Compreendendo o Lazer

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• Ter contato com os diferentes conceitos sobre o lazer e contextualizar o mesmo.

O lazer está na "ordem do dia". Nas reivindicações de moradores de determinadosbairros, nas propostas de candidatos a cargos públicos, nos títulos das revistas, nasseções dos jornais e em muitas situações da vida cotidiana, a palavra lazer vemaparecendo com muita freqüência. É um termo carregado de preconceitos, muitasvezes relacionando-o com algo supérfluo, sem importância. O uso indiscriminado dapalavra lazer traz uma necessidade de tentar precisá-lo com discussões que con-tribuam para o seu entendimento na vida cotidiana de todos nós (MARCELLINO,1991). Existem tendências no âmbito mundial, como o próprio conceito de "quali-dade de vida" da Organização Mundial de Saúde (OMS) que inclui o lazer comocondição importante para a promoção da qualidade de vida. Ao mesmo tempo emque as pessoas compreendem a importância do mesmo, não realizam esforçospara o aumento do tempo livre, necessário para a prática do lazer.

1. Introdução ao Lazer

Objetivo

A palavra lazer vem do latim "licere" e significa serlícito, ser permitido. O que podemos observar deinteressante é que outra palavra, sempre colocadacomo oposto ao lazer, o "trabalho", tem sua origemtambém no latim na palavra "tripalium" que identifi-ca um tipo de instrumento de tortura de animaiscom um formato de três pontas. Com isso, talvezpossamos refletir o porquê sempre separamos aosextremos o lazer do trabalho.

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Alguns autores identificam o lazer enquanto fenômeno social subproduto do tra-balho, uma vez que após a revolução industrial, o tempo passa a ser determinadopelo trabalho e com isso, o lazer ocupa um espaço de tempo reservado após otempo de trabalho.

Não existe consenso entre os estudiosos sobre o que éLAZER. Estes estudiosos, tanto brasileiros como amer-icanos, franceses, ingleses, entre outros, costumamconsiderar dois aspectos para conceituar a palavraLAZER: o tempo e a atitude/ estado de espírito.

O lazer enquanto TEMPO considera o tempo liberadodas obrigações, não só das profissionais, mas também

2. Lazer enquanto Tempo e Atitude

das escolares, familiares, sociais, políticas e religiosas. Neste caso teríamos vários"tempos" de lazer. O tempo de lazer diário seria considerar às 24 horas do dia esubtrair as horas gastas com o trabalho, as outras obrigações, as necessidades fisi-ológicas, o que sobraria seria o tempo livre.

Dentro deste tempo livre, temos o tempo de lazer, pois como veremos adiante, nãopodemos considerar apenas o TEMPO, para definir um momento de lazer, mas tam-bém a atitude, a vontade de querer se divertir. Há ainda o fim de semana, os feri-ados, as férias, e aposentadoria. Porém, não é considerado tempo de lazer o tempogasto no transporte, nas necessidades fisiológicas, e, ainda, do grevista e dodesempregado. Neste último porque tempo de lazer supõe a existência do trabalhoe, também porque a pessoa não escolheu estar nesta situação e, sim porque o sis-tema econômico não tem condições de gerar trabalho. Seria então consideradotempo desocupado.

Pesquise e faça uma reflexão sobre o texto "O Futuro do Trabalho", de Domenico de Masi.

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Para estes autores este tempo pode ainda ser preenchido com algumas ativi-dades em que o indivíduo tem um grau de liberdade maior do que teria nas obri-gações (serão comentadas mais tarde). Os autores defensores do aspecto"tempo" alertam ainda que, nem todas as atividades realizadas neste tempo livrepodem ser chamadas de atividades de lazer. Para que jogar futebol, pescar, ir aocinema, viajar, fazer artesanatos, cuidar das plantas, dançar, ir a festas, por exem-plo, sejam consideradas atividades de lazer é necessário que elas preenchamalgumas características ou propriedades que serão escritas mais adiante.

O outro aspecto, a ATITUDE / ESTADODE ESPÍRITO, ou o lazer como um esti-lo de vida depende exclusivamente darelação da pessoa com aquilo que elagosta de fazer. É uma maneira deexercer as atividades da vida com pra-zer: uma maneira de trabalhar, deexercer as obrigações familiares, osengajamentos políticos, religiosos. Umamaneira que valoriza o prazer em todasas atividades, de tal forma que o indiví-duo tem sempre a impressão de exercer"livremente" e com prazer as atividadesda vida. Neste caso, qualquer atividadepoderia ser lazer desde que atendesse aestas características: a escolha pessoale um nível de prazer elevado. Neste

caso, independe do tempo, ou seja,qualquer "coisa" pode ser consideradalazer. O ideal seria combinar estes doisaspectos, pois considerar só o tempo ousó a atitude podemos provocar umasérie de equívocos. Só considerar a ati-tude e afirmar que trabalho é lazer, porexemplo: sabemos que isto seria possí-vel somente para uma parcela mínimada população (não chega a 1% - artistas,empresários, cientistas, etc) que podemescolher "ganhar a vida" com algo praze-roso. Para a maioria da população a"obrigação", o "ter que fazer" está pre-sente não só no trabalho, mas nas ou-tras atividades familiares, os compromis-sos sociais, religiosos, etc.

Vamos refletir sobre a equação abaixo descrita por alguns autores como aequação do cálculo do Tempo Livre: Tl (tempo livre) = Tt (tempo total) - Ttr (tempode trabalho) - Tnb (tempo de necessidades básicas) - Tos (tempo de obrigaçõessociais). Para alguns de vocês esta equação talvez tenha resultado negativo!

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Por outro lado, considerar somente o aspecto tempo traz uma série de interro-gações: por exemplo, como poderiam ser consideradas as atividades desenvolvi-das no tempo em que o trabalhador se desloca do trabalho para a casa, porexemplo, a leitura? Como considerar as atividades prazerosas realizadas duranteo tempo do trabalho (o cobrador de ônibus que enquanto trabalha ouve música, oporteiro de um prédio que enquanto trabalha assiste televisão) e mesmo duranteas obrigações familiares?

LAZER: "conjunto de ocupações às quais o indi-víduo pode entregar-se de livre vontade, sejapara repousar, seja para divertir-se, recrear-se eentreter-se ou ainda para desenvolver sua for-mação desinteressada, sua participação socialvoluntária ou sua livre capacidade criadora, apóslivrar-se ou desembaraçar-se das obrigaçõesprofissionais, familiares e sociais".

3. Conceitos sobre o lúdico

Para exemplificar, veja alguns conceitos de lazer formulados por importantesprofissionais da área:

Joffre Dumazedier (foto), 1980; sociólogo francês quemais teve influência no Brasil nos estudos do lazer

LAZER: "cultura vivenciada (praticada ou fruída)no tempo disponível. O traço definidor é o caráterdesinteressado desta vivência. Não se busca,fundamentalmente outra recompensa além dasatisfação provocada pela situação. A disponibili-dade de tempo significa possibilidade de opçãopela atividade prática ou contemplativa".

Nelson Carvalho MARCELLINO, 1987;sociólogo brasileiro, professor e pesquisador da UNIMEP

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LAZER: “é estar de bem com a vida". Antonio Carlos BRAMANTE, 1991, ex-profes-sor da UNICAMP, atual professor da UNISOUniversidade de Sorocaba, SP. Este autor jápossui um novo conceito que considera oaspecto tempo também.

"O lazer se traduz por uma dimensão privilegia-da da expressão humana de um tempo conquis-tado, materializada através de uma experiênciapessoal criativa, de prazer e que não se repeteno tempo/espaço, cujo eixo principal é a ludici-dade. Ela é enriquecida pelo seu potencialsociabilizador e determinada, predominante-mente, por uma grande motivação intrínseca e

realizada dentro de um contexto marcado pela percepção de liberdade. É feita poramor, pode transcender a existência e, muitas vezes, chega a aproximar-se de umato de fé. Sua vivência está relacionada diretamente às oportunidades de acessoaos bens culturais, os quais são determinados, via de regra, por fatores sócio-políti-co-econômico e influenciados por fatores ambientais."

Antônio Carlos BRAMANTE (foto), 1998.

"O lazer é produto de uma revolução social aomesmo tempo técnica e ético-estética"."A situ-ação atual do lazer questiona uma educaçãocentrada na escola". "Esse fenômeno modernodo lazer leva, necessariamente, a uma recon-ceituação do espaço urbano e regional".

Luiz Octávio de Lima Camargo, prof Doutorem Ciências Sociais em Sorbonne França.

Autor do Livro Educação para o lazer.

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BásicasBRUHNS, Heloisa Turini (org.). Temas sobre lazer. Campinas, AutoresAssociados, 2002.CAMARGO, Luiz O de Lima. O que é lazer. São Paulo: Brasiliense, 1989.____________. Educação para o lazer. São Paulo: Moderna, 2ª edição, 2000.ComplementaresDUMAZEDIER, Joffre. Sociologia empírica do lazer. São Paulo: Perspectiva, 1978.CAILLOIS, Roger. Os jogos e os homens. Lisboa: Cotovia, 1980.

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