Colégio Oficina · 2014Salvador/Sec/Manuais/20140128_Guia do aluno_8º ano.pmd - prof&lau Guia do Aluno 2014 3. Colégio Oficina ... Sistema de avaliação Orientações de Estudos

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2014Salvador/Sec/Manuais/20140128_Guia do aluno_8º ano.pmd - prof&lau3Guia do Aluno 2014

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2014Salvador/Sec/Manuais/20140128_Guia do aluno_8º ano.pmd - prof&lau

4 Guia do Aluno 2014

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*Este Manual também está disponível no nosso site:www.colegiooficina.com.br

8º Ano do Ensino Fundamental(7ª série)

APRESENTAÇÃO

Aos nossos queridos(as) alunos(as),

É chegado um novo tempo e, com este, a expectativado que virá. Responsabilidade, dinamismo, disposiçãoe energia são as palavras de ordem do ano de 2014 enós, sem dúvida estaremos JUNTOS, trilhando estecaminho, superando as dificuldades e experimentandonovas experiências!

Desejamos que esta seja mais uma trajetória deamadurecimento e aprendizagens e que possamosalcançar grandes objetivos!!

A todos um excelente 2014!!

Com carinho,

Direção e Equipe Pedagógica.

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ÍNDICE

Pense com a gente

Histórico

Equipe Técnico-pedagógica

Direitos e Deveres

Normas e rotinas

Sistema de avaliação

Orientações de Estudos

Projetos Pedagógicos

Programação anual

06

070808

1115

19

2125

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PENSE COM A GENTE

TEMPO DE ARRUMARGabriel Perissé*

Arrumar o rumo, arrumar os olhos, arrumar os livros, arrumar a alma.Tempo de arrumar o tempo que dedico ao ócio, e que o ócio me permita negociar

comigo mesmo o preço impagável da reflexão.Arrumar as roupas, arrumar o corpo, arrumar a cama, arrumar a agenda.Tempo de arrumar os pensamentos, esse infinito jogo de dominó, jogo de

impaciente paciência, sempre novo jogo da velha, jogo da verdade, jogo da mentira,jogo de cintura, jogo em que aposto tudo o que tenho naquilo tudo que sou.

Arrumar as ruas, arrumar as pontes, arrumar os becos, arrumar os prédios.Tempo de arrumar os afetos, os sentimentos, as emoções, as intuições, tempo

de arrumar as lembranças, tempo de arrumar as mágoas que ficaram nas gavetasdo tempo, tempo de arrumar o coração.

Arrumar o que restou de ontem, arrumar o que ficou depois da desistência, oque sobrou depois das tempestades.

Tempo de arrumar por dentro e por fora, de esvaziar o cheio, de encher oesvaziado, de arrancar o podre e replantar o belo, de cortar o excesso e incrementaro atrofiado.

Arrumar com ritmo, com calma, arrumar com atenção, com respeito, com vontade.Tempo de arrumar o espaço para que nele eu caiba, para que nele eu guarde e

resguarde, para que nele eu sobreviva e viva, para que nele eu durma, para quenele eu sonhe, para que nele eu acorde afinal.

Arrumar a rotina, arrumar os deveres, arrumar os papéis, arrumar o passado.Tempo de arrumar a vida em suas dimensões mais prosaicas ou arcaicas, vida

que é labirinto, escadaria, oceano, deserto, jardim, montanha e outras metáforas.Arrumar o riso, arrumar a raiva, arrumar a saudade, arrumar os desejos.Tempo de arrumar as pedras, classificá-las pela ordem de chegada, arrumar um raciocínio

para entender esse apedrejamento, arrumar forças para não morrer antes do tempo.Arrumar os ritos, recuperar da religião a pertinência, recuperar da esperança a

contundência, recuperar das palavras o som e o sentido.Tempo de arrumar uma forma de atravessar o mar e chegar a outras terras, a outros

mundos, sem querer colonizar ou explorar — vontade apenas de conhecer o inusitado.Arrumar o raso e o profundo, arrumar o texto, a pontuação, arrumar o estilo.Tempo de arrumar o tabuleiro da existência, arrumar as peças, e fazer lances

melhores em novas partidas.*Gabriel Perissé é doutor em Educação pela USP e escritor.

Website: http://www.perisse.com.br/

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HISTÓRICO

A história do Colégio Oficina tem início na década de 1990, quandoum grupo de professores comprometidos com o ideal de transformaçãodemocrática da sociedade, cria o Curso Oficina. A origem do nome estáno Teatro Oficina que, nos anos de 1960, ousou apresentar textospolêmicos e críticos no teatro brasileiro, contrariando os rigores dacensura institucionalizada pela ditadura militar. Esse papel desafiadordo Teatro Oficina, no contexto político-cultural do país, serviu deinspiração para a formulação de um projeto inovador. Cinco anos maistarde, quando já se aliava a experiência de dirigir uma instituição deensino à de anos de docência, passados nas incontáveis salas de aula dediversos colégios de Salvador, decidiu-se por fundar uma escola deprimeiro e segundo graus, atuais Ensino Fundamental e Médio. A partirdaí, temos traduzido o saber teórico em práticas, através dos nossosprojetos pedagógicos. Completaremos 25 anos de existência,enfrentando desafios, mudanças, descobertas, resgates, isto é, pensandoe fazendo EDUCAÇÃO.

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EQUIPE TÉCNICO-PEDAGÓGICA

Diretoria Geral:• Lurdinha Viana• Magaly Figueiredo• Márcia Kalid

Gerência Financeira:• Heleno Kalid

Gerência de RH:• Mariana Viana

Vice-direção:• Teresa Cristina Vieira

Coordenação PedagógicaEnsino Fundamental• Teresa Cristina Vieira

Orientação Pedagógica• Camila Figueiredo

DIREITOS E DEVERESDireitos do aluno:

01. Receber educação de qualidade tal que lhe proporcione uma formaçãointegral como cidadão.

02. Ser considerado e valorizado em sua individualidade.03. Ser respeitado em suas convicções religiosas, políticas, em sua condição

social, étnica, em sua orientação sexual e em seus direitos de cidadão.04. Ter respeitadas sua história de vida e as características sociais e históricas

da comunidade em que vive.05. Ser tratado com respeito pelos membros da comunidade escolar.06. Organizar o Grêmio conforme estatutos próprios, para tratar dos

interesses estudantis.07. Filiar-se, votar e ser votado para o Grêmio, conforme estatutos.08. Ser informado sobre o Regimento Escolar, programas, calendário,

cronogramas.09. Escolher livremente seus representantes de projetos, que deverão

representar a turma nas atividades necessárias junto aos órgãosColegiados e apresentar sugestões que favoreçam o processo ensino--aprendizagem, bem como dirigir-se ao Corpo Técnico-Pedagógicopara convocação de reuniões com fins diversos.

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10. Assegurar o direito de liberdade de expressão, desde que resguardado orespeito às pessoas e à instituição.

11. Ser orientado em suas dificuldades de aprendizagem e socioafetivas.12. Ser ouvido em suas reivindicações e/ou insatisfações.13. Tomar conhecimento, através do boletim escolar, das notas obtidas e

de seu desempenho.14. Receber trabalhos, tarefas e verificações devidamente corrigidas em

tempo hábil estabelecido pela Coordenação Pedagógica.15. Em caso de necessidade, justificar quando comprovada alguma falta,

assistido pelo responsável e munido de atestado.16. Solicitar 2ª via de qualquer documento, mediante pagamento das taxas

estipuladas, considerando os prazos solicitados pelo setor.17. Participar dos eventos e atividades multidisciplinares e complementares

acontecidos no decorrer do ano letivo.18. Solicitar equipamentos audiovisuais, quando necessário, sempre com

acompanhamento de um professor ou funcionário responsável pelocuidado e devolução no prazo estabelecido pela coordenação.

19. Participar de cursos de recuperação, nos termos da Legislação em vigore deste Regimento.

20. Utilizar a sala de leitura nos termos do regulamento da mesma.21. Requerer transferência e cancelamento de matrícula através do seu

responsável perante o Colégio, considerando os prazos estipulados pelaSecretaria.

Deveres do aluno:

01. Zelar pelo bom conceito do Colégio, mantendo atitudes condizentescom os princípios do mesmo.

02. Acatar, com respeito, a autoridade hierárquica dos Diretores, Professores,Coordenadores, Orientadores, Funcionários e de quantos estivereminvestidos dessa autoridade.

03. Participar das aulas de modo a contribuir para que o processo ensino--aprendizagem aconteça em ambiente produtivo e harmônico.

04. Zelar pelo ambiente físico que o rodeia, contribuindo para torná-loagradável à convivência.

05. Indenizar prejuízos causados ao meio físico ou a qualquer membro dacomunidade escolar.

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06. Tratar com civilidade todos os membros da comunidade escolar.07. Dispor do material escolar solicitado pelo colégio.08. Comparecer pontual e assiduamente a todas as atividades escolares

(aulas, avaliações e projetos) devidamente uniformizados e portando acarteira de identificação, inclusive no turno oposto.

09. Executar as tarefas necessárias ao processo ensino-aprendizagem,visando ao crescimento individual e coletivo.

10. Usar de honestidade na execução de provas, trabalhos, exercícios edemais instrumentos de avaliação de rendimento escolar.

11. Justificar, por escrito, com assinatura dos pais ou responsável, faltas,atrasos, impedimentos.

12. Solicitar autorização da Coordenação / Orientação Pedagógica paraausentar-se do Colégio antes do final do período de aulas.

13. Solicitar consentimento da Diretoria Pedagógica para usar o nome doColégio para quaisquer fins.

14. Zelar pela conservação dos livros da biblioteca, devolvendo-os nosprazos estipulados e em bom estado.

15. Responsabilizar-se pelo seu material no horário das aulas.16. Não usar fumo, bebidas alcoólicas ou outras substâncias tóxicas nas

dependências e mediações do Colégio.17. Devolver o boletim escolar devidamente assinado pelos responsáveis

no prazo de 72 horas.18. Entregar aos responsáveis os comunicados (convites, avisos etc.)

enviados pelo Colégio.19. Cumprir as datas e os horários das avaliações.20. Não portar objetos ou substâncias, nas dependências da escola, que atentem

contra a saúde física e/ou psíquica, individual ou da coletividade.21. Não utilizar o celular durante as atividades pedagógicas.22. Manter-se informado, através dos diversos veículos de comunicação da

escola (informes, circulares, avisos afixados, impressos ou veículados nosite da escola), sobre os calendários de avaliações, 2ª chamadas, feriados,recessos e atividades curriculares ou intercurriculares.

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NORMAS E ROTINASHorários• Entrada – 07h• Intervalo – 09h30min às 10h• Saída – 12h30min

UniformeO uso do uniforme é obrigatório para o acesso às aulas e qualquer atividadeem turno oposto, inclusive 2ª chamada, sob pena do aluno ser impedido deassistir às aulas, o que acarretará transtornos para sua aprendizagem e avaliação.

O uniforme diário e oficial do Colégio Oficina é composto de:

– camisa de malha padronizada (azul ou branca);– calça ou bermuda jeans azul ou preta (modelo padrão);– tênis, sapato fechado ou sandália alpercata ou fechada, não sendo permitida a

entrada de sandália tipo “chinelo” de qualquer marca ou modelo;– bermuda padrão Oficina;– não é permitido o uso de camisas de Projetos Pedagógicos de anos

anteriores, somente do ano em curso.

Para as atividades culturais e esportivas o uniforme exigido, por modalidade é:

Atividades Culturais:· Fardamento oficial da escola;· NÃO é permitido o uso de sandálias tipo “havaianas”.

Atividades Esportivas:· Fardamento oficial de Educação Física da escola.· Uso obrigatório do tênis.

Observações:

1) Não será permitida a entrada do aluno (a), trajando uniformedescaracterizado de sua forma original, “customizado”, sem gola,transformado em “estilo” baby look, sem mangas ou com recortes.

2) O uso do uniforme oficial do Colégio Oficina é obrigatório nas últimasavaliações da III unidade e nas provas finais.

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3) Não é permitido o uso do uniforme em atividades que não estejamrelacionadas com o Projeto Pedagógico proposto pelo ColégioOficina.

Material Escolar:A preparação para a aula deve ser um momento de atenção. Cabe ao

aluno(a) verificar na agenda o seu horário do dia seguinte e organizar osmateriais (livros, módulos, listas, cadernos) que são necessários para o bomaproveitamento das aulas.

• Assistir aula sem material é um prejuízo para o aprendizado, esse fato, quandorepetido, é relatado aos pais, para que possamos resolver o problema.

• Seu material deve estar identificado, etiquetado, para que, em caso deextravio, tentemos recuperá-lo.

• A AGENDA é fundamental e obrigatória para sua organização; osprofessores estarão atentos para que os alunos (as) uti l izemcorretamente, principalmente nas séries iniciais, auxi l iando aorganização e ao cumprimento das tarefas de casa, seus deveres etrabalhos.

Entradas e saídas

A porta principal é aberta para entrada dos alunos às 6h30min e fechadaapós o encerramento das atividades diárias.• É absolutamente imprescindível a apresentação e entrega ao porteiro da

carteira de identificação do aluno para acesso ao colégio, em horário quetenha atividade.

• A devolução da carteira é feita pelo professor, na última aula da manhã, e éo seu passaporte de identificação. Em nenhuma hipótese o aluno deve sairdo colégio sem a mesma.

• O aluno deve estar devidamente uniformizado para as atividadespedagógicas, esportivas e culturais, mesmo quando no turno oposto.

• O esquecimento da carteirinha implica no encaminhamento ao assistentede disciplina da recepção, que registra o fato. Após três esquecimentos afamília será informada para tomar as devidas providências.

• Em caso de extravio da carteira escolar, deverá ser solicitada a 2ª via aoassistente de disciplina da recepção, mediante pagamento.

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• Os alunos do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) são liberados após o términodas aulas, mediante documento assinado pelos responsáveis. Nos intervalosé terminantemente proibida a saída.

• As carteiras com tarja vermelha, impedem a saída do aluno, sem a presençado responsável, em qualquer situação.

• Se houver alguma aula vaga, em função de imprevistos irremediáveis,sugerimos procurar a sala de leitura ou outra atividade interna, pois não épermitida a saída do aluno.

• Sendo necessário sair mais cedo, o aluno deve apresentar ao NOP, autorizaçãodo(s) responsável (is) e a liberação deve ser entregue na portaria.

• Ausentar-se da sala só é possível com autorização expressa do professorou com o conhecimento da Orientadora e/ou Coordenadora Pedagógica.

• Qualquer comunicação ao aluno em sala de aula só poderá ser feita com aautorização por escrito de um integrante do Corpo Técnico-Pedagógico.

• Solicitamos que os pais ou responsáveis, evitem autorização, avisos,recados, ou qualquer outro pedido, via telefone. Será mais seguro, atravésde comunicação escrita, diminuindo o risco de algum engano e nosajudando a cuidar melhor de nossos alunos.

Boa convivência

Você recebe todas as manhãs a sua sala limpa. Conservá-la em condiçõesde uso é um dever de todos nós, que necessitamos de um ambiente saudávelpara vivermos melhor.

• O Colégio não se responsabiliza por objetos pessoais, esquecidos ouperdidos pelos alunos nas dependências da escola, sendo tais objetosde total e exclusiva responsabilidade de seus proprietários.

• É proibido o uso de aparelhos celulares ou aparelhos eletrônicos no ambienteda sala de aula, como também o seu uso, durante as avaliações. O nãocumprimento desta norma, nas avaliações, implicará na anulação dasmesmas.

• Em respeito a lei nº 2947, fica expressamente proibido fumar ou portarcigarros ou similares, em qualquer dependência do colégio.

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Infrações diferentes – consequências diferentes:

O rompimento das relações de diálogo e respeito mútuo, assim como arecusa de participação nas atividades propostas e a falta de material didático,poderão ter consequências para o aluno e serão comunicadas a família.

Medidas que o Colégio poderá tomar quando:

• houver transgressão das normas regimentares;• quando os direitos da coletividade estiverem ameaçados;• e/ou, a(s) atitude(s) do aluno, após esgotadas as tentativas de

conscientização, não sofrerem modificações.

1. Retirada de sala de aula e encaminhamento para o NOP ouCoordenação Pedagógica.

2. Advertência verbal reservada e registrada.3. Advertência escrita.4. Suspensão por escrito, pela Direção.5. Matrícula Condicional.6. Desligamento do aluno do corpo discente por deliberação do

Conselho de Classe ou Direção Pedagógica.

Observação: A aplicação das medidas previstas será feita observando-se osantecedentes, as reincidências e a gravidade da(s) falta(s) cometida(s), nãosendo obrigatório seguir a sequência, a depender da gravidade da situação.

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SISTEMA DE AVALIAÇÃO1. AVALIAÇÃO:

O processo de avaliação não pode ser considerado um fim em si mesmo, massempre como um meio para construção de estruturas cognitivas necessárias àelaboração do conhecimento, priorizando a participação, a troca, o estudosistemático, o envolvimento e a relação com o objeto em estudo.

Nosso processo de avaliação, coerente com a nova LDB 9394/96 e com onosso projeto político pedagógico, coloca o aluno como agente de açãoeducativa e tem as seguintes conotações:

Qualitativa: baseado no processo (onde o aluno é o agente) e não apenasno produto.

Global: onde serão considerados o espírito inovador dos alunos e suas“Múltiplas Inteligências”: a Linguística, a Lógica, a Matemática, a Espacial, aCorporal, a Musical e Relação Interpessoal.

Sistemática e Contínua: que resultará de todas as atividades pedagógicase avaliações realizadas no ano letivo, dentro das competências e conteúdosestabelecidos no planejamento feito pelos professores nos Departamentose assessorados pela Equipe Técnica.

A média do curso (MC), para cada disciplina, será a média aritmética dastrês unidades.

Será beneficiado com critério de aproximação para 21 pontos o aluno comvalores relacionados com a aprendizagem que totalizem 20,5 pontos (vinteinteiros e cinco décimos), ficando esse aluno liberado da prova final.

Caso o aluno vá para a prova final, o cálculo do valor necessárioserá feito da seguinte maneira: P.F = 50 – M.C.x 7,0 = PONTOSNECESSÁRIOS

P.F = PROVA FINAL

M.C = MÉDIA ARITMÉTICA DAS TRÊS UNIDADES

ORIENTAÇÕES PARA AS AVALIAÇÕES

01. As avaliações de aprendizagem das 7ª e 8ª séries /8º e 9º anos acontecerãopreferencialmente às sextas-feiras, das 10h50min às 12h30min. Em casosexcepcionais os horários e dias serão avisados com antecendência.

02. As datas e discriminação das avaliações serão divulgadas em calendárioespecífico.

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Recomendamos:

· Não acumular assuntos para estudar próximo às avaliações.· Leitura atenta das instruções das avaliações.· Preenchimento correto da Folha de Respostas, sem rasuras,

respondidos com caneta preta.· Produção de textos com clareza e concisão.· Leitura diária do mural informativo.

· Evitar marcar consultas médicas ou outras atribuições no horário dasaulas e avaliações.

Lembramos que:

· Dentro dos aspectos qualitativos da aprendizagem, destacamos:a) Frequência às aulas;b) Pontualidade e participação nas atividades;c) Qualidade na apresentação dos trabalhos e exercícios;d) Cumprimento às normas disciplinares do Colégio.

Normas das avaliações:

01. Instruções – Todas as avaliações trazem instruções claras, que orientam oaluno na elaboração e organização de suas respostas. O nãocumprimento das instruções pode ocasionar perda de pontos e atéanulação da prova. É necessário ler atentamente as instruções dasavaliações.

02. A pontualidade é obrigatória para que o aluno inicie a avaliação. Oatraso pode acarretar na perda da avaliação.

03. A avaliação será imediatamente suspensa e zerada caso o alunoseja flagrado com “pesca” em seu favor ou de seus colegas (normaregimental).

04. Não é permitido o porte ou uso de aparelhos celulares e aparelhoseletrônicos, sob pena da avaliação ser anulada.

05. É indispensável a apresentação da carteira de identificação do aluno nasavaliações.

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06. Durante as provas não são permitidos:- empréstimos de qualquer material;- conversa ou qualquer comunicação entre alunos;

- saída de aluno da sala de aula antes do término da avaliação. A saída serápermitida, somente em caso de grande necessidade, quando o aluno(a)deve dirigir-se ao fiscal de prova ou professor e ser acompanhado pelofiscal da área externa. A saída da sala sem autorização, implica naanulação da avaliação, sem direito a segunda chamada.

07. Avaliação domiciliarTerá direito à avaliação domiciliar o aluno que, comprovadamente, atravésde atestado médico, estiver impossibilitado de comparecer às avaliaçõese à 2ª chamada. A avaliação domiciliar deve ser requerida, por escrito, àCoordenação Pedagógica, considerando-se os procedimentos previstosno Contrato de Prestação de Serviços.Se aprovado o requerimento, caberá à Coordenação Pedagógica marcardia e hora para o início e término da avaliação, garantido a presença dofiscal em local previamente determinado. A remuneração do fiscal éobrigação do responsável financeiro que deverá efetuar o pagamento nosetor financeiro do colégio.

RECOMENDAÇÕES PARA REALIZAÇÃO DE 2ª CHAMADA

Terá direito à 2a chamada, o aluno que comprovadamente estiverimpossibilitado de comparecer às avaliações. Para tal o aluno deve:

1. Procurar a Coordenadora Pedagógica para receber o requerimento da2a chamada e consultar o calendário de avaliações.

2. Levar o requerimento para casa, preencher devidamente e trazerassinado pelo responsável e apresentar de volta à Coordenação. Emcaso de problema de saúde, anexar o atestado médico comprobatório.

3. Em caso de alunos Federados, anexar atestado de participação emcompetições esportivas.

4. Só estão isentos de pagamento os alunos que tiverem sido acometidos dedoença infectocontagiosa, os federados ou em caso de morte na família.

5. Em caso de deferimento pela Coordenação, o responsável pelo aluno,receberá em casa, o boleto para efetuar o pagamento.

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6. O aluno só fará a (as) avaliação(ões) de 2a chamada, se estiver devidamenteinscrito, ou seja, se tiver cumprido todos as etapas anteriores.

7. O conteúdo a ser estudado refere-se àquele trabalhado durante toda unidade.8. Não haverá avaliação de 2ª chamada no período da III unidade.

Observação: As datas e horários das avaliações são improrrogáveis. Caso o alunonão compareça, perderá definitivamente o direito de realizar a(s) avaliação(ões).

RECUPERAÇÃO

· O aluno que, após prova final, conseguir média final igual ou superior a 5,0(cinco) estará aprovado. O aluno que obtiver média final inferior a 5,0 (cinco)na disciplina, será encaminhado para o processo de recuperação.

· A média de aprovação, durante os estudos de recuperação, será 5,0(cinco), considerando-se as potencialidades do aluno e seu interesse pelaaprendizagem.

· A recuperação é realizada mediante a ministração de curso ou orientaçãode estudo.

· Os conteúdos programáticos estabelecidos para a recuperação sãotrabalhados e acompanhados pelo professor em sala.

· As avaliações ocorrem simultaneamente às aulas e constam: avaliaçãoformal escrita, trabalhos, pesquisas, tarefas de sala e de casa, a dependerda disciplina.

· A assiduidade exigida, para os que optarem por estudos de recuperação,deverá atingir um mínimo de 75% (setenta e cinco por cento) nas aulasde cada disciplina.

· Ao final do curso de recuperação, o aluno pode ser avaliado pelo conselhode classe.

CONSELHO DE CLASSE

É composto por um representante da Diretoria Pedagógica, pelosCoordenadores, Orientadores e Docentes da série ou classe e o SecretárioEscolar, visando ao acompanhamento e avaliação do desenvolvimento doestudante e das turmas, como um todo.

Ele decide sobre aprovação, reprovação, transferência enquanto medidadisciplinar ou pedagógica, matrícula condicional, renovação de matrícula ounecessidade de recuperação dos alunos, observando a legislação em vigor e oRegimento Interno da Instituição.

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Sobre o conselho de classe:

1. Todos os alunos podem ser avaliados quantitativamente equalitativamente pelo Conselho de Classe;

2. Ao propor alguma aproximação, o conselho de classe avalia,principalmente, se o aluno adquiriu pré-requisitos necessários naqueladisciplina, além de considerar o empenho, interesse, participação efrequência do aluno, demonstrados durante o curso.

3. Encerrado o conselho de classe, o resultado torna-se oficial apenas pelaCoordenação ou Orientação Pedagógica.

ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS• Na aula- Momento de desenvolver a ATENÇÃO. Não jogue seu tempo de aula fora

para não ter que estudar o dobro fora dela.- Faça os APONTAMENTOS da sua aula, o que não significa meramente

copiar e perder o “fio da meada” e sim de forma resumida anotar as ideiasprincipais.

- A PARTICIPAÇÃO é fundamental. Participo, portanto, estou atento,pergunto quando tenho dúvidas, questiono quando não ficou claro,complemento informações importantes junto ao professor e assim soupessoa ativa no meu processo em sala de aula.

• Em casa- Momento de repassar a aula através dos apontamentos relembrando,

passando a limpo, leitura do assunto no módulo, no livro eprincipalmente dos exercícios.

- É essencial estabelecer a rotina no estudo, assim como temos em sala deaula, é o que vai garantir tempo para tudo sem deixar nenhuma disciplinade lado. Veja a necessidade DO PLANO DE ESTUDO.

• Estudo Produtivoa) Encontre o lugar certo para estudar. Silencioso, sem muita gente entrando

e saindo, com boa iluminação, com todo o seu material em ordem.Confortável, mas não pode ser na cama, senão a tentação de um cochiloserá irresistível. E prejudicará sua coluna. Fixe lugar e as horas em queestuda; isto ajudará a obter concentração e transformar-se-á em hábito.

b) Converse com sua família. Faça-os entender da necessidade do silêncioe da não interrupção e do som baixo.

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c) Faça uma lista de tudo que você precisa: lápis, marcador de texto,caderno, livros.

d) Defina um horário de estudo, estudando e fazendo os exercícios dasaulas que você teve naquele dia. Organize um horário não só para osestudos, mas para todas as atividades. Faça todos os exercícios que osprofessores indicam para casa.

e) Estar bem informado é fundamental para desenvolver sua visão demundo. Leia jornais, revistas e assista aos noticiários da TV.

f) Use a TV e internet só com moderação.g) Você precisa ter um horário regular do sono. Pergunte a qualquer

especialista: se você estudou bastante durante o dia, é necessário uma boanoite de sono para fixar e processar aquilo que você aprendeu.

h) OBEDEÇA AOS COMANDOS. Você trabalha com profissionaiscompetentes, experientes, que têm condições de ajudar.

i) Dedique-se àquelas disciplinas que você acha que não gosta.j) O medo de não tirar boa nota atrapalha o estudo. Não estude por nota,

estude porque ficará diferente e melhor.k) Ninguém aprende nada sem se interessar. Procure criar interesse. Uma

pessoa inteligente descobre interesse nas tarefas mais enfadonhas.l) Caso esteja com problemas pessoais, não se culpe por não conseguir

estudar. Procure aconselhar-se com alguém capacitado.

• Planejamento de estudoa) Coloque no planejamento de estudo todas as atividades que já são

habituais e que obedecem a um horário. Ex. almoço, jantar, curso delínguas e outras atividades.

b) Especifique o horário de aulas do Colégio.c) Pré-estabeleça um horário de estudo.d) Procure estudar as matérias ministradas pelos professores o mais cedo

possível após a aula.e) Estude primeiramente as matérias que sente mais dificuldade.f) Ao estudar uma matéria, concentre-se somente nela.g) Não espere sentir vontade para começar a estudar. Na hora marcada, inicie.h) Só termine de estudar quando esgotar o tempo estabelecido, mesmo

que aparentemente tenha aprendido tudo.j) Siga o plano de estudo até formar hábito.k) Não estude em sequência as matérias com raciocínio semelhante.l) Procure estudar alternadamente matérias onde haja maior e menor dificuldade.

• Bibliografia Auxiliar:RIBEIRO, Marco Aurélio de Patrício – Como estudar e aprender. Ed. Vozes.

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PROJETOS PEDAGÓGICOSO objetivo dos projetos pedagógicos é promover a articulação entre os

conhecimentos escolares e a vida real.

CONGRESSO DE ESTUDANTESDO COLÉGIO OFICINA/CONESCO

Produzido pelos alunos dos Ensinos Fundamental eMédio é um evento que envolve a participação de toda aComunidade Oficina. Durante o primeiro semestre os professores trabalhamsistematicamente o Tema do Ano e seus subtemas adotados de acordo com afaixa etária de cada série. A partir dos subtemas, são propostas as mesas dedebate cabendo aos alunos a divulgação do Congresso bem como o conviteaos palestrantes – profissionais de diversas áreas. Seguem-se a essa etapa asinscrições, instalações, recepção de convidados, entrega de certificados eelaboração de textos-síntese. Cria-se portanto, um espaço de debate para adiscussão de questões da conjuntura regional, nacional e internacional,cumprindo-se o que foi indicado pela UNESCO, Comissão Internacional sobreEducação para o Século XXI centrada nas quatro aprendizagens: Aprender aconhecer; Aprender a fazer; Aprender a viver; Aprender a ser.

OFICINA IN CONCERT

O Oficina in Concert é cronologicamente o últimoProjeto a ser executado em cada ano, pois ele é umaprova pública, uma manifestação artística doaprendizado acumulado ao longo dos outros Projetos.

É o grande espetáculo anual que reúne diversaslinguagens artísticas dentre as quais teatro, dança e música. Todos os alunosparticipam, seja no palco, seja nos bastidores, na produção e no figurino.

Com a coordenação dos professores de Língua Portuguesa e Artes osalunos roteirizam o conhecimento acumulado sobre o Tema do Ano,revelam-se em suas múltiplas inteligências garantindo uma avaliação bemalém do desempenho quantitativo.

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GESTÃO FINANCEIRA

Os Projetos precisam ser sustentadoseconomicamente. Contribuições mensais e patrocínio sãoalgumas das estratégias criadas pelos alunos para arrecadar fundos. Para tanto,é preciso aprender a administrar as finanças com responsabilidade etransparência.

Este Projeto permite o contato com todas as etapas de um planejamentoorçamentário, desde a elaboração das previsões dos outros projetos até aanálise do resultado final, com a coordenação de todas as atividadesfinanceiras da turma, otimizando os resultados, fazendo depósitos e retiradas,consultando extratos etc. O Projeto busca apontar para a presença daMatemática nas mais diversas ações do ser humano enquanto ser social.Desenvolve competências que compreendem o planejamento, aorganização, a administração e as relações interpessoais.

SUPERSÉRIES

Este projeto começou em 2001, com a perspectivade reunir alunos e alunas de todas as séries, paravivenciar atividades ludo-esportivas. Este princípiosomou-se a outros o projeto pedagógico, dando corpo,sentido e significado à atividade. O objetivo primeiroé favorecer a socialização dos conhecimentos produzidos em EducaçãoFísica e na prática esportiva, com fins explícitos ao usufruto da autonomiae segurança.

Em síntese, o Supersérie é uma atividade esportiva de grande porte, emque os alunos do Ensino Fundamental e Médio praticam e disputam diversasmodalidades (futebol, vôlei, handebol, baleado, jogos de salão, natação, etc).

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GACCO(GRUPO AMBIENTAL E CIDADÃO

DO COLÉGIO OFICINA)

Projetos nos movem dentro da escola e fora dela;nos fazem mais participativos e solidários. São osprojetos que nos ensinam a socializar problemas ebuscar soluções. É a prática da educação fora das salas e dos bancos escolares.

Em 2011, após discussões calorosas entre as lideranças, atendendo a umpedido dos representantes de 2010, houve a união de dois, dos grandes projetosem curso no Colégio Oficina. Os projetos Cidadania e o Meio Ambiente nãopodem caminhar separados. Cuidar da Natureza é também cuidar do Homeme cuidar dos Homens e Mulheres é sem dúvida cuidar da Natureza.

Outro aspecto importante foi a defesa do voluntariado; teremos eleitos osrepresentantes habituais, dois de cada turma, porém, com o propósito demotivarmos o maior número possível de colegas, para trabalharmos com maisvigor, somando forças e vencendo os obstáculos. Constatamos o óbvio: o ganhodos engajados nos diversos movimentos, seja indo à creche, seja pensandoações de proteção ao meio ambiente, seja propondo novas iniciativas, produzum crescimento cidadão, social, que nos move a incentivarmos e oportunizaressas adesões.

CONSELHO DE REPRESENTANTES

O Conselho é composto por representantes de cadaturma e se reúne ordinária e extraordinariamente paratratar e deliberar sobre questões disciplinares ecomportamentais, sob a responsabilidade dosOrientadores Pedagógicos, construindo e garantindo oPacto de Convivência, além de funcionar como órgãofiscalizador do Grêmio. Neste espaço entendemos queo aluno tem a grande oportunidade de, após a convivência familiar, iniciar asua participação organizada na sociedade. Assim, o Conselho de Representantesé o fórum legal de estudos, discussões e questionamentos. O começo doexercício do convívio coletivo que sempre implica uma série de regras derespeito ao espaço alheio, ao aprendizado da tolerância, da escuta, da fala, dasdiferenças individuais e coletivas.

Colégio Oficina



ANOTAÇÕES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Colégio Oficina


JUSTIFICATIVAO domínio da linguagem é hoje condição para produção e acesso ao

conhecimento. O mundo atual exige a formação de leitores críticos, capazes deperceber relações entre os textos lidos, capazes de relacionar textos, contextose experiências vividas, de identificar ideias e valores, posicionar-se sobre elese agir.

É papel fundamental da escola fornecer ao aluno os instrumentosnecessários para que ele consiga compreender, selecionar e organizar asinformações que circulam no mundo moderno, para que possa construirautonomia na aquisição de seus saberes e na sua formação, oferecendo-lheferramentas para uma ação ética e consciente no mundo.

Nossa proposta é de um trabalho consistente, com uma seleção criteriosade novos textos que vão dos clássicos da literatura universal aos autores da

PROGRAMAÇÃO ANUAL

Para você saber…

O desconhecimento da Língua Portuguesa empobrece edesumaniza. É o conhecimento da língua que abre a chave doconhecimento. Precisamos colocar nossa energia na mudançada Educação para que todo o Brasil tenha acesso ao banqueteda leitura.

Adélia Prado

Professores: Lídia Miranda e Elis Rejane Bezerra

LÍNGUA PORTUGUESA

Colégio Oficina



literatura contemporânea brasileira — comprometida com todos os tipos detexto e gêneros em circulação social.

Faremos uma abordagem de gramática sem abrir mão de alguns conceitosda gramática normativa, essenciais ao exercício de um mínimo demetalinguagem — explicação verbal feita dos sinais com os quais se entende alinguagem — alargando, assim, o horizonte dos estudos da linguagem,apoiando-se nos recentes avanços da linguística e da análise do discurso;uma proposta de produção textual apoiada na teoria dos gêneros textuais oudiscursivos e na linguagem textual; e o interesse em explorar outras linguagens,além da verbal, como a pintura, a fotografia, o cinema, o cartum, o anúnciopublicitário, etc.

O caminho para a renovação do curso de língua e, principalmente, degramática, não implica uma ruptura com os conteúdos históricos e culturalmenteadquiridos. Faz-se, também, necessário levar o aluno a utilizar, com propriedadee desenvoltura, a variante padrão da língua, uma vez que os padrões da escritarestringem as condições de produção textual, ampliando, progressivamente, oconjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais envolvidosna construção de sentido do texto.

COMPETÊNCIAS LINGUÍSTICAS

Dominar a norma padrão da Língua Portuguesa. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representadas de

diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações problemas. Relacionar informações e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para

construir argumentação consistente. Aplicar os conhecimentos a situações diferentes e a resolução de problemas

inéditos relacionando: causa e efeito, levantamento de hipóteses, deduzindo,inferindo, concluindo, julgando, decidindo e criando.

Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostasde intervenção solidárias, respeitando os valores humanos e considerando adiversidade sociocultural, desejandoprojetar um futuro de paz, liberdade ejustiça social.

Atuar no processo de produção,compreensão, interpretação dediferentes gêneros textuais, para seposicionar criticamente e conscientizar-sede seu papel de cidadão, na construçãode uma sociedade mais justa eigualitária.

Colégio Oficina


CONTEÚDOS – LÍNGUA PORTUGUESA e PRODUÇÃO TEXTUAL

1.1. Linguagem

1.1.1 Conhecer amplamente os estudos dateoria da comunicação.

1.1.2 Identificar os elementos dacomunicação que caracterizam asfunções da linguagem.

1.1.3 Reconhecer como o papel dosinterlocutores determina o uso dalinguagem.

1.2. Linguagem e sentido

1.2.1 Reconhecer o tipo de relaçõeslexicais que se estabelecem entre aspalavras (sinonímia e antonímia;homonímia, heteronímia e paronímiae hiponímia e hiperonímia).

1.2.2 Reconhecer como o duplo sentidopode ser explorado nos textos paraprovocar efeitos específicos.

1.2.3 Identificar a ambiguidade problemática.1.2.4 Perceber a ironia e o humor como

resultados de um trabalho com a linguagem.1.2.5 Identificar como as figuras de

linguagem atuam na criação deefeitos de sentido especiais no texto:onomatopeia, catacrese, pleonasmo,hipérbole, eufemismo, prosopopeia,metáfora e comparação, elipse,polissíndeto, hipérbato, metonímia,

ironia, anáfora, antítese, gradação.

1.3. Estudos gramaticais

1.3.1 Reconhecer os determinantes emodificadores de nomes emodificadores de adjetivos e de verbos.

1.3.2 Identificar a importância e a funçãoexercida pelo aposto e pelo vocativo.

1.3.3 Diferenciar relações coordenadasde relações subordinadas.

1.3.4 Reconhecer as relações sintáticase semânticas que se estabelecementre as orações coordenadas eentre as subordinadas e as principais.

1.3.5 Identificar que efeito de sentido podeser estabelecido pelo predomínio desubordinação ou de coordenação.

1.3.6 Adquirir autonomia de escrita a fimde escolher entre uma construçãocoordenada ou subordinada.

1.3.7 Empregar conscientemente ossinais de pontuação: vírgula – paraisolar aposto e vocativo; paraseparar orações coordenadas;subordinadas adverbiais deslocadas;oração subordinada adjetiva,orações intercaladas; ponto-e--vírgula; empregar dois pontos emsituações devidas.

1.3.8 Empregar, de acordo com asconvenções, os acentos gráficos:oxítonas, paroxítonas, proparoxítonas,hiatos, acentos diferenciais.

1.3.9 Empregar adequadamente regrasortográficas da língua portuguesa:S, Z, X; G e J; S; SS; Ç; SC ou CÇ;

X; XC, CH, ÃO E AM, O e U).

1.4. Texto

1.4.1 Interpretação de texto

D1 – Localizar informações explícitasno texto.

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ouexpressão.

D4 – Inferir uma informação implícitaem um texto.

D5 – Interpretar texto com o auxílio dematerial gráfico diverso.

D6 – Identificar o tema de um texto.

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D8 – Estabelecer relação entre a tese eos argumentos oferecidos parasustentá-la.

D9 – Diferenciar as partes principaisdas secundárias em um texto.

D10 – Identificar o conflito gerador doenredo e os elementos que

constroem a narrativa.

D11 – Estabelecer relação de causa /

consequência entre partes e

elementos do texto.

D12 – Identificar a finalidade de textos

de diferentes gêneros.

D13 – Identificar as marcas linguísticas

que evidenciam o locutor e o

interlocutor de um texto.

D14 – Distinguir um fato da opinião

relativo a esse fato.

D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas

presentes no texto, marcadas por

conjunções advérbios, etc.

D16 – Identificar efeitos de ironia ou

humor em textos variados.

D17 – Identificar o efeito de sentido

decorrente do uso da pontuação e

de outras notações.

D18 – Reconhecer o efeito de sentido

decorrente da escolha de uma

determinada palavra ou expressão.

D19 – Reconhecer o efeito de sentido

decorrente da exploração de

recursos ortográficos e/ou

morfossintáticos.

D20 – Reconhecer diferentes formas de

tratar uma informação na

comparação de textos que tratam do

mesmo tema em função das

condições em que ele foi produzido

daquelas em que será recebido.

1.4.2 Produção de texto

1.5.1 Narração e descrição:

I. Conto psicológico: definição,contexto de circulação, interlocutores,estrutura e linguagem e produção.

Identificar a finalidade.

Reconhecer as marcas do gênero emestudo.Reconhecer os elementos queaproximam e os que distanciam umconto de uma crônica.Dominar a estrutura do conto.Identificar o contexto de circulação,os interlocutores e a linguagemapropriada.Produzir contos.

1.5.2 Argumentação

II. Textos publicitários: definição,contexto de circulação, interlocutores,estrutura e linguagem e produção.


Reconhecer as marcas do gênero emestudo.Reconhecer a importância dainterlocução com o público-alvo.Reconhecer a eficácia do emprego dapalavra certaDominar a estrutura de um textopublicitário.Identificar o contexto de circulação,os interlocutores e a linguagemapropriada.Produzir textos publicitários.

III. Resenha: definição, contexto decirculação, interlocutores, estruturae linguagem e produção.


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Reconhecer as marcas dos gênerosem estudo.Reconhecer os elementos queaproximam e os que distanciam umaresenha de um resumo.Dominar a estrutura da resenha.Identificar o contexto de circulação,os interlocutores e a linguagemapropriada.Produzir resenha.Reconhecer a importância do juízode valor para a resenha.

1.5.3 Relações coesivas:

Empregar adequadamente os

elementos coesivos pertinentes ao

tipo de texto; selecioná-los a partir

do estudo de linguagem da unidade,

e de estudos anteriores. (Definir em

planejamento os elementos a serem

trabalhados)

COMO ESTUDAR

I . Estudo de texto Como interpretar textos, compreender e aplicar as marcas linguísticas,evitando a “decoreba”.

01. Leia o texto com bastante atenção quantas vezes forem necessárias. Com umaúnica leitura é impossível atingir a devida compreensão.

02. Não passe por cima das palavras que você desconhece. Procure no dicionário oseu significado e anote ao lado dessas palavras.

03. Nem sempre o significado encontrado corresponde ao usado pelo autor. Tenteencontrar o sentido conotativo (figurado) dessas palavras dentro do texto. Anoteesse novo sentido também ao lado.

04. Releia o texto novamente, agora, conhecendo o significado de todas as palavras.Veja que no discurso existem pistas linguísticas possibilitando a inferência deideias implícitas.

05. Retire a ideia principal e as secundárias de cada estrofe ou parágrafo, anotandosempre ao lado.

06. Identifique o tema e assunto do texto.

07. Justifique o título, relacionando-o ao tema determinado.

08. Agora que você já compreende o texto, parta para a resolução das questões, masantes, entenda bem o enunciado de cada uma. Compreender o que se solicita naquestão é fundamental para construir uma resposta satisfatória.

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II . Linguagem

Lembre-se de que o estudo da gramática é pretexto para a fluência no falar e escreverde acordo com a norma padrão.

Portanto:

01. evite memorizar conceitos, procure entendê-los;

02. o que você precisa é interpretar o assunto e formular uma definição coerentecom a nomenclatura utilizada pelo(a) professor(a) (substantivo, modificadornominal, objeto direto...). Todas essas denominações são peças de um jogo, ojogo das palavras que compõem um texto e a relação de sentido que estabelecementre si.

03. procure identificá-las, no texto em estudo, nomeando-as. Entre no jogo, presteatenção como se fazem as jogadas, observando as aulas do(a) seu(a) professor(a);

04. faça todos os exercícios, a fim de testar a aprendizagem;

05. não acumule dúvidas, solucione-as na sala de aula;

06. refaça, sempre que possível, as atividades que você mais errou.

LIVROS DIDÁTICOS

CEREJA, William Roberto; CLETO, Ciley. Interpretação de textos: desenvolvendo a

competência leitora. São Paulo: Atual, 2013. (8º ANO)

CEREJA, William; COCHAR, Thereza Gramática Reflexiva: texto, semântica e

interação – conecte. São Paulo: Saraiva.

LIVROS PARADIDÁTICOS

COLASANTI, Marina. Ana Z., aonde vai você?. 13.ed. São Paulo: Ática, 2007.

RIORDAN, James. Rei Artur. Col. O tesouro dos clássicos juvenil. São Paulo: Ática,

2003.

MASTROBERTI, Paula. Heroísmo de Quixote: recriação a partir da obra de dom Quixote

De La Mancha de Miguel de Cervantes y Saavedra. Rio de Janeiro: Rocco, 2005.

SHELLEY, Mary. Frankenstein, ou o Prometeu moderno. São Paulo: Ática, 1998.

Colégio Oficina


JUSTIFICATIVAO depto. de Matemática entende que todo o ensino deve ser voltado para

a resolução de problemas (teóricos e/ou contextualizados) enfocando nodesenvolvimento das competências/habilidades fundamentais para a evoluçãodas ciências e da sociedade. Entendendo a Matemática como elemento dedecodificação de linguagens que possibilitam o entendimento do mundo demaneira plural, sem desfocar do olhar local. Assim, utilizando uma visão criativae inovadora, buscar as soluções para a transformação social.

OBJETIVOS GERAIS:

O estudante comum acredita que a Matemática se traduz no fazer meramenteoperatório: contas, contas e mais contas… contudo a Matemática é muito mais.

O estudante do Colégio Oficina vai compreender que a Matemática é adecodificação da realidade, a localização de padrões, a observação darealidade( suas repetições) e as descobertas de novos caminhos. Esse é o objetivodo depto. de Matemática, permitir a descoberta desse admirável mundo novo.

Ao final do curso, o nosso estudante será capaz de sentir o que há de belona Matemática e suas tecnologias com um leque de habilidades e competênciasque o ajudarão a perceber a nossa ciência muito além dos números.

Professores: Túlio Bomfim e Sizínia Coelho Pimental

MATEMÁTICA GEOMETRIAE

Colégio Oficina



CONTEÚDOS

• Polinômios– Redução de termos semelhantes– Grau de um polinômio– Oposto de um polinômio– Adição e subtração de polinômios– Multiplicação de monômio por

polinômio– Multiplicação de polinômio por polinômio– Divisão de polinômio por polinômio

• Produtos notáveis– Quadrado da soma de dois termos– Quadrado da diferença de dois termos– Produto da soma pela diferença de dois

termos– Cubo da soma de dois termos– Cubo da diferença de dois termos

• Fatoração– Colocação de um fator comum em evidência– Agrupamento– Diferença de dois quadrados– Trinômio quadrado perfeito– Trinômio do 2º grau da forma x2 + Sx + P

• Aplicação da fatoração– Simplificação de frações algébricas– Cálculo do MMC e do MDC

V. FRAÇÕES ALGÉBRICAS

• Adição e subtração• Multiplicação e divisão• Potenciação

VI. FRAÇÕES ALGÉBRICAS

• Adição e subtração• Multiplicação e divisão• Potenciação

I. CONJUNTOS NUMÉRICOS

• Conjunto dos Números Naturais (N)– Subconjuntos e Expressões

• Conjunto dos Números Inteiros (Z)– Subconjuntos e Expressões

• Conjunto dos Números Racionais (Q)– Subconjuntos e Expressões– Dízimas Periódicas– Problemas

II. POTÊNCIAS E RAÍZES

• Potências com base racional eexpoente inteiro

• Propriedades• Notação científica• Extração de raízes• Simplificação de radicais

III. EXPRESSÕES ALGÉBRICAS

• Expressões algébricas• Situações representadas por expressões

algébricas• Restrições para o denominador de uma

expressão algébrica• Valor numérico de uma expressão

algébrica• Expressões algébricas e equações• Fórmulas e generalizações• Monômios

IV. CÁLCULO ALGÉBRICO

• Monômios– Grau de um monômio– Monômios ou termos semelhantes– Operações com monômios

MATEMÁTICAProfessor: Túlio

Colégio Oficina


VII. EQUAÇÕES, SISTEMAS DEEQUAÇÕES E INEQUAÇÕES

• Equações do 1º grau com uma incógnita– Equações literais do 1º grau com

incógnita x

– Equações fracionárias

• Equações do 1º grau com duas incógnitas– Como determinar soluções de equações

do 1º grau com duas incógnitas– Gráfico das soluções de uma equação

do 1º grau com duas incógnitas

• Sistemas de duas equações do 1º graucom duas incógnitas

– Soluções de um sistema de duas

equações do 1º grau com duas incógnitas

– Métodos de resolução de um sistemade duas equações do 1º grau com duasincógnitas

– Classificação de sistemas de duasequações do 1º grau com duasincógnitas, quanto ao número desoluções

– Resolução de problemas que envolvem

sistemas de equações

– Sistemas com equações fracionárias

• Revendo as inequações e sistemas deinequações do 1º grau

– Sistemas de inequações

VIII. ÂNGULOS, TRIÂNGULOS EQUADRILÁTEROS

• Ângulos opostos pelo vértice– Ângulos formados por duas retas

concorrentes

• Ângulos formados por retas paralelascortadas por uma transversal

• Soma das medidas dos ângulos

internos de um triângulo

– Relação que envolve as medidas dos

ângulos internos e externos de um triângulo

• Polígonos– Polígonos convexos e polígonos não

convexos– Elementos de um polígono convexo– Nome dos polígonos quanto ao número

de lados– Polígonos regulares– Soma das medidas dos ângulos

internos de um polígono convexo (Si)

– Soma das medidas dos ângulosexternos de um polígono convexo (S

e)

– Ângulos internos e ângulos externosde polígonos regulares

– Número de diagonais de um polígonoconvexo

• Ampliando o estudo dos triângulos– Características de um triângulo– Elementos de um triângulo– Condição de existência de um triângulo– Relação entre lados e ângulos de um

triângulo– Figuras congruentes e congruência de

triângulos– Mediana, bissetriz e altura de um

triângulo– Mediatriz de um segmento de reta e

circuncentro de um triângulo

• Ampliando o estudo dos quadriláteros– Características de um quadrilátero

convexo– Paralelogramos– Trapézios

IX. CIRCUNFERÊNCIAS E CÍRCULOS

• Circunferência e círculo

Colégio Oficina



– Circunferência, ângulo central,círculo e setor circular

• Gráfico de setores– Gráfico de setores e porcentagem

• Divisão da circunferência em partes

iguais e do círculo em setores iguais

– Construção de polígonos regulares

• Posições relativas de uma reta e deuma circunferência

– Circunferência inscrita e circun-ferência circunscrita a um polígono

• Posições relativas entre um ponto euma circunferência

• Posições relat ivas entre duascircunferências

• Ângulos em uma circunferência– Ângulo central– Ângulo inscrito– Relação entre ângulo central e ângulo

inscrito de mesmo arco– Ângulo de segmento

X.PERÍMETROS, ÁREAS E VOLUMES

• Perímetros

– Perímetro de um polígono

– Comprimento da circunferência(perímetro do círculo)

– Equivalência de perímetros

• Área de uma superfície– Área de uma região plana irregular– Equivalência de áreas– Uma curiosa forma de cálculo de área

• Volume de um sólido geométrico– Equivalência de volumes

• Fórmulas para o cálculo de perímetros

• Fórmulas para o cálculo de áreas– Área de uma região retangular– Área de uma região limitada por um

paralelogramo– Área de uma região triangular

– Área de uma região poligonal regular

– Área de uma região limitada por umlosango

– Área de uma região limitada por umtrapézio

– A relação de Pitágoras

• Fórmulas para o cálculo da medida devolume

– Volume de um paralelepípedo– Volume de um prisma qualquer

– Volume de uma pirâmide

LIVRO ADOTADO

• DANTE, Luiz Roberto. Projeto Teláris – Matemática, 8o ano do ensinofundamental, 1ª Edição, São Paulo: Ática, 2013.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

IMENES, Luiz Márcio & LELLIS, Marcelo. Matemática, São Paulo: Moderna, 2012 GIOVANNI, José Ruy & GIOVANNI JR, José Ruy. Pensar e Descobrir, São Paulo:FTD, 2013

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GEOMETRIAProfessora: Sizínia Coelho Pimentel

– CÍRCULO E CIRCUNFERÊNCIA

• Raio

• Corda

• Diâmetro

• Comprimento (Perímetro)

• Área

– PONTO – RETA – PLANO

• Semirretas• Segmentos de reta• Retas paralelas e perpendiculares• Reta mediatriz

(conceitos e construções)

– ÂNGULOS

• Classificação• Medidas – operações• Bissetriz de um ângulo• Ângulos consecutivos, adjacentes e

congruentes• Ângulos complementares e suplementares• Ângulos opostos pelo vértice• Ângulos formados por retas paralelas

cortadas por uma transversal

– TRIÂNGULOS• Condição de existência• Classificação• Cevianas notáveis• Ângulo externo

• Congruência (casos de congruência)

– QUADRILÁTEROS• Principais elementos de umquadrilátero• Paralelogramos• Propriedades• Paralelogramos notáveis• Trapézios• Propriedades

• Base média

– POLÍGONOS

• Classificação

• Soma das medidas dos ângulos internos

• Soma dos ângulos externos

• Ângulos internos e externos• Diagonais de um polígono

Bibliografia:· Livro adotado:

Fundamentos de Matemática Elementar – Geometria Plana – Osvaldo Dolce e José Nicolau Pompeo.

· Complementar:Imenes, Luiz Márcio; Lellis, Marcelo – Matemática – Imenes e Lelis – São Paulo: Moderna.

Dante, José Roberto – Matemática é tudo – 8º ano do ensino fundamental

· Sites interessantes:http://www.somatematica.com.br/http://www.exatas.mat.br/http://educacao.uol.com.br/planos-aula/fundamental/matematica-revisao-de-geometria-plana.jhtmhttp://www.yahoo.com.br

· Programas interessantesGeogebraWimplotCabri Geometric

Colégio Oficina



COMO ESTUDAR

O sucesso no estudo da Matemática depende de:

• Acompanhamento da aula, que significa:

– prestar atenção às aulas e pedir ao(a) professor(a) para repetir o assunto todavez que não compreender;

– prestar atenção às perguntas dos colegas e ouvir as respostas dadas pelo(a)professor(a);

– fazer exercícios de classe e solicitar a ajuda do(a) professor(a) toda vez quevocê achar necessário;

– manter sua agenda em dia com todas as anotações importantes.

• Fixação do conteúdo, que significa:

– revisar a aula do dia;

– realizar as tarefas com capricho e organização;

– procurar compreender o raciocínio e não tentar decorar;

– ler com atenção cada problema para entendê-lo perfeitamente;

– anotar as dúvidas para perguntar ao(a) professor(a);

– verificar a coerência do resultado encontrado.

• Organização e hábitos, que significam:

– estruturar um cronograma para estudar (dimensionar o tempo);

– escolher local adequado e organizar material necessário;

– ler e reler teorias e as anotações registradas durante as aulas;

– registrar as etapas percorridas na resolução de cada exercício.

Colégio Oficina


JUSTIFICATIVAPara que serve estudar História? Fugindo de todas as abstrações vazias,

buscamos o concreto. Só se pode saber o que é História fazendo História.Nessa perspectiva, procuramos possibilitar ao aluno entender asimultaneidade dos acontecimentos históricos em espaços diferentes,estabelecendo relações entre o passado e o presente, considerando a vidaeconômica, social, política e cultural no processo de mudanças epermanências de uma sociedade. Para isso, exercitamos e utilizamos váriaslinguagens com a intenção de “compreender a cidadania (...) como exercíciode direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudesde solidariedade, cooperação e repúdio, às injustiças, respeitando o outro eexigindo para si o mesmo respeito.”

(PCNs, História, p. 17).

CONTEÚDOS

Professora: Maria Dulce Almeida

A transição nas ideias e nas relaçõesde poder

– Baixa Idade Média Renascimento comercial e urbano A crise do século XIV: fome, peste,

guerras. Mentalidade e cotidiano.

– Renascimento cultural Origens, críticas e características

Destaques artísticos, científicos eintelectuais

Desdobramentos e consequências

– As reformas protestantes Situação da igreja nos séculos XVI e

XVII Expansão e desdobramentos A contrarreforma: reação da igreja e

suas características.

HISTÓRIA

Colégio Oficina



– Formação dos Estados NacionaisConstruindo conceitos: país, pátria,

nação, estado, brasilidade...

O que é um Estado NacionalO que é uma monarquia absolutista

– A construção do Estado absolutista Os interesses da burguesia Estado absolutista = Estado feudal Pensadores do absolutismo: Bodin,

Hobbes, Bossuet, Maquiavel, Morus.

– Mercantilismo Origem e significado Controle do Estado na economia. Princípios: metalismo, balança

comercial favorável, protecionismoalfandegário.

Práticas: Manufaturas, monopólio,colônias, corsários.

O “velho” e o “novo” mundo nos

séculos XV e XVI

– A expansão marítima e comercialeuropeia. Situação europeia nos séculos XIV

e XV.

As grandes navegações: pioneirismo,interesses e sucessos portugueses.

A Espanha, Colombo e a América. Tratado de Tordesilhas Cabral e o Brasil

– A África e suas diversidades A África antes dos europeus Características sociais e culturais Africanos e portugueses ontem e

hoje: mitos e cultura.

– Os povos pré-colombianos Incas, maias, astecas e indígenas

brasileiros Características econômicas,

políticas, sociais e culturais.

– A conquista da América Conquista, exploração, dominação Difusão e desdobramentos. Encontros e desencontros de

culturas A montagem do Sistema Colonial:

Colônias de exploração e colônias

de povoamento

LIVRO ADOTADO

BRAICK, Patrícia Ramos, Estudar História: das origens do homem à era digital.

Moderna, 2011.

VICENTINO, Cláudio. Atlas Histórico: Geral e Brasil. 1ª Edição. São Paulo: Scipione,2011.

PARADIDÁTICOBARBOSA, Rogério Andrade, O segredo das tranças e outras histórias africanas.

São Paulo: Scipione, 2011.

Colégio Oficina


COMO ESTUDAR

Estudando História conseguimos compreender e responder à muitas perguntas,

como por exemplo: Por que a fome? Por que uns com tanto e muitos com quase nada?

Para isso, precisamos exercitar alguns hábitos necessários, ao longo da nossa vida

aprendizes, para que possamos estabelecer relações, comparar, justificar, comprovar,

analisar, concluir, concordar, discordar...

O que fazer? Como praticar?

É preciso...

– Atenção na sala de aula

– Saber ouvir o professor e os colegas

– Fazer as interferências sem interromper o processo da aula, acompanhando a explicação.

– Expor suas dúvidas, ideias e pontos de vista oportunamente, de forma organizada

e respeitosa, afinal, não existe verdades absolutas.

– Realizar as atividades propostas percebendo que as de classe, ajudam a uma maior

compreensão em virtude da troca com os colegas e o professor, tornando assim, as de

casa, mais fáceis de serem resolvidas.

– Valorizar a correção, exercitando sempre a resposta do seu entendimento e não

aquela dada pelo professor, pelo livro ou pelo colega.

– Leituras claras e interpretativas, ou seja, não é a quantidade de vezes que você lê

que vai lhe garantir o entendimento mas sim, a forma como você consegue dizer o que foi

lido. Tente ler cada parágrafo e dizer o que entendeu, procurando relacionar sempre um

parágrafo com o outro, até você ter uma compreensão do texto integral.

– Leituras de imagens, mapas, devem ser sempre relacionadas ao tema ou assunto que

estão apresentando. Lembre-se de que os elementos das imagens como, legendas, título,

personagens, paisagens, são imprescindíveis para sua interpretação.

– Ser organizado com sua agenda, anotando e cumprindo o que lhe foi pedido.

– Evitar acumular tarefas, assuntos e dúvidas para não atrapalhar seu aprendizado.

– Comentar sempre que puder, em casa, no transporte, nos intervalos, aquilo que

foi discutido em sala de aula, para ampliar o conhecimento e trocar ideias.

– Não esqueça: Seu professor pode lhe cobrar demais, lhe chamar atenção sempre,

mas, tenha certeza, ele lhe quer muito, afinal, você é o objeto do seu trabalho!

Bons estudos!

Colégio Oficina



JUSTIFICATIVAA Geografia é uma ciência que tem como objeto de estudo, o espaço geográfico.

Milton Santos, vai se referir a esta categoria dizendo: “O enfoque do espaço

geográfico como resultado da conjunção entre sistemas de objetos e sistemas de

ações, permite transitar do passado ao futuro, mediante a consideração do presente”.

O que significa conceber espaço como herança que está em constante transformação.

Desta forma o ensino da Geografia deve levar os estudantes a compreender melhor

a realidade tornando-os cidadãos críticos e atuantes capazes de compreender os

problemas socioeconômicos, políticos e ambientais visto que o espaço é um só,

dinâmico e técnico nas suas diversas temporalidades e na sua simultaneidade.

Para tanto, entender o espaço em suas dimensões local / global, é preciso

empreender o domínio das linguagens gráfica, cartográfica e contextualização dos

fenômenos geográficos a partir das categorias geográficas, bem como a

interdisciplinaridades dos fatos e das ciências, rompendo com a memorização e a

mera descrição do estudo da Geografia estanque. Desta maneira o estudante

perceberá a importância da Geografia para a sua vida, além de promover

transformações que possam melhorar a realidade na qual ele está inserido.

GEOGRAFIA

Professor: Francisco Figueiredo

Colégio Oficina


CONTEÚDOS

1- O Espaço Geográfico Mundial.

1.1-Espaço, território e nação.1.2-Criação dos estados nacionais

(territorialidade, identidade (línguae religião))

1.3- Fronteiras e disputas territoriaispara formação dos EstadosNacionais.

1.4- Fronteiras em movimento:mudanças recentes de fronteirasnacionais.

2- A Regionalização do MundoGlobalizado.

2.1- As diversas formas de regionalizar.2.2- Características do desenvol-

vimento e subdesenvolvimento.2.2.1- Quem são os desenvolvidos,

subdesenvolvidos eemergentes.

2.3- Bipolarização do mundo.2.3.1- Os dois sistemas político-

-econômicos: característicasdo capitalismo e socialismo.

2.3.2- Primeiro Mundo, SegundoMundo, Terceiro Mundo.

2.4- A Nova Ordem Mundial:multipolaridade.

3- “ Soy loco por ti América”

3.1- Regionalização do continenteamericano: América Latina e Anglo--Saxônica.

3.2- Processo de ocupação do espaço.3.2.1- Os povos pré-colombianos.3.2.2-A chegada dos coloni-

zadores: A Baía de Todos osSantos como porta deentrada.

3.2.3-Os africanos na América.3.2.4- A diversidade étnica e as

expressões culturais naAmérica Latina.

3.2.5- Interferência da culturaafricana na Bahia-Brasil.

4- Paisagens Naturais.

4.1- Conceito de Paisagem.4.2- Paisagens naturais da América

Latina e da Anglo-Saxônica:Relevo – Hidrografia – Clima –– Vegetação.

5- Organização do espaço latino-americano.

5.1- Dependência do sistemaagroexportador.

5.2- Divisão internacional do trabalho(DIT) pós-colonial.

5.3- Dependência econômica e origemdo subdesenvolvimento.

5.4- Industrialização, modernização ecrescimento urbano.

5.5- América Latina e o comérciointernacional.

6 -América Anglo-Saxônica: “A terra dotio Sam e o Canadá”

6.1-Colonização e a formação doterritório.

6.2- As expressões culturais6.3- A organização espacial

6.3.1- A expansão da industria-lização.

6.3.2- A América Anglo-Saxônica eo comércio internacional.

6.3.3- A Agroindústria.6.4.4- O espaço urbano.

Colégio Oficina



7- Gentes da África e suas expressõesculturais.

7.1- Diversidade e culturas africanas.7.2- Civilizações antigas.7.3- Impérios africanos

8- Organização espacial africana.

8.1- Antes da colonização.8.2- África Colonial.8.3- Descolonização da África.8.4- Os conflitos étnicos e culturais.

9- Paisagens naturais do continenteafricano.9.1-Relevo – Hidrografia – clima –

– Vegetação.

10-Economia e desenvolvimento humano naÁfrica

10.1- Subdesenvolvimento africano. 10.2- A economia das regiões africanas.

COMO ESTUDAR

O Curso de Geografia do Colégio Oficina tem por objetivo apresentar os conteúdosconceituais de nossa disciplina e capacitar os alunos em diversos outros procedimentose atitudes que envolvem a formação escolar.

Para tanto, os professores do departamento de Geografia elaboraram algumas dicaspara seu melhor aproveitamento do curso quanto a:

Leitura de textos – A leitura dos textos deve sempre ser feita acompanhada de umdicionário, no qual as palavras desconhecidas são devidamente identificadas.

Procurar compreender a ideia principal e seus argumentos não é tarefa fácil. Paraisso, é sempre bom que o aluno faça anotações no texto destacando não apenasideias soltas, mas como elas se articulam.

O mapeamento dos conceitos também é um procedimento que pode contribuirmuito para a sua compreensão.

A leitura deve ser feita sempre dentro dos prazos estipulados pelos professores etodas as dúvidas devidamente esclarecidas na sala de aula.

Leitura de mapas – a cartografia é uma forma de linguagem, isto é, um mapa é umtexto representado dentro de regras específicas. Identificar a escala e a legendasão os elementos iniciais da leitura de um mapa. Depois pode-se decompor o mapaem ideias a partir das cores, formas, densidade de distribuição, etc.

É fundamental que o aluno se sinta como sujeito na construção do conhecimento,mas que isso deve ser feito em conjunto com os professores e colegas.

Dessa forma, ouvir o que os colegas têm a dizer e refletir sobre as ideias é fundamental. O aluno deve ter sempre uma postura investigativa e de diálogo de tal forma que seja

capaz de rever posições e contribuir com a formação geral do trabalho de sala de aula. Resolver as atividades propostas em classe e casa, no tempo determinado.

Livro adotado:

GIARDINO, Cláudio; CHIANCA, Rosaly Braga; CARVALHO, Virna. Geografia nos diasde hoje. Leya, 2012.

Colégio Oficina


JUSTIFICATIVA

O ensino de ciências constitui um meio importante de preparar o estudante paraos desafios de uma sociedade preocupada em integrar, cada vez mais, as descobertascientíficas ao bem-estar da coletividade.

Por isso, sejam quais forem às aspirações e os interesses dos estudantes, ou mesmoas atividades futuras que venham a realizar, eles devem ter a oportunidade de adquirirum conhecimento básico das ciências naturais que permita não só a compreensão e oacompanhamento das rápidas transformações tecnológicas, mas também a participaçãoesclarecida e responsável nas decisões que dizem respeito a toda a sociedade.

As soluções de nossos problemas não dependem apenas da ciência e da técnica,mas também da formação de uma responsabilidade social e de princípios éticos quevalorizem e respeitem todos os seres humanos.

OBJETIVO GERAL

Compreender a estrutura e funcionamento do organismo humano, reconhecendo-ocomo parte integrante da natureza, sendo responsável por valorizar e respeitar adiversidade de vida, essencial para a manutenção do equilíbrio do Planeta.

Professora: Matilde Amoedo

CIÊNCIAS

Colégio Oficina



1. Ser humano no reino dos animais Cultura e sociedade humanas Características gerais do ser humano Classificação dos seres humanos O ser humano e a evolução Interferência humana no ambiente –

Impactos ambientais

2. Organização do corpo humano Células: Estrutura e funções Histórico da observação celular Divisão celular: mitose e meiose Divisão celular e saúde – tumores Células-tronco e suas aplicações na

medicina reparadora Principais tecidos do corpo humano:

Estrutura e funções Funções gerais dos sistemas do

corpo humano

3. Nutrição Nutrientes – características e papel

biológico Alimentação saudável e pirâmide

alimentar Qualidade e conservação dos

alimentos Alimentos regionais Nutrição e saúde

DietasDistúrbios alimentares

Alimentos regionais

4. Digestão Estrutura e funcionamento do

sistema digestório humano Fisiologia da digestão

Trajetória do alimento Ações mecânicas e químicas Sucos digestivos e respectivas

enzimas Enzimas – substratos – produtos

Digestão e saúde.

CONTEÚDOS5. Circulação – Transporte de substâncias

Estrutura e funcionamento dosistema cardiovascular humano Coração – estrutura e

funcionamento Vasos sanguíneos – estrutura e

funcionamento (artérias, veias ecapilares)

Grande e pequena circulação Sangue: Composição química e

funções Grupos sanguíneos (sistemas ABO e

Rh) Circulação e saúde

6. Defesas do organismo – SistemaImunológico Defesas naturais – leucócitos –

anticorpos Defesas artificiais – vacina e soro Vacinação e a saúde pública Sistema linfático

7. Respiração Estrutura e funcionamento do sistema

respiratório humano Vias respiratórias e pulmões Etapas da respiração Hematose Respiração e saúde

8. Excreção Estrutura e funcionamento do

sistema urinário humano Eliminação de substâncias tóxicas Excreção e saúde

9. Revestimento do corpo humano Pele: Estrutura e funções Estruturas anexas da pele: Pelos,

glândulas e unhas O sol e cuidados com a pele Pele e saúde

Colégio Oficina


10. Sustentação do corpo humano Esqueleto – axial e apendicular

Ossos e articulações Estrutura dos ossos Coluna vertebral e postura Relação entre alimentação e massa

óssea Ossos e saúde Músculos

Estrutura e funções dos músculosTipos de músculosMúsculos e atividade físicaMúsculos e saúde

11.Reprodução humana e Sexualidade Puberdade e adolescência Estrutura e funcionamento do sistema

reprodutor masculino e feminino Ciclo menstrual

Fecundação, gestação e parto Métodos contraceptivos e DST Reprodução e saúde

BIBLIOGRAFIA

Livro texto: FAVALLI, Leonel D.PESSOA, Karina A. ANGELO,Elisangela A. Projeto Radix: Ciências8º ano. 1ª edição. São Paulo: Scipione,2009.

LITERATURA

COLASANTI, Marina. Ana Z aonde vaivocê? 13ª edição. São Paulo: Ática,2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Revistas (Superinteressante, ScientificAmerican, Ciência Hoje, Veja, Isto éetc.), jornais, enciclopédias etc.

COMO ESTUDARA – Em sala de aula: Assistir as aulas com atenção, participando sempre de forma oportuna; Tirar todas as dúvidas com sua professora; Diante de termos desconhecidos, perguntar sempre o significado à professora; Fazer anotações em classe; Resolver as atividades propostas em classe, no tempo determinado.

B – Em casa: Ler reflexivamente o conteúdo da aula anterior, para não acumular assunto; Grifar os termos desconhecidos e buscar o significado no dicionário; Grifar as ideias principais; Reescrever os parágrafos, procurando interpretar o que leu; Observar os desenhos, gráficos ou ilustrações em geral; Esquematizar o conteúdo estudado; Resolver todos os exercícios propostos; Acessar os vários meios de comunicação, onde são divulgados textos relacionados ao

conteúdo.

Colégio Oficina



JUSTIFICATIVA

Acreditamos, no Colégio Oficina, que o ensino de línguas estrangeiras é,sem dúvida uma oportunidade de conhecimento de outras culturas e, nos diasde hoje, um meio fundamental de integração do indivíduo na sociedadeglobalizada.

O maior objetivo é tornar o aluno capaz de realizar trocas comunicativasem diferentes situações de uso da linguagem. Nesta perspectiva, buscamosuma prática pedagógica que, considerando as experiências do aluno e asnecessidades reais de informações e comunicação, favoreça a aquisição e odesenvolvimento integrado das habilidades receptivas (ouvir e ler) e dashabilidades produtivas (escrever e falar), na medida que cada uma delas sirvade apoio às outras.

Ao longo do processo de ensino-aprendizagem, o aluno deverá ter, sempre,a oportunidade de desenvolver uma consciência crítica acerca da realidadeque o rodeia, pois concordamos que “aprender” uma Língua Estrangeira é umempreendimento humanístico e não uma tarefa dedicada às elites ouestritamente metodológica, e a força da sua importância deve decorrer darelevância de sua função afirmativa, emancipadora e democrática.

(Henry A Giroux)

Professoras: Silvana Oliveira e Marta Vargas

LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS | ESPANHOL

Colégio Oficina


CONTEÚDOS

INGLÊSProfessora: Silvana Oliveira

Conteúdo Funcional

– Talking about one’s last vacation

– Asking & answering questions toguess the names of things

– Asking & answering questionsabout one’s family.

– Talking about past experiences

– Talking about what happened tooneself.

– Narrating past events within achronological sequence

– Reading and writing biographies

– Narrating connected past events

– Describing a scene in the past

– Asking answering about events inthe past

– Contrasting completed actionswith actions in progress in the past

– Describing animals

– Comparing animals

– Comparing different cities

– Comparing different realities

– Talking about the most dangerousanimals

– Talking about the world’s naturalwonders

– Talking about rules

– Making predictions about the future

– Talking about endangered species

– Talking about health problems

– Listening to the doctor’srecommendations

– Expressing the idea of excess

– Giving advice

– Discussing eating disorders

– Asking & answering about eatinghabits

– Asking & answering about futureplans

Conteúdo Gramatical

– Past simple

– Time expressions: last, month, twodays ago

– Past Simple – Irregular verbs

– Reflexive pronouns

– Time expressions: a few yearslater... when he was

– Narrative: when + Past simple

– Past continuous

– Conjunction: while

– Past continuous x Past simple

– Gerunds

– Comparatives:

* more + adjective + than

* PR + than

* less + adjective + than

* as + adjective + as

Colégio Oficina



– Irregular comparatives:

– Good – bad

– Superlatives:

* the most + adjective

* the adjective + –est

* the least + adjective

– Can’t for prohibition

– Obligation & no obligation: haveto, don’t have to & don’t need to

– Future simple: will (aff., neg., int.)

– May & Might (aff. & neg.)

– First conditional: If + PresentSimple will

– There will / may / might be...

– Must / Mustn’t

– Too + adjective

– Must vs. don’t have / need to

– a lot of, a few, a little

– How much vs. how many

– To be + going to + infinitive (aff.,neg., int.)

Conteúdo Lexical

– Vacation activities

– Descriptive sentences:

It's fattening;

It tastes good

– Extreme sports

– Sports equipment

– Chunks: to be born, set up acompany

– Gestures & expressions

– Chunks: make a donation, raisemoney

– Charity related words

– Action words & Prom related words

– Animals / adjectives

– Chunks: asking / giving opinions

– Adjective - noun collocations

– Geographical features

– The new seven wonders of the world

– Pet care related words.

– Irregular plurals

– Collocations: facts of life

– Adjectives

– Parts of the hand

– Science related words

– Endangered species related words

– Occupations

– Health problems

– Parts of the body

– Adjectives to describe parts of thebody

– Eating disorder related words

– Food items

– Collocations

– Types of food

– Containers

– Camping equipment

Livro adotado:FACTORY, Learning. Log in to English. Vol. 3.

2009. Richmond Publishing – 1ª edição

LiteraturaROBERT, Bem Garant & THOMAS,Lennon. Night at the Museum Battle of theSmithsonian Level 2. Richmond Publishing

Colégio Oficina


ESPANHOLProfessora: Marta Vargas

Cuando hablan los animales

Conteúdo Funcional:1. Clasificar y nombrar algunos animales.2. Hablar de hechos o acciones que

tuvieron duración en el pasado.

Conteúdo Gramatical:1. Signos de puntuación.

2. Pretérito Imperfecto de Indicativo.

Conteúdo Lexical:1. Los animales.

2. Las onomatopeyas.

Conteúdo Fonético:

1. El sonido de la consonante “x”.

La magia de los cuentos.

Conteúdo Funcional:1. Nombrar algunos personajes de

cuentos.2. Establecer relación temporal entre

situaciones pasadas.

3. Contar cuentos.

Conteúdo Gramatical:1. Pretérito Pluscuamperfecto de

Indicativo.

Conteúdo Lexical:1. Los cuentos.

2. Los personajes de los cuentos de hadas.


1. Sílabas tónicas.

El mundo del arte

Conteúdo Funcional:

1. Denominar algunos artistas y objetos

relacionados al arte.

2. Identificar algunas obras de arte.

3. Descrinir una obra de arte

Conteúdo Gramatical:

1. Repaso de los verbos regulares e

irregulares en los Pretéritos.

Conteúdo Lexical:

1. Museos

2. Algunos artistas y sus materiales.


1. Acentuación gráfica de palabras agudas.

De compras


1. Nombrar algunos electroelectrónicos

y electrodomésticos.

2. Expresar valores y cantidades.

3. Establecer comparaciones.

4. Ofrecer y comprar un producto.


1. Números cardinales del 100 al 1000.

2. Comparativos

Conteúdo Lexical:

1. Electroelectrónicos y electrodomésticos

Colégio Oficina




1. Acentuación gráfica de palabras llanas

o graves.

De viaje

Conteúdo Funcional:1. Denominar algunos objetos de aseo

personal y maquillaje.2. Hablar del pronóstico del tiempo.

3. Expresar acciones futuras.

Conteúdo Gramatical:1. Repaso de la perífrasis “ir + a + infinitivo”.2. Verbos regulares en Futuro Imperfecto

de Indicativo.

Conteúdo Lexical:1. Objetos de aseo personal y maquillaje.2. El clima y los fenómenos

meteorológicos.

Conteúdo Fonético:1. Acentuación gráfica de palabras

esdrújulas.

Tribus urbanas

Conteúdo Funcional:1. Identificar y describir algunas tribus

urbanas.2. Expresar acciones futuras.3. Utilizar expresiones temporales que

indican futuro.


1. Verbos irregulares en Futuro

Imperfecto de Indicativo.

2. Expresiones temporales de futuro.

Conteúdo Lexical:

1. Algunas tribus urbanas


1. Acentuación gráfica de palabras

sobresdrújulas

Quien canta sus males espanta


1. Nombrar algunos géneros e

instrumentos musicales.

2. Formular pedidos y dar consejos,

sugerencias, instrucciones y órdenes.

3. Redactar y presentar una biografía

Conteúdo Gramatical:1. Verbos regulares e irregulares en

Imperativo Afirmativo.2. Colocación pronominal con

Imperativo Afirmativo

3. Eufonía de las conjunciones

Conteúdo Lexical:1. Géneros musicales.

2. Instrumentos musicales.


1. El acento diacrítico.LIVRO ADOTADO

CALLEGARI, Marília Vasques. RINALDI, Simone. ¡Nuevo Arriba! v.02. Ed. Moderna:

São Paulo, 2009.

LITERATURA

MOARAES, Liani, Frente al espejo, Santillana, 2ªed.

Colégio Oficina


COMO ESTUDARO estudo de uma segunda língua envolve disciplina, vontade, motivação, porque

dominar um idioma estrangeiro é um exercício mental dos mais eficazes para odesenvolvimento das funções cognitivas. Costuma-se dizer que o aprendizado de línguas

está para a mente como a natação está para o corpo: um exercício perfeito.

Aconselha-se ao aluno:

Estar atento às explicações dadas pelo professor e à pronúncia correta daspalavras.

Cumprir as tarefas de classe e de casa, acompanhando a correção e participandodas atividades preparadas pelo professor.

Ouvir o CD que acompanha o livro didático, em casa, treinando a pronúncia eentonação.

Procurar aproveitar ao máximo os recursos disponíveis no CD-ROM que fazparte do seu material escolar.

Fazer anotações de forma clara e organizada. Definir, antes de iniciar, a ordem de urgência das atividades; fazer uma coisa de cada

vez. Separar todo material necessário antes de começar a estudar. Se eles estiverem

à mão, você terá menos preguiça de consultá-los. Ficar atento à postura! Ficar largado na cama é sono na certa. Ler texto retirados de fontes diversificadas, tais como folhetos, jornais, revistas,

informativos etc, seguindo o ditado inglês, “variety is the spice of life” (avariedade é o tempo da vida).

Controlar o tempo, aproveitá-lo bem.“Time management means self management”.(Controle do tempo significa controle de si mesmo).

Procurar descobrir que estilo de aprendizagem é a sua: tendência para o auditivo,para o visual ou o sinestésico. Use isso como estratégia para formar o seu próprio

método de estudo.

Colégio Oficina



POR QUE ARTE?

Por que milhões de pessoas vão ao cinema ou ao teatro, ouvem música, leem

livros? Procuram distração, divertimento e relaxamento? Distrai e diverte mergulhar

nos problemas e na vida dos outros quando nos identificamos com uma pintura, música

ou assistimos a um filme? Por que reagimos diante dessas “irrealidades” como se elas

fossem realidades intensificadas? “Que estranho, misterioso divertimento é esse?” Por

que esse desejo de completar a nossa vida através da experiência do Outro, representado

através de outras figuras e formas? Por que da penumbra de uma sala de cinema fixamos

nosso olhar admirado em uma tela iluminada onde acontece algo que nos absorve

completamente?

ENTÃO, POR QUE ARTE?

Porque a experiência (Dewey) e a consciência da experiência (Freire) são

conhecimentos. Conhecimento sobre o Outro presente em uma música, em um gesto,

em um cartaz, em uma instalação, nas cenas do cotidiano. Esse Outro me serve de

espelho para o que sou e me torno ou para o que não sou. O Outro representa culturas,

visão de mundo e diferenças. O Outro que posiciono e que me posiciona no mundo.

PARA QUE ARTE?Para uma educação do olhar, tendo como matéria prima a Imagem – seja ela visual,

musical, corporal, cênica, poética – presente nas cenas e estética do cotidiano, nas“consagradas” obras de arte e na cultura visual.

Professora: Anna Cristina Croesy

Imagem: Intervenção de Nele Azevedo

SÉCULO XXI: TEMPOS DE MUTAÇÃO – TEMA 2014

ARTE

(Adaptado de Ernest Fischer – A Nessidade da Arte)

Colégio Oficina


O Ensino de Arte do colégio Oficina propõe uma Educação do Olhar, a partir da

compreensão de dois pressupostos. Primeiro, que arte e vida se interpenetram – uma

proposta pedagógica fincada no entendimento sobre “arte” nas culturas na tradição dos

povos indígenas e de África. E o segundo pressuposto, arte é linguagem, forma de

representação. E, portanto, um artefato cultural, produto social e histórico, que inventa

verdades e define também as inclusões e exclusões, já que envolve relações de poder.

Nesse sentido, o trabalho pedagógico no Ensino de Arte objetiva:

Buscar os porquês das representações, o que as tornou possíveis, o que mostram e

excluem, que valores estéticos consagram.

Trabalhar as concepções estéticas nas diferentes culturas e ampliar essa concepção

no sentido de Odara (Nagô) – bom, belo e útil; bem como para a compreensão da

forma como o mundo nos afeta e como nós o afetamos.

Refletir e inquietar-se através da produção plastico visual sobre questões presentes no

nosso cotidiano e nos diversos contextos históricos sociais produzidos pela humanidade.

COMO TRABALHAMOS COM E NA ARTE?

Buscando compreender as representações do objeto artístico em um diálogo

interpretativo com a Imagem, nosso estudo é composto de algumas etapas:

Em um primeiro momento, é preciso incitar o olhar sensível do/da nosso/a estudante, um

encontro entre subjetividades – fruição, experiência estética – sujeito e objeto. Posteriormente,

construir leituras críticas – com o contexto histórico, estético, social e antropológico do objeto,

através do diálogo, debate, vivencia e exposição do conteúdo com imagens (vídeo, fotos, gravuras,

som, revista, poemas). No processo de produção de leitura trabalhamos com a descrição, análise

plástica, interpretação, crítica e proposição (produção de ateliê e intervenções artísticas).

Em um segundo momento o/a estudante é provocado(a) a problematizar, porque a

arte não é apenas busca de solução é, sobretudo problematização. Momento de continuar

a sua produção de cultura no ateliê (este compreendido como um lugar de criação e

experienciação), manipular a plasticidade da matéria, transformando a ambos. Tal como

o artista africano na tradição, que era cônscio de sua ação e dos signos que manipulava,

provocamos o/a estudante para refletirem sobre suas formas e conteúdos produzidos.

Fruição, leitura e produção de ateliê não são ações lineares, elas se entrecruzam:

leio o que produzo, ou ao produzir estou assentada em referências, lendo. Essas são

ações tradutoras de cultura que solicitam a presença do corpo na sua totalidade, incluindo

os sentidos e sem dicotomias entre a racionalidade e o sentimento.

Há ainda um terceiro momento de análise processual na forma de registro escrito

– diário de bordo/portfólio – em que o estudante relata o seu trajeto de aprendizagem

pessoal e responde questões sobre os conteúdos vistos.

Colégio Oficina



Para provocar a mediação no Ensino da arte como um processo em que todos

tornam-se partícipe e artíficie, temos um encontro para um “bate papo” com artistas

locais, no ateliê deste e ou no Colégio Oficina. Espera-se que a interlocução direta

entre /ao artista e os/as estudantes seja mais uma “antena” desses com o mundo.

Todas essas ações estarão em consonância com o projeto anual do Colégio Oficina

e uma temática por ano, através desses é que se darão as escolhas dos objetos de arte

que inclua as nossas matrizes estéticas banto, iorubá, tupi-guarani e lusa e as demais.

CONTEÚDOS

COMO ESTUDAMOS ARTE?

O/a estudante é estimulado continuamente à investigação e às experiências estéticas:

visitar sites de bibliotecas e museus, ler jornais e revistas, cadernos de cultura, ver

filmes, assistir espetáculos de dança, teatro, música, frequentar museus e ver exposições.

O trabalho de estímulo é feito em sala, mas o repertório pessoal é importante na

construção desse processo. Há ainda o material visual que é exibido pela professora

em sala e as aulas explicativas. Nesses momentos o/a estudante é convidado e instigado

a participar. É preciso também estar sempre em dia com os materiais necessários para

a produção artística e muitas vezes coletar materiais de artistas, gravuras, músicas,

fotos e outros fazem parte desse material; bem como cumprir com as atividades, algumas

avaliativas, que são encaminhadas para serem realizadas em casa individual ou coletivamente.

QUESTÕES ESPECÍFICAS DO 8º ANO

Como a arte se insere na minha vida? A travessia do 8º ano é por imagens que nosaproximem de um diálogo entre arte e subjetividade – o que envolve territórios.

1. Conceito de Arte e a experiência do belo– Arte e subjetividade

2. A Arte como autobiografia: FridaKahlo e o surrealismo

3. Arte Conteporânea– Arte Urbana

4. Urbanização e cidades– Instalação e ambientação: atividadecoletiva para o CONESCO;

– Espaço / tridimensionalidade / planos

5. Influências africanas e indígenas

na arte Moderna Brasileira

– Influências da Arte indígena e

africana no Brasil;

– Arte Moderna no Brasil: Possíveis

Releituras.

6. Atelier Oficina in concert

– Projeto Visual: Figurino e Adereços

Cênicos.

Colégio Oficina


JUSTIFICATIVAA cada dia a Cultura Corporal tem sua importância acentuada, hora

como elemento promotor de saúde e um dos indicativos da qualidade de

vida, hora como ferramenta de formação do ser humano. Mas para o

Colégio Oficina ela é mais que isso.

Integrada ao Projeto Político Pedagógico, a Educação Física aborda,

vivencia e discute situações funcionais e imprescindíveis à formação global

do indivíduo, a partir de intervenções, leituras e ressignificações dos

elementos que compõem a Cultura Corporal (Ginástica, Esportes, Danças,

Lutas e demais práticas corporais), de forma lúdica e significativa.

Desta forma, a Educação Física no Colégio Oficina é compreendida e

realizada não só como uma disciplina curricular, mas principalmente como

instrumento em favor da cidadania, do desenvolvimento de estilos pessoais

e a capacidade de posicionar-se autônoma e criticamente frente às

demandas do cotidiano social.

O 8º ano do Ensino Fundamental é uma etapa cheia de mudanças e

novas possibilidades. Nesta fase o indivíduo já consegue fazer algumas

inferências com generalizações. Ampliar o horizonte deste indivíduo,é

favorecer vivências e reflexões mais aprofundadas e ajustadas. O campo

da Cultura Corporal é excelente, pois o corpo está inserido em todas as

relações humanas, e através destas, é possível compreender e agir na sua

realidade.

Professores: João Paulo Dorea e Tiago de Paula

EDUCAÇÃO FÍSICA

Colégio Oficina



METASOs temas e conteúdos abordados nas aulas de Educação Física, procuram

promover aos alunos um maior número de experiências dentro do contexto da

cultura corporal, possibilitando vivências e reflexões acerca dos temas

trabalhados.

Os objetivos e conteúdos são organizados de forma progressiva e específica

para cada ciclo, respeitando os níveis de desenvolvimento, tornando as

intervenções mais próximas e ajustadas, bem como relevantes dentro do

contexto que o estudante está inserido.

CONTEÚDOSTodos os conteúdos são constituintes, do que chamamos de Cultura Corporal.

Gênese dos Jogos;

Tipos de jogos e suas implicações;

Os esportes e suas especificidades (individuais e coletivos);

As ginásticas (Tipos e Fundamentos);

Atividade Física,Qualidade de Vida e Saúde (Conceitos e aplicações);

As Danças (Tipos e significados);

As lutas (Representações da cultura de resistência);

Os esportes radicais e eletrônicos (Abordagens de uma nova leitura).

Colégio Oficina


COMO ESTUDAR

A Educação Física é uma disciplina que ao longo dos anos foi reconhecida como

matéria essencialmente prática. Contudo, isto não quer dizer que todos os encontros

serão realizados a partir da vivência de jogos, brincadeiras ou esportes. É preciso que

os estudantes entendam que, como outra disciplina qualquer, a Educação Física necessita

de um tempo para refletir sobre ela mesma, momentos em que os conteúdos serão

discutidos e sistematizados.

O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO que nos norteia, exige-nos

competências para o desenvolvimento de trabalhos escritos, individual ou em grupo,

entrevistas, coletas de informações apresentação de seminários, leitura de textos,

discussão sobre variados temas, dentre outros.

Neste sentido, participar ativamente das aulas na quadra passa a representar somente

uma parcela da demanda que cada estudante precisa estar comprometido, já que, os

encontros vivenciados na sala de aula possuem tanta importância quanto aqueles.

É importante lembrar que a proposta da Educação Física no Colégio Oficina busca

uma superação no trato de seus conteúdos e objetivos. É muito mais que um processo

de reprodução de gestos ou de uma instrumentalização os indivíduos em suas funções

profissionais. Portanto, estudar Educação Física é muito mais que jogar, brincar e

conhecer os componentes anatômicos do corpo humano, é aprender e desenvolver a

criatividade, a criticidade em busca de uma educação para autonomia.

Sejam bem-vindos!

Colégio Oficina



ANOTAÇÕES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Colégio Oficina


Srs. Pais e/ou Responsáveis

Acreditamos que é muito importante mantermos a parceria família e escola. Para tanto,a informação torna-se imprescindível.

Estamos enviando através do nosso aluno (a) O GUIA DO ALUNO 2014. Nele estãocontidas informações e regras de convivência importantes e necessárias para ajudá-losno planejamento e organização escolares.

O Guia será lido e esclarecido para os alunos no encontro do NOP em todas as turmas.Este material encontra-se disponível no site da escola. (www.colegiooficina.com.br).

Favor destacar o canhoto, confirmando o recebimento do GUIA DO ALUNO, e enviaratravés do seu filho(a) para Orientadora da série.

Qualquer esclarecimento, estamos à disposição.

Atenciosamente,

NOP – Núcleo de Orientação Pedagógica.

------------------------------------------------------------------------------------------------------

Eu ____________________________________________________________,

responsável pelo aluno(a) _________________________________________,

do (a)____ ano (série) turma ____, confirmo recebimento do Guia do Aluno 2014.

Salvador, ______ de ____________________de 2014.

_____________________________________

Assinatura dos pais e/ou responsáveis

Documents

Colégio Oficina · 2014Salvador/Sec/Manuais/20140128_Guia do aluno_8º ano.pmd - prof&lau Guia do Aluno 2014 3. Colégio Oficina ... Sistema de avaliação Orientações de Estudos