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COMPLEMENTAÇÃO DA
APRENDIZAGEM
Anos Finais (6º ao 9ºAno) – EJA (VI a IX
Fase) Unidade de Ensino: Escola Municipal Alice Canellas da Silveira
Professor(es): Rosiane, Valdinéia, Raimunda, Ana Carolina, Allison, Juliano, Felipe, Leandro, Thais, Iany
Aluno(a):
Turma: FASE VII Turno: NOITE
Período de Complementação: De 18/05/2020 a
29/05/2020
Justificativa: Considerando a pandemia que o país enfrenta e as medidas que os serviços de saúde e sanitários vêm tomando para conter a disseminação do vírus COVID-19, a Secretaria Municipal de Educação e Cultura do município de Iguaba Grande, com base nas propostas, feitas pelos órgãos responsáveis, para enfrentar os efeitos da pandemia do Covid-19 na educação, vem apresentar as orientações relacionadas as atividades que serão destinadas, como estratégia de complementação e auxílio à aprendizagem dos alunos da Rede Municipal de Ensino.
REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE IGUABA GRANDE
2020
Querido(a) aluno(a),
Prezado(a) responsável,
De repente, a vida nos pegou de surpresa!
Temos de experimentar e aprender a conviver com sentimentos muito intensos e diversos, durante o distanciamento de pessoas tão queridas, por medida de segurança.
Neste momento de pandemia, precisamos nos unir pelas nossas crianças e adolescentes, que têm revelado muita criatividade e potencial para lidar com uma situação tão atípica, inspirando e mobilizando em nós a alegria com que preparamos esse Material de Complementação Escolar.
É nosso dever, como educadores, alimentar a energia que vem dos nossos estudantes, estimulando a contação de histórias, músicas, danças, brinquedos e brincadeiras, enfim, reinventando o momento e o mundo de cada um, por uma Iguaba Grande mais humana e solidária para todos.
Seguiremos firmes e venceremos essa pandemia.
Fred de Carvalho Ferreira
Secretário Municipal de Educação e Cultura
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
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QUEREMOS SABER SUA OPINIÃO, NESSAS
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Se possível, após o preenchimento, fotografe essa pagina e envie à
escola. Contamos com a sua colaboração!
Escola
Aluno
Ano de escolaridade: Turma:
1. AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS
Conteúdo estudado ( 1) (2) (3)
Legenda:
( 1 ) Conseguiu realizar as atividades deste conteúdo ( 2 ) Conseguiu realizar as atividades deste conteúdo, mas precisou de ajuda ( 3) Não conseguiu realizar as atividades deste conteúdo
1.1. As atividades são suficientes para o período de complementação?
( ) sim ( ) não ( ) as vezes
2. Tem conseguido tirar as dúvidas com o(a) professor(a)?
3. ( ) sim ( ) não ( ) as vezes
4. Registre aqui, como tem sido sua experiência com as atividades não
presenciais:
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5. Se desejar registre as suas observações:
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Nome do responsável:
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Crianças e jovens devem acordar no horário habitual, vestir-se adequadamente, alimentar-se de maneira saudável e então se dedicar ao estudo dos conteúdos que seriam trabalhados em sala de aula. É importante respeitar os intervalos. Assim como no colégio, o recreio ou o tempo para relaxar e brincar entre uma atividade e outra é fundamental. O ideal é que os estudantes não sejam sobrecarregados por conta da quarentena imposta pelo coronavírus.
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Seja pelas plataformas virtuais disponibilizadas pela escola, ou pelas redes sociais , o estudante deve interagir frequentemente com a turma e com o professor, preservando a experiência social. As redes sociais permitem que as famílias troquem informações sobre o aprendizado dos filhos e que estes sigam desenvolvendo os laços de amizade construídos na Unidade de Ensino. Os grupos são uma oportunidade para sanar dúvidas e compartilhar ideias e resultados. A família precisa reforçar o contato com o professor, certificando-se de que as matérias estão sendo abordadas de maneira correta e discutindo as percepções do aluno.
Ex
plo
re a
cri
ati
vid
ad
e Tudo pode ser transformado a partir de um novo olhar. Com lápis, papel
e régua já é possível esboçar uma planta baixa da casa e convidar os pequenos a repensar os espaços, reorganizando móveis, folhagens e até a decoração. Esse exercício estimula noções espaciais, matemáticas e sociais, já que o ambiente precisa continuar harmônico e útil para todos. Criar jogos diversos com materiais reutilizáveis e utilizar brincadeiras antigas como forma de aprendizagem também é uma boa pedida
Es
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mo
vim
en
to No período de isolamento social, é importante que as famílias se
mantenham saudáveis, A prática exercícios mesmo dentro de casa, é uma forma de manter o corpo em movimento. Os pais podem organizar desafios de dança e mímica dentro de casa, trabalhando a percepção corporal, a flexibilidade e a coordenação motora. Se houver acesso à ambientes ao ar livre, disputas lúdicas como corrida com bastões ou sacos são uma alternativa.
Professor(es): Rosiane
Aluno(a):
Período de Complementação: De 18/05/2020 a 29/05/2020
Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:
Fase VII Noite Língua Portuguesa I (Gramática)
8 aulas
HABILIDADES CONTEÚDOS
Reconhecer os termos que compõem uma oração, identificando suas funções na construção de textos.
Termos essenciais da oração: Sujeito e Predicado
Diferenciar o período simples do período composto.
Período Simples e Período Composto (revisão)
Compreender a mensagem implícita
no texto.
Interpretação de texto
Ações simples são capazes de fazer a diferença nos estudos e no dia a dia em casa. Confira 4 sugestões para enfrentar esse período com leveza e planejamento.
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SUJEITO E PREDICADO
Leia a charge abaixo para responder às questões de 1 a 3.
1) A palavra “apunhalado” apresenta dois sentidos no texto. Quais são?
2) No 2º balão, os verbos “sou” e “fui” fazem parte de qual verbo?
3) Na Oração “Eu não sou um porco-espinho.”, qual é o sujeito e o
predicado?
4) Leia as frases e complete a tabela.
Sujeito Predicado
Eles tinham feito a tarefa.
Ele está nervoso com a situação
O estudo promove o conhecimento.
Pedro chegou cansado do serviço.
Os alunos e os professores parecem animados.
5) Coloque S para Período Simples e C para Período Composto
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a. ( ) Pouco a pouco o ferro do proprietário queimava os bichos de Fabiano.
b. ( ) Foi até a esquina, parou, tomou fôlego.
c. ( ) Depois que acontecera aquela miséria, temia passar ali.
d. ( ) Tomavam-lhe o gado quase de graça e ainda inventavam juro.
e. ( ) Não podia dizer em voz alta que aquilo.
Leia a tirinha para responder às questões 6 e 7.
6) Identifique os verbos e indique a quantidade de oração presentes na tirinha.
7) Identifique o sujeito de cada oração apresentada na tirinha.
8) Sublinhe os predicados das orações abaixo:
a) Leonora completava seis anos de idade.
b) Eu convoquei imediatamente a família.
c) Vieram todos os seus amiguinhos.
d) Todos aguardaram ansiosos a revelação.
e) Era confusa aquela situação.
9) Acrescente um predicado a cada sujeito:
a) As crianças
b) O simpático médico
c) Aquele palhaço
d) Minha irmã e eu
e) Esta casa
Leia o texto para responder às questões 10 e 12.
Quem inventou a pipoca?
Prepare o filme
O nome do inventor e a data da criação são desconhecidos. O que
se sabe é que a pipoca surgiu na América, onde o alimento já era consumido
há cerca de 4 mil anos. Os astecas, por exemplo, que viviam na região onde
fica o atual território do México, usavam a pipoca em rituais para homenagear
os deuses. O alimento só se expandiu pelo mundo por volta de 1890 e se tornou
popular nos Estados Unidos quando técnicas que facilitavam a plantação do
milho foram desenvolvidas.
Disponível em: <http://recreio.uol.com.br>.
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10) “O nome do inventor e a data da criação são desconhecidos.”. Identifique
o sujeito dessa oração.
11) “[…] usavam a pipoca em rituais para homenagear os deuses.”. Aponte o
sujeito do verbo em destaque nessa parte do texto.
12) Informe se a expressão destacada é sujeito ou predicado
a) “Quem inventou a pipoca?”
b) “O nome do inventor e a data da criação são desconhecidos.”
c) “O alimento só se expandiu pelo mundo por volta de 1890 […]”
d) “[…] e se tornou popular nos Estados Unidos […]”
Leia o texto a seguir e responda às questões 13 a 16.
O lobo e o cão
Numa noite enluarada, um lobo solitário esgueirava-se entre as sombras, sorrateiro. Estava magro, e quase morto de fome. Seguindo a
passos largos e ágeis, topou de repente com um cão muito roliço e bem-alimentado. Os dois trocaram saudações, e o lobo, depois de medir o cão com os olhos, comentou:
– O senhor está com excelente aparência. Acho que nunca vi animal mais saudável e feliz. Diga-me: por que é que o senhor parece viver tão melhor do que eu? Sem falsa modéstia, posso dizer que saio à caça e ponho
a minha vida em risco com uma frequência cem vezes maior do que o senhor. No entanto, o senhor anda bem-alimentado, enquanto eu estou
prestes a morrer de fome. O cão grunhiu e respondeu abruptamente: – Você poderia viver tão bem quanto eu, contanto que se resolvesse
a fazer o que faço. – E o que é que o senhor faz? – indagou o lobo, empinando as
orelhas.
O cão envaideceu-se, como fazem todos os que têm um conhecimento secreto, e respondeu:
– É muito simples. Guardo a casa durante a noite e mantenho-a a salvo de ladrões.
– Isso é coisa que eu faria de bom grado, pois no momento anda
tudo muito difícil – disse o lobo. – Trocar a minha vida nos bosques, onde sofro com a chuva, a geada e a neve, por um teto quente para me proteger
e boa comida na barriga seria um excelente negócio. O cão virou-se e, fazendo sinal ao lobo para que o acompanhasse,
começou a seguir pela estrada.
Enquanto avançavam, lado a lado, o lobo notou por acaso uma marca estranha no pescoço do cão, e, dominado pela curiosidade, perguntou qual era a causa daquilo. O cão tentou esquivar-se à pergunta, mas o lobo
insistiu. – Já que quer saber – respondeu o cão afinal – durante o dia, me
amarram para evitar que eu me descontrole e morda um estranho inocente. Só me deixam andar livremente à noite. Calou-se por um instante e logo continuou, num tom que parecia dar a entender que aquilo era muito
normal: Se não vou a lugar algum durante o dia – disse – tudo o que posso
fazer é dormir. Portanto, à noite, quando me soltam, estou mais alerta. O meu dono e toda a sua família gostam muito de mim, e me alimentam com pratos de ossos e sobras da mesa. A minha recompensa é considerável,
garanto-lhe. O lobo parou imediatamente.
– O que há com você? – perguntou o cão, impaciente. – Vamos logo, não se demore.
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– Não – respondeu o lobo. – Desculpe-me, mas não posso acompanhá-lo. A minha liberdade é preciosa demais para mim, e, nas
condições que me descreve, eu não gostaria de ser nem mesmo um rei. E, dizendo isso, o lobo fez meia-volta e retornou aos bosques
selvagens.
A liberdade é melhor do que o conforto no cativeiro.
In: Fábulas de Esopo.
Vocabulário: abrupto: de repente.
esgueirar-se: caminhar sem querer ser percebido. esquivar-se: livrar-se. grunhir: resmungar.
prestes: quase. roliço: gordo.
sorrateiro: que age às ocultas. 13) “Os pronomes, acima de tudo, têm a função de retomar ou fazer
referência a termos já citados no enunciado, realizando conexões gramaticais. Esse recurso é chamado de coesão textual”.
Em todas as opções, o pronome refere-se ao cachorro, exceto em:
a) Você poderia viver tão bem quanto eu.
b) Durante o dia, me amarram. c) Só me deixam andar livremente à noite.
d) Eu não gostaria de ser nem mesmo um rei. e)...para evitar que eu me descontrole e morda um estranho.
14) Quais são os motivos apresentados pelo cão para justificar sua boa aparência?
15) Explique, de acordo com o texto, o último parágrafo “A liberdade é melhor do que o conforto no cativeiro.”
16) É possível dizer que essa fábula os animais retratam sentimentos humanos? Se a resposta for sim, descreva esses sentimentos.
REFERÊNCIAS
1. http://saladelinguaportuguesablog.blogspot.com/ 2. www.google.com.br
3. www.acessaber.com.br 4. www.mec.gov.br
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Professor(es): Valdinea Chaves
Aluno(a):
Período de Complementação: De 18/05/2020 a 29/05 /2020
Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:
VII FASE Noite LP II (Produção Textual)
4 Tempos
HABILIDADES CONTEÚDOS
Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes, etc.
Leitura e Interpretação de Texto
Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, etc.
Gênero Textual Conto
GÊNERO TEXTUAL - CONTO
“Quem conta um conto aumenta um ponto.” Você já ouviu essa frase em algum lugar? Sabe o que é um conto? Como podemos diferenciar o conto dos outros tipos de textos? Aquelas que você provavelmente já escutou ou leu na escola. Pois bem, elas são contos. Os contos são conhecidos por serem histórias curtas. Eles são tão pequenos que após ler ou escutar um você consegue contá-lo depois sem precisar estar com o livro na mão.
Definição
O conto é um texto narrativo do gênero literário. Ele tem o foco em um fato ou um determinado acontecimento, geralmente é uma ficção, ou seja, é uma história inventada. Os contos são fantasiosos, histórias de faz de conta que são muito contadas para as crianças.
O conto possui um narrador, que é quem conta a história e um enredo.
Características
A principal característica de um conto é o seu tamanho, pois é um texto pequeno, menor até do que um romance. Porém, mesmo sendo pequeno, ele possui um enredo completo e até um clímax, que é o momento mais importante da história. No conto, a quantidade de personagens é pequena, por isso que é fácil memorizá-lo.
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Estrutura do conto
O conto costuma ser estruturado em quatro partes: introdução, desenvolvimento, clímax e conclusão. Vamos a elas:
• Introdução (ou apresentação/equilíbrio inicial): é o início da narrativa. Nela, podemos descobrir o contexto da narrativa: quem são as personagens, qual é o espaço e o tempo nos quais a história vai ser narrada e quais são os primeiros acontecimentos dela.
• Desenvolvimento (ou complicação/surgimento do conflito): apresenta as ações que modificam o estado inicial da narrativa.
• Clímax: é o momento de maior tensão, quando o problema está no auge e as ações tomadas definirão o rumo da história.
• Conclusão (ou desfecho/solução do conflito): como o nome já diz, é o final da história, que será provavelmente diferente de como ela começou. Pode mostrar que o problema foi solucionado ou não, dependendo muito mais do tipo de conto que estamos lendo.
(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO.)
Leia o texto para responder às questões de 1 a 11.
O JUMENTO
Era uma vez, numa fazenda muito distante da cidade, um fazendeiro que possuía um jumento que sabia falar. Esse animal era muito sabido, tudo que o dono dele pedia, ele prontamente fazia. Mas o pobre do animal, apesar da sua capacidade de falar e entender o que seu dono dizia, não era valorizado, alimentava-se da pior comida e dormia no relento da noite fria. Certa vez, o fazendeiro precisava ir à cidade, uma viagem muito longa, que demoraria dois dias para chegar. Levou consigo seu jumento para trazer as mercadorias que compraria. Durante o percurso, o fazendeiro tropeçou e caiu dentro de um buraco, mas logo conseguiu se levantar. O jumento começou a caçoar do seu dono, rindo e relinchando sem parar. O fazendeiro não se conteve e se revoltou com o pobre, além de batê-lo, falava muitos palavrões com o desprovido animal. Não demorou em chamar a atenção das pessoas que por ali transitavam. Um camponês que passava por perto se admirou da sabedoria do animal em compreender toda aquela situação e se encantou com o bicho. O fazendeiro, com muita raiva do jumento, foi até onde estava aquele pobre camponês e disse: – Você quer comprar este jumento? – Quero, mas só tenho dez moedas. Respondeu o homem. –Tá bom, você leva o jumento e eu fico com suas dez moedas! Disse o fazendeiro. Assim, o fazendeiro vendeu seu animal pelas míseras dez moedas de tão pouco valor que não davam para comprar nem sequer um saco de milho. Retornou para sua casa e desistiu da sua viagem. Dias depois, o fazendeiro estava despreocupado, deitado em sua rede feliz, pois não precisava alimentar o jumento, quando de repente chegou seu amigo, outro fazendeiro, e lhe apresentou o jornal que destacava um camponês que possuía um jumento que sabia falar, muito feliz e rico, pois o animal estava fazendo um sucesso tremendo na cidade.
– Minha nossa senhora, olha onde está meu jumento!!! Admirou-se o fazendeiro.
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– Como é que é seu jumento, se você o vendeu? Ponderou seu amigo. O fazendeiro ficou pensativo ao descobrir que o jumento foi parar no jornal. Então, quando na rua passava, as pessoas perguntavam a razão de ter vendido seu animal, já que ele era diferente e sabia falar. Mas nem ele compreendia a burrice que havia feito. E assim o fazendeiro ficou sem o jumento, na pobreza, todo o resto da sua vida. Não aproveitou a sabedoria do bicho. Agora, dizem que o jumento vive comendo da melhor comida e bebendo do melhor vinho. (De Sousa, Raylane Furtado. 6º ano de 2018. Escola João Moreira Barroso. São Gonçalo do Amarante. Adaptado pelo professor Francisco Maurício Araújo.) 1) O gênero do texto é a) crônica, porque apresenta fatos do cotidiano. b) conto, porque narra uma história ficcional, criada pela imaginação da autora. c) lenda, pois apresenta personagens místicos e enredo fantasioso. d) relato, porque o narrador apenas apresenta fatos vividos por ele. 2) O acontecimento central do texto é a) o jumento que caçoou do homem numa viagem. b) a fazenda distante da cidade. c) um jumento que sabia falar e fazia o que o dono pedia. d) a venda do jumento por dez míseras moedas. 3) Segundo o texto, o jumento a) era bem tratado na fazenda. b) dormia dentro de casa. c) se revoltou com seu dono.
d) era bem alimentado pelo camponês. 4) O jumento foi vendido porque a) estava dando muito prejuízo para o fazendeiro. b) caçoou do dono ao cair no buraco. c) o camponês ofereceu uma boa quantia pelo animal. d) relinchava todos os dias, fazendo um barulho ensurdecedor. 5) Há uma opinião em a) “O fazendeiro não se conteve e se revoltou com o pobre...”. b) “O fazendeiro ficou pensativo ao descobrir que o jumento foi parar no jornal.”. c) “Esse animal era muito sabido...”. d) “E assim o fazendeiro ficou sem o jumento, na pobreza, todo o resto da sua vida.”. 6) A finalidade do texto é a) informar algo ocorrido no passado. b) noticiar um fato inusitado sobre um jumento. c) entreter o leitor com uma história ficcional. d) criticar as pessoas que maltratam os animais. 7) O trecho abaixo que apresenta uma linguagem informal é a) “– Tá bom, você leva o jumento...”. b) “... o fazendeiro precisava ir à cidade...”. c) “Era uma vez, numa fazenda muito distante da cidade...”. d) “... o fazendeiro tropeçou e caiu dentro de um buraco...”. 8) No trecho “... e eu fico com suas dez moedas...”, a palavra destaca se refere a) ao fazendeiro. b) ao camponês.
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c) ao jumento. d) ao amigo do fazendeiro. 9) Em “– Minha nossa senhora, olha onde está meu jumento!!!”, a repetição do ponto de exclamação foi usado com intuito de a) provocar humor. b) tornar a admiração da personagem mais expressiva. c) advertir o leitor durante a leitura do texto. d) mostrar a felicidade da personagem ao descobrir o que aconteceu com seu jumento. 10) No trecho “... pois o animal estava fazendo um sucesso tremendo na cidade.”, a palavra destacada tem o mesmo significado de a) importante. b) assustador. c) atemorizante. d) grandioso. 11) No final do texto, percebe-se que a) o jumento continuava se alimentando da mesma comida que ganhava do fazendeiro. b) o fazendeiro ficou feliz quando descobriu o que o seu antigo animal ficou famoso. c) o jumento se alimentava melhor na casa do camponês. d) o fazendeiro ficou rico, bebendo do melhor vinho e comendo da melhor comida. Leia o texto para responder às questões de 12 a 15.
Os três moços (Sergipe)
DIZ QUE FOI UM DIA havia em um reino uma princesa muito bonita.
Um dia apareceram três moços, cada qual querendo casar-se com ela. Para
decidir a questão, o rei disse que a princesa só se casaria com aquele que trouxesse uma coisa que mais lhe causasse admiração.
Os três moços saíram. Quando chegaram em uma estrada se despediram e marcaram um dia para se acharem todos os três naquele mesmo lugar. Separaram-se, e cada qual tomou o seu caminho. O primeiro caminhou muito até que deu em uma cidade. Quando ele ia passando por uma rua, ouviu um menino gritando: “Quem quer comprar um espelho?” Ele chegou-se para o menino e disse: “Menino, que virtude este espelho tem?” O menino respondeu: “Este espelho tem a virtude de ver tudo o que se passa em todo lugar.” O moço disse:
“Bravo, sou eu que me caso com a princesa” — e comprou o espelho. O outro moço também caminhou muito e deu noutra cidade. Quando ele ia passando por uma rua, ouviu um homem gritando: “Quem quer comprar uma bota?” Ele chegou junto do homem e disse: “Meu senhor, que virtude tem essa bota?” O homem respondeu: “Esta bota tem o poder de botar a gente no lugar que se quer.” O moço disse: “Bravo, sou eu que me caso com a princesa” — e comprou a bota. O terceiro moço também caminhou. Caminhou, até que deu também numa cidade. Quando ele viu, foi um menino gritando: “Quem quer comprar um cravo que tem a virtude de dar vida a quem está morto?” O moço disse consigo: “Bravo, sou eu que me caso com a princesa” — e comprou o cravo. Quando chegou o dia marcado, se acharam todos os três na mesma estrada. O moço do espelho foi e abriu o espelho.
Quando ele abriu o espelho viu a princesa estirada, morta. O moço da bota disse: “Não tem nada; se metam aqui dentro desta bota.” Se meteram todos os três dentro da bota, e o moço disse: “Bota, nos bota no reino da rainha Fulana.” No mesmo instante estavam lá. Quando chegaram lá, acharam a princesa morta. O moço do cravo foi e botou o cravo no nariz da princesa.
Quando viram, foi ela se levantar viva. Agora disse o moço do espelho: “Eu sou que devo me casar com a princesa, porque se não fosse meu espelho, vocês não sabiam que ela estava morta.” Diz o moço da bota: “Eu sou que devo me casar com a princesa, porque, se não fosse minha bota, vocês ainda não estavam aqui”.
Diz o moço do cravo: “Quem deve se casar com a princesa sou eu, porque, se não fosse meu cravo, ela não estava viva.” Ainda hoje estão nesta peleja, querendo cada qual se casar com a princesa, e o rei sem saber quem escolherá para noivo. Entrou por uma porta,
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Saiu por um canivete, Diga a el-rei meu senhor Que me conte sete. ( ) Os três moços discutem para saber quem deve casar-se com a princesa. ( ) O espelho mostrou que a princesa estava morta. 15) Ao final da história o conflito não se resolve, pois o rei não consegue decidir com quem a sua filha deve se casar. Ajude o rei. Escollha um dos três irmãos e escreva um breve texto defendendo por que ele deve ser o marido da princesa. 12) De acordo com o texto, preencha o quadro abaixo:
Personagens
Narrador
Tempo
Lugar
13) Neste texto a conhecida expressão “Era uma vez” não está presente, mas mesmo assim conseguimos saber que a história se passa em outro tempo. Qual expressão é usada no texto no lugar da mais comum, “Era uma vez”? 14) Enumere as frases abaixo de acordo com a sequência dos acontecimentos. ( ) A bota levou os três irmãos até a princesa.
( ) Se casaria com a princesa quem trouxesse algo que causasse admiração no rei. ( ) A flor fez a princesa reviver. ( ) Os três moços saem a procura do que pudesse admirar o rei para casar-se com a princesa. ( ) O rei precisa de um marido para sua filha. REFERÊNCIAS 1. https://www.estudokids.com.br/o-que-e-um-conto/ 2.http://tudosaladeaula.blogspot.com/2018/04/provaatividade-de-interpretacao-de.html 3. http://atividadeslinguaportuguesa.blogspot.com/2013/10/contos-de-fantasmas-6-ano.html 4.https://drive.google.com/file/d/1X1S6majZMiYZqtFeMFZI_KkK8lPmkkId/v
iew (Material da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. Acesso em 05/05/2020.)
(Fonte: Cadernos do mundo inteiro. Contos Populares do Brasil – Silvio Romero. Coleção acervo brasileiro. Vol.3. 2a edição. Jundiaí, 2018.)
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Professor(es): Raimunda
Aluno(a):
Período de Complementação: De _18_/_05_/_2020_a _26/__05_/2020_
Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:
Fase VII Noite História 8 tempos
HABILIDADES CONTEÚDOS
Analisar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial
*Economia Colonial Açucareira;
1) Marque F quando falso e V quando verdadeiro:
a- ( ) O pau-brasil foi o primeiro produto explorado pelos portugueses
no Brasil.
b- ( ) D. João III resolveu povoar o Brasil para proteger os indígenas.
c- ( ) Martim Afonso de Souza foi o fundador da Vila de São Paulo.
d- ( ) Os indígenas brasileiros não aceitaram pacificamente a
dominação portuguesa.
e- ( ) O início da colonização começou com uma vila, um núcleo
permanente da população.
2) Os portugueses chegaram ao Brasil em 1500, porém a colonização
efetiva da nova colônia só começou em 1530.Comente o motivo que
levou o rei português d. João III a tomar essa decisão tardiamente.
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3) Observando a imagem ao lado descreva como era um engenho de
açúcar. (responda em seu caderno)
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4) Explique por que o sistema de capitanias hereditárias não deram
certo e cite o nome das únicas que prosperaram.
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5) Marque com um X a resposta correta:
1. A primeira capital do Brasil foi:
a) Brasília b) Salvador c) Rio de Janeiro d) São Vicente
2. Região do Brasil onde o açúcar mais se desenvolveu:
a) Sul b) Norte c) Nordeste d) Sudeste.
3. País que financiou a montagem da empresa açucareira no Brasil colonial:
a) Espanha b) Portugal b) Holanda d) França
4. A principal mão de obra usada na empresa açucareira foi:
a) Indígena b) Negra africana d) europeia d) homens livres
5. Financiaram a empresa açucareira:
a) Franceses b) Portugueses c) Espanhóis d) Holandeses
5) No dia 13 de maio de 1888 foi assinada a Lei Áurea, que aboliu oficialmente
a escravidão no Brasil. essa lei foi assinada pela Princesa Isabel. Mas é
importante sabermos que o fim da escravidão não aconteceu por bondade da
princesa. Durante o período colonial, as riquezas produzidas no Brasil foram
fruto do trabalho escravo. Primeiro dos índios, e depois dos negros trazidos da
África. Os escravos eram tratados como mercadorias, como coisas; considerados
pela Igreja como seres sem alma. Foram extremamente explorados: trabalhavam de
sol a sol sem receber nada, com alimentação precária, castigos e torturas. Separados
de suas famílias e desrespeitados em sua cultura.
Faça uma análise de como os escravos eram tratados no Brasil colonial.
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1. REFERÊNCIAS
1. Mec.gov.br
2. EJA História Moderna
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Professor(es):Ana Carolina
Aluno(a):
Período de Complementação: De 18/05/2020 a 29/05/2020
Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:
Fase VII Noite Geografia 8h/a
HABILIDADES CONTEÚDOS
Explicar os conceitos de população economicamente ativa, IDH, mortalidade, natalidade.
Demografia
Identificar os problemas e as diferenças sociais, e as ações do poder público para diminuí-las.
Contrastes socioeconômicos existentes nas cidades
Demografia
A demografia – ou Geografia da População – é a área da ciência que
se preocupa em estudar as dinâmicas e os processos populacionais. Para
entender, por exemplo, a lógica atual da população brasileira é necessário,
primeiramente, entender alguns conceitos básicos desse ramo do
conhecimento.
População absoluta: é o índice geral da população de um
determinado local, seja de um país, estado, cidade ou região. Exemplo: a
população absoluta do Brasil está estimada em 180 milhões de habitantes.
Densidade demográfica: é a taxa que mede o número de pessoas em
determinado espaço, geralmente medida em habitantes por quilômetro
quadrado (hab/km²). Também é chamada de população relativa.
Superpovoamento ou superpopulação: é quando o quantitativo
populacional é maior do que os recursos sociais e econômicos existentes para
a sua manutenção.
Qual a diferença entre um local, populoso, densamente povoado e
superpovoado?
Um local densamente povoado é um local com muitos habitantes por
metro quadrado, enquanto que um local populoso é um local com uma
população muito grande em termos absolutos e um lugar superpovoado é
caracterizado por não ter recursos suficientes para abastecer toda a sua
população.
Exemplo: o Brasil é populoso, porém não é densamente povoado. O
Bangladesh não é populoso, porém superpovoado. O Japão é um país
populoso, densamente povoado e não é superpovoado.
1- Complete as lacunas com as palavras a seguir e assinale a opção correta.
Quando falamos que um lugar é ___________________, estamos
dizendo que sua população total é grande. Ao dizer que um local está
___________________, significa que a disponibilidade de recursos, ou a
sua distribuição, não é suficiente para atender o contingente populacional.
E, por fim, quando um lugar é ___________________, significa que há
uma grande quantidade de habitantes por m².
16
A alternativa que completa as lacunas do texto acima é:
a) superpovoado, precarizado, massificado.
b) populoso, superpovoado, densamente povoado.
c) densamente povoado, precarizado, densamente povoado.
d) superpovoado, precarizado, super-habitado.
2- Diferencie, com suas palavras, os conceitos de países populosos e países
povoados.
ATIVIDADE 2
O Brasil em 2020
Será, é claro, um Brasil diferente sob vários aspectos. A maior parte deles, imprevisível. Uma década é um período longo o suficiente para derrubar certezas absolutas (ninguém prediz uma Revolução Francesa, uma queda do Muro de Berlim ou um ataque às torres gêmeas de Nova York). Mas é também um período de maturação dos grandes fenômenos incipientes — dez anos antes da popularização da internet já era possível imaginar como ela mudaria o mundo. Da mesma forma, fenômenos detectáveis hoje terão seus efeitos mais fortes a partir de 2020.
David Cohen, Revista Época, 25/05/2009
Assista o vídeo disponível no link para melhor compreensão do assunto: https://www.youtube.com/watch?v=OymHhJp7QaA
1- Leia o texto . Faça uma análise crítica citando os motivos para essa diminuição
de filhos por mulher ao longo do tempo no Brasil.
REFERÊNCIAS
3. Demografia, disponível em
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/demografia.htm, acesso 28 de abril de 2020
17
Professor(es): ALLISSON
Aluno(a):
Período de Complementação: De _18___/_05___/_20____ a _29___/_05___/__20___
Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:
FASE-VII NOITE MATEMÁTICA I 04/SEMANA
HABILIDADES CONTEÚDOS
REALIZAR OPERAÇÕES NO CONTEXTO
DO CONJUNTO Z CONJUNTO DOS NÚMEROS
INTEIROS
DEFINIR E OPERAR DENTRO DO
CONTEXTO DO CONJUNTO Q CONJUNTO DOS NÚMEROS
RACIONAIS
Atenção!
O aluno deverá assistir no canal do YouTube “EquaçãoX” aos vídeos:
- CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS, AULA-1
(https://www.youtube.com/watch?v=XiEs10OjiS4&t=34s) E AULA-2
(https://www.youtube.com/watch?v=BYmTU2WReGg&t=93s); E
- CONJUNTO DOS NÚMEROS RACIONAIS: AULA-1
(https://www.youtube.com/watch?v=3ESOPfV0THY&t=26s).
1) Sabe-se que, ao pintar um colégio, um pintor gasta 1 lata de tinta para
cada 27 metros quadrados. Sabendo-se que este colégio tem 378 metros
quadrados para serem pintados, quantas latas de tinta serão consumidas?
2) O dono de uma loja tinha R$ 52,00 no caixa. Recebeu R$ 27,00, como
pagamento pela venda de uma mercadoria, deu R$ 3,00 de troco e pagou
uma conta da loja no valor de R$ 35,00. Quanto ainda restou no caixa dessa
loja?
3) Em um jogo de perguntas e respostas, você ganha 3 pontos por acerto,
perde 2 pontos por erro e perde 1 ponto se não responder. Se você acertar
9 perguntas, errar 8 e deixar de responder 5, quantos pontos fará no jogo?
4) Escreva os números em ordem decrescente +5, -4, +8, -6, +3.
18
5) Marque a alternativa correta.
( ) 15 : ( - 3) = - 5 ( ) -10 > 2 ( ) Z C N ( ) – 10 – 1 = 11
6) MARQUE CERTO OU ERRADO.
( ) N C Q.
( ) 1,25 É RACIONAL.
( ) O PERÍODO DA DÍZIMA 0, 221121212... É 2.
( ) TODO RACIONAL É INTEIRO.
7) QUANTOS NÚMEROS INTEIRO EXISTEM ENTRE – 2,5 E 4,2?
8) ESCREVA O CONJUNTO Z*
.
4. REFERÊNCIAS
OBS: MATERIAL ELABORADO PELO PROFESSOR.
19
Geometria
Referências Bibliográficas:
ANDRINI, Álvaro. Praticando Matemática, Editora do Brasil. 2016.
SILVEIRA, Ênio. Matemática compreensão e prática. Editora Moderna. 2019.
20
Professor(es):THAIS COSTA DRUMOND DA SILVA
Aluno(a):
Período de Complementação: De 18/05/2020 a 29/05/2020
Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:
VII EJA CIÊNCIAS 8 TEMPOS
HABILIDADES CONTEÚDOS
Identificar os principais agentes de poluição
da água, relacionando-os com os problemas
ambientais de saúde.
-Reconhecer medidas que podem diminuir a
contaminação e poluição da água.
Contaminação da água.
FONTES DE POLUIÇÃO DA ÁGUA
A água pode conter barro, areia e outras impurezas. Um grande perigo de
contaminação da água está, por exemplo, na presença de produtos químicos tóxicos
ou microrganismos que tornam a água poluída.
A CONSEQUÊNCIA DA FALTA DE TRATAMENTO DE ESGOTO
O grande número de dejetos dos populosos núcleos residenciais, descarregado em
córregos, rios e mares provoca a poluição e a contaminação das águas. Febre tifoide,
hepatite, cólera e muitas verminoses são doenças transmitidas por essas águas.
A MINERAÇÃO, A EXTRAÇÃO E O TRANSPORTE DE PETRÓLEO
Atividades econômicas importantes têm causado inúmeros acidentes ecológicos
graves. O petróleo extraído dos mares e os metais ditos pesados usados na mineração
(por exemplo, o mercúrio, no Pantanal), lançados na água por acidente, ou
negligência, têm provocado a poluição das águas com prejuízos ambientais, muitas
vezes irreversíveis.
A POLUIÇÃO CAUSADA PELAS INDÚSTRIAS
Mesmo havendo leis que proíbam, muitas indústrias, continuam a lançar resíduos
tóxicos em grande quantidade nos rios.
Na superfície da água, é comum formar-se uma pequena espuma ácida, que,
dependendo da fonte de poluição, pode ser composta principalmente de chumbo e
mercúrio. Essa espuma pode causar a mortandade da flora e da fauna desses rios. E
esses agentes poluidores contaminam também o organismo de quem consome peixes
ou quaisquer outros produtos dessas águas.
21
AS ESTAÇÕES DE TRATAMENTO DA ÁGUA
Muitas casas das grandes cidades recebem água encanada, vinda de rios ou represas.
Essa água é submetida a tratamentos especiais para eliminar as impurezas e os
micróbios que prejudicam a saúde.
Primeiramente, a água do rio ou da represa é levada através de canos grossos,
chamados adutoras, para estações de tratamento de água. Depois de purificada, a
água é levada para grandes reservatórios e daí é distribuída para as casas.
Na estação de tratamento, a água passa por tanques de cimento e recebe produtos
como o sulfato de alumínio e o hidróxido de cálcio (cal hidratada). Essas substâncias
fazem as partículas finas de areia e de argila presentes na água se juntarem, formando
partículas maiores, os flocos. Esse processo é chamado floculação. Como essas
partículas são maiores e mais pesadas, elas vão se depositando aos poucos no fundo
de outro tanque, o tanque de decantação. Desse modo, algumas impurezas sólidas
da água ficam retidas.
Após algumas horas no tanque de decantação, a água que fica por cima das
impurezas, e que está mais limpa, passa por um filtro formado por várias camadas
de pequenas pedras (cascalho) e areias. À medida que a água vai passando pelo filtro,
as partículas de areia ou de argila que não se depositaram vão ficando presas nos
espaços entre os grãos de areia. Parte dos micróbios também fica presa nos filtros.
É a etapa conhecida como filtração.
Mas nem todos os micróbios que podem causar doenças se depositam no fundo do
tanque ou são retidos pelo filtro. Por isso, a água recebe produtos contendo o
elemento cloro, que mata os micróbios (cloração), e o flúor, um mineral importante
para a formação dos dentes.
A água é então levada através de encanamentos subterrâneos para as casas ou os
edifícios.
Mesmo quem recebe água da estação de tratamento deve filtrá-la para o consumo.
Isso porque pode haver contaminação nas caixas d'água dos edifícios ou das casas
ou infiltrações nos canos. As caixas-d'água devem ficar sempre bem tampadas e ser
limpas pelo menos a cada seis meses. Além disso, em certas épocas, quando o risco
de doenças transmitidas pela água aumenta, é necessário tomar cuidados adicionais.
O DESTINO DA ÁGUA UTILIZADA
Para onde vai a água depois de utilizada em lavagens de roupas, banho, ou descarga
de banheiros e outras atividades de uso doméstico?
O destino da água que foi utilizada é um grande problema de saneamento básico e
que não está bem solucionado em muitas regiões do Brasil.
Em pequenas comunidades, esse problema relativo ao tratamento da água utilizada
pode ser resolvido ou minimizado com fossas sépticas e sumidouro.
Nas regiões mais populosas, entretanto, exige-se uma solução mais complexa. Isso
ocorre porque, mesmo para um pequeno prédio com dez apartamentos, a fossa
séptica e o sumidouro, em geral, não são suficientes para absorver a água consumida
por esses moradores. Imagine, então, uma grande cidade repleta de arranha-céus.
Nesses casos, utilizam-se redes de esgoto.
O TRATAMENTO DE ESGOTO
Ao chegar à estação de tratamento, o esgoto passa por grades de metal que separam
objetos (como plástico, latas, tecidos, papéis, vidros etc.) da matéria orgânica, da
areia e de outros tipos de partículas.
O esgoto passa, lentamente, por grandes tanques, a fim de que a areia e as outras
partículas se depositem.
O lodo com a matéria orgânica pode seguir para um equipamento chamado
biodigestor, onde sofre ação decompositora das bactérias. Nesse processo, há
desprendimento de gases, entre eles o metano, que pode ser utilizado como
combustível.
A parte líquida, que ficou acima do lodo, também é atacada por bactérias, pois ainda
apresenta matéria orgânica dissolvida, essa parte é agitada por grandes hélices, que
garantem a oxigenação da água. Também podem ser utilizados para essa oxigenação
bombas de ar ou mesmo certos tipos de algas, que produzirão o oxigênio na
fotossíntese.
22
Só depois desse tratamento, o esgoto pode ser lançado em rios, lagos ou mares.
A água já utilizada, após o tratamento retorna ao meio ambiente com seu efeito
poluente diminuído. Caso contrário, pode causar grave contaminação da água e,
assim, riscos à população que dela se utiliza.
A falta de tratamento de esgoto pode provocar a contaminação do solo e da água,
contribuindo para a proliferação de várias doenças. Muitas dessas doenças podem
levar a morte muitas crianças, principalmente no seu primeiro ano de vida. Assim,
garantir o tratamento de esgoto em todo o Brasil é uma meta a ser alcançada na busca
de saúde e qualidade de vida da população.
ATIVIDADE
1) Preencha as lacunas.
Agentes poluidores - chumbo - espuma ácida – mercúrio - resíduos tóxicos
Mesmo havendo leis que proíbam, muitas indústrias, continuam a lançar -
___________________________em grande quantidade nos rios. Na superfície da
água, é comum formar-se uma pequena________________________, que,
dependendo da fonte de poluição, pode ser composta principalmente de
___________________e ____________________. Essa espuma pode causar a
mortandade da flora e da fauna desses rios. E esses _______________________
contaminam também o organismo de quem consome peixes ou quaisquer outros
produtos dessas águas.
2) Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
(__) A falta de tratamento de esgoto pode provocar a contaminação do solo e da
água, contribuindo para a proliferação de várias doenças.
(__) Na estação de tratamento, a água passa por tanques de cimento e recebe
produtos como o sulfato de alumínio e o hidróxido de cálcio (cal hidratada). Essas
substâncias fazem as partículas finas de areia e de argila presentes na água se
juntarem, formando partículas maiores, os flocos. Esse processo é chamado
decantação.
(__) O esgoto passa, lentamente, por grandes tanques, a fim de que a areia e as outras
partículas se depositem.
3) A falta de tratamento de esgoto pode provocar a contaminação do solo e da
água, contribuindo para a proliferação de várias doenças. Muitas dessas
doenças podem levar a morte muitas crianças, principalmente no seu
primeiro ano de vida. Explique com as suas palavras sobre a importância
do tratamento de esgoto.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4) Muitas casas das grandes cidades recebem água encanada, vinda de rios ou
represas. Essa água é submetida a tratamentos especiais para eliminar as
impurezas e os micróbios que prejudicam a saúde. Explique sobre o
tratamento de água.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
REFERÊNCIAS
1. WWW.SOBIOLOGIA.COM.BR
23
Professor(es): Iany
Aluno(a):
Período de Complementação: De 18/05/2020 a 29/05/2020
Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:
Fase VII Noite Arte 4h/a
HABILIDADES CONTEÚDOS
(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.).
Patrimônio Cultural Brasileiro
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
Patrimônio Cultural
Ampliando os conhecimentos sobre Patrimônio
Cultural
Patrimônio cultural é tudo aquilo que possui importância histórica e cultural para um país ou uma pequena comunidade, como a arquitetura, festas, danças, música, manifestações populares, artes, culinária, entre outros.
Os patrimônios culturais oficiais de uma região são escolhidos pelo
Estado. No entanto, uma comunidade pode ter um patrimônio
cultural que não necessariamente passou pelo reconhecimento
burocrático do Estado.
Significado de Patrimônio Cultural
No Brasil, a discussão sobre o que é Patrimônio Histórico e Cultural vem desde a Constituição de 1937. Nesse mesmo ano, o Decreto de Lei nº 25 apresenta o seguinte conceito O artigo 1º do documento apresente o seguinte conceito: “Constitui o patrimônio histórico e artístico nacional o conjunto dos bens móveis e imóveis existentes no país e cuja conservação seja de interesse público, quer por sua vinculação a fatos memoráveis da história do Brasil, quer por seu excepcional valor arqueológico ou etnográfico, bibliográfico ou artístico. ” O artigo 134 da Constituição de 1937 afirma que esses monumentos devem ser protegidos pela Nação e atos danosos a eles devem ser comparados a um atentado contra o patrimônio nacional.
24
Art 134 -Os monumentos históricos, artísticos e naturais, assim como as paisagens ou os locais particularmente dotados pela natureza, gozam da proteção e dos cuidados especiais da Nação, dos Estados e dos Municípios. Os atentados contra eles cometidos serão equiparados aos cometidos contra o patrimônio nacio
Patrimônios Culturais do Brasil O Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN) é um órgão brasileiro criado em 1937. A sua missão é proteger e preservar os bens culturais e históricos do país com o intuito de promover a permanência desses bens entre as gerações. O IPHAN reconhece no Brasil 14 Patrimônios Culturais da Humanidade, que também são tombados pela Unesco. São eles:
• Centro Histórico de Ouro Preto -MG
• Centro Histórico de Olinda - PE
• Ruínas de São Miguel das Missões - RS
• Centro Histórico de Salvador - BA
• Santuário de Bom Jesus de Matosinhos - Congonhas do Campo MG
• Brasília- DF
• Parque Nacional Serra da Capivara -PI
• Centro Histórico São Luís- MA
• Centro Histórico de Diamantina - MG
• Centro Histórico de Goiás - GO
• Praça de São Francisco - São Cristóvão SE
• Paisagens Cariocas - RJ
• Pampulha - Belo Horizonte MG
• Cais do Valongo-
1) O que podemos entender por Patrimônio Cultural? ______________________________________________________ ___________________________________________________ 2) Fazem parte do patrimônio cultural de um povo:
a) ( ) Arquitetura, danças e viagens
b) ( ) arquitetura, festas, danças, música, manifestações populares, artes, culinária
c) ( ) Música, arquitetura, festas, comidas e construções modernas
3) O Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional também é conhecido como: a) ( ) IFHEN
b) ( ) IBHEN
c) ( ) IPHAN
d) ( ) IPHABEN
4) Qual é a missão do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional?
______________________________________________________
5) Cite ao menos cinco patrimônios culturais tombados pela UNESCO: ______________________________________________________
REFERÊNCIA
1.https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/dicas/o-que-e-
patrimonio-cultural
Acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=flyixG0Ez0s
25
Professor(es): Felipe
Aluno(a):
Período de Complementação: De 18/05/2020 a 29/05/2020
Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:
Fase VII Noite Educação Física 8h/a
HABILIDADES CONTEÚDOS
Experimentar, fluir e recriar, danças urbanas, identificando seus elementos, construtivos, ritmo, espaço e gestos.
Danças Urbanas
Danças Urbanas. (Continuação)
A dança de rua, ou Street Dance é um conjunto de estilos de danças
que possuem movimentos detalhados (acompanhados de expressão
facial), com as seguintes características:
• Fortes • Sincronizados e harmoniosos • Rápidos
• Simétricos de pernas, braços, cabeça e ombros • Assimétricos de pernas, braços, cabeça e ombros • Coreografados
As músicas, independente do estilo de Street Dance, têm a batida
forte como principal característica.
A dança de rua originou-se nos Estados Unidos, em 1929, época da
quebra da bolsa de Nova York e da grande crise econômica.
Músicos e dançarinos dos cabarés americanos urbanos,
desempregados como consequência da crise, passaram a realizar
suas performances nas ruas.
Hoje no Brasil existem vários estilos de danças urbanas.
Os quatro elementos culturais que compõem o movimento Hip –
Hop são: rap (ritmo e poesia), grafites (assinaturas), Dj’s e Mc’s, e
Street Dance.
Para entender:
1) Escreva os nomes de danças urbanas no Brasil.
_________________________________________________
_____________________________________________
2) Quais são os quatro elementos culturais que compõem o
movimento hip-hop?
_________________________________________________
________________________________________________
3) Quais são as características da dança de rua?
_________________________________________________
________________________________________________
2. REFERÊNCIAS
- www.infoescola.com- Por Thais Pacievitch
26
Professor(es): Leandro
Aluno(a):
Período de Complementação: De 18/05/2020 a 29/05/2020
Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:
Fase VII Noite INGLÊS 4h/a
HABILIDADES CONTEÚDOS
Acessar gêneros textuais diversificados que contemplem os conteúdos trabalhados.
Interpretação de texto
Footprints
One night a man had a dream. He dreamed that he was walking
along the beach with the Lord, and he began to see scenes from his
life. For each scene, he noticed two sets of footprints in the sand,
one belonging to him, and the other to the Lord.
He noticed that sometimes along the path of his life there was only
one set of footprints, and that it happened exactly when he was
having some kind of trouble.
This really bothered him and he asked the Lord about it, "Lord, why
did you leave me when I needed you most? I can't understand why
you left me in times of trouble. Exactly when I needed you near me,
you were not there".
The Lord answered him, "My son, my precious child. I lave you and I
never left you. When you were in trouble, during the hard times of
your life, when you see only one set of footprints, it was then that I
carried you".
(Author unknown.)
Marque V para verdadeiro e F para falso:
( ) O homem sonhou que corria pela praia.
( ) Durante o sonho, o homem falou que viu cenas de sua vida.
( ) O homem achou que, nos momentos de dificuldade, o Senhor o
deixou..
( ) O Senhor respondeu ao homem que ele era uma criança
mimada.
( ) Quando o homem precisou o Senhor o ajudou.
27
Observe o quadrinho e marque a opção correta.
Segundo o texto do cartoon, a garota...
a) Adora provas de múltipla escolha
b) Prefere fazer a prova mais tarde
c) Quer levar a prova para casa
d) Quer optar por não fazer a prova
Referências
• MURPHY, Raymond. Basic Grammar in use: reference and pratice
for students of English. 4th – printing. Cambrige University Press.
New York, 1996.
• AUN, Eliana. MORAES, Maria Clara Prete de. SANSANOVICZ,
Neusa Bilia. New English Point 1. 9 ed., Ed Saraiva, São Paulo,
2000.
• BRASIL ESCOLA. Google. Disponível em:
< https://brasilescola.uol.com.br/ >. Acesso em: 29 /04/ 2020.
• COSTA, Elzimar Goettenauer de Marins. FREITAS, Luciana Maria
Almeida de. NEVES, Rogério. Beyond Words.1ª ed. Ed. Richmond,
São Paulo, 2018.
