CIÊNCIAS – 6o ANO PROFESSOR – VOLUME I · doenças transmitidas pelo ar • Poluição do ar • Resultados do Protocolo de Kyoto após 10 anos • A ação do Brasil para deter

CIÊNCIAS – 6o ANOPROFESSOR – VOLUME I

Direção Executiva:Fabio Benites

Gestão Editorial:Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico:Alan Gilles MendesAlex FrançaDominique CoutinhoErlon Pedro PereiraEstevão CavalcantePaulo Henrique de Leão

Estagiários:Amanda SilvaFabio Rodrigues Gustavo MacedoLucas Araújo

Irium Editora LtdaRua Desembargador Izidro, no114 - Tijuca - RJCEP: 20521-160Fone: (21) 2560-1349www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Ciências:D. Geométrico:Espanhol:Geografia:História:Inglês:Matemática:Português:Redação:

Autores:

Alba AlencarThiago SantosMizael SouzaJoão Paulo PradoMichelle Trugilho Maria Izadora ZarroRicardo PereiraLuiza MarçalCláudia Pires

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2016/2017 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico inovador, o projeto gráfi co é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a passagem das informações. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas para favorecer a aprendizagem.

Veja algumas páginas:

Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso “conversa” com o site galeracult.com.br, além de vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confi ra os fundamentos pedagógicos do material e suas justifi cativas:

Fundamento 01: Apresentar um conteúdo em termos de ementa e nível de acordo com os Parâmetros

Curriculares Nacionais (PCNs), refl etidos pelos principais concursos do país do referido segmento, assim como do segmento subsequente (Ensino Médio).

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs, porém existe a possibilidade de reordenação, pois o material é constituído de cadernos independentes, que possibilitam a construção de acordo com a vontade da escola parceira. Para isso, basta a escola utilizar o nosso cronograma – que está apresentado a seguir – e escolher a nova ordem dos cadernos, inclusive trocando de séries, caso seja necessário. Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Após a contextualização, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria vista e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Sinais de Pontuação, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar para compreensão dos alunos dos erros de comunicação gerados por má emprego da pontuação, reconheçam e saibam empregar corretamente os sinais de pontuação.


Fundamento 03:Transcender o conteúdo tradicional, através do diálogo entre este e outros saberes,

não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Fundamental II é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Educação Financeira, Noções de Nutrição, Noções de Direito, Empreendedorismo, entre outros, são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto galeracult.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específi co e o conteúdo é exposto por um personagem fi ccional criado pelo time da Irium Educação. Esses personagens são jovens e possuem características e linguagem próprias da adolescência, o que gera identifi cação com os alunos. Para os professores, fi ca a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento onde alguns alunos, com certeza, irão se identifi car. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os educandos a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a música do Cazuza foi utilizada para exemplifi car uma Oração Subordinada Adverbial e, com isso, acaba sendo conectada a história do próprio compositor, enriquecendo o conhecimento cultural do aluno.

Fundamento 04: Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fi m de tornar o aprendizado

mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafi o para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplifi cações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na capa de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais signifi cado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) – entre a imagem principal e a seção “Objetivos” – propõe uma refl exão sobre o conceito de História. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende desconstruir o conceito vulgar de História. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma tirinha para exemplifi car uma oração subordinada adverbial.


Fundamento 05: Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fi m de

sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno – na primeira impressão, - para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do leitor, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos tem difi culdade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

Fundamento 06: Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fi m de tirar o melhor do

proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refl etem a clássica abordagem dos concursos e os Desafi ando são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafi ando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07: Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links

com sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e refl exão.

Descrição: O material possui também exercícios não ortodoxos. As questões “tradicionais” são testes para verifi car se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, refl exões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do fi lho, pois podem ajuda-los nas pesquisas e refl exões sugeridas pela atividade.

Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou refl exões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao fi nal ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do fi lho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.


Fundamento 08: Oferecer informações sintetizadas, a fi m de atender momentos de revisão do

conteúdo.

Descrição: No fi nal de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentado uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO6º ANO – 2016 / 2017

CIÊNCIAS

1o bimestre:

EF2CIE601: Viajando pelo Universo • Entendendo o universo• O sistema solar• Movimentos dos astros• As fases da lua e eclipses

EF2CIE610: Viagem ao centro da Terra: a litosfera, crosta terrestre e rochas• A litosfera: camadas da Terra• A crosta terrestre• Rochas: formação e tipos de rochas

EF2CIE611: Observando e sentindo o que nos cerca: solos, agricultura e saúde• O solo: formação e tipos de solo• Solo, agricultura e erosão: principais processos erosivos, práticas agrícolas• Solo e saúde: doenças transmitidas pelo solo

2º bimestre

EF2CIE603: Para o alto e avante! O ar, ciclos de gases, a atmosfera terrestre, formação dos ventos e nuvens

• O ar e sua composição• O nitrogênio• A atmosfera terrestre• As camadas da atmosfera• Ventos e nuvens


EF2CIE604: Treinando para ser cientista: meteorologia, propiedades do ar e combustão

• Meteorologia e os aparelhos meteorológicos• Tempo e clima• As massas de ar• As brisas• Propriedades do ar• Medidas de pressão atmosférica• Combustão

EF2CIE605: Observando e sentindo o que nos cerca: poluição atmosférica e doenças transmitidas pelo ar

• Poluição do ar• Resultados do Protocolo de Kyoto após 10 anos• A ação do Brasil para deter o gás poluente• Chuva ácida• Monóxido de carbono• Ar e saúde• As vacinas: as obrigatórias e as recomendáveis

3º bimestre

EF2CIE606: Viajando pelo nosso planeta azul: água, ciclo hidrológico e solubilidade• Ar e saúde: doenças transmitidas pelo ar• A água: composição da água e ciclo hidrológico• Estados físicos: sólido, líquido e gasoso; mudanças de estado físico• A solubilidade da água: soluções e suspensões

EF2CIE607: Treinando para ser cientista: estados físicos, mudanças de estado, tipos e pressão da água

• Estados físicos e mudanças de estado• Tipos de água• Pressão

EF2CIE608: Como aproveitar os recursos naturais? Água e energia• A pressão da água: vasos comunicantes• Tipos de água: doce, salgada, potável, destilada, mineral• Estação de tratamento da água: etapas do tratamento da água em uma ETA• Água e energia: funcionamento de usinas hidrelétricas

EF2CIE609: Como manter os recursos naturais? Água e saúde• Água e saúde: doenças transmitidas pela água;• Saneamento básico: estação de tratamento de esgoto.

4º bimestre

EF2CIE602: Ecologia: descobrindo a nossa casa• Como surgiu a ecologia?• Os seres vivos interagem uns com os outros• Os fatores abióticos interferem nos seres vivos• Conceitos da ecologia• Relações ecológicas

ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/20176o ano

CIÊNCIAS

1o bimestre:

Aula 01Tópico EF2CIE601: Viajando pelo Universo

Objetivos Compreender o conceito de Astronomia e os diferentes conceitos astronômicosSubtópicos Entendendo o universo. Exercícios Praticando 1 ao 5Para casa Leitura do subtópico: O sistema solar.


Objetivos Caracterizar os planetas, compreendendo que eles realizam movimentos de rotação e translação.Subtópicos O sistema solar. Exercícios Praticando 6 ao 8Para casa Leitura dos subtópicos: Movimentos dos astros e Eclipses do sol e da lua.


Objetivos Relacionar os movimentos da Terra com a passagem do tempo de um dia ou de um ano;Identificar as fases da Lua e eclipses. Subtópicos Movimentos dos astros e Eclipses do sol e da lua. Exercícios Praticando 9 ao 15Para casa Aprofundando, Desafiando e Pesquisando.

Aula 04Tópico EF2CIE610: Viagem ao centro da Terra: a litosfera, crosta terrestre e rochas

Objetivos Identificar as camadas do planeta Terra; Conhecer os fenômenos naturais da superfície e interior da Terra e conceituar placas tectônicas. Subtópicos A litosfera. Exercícios Praticando 1 ao 6Para casa Leitura dos subtópicos: Rochas e minerais; Rochas magmáticas; Rochas sedimentares; e Rochas metamórficas.



Objetivos Identificar e conceituar os tipos de rochas do planeta. Subtópicos Rochas e minerais; Rochas magmáticas; Rochas sedimentares; e Rochas metamórficas. Exercícios Praticando 7 ao 11Para casa Aprofundando e Desafiando.


Objetivos RevisãoSubtópicos XExercícios Aprofundando e Desafiando.Para casa Pesquisando.

Aula 07Tópico EF2CIE611: Observando e sentindo o que nos cerca: solos, agricultura e saúde

Objetivos Identificar e comparar os solos quanto ao tipo de partículas predominantes na sua composição, distinguindo os solos quanto a permeabilidade em relação a água.Subtópicos O solo; A composição do solo; e Os principais tipos de solo.Exercícios Praticando 1 ao 8Para casa Leitura dos subtópicos: Agricultura e erosão; Adubação; Alternância de culturas; Aração; Irrigação; e Drenagem.


Objetivos Entender as tecnicas agrícolas de manuseio do solo, compreendendo a importância do seu bom uso para a preservação do ambiente. Subtopicos Agricultura e erosão; Adubação; Alternância de culturas; Aração; Irrigação; e Drenagem.Exercicios XPara casa Leitura dos subtópicos: Erosão; Combatendo a erosão do solo; Solo e ssaúde; Tétano; Toxoplasmose; Verminoses.


Objetivos Reconhecer o processo erosivo e identificar a ação do homem como um estimulador desse proceso; Conhecer as principais doenças relacionadas ao solo e suas medidas profiláticas.Subtópicos Erosão; Combatendo a erosão do solo; Solo e ssaúde; Tétano; Toxoplasmose; Verminoses.Exercícios Praticando 15 ao 19Para casa Aprofundando, Desafiando e Pesquisando.

Aula 10Tópico Revisão

Objetivos Revisão para as provas bimestrais.Subtópicos xExercícios Coletânea dos exercícios do bimestre.Para casa x

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ORIENTADOR METODOLÓGICO: VIAJANDO PELO UNIVERSO

ORIENTADOR METODOLÓGICO

Viajando pelo universo

Conteúdo:• ApresentaçãodoUniversocomdescriçãosegundoaUniãoAstronômica;• Conceituaçãodeano-luz;• Descriçãodasprincipaiscaracterísticasdosplanetas;• Conceituaçãoeidentificaçãodosastros;• CompreensãodomovimentoderotaçãoetranslaçãodoplanetaTerra;• Identificaçãoecompreensãodosfatoresquedeterminamasestaçõesdoano;• Compreensãodosolstícioeequinócio;• IdentificaçãoecompreensãodasfasesdaLua;• Diferenciaçãodeumeclipsesolarparaoeclipselunar.

Objetivos:• CompreenderaimportânciadaAstronomiaeosdiferentesconceitosastronômicos;• Caracterizarosplanetas;• Entenderqueosplanetasrealizammovimentosderotaçãoetranslação;• RelacionarosmovimentosdaTerracomapassagemdotempodeumdiaoudeumano;• IdentificarasfasesdaLuaeeclipses.

Praticando:1)Sãoastrosqueemitemluzprópria.Exemplo:Sol.

2)Acordeumaestrelaédeterminadaporsuatemperatura,sendoasmaisquentesazula-daseasmaisfriasavermelhadas.

3)Estrelassãoastrosqueemitemluzprópria;planetassãoastrossemluzprópriaquesãoiluminadosporumaestrela;esatélitesnaturaissãoastrosquenãopossuemluzprópria,sãoiluminadosporumaestrelaegiramaoredordosplanetas.

4)Éumconjuntodeestrelas.CruzeirodoSul.

5)Umagaláxiaéumaglomeradodebilhõesdeestrelaseoutrosobjetosastronômicosuni-dosporforçasgravitacionaisegirandoemtornodeumcentrodemassacomum.ViaLáctea.

6)Mercúrionãocontématmosferaeissoimpedequeocalorfiqueretidonoplaneta.Vênusjáapre-sentaumaintensaatmosferadedióxidodecarbonoqueretémmuitocalorcausandoumefeitoestufa.

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01ORIENTADOR METODOLÓGICO: VIAJANDO PELO UNIVERSO

7)MercúrioeVênus.

8)Saturno,UranoeNetuno.

9)24horas.Égraçasaessemovimentoqueexisteodiaeanoite.

10)IssoaconteceporqueoBrasilestásendoiluminadopeloSoleoJapãonãoestá.

11)ÉavoltaqueaTerradáaoredordoSol.EquinócioédefinidocomoumdoismomentosemqueoSol,emsuaórbita,cruzaoplanodoEquador.

12)Não.PorquealuzsolaratingiriaigualmenteosdoishemisfériosdaTerra,nãohavendoestaçõesdoano.

13)AsfasesdaLuarepresentamoquantoafacedaLuailuminadapeloSolestávoltadaparaaTerra.

14)UmeclipsesolaréumfenômenoqueocorrequandoaLuaseinterpõeentreoSoleaTerra,estandoostrêscorposcelestesalinhados.DopontodevistadeumobservadornaTerra,aLuaficadiantedoSoleassimodiscosolaréparcialoucompletamenteocultado.UmeclipseéumfenômenoqueocorrequandooSol,aterraeaLuasealinham.Seessefe-nômenoocorreduranteafasedaLuacheia,quandoaluapassapelasombradaTerra,eleédenominadoeclipsedaLua,oueclipselunar.OtipoeaduraçãodoeclipselunardependemdalocalizaçãodaLuaemrelaçãoasuaórbita.

15)Verão,dia22dedezembroeinverno,dia21dejunho.

Aprofundando:1)EmrazãodadistânciadoSolàTerra,sualuzlevaaproximadamenteoitominutosparachegaratéaqui.Logo,quandovemosopôrdosol,naverdadeelejáocorreuhácercadeoitominutos.

2)Saturnoéumplanetaquecontémváriosanéisaoseuredor;essesanéisosformadosporinúmeraspartículaspequenasquegravitamaoseuredor.Apresenta60satélitesnaturais,descobertosatéoanode2008.Suaatmosferaécompostadegáshidrogênio,gáshélioeoutrosgases.Éosegundomaiorplanetadosistemasolar;seudiâmetroécercade9vezesmaiorqueodaterra,esuamassaé95vezesmaiorqueaterrestre.

Uranopossuipelomenos11anéise27satélitesnaturais,descobertosatéoanode2007.Éumplanetamuitogasoso.Suaespessuraatmosféricaécompostaprincipalmentedegásmetanoegásamoníaco.PossuiodiâmetroquasequatrovezesmaiorqueodaTerraeamassaquinzevezesmaior.

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ORIENTADOR METODOLÓGICO: VIAJANDO PELO UNIVERSO

NetunoéoplanetamaisdistantedaTerraecontémquatroanéiseoitosatélitesnaturais.Aatmosferaécompostadegásmetano,gáshidrogênioegásamônia.Netunoapresentatempestadesquesedeslocamaoredordelecomventosde200km/h,sendoqueomaiordelaséaGrandeManchaEscura,tãograndequantoaTerra.

3)Umano-luzequivalea9,5trilhõesdequilômetros,aproximadamente.Portanto,4,3anos--luz representa 40,85 trilhões de quilômetros.Umaunidade astronômica equivale a 150milhõesdequilômetros,logo,4,3anos-luzrepresenta272,300milhõesdequilômetros.

4)a)Galáxiab)Cometac)Planeta

5)OmovimentoderotaçãoéaqueleemqueoastrosemovimentaaoredordelemesmoeomovimentodetranslaçãoéavoltaqueoplanetadáaoredordoSol.

6)Atravésdomovimentoderotação,aterragiraemtornodopróprioeixo,enapartequeestáassociadoàinclinaçãodoplanetacausaumavariaçãodaincidênciaderaiossolaresdeacordocomaépocadoano.

7)ElasresultamdomovimentodetranslaçãoetambémdaposiçãoinclinadadoeixodaTer-raemrelaçãoaoplanodesuaórbita,ficandoassimcadahemisfério,alternadamente,maisexpostoaosraiossolaresduranteumperíododoano.

8)Oeclipselunar.

9)Primavera,dia23desetembroeoutono,dia21demarço.

10)AsestaçõesdoanosãodeterminadaspelomovimentodetranslaçãodaTerra,associadoá inclinaçãodoPlaneta,causandoumavariaçãoda incidênciaderaiossolaresdeacordocomaépocadoano.

Desafiando:1)AsondaquesegueparaMercúrio,pelaposiçãodesseplanetaemrelaçãoaoSol,podeusaraenergiasolar.JáUranoestámuitodistantedoSol.Logo,asondacujodestinoéesseplanetanãopodeutilizaraenergiasolareprecisarádeoutrotipodeenergiaparasemovimentar.

2)a)Respostapessoal.Espera-sequeoalunorespondaqueoano-luzequivaleàdistânciaquealuzpercorrenovácuoemumano.Comoavelocidadedaluznovácuoéde300000km/s,1ano-luzequivaleacercade9,5trilhõesdequilômetros.

b)Asconstelaçõessãoaparentementeagrupamentosdeestrelasdedeterminadaregião

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01ORIENTADOR METODOLÓGICO: VIAJANDO PELO UNIVERSO

daesferacelestedelimitadoscadaqualporumafiguraimaginária.

3)a)Oserhumanoorientava-sepordoisciclosdanatureza:ociclolunareosolar.b)Respostapessoal.Espera-sequeoalunorespondaqueoscicloseramutilizadospara

estabelecerdataspormeiodaobservaçãodasperiodicidades.c)Possíveisrespostas:utilizamocalendárioparaverificarodiadomês,odiadasemana,

oformatocomoaLuaaparecenocéudeacordocomomomentoemqueelaseencontra,emquediadasemanaseráoaniversário.

4)IssoacontecedevidoumaposiçãodaluaemrelaçãoaosoleàTerra,queresultaemumavariaçãonaporçãoiluminadadaluavistapeloobservadorterrestre.

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VIAGEM AO CENTRO DA TERRA: A LITOSFERA, CROSTA TERRESTRE, ROCHAS E TIPOS DE ROCHAS


Viagem ao centro da Terra: a litosfera, crosta terrestre, rochas e tipos de rochas

Praticando:1)1-Crostaterrestre

2-Manto3-Núcleoexterno4-Núcleointernoa)Nomanto.b)Onúcleo.

2)Acrostaterrestreéacamadamaisfinaemaisexterna.Omantoéacamadamaisinternaeébemmaisextenso,alémdepossuirconsistênciapastosadiferentementedacrostater-restrequeésólida.

3)Principalmentedeferroeníquel.

4)Pedaçosderochassólidasqueconstituemalitosfera.

5)Domagmaqueconstituiomanto.

6)Porqueessasregiõesestãolocalizadaspróximasàsmargensdasplacastectônicas.

7)•Granito-rochamagmáticaintrusiva,possuimineraisvisíveisdevidoàsualentaorigemnointeriordacrostaterrestre.

•Basalto-rochamagmáticaextrusiva,nãopossuimineraisvisíveisdevidoàsuarápidasolidificação.

8)Seoriginamderochasquesofremmodificaçõesdevidoafortespressõeseelevadastem-peraturas.

9)Substânciasqueseformamnaturalmentenacrostaterrestre.

10)Agentesnaturaisprovocamalteraçõesemrochasjáexistentesdesagregandoetransfor-mandoseusmineraisquesãolevadospeloventoepelaáguaesedepositamemcamadas.Ao longodemilhõesdeanosessesmineraisvãoseacumulandoesofrendocompressãoemregiõesbaixasondesesedimentamevãofixandocadavezmaiscompactos,formando,então,asrochassedimentares.

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10VIAGEM AO CENTRO DA TERRA: A LITOSFERA, CROSTA TERRESTRE, ROCHAS E TIPOS DE ROCHAS

11)Asrochasmagmáticasintrusivasseformamnointeriordacrostaterrestreatravésdeumlentoresfriamentoesolidificação.Diferentementedisso,asrochasextrusivasjáseformamnasuperfícieda crosta terrestre,devidoaoderramamentoe rápida solidificaçãoda lavaatravésdeseuresfriamento.

Aprofundando:1)a)Estaacontecedevidoàscorrentesdemagmadomantoquemovimentamlentamenteasplacastectônicase,consequentemente,oscontinentes.

b)Quandoasplacastectônicassemovimentamaproximando-seumasdasoutras,ocho-queentreelasprovocaaformaçãodegrandescadeiasmontanhosas.

c)Acontecemdevidoaostremoresdasplacastectônicas.d)Sãooriginadosdefendasnacrostaterrestrequepermitemoextravasamentodemagma.

2)Porqueasplacastectônicascontinuarãosemovimentandopodendocausaroafastamen-todealgunscontinenteseaaproximaçãodeoutros.

3)Apresençadeestruturasgeológicasdenominadasvulcõespelosquaisaconteceextrava-samentodemagma.

4)Porqueogranitoéformadoporváriosmineraisquesemantémvisíveis.

5)a)Éformadoapartirdasedimentaçãodegrãosdeareia.b)Argilitoéformadopelasedimentaçãodeargila.c)Sãoformadasapartirdoacúmulodegrãosmineraisdediversasorigens,ricosemcál-

cioemagnésio.

6)Sãoseresqueforampreservadospraticamenteemdecomposição.Sãofrequentementeencontradosemrochassedimentares.

7)Rochamagmática.

8)Rochasedimentar.

9)C.

Desafiando:1)a)Placastectônicas.

b)Vulcões.c)Osvulcõescostumamaparecernoslimitesdasplacastectônicas.

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VIAGEM AO CENTRO DA TERRA: A LITOSFERA, CROSTA TERRESTRE, ROCHAS E TIPOS DE ROCHAS

2)Issoocorredevidoàpresençadonúcleoquepossuiumenormeacúmulodemetaiscomaltíssimatemperatura.

3)Porqueénessetipoderochaqueseencontramosfósseis.

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11OBSERVANDO E SENTINDO O QUE NOS CERCA: A FORMAÇÃO DO SOLO, TIPOS DE SOLO, AGRICULTURA E EROSÃO, DOENÇAS TRANSMITIDAS PELO SOLO


Observando e sentindo o que nos cerca: a formação do solo, tipos de solo, agricultura e erosão, doenças trans-mitidas pelo solo

Praticando:1)Osoloseformaapartirdastransformaçõessofridaspelasrochasdacrostaterrestre.

2)C

3)a)solohumíferob)soloargilosoc)soloarenoso

4)Porque,diferentementedosoloarenoso,osoloargilosoépoucopermeávele,porisso,retémmuitaáguaemsuasuperfície.

5)Asminhocasmelhoramapermeabilidadeeoarejamentodossolosaocavarseustúneise,aodefecar,melhoramtambémagranulaçãodosoloelheacrescentamhúmus.

6)Soloargilosoearenoso,respectivamente.

7)Capacidadedeabsorverágua.Soloarenoso.

8)Osoloarenosoémuitopermeávelmasépobreemnutrientes(saismineraisresultantesdadecomposiçãodematériaorgânica).

9)Sãoadubosformadosporrestosdeorganismosdeorigemanimalouvegetal.

10)Nitrogênio,potássioefósforo.

11)Retardaoempobrecimentodosolo,permitindoseumelhoraproveitamentopelaagricultura.

12)Drenagemdosoloéaretiradadoexcessodeágua.Suaimportânciaéadequeoexcessodeáguaprejudicaodesenvolvimentodosvegetais,comooapodrecimentodasraízes.

13)Éaerosãocausadapelaaçãodaágua.Ostiposdeerosãohídricaexistentessão:glacial,marítima,fluvial,epluvial.

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OBSERVANDO E SENTINDO O QUE NOS CERCA: A FORMAÇÃO DO SOLO, TIPOS DE SOLO, AGRICULTURA E EROSÃO, DOENÇAS TRANSMITIDAS PELO SOLO

14)Atécnicadeplantaçãoemterraçoséindicadaparaterrenosinclinados.

15)a)Construçãodefossasondenãohátratamentodeesgotos.b)Comercarnedeporcoouboibempassadas.c)Andarsemprecalçado.

16)Transmitemasdoençasatravésdasfezescontendoovosdoparasita.

17)Não,porqueexistemalgunsquesãobonsparaasplantasouparaoutrosseresvivos,nãosãonocivosparaohomem.

18)Porqueapessoaficacomapeleamareladagraças

19)Écausadapelobacilodotétano.Apessoanormalmentesecontaminaquandoabactériapenetranoorganismoatravésdealgumferimentoexistentenapelequandoelaentraemcontatocomosolocontaminado.

Aprofundando:1)Éapartedacrostaterrestrequeiráoriginarasoutrascamadas.

2)Micro-organismosdecompositores.

3)Quandoeleéricoemgrãosdequartzo.

4)Éumsolosuficientementearejado,fofo,permeávelemuitofértilparaavidavegetal.Éformadopeloacúmulodenutrientesoriundosdadecomposiçãodeanimaisevegetais.

5)Quantomaioronúmerodaspartículasmaispermeáveléosolo.

6)Soloargiloso.Porqueosoloargilosotemmaiorcapacidadedereteraáguaemdecorrênciadopequenotamanhodeseusgrãose,consequentemente,oreduzidotamanhodeseusporos.

7)Essetipodesoloébastanteporoso(itema);essesoloébastantepermeável(itemd).

8)a)drenagem;b)irrigação;c)adubação;d)aragem.

EF2C

IE6-

11OBSERVANDO E SENTINDO O QUE NOS CERCA: A FORMAÇÃO DO SOLO, TIPOS DE SOLO, AGRICULTURA E EROSÃO, DOENÇAS TRANSMITIDAS PELO SOLO

9)Adubosorgânicossãoformadosporrestosdeseresvivos,enquantoqueosadubosinor-gânicossãoformadosporsaismineraisnormalmenteobtidosdeindústrias.

10)Irrigaçãoéacolocaçãodeáguanosolo,queocorreemsolossecos.Drenagemdosoloéaretiradadoexcessodeáguadosolo,queocorreemsolosúmidos.

11)Éaerosãocausadapelaaçãodasrochasqueseformacomodegelo.

12)Plantioemcurvasdenívelouemterraços.

13)Atravésdecortesnapelequeentrememcontatocomosolocontaminadopelabactéria.

14)Porqueestesanimaispodemterparasitasemseupelo,principalmenteocausadordatoxoplasmose.

15)Exameparasitológicoatravésdasfezes.

16)Porqueempaísesmaispobresascondiçõesdesaneamentosãoprecárias,facilitandoocontatocomosparasitase,porteremmenosacessoàinformação,muitasvezesaspessoasficamsemtratamentodurantelongosperíodos.

17)Setomaavacinaquandoaindanãoseestádoenteeseobjetivaaprevenção.Setomaosoroquandojáhouveocontatodeferidacomumsolopossivelmentecontaminado,paracombateaosparasitas.

18)Devidoàcoloraçãoamareladadapeledapessoainfectada,causadapelaanemiadecor-rentedosvermesqueficaminstaladosnointestinohumano,sealimentandodosanguedavítima.

Desafiando:1)a)Apresençadeanimaisqueficamalojadosnointestinoenoestômago.

b)Provavelmenteopersonagempossuíaamarelão,umvermequepenetraativamentepelapeledospésemcontatocomosolocontaminado.Estesmétodosprofiláticosevitamocontatodopécomosolocontaminado.

2)Osolopodeseroambienteresponsávelpelatransmissãodediversasdoençasemlocaisondenãohásaneamentobásico.

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CIÊNCIAS – 6o ANO PROFESSOR – VOLUME I · doenças transmitidas pelo ar • Poluição do ar • Resultados do Protocolo de Kyoto após 10 anos • A ação do Brasil para deter