Como promover a aprendizagem baseada em problemas Publicado em 27 de junho de 2015 “A aprendizagem baseada em problemas (ABP) é uma estratégia em que os estudantes trabalham com o objetivo de solucionar um problema. Tratase, portanto, de uma estratégia de ensino centrada no estudante, que deixa o papel de receptor passivo e assume o de agente e principal responsável pelo seu aprendizado” (p. 175). Nessa abordagem o professor é visualizado como o facilitador da aprendizagem: organiza o trabalho dos alunos. Segundo o autor, o professor elabora um problema e o apresenta aos alunos, como o propósito de que sua resolução seja apontada por eles. A formulação de hipóteses se inicia, com o devidos registros para posterior discussão. Tal metodologia deve envolver todo o currículo do curso, numa proposta interdisciplinar. A fundamentação teórica está apoiada em autores já apresentados: Piaget, Vygotsky, Paulo Freire, entre outros, mas a maior contribuição vem, “no entanto, do construtivismo, que se fundamenta no princípio de que os aprendizes não copiam nem absorvem ideias do mundo externo, mas constroem seus conceitos por meio da observação e experimentação ativa e pessoal” (p. 177). Vantagens dessa metodologia A responsabilidade pela própria aprendizagem, bem como o desenvolvimento do trabalho em equipe demonstram pontos bastante positivos dessa abordagem metodológica. A interdisciplinaridade também se apresenta como ponto favorável, já que para resolver os problemas os alunos necessitarão de seus referenciais mais amplos, todo o seu repertório intelectual e de experiências como o referido tema. Entendese que com essa dinâmica, do “pensar”, o aprendizado do aluno tornese mais efetivo, com grande significado. Limitações O tempo de cada disciplina no Ensino Superior, o tipo de problema a ser apresentado aos alunos, a tarefa de acompanhar a resolução do problema pelo professor e a delicadeza do processo de avaliação constituem algumas limitações desse tipo de proposta, pois se não forem sistematicamente organizadas, poderão levar ao fracasso da aula. São exemplos de atividades desenvolvidas a partir da aprendizagem baseada em problemas: Estudos de caso, dramatizações e jogos. Para saber mais: Esse texto tratase do resumo das ideias do capítulo 11 do livro
ComopromoveraaprendizagembaseadaemproblemasPublicadoem27dejunhode2015Aaprendizagembaseadaemproblemas(ABP)umaestratgiaemqueosestudantestrabalhamcomoobjetivodesolucionarumproblema.Tratase,portanto,deumaestratgiadeensinocentradanoestudante,quedeixaopapeldereceptorpassivoeassumeodeagenteeprincipalresponsvelpeloseuaprendizado(p.175).Nessa
abordagem o professor visualizado como o facilitador da
aprendizagem: organiza otrabalho dos alunos. Segundo o autor, o
professor elabora um problema e o apresenta aosalunos, como o
propsito de que sua resoluo seja apontada por eles. A formulao
dehipteses se inicia, com o devidos registros para posterior
discusso. Tal metodologia
deveenvolvertodoocurrculodocurso,numapropostainterdisciplinar.A
fundamentao terica est apoiada em autores j apresentados: Piaget,
Vygotsky, PauloFreire, entre outros, mas a maior contribuio vem, no
entanto, do construtivismo, que
sefundamentanoprincpiodequeosaprendizesnocopiamnemabsorvemideiasdomundoexterno,
mas constroem seus conceitos por meio da observao e experimentao
ativa epessoal(p.177).VantagensdessametodologiaA responsabilidade
pela prpria aprendizagem, bem como o desenvolvimento do trabalhoem
equipe demonstram pontos bastante positivos dessa abordagem
metodolgica. Ainterdisciplinaridade tambm se apresenta como ponto
favorvel, j que para resolver osproblemas os alunos necessitaro de
seus referenciais mais amplos, todo o seu repertriointelectual e de
experincias como o referido tema. Entendese que com essa dinmica,
dopensar,oaprendizadodoalunotornesemaisefetivo,comgrandesignificado.LimitaesO
tempo de cada disciplina no Ensino Superior, o tipo de problema a
ser apresentado aosalunos, a tarefa de acompanhar a resoluo do
problema pelo professor e a delicadeza doprocesso de avaliao
constituem algumas limitaes desse tipo de proposta, pois se
noforemsistematicamenteorganizadas,poderolevaraofracassodaaula.Soexemplosdeatividadesdesenvolvidasapartirdaaprendizagembaseadaemproblemas:Estudosdecaso,dramatizaesejogos.Parasabermais:Essetextotratasedoresumodasideiasdocaptulo11dolivroGIL,AntnioCarlos.DidticadoEnsinoSuperior.SoPaulo:Atlas,2013.
