Como Elaborar Mapas de Conceitos

5/11/2018 Como Elaborar Mapas de Conceitos - slidepdf.com

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ESCOLA SECUNDÁRIA AUGUSTO GOMESANO LECTIVO 2003/2004

ESCOLA SECUNDÁRIA AUGUSTO GOMES 1

TÉCNICAS LABORATORIAIS DE BIOLOGIA (Bloco I)Professor: João Paulo Soares

10ºanoCiências da Terra e da Vida

Assunto: Mapas de conceitos

Nota introdutória

Os mapas de conceitos são: uma estratégia simples para ajudar os alunos a organizar osmateriais de ensino que serão objecto de estudo; um método para ajudar a captar o significadodesses materiais a serem apreendidos; um recurso esquemático para representar um conjunto designificados conceptuais numa estrutura de proposições.

Elementos fundamentais

Os conceitos fazem referência a acontecimentos, que são qualquer coisa que sucede ou quepode ser provocada experimentalmente e a objectos, que são qualquer coisa que existe e que

pode ser observada.Os conceitos adquirem significado quando se associam numa unidade semântica - a proposição, adquirindo significado quando unidos por palavras de enlace.

Palavras de enlace servem para unir e operacionalizar os conceitos e assinalar o tipo de relaçãoexistente entre ambos não provocando imagens mentais.Por exemplo, na frase «o homem é mamífero» , os dois termos conceptuais - «cão» e «mamífero»- estariam enlaçados pela palavra «é». Temos assim, uma proposição com a qual se pode formaro mapa conceptual mais simples.

Características dos mapas de conceitos

Assinalamos três características ou condições próprias dos mapas:

a hierarquização a selecção o impacto visual

A hierarquização Nos mapas conceptuais, os conceitos estão por ordem de importância ou grau de «inclusão» . Osconceitos mais profundos ocupam os lugares superiores da estrutura gráfica. Os exemplosaparecem em último lugar e não se sublinham.Por outro lado, é necessário ter em consideração: Num mapa conceptual, o mesmo conceito aparece apenas uma vez. Em certos momentos, convém terminar as linhas de enlace com uma «seta» para indicar o

conceito derivado, quando ambos estão situados ao mesmo nível ou em caso de relaçõescruzadas.

A selecção Os mapas constituem uma síntese ou resumo que contém a parte mais importante ousignificativa de uma mensagem, tema ou texto. Previamente à construção do mapa, há queescolher os termos que devem fazer referência aos conceitos sobre os quais interessa centrar aatenção. Se o aluno vai utilizar o mapa como recurso a uma exposição oral terá muito maiscuidado na sua elaboração do que no caso de ser um recurso para uso pessoal e privado. Ésempre preferível realizar mapas com diversos níveis de generalidade. Por exemplo, um paraapresentar a panorâmica global de um assunto ou tema e outros que se centram em partes ousubtemas mais concretos.





O impacto visual

Aconselha-se os alunos a não darem por findo o primeiro mapa conceptual que venham aconstruir; devem, pelo contrário, considerá-lo um rascunho e repeti-lo para melhorar aapresentação.

Algumas sugestões para melhorar o impacto visual de um mapa conceptual: os termosconceptuais ganham destaque se os escrever com letras maiúsculas e os enquadrar com elipses;esta figura geométrica é preferível ao rectângulo, para aumentar o contraste entre as letras e ofundo.

O mapa conceptual como técnica cognitiva

Figura 1





Normas para elaboração de mapas de conceitos

Ideias-chave:

Os mapas configuram um pequeno número de conceitos e ideias; É necessário compreender o significado de conceito mediante exemplos e análise de ideias

simples; Os mapas são hierárquicos, ou seja, os conceitos mais gerais (ou de inclusão) devem colocar-

se na parte superior e os mais específicos (ou de menor poder de inclusão) na parte inferior; É necessário isolar conceitos e palavras de enlace, tendo presente que ambos desempenham

diferentes funções na transmissão do significado, muito embora uns e outros sejam unidadesbásicas da linguagem;

Os mapas conceptuais representam um meio de visualizar conceitos e relações hierárquicasentre conceitos;

Os mapas são instrumentos poderosos para analisar os diferentes significados que os autores

atribuem aos conceitos presentes no mapa. Os mapas conceptuais revelam, com clareza, aorganização cognitiva do autor; Os mapas conceptuais devem ser desenhados várias vezes, uma vez que o primeiro mapa

conceptual que se constrói tem sempre, ou na maioria dos casos, algum defeito... Uma razãode importância menor para repetir o desenho diz respeito à estética do mesmo.

Uma forma concreta de aplicação na aula de um mapa de conceitos

Para elaborar um mapa de conceitos os passos são os seguintes: Assim o aluno (ou o grupo), deve explicar brevemente, e com exemplos, o significado dos termos conceito e palavra de

enlace; escolhe um capítulo de um tema do manual com o qual está familiarizado; cria na folha de papel duas colunas: numa, escreve os conceitos principais desse capítulo que

os alunos foram dizendo e na outra escreve as palavras de enlace; elabora um mapa, que poderá ser feito em papel ou em cartolina e com marcadores. Esta

operação serve para reforçar o domínio da técnica; Finalmente, cada grupo explicará o seu próprio mapa, de forma a que os alunos se

consciencializem de que apesar de serem diferentes, os mapas conceptuais podem estar todoscorrectos.





Exemplo de um mapa de conceitos

Figura 2: Um mapa conceptual utilizado para preparar alunos do 5º e 6º anos sobre um tronco

em decomposição

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