Conhecimentos Específicos

Franciane Heiden Rios

Conteúdos – Repasse ou construção?“Trata-se, pois, de se construir os conteúdos junto com os alunos e não apenas para os alunos. Não é o caso de se estabelecer uma oposição mas, antes, uma articulação, de modo que os conteúdos básicos sejam desenvolvidos juntamente com a criatividade, as emoções, o lúdico e os significados. E, para esta articulação, a reflexão do professor é um instrumento importante”. A partir da citação de Cecília Warschauer (1993), reflita sobre as afirmativas seguir:

I. A autora ressalta a tríade professor/aluno/conhecimento como o elemento dinâmico da sala de aula.

II. A busca dos conhecimentos implica reflexão sistemática sobre a prática, o que ajuda o professor a reconstruir os conteúdos do programa de forma significativa com seus alunos.

III. Os sentidos construídos com base nas experiências de cada um circulam e conferem ao conhecimento novos significados.

IV. Nesta perspectiva, o professor, além de dominar o conteúdo, deve saber repassá-lo, garantindo as aprendizagens dos alunos.

Estão corretas SOMENTE as afirmativas:

A) I e II.

B) II, III e IV.

C) I, II e III.

D) III e IV.

Principais Concepções de aprendizagem

Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/teorias-aprendizagem-608069.shtml

Principais teorias sobre o currículo escolar

• Teorias tradicionais: ela tem como objetivo principal preparar para aquisição de habilidades intelectuais através de práticas de memorização. Esse tipo de currículo teve origem nos Estados Unidos e tem como base a tendência conservadora, baseada nos princípios de Taylor, esse que igualava o sistema educacional ao modelo organizacional e administrativo das empresas.

Fonte: http://www.infoescola.com/educacao/teorias-do-curriculo/

• Teorias críticas: argumenta que não existe uma teoria neutra, já que toda teoria está baseada nas relações de poder. Isso está implícito nas disciplinas e conteúdos que reproduzem a desigualdade social que fazem com que muitos alunos saem da escola antes mesmo de aprender as habilidades das classes dominantes. Percebe o currículo como um campo que prega a liberdade e um espaço cultural e social de lutas.

• Teorias pós-críticas: nessa perspectiva o currículo é tido como algo que produz uma relação de gêneros, pois predomina a cultura patriarcal. Essa teoria critica a desvalorização do desenvolvimento cultural e histórico de alguns grupos étnicos e os conceitos da modernidade, como razão e ciência. Outra perspectiva desse currículo é a fundamentação no pós-estruturalismo que acredita que o conhecimento é algo incerto e indeterminado. Questiona também o conceito de verdade, já que leva em consideração o processo pelo qual algo se tornou verdade.