Upload
debora-cristini
View
7
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Memoria operacional e leitura em adolescentes do ensino médio.
Citation preview
Faculdade Dom Bosco - Psicologia
COGNIO E APRENDIZAGEM:
MEMRIA OPERACIONAL E O PROCESSO DE
LEITURA EM ADOLESCENTES DO ENSINO MDIO
Autoras: Debora Cristini Lopes M. Santos
Valdilene Lopes dos Santos
Orientador: Prof Me. Marcos Cesar Marins
INTRODUO
O homem um ser social, que interage entre si atravs da linguagem e de cdigos da escrita.
A aquisio da escrita e da leitura desse cdigo instrumentaliza o individuo para que possa ser mais atuante na sociedade em que vive. Considerando todos esses fatores, focaremos este trabalho na compreenso associada ao processo de leitura com a memria de trabalho/operacional, investigando as habilidades envolvidas.
A pesquisa sugere uma associao entre dificuldade de leitura e memria de trabalho, abordando conceitos importantes como: relao da memria de trabalho e as limitaes entre sistemas e quais os processos que esto envolvidos na compreenso leitora.
REFERENCIAL TERICO
PROCESSOS MENMNICOSTodo nosso self aquilo que sabemos por nossa memria, nossas lembranas de experincias pessoais.( GAZZANIGA, 2005)
A recordao da infncia.
Aula de Portugus.
Telefone de um amigo.
Mas como entender atividades to diferentes e com a mesma funo cognitiva?
No existe uma memria, mas vrias que interarem entre si
para formar a nossa.
definida como a capacidade de armazenar temporariamente uma informao. Ela extremamente til na vida cotidiana, exige muita ateno, pois pode perder seu contedo na distrao e as informaes no podem ser recuperadas por ser um sistema que extremamente frgil (BADDELEY, 2002).
Ou at que seja esquecida ou se torne incorporada em um armazenamento de longa durao como a memria de longa durao ou de longo prazo, aparentemente ilimitada em sua capacidade e pode reter milhares de fatos, conceitos e padres, algumas vezes por toda vida ( SQUIRE & KANDEL, 2003).
OBJETIVOS
Objetivo GeralE correlacionar o processo de leitura envolvendo memria operacional.
Objetivo EspecficoVerificar se existem diferenas significativas no desempenho dos participantes nas tarefas de:- Compreenso de leitura e de memria operacional em funo da idade;
- Tempo dedicado a leitura fora do horrio de aula;
- Comparar o desempenho em tarefas de memria e leitura entre adolescentes do ensino mdio com idade entre 14 e 16 anos.
MTODO
Participantes: 82 alunos; Entre 14 e 16 anos; 47 meninos (57%) e 35 meninas (43%);1 ao 3 ano do ensino mdio;Foram utilizados trs subtestes do WISC III (Cubos, Dgitos e Compreenso) e o teste de Cloze.RESULTADOS
Para Baddeley (2000) apud Piper (2013) ela armazena e processa essas informaes. Est memria contm quatro componentes essenciais para tarefas cognitivas, como o executivo central que tem a funo de ateno seletiva, flexibilidade mental, estratgia e evocar informaes que esto na memria de longo prazo.
Segundo Joly e Piovezan (2011), a aprendizagem ocorre atravs da leitura e o ato de compreender o que est lendo envolve um conhecimento prvio, pois o mesmo transformado e relacionado com um novo conhecimento adquirido quando se l.
CONCLUSO
Constatou-se mdia de 23 pontos no teste de Cloze, metade da pontuao mxima possvel. No houve diferenas significativas com relao idade. Porm pode-se afirmar correlao significativa entre as maiores mdias no cloze e os demais subtestes que avaliam memria operacional. Conclui-se que maior o tempo dedicado para leitura fora da escola, maior o desempenho destes alunos nos testes realizados, apresentando ndices altos de correlao (p
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABUSAMRA, Valeria. Una perspectiva cognitiva enelestudio de lacomprensin de textos. Psico, Porto Alegre, v. 39, n3,p. 352-361, jul/set. 2008.ALLOWAY, Tracy. Working memory, but not IQ, predicts subsequent learning in children with learning difficulties. European Journal of Psychological Assessment, v. 25, p. 92-98, set. 2009.BADDELEY, Alan. The episodic buffer: a new component of working memory? Trends Cognitive Sci., v. 4, n 11,p. 417-423, nov. 2000._______________. Is Working Memory Still Working? European Psychologist, v.7,n. 2. 2002BADDELEY, Alan; HITCH, G. Working Memory. In Bower, G. H.The psychology of learning and motivation, v. 8, n. 4. 1974BRAIBANT, J. M. A Descodificao e a Compreenso: dois componentes essenciais da leitura no 2 ano primrio. In Jacques Grgoire e BernadettePirart (org.), avaliao dos problemas de leitura os novos modelos tericos e as suas implicaes diagnosticas (pp.167-187). Porto Alegre: Artes Mdicas. 1997.CAPOVILLA, Alessandra Gotuzo Seabra; DIAS, Natlia Martins and MONTIEL, Jos Maria.Desenvolvimento dos componentes da conscincia fonolgica no ensino fundamental e correlao com nota escolar.Psico-USF (Impr.)[online]. 2007. Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/pusf/v12n1/v12n1a07.pdf. Acesso em: 01/jul/2015.CITOLER, S. D; SANZ, R. O. A Leitura e a Escrita: Processos e Dificuldades na Sua Aquisio. In R. Bautista (Ed.), Necessidades Educativas Especiais (pp.111-136). Lisboa: Dinalivro.1997.ANEXOS
TESTE DE CLOZE
FOLHA DE RESPOSTA DA APLICAO - Data: ___/____/2015
ALUNO: ___________________________________ Serie:____ Idade:____
SUBTESTE CUBOS
SUBTESTE DIGTOS
SUBTESTE COMPREENSO
SUBTESTE COMPREENSO
QUESTIONRIO