser fervida ou receber uma solução de cloro (desinfecção).

7) Nas usinas hidrelétricas são construídas barragens que represam as águas do rio e for-mam grandes reservatórios de água. Instalam-se então comportas, que são portas com aberturas que podem ser controladas para liberar maior ou menor volume de água. A que-da da água faz girar as pás de uma máquina denominada turbina. A movimentação das pás da turbina aciona o gerador, a eletricidade produzida é conduzida para transformadores, que são aparelhos que aumentam ou diminuem a tensão da corrente elétrica.

8) Nos postes das ruas, os transformadores diminuem a tensão para 110 ou para 220 volts, que é a tensão utilizada nas residências.

9) Sim, porque para construir as usinas é necessário alagar grandes áreas florestais.

Aprofundando:1) A usina hidrelétrica diminui a queima de carvão mineral, reduzindo com isso a poluição do ar e o nível do aquecimento global.

b) Milhões de pessoas serão removidas de suas casas e será destruído um cenário natural que serve de abrigo para inúmeras espécies, além de sítios arqueológicos.

c) A destruição de um hábitat pode provocar a extinção de muitas espécies que nele se abrigam, reduzindo a biodiversidade do planeta.

2) a) 3 – 1 – 2 – 5 – 4b) 3 – 5 – 1 – 4 – 2

3) • Floculação – formação de flocos de impurezas.• Decantação – deposição dos flocos de impurezas no fundo do tanque.• Filtração – passagem da água por um filtro feito de camadas de cascalho e areia que

retira as impurezas restantes.• Cloração – adição de cloro à água.• Fluoretação – adição de flúor à água.

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COMO APROVEITAR OS RECURSOS NATURAIS? ESTAÇÃO DE TRATAMENTO DA ÁGUA, USINAS HIDRELÉTRICA

4) O flúor é necessário para a proteção dos dentes no combate às cáries.

5) Para transformar a energia armazenada na água em energia elétrica.

6) Porque no Brasil estão alguns dos maiores rios do mundo que possuem imensos volumes de água.

Desafiando:1) a) 221 litros de água por habitante diariamente.

Se a população é de cerca de 10 milhões de habitantes, o consumo diário aproximado é de 2 bilhões e 210 milhões de litros de água.

b) Não, porque excede o consumo considerado ideal de acordo com a ONU, que é de 110 litros de água por habitante diariamente.

c) Resposta pessoal. Espera-se que os alunos respondam que se deve fechar o chuveiro ao se ensaboar; tomar banhos rápidos; fechar a torneira enquanto se escova os dentes ou se faz a barba; limpar a calçada utilizando vassoura, não lavar a calçada utilizando água de mangueira; lavar o carro utilizando balde e um pano, e não mangueira; arrumar vazamentos em torneiras e canos, entre outras atitudes que ajudam a diminuir o consumo e evitam o desperdício de água.

2) a) 1- Cascalho2 - Carvão em pó3 - Areia4 - Algodão

b) A – Água sujaB – Água limpa

3) A construção de hidrelétricas pode alagar grandes áreas de florestas.

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COMO MANTER OS RECURSOS NATURAIS? SANEAMENTO BÁSICO E ESTAÇÃO DE TRATAMENTO DE ESGOTO, ÁGUA E SAÚDE


Como manter os recursos naturais? Água e saúde.

Objetivos de aprendizagem:• Compreender a necessidade do tratamento doméstico da água e conhecer as etapas de

uma estação de tratamento;• Diferencias as fossas sépticas das fossas secas e relacionar a poluição da água com o

aumento das doenças;• Conhecer as principais doenças relacionadas à água e suas medidas profiláticas.

Praticando:

1) É o conjunto de medidas que são tomadas para preservar e melhorar as condições de saúde da população.

2) O tratamento do esgoto inclui as seguintes etapas:- O esgoto bruto passa por um sistema de gradeamento;- a caixa de sedimentação, o esgoto passa devagar e a areia, a terra e outras partículas se

depositam no fundo;- Na caixa de areia, diversos detritos ainda restantes ficam retidos;- No tanque de decantação, ocorre o acúmulo de material no fundo do tanque formando

lodo. O esgoto é agitado aerado. Isto promove a decomposição da matéria orgânica. Depois este líquido é desinfectado com cloro e despejado nos rios;

- Parte do lodo costuma ser levado para os biogestores. No seu interior, ocorre a decom-posição da matéria orgânica pelas bactérias e a posterior produção de gás metano. Esse gás pode ser usado como combustível;

- A outra parte do lodo é levada para aterros sanitários ou utilizados como fertilizantes.

3) Em locais onde não há estações de tratamento de esgoto, a solução é construir fossas para evitar a contaminação do solo, dos rios ou da água dos poços.

4) É um tanque profundo, com o fundo de terra que se liga à fossa séptica para receber e dissipar a parte líquida do esgoto para o solo.

5) A fossa seca não recebe água de descargas, de lavagem ou de banho, ao contrário do que sucede na fossa séptica.

6) Para evitar a contaminação da água com os resíduos da fossa.

7) Sim, pois a instalação de saneamento básico evita a contaminação da água com o esgoto e lixo, e consequentemente, reduz o número de doenças transmitidas pela água sem trata-mento.

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8) Através do saneamento precário, com eliminação de esgoto doméstico próximo a rios e reservatórios de água.9) Nadando em lagoas de água doce que possuam larvas do Schistossoma mansoni.

10) Porque a água contaminada é um forte fator de transmissão de doenças.

11) a) Forte diarreia, vômitos e em consequência, até a morte.b) A transmissão é feita por água contaminada com fezes humanas.c) Beber somente água filtrada, fervida ou clorada, sempre lavar as mãos com sabão an-

tes das refeições, evitar a ingestão de alimentos crus, tomar vacina no caso de regiões com risco de epidemias.

12) a) Porque as larvas dos mosquitos vivem em água parada.b) Porque as três doenças são transmitidas por mosquitos.

Aprofundando:

1) A água contaminada é a água que contém a presença de microrganismos ou substân-cias nocivas à saúde.

2) Havia a preocupação para evitar a contaminação, entretanto não havia muito conheci-mento para evitar isso.

3) Resposta pessoal.

4) a) Essas grades retêm latas, papelão, estopas, trapos, plásticos, vidros e outros materiais.b) Nos tanques de decantação, o esgoto recebe injeção de ar e muitos microrganismos

que se alimentam de matéria orgânica se desenvolvem e, assim, eliminam parte dela. Após a decantação, forma-se um lodo que se deposita no fundo dos tanques.

c) O lodo é parcialmente decomposto na ausência de gás oxigênio. Nesse processo pro-duz-se gás metano, que pode ser usado como combustível.

d) Sim. A água separada do lodo é tratada e pode ser reutilizada na geração de energia, lavagem de carros e em diversos processos industriais.

5) B

6) Malária, leishmaniose, dengue, febre amarela.Combate aos vetores.

Desafiando:1) a) Coliformes fecais são micróbios que vivem no intestino humano. Por estarem presentes nas fezes, eles indicam a presença de esgoto nas águas e, consequentemente, os problemas decorrentes.

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b) No fato de as águas apresentarem coliformes fecais muito acima do limite tolerado para a finalidade de lazer, o que aconteceu porque o mar está recebendo mais esgoto do que o esperado.

2) Durante as enchentes, a água pode se contaminar com a urina dos ratos com Leptospira o que pode causar a leptospirose e outras doenças.

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CIÊNCIAS – 6o ANO PROF – PADRÃO – VOL III · 2017-12-15 · 5 Fundamento 05: Promover uma ... tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, ... agricultura e