CONTEÚDOS DA NOVA PROPOSTA CURRICULAR DO MUNICÍPIO DE …educacao.irati.pr.gov.br/noticias/legislacaofederal/proposta... · Fenômenos e componentes naturais Sol- Luz/ Sensações

CONTEÚDOS DA NOVA PROPOSTA CURRICULAR DO MUNICÍPIO

DE IRATI

CIÊNCIAS EDUCAÇÃO INFANTIL

BERÇÁRIO

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE

SISTEMAS BIOLÓGICOS

Imagem Corporal/Partes do corpo Cabeça; Tronco; Membros Inferiores e Superiores; Apropriação da imagem global de seu corpo, conhecendo suas partes, desenvolvendo progressivamente uma consciência corporal; Experimentação dos movimentos corporais distinguindo seu próprio corpo do mundo e dos objetos estabelecendo a imagem do seu corpo; Identificar partes do corpo através da linguagem oral;

Órgão do Sentido Percepção tátil; Gustativo; Olfativo; Auditiva; Visual;

Percebendo as sensações promovidas pelos órgãos dos sentidos estabelecendo relações entre as informações sensoriais recebidas com o meio circulante e o próprio corpo estimulando a memória visual, auditiva, olfativa, tátil e gustativa;

MATÉRIA E ENERGIA

Fenômenos e componentes naturais Sol- Luz/ Sensações térmicas; Água, ar, solo;

Vivenciando diferentes experiências no seu cotidiano: banho, alimentação, hidratação, sono, brincadeiras em diferentes espaços, que permitam, por meio de sentidos, percepção da presença dos elementos naturais (água, sol, ar e solo); Promover experiências que promovam sensações;

ASTRONOMIA

BIODIVERSIDADE

Seres Vivos Animais; Plantas;

Exploração do ambiente relacionando-se com pessoas, estabelecendo contato com pequenos animais e plantas percebendo que existem diferentes tipos de seres vivos; Exploração do ambiente escolar trazendo relatos de familiares;


MATERNAL I



Imagem Corporal/Partes do corpo Cabeça; Tronco; Membros Inferiores e Superiores; Apropriação da imagem global de seu corpo, conhecendo suas partes, desenvolvendo progressivamente uma consciência corporal; Experimentação dos movimentos corporais distinguindo seu próprio corpo do mundo e dos objetos estabelecendo a imagem do seu corpo;

Órgão do Sentido Percepção tátil; Gustativo; Olfativo; Auditiva; Visual;

Percebendo as sensações promovidas pelos órgãos dos sentidos estabelecendo relações entre as informações sensoriais recebidas com o meio circulante e o próprio corpo estimulando a memória visual, auditiva, olfativa, tátil e gustativa;

MATÉRIA E ENERGIA

ASTRONOMIA

Fenômenos e componentes naturais Sol - Luz/ Sensações térmicas; Água, ar, solo; Vivencia de diferentes experiências no seu cotidiano: banho, alimentação, hidratação, sono, brincadeiras em diferentes espaços, que permitam por meio de sentidos a percepção da presença dos elementos naturais (água, sol, ar e solo);

BIODIVERSIDADE

Seres Vivos Animais; Plantas; Exploração do ambiente relacionando-se com pessoas, estabelecendo contato com pequenos animais e plantas para perceber que existem diferentes tipos de seres vivos;


MATERNAL II



Partes do corpo Cabeça; Tronco; Membros Inferiores e Superiores Olhos, nariz, boca, orelha, pescoço e umbigo; Apropriação do esquema corporal demonstrando gradativamente o controle sobre o próprio corpo utilizando o mesmo intencionalmente como instrumento de interação com o outro e com o meio;

Órgão do Sentido Percepção tátil; Gustativo; Olfativo; Auditiva; Visual; Identificar dos órgãos dos sentidos conhecendo suas funções explorando o espaço, os objetos, as texturas e os sabores, os cheiros, reconhecendo o mundo a sua volta e imprimir nele as suas marcas; Reconhecimento das diferentes sensações proporcionadas pelos órgãos dos sentidos favorecendo o desenvolvimento da memória visual, auditiva, tátil, gustativa e olfativa em suas ações;

MATÉRIA E ENERGIA

Fenômenos e componentes naturais Sol Luz/ sensações; Água, ar e solo;

Vivencia de diferentes experiências no seu cotidiano: higiene, alimentação, hidratação, sono, brincadeiras em espaços abertos, que permitam, por meio dos sentidos, a percepção da presença dos elementos naturais (água, sol, ar e solo); Observação de diferentes utilidades dos elementos naturais (Sol, água, ar e solo); Observação de diferentes utilidades dos elementos naturais (sol, água, ar e solo) em seu cotidiano percebendo estes como essenciais aos seres vivos;

ASTRONOMIA

Noções de tempo: relações temporais Ritmos biológicos; Sequência temporal;

Relação das noções de tempo a seus ritmos biológicos, rotina familiar e escolar (horário de sono, alimentação,

brincadeiras, banho) percebendo a sequência temporal em sua rotina; -Identificação no espaço e nos objetos do seu cotidiano dos conceitos (grande/pequeno/leve/pesado/ cheio/vazio; quente/frio com atribuição de significado e reconhecimento em seu dia a dia;

BIODIVERSIDADE

Noções de tempo: relações temporais Ritmos biológicos; Sequência temporal;

Relação das noções de tempo a seus ritmos biológicos, rotina familiar e escolar (horário de sono, alimentação, brincadeiras, banho) percebendo a sequência temporal em sua rotina; -Identificação no espaço e nos objetos do seu cotidiano dos conceitos (grande/pequeno/leve/pesado/ cheio/vazio; quente/frio com atribuição de significado e reconhecimento em seu dia a dia;

Seres vivos Animais; Plantas;

Exploração do ambiente relacionando-se com pessoas, estabelecendo contato com pequenos animais e plantas diferenciando os diferentes tipos de seres vivos; Conhecimento de algumas plantas e animais nocivos percebendo os males que podem causar valorizando atitudes relacionadas à saúde e ao bem estar;

CIÊNCIAS EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ I


BIODIVERSIDADE

Meio Ambiente Desenvolvimento de ações referentes aos cuidados com o uso consciente da água, destinação correta do lixo, conservação do patrimônio público, bem como da moradia, contribuindo com a preservação do meio ambiente.

Seres Vivos Animais Nocivos Identificação dos animais nocivos, bem como os males que podem causar a saúde humana. Comparação dos animais nocivos com os outros tipos de animais Seres Vivos Ciclo da vida Percepção de que os seres vivos possuem um ciclo de vida e conhecimento das diferentes fases da vida.

MATÉRIA E ENERGIA

Fenômenos componentes naturais Sol: Luz/sensações térmicas Água Ar Solo Percepção dos elementos (Sol, ar, água e solo) enquanto produtores de fenômenos da natureza percebendo sua

influência da vida humana (Chuva, seca, rio e calor)


Esquema Corporal Partes do corpo e suas funções Cabeça; Tronco; Membros Inferiores e Superiores; Joelho; Cotovelo; Olho; Nariz; Boca; Orelha; Ombro; Pescoço; Umbigo; Queixo; Testa; Bochecha; Sobrancelha; Cabelo; Dentes; Costas; Unhas; Cílios; Cintura; Palma da mão; Nomeação, identificação e localização das partes do corpo em si, em figuras e em brinquedos adquirindo a consciência dos segmentos e elementos do próprio corpo desenvolvendo atitudes de interesse e cuidados. Órgãos dos sentidos: Visual; Auditivo; Gustativo; Tátil; Olfativo;

Experimentação das diferentes sensações proporcionadas pelos órgãos dos sentidos discriminando e nomeando as percepções estimulando a memória visual, auditiva, olfativa, tátil e gustativa.

Necessidades: Alimentação; Higiene; Saúde; Vestuário; Lazer;

Valorização da alimentação saudável, compreendendo a sua importância para o desenvolvimento global; Aquisição de bons hábitos de higiene, praticando estes cotidianamente; Reconhecimento de que bons hábitos alimentares, de higiene e prática de lazer contribuem para ausência de doenças e promovem o bem estar físico e mental; Reconhecimento dos diferentes tipos de vestuários utilizando estes de modo adequado no seu cotidiano e em situações diversas.

ASTRONOMIA

Sequência temporal Manhã/ tarde Dia e noite

Observação em atividades de sua rotina a lógica da sequência temporal: manhã/ tarde,

dia/noite reconhecendo a estruturação da passagem do tempo.

CIÊNCIAS EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ II


BIODIVERSIDADE

Meio Ambiente Desenvolvimento das ações referentes aos cuidados com o uso consciente da água. Destinação correta do lixo, conservação do patrimônio público, bem como da moradia, a fim de contribuindo com a preservação do meio ambiente. Seres vivos Relações de interdependência entre os seres: Plantas Animais Dependência destes seres destes seres vivos com os componentes naturais. Animais nocivos Percepção das relações de interdependência entre seres vivos e de dependência destes com os componentes naturais, compreendendo o funcionamento do meio ambiente e sua participação integrante na vida em sociedade; Reconhecimento das características comuns dos seres humanos em relação aos outros animais: moradia, formas de locomoção, alimentação e nascimento, percebendo as semelhanças e diferenças entre eles; Identificação dos animais nocivos, bem como as consequências estes causam a saúde do homem e dos alimentos.

Alimentação Reconhecimento da importância da alimentação saudável para o desenvolvimento global;

Fontes de Energia Sol Ar Água Solo Características principais de cada um: Sol Luz Sensações térmicas

MATÉRIA E ENERGIA

Conhecimento dos elementos (Sol, ar, água e solo) enquanto produtores de fenômenos da natureza, percebendo sua influência na vida humana (Chuva, seca, frio e calor) Observação dos efeitos causados na paisagem (erosão, odores, arco-íris, barro, situação das ruas, plantas, árvores e casas) quando ocorrem os fenômenos naturais para que reflitam sua interferência na vida humana e suas consequências.


Esquema Corporal Partes do corpo e suas funções Cabeça; Tronco; Membros Inferiores e Superiores; Joelho; Cotovelo; Olho; Nariz; Boca; Orelha; Ombro; Pescoço; Umbigo; Queixo; Testa; Bochecha; Sobrancelha; Cabelo; Dentes; Costas; Unhas; Cílios; Cintura; Palma da mão; Calcanhar; Rosto; Bumbum; Coxas;

Órgão do Sentido Percepção tátil Gustativo Olfativo Auditiva Visual Experimentação de diferentes sensações proporcionadas pelos órgãos dos sentidos discriminando e nomeando as percepções estimulado a memória visual, auditiva, olfativa, tátil e gustativa.

Higiene Saúde Vestuário Lazer

Reconhecimento de bons hábitos de higiene incorporando e praticando estes cotidianamente; Reconhecimento de que bons hábitos alimentares, boa higiene, prática de lazer contribuem para ausência de doenças e promovem o bem estar físico e mental; Conhecimento dos diferentes tipos de vestuários para utilizá-los de modo adequado; Conhecimento do vestuário como necessidade básica que tem por função a proteção do corpo humano de acordo com o contexto histórico, social e cultural em que indivíduo se insere; Percepção do uso da vestimenta como uma forma de organização determinada pelo grupo

Temperatura: Quente

Dia e noite Ontem, hoje e amanhã

ASTRONOMIA

Frio Gelado Utilização das percepções táteis e gustativas e o instrumento de medida convencional (Termômetro) realizando comparações e estabelecendo relações entre quente/frio/gelado, reconhecendo a aplicabilidade desse vocabulário em seu dia a dia;

Observação, em atividades de sua rotina, a lógica da sequência temporal: manhã/tarde, noite/dia, ontem/hoje/amanhã, reconhecendo a estruturação da passagem do tempo;

PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ANO

CIÊNCIAS

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE

BIODIVERSIDADE

Seres Vivos e não vivos Seres vivos e não vivos (identificando no meio ambiente); Animais e Vegetais Diferenciação do que é um ser animal de um ser vegetal;

Noção de ecossistema componentes: SOL, ÁGUA,SOLO, AR, SERES VIVOS. Relações de interdependência;

MATÉRIA E ENERGIA

Água Água doce Água salgada Água potável

Água e a saúde do homem Cuidados com o corpo que garantem a saúde do homem = Higiene e Hidratação;

Sistema locomotor Membros superiores Membros inferiores Crânio

SISTEMAS BIOLÓGICOS Tronco Função do Sistema locomotor: enfocando alimentos saudáveis para os ossos Retomada das partes do corpo vistas no ano anterior

ASTRONOMINA

Sistema solar: Sol Movimento aparente do sol Nascente e poente Projeção de sombra Percebendo as diferentes posições do Sol durante o dia, por meio das sombras diferenciando as situações de parado, em movimento, lateralidade, sentido horário e anti-horário Tempo Nublado Ensolarado Chuvoso Percebendo por meio das mudanças do tempo, que o Sol, é a fonte primária de energia térmica (quente/frio) a fim de se proteger das mudanças climáticas


CIÊNCIAS


BIODIVERSIDADE

Seres vivos Ciclo da vida / Reconhecendo e diferenciando seres vivos e elementos não vivos, observando o ciclo da vida, para compreenderem a relação deles com os demais componentes do ecossistema; Características Gerais dos animais e plantas Identificando os animais como seres vivos; Reconhecendo as plantas como seres vivos; Retomando sistema locomotor (locomoção/bípedes/quadrúpedes);

Solo

MATÉRIA E ENERGIA

Componentes do solo; Tipos de solo; Cultivo do solo; Identificação dos componentes do solo, enfatizando rochas e minerais entendendo que o solo é elemento essencial para a manutenção da vida no planeta; Relação do cultivo do solo para a produção de alimentos com as necessidades humanas (Agricultura-pecuária-alimentação); Variação climática e a saúde Compreensão da influência do clima na saúde humana; Consequências do uso de agrotóxicos;


Sistema Digestório Alimentos saudáveis e não saudáveis; Principais órgãos (boca, estômago e intestinos delgado e grosso); Função da digestão; Compreensão das Necessidades Nutricionais (carboidratos, proteínas, gorduras, vitaminas e sais minerais);

Verminoses Identificação de alimentos saudáveis para o Sistema Digestório; Saneamento básico;

ASTRONOMIA

Sistema Solar: Sol Fonte primária de energia térmica e luminosa; Dia e noite – movimentos de rotação; Compreensão do sol como fonte primária de luz e energia térmica entendendo como acontecem os dias e as noites (Claro/escuro), a emissão de calor (quente/frio) por meio da percepção do

movimento de rotação (noções de movimento/sombra);


CIÊNCIAS

CONTEÚDOS ESTRURURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE

BIODIVERSIDADE

Ciclo da água Estados físicos da água Reconhecendo os estados físicos da água e entendendo as diferentes formas na natureza, compreendendo que a água existe no planeta e se renova por meio de mudanças/ Importância do ciclo da água para a manutenção da probabilidade da vida;

Alterações Ambientais Desmatamento Represas Ocupações irregulares Enchente Compreensão de que o ambiente influencia os seres vivos, ao mesmo tempo em que é modificado por eles, sendo o homem o principal agente transformador para satisfazer suas necessidades;

MATÉRIA E ENERGIA

Ar Propriedades do ar; Importância do ar para os seres vivos; Percepção da existência do ar através das suas propriedades (é invisível é incolor, tem peso, ocupa espaço, etc);


Sistema Respiratório (Órgãos) Narinas; Traqueia; Pulmões; Função do sistema respiratório; Trocas gasosas (expiração e inspiração); Doenças mais comuns Observação da importância da qualidade do ar e das árvores;

ASTRONOMINA

Sistema Solar: Rotação terrestre Duração aproximada; Observação das sombras ao longo do dia e do ano; Observação das sombras ao longo do dia percebendo o movimento de rotação (relógio do Sol) e relacionando com a convenção das horas; Efeitos da radiação solar Queimaduras; Câncer de pele; Insolação;


CIÊNCIAS


BIODIVERSIDADE

Fotossíntese Algas = grande responsável pela fotossíntese /Reconhecimento das algas como grandes responsáveis pela produção de oxigênio do planeta por meio do processo da fotossíntese, para desmistificação das florestas como pulmão do mundo. Grandes grupos de vegetais e características gerais: Órgãos vegetativos Raiz Caule Folha Órgãos de reprodução (flor, fruto, sementes) Compreensão da importância dos vegetais, percebendo sua função como seres produtores na cadeia alimentar destacando o processo de fotossíntese e respiração vegetal; Caracterização dos vegetais de acordo com os órgãos vegetativos e de reprodução classificando estes em diferentes grupos; Compreensão da função de cada parte da planta; Valorização das florestas percebendo o controle da umidade exercida por elas sobre seres vivos; Reconhecimento dos parques, bosques como forma de valorização da biodiversidade em ambientes urbanos;

Vegetais e animais relações com o meio e com o homem Reconhecimento da fauna e da flora local, valorizando os seres vivos presentes em seu meio ambiente; Entender a importância dos vegetais na alimentação do homem para manutenção da sua saúde, procurando consumir regularmente aqueles que são os mais recomendados pelos especialistas; Animais – características básicas Vertebrados Invertebrados

Caracterização dos animais; Classificação em diferentes subgrupos;



Sistema circulatório Órgãos Função do sistema circulatório/ Retomando sistema respiratório;

ASTRONOMIA

Sistema solar (Sol e planetas) Identificação do sol como astro principal do sistema solar ao redor do qual giram os planetas verificando a sua influência nos mesmos; Reconhecimento da composição do Sistema Solar; Corpos celestes Iluminados – Lua Luminosos – estrelas Observação da existência de outros corpos celestes, compreendendo a organização do cosmos; Movimentos de translação do Planeta Terra Dias e noites (Rotação); Estações do ano; Compreensão da influência dos movimentos de rotação e translação percebendo as alterações no ciclo de vida de animais e plantas; Identificação das características básicas de cada estação entendendo a interferência na vida dos seres vivos e principalmente sobre o corpo humano;

CIÊNCIAS


BIODIVERSIDADE

Cadeia e teia alimentar Produtores; Consumidores; Herbívoros; Carnívoros; Onívoros; Larvótagos; Insetívoros;

Compreensão do papel dos seres formadores e princípios da cadeia alimentar, reconhecendo a inter- relação entre os seres vivos por meio destes e suas interdependências; Diferenciação das fontes de energia dos seres vivos consumidores, classificando estes de acordo com seu hábito alimentar; Habitat e nicho ecológico Conceituação de nicho ecológico compreendendo o mecanismo de manutenção dos ecossistemas;

MATÉRIA E ENERGIA


Organização dos seres vivos Célula- tecido – órgãos- sistema – organismo; Compreensão da organização dos seres vivos reconhecendo o organismo como todo; Sistema Excretor Órgãos; Função do Sistema Excretor;

Sistema Nervoso Órgãos dos sentidos Função do sistema nervoso; Sistema Reprodutor Órgãos genitais; Função de cada órgão; Higiene dos órgãos genitores; Saúde – DST; Gravidez na adolescência;

ASTRONOMINA

Fases da Lua Identificação das fases da Lua reconhecendo sua influência na natureza, na vida humana e nas marés;

Radiações infravermelho e ultravioleta Produção de vitamina D; Câncer de pele; Percepção da emissão dos raios emitidos pelo Sol identificando sua função na vida dos seres, entre elas a produção de vitamina D, com ênfase na reflexão sobre os horários para a exposição ao Sol;

HISTÓRIA EDUCAÇÃO INFANTIL

BERCÁRIO


Relações de trabalho Relações de poder Relações culturais

Identificação da Criança - nome e características físicas e emocionais: Apresentação do nome da criança; Apresentação das características físicas da criança;

Identificação da Professora: Relações entre a criança e a professora;

Identificação dos objetos do entorno da criança: alimentação

Identificação do espaço da criança na escola


MATERNAL I



Identificação dos sujeitos que convivem com a criança no espaço escolar

Identificação dos sujeitos que vivem na casa da criança

Identificação dos objetos próximos da criança: alimentação e vestuário

Identificação dos objetos do espaço escolar: higiene pessoal e material escolar


MATERNAL II – A


Relações de trabalho

Relações de poder Relações culturais

Identificação dos instrumentos de trabalho

Oralidade: rodas de conversa, brincadeiras que estimulem os questionamentos

Socialização: noções básicas Convivência: noções básicas


MATERNAL II - B



Socialização e Convivência no ambiente educacional

Ações que geram efeitos: positivos e negativos

Construindo imagens de mim mesmo: relação intrapessoal (aluno)

Construindo imagens dos outros: relação interpessoal (outro)


PRÉ I



Identidade do aluno (família e parentesco)

Cultura Brasileira: músicas e danças das diversas regiões brasileiras

Cultura Brasileira: lendas, pontos turísticos e momentos históricos

Cultura Brasileira: hábitos alimentares e comidas típicas


PRÉ II




Passado e presente: brincadeiras e brinquedos antigos

Passado e presente: instrumentos de trabalho antigos

Passado e presente: imagens da minha família (fotos e objetos da família)

Etnias do Brasil: índios e africanos – diferenças entre as culturas indígena e africana

HISTÓRIA ENSINO FUNDAMENTAL

1º ANO



A criança como sujeito histórico: Nome e sobrenome como características individuais

Data de nascimento fatos históricos que aconteceram no ano de nascimento da criança

Minha família quem são os membros da família diversidade de estruturas familiares Árvore Genealógica

A criança enquanto ser social e cultural Relações das crianças em diversos espaços de convívio

pessoas que fazem parte da história da criança


2º ANO




A história do aluno momentos importantes da vida do aluno

História da família origem e cultura da família

História da escola: nome e fundação

As pessoas e suas funções no ambiente escolar


3º ANO



História da comunidade/bairro dos alunos

História do Município: Nome e emancipação; a diversidade cultural do Município (etnias, festas, alimentação, etc.)

História do Município: - o trabalho em diferentes momentos históricos - poderes políticos (conceitos básicos)

História do Município - patrimônio histórico - memórias (lendas, contos, relatos orais), monumentos (pontos turísticos, construções) e símbolos do Município.


4º ANO



Sociedade, trabalho e cultura no Paraná Populações indígenas do Paraná Ocupação do território paranaense pelos portugueses e espanhóis: Tratado de Tordesilhas; Expedições de reconhecimento

Sociedade, trabalho e cultura no Paraná Reduções Jesuíticas O ouro no litoral paranaense Os bandeirantes e o fim do Paraná Espanhol

Sociedade, trabalho e cultura no Paraná Tropeirismo e a formação de núcleos urbanos nos campos gerais Erva mate Madeira Colônias de imigrantes no Paraná

Sociedade, trabalho e cultura no Paraná Emancipação política do Paraná símbolos do Paraná (bandeira, hino, brasão) Patrimônio histórico do Paraná (monumentos, lendas, contos, relatos orais)


5° ANO




Populações indígenas do Brasil: sua cultura/trabalho Grandes navegações: primeiros contatos dos portugueses com os indígenas Exploração do Pau Brasil Capitanias hereditárias e governo geral Economia açucareira, trabalho escravo e a resistência

As bandeiras e a ocupação do interior do Brasil A extração do ouro e as relações de trabalho nas regiões das minas Revoltas pela Independência Vinda da corte portuguesa: Independência do Brasil

Primeiro reinado Período regencial Segundo reinado: Abolição da escravatura e imigração: diversidade cultural do povo brasileiro. Café

Proclamação da República República Velha: revoltas; sistema político) Era Vargas Governos democráticos: 1945-1964 Ditadura Militar Redemocratização: Brasil pós Constituição de 1988 Patrimônio histórico (material e imaterial: festas, lendas, contos, danças, relatos orais, monumentos, pontos turísticos, construções); Símbolos do Brasil

ENSINO RELIGIOSO EDUCAÇÃO INFANTIL

BERÇÁRIO


CONVIVER, COMUNICAR,

EXPLORAR, CONHECER-SE, BRINCAR E PARTICIPAR.

A acolhida

Adaptação do aluno ao ambiente escolar, visando à boa convivência ao meio;

As expressões

Condições para que o aluno consiga expressar emoções, sentimentos e vontades, por meio da linguagem oral e corporal; Os espaços

Interação da criança com o espaço escolar (passeios, observações, contato visual e tátil), estimulando a valorização deste espaço;

Eu e os meus pertences

Reconhecimento do próprio nome; Percepção do corpo através de estímulos; Rotina como um meio de percepção de espaço e temporalidade; Respeito aos seus pertences; Propor noções de partilha;

Eu e os outros

Desenvolvimento de brincadeiras de diferentes formas com diferentes parceiros; Conhecimento e desenvolvimento de capacidades por meio da interação;


MATERNAL I


CONVIVER, COMUNICAR, EXPLORAR, CONHECER-SE,

BRINCAR E PARTICIPAR

A acolhida

Condições para que o aluno adapte-se ao ambiente escolar; Relacionamento progressivo com mais crianças, professores e outros profissionais da instituição;

Eu e meu corpo

Imagem do próprio corpo estimulando a percepção deste como algo sagrado para cada um; Limites do seu corpo e as sensações que ele produz, por meio de atividades que estimulem suas potencialidades, percebendo o que pode e o que não pode fazer (pensando a proteção e cuidado);

Eu e minha família

O aluno como integrante de uma família, identificando os demais membros que a compõe; Socializar-se com os membros das famílias dos colegas;

Eu e o meio

O aluno como agente transformador do meio, com atitudes de curiosidade; Participação em brincadeiras, escolha de brinquedos e espaços para brincar estimulando a autoconfiança;


MATERNAL II


CONVIVER, COMUNICAR, EXPLORAR, CONHECER-SE,

BRINCAR E PARTICIPAR

Eu e meu corpo

Diferentes partes do corpo (cabeça, tronco e membros), objetivando a melhor percepção de si enquanto ser único e que precisa valorizar-se;

Eu

Brincadeiras que favoreçam a auto estima da criança e sua autoconfiança.

Eu e os outros

Brincadeiras imaginativas, as quais as crianças poderão acionar seus pensamentos para resolução de problemas, que durante a brincadeira podem ser criados estrategicamente pelo

Eu e o meio

Brincadeiras imaginativas de troca de papeis que promovam imitações ou repetição de experiências vividas (em diferentes ambientes);

Atitudes de higiene consigo mesmo e com o ambiente, como forma de respeitar o próprio corpo.

professor (o que aconteceu? Como vamos fazer? E agora, como resolver isso?...)

Permitir que a criança brinque com as possibilidades relacionadas ao papel do homem e da mulher, desmistificando os padrões estereotipados de gênero.


PRE I


IDENTIDADE RELIGIOSA

Meu Corpo

Imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e desenvolvendo uma atitude de interesse pelo corpo como algo sagrado; Cuidado com o corpo, executando ações relacionadas à saúde e higiene pessoal;

Eu

Imagem positiva de si mesmo, ampliando sua autoconfiança, identificando suas limitações e possibilidades e agindo de acordo com elas;

Eu e o outro

Situações que envolvam relação com o outro; Direito e dignidade de cada individuo, considerando suas diferenças; Diversidade racial e de gênero;

Eu e a sociedade Ações de cooperação


PRE II

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE


Eu

Reconhecimento dos elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros, desenvolvendo atitudes de cuidado e respeito;

Eu e o outro

Situações de interação social, onde conflitos e negociação de sentimentos, ideias e soluções sejam partilhadas; Atividades com divisões de tarefas para integração em toro de um objetivo comum, onde as crianças desenvolvam o sentimento de pertencer a um grupo;

A família

Compreensão do que é família e quais membros a compõe; Papel de cada membro dentro da família;

A importância da família

Valores ligados à família (responsabilidade, respeito, afetividade, cooperação, união, etc.); Valor da família para construção do caráter humano;

ENSINO RELIGIOSO ENSINO FUNDAMENTAL

1º ANO

Conteúdos Estruturantes 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE


O eu

Descoberta de si; Valorização e aceitação; História de vida dos educandos (escolha do nome, nascimento, momentos marcantes); O eu e os outros

Parte integrante da comunidade; Respeito às diferenças e ao diferente

Diferentes manifestações sociais e religiosas presentes no ambiente escolar;

FAMÍLIA E RELIGIÃO

Eu e minha família

Diferentes estruturas familiares no ambiente escolar; Valorização da família

Valorização da família que tem indiferente de como é formada; A religião e a família

Valores humanos: respeito, convivência, responsabilidade e regras de convivência.

SIMBOLOGIA RELIGIOSA

Os símbolos a vida das pessoas

Importância e necessidade dos símbolos na vida das pessoas (símbolos do dia-a-dia); Os símbolos religiosos

Diferentes objetos simbólicos de diferentes religiões existentes no ambiente escolar; Símbolos das tradições religiosas dos educandos, respeitando-as;

LOCAIS SAGRADOS

Lugares sagrados construídos pelo homem

Locais sagrados frequentados pelos educandos nas suas manifestações religiosas (templos, igrejas, cemitérios, etc.). Lugares sagrados na natureza

Atitudes de preservação da vida e do planeta (rios, lagos, grutas,

cachoeiras, etc.), como lugares sagrados;


2º ANO



FAMÍLIA E RELIGIÃO SIMBOLOGIA RELIGIOSA

LOCAIS SAGRADOS

Não estou sozinho no mundo: eu vivo em comunidade

O aluno como membro da comunidade próxima local, a importância que tem para a família, a escola, instituição religiosa, entre outros; A importância do respeito para a convivência

Desenvolvimento de espírito de participação junto ao grupo, respeitando regras estabelecidas pelo próprio grupo;

Aprendendo a conviver

Valores que regem a vivência em comunidade (respeito, responsabilidade, solidariedade, entre outros); A religião a vida das pessoas

Valores que surgem através da família e da religião;

Símbolos religiosos

Símbolos religiosos presentes na comunidade próxima e para que servem, respeitando-os;

.

O que são espaços sagrados

Locais sagrados onde ocorrem manifestações culturais/religiosas; Espaços sagrados em nossa comunidade

Diferentes lugares onde o sagrado se manifesta;


3º ANO


DIVERSIDADES DIVERSIDADE RELIGIOSA

ARTE, CULTURA E ESPIRITUALIDADE TEXTOS SAGRADOS

A riqueza das diferenças pessoais, culturais e religiosas

Valorização de si mesmo e ao outro desenvolvendo respeito com as diferenças; Diversidades culturais presentes a realidade próxima, construindo um referencial de entendimento das diferenças; Direito à diferença religiosa aceitando o outro com respeito e naturalidade;

As práticas religiosas na vida das pessoas

Práticas devocionais das religiões ou igrejas do nosso município; Diferentes manifestações do sagrado no coletivo;

Convivência harmônica na diversidade religiosa e cultural cooperam para uma vivência social íntegra e conduz ao bem estar físico, social,mental e espiritual;

O sagrado presente nas práticas culturais e artísticas

O sagrado nas linguagens artísticas: Música e dança: expressões de sentimentos ligados a espiritualidade e a integração com o outro; Obras de arte: sagrado representado em quadros,

O que são textos sagrados

Textos sagrados como ensinamentos transmitidos de forma oral e escrita, os quais buscam explicações para a realidade e orientações para vida e pós morte; Contato com textos sagrados

O sagrado presente em textos orais e escritos como: histórias, cantos, narrativas, poemas, orações, folhetos, manuais, livros e revistas

pinturas, esculturas, instalações e até em símbolos religiosos; Festas religiosas: (tradições de diferentes religiões do município) São momentos celebrativos para festejar e rememorar a presença do sagrado.

existentes em diferentes religiões do município;


4º ANO



DIVERSIDADE RELIGIOSA

A diversidade religiosa presente no território brasileiro

Diferentes matrizes religiosas presentes no contexto paranaense (indígena, africano);

A influência da diversidade religiosa na cultura brasileira

Influência da religião na cultura, considerando também a formação do povo paranaense;

PAISAGENS SAGRADAS

Lugares sagrados do estado

Paisagens religiosas podem ser constituídas por elementos naturais (astros, montanhas, florestas, rios, grutas, etc) e por elementos arquitetônicos (templos, cidades sagradas, monumentos, etc), que possuem valor sagrado dentro de cada matriz religiosa (indígena, africana);

UNIVERSO SIMBÓLICO RELIGIOSO

Textos sagrados

O sagrado nas diferentes tradições religiosas através dos mitos e lendas e outras narrativas sagradas nas histórias dos povos indígenas, africanos, orientais e ocidentais;

O sagrado feminino e masculino

Participação do homem e da mulher no universo religioso (padres, freiras, pastores e pastoras, curandeiros (as), pai-de-santo, mãe-de-santo, etc);

Diversidade masculina e feminina nas religiões (imagens, deuses e deusas, etc);


5º ANO


DIVERSIDADE RELIGIOSA PAISAGENS SAGRADAS


DIVERSIDADE RELIGIOSA

Religiões no mundo

Nomes e aspectos básicos das diferentes religiões no mundo destacando seu local de origem (indígena, africana, oriental e ocidental)


Ritos

Significados expressos pelos rituais das tradições religiosas, indígena, africana, oriental e ocidental (considerando os locais sagrados presentes no Brasil e no mundo, ex: templos, terreiros, cemitérios indígenas, etc.)


Vida e morte

Reflexão sobre a vida e a morte, desenvolvendo atitudes de gratidão, amor e respeito ao transcendente pelo dom da vida, bem como, atitudes de preservação da dignidade humana, enquanto seres sociais; Reflexão de conceitos sobre vida e morte nas diversas manifestações religiosas (indígena, africana, oriental e ocidental)


Formas de culto ao transcendente

Diferentes maneiras das religiões se comunicarem com o transcendente (orações, rezas, oferendas, adorações, peregrinações e outros), destacando as matrizes indígena, africana, oriental e ocidental

MATEMÁTICA EDUCAÇÃO INFANTIL

BERÇÁRIO



GEOMETRIA

Localização espacial - Ponto de referencia - Deslocamento - Limites

Perceber através da fala do professorsua posição e a de objetos e ou pessoas no espaço; Explorar o ambiente da sala, mostrando objetos e incentivar o bebê a ir busca-lo Realizar diferentes movimentos (palmas, assobios, brinquedos com sons); Engatinhar num percurso determinado;


Explorar o espaço por meio do corpo e dos sentidos a fim de reconhecer sua forma e limites (varal dos sentidos); Reconhecer o espaço em que convive (sala) observando pontos de referencia, a fim de situar-se e deslocar-se com segurança;


Reconhecer os diferentes espaços em que convive, compreendendo sua funcionalidade em sua rotina diária (escola, ex. refeitório, brinquedoteca, parque); Engatinhar ou andar, num percurso determinado e posicionar-se dentro de espaços previamente delimitados; Observar pontos de referencia nos diferentes espaços;


Explorar os espaços por meio dos sentidos e maior coordenação de movimentos; Explorar o espaço, descobrindo possibilidades associativas, encaixar, empurrar, sobrepor, construir;

Noções de: Proximidade: perto/longe; Interioridade: Dentro/fora; Direcionalidade: Em cima/ embaixo; Construir gradativamente conceitos matemáticos, percebendo no espaço situações que envolvam noções de posições; Cantar músicas que explorem tais conceitos; Posicionar-se dentro de espaços delimitados (berço, cadeiras, embaixo da mesa);

Noções de: Proximidade: perto/longe; Interioridade: Dentro/fora; Direcionalidade: Em cima/ embaixo; Estabelecer pontos de referencia no seu deslocamento,; Oportunizando a construção de noções de proximidade, interioridade e direcionalidade em situações realizadas oralmente pela professora; Perceber a direção e posição de objetos e pessoas no espaço;

Noções de: Proximidade: perto/longe; Interioridade: Dentro/fora; Direcionalidade: Em cima/ embaixo; frente atrás/ ao lado; Organizar objetos no espaço conforme orientação da professora, favorecendo o desenvolvimento das noções de organização;

Noções de: Proximidade: perto/longe Interioridade: Dentro/fora; Direcionalidade: Em cima/ embaixo; frente atrás/ ao lado; Organizar objetos no espaço conforme orientação da professora, favorecendo o desenvolvimento das noções de organização. *Organizar objetos no espaço conforme orientação da professora, favorecendo o desenvolvimento das noções de organização;

Formas Formas: Formas: Formas:

Manipulação e exploração de objetos; Possibilitar a manipulação e exploração de diferentes formas, a fim de observar suas características e propriedades;

Manipulação e exploração de objetos; Constatar diferentes características e propriedades dos objetos realizando ações de empilhar, rolar, encaixar, etc;

Manipulação e exploração de objetos; Manipular materiais variados percebendo características com formato, espessura, cor, a fim de reconhecer as diferentes formas existentes em seu meio;

Manipulação e exploração de objetos; Manipular materiais variados percebendo características com formato, espessura, cor, a fim de reconhecer as diferentes formas existentes em seu meio;

NÚMEROS E

ÁLGEBRAS

Contagem

Utilizar a contagem oral em musicas, parlendas e brincadeiras;

Contagem

Noção de quantidade: - Um e mais que um; Utilizar a contagem oral em musicas, parlendas, brincadeiras e atividades realizadas para que a criança estabeleça noções de contagem; Possibilitar noção de agrupamento;

Contagem

(sequência numérica); Noção de quantidade: (muito/pouco); Utilizar a contagem oral em voz alta, em situações lúdicas, cotidianas e com a manipulação de objetos; Observar grupos de objetos e em situações cotidianas introduzir gradativamente os conceitos de muito e pouco;

Contagem

(sequência numérica); Noção de quantidade: (muito/pouco); Utilizar a contagem oral em voz alta, em situações lúdicas, cotidianas e com a manipulação de objetos; Ver e ouvir nome dos numerais em contextos significativos de aprendizagem; Observar grupos de objetos e em situações cotidianas introduzindo gradativamente os conceitos de muito e pouco;

Noções de classificação Semelhanças e diferenças entre objetos; Manusear e brincar com objetos iguais e diferentes;

Noções de classificação Semelhanças e diferenças entre objetos; Classificar objetos conforme a orientação e direcionamentos da professora a fim de que se percebam semelhanças e diferenças;

Noções de classificação Semelhanças e diferenças entre objetos; Manipular, explorar e brincar com objetos iguais e diferentes, classificando-os de acordo com critérios;

Noções de classificação Semelhanças e diferenças entre objetos; Manipular, explorar e brincar com objetos iguais e diferentes, classificando-os de acordo com critérios;

GRANDEZAS E MEDIDAS

Noções de: Comprimento: Grande/pequeno; Massa:

Leve/pesado Temperatura:

Quente/frio Tempo:

Ritmo biológico

Noções de: Comprimento:

Grande/pequeno Massa


Quente/frio Capacidade:

Cheio/vazio


Grande/pequeno Massa:


Quente/frio Capacidade:

Cheio/vazio

Noções de: -Comprimento: Grande/pequeno -Massa:

Leve/pesado -Temperatura:

Quente/frio -Capacidade:

Cheio/vazio -Tempo:

Adquirir gradativamente por meio da observação e manipulação diferenças entre pesos, medidas e temperatura. *Relacionar noções de tempo a seus ritmos biológicos a fim de perceber a sequencia temporal em sua rotina diária (troca, alimentação, sono);

Tempo:

Relações temporais (ritmo biológico) e rotina pedagógica *Explorando noções de massa, capacidade, temperatura e comprimento por meio da apresentação de objetos e brinquedos presentes em seu cotidiano( Ex: Gelatina) *Desenvolver gradativamente a estrutura temporal a partir de situações relacionadas ao seu ritmo biológico e atividades de sua rotina escolar pedagógica.

Tempo:

Relações temporais (ritmo biológico) e rotina pedagógica ;

Relações temporais (dia/noite) -Velocidade:

Rápido/devagar Relacionar noções de tempo, por meio da rotina *Reconhecer os movimentos de objetos e/ou pessoas.


MATERNAL I



GEOMETRIA

Localização espacial: - Ponto de referencia - Deslocamento

Fornecer orientações pré-estabelecidas para que os alunos aprendam a se orientar no espaço;


Reconhecer o espaço em que convive (sala de aula) observando pontos de referencia, a fim de situar-se e deslocar-se com segurança;


Percorrer um trajeto dentro da sala de aula a partir de orientações pré-estabelecidas a fim de melhor orientar-se no espaço e representá-lo através do desenho;


Descrever e reconhecer um ponto de referencia e indicar a posição de objetos ou pessoas no espaço;

Noções de: Orientação:

Para frente, para trás, para baixo, para cima;

Desenvolver noções de orientação a partir da localização do próprio corpo em relação a pessoas e espaços;


Para frente, para trás, para baixo, para cima; Posição:

Dentro/fora Explorar o espaço escolar, onde a criança terá a oportunidade de observá-la e explorá-la;


Para frente, para trás, para baixo, para cima; Posição:

Dentro/fora Posição:

Perto/longe

Noções de: -Orientação: Para frente, para trás, para baixo, para cima; -Posição: Dentro/fora -Posição: Perto/longe -Posição: Ao lado de/desse lado/do outro lado

*Identificar os diferentes espaços aprendendo a orientar-se e deslocar-se

Resolução de problemas;

Organizar objetos no espaço conforme orientação da professora, favorecendo o desenvolvimento das noções de organização;

Formas Geométricas: Manipulação, observação e exploração de objetos

Conhecer e manipular materiais variados, reconhecendo atributos como tamanho, formato, cor, a fim de identificar as diferentes formas existentes no ambiente em que a criança está inserida

Formas Geométricas: Manipulação, comparação e representação de objetos

Manusear diferentes objetos a fim de sentir as diferenças em suas superfícies (achatados, arredondadas, com pontas, sem pontas) para posteriormente representá-los com massinha fazendo a comparação entre elas;

Formas Geométricas: Sólidos geométricos

Observar e manusear objetos tridimensionais a fim de perceber suas possibilidades de empilhar, agrupar, etc;

Formas Geométricas: Quadrado, triângulo, retângulo, círculo

Perceber a inclusão das formas geométricas básicas, relacionando com objetos de seu cotidiano tentando identificá-las;

NÚMEROS E

ÁLGEBRAS

Noções de: Quantidade

Um, nenhum, muitos; Desenvolver noções de quantidade em diferentes situações do cotidiano;

- Noções de: Quantidade

Um, nenhum, muitos; Contagem

Desenvolver noções de quantidade em diferentes situações do cotidiano realizando contagem oral em situações lúdicas (brincadeira, musicas, histórias), cotidianas e com a manipulação de objetos, favorecendo gradativamente o domínio da contagem;

Noções de: Classificação

Descobrir o critério de classificação adotado em coleções previamente formadas e introduzir novos elementos nestas coleções; Seriação

Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Sequência

Organizar fatos e histórias de acordo com a ordem em que aparecem;

Noções de: Quantidade:

Um, nenhum, muitos; Contagem Operações

Mais um/Menos um, colocar/tirar; -Função social do número

Ver e ouvir nome dos numerais em contextos significativos de aprendizagem;

Noções de: Classificação (um critério):

Classificar e agrupar objetos de acordo com um critério a partir da intervenção da professora, observando semelhanças e diferenças;

Noções de: Classificação (um critério)

Classificar objetos conforme a orientação e direcionamentos da professora a fim de que se percebam semelhanças e diferenças entre eles;


Descobrir o critério de classificação adotado em coleções previamente formadas e introduzir novos elementos nestas coleções;


Classificar objetos conforme a orientação e direcionamentos da professora a fim de que se percebam semelhanças e diferenças;

Seriação

Estabelecer comparações por ordem e tamanho;

Seriação:


Organizar fatos e historias de acordo com a ordem em que aparecem;

Descobrir o critério de classificação adotado em coleções previamente formadas e introduzir novos elementos nestas coleções; Seriação



GRANDEZAS E MEDIDAS

Noções de: Comprimento

Grande/pequeno; Capacidade

Cheio/vazio; Tempo Dia/noite

Propor atividades lúdicas utilizando as próprias crianças ou objetos da sala de aula, relacionado tamanhos, construindo os conceitos de comprimento; Encher e esvaziar embalagens de diferentes tamanhos, bem como identificar nas embalagens aquela que está cheia e vazia; Desenvolver noções temporais em situações vivenciadas no cotidiano;

Noções de: Comprimento

Grande/pequeno; Alto/baixo; Capacidade

Cheio/vazio; Tempo

Dia/noite; Antes/agora/depois

Aprimorar noções de capacidade e comprimento por meio da exploração de objetos e brinquedos presentes em seu cotidiano; Desenvolver noções temporais em situações vivenciadas no cotidiano;


Grande/pequeno; Alto/baixo; Curto/comprido; Capacidade

Cheio/vazio; Tempo

Dia/noite; Antes/agora/depois; Manhã/tarde; Temperatura

Quente/frio

Aprimorar noções de comprimento; Fazer relação entre objetos que estão cheios e/ou vazios; Desenvolver noções temporais em situações vivenciadas no cotidiano; Realizar experiências envolvendo temperatura; Relacionar peso dos objetos, construindo conceito de leve e pesado;

Noções de: Comprimento: Grande/pequeno;

Alto/baixo; Curto/comprido; Maior/menor; Capacidade

Cheio/vazio; Tempo

Dia/noite; Antes/agora/depois; Manhã/tarde; Ontem/hoje/amanhã;

Discriminar diferentes conceitos, por meio de estímulos visuais, percebendo suas diferenças, comparações e relações com as práticas vividas; Utilizar a linguagem apropriada para indicar noções de grandezas e medidas trabalhadas durante o processo de ensino-aprendizagem;

Carregar, arrastar, levantar, empurrar objetos com diferentes massas, explorando níveis de velocidade;


MATERNAL II


GEOMETRIA

Localização espacial: Ponto de referencia Deslocamento Limites

Explorar os espaços por meio dos sentidos e maior coordenação a fim de descobrir e reconhecer sua forma e limite; Fornecer orientações pré-estabelecidas para que os alunos aprendam a se orientar no espaço;


Percorrer num percurso determinado e posicionar-se dentro de espaços previamente delimitados; Reconhecer o espaço em que convive (escola) observando pontos de referencia, a fim de situar-se e deslocar-se com segurança;


Percorrer um trajeto dentro da escola a partir de orientações pré-estabelecidas a fim de melhor orientar-se no espaço e representá-lo através do desenho;


Descrever e reconhecer um ponto de referencia e representar com desenho a posição de objetos ou pessoas no espaço;

Noções de: Proximidade:

Perto/longe; Interioridade:

Dentro/fora Direcionalidade:

Em cima/ embaixo; frente/atrás; Construir gradativamente conceitos matemáticos, através de brincadeiras e atividades utilizando as próprias crianças ou objetos de seu cotidiano para se trabalha;


Perto/longe; Interioridade:

Dentro/fora; Direcionalidade:

Em cima/embaixo, frente/atrás;

Explorar o espaço escolar, onde a criança terá a oportunidade de observá-la e representá-la;


Perto/longe; -Interioridade:


Em cima/ embaixo; frente atrás/ ao lado; Organizar objetos no espaço conforme orientação da professora, favorecendo o desenvolvimento das noções de organização;


Perto/longe; -Interioridade:


Em cima/ embaixo; frente atrás/ ao lado;

Utilizar conceitos matemáticos, percebendo no espaço situações que envolvam noções de posição;

Cantar músicas que explorem tais conceitos;

Realizar problematizações: o que está na frente de... embaixo de...;

Formas Geométricas:

Manipulação e exploração de objetos; Conhecer e manipular materiais variados, reconhecendo atributos como tamanho, formato, cor, a fim de identificar as diferentes formas existente no ambiente;

Formas Geométricas:

Manipulação e representação de objetos; Manusear diferentes objetos a fim de sentir as diferenças em suas superfícies (achatados, arredondadas, com pontas, sem pontas) para posteriormente moldar (representar) em massinha forma semelhantes;

Formas Geométricas: Sólidos geométricos;

Observar e manusear objetos tridimensionais a fim de perceber suas possibilidades de empilhar, agrupar, etc.;

Formas Geométricas

Perceber a inclusão das formas geométricas básicas, relacionando com objetos de seu cotidiano;

NÚMEROS E

ÁLGEBRAS

Contagem

Realizar contagem oral em situações lúdicas (brincadeira, musicas, histórias), cotidianas e com a manipulação de objetos, favorecendo gradativamente o domínio da contagem

Contagem

Criar situações em que haja necessidade de contar, enfatizando e estabelecendo relações entre ato de contar, e a sequência numérica

Contagem (sequência numérica);

Realizar contagens um a um e utilizar na oralidade, a sequência dos números como suporte para pequenas quantidades; Ver e ouvir nome dos numerais em contextos significativos de aprendizagem;

Contagem (sequência numérica);

Realizar contagens um a um e utilizar na oralidade, a sequência dos números como suporte para pequenas quantidades; *Ver e ouvir nome dos numerais em contextos significativos de aprendizagem;

Função social dos números

Perceber os números em situações do cotidiano, compreendendo a função social deste;

-Representação de quantidades: (mais e menos)

*Identificar pequenas quantidades, construindo conceito de mais e menos.

-Representação de quantidades:

*Comunicar quantidade utilizando a linguagem oral e registros não convencionais a partir de materiais concretos


*Associar as quantidades aos dedos das mãos. *Explorar com as crianças a contagem e o registro pictórico de pequenas quantidades.


*Explorar com as crianças a contagem e o registro pictórico de pequenas quantidades.

Noções de: -Classificação: (um critério)

Classificar e agrupar objetos de acordo com um critério a partir da intervenção da professora, observando semelhanças e diferenças. Seriação

Noções de: -Classificação (um critério)

Classificar objetos conforme a orientação e direcionamentos da professora a fim de que se perceba semelhanças e diferenças. Seriação


Descobrir o critério de classificação adotado em coleções previamente formadas e introduzir novos elementos nestas coleções. Fazer registro pictórico; Seriação

Seriar objetos (3) posicionando-os do maior para o menor, do mais alto para o mais baixo e vice-versa;

Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Sequenciação


Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Sequenciação


GRANDEZAS E MEDIDAS

Noções de: Comprimento: Grande/pequeno;

alto/baixo; curto/comprido; Massa:

Leve/pesado; -Capacidade:

Cheio/vazio; -Tempo:

Dia/noite; Uso do calendário

Propor atividades lúdicas utilizando as próprias crianças ou objetos da sala de aula, relacionado tamanhos, construindo os conceitos de comprimento; Relacionar peso dos objetos, construindo conceito de leve e pesado; Encher e esvaziar embalagens de diferentes tamanhos, bem como identificar em um de embalagens aquela que está cheio e vazio. Observar a passagem do tempo por meio da apresentação visual do calendário com intuito de relacionar a sequência numérica; Desenvolver noções temporais diferenciando dia/noite;


Maior/menor Alto/baixo Curto/comprido; Massa

Leve/pesado; Temperatura

Quente/frio; Capacidade

Cheio/vazio Tempo

Dia/noite Manhã/tarde; Uso do calendário

Aprimorar noções de massa, capacidade, temperatura e comprimento por meio da exploração de objetos e brinquedos presentes em seu cotidiano; Carregar, arrastar, levantar, carregar, empurrar objetos com diferentes com diferentes massas; Desenvolver noções temporais diferenciando dia/noite, manha tarde; Perceber que o tempo é determinado por dias;

Noções de: Comprimento: Grande/pequeno

Maior/menor; Massa:

Leve/pesado; Temperatura:

Quente/frio; Tempo:

Ontem/hoje/amanhã; Uso do calendário; Velocidade

Rápido/devagar;

Noções de: Comprimento: Grande/pequeno

Maior/menor; Massa

Leve/pesado Tempo

Ontem/hoje/amanhã Antes/agora/depois; Uso do calendário Velocidade rápido/devagar

Discriminar diferentes conceitos, por meio de estímulos visuais, percebendo suas diferenças, comparações e relações com as práticas vividas; Utilizar a linguagem apropriada para indicar noções de grandezas e medidas trabalhadas durante o processo de ensino-aprendizagem; Identificar a passagem de tempo conforme o calendário;

MATEMÁTICA EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ I


1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE

GEOMETRIA

Localização espacial: - Ponto de referencia - Deslocamento - Limites

Compreender noções espaciais de limites (sala de aula), identificando pontos de referencia que indiquem localização; Compreender o espaço da sala de aula e explorá-lo por meio da percepção; Desenvolver noções de: Proximidade: perto/longe Interioridade: Dentro/fora Direcionalidade: Em cima/ embaixo; frente/atrás Posição: deitado/em pé/sentado/aberto/ fechado; Formas Geométricas: Sólidos Geométricos

Observar e manusear objetos tridimensionais a fim de perceber suas possibilidades de empilhar, agrupar, etc;


Identificar limites do espaço escolar; Reconhecer pontos de referencia para se situar dentro do espaço escolar; Compreender noções de: Proximidade: perto/longe/mais perto/mais longe; -Interioridade: Dentro/fora -Direcionalidade: Em cima/ embaixo Frente/atrás/ ao lado. -Posição: deitado/em pé/sentado/aberto/ fechado; Formas Geométricas: Contorno de sólidos geométricos

Perceber que todos os sólidos geométricos são formados pela união de figuras planas. Reconhecer as características dos sólidos geométricos (rola e não rola), trabalhar com o contorno;


Reconhecer e direcionar os pontos de referência para se situar dentro do espaço escolar, estabelecendo pequenos roteiros e representá-lo através do desenho; Compreender noções de: -Proximidade: perto/longe/mais perto/mais longe -Interioridade: Dentro/fora -Direcionalidade: Em cima/ embaixo Frente/atrás/ ao lado. -Posição: deitado/em pé/sentado/aberto/ fechado; Formas Geométricas: Geometria plana

Reconhecer e nomear figuras planas (circulo, retângulo, quadrado e triangulo);


Reconhecer o entorno da escola, estabelecendo pontos de referencia; Formas Geométricas

Representar as figuras planas em desenhos; Utilizar o nome das formas para descrevê-las;

Contagem

Utilizar a contagem oral nas diferentes situações do cotidiano por meio de atividades lúdicas e a manipulação de objetos a fim de favorecer o reconhecimento de pequenas quantidades; Função social dos números

Perceber a função dos números para contar, medir, etc; Conhecer a história dos números;

Contagem

Criar situações em que haja necessidade de contar, enfatizando e estabelecendo relações entre o ato de contar, e a sequência numérica; Representação de quantidades:

Explorar com as crianças a contagem e o registro pictórico de pequenas quantidades.

Contagem

Realizar contagens um a um e utilizar na oralidade, a sequência dos números como suporte para pequenas quantidades; Representação de quantidades:

Realizar contagens usando objetos, explorando com as crianças a contagem e o registro pictórico de pequenas quantidades.

Contagem

Realizar contagens um a um e utilizar na oralidade, a sequência dos números como suporte para pequenas quantidades; Representação de quantidades:

Realizar contagens usando objetos, explorando com as crianças a contagem e o registro pictórico de pequenas quantidades;

NÚMEROS E ALGEBRA

Representação de quantidades: (mais e menos)

Comparar quantidades utilizando a nomenclatura mais que, menos que; Noções de: Classificação: Seriação: Sequenciação

Classificar e agrupar objetos seguindo apenas um atributo inicialmente, observando semelhanças e diferenças; Seriar objetos (3) posicionando-os do maior para o menor, do mais alto para o mais baixo e vice-versa; Identificar e organizar sequências de fatos do cotidiano;

Representação de número associado a quantidade (0 a 5)

Estabelecer a relação entre o número e a quantidade representada; Noções de: Classificação: Seriação: Sequenciação

Descobrir o critério de classificação adotado em coleções previamente formadas e introduzir novos elementos nestas coleções. Fazer registro pictórico; Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos, com poucos elementos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Organizar objetos em sequência segundo um critério;

Representação de número associado a quantidade (0 a 5) Grafia dos números Noções de operações: (adição e subtração)

Estabelecer a relação entre o número e a quantidade representada; Compreender as noções de adição e subtração por meio de material concreto; Noções de: Classificação: Seriação: Sequenciação

Propor oportunidades para a criança separar, categorizar e classificar objetos seguindo dois atributos; Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Organizar fatos e objetos segundo critérios;

Grafia dos números Noções de operações: (adição e subtração)

Apreender gradativamente a leitura dos numerais e o reconhecimento de sua grafia; Compreender as noções de adição e subtração por meio de material concreto; Reconhecer os símbolos das operações (+ e -); Noções de: Classificação: Seriação: Sequenciação

Reconhecer e organizar objetos por critérios de semelhanças e diferenças, agrupando-os numa categoria (pensamento classificatório); Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Organizar fatos e objetos segundo critérios;

GRANDEZAS E MEDIDAS

Noções de: Comprimento: Massa: Capacidade: Tempo: Uso do calendário

Compreender as noções de medidas de comprimento comparando grande/ pequeno; maior/menor; curto/comprido; alto/baixo; Compreender as noções de massa comparando leve/pesado, utilizando instrumentos não convencionais (xícara, colher, etc); Compreender as noções de medidas de capacidade comparando

Noções de: Comprimento: maior/menor Grosso/fino Temperatura: Quente/frio Tempo: dia/noite Manhã/tarde Uso do calendário Velocidade Rápido/devagar

Aprimorar noções de temperatura e comprimento por meio da exploração de objetos e brinquedos presentes em seu cotidiano; Desenvolver noções temporais diferenciando dia/noite, manhã/ tarde;

Noções de: Comprimento: longo/estreito Valor: Caro e barato Tempo: Ontem/hoje/amanhã Uso do calendário

Aprimorar noções de comprimento por meio de objetos do cotidiano; Diferenciar valor de produtos diversos; Desenvolver noções temporais na relação ontem/hoje/amanhã; Compreender a passagem do tempo pelo uso do calendário;

Valor: Uso do calendário

Discriminar diferentes conceitos, por meio de estímulos visuais, percebendo suas diferenças, comparações e relações com as práticas vividas; Utilizar a linguagem apropriada para indicar noções de grandezas e medidas trabalhadas durante o processo de ensino-aprendizagem; Identificar a passagem de tempo conforme o calendário;

cheio/vazio, utilizando material concreto que permita visualização. (instrumentos não convencionais); Compreender as noções de tempo diferenciando dia/noite, antes, durante/depois; Uso do calendário: dia do mês, dia da semana, organização da rotina;

TRATAMENTO DE INFORMAÇÕES

Leitura e interpretação de gráficos e tabelas Probabilidade

Representar dados obtidos em situações do cotidiano; Compreender noções de possibilidade (possível/não possível);

Leitura e interpretação de gráficos e tabelas Principio fundamental da contagem

Representar dados obtidos em situações do cotidiano a fim de se familiarizar-se com gráficos e tabelas por meio da interpretação, elaboração e leitura dos mesmos; Trabalhar cm situações problemas que envolvam contagem de possibilidades em eventos de duas etapas;

MATEMÁTICA EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ II


GEOMETRIA

Localização espacial Ponto de referencia Deslocamento Limites Formas Geométricas: Sólidos Geométricos

Compreender noções espaciais de limites (sala de aula), identificando pontos de referencia que indiquem localização; Compreender o espaço da sala de aula e explorá-lo por meio da percepção; Compreender noções de:

Localização espacial Ponto de referencia (dentro da escola) Formas Geométricas: Contorno de sólidos geométricos

Identificar limites do espaço escolar; Reconhecer pontos de referencia para se situar dentro do espaço escolar. Aprimorar e incorporar noções de: Proximidade: perto/longe/mais perto/mais longe Interioridade: Dentro/fora Direcionalidade: Em cima/ embaixo

Localização espacial: Ponto de referencia (escola-bairro) Formas Geométricas: Geometria plana

Reconhecer o entorno da escola, estabelecendo pontos de referencia, e descrevendo e representando através de pequenos percursos e trajetos; Aprimorar e incorporar no dia a dia noções de: Proximidade: perto/longe/mais perto/mais longe Interioridade:

Localização espacial: Escola – casa Formas Geométricas

Percorrer rotas e trajetos a fim de melhor orientar-se no espaço e saber representá-lo; Desenvolver noções de: Direcionalidade: direita/esquerda. Representar de figuras planas em desenhos; Utilizar o nome das formas para descrevê-las; Utilizar noções simples de cálculo mental, como ferramenta para resolver problemas;

Proximidade: perto/longe Interioridade: Dentro/fora Direcionalidade: Em cima/ embaixo; frente/atrás Posição: deitado/em pé/sentado/aberto/ fechado. Relacionar os materiais e objetos do cotidiano com sólidos geométricos;

Frente/atrás/ ao lado. Posição: deitado/em pé/sentado/aberto/ fechado. Perceber que todos os sólidos geométricos são formados pela união de figuras planas; Comparar figuras estabelecendo relações e identificando características para contorná-la;

Dentro/fora Direcionalidade: Em cima/ embaixo Frente/atrás/ ao lado. Posição: deitado/em pé/sentado/aberto/ fechado. Reconhecer e nomear figuras planas (circulo, retângulo, quadrado e triangulo);

NÚMEROS E ÁLGEBRA

Contagem Função social dos números Representação de quantidades: (mais e menos) Noções de classificação, seriação, sequenciação

Criar situações em que haja necessidade de contar, enfatizando e estabelecendo relações entre ato de contar, e a sequencia numérica; Perceber a função dos números para contar, medir, etc; Conhecer a história dos números; Explorar com as crianças a contagem e o registro pictórico de pequenas quantidades; Classificar e agrupar objetos seguindo dois critérios (cor/ tamanho); Seriar objetos (6 ou 8) sendo capaz de dar continuidade a uma sequencia, seguindo critérios de ordenação, favorecendo o desenvolvimento do raciocínio lógica; Identificar e organizar sequencias de fatos do cotidiano;

Contagem Grafia dos numerais Representação de quantidades: Representação de número associado à quantidade (0 a 10) Noções de classificação, seriação, sequenciação

Realizar contagens um a um e utilizar na oralidade, a sequencia dos números como suporte para pequenas quantidades; Reconhecer e registrar os símbolos numéricos com a nomenclatura própria no cotidiano da criança; Comparar quantidades em diferentes contextos, estabelecendo correspondência “um a um” entre quantidades; Estabelecer a relação entre o número e a quantidade representada; Descobrir o critério de classificação adotado em coleções previamente formadas e introduzir novos elementos nestas coleções. Fazer registro pictórico; Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos, com poucos elementos a fim de desenvolver o raciocínio lógico;

Grafia dos números Representação de número associado à quantidade (0 a 10) Noções de operações (adição subtração) Noções de classificação, seriação, sequenciação

Reconhecer e registrar os símbolos numéricos com a nomenclatura própria no cotidiano da criança; Estabelecer a relação entre o número e a quantidade representada; Compreender as noções de adição e subtração por meio de material concreto; Reconhecer os 0símbolos das operações (+ e -); Propor oportunidades para a criança separar, categorizar e classificar objetos seguindo três atributos (cor/tamanho/espessura); Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Organizar fatos e objetos segundo critérios;

Grafia dos números Noção base 10 Noções de multiplicação e divisão (ideia de agrupar e repartir Noções de classificação, seriação, sequenciação

Apreender gradativamente a leitura dos numerais e o reconhecimento de sua grafia; Formar grupos de 10 elementos e pedir para ir inserido mais um; Reconhecer e organizar objetos por critérios de semelhanças e diferenças, agrupando-os numa categoria (pensamento classificatório); Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Organizar fatos e objetos segundo critérios;

Organizar objetos em sequencia segundo um critério;

GRANDEZAS E MEDIDAS

Noções de: Comprimento: Massa: Capacidade: Tempo: Uso do calendário

Compreender as noções de medidas de comprimento comparando grande/ pequeno; maior/menor; curto/comprido; alto/baixo; Compreender as noções de massa comparando leve/pesado, utilizando instrumentos não convencionais (xícara, colher, etc); Compreender as noções de medidas de capacidade comparando cheio/vazio, utilizando material concreto que permita visualização. (instrumentos não convencionais); Compreender as noções de tempo diferenciando dia/noite, antes, durante/depois; Uso do calendário: dia do mês, dia da semana, organização da rotina;

Noções de: -Comprimento: maior/menor Grosso/fino -Massa: mais leve/mais pesado -Capacidade: cheio/ vazio (Litro) - Velocidade: depressa/devagar -Tempo: dia/noite Manhã/tarde Noções de: -Temperatura: quente/frio/gelado - Valor: Caro e barato -Tempo: Ontem/hoje/amanhã -Uso do calendário: semana/ mês/ ano

Discriminar diferentes conceitos, por meio de estímulos visuais, percebendo suas diferenças, comparações e relações com as práticas vividas; Utilizar a linguagem apropriada para indicar noções de grandezas e medidas trabalhadas durante o processo de ensino-aprendizagem; Identificar a passagem de tempo conforme o calendário; Aprimorar noções de massa, capacidade, velocidade e comprimento por meio da exploração de objetos e brinquedos presentes em seu cotidiano, apresentando o litro e balança como instrumentos convencionais de medidas; Desenvolver noções temporais diferenciando dia/noite, manhã/ tarde; Uso diário do calendário;

Valor: Cédulas e valores -Tempo: Anteontem/hoje/amanha -Uso do calendário: semana/ mês/ ano

Reconhecer cédulas e valores do sistema monetário conforme suas experiências percebendo-os como instrumento de troca; Identificar a passagem de tempo conforme o calendário;

Leitura e interpretação de gráficos e tabelas

Leitura e interpretação de gráficos e tabelas

TRATAMENTO DE INFORMACAO

Probabilidade

Representar dados obtidos em situações do cotidiano; Compreender noções de possibilidade (possível/não possível);

Principio fundamental da contagem

Representar dados obtidos em situações do cotidiano a fim de se familiarizar-se com gráficos e tabelas por meio da interpretação, elaboração e leitura dos mesmos; Trabalhar cm situações problemas que envolvam contagem de possibilidades em eventos de duas etapas;


MATEMÁTICA

EIXOS 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE

GEOMETRIA

Sólidos geométricos

Descrevendo os objetos do mundo físico comparando-os com figuras geométricas espaciais, sem nomeá-las;

Figuras planas

Descrevendo, comparando e nomeando as figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), apresentadas em diferentes posições, ou seja, com e sem lados paralelos às bordas da folha de papel;

Localização espacial

Identificando e descrevendo a localização de pessoas e objetos no espaço, considerando um ponto de referência;

Linha reta e curva

Identificando-as com noções de aberto e fechado;

GRANDEZAS E MEDIDAS

Medidas de tempo: ontem, hoje e amanhã. Instrumentos de medidas de tempo, padronizadas e não.

Apresentando calendário e relógio; Comparando e ordenando objetos utilizando linguagem natural: maior/menor, dentro/fora, frente/atrás, em cima/em baixo;

Noções de igualdade e desigualdade

Comparando e ordenando objetos em relação às noções de igualdade, desigualdade e pertinência; Medidas de tempo

Identificando meses, datas e relações entre períodos de tempo, hora e meia hora

Medidas de massa

Comparando e ordenando objetos em relação às noções de leve e pesado; Medidas de tempo

Identificando meses, datas e relações entre períodos de tempo, hora e meia hora

Medidas de tempo

Identificando meses, datas e relações entre períodos de tempo, hora e meia hora Sistema monetário

Reconhecendo e nomeando moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro, comparando seus valores;

TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO

Noções básicas de probabilidade.

Classificando eventos cotidianos envolvendo o acaso (exemplo: “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” ou “impossível de acontecer”);

Gráficos, tabelas e listas.

Coletando dados em uma pesquisa envolvendo apenas uma variável (exemplo: Qual o número do sapato”, “Qual a cor preferida? ”), descrevendo os seus resultados e construindo representações próprias para comunicar esses dados (tabelas e gráficos);

NÚMEROS E ÁLGEBRA

História dos números

Conhecendo a história dos números para compreensão de sua função social; Apresentação dos números de 0 a 9.

Estimando e contando elementos até 9; Sistema de numeração.

Relacionando números e quantidades; Noções de adição e subtração

Compreendendo noções de adição e subtração em linguagem oral (com suporte de imagem ou material de manipulação); Classificação

Organizando e ordenando objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos (exemplo: cor e tamanho);

Sistema de numeração decimal.

Construção da dezena. Composição e decomposição de números, pelo menos até 20, utilizando a oralidade; Adição

Resolvendo e elaborando problemas de adição em linguagem oral (com suporte de imagem ou material de manipulação) com os significados de juntar, acrescentar, agrupar, utilizando estratégias próprias (por meio de desenho, decomposição numérica ou oralmente);

Contagem

Estimando e contando elementos de coleções de, pelo menos, 30 objetos, dispostos nas formas ordenada e desordenada, apresentando o resultado por meio de gestos, oralmente e usando registro (desenhos ou símbolos); Subtração

Resolvendo e elaborando problemas de subtração em linguagem oral (com suporte de imagem ou material de manipulação) com os significados de separar, retirar, comparar e completar, utilizando estratégias próprias (por meio de desenho, decomposição numérica ou oralmente); Sequenciação e seriação

Acrescentando elementos ausentes em sequências de números naturais, objetos ou figuras de acordo com regras pré-determinada. Noção de ordem crescente e decrescente.

Agrupamentos usuais

Compreendendo agrupamentos cotidianos (exemplo: dúzia); Adição e subtração

Resolvendo e elaborando problemas de adição e subtração;

FUNÇÕES

Correspondência biunívoca entre números e quantidades. Noção de conjunto Agrupamentos.

Realizando correspondência 1 a 1, Conjunto vazio e unitário. Organizando e ordenando objetos em agrupamentos (exemplo: 2 em 2, 3 em 3);


MATEMÁTICA

EIXOS 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE

Figuras geométricas planas

Descrevendo, comparando, nomeando e classificando figuras planas (circulo, triângulo, quadrado, retângulo) por características comuns, apresentadas em diferentes

Figuras geométricas espaciais

Reconhecendo as representações de figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera),

Simetria de figuras planas

Percebendo simetria entre figuras planas;

Localização espacial

Identificando e descrevendo deslocamentos e a localização de pessoas e objetos no espaço, considerando pontos de referência;

GEOMETRIA

posições, ou seja, como e sem lados paralelos às bordas da folha de papel; Classificação de figuras

Trabalhando conceitos de largo/estreito, curto/longo, grande/pequeno, grosso/fino;

relacionando-as com objetos do mundo físico;

GRANDEZAS E MEDIDAS

Medidas de tempo: calendário

Identificando, ordenando e relacionando datas, dias da semana, meses do ano e eventos (exemplo: planejamentos diários, situações do cotidiano, programações), utilizando calendário; Noções de medidas de temperatura

Trabalhando conceitos de quente, frio, gelado, calor relacionando com as estações do ano e eventos cotidianos; Medidas do tempo: dia/noite, antes/depois, ontem/hoje/amanhã

Reconhecendo a diferença entre dia e noite, antes, depois, hoje e amanhã como modos de localizar no tempo; Noções de medidas de comprimento, massa e capacidade

Estimando, realizando e comparando medições de comprimentos, massa e capacidade, utilizando unidades de medida não convencional;

Medidas de comprimento: metro e centímetro

Conhecendo e utilizando medidas de comprimento convencionais mais usuais (exemplo: metro e centímetro);

Sistema monetário: reconhecer cédulas e moedas

Reconhecendo e nomeando moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro, estabelecendo equivalências de valores; Medidas de capacidade: litro Medidas de massa: grama

Conhecendo e utilizando medidas de capacidade e massa convencionais mais utilizadas;

Medidas de tempo: hora e meia hora

Lendo, identificando e registrando horas (hora, meia hora) e duração de eventos (horário e fim) em relógios analógicos e digitais;

TRATAMENTO

DE INFORMAÇÃO

Noções de probabilidade

Descrevendo resultados de eventos cotidianos, envolvendo o acaso, indicando-os como “prováveis”, “pouco prováveis”, “improváveis”;

Gráficos, listas e tabelas simples

Construindo e interpretando gráficos a partir de dados do cotidiano;

Gráficos, listas e tabelas simples

Realizando leitura e interpretação de gráficos;

Tratamento da informação

Identificando uma informação (exemplo: quantos? ou quem?) e comparando duas informações (exemplo: quem tem menos? ou qual o maior?) apresentadas em tabelas simples ou gráficos de colunas.

História dos números

Registro de quantidades até 50 (símbolo, quantidade e nome),

par/ímpar, antecessor e sucessor,

Registro de quantidades até 80 (símbolo, quantidade e nome),

par/ímpar, antecessor e sucessor,

Registro de quantidades até 100 (símbolo, quantidade e nome), par/ímpar, antecessor e

NÚMEROS E ÁLGEBRA

Conhecendo a história dos números como modo de compreender seu valor social; Valor posicional, unidade e dezena

Compreendendo o valor posicional, unidade e dezena; Registro de quantidades até 30 (símbolo, quantidade e nome)

Realizando registro de quantidades até 30 (símbolo, quantidade e nome), par/ímpar, antecessor e sucessor, crescente e decrescente, igualdade e desigualdade. Adição simples Subtração simples

Resolvendo e elaborando problemas de adição e subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar) em linguagem oral, com o suporte de imagem ou material manipulável, envolvendo quantidades de até 30 elementos, utilizando estratégias próprias (exemplo: desenho, decomposição numérica, palavra); Números ordinários até 9º

Conceituando e utilizando: par/ímpar, antecessor e sucessor, crescente e decrescente, igualdade e desigualdade.

crescente e decrescente, igualdade e desigualdade. Composição e decomposição numérica

Realizando composição e decomposição numérica (exemplo: 24=20+4, 24=6+18, 24=26-2); Adição e subtração

Resolvendo e elaborando problemas de adição e subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar) em linguagem oral, com o suporte de imagem ou material manipulável, envolvendo quantidades de até 50 elementos, utilizando estratégias próprias (exemplo: desenho, decomposição numérica, palavra); Números ordinários até 20º Classificação e seriação numérica

Conceituando e utilizando: par/ímpar, antecessor e sucessor, crescente e decrescente, igualdade e desigualdade; Símbolos matemáticos: igual, diferente Estratégias de cálculo mental

Trabalhando estratégias que auxiliem no desenvolvimento de cálculo mental;

crescente e decrescente, igualdade e desigualdade. Adição: com e sem reagrupamento Subtração: com e sem reagrupamento

Resolvendo e elaborando problemas de adição e subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar) em linguagem oral, com o suporte de imagem ou material manipulável, envolvendo quantidades de até 80 elementos, utilizando estratégias próprias (exemplo: desenho, decomposição numérica, palavra);

sucessor, crescente e decrescente, igualdade e desigualdade. Seriação

Estimando, contando e comparando quantidades de elementos em coleções de pelo menos 100 objetos, dispostos nas formas ordenada e desordenada, de diferentes maneiras (exemplo: de 2 em 2, de 4 em 4, de 5 em 5), apresentando o resultado por meio de gestos, oralmente e usando registros (desenhos ou símbolos) e usando termos como mais, menos, mesmo quantidade; Exercitando o domínio de leitura e representação numérica dos números trabalhados; Resolvendo e elaborando problemas de adição e subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar) em linguagem oral, com o suporte de imagem ou material manipulável, envolvendo quantidades de até 100 elementos, utilizando estratégias próprias (exemplo: desenho, decomposição numérica, palavra); Trabalhando noção de centena (valor posicional); Noções de multiplicação e divisão: dobro e metade

Resolvendo e elaborando problemas envolvendo ideias multiplicativas (adição de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, dobro, triplo e metade) em linguagem oral, com o suporte de imagens ou materiais de manipulação

FUNÇÕES

Sequências numéricas

Identificando e descrevendo a regra de formação de uma sequência ordenada de números naturais para completar o número que falta (exemplo: escreva o número ausente na sequência: 7, 10, 13, __, 19, 22, 25);


MATEMÁTICA


1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE

GEOMETRIA

Figuras geométricas planas: círculo, triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo.

Descrevendo, comparando, nomeando e classificando figuras planas (círculo, triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) por características comuns, mesmo que apresentadas em diferentes posições, ou seja, com e sem lados paralelos às bordas da folha de papel; Localização espacial.

Identificando e descrevendo a localização (considerando mais de um ponto de referência) e deslocamentos (incluindo mudanças de direção) de pessoas e objetos no espaço;

Geometria plana: figuras congruentes.

Reconhecendo figuras iguais (congruentes), usando sobreposição, desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares;

Figuras geométricas espaciais: cubo, bloco retangular, pirâmide.

Reconhecendo e nomeando as representações de figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide), relacionando-as com objetos do mundo físico;

Figuras geométricas espaciais: cone, cilindro e esfera.

Reconhecendo e nomeando as representações de figuras geométricas espaciais (cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico;

Prismas e pirâmides: planificação.

Associando prismas e pirâmides a suas planificações; Simetria.

Observando a simetria de objetos de nosso meio (frutas, animais, revestimentos e outros) a fim de reconhecer essa propriedade no espaço em que vive;

GRANDEZAS E MEDIDAS

Medidas de tempo: hora, meia hora e quarto de hora, minutos.

Leitura, identificação e registro de horas (hora, meia hora e quarto de hora) e duração de eventos

Medidas de tempo: hora, meia hora e quarto de hora, minutos.

Retomando leitura, identificação e registro de horas com

Medidas de capacidades: unidades não convencionais e convencionais mais usuais.

Estimando, fazendo medições, comparando e ordenando capacidades utilizando unidades não convencionais de medida e

Medidas de massa: unidades não convencionais e convencionais mais usuais.

Estimando, fazendo medições, comparando e ordenando massas utilizando unidades não convencionais de medida e as unidades convencionais mais usuais.

(horário de início e fim) em relógios analógicos e digitais;

destaque aos minutos, reforçando os múltiplos de 5. Medidas de comprimento: unidades não convencionais e

Estimando, realizando medições, comparando e ordenando comprimentos, utilizando unidades não convencionais de medida e as unidades convencionais mais usuais;

as unidades convencionais mais usuais; Sistema monetário brasileiro.

Reconhecendo e comparando valores de moedas e cédulas do nosso sistema monetário e estabelecer equivalências de um mesmo valor utilizando diferentes cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro;


Listas, tabelas e gráficos: leitura e construção. Noções de probabilidade

Identificando em eventos familiares, envolvendo o acaso, a variação dos resultados possíveis (exemplo: reconhecer que há diferentes respostas para uma pergunta, que há diferentes resultados em sorteio).

Listas, tabelas e gráficos: leitura e construção.

Coletando dados de duas variáveis, organizando-os em categorias, e selecionando meios para comunicar os resultados como listas, tabelas, gráfico de colunas simples, com ou sem uso de tecnologias digitais.

Listas, tabelas e gráficos: leitura e interpretação

Interpretando e comparando dados apresentados em uma tabela simples, gráficos de barras ou de colunas.

Listas, tabelas e gráficos: leitura, construção e interpretação

Interpretando e construindo gráficos e tabelas.

Leitura e escrita de números até 250.

Através de leitura, escrita, comparação e ordenação de números até 250, associando o registro em algarismos ao registro em Língua Materna; Adição e subtração.( 1° ao 5° passo)

Resolvendo e elaborando problemas de adição e de subtração envolvendo os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando o cálculo mental; Multiplicação


Através de leitura, escrita, comparação e ordenação de números até 500, associando o registro em algarismos ao registro em Língua Materna; Valor posicional. Composição e decomposição de unidade, dezena e centena.

Composição e decomposição de unidade, dezena e centena; Adição sem e com reserva.(6° ao 10°) Subtração simples e com empréstimo. (3° ao 5° passos)


Através de leitura, escrita, comparação e ordenação de números até 750, associando o registro em algarismos ao registro em Língua Materna; Valor posicional

Algoritmos de adição, (11° a 14°) subtração(6° ao 8° passos)e Multiplicação.(3° ao 7° passo) Divisão simples com um algarismo exata e não exata.(6° ao 11° passos)

Situações problemas envolvendo multiplicação e divisão;


Através de leitura, escrita, comparação e ordenação de números até 1000, associando o registro em algarismos ao registro em Língua Materna; Construção da tabuada do 8 e 9.

Adição (Revisão), subtração (9° ao 12° passos), multiplicação (8° ao 11°)e divisão(12° ao 19°).

Situações problemas envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão; Números ordinais até 100°

Reconhecer e utilizar números ordinais até o 100°;

NÚMEROS E ALGEBRA

Resolvendo e elaborando problemas de multiplicação envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, proporcionalidade, dobro e triplo; Construção da tabuada do 2 e 3.

Algoritmo de multiplicação e divisão Divisão

Resolvendo e elaborando problemas de divisão (repartir uma coleção em partes iguais, determinar quantas vezes uma quantidade cabe em outra, metade e terça parte) em linguagem verbal, com o suporte de imagens ou materiais de manipulação; Classificação e seriação numérica

Antecessor e sucessor; Par e ímpar; Ordem crescente e decrescente; Números ordinais até 30°

Situações problemas envolvendo adição e subtração; Construção da tabuada do 4 e 5.

Algoritmo de multiplicação e divisão; Números ordinais até 50° Multiplicação 1° e 2° Divisão 1° ao 5°

Construção da tabuada do 6 e 7. Igualdade desigualdade

Escrevendo diferentes sentenças de adições ou subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença; Números ordinais até 80°

FUNÇÕES

Sequências numéricas: regras de formação.

Organizando sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, e descrever a regra de formação.


MATEMÁTICA



GEOMETRIA

Geometria plana: noção de ângulos

Utilizando o giro (uma volta de 360º, 180º e 90º) para se localizar e localizar objetos no espaço;

Geometria espacial: vértices, faces e arestas e planificações

Analisando, nomeando e comparando figuras espaciais por seus atributos (exemplo: número de vértices, de faces e de arestas, formato da face), mesmo que apresentadas em diferentes posições, associando figuras geométricas espaciais com suas planificações. Construção de sólidos geométricos;

Simetria

Identificando e construindo figuras simétricas (por reflexão e translação);

Localização espacial: retas paralelas, retas transversais, retas perpendiculares, retas concorrentes

Identificando e descrevendo localização e movimentação de objetos no espaço, mudança de direção (direita e esquerda), usando termos, tais como: paralelas, transversais, perpendiculares, intersecção.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Medidas de temperatura

Reconhecendo temperatura como grandeza, identificando termômetros como instrumento de medida e o grau Celsius como unidade; Medidas de tempo: horas, minutos e segundos

Através da leitura e registro de horas em relógios analógicos e digitais e cálculos de intervalos e fracionamento de tempo;

Medidas de comprimento padrão e regionais

Reconhecendo as medidas de comprimento padrão, múltiplos e submúltiplos como noção de fração do metro; Medidas de comprimento regionais (alqueire, hectare, etc.); Perímetro de figuras planas

Compreendendo e medindo o perímetro de uma figura geométrica plana;

Área de figuras planas

Calculando área de figuras geométricas; Medidas de massa

Reconhecendo as medidas de massa utilizando as unidades convencionais mais usuais;

Medidas de tempo: bimestre, semestre, trimestre, ano, século e milênio

Identificando e relacionando bimestre, semestre, trimestre, ano, século e milênio; Sistema monetário

Compreendendo o sistema monetário, utilizando termos empregados (troco, lucro, prejuízo) em situações que envolvem o sistema monetário (compra, venda, formas de pagamento);

TRATAMENTO DE

INFORMAÇÃO

Noção de probabilidade

Identificando maior chance de ocorrência em eventos cotidianos;

Tratamento da informação

Coletando e comunicando dados de uma pesquisa (variáveis categóricas ou numéricas), usando tabelas, inclusive as de dupla entrada; Através de leitura e interpretação de tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas e de barras.

NÚMEROS E ÁLGEBRA

História dos números romanos

Conhecendo e utilizando o sistema de numeração romana até 30; Sistemas de numeração decimal

Sistema de numeração romana até 100

Conhecendo e utilizando o sistema de numeração romana até 100; Adição, Subtração

Números Racionais: relações entre frações

Identificando frações equivalentes reconhecendo que diferentes frações podem representar a mesma parte do inteiro, maior e menor;

Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão

Utilizando o sistema de numeração até a classe de milhar na realização da Adição e subtração (com ou sem reagrupamento) e da Multiplicação;

Compondo e decompondo números de diferentes maneiras; Realizando a leitura e escrita de numerais até a classe de milhar; Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão

Utilizando o sistema de numeração até a classe de milhar na realização da Adição e subtração (com ou sem reagrupamento); Multiplicação; Divisão: retomar divisões do 3º ano. Iniciar divisões do 4º ano – 1º ao 3º passo; Resolvendo e elaborando situações problemas envolvendo as 4 operações;

Multiplicação e Divisão com dois algarismos

Utilizando o sistema de numeração até a classe de milhar na realização da adição e subtração (com ou sem reagrupamento) e da Multiplicação; Divisão: 4º ao 7º passo; Resolvendo e elaborando situações problemas envolvendo as 4 operações; Números Racionais (História, conceito e representação)

Conhecendo a história dos números racionais e suas aplicações no cotidiano; Através de leitura e representação dos números racionais;

Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão.

Utilizando o sistema de numeração até a classe de milhar na realização da Adição e subtração (com ou sem reagrupamento) e da Multiplicação; Divisão: 8º ao 12º passo; Resolvendo e elaborando situações problemas envolvendo as 4 operações;

Divisão: 13º ao 16º passo; Resolvendo e elaborando situações problemas envolvendo as 4 operações. Sistema de numeração decimal

Reconhecendo que, em uma unidade dividida em 10 partes iguais, cada parte corresponde a um décimo e que, em uma unidade dividida em 100 partes iguais, cada parte corresponde a um centésimo, representando simbolicamente décimos e centésimos, bem como elaborando composições e decomposições de números decimais (décimos e centésimos);

FUNÇÕES


Identificando antecessor/sucessor, pares/ímpares, igualdade/desigualdade, crescente/decrescente.


Completando sequências com elementos ausentes, descrevendo os critérios adotados;


Criando e descrevendo sequências ordenadas de números naturais menores que 50, para os quais as divisões por determinado número (2, 3, 4 ou 5) resultem em restos iguais (exemplo: sequência dos números menores que 30 cujo resto da divisão por 5 é 3);

Noções de equação

Resolvendo e elaborando problemas simples que envolvam igualdades matemáticas com uma operação (adição, subtração, multiplicação ou divisão) em que um dos termos é desconhecido (Exemplo: 30 ÷ ? = 6).


MATEMÁTICA


1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre

GEOMETRIA

Geometria plana: ponto, reta, segmento de reta e semirreta.

Compreendendo os conceitos de ponto, reta, segmento de reta e semirreta; Posição relativa entre reta e ponto, e entre retas.

Geometria plana: polígonos

Reconhecendo e nomeando polígonos, considerando o número de lados, de vértices e de ângulos e desenhando-os, utilizando material de desenho e/ou tecnologias digitais; Ângulos

Geometria espacial: prismas e pirâmides (vértices, arestas e faces)

Identificando elementos de prismas e pirâmides (vértices, arestas e faces). Classificando os sólidos de acordo com essas características;

Geometria plana: círculo e circunferência

Compreendendo as diferenças entre círculo e circunferência; Localização espacial

Localizando objetos no espaço, usando noções de coordenadas (exemplo: mapas de cidade, batalha naval, células em planilhas

Compreendendo a posição relativa entre reta e ponto, e entre retas em situações cotidianas (ex. ruas paralelas) e nos sólidos geométricos;

Reconhecendo, em situações de ampliação e redução, a conservação dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais;

eletrônicas, plano cartesiano, coordenadas geográficas).

GRANDEZAS

Medias de comprimento (múltiplos e submúltiplos)

Comparando e ordenando grandezas utilizando unidades convencionais de medida e reconhecendo as relações entre as unidades de medida mais usuais; Perímetro de polígonos

Medindo o perímetro de quadriláteros, triângulos e outros polígonos;

Medidas de massa (múltiplos e submúltiplos)

Comparando e ordenando grandezas utilizando unidades convencionais de medida e reconhecendo as relações entre as unidades de medida mais usuais; Área de polígonos Proporção de áreas e perímetros

Descrevendo o que ocorre com as medidas do perímetro e da área de um quadrado, quando se altera a medida de seus lados (exemplo: dobra, triplica);

Medidas de capacidade: litro e mililitro

Comparando e ordenando grandezas utilizando unidades convencionais de medida e reconhecendo as relações entre as unidades de medida mais usuais (múltiplos e submúltiplos); Sistema monetário

Resolvendo situações problemas que demandem o uso de cédulas e moedas, reconhecendo diferentes estratégias utilizadas no mercado que são vantajosas ou não para o consumidor;

Medidas de volume (múltiplos e submúltiplos)

Comparando e ordenando grandezas utilizando unidades convencionais de medida e reconhecendo as relações entre as unidades de medida mais usuais; Noção de volume de poliedros

Compreendendo a grandeza volume, de objetos tridimensionais, por meio de empilhamentos de cubos;


Noções de probabilidade

Apresentando todos os possíveis resultados de um experimento aleatório (exemplo: sortear uma menina de um grupo de alunos), indicando se esses resultados são igualmente prováveis ou não (se a quantidade de meninas e meninos for igual, a chance de sortear uma menina será a mesma do que a de sortear um menino, mas se as quantidades forem diferentes, as chances não serão iguais); Indicando a probabilidade de sucesso de um evento simples, por meio de uma razão, quando os resultados do experimento são equiprováveis, ou seja, quando todos os resultados

Tratamento da informação – gráficos e tabelas

Comparando e interpretando dados apresentados em gráficos de colunas, barras e de linhas. Coletando dados e comunicando os resultados de pesquisa selecionando as representações mais adequadas entre as já estudadas (tabelas, gráficos de colunas, de barras ou de linhas), com e sem o uso de tecnologias digitais.

possíveis têm a mesma chance de ocorrer;

NÚMEROS E ÁLGEBRA

Sistema de numeração decimal: organização do sistema decimal e valor posicional da classe dos milhões Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e composição da classe dos milhões Revisão da tabuada Nomenclatura das operações Adição e subtração: algoritmo com e sem reagrupamento. Números primos. Multiplicação e divisão: Mínimo múltiplo comum. Expressões numéricas.

Resolvendo expressões simples; Múltiplos e divisores de um número natural; Noções de equações – igualdades.

Descrevendo o que ocorre com uma igualdade, ao se adicionar ou multiplicar seus membros por um mesmo número (exemplo: se 127 + 38 = 165 então 127 + 38 + 2= 165 + 2 ou se 42 + 19 = 30 + 31 então (42 + 19)x 2 = (30 + 31)x2). Operações: revisão (4º ano) 1º ao 10º passo

Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão Compreender as quatro operações em situações problemas, envolvendo números até classe de milhão Multiplicação e divisão por 10, 100, 1000. Números racionais: representação fracionária e decimal.

Identificando e representando frações (menores e maiores que a unidade), associando a sua representação simbólica às ideias de parte de um todo e de divisão, e reconhecer frações equivalentes; Relacionando números decimais e frações; Números racionais – Frações.

Comparando e ordenando números racionais positivos (representação fracionária e decimal), relacionando-os pontos na reta numérica; Porcentagem.

Associando as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100%

Respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro e calculando porcentagens por meio de cálculo mental e da calculadora; Cálculo do termo desconhecido:

Resolvendo problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido (exemplos: 17 + ? = 42; 17 x ? = 85). Operações: 11º e 12º passo

Adição, subtração, multiplicação e divisão , envolvendo números até classe de milhão.

Compreendendo as quatro operações em situações problemas; Adição e subtração de frações e decimais.

Resolvendo e elaborando problemas de adição e subtração, envolvendo números naturais e racionais positivos (na forma decimal e de porcentagem), compreendendo a relação inversa entre elas, utilizando diferentes estratégias, incluindo o cálculo mental e a calculadora; Multiplicação e divisão com números decimais. Noção de equação

Resolvendo problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais (exemplo: João e Maria têm juntos 36 figurinhas. Se João tem o dobro de figurinhas de Maria, quantas figurinhas tem cada um Operações: 13º e 14º passo

Multiplicação e divisão com números decimais.

Realizando multiplicação e divisão com números decimais; Expressões numéricas

Resolvendo expressões envolvendo as quatro operações, com uso de colchete; Razão e proporção

Resolvendo problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas (exemplo: quantidade de um produto e valor a pagar), incluindo escalas em mapas; Operações: 15º passo

Noção de funções

FUNÇÕES Correspondência biunívoca entre conjuntos organizada por uma lei. Exemplo: se a lei pode ser o dobro de, ou a terça parte de, etc.

*As operações com frações devem ser trabalhadas no sexto ano, com destaque para multiplicação e divisão que pode não ser trabalhada em totalidade no quinto ano. *Para trabalhar as quatro operações sugerimos o acompanhamento dos passos, conforme documento anexo (Passos das Operações), padrão para todas as escolas.

GEOGRAFIA

BERÇÁRIO

ESCALAS DE ANÁLISE

PRIVILEGIADAS

BIMESTRE CONTEÚDOS CONCEITOS ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA

OS ESPAÇOS DE CONVÍVIO

1º BIMESTRE

-O espaço de convívio (reconhecimento do espaço por meio de brincadeiras que levem a criança a levantar, sentar, engatinhar, correr e deitar. Levar, sempre que possível, o bebê para passear; cantar para ele e mostrar-lhe coisas diferentes. Organizar atividades onde a criança possa manipular grandes e pequenos objetos, pular obstáculos, andar para frente e para trás, empurrar objetos, encaixar etc; Propiciar brincadeiras ao ar livre, passeios pelos espaços internos e externos, brincadeiras coletivas ou individuais (organização de diferentes materiais para interação das crianças).

ESPAÇO, LUGAR,

PAISAGEM

-Passeios, conversas e reconhecimento dos espaços explorando todos os sentidos da criança.

2º BIMESTRE

-O ambiente natural (Exploração e manipulação do ambiente natural-contato com plantas, animais, areia, etc.);

3º BIMESTRE

- Eu no espaço (Reconhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas (auditiva, visual, tátil, gustativa e olfativa). -Orientação espaço/temporal (situar movimentos no espaço e no tempo);

4º BIMESTRE

- Ambiente e colegas (explorar os lugares do ambiente internos e externos e suas funções);

MATERNAL I

ESCALAS DE ANÁLISE

PRIVILEGIADAS


1º BIMESTRE

-O espaço de convívio (Apresentar ritmos variados para que as crianças ouçam e se soltem (dancem) livremente. Cantigas de roda em ritmos variados, por exemplo. Movimentos orientados: rodar a cabeça abaixá-la, ir para frente e para trás, levantar e abaixar os braços, dar aperto de mão, pular, agachar, levantar, rolar no chão, engatinhar, subir e descer degraus etc).


ESPAÇO, LUGAR,

PAISAGEM

-Passeios, conversas, contação de histórias, músicas, brincadeiras, jogos e reconhecimento dos espaços explorando todos os sentidos da criança.

2º BIMESTRE -Esquema corporal, lateralidade, coordenação motora fina e grossa (conhecer o próprio corpo em relação ao espaço);

3º BIMESTRE

-O ambiente natural (Exploração e manipulação do ambiente natural -contato com plantas, animais areia, etc);

4º BIMESTRE

- Eu no espaço (Reconhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas (auditiva, visual, tátil, gustativa e olfativa). -Orientação espaço/temporal (situar movimentos no espaço e no tempo);

MATERNAL II

ESCALAS DE ANÁLISE

PRIVILEGIADAS


OS ESPAÇOS DE

CONVÍVIO

1º BIMESTRE

-O espaço de convívio (Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar, etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e o controle sobre o espaço).

ESPAÇO, LUGAR,

PAISAGEM

-Passeios, conversas, contação de histórias, músicas, dança, brincadeiras, jogos e reconhecimento dos espaços explorando todos os sentidos da criança, inclusive por meio da linguagem plástica.

2º BIMESTRE

-Percepção e Estruturação espacial (percepção sensorial e temporal); -Motricidade ampla e fina (Coordenação dinâmica geral, equilíbrio, manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de habilidades manuais. Orientação espaço/temporal (situar movimentos no espaço e no tempo);

3º BIMESTRE

-O ambiente natural (Exploração e manipulação do ambiente natural -contato com plantas, animais areia, etc);

4º BIMESTRE

-O espaço e suas diferentes formas (Participação em atividades que envolvam a observação por meio de imagens, de diferentes tipos de paisagem. Valorização de atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente).

MATERNAL III

ESCALAS DE ANÁLISE

PRIVILEGIADAS



1º BIMESTRE

-O espaço de convívio (Percepção dos cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente.

ESPAÇO, LUGAR,

PAISAGEM

-Passeios, conversas, contação de histórias, músicas, dança, brincadeiras, jogos e reconhecimento dos espaços explorando todos os sentidos da criança, inclusive por meio da linguagem plástica, desenhos, texturas e pinturas.

2º BIMESTRE

-O ambiente natural (Exploração

e manipulação do ambiente natural -contato com plantas,

animais

areia, etc);

3º BIMESTRE

-Localização no espaço (identificar pontos de referências para situar-se e deslocar-se no espaço; Descrever a posição das pessoas e objetos (frente, atrás, em cima, embaixo);

4º BIMESTRE

-As paisagens dos lugares (percepção do tempo – nublado/ensolarado, dia/noite) -Orientação espaço/temporal (situar movimentos no espaço e no tempo);

PRÉ I

ESCALAS DE ANÁLISE

PRIVILEGIADAS


SUGESTÃO DE LEITURA


1º BIMESTRE -O espaço social da sala de aula (reconhecimento dos colegas por meio de atividades lúdicas); -Mapeamento do corpo (contorno de partes que compõe o corpo – mãos; pés aliados com brincadeiras como seguir o percurso das pegadas, boca do palhaço, etc. Observação no espelho para reconhecimento do próprio corpo e dos colegas, explorando-as por meio de desenhos, tateamento e brincadeiras diversas);

ESPAÇO, LUGAR,

PAISAGEM

-Mapeamento do corpo; -Lateralidade: direções a partir do corpo dos alunos; -Representação da sala de aula por meio de desenhos, maquetes, fotos (antigas e atuais); -Produção de cartazes contendo figuras sobre as funções de cada espaço da sala de aula; -Representação de croquis da escola e moradia; -Lateralidade: direções a partir do corpo dos alunos; -Representação/percepção do espaço/tempo por meio de desenhos; Globo: a representação do planeta Terra em escala. - Passeios, conversas, contação de histórias, músicas, dança, brincadeiras, jogos e reconhecimento dos espaços explorando todos os sentidos da criança, inclusive por meio da linguagem plástica.

-Seu Corpo - Núria Roca

-Meu Corpo: Da Cabeça aos

Pés - Lisa Bullard

2º BIMESTRE -A Sala de aula como espaço de socialização (reconhecimentos dos espaços da sala de aula como Cantinho da leitura, brinquedo, realização de atividades por meio de desenhos); -Organização de uma rotina coletiva para a utilização de cada espaço e cuidados a serem tomados em cada ambiente.

-Quando Miguel entrou na Escola – Ruth Rocha

3º BIMESTRE - Escola (reconhecimento dos espaços internos e externos – suas funções; -Nome e localização da Escola; -Meios de transporte (transporte que os alunos utilizam para chegar até a Escola, utilizados em seu espaço de convívio, etc.

-Meu Primeiro Dia na Escola - Berta Garcia Sabatés -Meu 1º dia de aula – Rafael Alvarenga

4º BIMESTRE -Moradia (exploração dos espaços que a compõe – seus usos e funções); Tempo (hoje, ontem e amanhã, bem como o dia, a noite em relação espaço/tempo).

-Cada um mora onde pode – Ziraldo - Aqui é a minha casa - Martins Fontes - O tempo - Ivo Minkovicius

http://www.ciadoslivros.com.br/pesquisa?t=AUTOR%3ALisa%20Bullard&sr=AUTOR

PRÉ II

ESCALAS DE ANÁLISE

PRIVILEGIADAS


SUGESTÃO DE LEITURA


1º BIMESTRE

-Mapeamento do corpo (contorno do corpo e reconhecimento das partes que o compõe; exploração de atividades para completar partes que estão faltando, etc). -A relação com o outro (o espaço que o corpo ocupa em relação aos demais colegas – lateralidade, localização); -O espaço da sala de aula (reconhecimento dos elementos que a compõe);

ESPAÇO, LUGAR,

PAISAGEM

-Mapeamento do corpo; -Lateralidade: direções a partir do corpo dos alunos; -Representação de croquis da escola e moradia; -Identificação de diferentes lugares em diferentes espaços representados em fotografias e/ou obras de arte. (Local, regional, mundial); -Representação/percepção de elementos da paisagem por meio de desenhos. -Representação/percepção do espaço/tempo por meio de desenhos; Globo: a representação do planeta Terra em escala. -Passeios, conversas, contação de histórias, músicas, dança, brincadeiras, jogos e reconhecimento dos espaços explorando todos os sentidos da criança, inclusive por meio da linguagem plástica.

-Os 10 amigos - Ziraldo

2º BIMESTRE

-Escola (reconhecimento dos espaços que a compõe – internos e externos); -Nome e localização; -Elementos das paisagens externas (exploração dos espaços por meio de circuitos, percursos com obstáculos para reconhecimento e percepção do espaço); -Elementos naturais que compõe o espaço (texturas com folhas e outros elementos que compõe o espaço, como pintura em rochas com diferentes formatos, releitura de obras de Arte);

-A Escola do Marcelo - Ruth Rocha -Penelope na Escola - Eduardo Brandao; Anne Gutman; Georg Hallensleben

3º BIMESTRE

-Moradia (reconhecimento dos espaços que a compõe - espaços internos e externos); -Elementos dos espaços externos das moradias; -Pesquisa de diferentes moradias e espaços onde estão localizadas;

-A casa amarela – Keila Ferrari -Cada casa com cada um – Ellen Pestili -A casinha do tatu – Elza Sallut

4º BIMESTRE

-Habitat dos animais (reconhecimento dos animais domésticos); -Habitat de diferentes animais (representação desses habitats de forma lúdica);

-Animais e suas moradias – Barbara Taylor - Você sabia – animais e suas moradias – Judy Allen e Simon Mendez

1º ANO

ESCALAS DE ANÁLISE

PRIVILEGIADAS

BIMESTRE CONTEÚDOS CONCEITOS ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA SUGESTÃO DE LEITURA

A CASA E AS PAISAGENS

CONTIDAS NO ESPAÇO DE CONVÍVIO.

1º BIMESTRE

- A casa como lugar de vivência. (Exploração da função social de cada cômodo); -Tipos de moradias em diferentes contextos sociais e culturais. -Endereço e localização da casa referente aos vizinhos (frente, fundos, esquerda e direita – Cidade, bairro, rua).

ESPAÇO, LUGAR,

PAISAGEM, TERRITÓRIO E

REGIÃO.

-Representação de croquis da casa; -Lateralidade: direções a partir do corpo dos alunos;

-Toca de gente - casa de bicho – Mauro Martins - A Casa Sonolenta – Audrey Wood -Cada um mora como pode – Ziraldo - Vizinho, vizinha – Roger Mello

2º BIMESTRE

-Lugares diferentes, pessoas diferentes – respeitando o jeito de cada um. (afro, indígena, polonês e demais povos identificados na sala de aula);

-Identificação de diferentes lugares em diferentes espaços representados em fotografias e/ou obras de arte. (Local, regional, mundial);

- Onde foi parar a luz da manhã? Rosana Rios - No reino perdido de Beleléu. Maria Heloisa Penteado

3º BIMESTRE

-Paisagens naturais e modificadas pelo homem. (Exploração do espaço de convívio do aluno);

-Representação/percepção de elementos da paisagem por meio de desenhos.

-Tapajós – Fernando Vilela - Tem trem na linha – Rita Nasser - O trem – Mary França.

4º BIMESTRE

-Tempo: sucessão dos dias e das noites. (O sol e a lua como referências para a organização da rotina no dia a dia das pessoas);

-Representação/percepção do espaço/tempo por meio de desenhos; Globo: a representação do planeta Terra em escala.

- Dia e noite – Mary França

2º ANO

ESCALAS DE ANÁLISE

PRIVILEGIADAS


ESCOLA E

TRAJETO CASA/ESCOLA

1º BIMESTRE

-Escola – os espaços que fazem parte da Escola; -Ambientes que compõe a sala de aula. (Objetos – seus usos e funções, organização da sala – lados em relação aos alunos e objetos – frente, atrás, esquerda, direita); -Endereço e localização da Escola (Estado, Cidade, Bairro, Rua);

ESPAÇO, LUGAR,


REGIÃO

-Representação de espaços da escola (sala de aula, por exemplo) por meio de croquis simples e/ou maquetes; Introdução da ideia de escala geográfica (relação de proporção entre realidade e representação); -Lateralidade: direções a partir do corpo dos alunos;

-- Carmela vai à escola - Adélia Prado.

2º BIMESTRE

-Trajeto: Rua, Casa, Escola; -O quarteirão; -Exploração das paisagens contidas nestes locais. (Pontos de referências – comércio, parques, praças, rios, etc); Orientação: Pontos cardeais – norte, sul, leste, oeste (em relação ao pátio da escola); -Transito – meios de transporte;

-Representação e reconhecimento do espaço por meio de desenhos representando a percepção dos alunos acerca atividades de observação das paisagens. Explorar a ideia de lateralidade a partir de diferentes pontos de referência.

-Muito prazer, Dona Rua! Murilo Cispalsino - Tem de tudo nesta rua... Marcelo Xavier -Ruas, quantas ruas – -Mateus: o piloto – Liliana e Michele Lacocca -Ruas, quantas ruas – Cosell Lenzi e Fanny Espírito Santo

3º BIMESTRE

-A ação do homem no meio: o trabalho (Profissões encontradas no ambiente familiar e as diferentes profissões, utensílios que identificam cada profissão); -Meios de comunicação;

Representação de situações do cotidiano por meio de desenhos.

-As coisas que a gente fala – Ruth Rocha

4º BIMESTRE

-Elementos naturais que modificam o meio – estações do ano; -Organização do Tempo: Um dia, a semana, mês e ano; -As paisagens contam histórias (noção de temporalidade – passado, presente e futuro);

- Utilização de fotos antigas e atuais para a identificação de diferentes elementos que sofreram mudanças no decorrer do tempo;

-A menina e os relógios – Nara Vidal

http://loja.editorapositivo.com.br/autor/cosell-lenzi-e-fanny-espirito-santo

http://loja.editorapositivo.com.br/autor/cosell-lenzi-e-fanny-espirito-santo

3º ANO

ESCALAS DE ANÁLISE

PRIVILEGIADAS


CIDADE OS ESPAÇOS QUE A

COMPÕE

1º BIMESTRE -Características do Bairro (como é organizado – ruas, quarteirões, etc); -Exploração de diferentes espaços: Comunidade – loteamentos, chacarás e sítios; -Localização do bairro (Cidade, Estado, País, Continente – incluindo a exploração dos pontos cardeais do bairro em relação a outros bairros, da cidade, etc); -Serviços públicos no bairro;

ESPAÇO, LUGAR,


REGIÃO

-Representação do espaço por meio de desenhos, maquetes explorando o ponto de vista vertical, recorte de figuras para a comparação de diferentes paisagens; -Explorar elementos de orientação cartográfica a partir da bússola e rosa dos ventos, problematizando a ideia de ponto de referência (do corpo para os referentes espaciais externos a ele)

- Davi ataca outra vez – Ruth Rocha.

2º BIMESTRE A Cidade e suas paisagens (conceito de cidade, como é organizada, centro, bairro, periferia); -O município – conceito e localização da Cidade de Irati na Microrregião sub 17 da AMCESPAR – cidades que a compõe, Estado, País, Continente; -A Cidade e seus problemas (coleta seletiva do lixo, transporte público, etc);

-Exploração da localização nos mapas de Irati, Paraná e Brasil e globo terrestre; - Exploração do Mapa da Microrregião de Irati com título e legenda elaborados pelos alunos, mediante categorização de elementos cartográficos e sua convencionalização; -A Escala dos mapas: uma relação de proporção com a realidade.

- Jeca, o Tatu – Ana Maria Machado -Foom foom: um barulho da cidade – Liliana Iacocca. -O rei que não sabia nada – Ruth Rocha

3º BIMESTRE -A integração entre o rural e o urbano. Meio Urbano (suas principais características e serviços); Meio Rural (suas principais características e serviços); -Setores econômicos: Primário, secundário e terciário.

-Fotos aéreas, representação das áreas por meio de croquis e maquetes;

- O rato do campo e o rato da Cidade – Ruth Rocha - O bairro do Marcelo – Ruth Rocha

4ºBIMESTRE -A paisagem municipal: Relevo (tipos de ruas, morros, subidas, retas, serras); -Vegetação: área de Conservação – FLONA e do Parque Ambiental do Gomes; -Hidrografia: Rio das Antas, lagos, cachoeiras);

- Maquetes para a planificação do relevo e hidrografia; -Croquis e fotos;

-Onde estamos? Li Barbosa -Eu quero saber: o meio ambiente - Leya

4º ANO

ESCALAS DE ANÁLISE

PRIVILEGIADAS


O ESTADO DO PARANÁ

LOCALIZAÇÃO LIMITES E

PAISAGENS

1º BIMESTRE

-Fronteira e limites – conceito; O Estado do Paraná – localização (continente, país e orientação referente aos pontos cardeais e colaterais); -A Divisão do Paraná em planaltos: 1º, 2º e 3º planaltos; -Microrregiões do Paraná;

ESPAÇO, LUGAR,

PAISAGEM, TERRITÓRIO E REGIÃO

As direções e posições de elementos e regiões no espaço por meio dos pontos cardeais e colaterais; AS diferentes cores e símbolos que representam diferentes classes de elementos ou diferentes regiões em representações cartográficas; Cálculos simples de distâncias a partir da escala dos mapas; Leitura de diferentes linguagens e representações gráficas e cartográficas (gráficos, tabelas, imagens, mapas, maquetes, etc.) Leitura de mapas temáticos a partir da identificação de elementos como título, legenda e orientação.

2º BIMESTRE

-As paisagens paranaenses: -Relevo (planalto e planície); -Hidrografia (usinas hidrelétricas, rios que compõe as bacias do Paraná);

3º BIMESTRE

-As paisagens paranaenses: -Clima (Explorar o que é clima e as principais características dos tipos de clima do Paraná – tropical e subtropical); -Vegetação (apresentar as principais unidades de conservação do Paraná e suas principais árvores nativas: Pinheiro do Paraná, Palmiteiro, Guapuruvu, Erva-mate, Imbuia);

4º BIMESTRE

-A economia paranaense na atualidade: Agricultura Indústrias Transporte rodoviário, ferroviário e marítimo (citar principais BRs, citar os portos e aeroportos);

5º ANO



NOSSO PAÍS BRASIL

LOCALIZAÇÃO LIMITES E

PAISAGENS

1º BIMESTRE

-Dimensão do território brasileiro (país – continente – mundo). -Os espaços regionais do Brasil: divisão regional (o que é e como foi realizada); -Estados que compõe cada região – suas características (área, população, economia e localização no mapa do Brasil); -Os pontos extremos do Brasil; -Diferenças entre a divisão política e geoeconômica do território brasileiro;

ESPAÇO, LUGAR,

PAISAGEM, TERRITÓRIO E REGIÃO

Os paralelos e meridianos e sua função para a localização dos objetos e lugares nos mapas. As zonas térmicas do planeta (Equatorial, subtropical e polar) em mapas e no globo e as linhas imaginárias principais do mapa (Equador, trópicos, círculos polares e Greenwich). Leitura de imagens aéreas e identificação de elementos geográficos (naturais e/ou construídos). Leitura de mapas temáticos a partir da identificação de elementos como título, legenda, escala, orientação e sistema de coordenadas geográficas (linhas imaginárias dos mapas e do globo) Leitura crítica de diferentes linguagens e representações gráficas e cartográficas (gráficos, tabelas, imagens, mapas, maquetes, etc.)

2º BIMESTRE

-As paisagens brasileiras: -Relevo (planalto e planície); -Hidrografia;

3º BIMESTRE

As paisagens brasileiras: -Clima (Explorar o que é clima e as principais características dos tipos de clima do Brasil por regiões: equatorial úmido, tropical, litorâneo úmido, tropical semi-árido e subtropical úmido); -A ação humana e o clima(aquecimento global, desmatamento); -Vegetação;

4º BIMESTRE -Economia Brasileira (exploração do setor primário: mineral, vegetal e animal; o desenvolvimento industrial; comércio -tipos de comércio e tecnologia);

EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO INFANTIL

BERÇÁRIO


DANÇA

(1º e 3º bimestre)

JOGOS E BRINCADEIRAS


*A diferença em relação aos bimestres se dará pela seleção de músicas, cantigas, brinquedos cantados, jogos, brinquedos e brincadeiras que

deve ser diversificada.

Cantigas e brinquedos cantados

Vivências que explorem possibilidades vocais e a expressão corporal, conversando e cantando com o bebê, que poderá ouvir e produzir sons em diferentes ritmos e alturas acompanhados de movimentos corporais, bem como, brincar com a voz em repetições de sons e manipular objetos que produzem diferentes efeitos sonoros (brinquedos cantados e músicas).

Jogos Funcionais

Vivências com movimentos simples de exploração do corpo, por meio de massagens estimulando cada parte do corpo: pés, mãos, tronco, costas, rosto... (observando que neste período o bebê expressa movimentos desordenados descarregando a energia muscular, porém, estes movimentos, principalmente, dos braços e das pernas são decorrentes das suas necessidades). Vivências de movimentos corporais (controle da cabeça e do pescoço – virar para um lado, para ambos os lados, segurar-se com apoio, desencostar o queixo da superfície de contato, controle em decúbito ventral, controle em decúbito dorsal –, controle do tronco – levantar cabeça e peito, tentar virar de bruços, rolar para ficar de bruços, rola de bruços para posição de decúbito dorsal –, rastejar, engatinhar, sentar – com apoio, com o próprio apoio, sozinho –, deitar, ajoelhar, ficar em pé, andar – com apoio, segurando com as mãos, com orientação, sozinho com as mãos para o alto, sozinho com as mãos abaixada –, levantar, agachar,


Vivências que explorem possibilidades vocais e a expressão corporal, conversando e cantando com o bebê, que poderá ouvir e produzir sons em diferentes ritmos e alturas acompanhados de movimentos corporais, bem como, brincar com a voz em repetições de sons e manipular objetos que produzem diferentes efeitos sonoros (brinquedos cantados e músicas).

Jogos Funcionais

Vivências com movimentos simples de exploração do corpo, por meio de massagens estimulando cada parte do corpo: pés, mãos, tronco, costas, rosto... (observando que neste período o bebê expressa movimentos desordenados descarregando a energia muscular, porém, estes movimentos, principalmente, dos braços e das pernas são decorrentes das suas necessidades);

Vivências de movimentos corporais (controle da cabeça e do pescoço – virar para um lado, para ambos os lados, segurar-se com apoio, desencostar o queixo da superfície de contato, controle em decúbito ventral, controle em decúbito dorsal –, controle do tronco – levantar cabeça e peito, tentar virar de bruços, rolar para ficar de bruços, rola de bruços para posição de decúbito dorsal –, rastejar, engatinhar, sentar – com apoio, com o próprio apoio, sozinho –, deitar, ajoelhar, ficar em pé, andar

alcançar – alcance globular ineficaz, de procura definido, controlado –, pegar – voluntário, palmar com duas mãos, palmar com uma mão, de pinça, controlado –, soltar –soltura básica, soltura controlada –, subir, descer...), por meio de estímulosque possibilitem a criança se equilibrar passando da posição deitada à sentada e posteriormente rastejando pelo chão em busca de determinado objeto e finalmente comece a se levantar com o apoio das mãos, dando origem aos primeiros passos. Vivências que permitam o bebe perceber os efeitos agradáveis e interessantes (sensações) obtidos nas suas ações gestuais e de manipulação de objetos (empilhar, bater, puxar, empurrar, colocar e tirar), desenvolvendo desta forma, a projeção em busca de objetos edistinguindo seu próprio corpo do mundo e dos objetos.

– com apoio, segurando com as mãos, com orientação, sozinho com as mãos para o alto, sozinho com as mãos abaixada –, levantar, agachar, alcançar – alcance globular ineficaz, de procura definido, controlado –, pegar – voluntário, palmar com duas mãos, palmar com uma mão, de pinça, controlado –, soltar –soltura básica, soltura controlada –, subir, descer...), por meio de

estímulos que possibilitem a criança se equilibrar passando da posição deitada à sentada e posteriormente rastejando pelo chão em busca de determinado objeto e finalmente comece a se levantar com o apoio das mãos, dando origem aos primeiros passos. Vivências que permitam o bebe perceba os efeitos agradáveis e interessantes obtidos nas suas ações gestuais e de manipulação de objetos (empilhar, bater, puxar, empurrar, colocar e tirar), desenvolvendo desta forma, a projeção em busca de objetos e distinguindo seu próprio corpo do mundo e dos objetos.


MATERNAL I


DANÇA (1º e 3º bimestre)

JOGOS E BRINCADEIRAS (2º e 4º

bimestre)

*A diferença em relação aos bimestres se dará pela seleção de

músicas, cantigas, brinquedos cantados, jogos, brinquedos e

brincadeiras que deve ser diversificada.


Vivências que explorem

possibilidades vocais e a expressão

corporal, onde a criança poderá

produzir instrumentos sonoros ouvir

e produzir sons em diferentes

ritmos e alturas acompanhados de

movimentos corporais, bem como,

brincar com a voz em repetições de

sons e manipular objetos que

produzem diferentes efeitos

sonoros(brinquedos cantados e

músicas).

Jogos de Ficção

Vivências com movimentos simples de exploração do corpo, permitindo que a criança passe a descobrir o mundo dos objetos, projetando a imaginação para além da realidade, por meio de atividades lúdicas caracterizadas pela ênfase no faz-de-conta, presença da situação imaginária, onde a criança assume papeis presentes no seu contexto social, brincando de "imitar adultos", "casinha", "escolinha”.

Vivências em que o educando possa demonstrar gradativamente o controle sobre o próprio corpo utilizando-o intencionalmente como instrumento de interação com o outro e com o meio.

Vivências com diferentes posturas corporais (engatinhar; sentar- com o próprio apoio, sozinho -;deitar; ajoelhar; ficar em pé; andar com

orientação, sozinho com as mãos para o alto, sozinho com as mãos abaixada;levantar; agachar; alcançar- de procura definido, controlado -;pegar- voluntário, de pinça, controlado -;soltar - soltura controlada;subir; descer...),

possibilitando o domínio do equilíbrio estático e dinâmico necessários para os deslocamentos e momentos de paradas das crianças.

Organização de ambientes

educativos especialmente

planejados, que ofereçam


Vivências que explorem

possibilidades vocais e a

expressão corporal, onde a criança

poderá produzir instrumentos

sonoros ouvir e produzir sons em

diferentes ritmos e alturas

acompanhados de movimentos

corporais, bem como, brincar com

a voz em repetições de sons e

manipular objetos que produzem

diferentes efeitos sonoros

(brinquedos cantados e músicas).

Jogos de Ficção

Vivências com movimentos simples de exploração do corpo, permitindo que a criança passe a descobrir o mundo dos objetos, projetando a imaginação para além da realidade, por meio de atividades lúdicas caracterizadas pela ênfase no faz-de-conta, presença da situação imaginária, onde a criança assume papeis presentes no seu contexto social, brincando de "imitar adultos", "casinha", "escolinha”.

Vivências em que o educando possa demonstrar gradativamente o controle sobre o próprio corpo utilizando-o intencionalmente como instrumento de interação com o outro e com o meio.

Vivências com diferentes posturas corporais (engatinhar; sentar -

com o próprio apoio, sozinho -; deitar; ajoelhar; ficar em pé; andar com orientação, sozinho com

as mãos para o alto, sozinho com as mãos abaixada; levantar; agachar; alcançar - de procura definido, controlado -; pegar - voluntário, de pinça, controlado -; soltar - soltura controlada; subir; descer...),

possibilitando o domínio do equilíbrio estático e dinâmico necessários para os deslocamentos e momentos de paradas das crianças.

Organização de ambientes

educativos especialmente

planejados, que ofereçam

oportunidades para brincadeiras e

interações.

oportunidades para brincadeiras e

interações.


MATERNAL II


JOGOS E BRINCADEIRAS (2º e 4º bimestre)

DANÇA


*A diferença em relação aos bimestres se

dará pela seleção de músicas, cantigas,

brinquedos cantados, jogos, brinquedos e

brincadeiras que deve ser diversificada.

Cantigas e brinquedos cantado

Vivências que explorem possibilidades vocais e a expressão corporal, onde a criança poderá ouvir e produzir sons em diferentes ritmos e alturas acompanhados de movimentos corporais, bem como, brincar com a voz em repetições de sons e manipular objetos que produzem diferentes efeitos sonoros.

Vivências em que as crianças identifiquem as cantigas que osfamiliares cantam, apresentando-as para todos, tornando os repertórios individuais em coletivos.

Vivências com músicas e cantigas

em que a criança possa nomear,

identificar e localizar em si as partes

do corpo.

Jogos de Fabricação

Vivências em que a criança possa tomar decisões, expressar sentimentos e valores, repetir e recriar ações, compartilhar brincadeiras com outras pessoas, explorar a natureza, os objetos, comunicar-se e participar da cultura lúdica por meio de ações corporais (andar, sentar, saltitar, rolar, equilibrar, pegar, agachar, apalpar, correr, empilhar, encaixar, subir, descer...).

Vivências que estimulem a auto-organização da criança, por meio do pegar e guardar, identificando os brinquedos, bem como, os locais em que deverão permanecer após a utilização dos mesmos.

Vivências que permitam

observar o universo de

interesses das crianças e as

práticas do universo

profissional da comunidade,

de modo a criar brincadeiras

de faz de conta.

Cantigas e brinquedos cantado

Vivências que explorem possibilidades vocais e a expressão corporal, onde a criança poderá ouvir e produzir sons em diferentes ritmos e alturas acompanhados de movimentos corporais, bem como, brincar com a voz em repetições de sons e manipular objetos que produzem diferentes efeitos sonoros.

Vivências em que as crianças identifiquem as cantigas que os familiares cantam, apresentando-as para todos, tornando os repertórios individuais em coletivos.

Vivências com músicas e cantigas

em que a criança possa nomear,

identificar e localizar em si as partes

do corpo.

Jogos de Fabricação

Vivências em que a criança possa tomar decisões, expressar sentimentos e valores, repetir e recriar ações, compartilhar brincadeiras com outras pessoas, explorar a natureza, os objetos, comunicar-se e participar da cultura lúdica por meio de ações corporais (andar, sentar, saltitar, rolar, equilibrar, pegar, agachar, apalpar, correr, empilhar, encaixar, subir, descer...).

Vivências que estimulem a auto-organização da criança, por meio do pegar e guardar, identificando os brinquedos, bem como, os locais em que deverão permanecer após a utilização dos mesmos.

Vivências que permitam

observar o universo de

interesses das crianças e as

práticas do universo

profissional da comunidade,

de modo a criar brincadeiras

de faz de conta.


EDUCAÇÃO FÍSICA



GINÁSTICA

Ginástica I

Vivências com elementos ginásticos (formas de andar: normal, na ponta dos

pés, com os calcanhares, cruzado, deslizado; saltitos:unido e primeiro saltito; semiacrobáticos:rolamento

para frente, para trás, lateral; equilíbrio:dinâmico – andar sobre

cordas, linhas... e estático – nos dois pés e em um pé com e sem apoio), bem como, movimentos de imitação de animais e da natureza.

JOGOS BRINCADEIRAS E BRINQUEDOS

Jogos motores e brincadeiras I

Jogos e brincadeiras que contribuem para a descoberta de possibilidades de movimentos (andar, quadrupejar, sentar, levantar, lançar, pegar, transportar objetos, subir, descer, girar, galopear, correr, saltitar, pular), resgatando jogos e brincadeiras populares (do contexto comunitário)com e sem materiais e

com regras simplificadas.

Jogos e brinquedos de construção I

Vivências com o intuito de separar, organizar e reaproveitar materiais, construindo jogos e brinquedos para serem explorados durante as aulas (peteca de jornal).

Jogos de raciocínio I

Vivências de situações que permitem a criação de possibilidades que antecipem as ações estratégicas necessárias para atingir o objetivo do jogo (memória e jogo da velha);

Jogos motores e brincadeiras I

Jogos e brincadeiras que contribuem para a descoberta de possibilidades de movimentos (andar, quadrupejar, sentar, levantar, lançar, pegar, transportar objetos, subir, descer, girar, galopear, correr, saltitar, pular), resgatando jogos e brincadeiras populares (do contexto comunitário) com e sem materiais

e com regras simplificadas.

Dança

Brinquedos cantados e cantigas de roda I Atividades rítmicas e expressivas I

Brinquedos cantados e cantigas de roda I Atividades rítmicas e expressivas I

Vivências que possibilitem que as crianças se expressem por meio de gestos e músicas, situações vividas e imaginárias, a fim de valorizar a cultura de gerações, bem como, contribuir para o desenvolvimento da percepção rítmica e expressão corporal por meio de vivências de diferentes brinquedos cantados, cantigas de roda e atividades rítmicas expressivas.

Vivências que possibilitem que as crianças se expressem por meio de gestos e músicas, situações vividas e imaginárias, a fim de valorizar a cultura de gerações, bem como, contribuir para o desenvolvimento da percepção rítmica e expressão corporal por meio de vivências de diferentes brinquedos cantados, cantigas de roda e atividades rítmicas expressivas.


EDUCAÇÃO FÍSICA



GINÁSTICA

Ginástica II

Vivências dos elementos ginásticos (formas de correr: normal, cruzada,

alongada, com joelhos à frente, com calcanhares batendo nos glúteos; saltitos:segundo saltito/galope e polca; semiacrobáticos:rolamento

para frente, para trás, lateral, variando a posição de chegada: pernas abertas, fechadas, grupadas; equilíbrios:dinâmico – andar sobre

cordas, linhas, equilibrando objetos nas diversas partes do corpo... e estático – nos dois pés e em um pé com e sem apoio, vela e avião), bem como, movimentos de imitação de profissões e do cotidiano.

JOGOS,

BRINCADEIRAS E BRINQUEDOS

Jogos motores e brincadeiras II

Jogos e brincadeiras que contribuem para a descoberta de possibilidades de movimentos (andar, quadrupejar, sentar, levantar, lançar, pegar, transportar objetos, subir, descer, girar, galopear, correr, saltitar, pular), resgatando jogos e brincadeiras populares (do contexto regional)

Jogos de construção II

Vivências com o intuito de separar, organizar e reaproveitar materiais, construindo jogos e brinquedos para serem explorados durante as aulas (pegador de bolas)

Jogos motores e brincadeiras II

Jogos e brincadeiras que contribuem para a descoberta de possibilidades de movimentos (andar, quadrupejar, sentar, levantar, lançar, pegar, transportar objetos, subir, descer, girar, galopear, correr, saltitar, pular), resgatando jogos e brincadeiras populares (do contexto regional) com e sem materiais e com

regras simplificadas.

com e sem materiais e com regras simplificadas.

Jogos de raciocínio II

Vivências de situações que permitem a criação de possibilidades que antecipem as ações estratégicas necessárias para atingir o objetivo do jogo (dominó).

DANÇA

Brinquedos cantados e cantigas de roda II Atividades rítmicas e expressivas II

Vivências que possibilitem a criança se expressar por meio de gestos e músicas, situações vividas e imaginárias, a fim de valorizar a cultura de gerações, bem como, contribuir para o desenvolvimento da percepção rítmica e expressão corporal por meio de vivências de diferentes brinquedos cantados, cantigas de roda, atividades rítmicas e danças infantis presentes

na comunidade e no contexto regional.

Brinquedos cantados e cantigas de roda II Atividades rítmicas e expressivas II

Vivências que possibilitem a criança se expressar por meio de gestos e músicas, situações vividas e imaginárias, a fim de valorizar a cultura de gerações, bem como, contribuir para o desenvolvimento da percepção rítmica e expressão corporal por meio de vivências de diferentes brinquedos cantados, cantigas de roda, atividades rítmicas e danças infantis presentes na

comunidade e no contexto regional.


EDUCAÇÃO FÍSICA


JOGOS BRINCADEIRAS E BRINQUEDOS

Jogos motores e brincadeiras III

Vivências que possibilitem a compreensão das diferenças entre jogos e brincadeiras, vivenciando variadas atividades em pequenos e grandes grupos, com formas de organização cooperativas e competitivas, com e sem materiais, reconhecendo a diversidade presente no contexto dos mesmos.

Jogos de construção III

Vivências com o intuito de separar, organizar e reaproveitar materiais, participando na produção e na proposição de jogos e brinquedos, além de alternativas para vivências exploradas durante as aulas e em outros momentos escolares (bilboquê).

Jogos de raciocínio III

Vivências de situações que permitem a criação de possibilidades que antecipem as ações estratégicas necessárias para atingir o objetivo do jogo (trilha).

Jogos motores e brincadeiras III

Vivências que possibilitem a compreensão das diferenças entre jogos e brincadeiras, vivenciando variadas atividades em pequenos e grandes grupos, com formas de organização cooperativas e competitivas, com e sem materiais,

reconhecendo a diversidade presente no contexto dos mesmos.

DANÇA

Brinquedos cantados III Atividades rítmicas e expressivas III

Vivências que permitam a expressão por meio de gestos e músicas, situações cotidianas e histórias infantis que levem o educando a ouvir, comparar, reproduzir e diferenciar sons, contribuindo para o desenvolvimento da percepção rítmica e da expressão corporal por meio de vivências de diferentes brinquedos cantados, atividades rítmicas e danças populares.

Brinquedos cantados III Atividades rítmicas e expressivas III

Vivências que permitam a expressão por meio de gestos e músicas, situações cotidianas e histórias infantis que levem o educando a ouvir, comparar, reproduzir e diferenciar sons, contribuindo para o desenvolvimento da percepção rítmica e da expressão corporal por meio de vivências de diferentes brinquedos cantados, atividades rítmicas e danças populares.

GINÁSTICA

Ginástica III

Vivências dos elementos ginásticos (semiondas; saltos: grupado, aberto, tesoura; acrobático:roda; equilíbrio:estático – nos dois pés

e em um pé com e sem apoio, sobre uma perna com todo o pé no chão, com meia ponta, perna estendida, passê, no chão com pés, joelhos, costas...), bem como, combinação e sequência de movimentos com e sem materiais específicos e/ou alternativos, reconhecendo as características dos elementos ginásticos, bem como, a sua presença em distintas práticas corporais.


EDUCAÇÃO FÍSICA


1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

GINÁSTICA

Ginástica IV

Vivências dos elementos ginásticos (giros:duas pernas sem e com deslocamento, ondas; saltos:spacato, corsa; acrobáticos:parada de mão e ponte; formações:colunas, fileiras,

círculo, triângulo, quadrado, retângulo, diagonal, intercalado...), bem como, cooperações, lançamentos e recuperações com materiais específicos e/ou alternativos, formulando estratégias para resolução de desafios individuais e coletivos.


Jogos Cooperativos I

Vivências em que os educandos jogam uns com os outros e não contra os outros, visando superar desafios e não os adversários, a fim de atingirem objetivos comuns por meio da resolução coletiva das problemáticas vividas nos jogos, despertando para a integração, a solidariedade, a cooperação e a organização coletiva. Jogos Populares I

Atividades em que os educandos compreendam os jogos e brincadeiras, identificando o contexto de origem e manifestações dos mesmos, resgatando os jogos populares do passado, bem

Jogos de Construção IV

Vivências que possibilitem a construção de regras e brinquedos a partir de materiais alternativos, discutindo a problemática do meio ambiente, além promover a experimentação de brinquedos e jogos adequando às possibilidades de uso nos espaços públicos disponíveis na comunidade (vai e vem).

Jogos de Raciocínio IV

Vivências que permitam a criação de possibilidades que antecipem as ações estratégicas necessárias para atingir o objetivo do jogo (dama).

Jogos Pré-Desportivos I

Vivências de jogos com características pré-desportivas compreendendo as delimitações (objetivos, regras, alternância entre jogadores, tempo, diferentes formas de organização – campo, taco, rede, invasão...), enquanto condições fundamentais para sua realização diante de uma estrutura organizada, convencional, com papeis e posições demarcadas, bem como, identificar situações de injustiça e de preconceitos inerentes às práticas esportivas, a fim de propor alternativas para sua superação por meio da criação de possibilidades diferentes de prática, bem como, perceber a diferença entre jogo e esporte.

como, os jogos de origem indígena, por meio de

vivências variadas com e sem materiais, a fim de reconhecer a importância do patrimônio lúdico para a preservação da memória e de diferentes configurações identitárias.

Jogos de Oposição I

Vivências em que os educandos identifiquem o contexto de jogos de oposição (invasão de territórios, esquivas, bloqueios, fintas) recriando possibilidades de práticas lúdicas com enfoque no respeito às diversidades, bem como, reconhecendo a diferença entre lutas e brigas (sugestão: esgrima, sumô).

DANÇA

Atividades Rítmicas e Expressivas IV

Vivências em que os educandos experimentam e recriam danças, reconhecendo e refletindo sobre as características do diferentes gestos, ritmos e músicas, a fim de compreender e valorizar os diferentes sentidos e interesses das danças pertencentes ao folclore brasileiro, enfatizando o estado do Paraná (balainha e pau de

fitas).


EDUCAÇÃO FÍSICA


1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

GINÁSTICA

Ginástica V Vivências dos elementos ginásticos (giros:

sobre uma perna/pivôs, com meia, uma e duas voltas; saltos:cambrê/aliança, cabriole; acrobáticos: reversão e base para apoios),

bem como, explorar diferentes possibilidades de movimentos circenses superando os limites corporais (malabares; tecido; trapézio; acrobacias; trampolim), identificando situações de riscos e os cuidados necessários para a segurança durante a vivência.


Jogos Cooperativos II

Vivências em que os educandos jogam uns com os outros e não contra os outros, visando superar desafios e não os adversários, a fim de atingirem objetivos comuns por meio da resolução coletiva das problemáticas vividas nos jogos, despertando para a integração, a solidariedade, a cooperação e a organização coletiva (a diferença em relação ao quarto ano se dará pela seleção de jogos que deve variar).

Jogos Populares II

Vivências em que os educandos compreendam os jogos e brincadeiras, identificando o contexto de origem e manifestações dos mesmos, resgatando os jogos populares do passado, bem como, os jogos de origem africana, por meio de

vivências variadas com e sem materiais, a fim de reconhecer

Jogos de Construção V

Vivências em que os educandos organizem a construção de regras e brinquedos a partir de materiais alternativos, discutindo a problemática do meio ambiente, reconhecendo a singularidade das experiências oportunizadas pelas vivências e práticas corporais em relação aos jogos eletrônicos, bem como, as consequências do uso prolongado destes jogos (pé de lata).

Jogos de Raciocínio V

Vivências de situações que permitam a criação de possibilidades que antecipem as ações estratégicas necessárias para atingir o objetivo do jogo (xadrez).

Jogos Pré-Desportivos II

Vivências com jogos de características pré-desportivas compreendendo as delimitações (objetivos, regras, alternância entre jogadores, tempo, diferentes formas de organização – campo, taco, rede, invasão...), enquanto condições fundamentais para sua realização diante de uma estrutura organizada, convencional, com papeis e posições demarcadas, bem como, identificar situações de injustiça e de preconceitos inerentes às práticas esportivas, a fim de propor alternativas para sua superação por meio da criação de possibilidades diferentes de prática, bem como, perceber a diferença entre jogo e esporte (a diferença em relação ao quarto ano se dará pela seleção de jogos que deve variar). Jogos de Oposição II

Vivências que possibilitem identificar o contexto de jogos de

a importância do patrimônio lúdico para a preservação da memória e de diferentes configurações identitárias.

oposição (invasão de territórios, esquivas, bloqueios, fintas) recriando possibilidades de práticas lúdicas com enfoque no respeito às diversidades, bem como, reconhecendo a diferença entre lutas e brigas (sugestão: capoeira, maculelê).

DANÇA

Atividades Rítmicas e Expressivas V

Vivências que possibilitem experimentar e recriar danças, reconhecendo e refletindo sobre as características do diferentes gestos, ritmos e músicas, a fim de compreender e valorizar os diferentes sentidos e interesses das danças pertencentes ao universo brasileiro, enfatizando os musicais infato-juvenis.

ARTE EDUCAÇÃO INFANTIL

BERÇÁRIO

LINGUAGEM: ARTES VISUAIS



Elementos formais Composição Movimentos e períodos

Pontos, linhas, circulo, obras

de arte

Manipulação e exploração de

diversos materiais;

Ponto, linha, forma, cor,

volume, espaço, textura;


diversos materiais;




diversos materiais;




diversos materiais;

LINGUAGEM: TEATRO


Peça

Imitação de gestos e expressões

fisionômicas (fazendo caretas,

imitando bichos);

Personagem


fisionômicas (fazendo caretas,

imitando bichos);

Ação

Imitação de gestos e

expressões fisionômicas

(fazendo caretas, imitando

bichos);

Espaço

Imitação de gestos e

expressões fisionômicas

(fazendo caretas, imitando

bichos);

LINGUAGEM: MÚSICA


Altura – sons graves médios e

agudos

Percepção e imitação de sons;

Duração/ritmo(sons longos,

médios e curtos)

Produção de sons por meio de

objetos;

Intensidade (sons Fortes)

Batendo palmas, latas, pés;

Timbre (sons e vocais)

LINGUAGEM: DANÇA


Movimento Corporal Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural


Movimento Corporal

Corpo Humano dança como

comunicação e expressão

cultural

Movimento Corporal



cultural

Acompanhamento de ritmos musicais;

Utilizar a capacidade expressiva presente em seus movimentos corporais; Desenvolvimento de habilidades de sustentação do próprio corpo;


MATERNAL I




Pontos, linhas, circulo, obras de arte

Observação e reconhecimento dos objetos; Motricidade fina e ampla; Leitura de imagens; Grafismos;

Ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura;

Grafismos; Motricidade fina e ampla; Desenho livre; Modelagem; Escultura;


Identificação de cores variadas; Motricidade fina e ampla; Grafismos Rasgar, picar, amassar, dobrar, colar,


Grafismos; Motricidade fina e ampla;

LINGUAGEM: TEATRO


Personagem

Imitação de gestos e expressões fisionômicas (criação de situações lúdicas e contextualizadas que permitam a imitação de cenas cotidianas e de gravuras);

Ação

Imitação de gestos e expressões fisionômicas (criação de situações lúdicas e contextualizadas que permitam a imitação de cenas cotidianas e de gravuras);

Espaço Peça Dramatização de cenas assistidas em teatro, filmes ou contação de histórias;

LINGUAGEM MÚSICA


Altura – sons graves médios e agudos

Escuta de músicas com regularidade rítmica, melódica e harmônica; Escuta de músicas instrumentais de embalar, andar, correr, saltar;

Duração/ritmo (sons longos, médios e curtos)

Expressar e produzir sons com a voz, com o corpo e com objetos diversos ou instrumentos musicais, improvisando um determinado ritmo musical;


Reprodução oralmente de musicas já conhecidas e aprendidas a fim de estimular a memória auditiva; Identificação de alguns instrumentos musicais; Distinção de sons e ruídos identificando fontes sonoras


Canções em intensidade, altura e timbre diferentes; Canções com diferentes timbres vocais; Produção de sons por meio da manipulação de objetos; Exploração de objetos musicais;

Improvisar músicas por meio da participação em jogos e brincadeiras; Reconhecimento utilização e diferenciação do som e do silencio;

Acompanhamento de ritmos musicias (dançando, batendo palmas, batendo os pés); Criação de sons e ritmos com o próprio corpo;

presentes no seu cotidiano (exemplo: chocalhos, e utensílios);


Movimento Corporal



cultural

Familiarização com a imagem do

próprio corpo;

Utilização da capacidade

expressiva presente em seus

movimentos corporais;

Desenvolvimento de habilidades de

sustentação do seu próprio corpo

(virar,sentar,deitar,bater palmas);

Movimento Corporal



cultural

Exploração das possibilidades de

gestos, posturas e ritmos corporais;

Expressão livremente por meio da

dança;

Movimento Corporal



cultural

Acompanhamento dos ritmos

musicais,

Movimento ao ritmo de musicas e

sons produzidos por palmas ou

outras fonte sonoras;

Movimento Corporal



cultural


MATERNAL II


Elementos formais

Composição

Movimentos e

períodos

Pontos, linhas, circulo, obras de arte

Observação e reconhecimento dos

objetos;

Motricidade fina e ampla;

Leitura de imagens;

Grafismos;

Ponto, linha, forma, cor, volume,

espaço, textura;


espaço, textura;

Identificação de cores variadas;


espaço, textura;

Elementos formais Peça Personagem Ação Espaço

Composição

Movimentos e

períodos

Dramatização de cenas assistidas em

teatro, filmes ou contação de histórias;


fisionômicas (criação de situações

lúdicas e contextualizadas que

permitam a imitação de cenas

cotidianas e de gravuras)


fisionômicas (criação de situações lúdicas

e contextualizadas que permitam a

imitação de cenas cotidianas e de

gravuras)

Elementos formais

Composição

Movimentos e

períodos

Altura – sons graves médios e

agudos

Escuta de músicas com regularidade

rítmica, melódica e harmônica

Escuta de músicas instrumentais de

embalar, andar, correr, saltar;

Improvisar músicas por meio da

participação em jogos e brincadeiras;

Reconhecimento utilização e

diferenciação do som e do silencio;

Duração/ritmo

(sons longos, médios e curtos)

Expressar e produzir sons com a voz,

com o corpo e com objetos diversos ou

instrumentos musicais, improvisando

um determinado ritmo musical;

Acompanhamento de ritmos musicais

(dançando, batendo palmas, batendo os

pés);

Criação de sons e ritmos com o próprio

corpo;


Reprodução oralmente de musicas já

conhecidas e aprendidas a fim de

estimular a memória auditiva;

Identificação de alguns instrumentos

musicais;

Distinção de sons e ruídos identificando

fontes sonoras presentes no seu cotidiano

(exemplo: chocalhos, e utensílios);


Canções em intensidade, altura e

timbre diferentes;

Canções com diferentes timbres

vocais;

Produção de sons por meio da

manipulação de objetos;

Exploração de objetos musicais;

Elementos formais

Composição

Movimentos e

períodos

Movimento Corporal


comunicação e expressão cultural

Familiarização com a imagem do

próprio corpo;

Utilização da capacidade expressiva

presente em seus movimentos

corporais;

Desenvolvimento de habilidades de

sustentação do seu próprio corpo (virar,

sentar, deitar, bater palmas);

Movimento Corporal



Exploração das possibilidades de

gestos, posturas e ritmos corporais;

Expressão livremente por meio da

dança;

Movimento Corporal



Acompanhamento dos ritmos musicais,

Movimento ao ritmo de musicas e sons

produzidos por palmas ou outras fonte

sonoras;

Movimento Corporal



cultural

ARTE EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ I




Ponto, linha, forma, cor, volume, textura, luz, superfície;

Exploração de diferentes materiais; Ampliação do repertório artístico a partir da produção de atividades diversas (pinturas, rasgaduras, desenhos, colagens, modelagens, recortes) sobre diferentes superfícies envolvendo (ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura);

Ponto, linha, forma, cor, volume, textura superfície luz;

Exploração de diferentes materiais; Ampliação do repertório artístico a partir da produção de atividades diversas (pinturas, rasgaduras, desenhos, colagens, modelagens, recortes) sobre diferentes superfícies envolvendo (ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura);

Ponto, linha, forma, cor, volume, textura superfície luz;

Elaboração de produções próprias e dos colegas e da arte em geral, a partir da leitura dos elementos da linguagem visual em diferentes produções artísticas; Reconhecimento de cores;


Elaboração de produções artísticas junto com os colegas;

LINGUAGEM: TEATRO


Expressão corporal, (vocal, gestual e facial) Ação; Espaço

Mímica; Cantigas;

Peça

Apreciação de diferentes espetáculos teatrais, utilizando fantoches, sombras, objetos, máscaras, fantasias, entre outros;

Ação

Conhecimentos de elementos da representação teatral, como: personagem, texto, caracterização, cenário;

Espaço

Aquisição de noções de platéia e artista por meio dos jogos teatrais e de faz de conta; Brincadeiras com imagens, indumentárias e fanatsias, construindo cenários para faz de conta;

LINGUAGEM: MÚSICA



Localização de fontes sonoras exercícios de atenção sonora; Ampliação musical e escuta de cantigas; Contato com diferentes sons (grave e agudo), (altura) forte ou fraco (intensidade) curtos ou longos (duração);


Audição de músicas com andamentos para caminhar, correr, saltitar, galopar, Apreciação de diferentes gêneros musicais;


Exercícios de reprodução de ritmos com instrumentos;


Discriminação e identificação de sons; Produção de sons com a voz, com o corpo e objetos, reprodução de músicas já conhecidas, Identificação de timbres característicos, bem como as diferentes fontes e produções sonoras (sons de animais, sons da natureza, sons de objetos, sons dos colegas e do cotidiano e de diveros materiais) utilizando em suas imitações e brincadeiras;

LINGUAGEM: DANÇA


Movimento Corporal

Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural Familiarização com o próprio corpo; Exploração das possibilidades de gestos e ritmos corporais; Deslocamento com destreza progressiva no espaço, andar, correr, pular;

Movimento Corporal

Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural Reconhecimento progressivo de segmento e elementos do próprio corpo; Aceleração deslocamento;

Movimento Corporal, Tempo, Espaço

Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural Inclinações: deitar em diferentes posições, ficar apoiado na planta dos pés com e sem ajuda rápido e devagar;

Movimento Corporal

Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural Ampliação das possibilidades de expressão corporal em cantigas de roda, danças folclóricas, bem como nos jogos e brincadeiras;

ARTE EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ II

EIXOS: ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERÍODOS





Exploração de diferentes materiais; Ampliação do repertório artístico a partir da produção de atividades diversas (pinturas, desenhos, colagens, modelagens) sobre diferentes superfícies envolvendo (ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura);


Apreciação das produções próprias e dos colegas e da arte em geral, a partir da leitura dos elementos da linguagem visual em diferentes produções artísticas;


Convivência e elaboração de produções artísticas junto com os colegas;


Brincadeiras formas, cores, texturas;

LINGUAGEM: TEATRO


Peça

Dramatização de histórias contadas;

Personagem

Produção de diferentes espetáculos teatrais, utilizando fantoches, sombras, objetos, máscaras, fantasias, entre outros;

Ação

Conhecimentos de elementos da representação teatral, como: personagem, texto, caracterização, cenário.

Espaço

Aquisição de noções de platéia e artista por meio dos jogos teatrais e de faz de conta; Brincadeiras com imagens, indumentárias e adereços, construindo cenários para faz de conta;

LINGUAGEM: MÚSICA



Discriminação e identificação de sons; Localização de fontes sonoras exercícios de atenção sonora; Ampliação musical e escuta de canções; Contato com diferentes sons (grave e agudo), (altura) forte ou fraco (intensidade) curtos ou longos (duração);


Audição de músicas com andamentos para caminhar, correr, saltitar, galopar,


Exercícios de reprodução de ritmos com instrumentos;


Produção de sons com a voz, com o corpo e objetos, reprodução de músicas já conhecidas, Identificação de timbres característicos, bem como as diferentes fontes e produções sonoras (sons de animais, sons da natureza, sons de objetos, sons dos colegas e do cotidiano e de diversos materiais) utilizando em suas imitações e brincadeiras;

LINGUAGEM: DANÇA



Familiarização com o próprio corpo; Exploração das possibilidades de gestos e ritmos corporais; Deslocamento com destreza progressiva no espaço, andar, correr, pular;


Reconhecimento progressivo de segmento e elementos do próprio corpo;


Inclinações: deitar em diferentes posições, ficar apoiado na planta dos pés com e sem ajuda;


Ampliação das possibilidades de expressão corporal em cantigas de roda, danças folclóricas, bem como nos jogos e brincadeiras;


ARTE


Conteúdos Estruturantes 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE


Ponto

Observação de artistas pontilhistas; Produção de composições utilizando o ponto;

Linhas

(Retas e curvas) Reconhecimento das linhas em objetos; Produção de composições utilizando as retas;

Cor

Formação da cor; Classificação das cores: Primárias e secundárias; Observação das cores; Compreensão do processo de formação de cores; Produção de composições utilizando as cores;

Planos (quadrado e retângulo,

Círculo, triângulo); Observação em objetos a presença dos planos; Produção de composições utilizando como base os planos;

LINGUAGEM: TEATRO


Personagem (expressões corporais, vocais, gestuais)

Identificação de personagens; Imitação de ações do cotidiano;

Personagem (expressões corporais, vocais, gestuais)

Identificação de personagens; Imitação de ações do cotidiano;

Ação

Comunicação e expressão: Sons vocais Conhecimento dos diversos tipos de sons; Reprodução e reconhecimento dos sons de animais; Estimulação da percepção auditiva;

Espaço

Expressão Corporal: Brincadeiras teatrais; Identificação e exploração de espaços cênicos; Realização das dinâmicas corporais;

LINGUAGEM: MÚSICA


Altura

Fontes sonoras: Agudo e grave; Timbre

Som da voz; Sons ruídos; Percepção dos sons que estão no ambiente; Apreciação auditiva de musicas com toque de instrumentos; Identificação de sons e ruídos produzidos por: carros, animais, papel amassado, molho de chave;

Duração

Tempo: longo médio ou curto Som e silêncio; Manipulação de diferentes instrumentos musicais; Percepção do silêncio como parte integrante da musica;

Intensidade

Sons forte fraco; Percepção dos diversos sons vocais; Apreciação a escuta de sons;

Densidade

Sons simultâneos; Conhecimento das famílias dos instrumentos musicais;

LINGUAGEM: DANÇA


Movimento Corporal

Corpo Humano Observação e análise das características individuais;

Movimento Corporal

Corpo Humano Observação e análise das características individuais;

Movimento Corporal

Corpo Humano Observação e análise das características individuais; Tempo

Ritmo Improvisação e criação de sequências de movimentos;

Espaço

Reconhecimento Espacial


ARTE





Linha

Quebrada, sinuosa, espiral; Apreciação de obras artísticas; Observação de fotografias; Percepção do uso das linhas; Compreensão dos tipos de linhas;

Plano

Losango, paralelograma; Apreciação de obras de arte; observando a presença dos planos geométricos;

Cor

Terciária, quentes e frias; Compreensão das características das cores; Produção de composições utilizando cores;

Textura

Lisa Áspera; Observação de elementos que representem a textura; Produção de composições utilizando diferentes texturas;

LINGUAGEM: TEATRO


Peça

Leitura e contação; Identificação características de começo, meio e fim;

Personagem

Representação de bonecos e caracterização; Identificar tipos de personagem a fim de criar, construir e interpretá-los;

Ação

Expressão vocal: sons vocais e técnica vocal; Conhecimento dos diversos tipos de sons vocais;

Espaço

Expressão corporal: brincadeiras teatrais; Conhecimento de formas de expressão corporal; Exploração de espaços cênicos; Realização de dinâmicas corporais;

LINGUAGEM: MÚSICA


Altura

Fontes sonoras: objetos sonoros; Percepção dos sons dos objetos sonoros para identificação os graves e agudos; Manipular diferentes instrumentos musicais; Intensidade

Sons: forte ou fraco Desenvolvimento de atividades auditivas para que perceba se o som está perto ou longe;

Duração

Tempo: longo, médio ou curto; som e silêncio; Percepção das diferentes durações dos sons; Percepção do silêncio como parte integrante da música;

Timbre

Dinâmica sonora: sons e ruídos; Conhecimento dos diversos tipos de vozes, para percepção de diferentes timbres; Identificação de sons e ruídos como: brinquedos eletrônicos, carros buzinando, papel amassado, chaves;

Densidade

Sons simultâneos; Identificação do toque de um único instrumento; Conhecimento das famílias dos instrumentos musicais; cordas, sopros e percussão; Conhecimento da diversidade do repertório musical brasileiro;

LINGUAGEM: DANÇA


Movimento Corporal

Corpo Humano; Reconhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo (pele, músculo e ossos) e suas funções (proteção, movimentos e estrutura);

Tempo

Ritmo; Movimentação considerando as mudanças de velocidade, de tempo, de ritmo, e o desenho do corpo no espaço; Improvisação e criação de sequências de movimentos;

Espaço

Reconhecimento Espacial; Reconhecimento dos apoios do corpo explorando-os nos planos; Observação e experimentação das relações entre peso corporal e equilíbrio;

Observação das características corporais individuais: a forma, volume, o peso; Seleção de gestos e movimentos observados em dança, imitando, recriando, mantendo suas características;

Criação de movimentos em duplas ou grupos opondo qualidades de movimento (leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo);

Experimentação de diversas formas de locomoção, deslocamento e orientação no espaço;


ARTE

EIXOS: ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERÍODOS


Conteúdos Estruturantes 1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre


Linha e plano

Linhas na composição movimento; Observação de linhas; Percepção entre produção artística e a natureza; Produção de composições; Análise de obras de arte;

Cor

Tonalidade, monocromia e matiz; Conhecimento do que monocromia das cores, tonalidades e matiz; Produções de composições que utilizam somente as matizem das cores; Observação nos vestuários e nas decorações arquitetônicas, a presença da monocromia das cores;

Imagem

Forma; Observação do uso em diversas fontes (logomarcas, placas, informativos) a fim de perceber qual a função deles; Importância do uso de ícones na comunicação visual; Criação de ícones de diversas formas;

LINGUAGEM: TEATRO


Personagem

Sombras, caracterização Identificação tipos de personagem; Conhecimento da origem do teatro de sombras, suas técnicas e características a fim de trabalhar com uma fonte luminosa;

Peça

Leitura e criação Conhecimento do que é uma peça para identificação de começo, meio e fim; Construção de textos coletivos;

Ação

Expressão vocal: sons vocais Conhecimento de diversos tipos de sons vocais, para desenvolver adequadamente as diversas possibilidades vocais; Exercícios de técnicas de aquecimento e desaquecimento vocal;

Espaço

Expressão corporal: jogos teatrais Conhecimento de formas de expressão corporal, para identificação e exploração de espaços cênicos; Conhecimento das possibilidades corporais e de movimento no espaço;

LINGUAGEM: MÚSICA

Altura Intensidade

Sons: forte ou fraco;

Duração

Tempo: longo, médio ou curto; som e silêncio;

Altura

Fontes sonoras: Instrumentos rítmicos;

Densidade

Sons simultâneos;


Desenvolvimento de atividades auditivas para percepção se o som mais forte ou mais fraco está perto ou longe do educando; Timbre

Dinâmica sonora: exercícios auditivos; Reconhecimento dos diversos sons da sala de aula para que se registre com desenhos sua escuta; Apreciação gravações de graves e agudos;

Percepção dos sons e suas durações para que se identifique a direção da fonte sonora; Exercitação do instrumento vocal para se treinem sons com a duração longa, média e curta; Percepção do silêncio como parte integrante da música para que se perceba a pausa, o silêncio diferenciando sons;

Percepção dos sons das famílias para identificação de graves e agudos; Identificação das propriedades dos sons dos instrumentos musicais; Manipulação dos diferentes instrumentos musicais, tais como:teclado, flauta, violão, bandinha rítmica;

Identificação de um único instrumento seja de percussão ou melódico, para que se perceba o som menos denso; Conhecimento das famílias dos instrumentos musicais (cordas, sopros e percussão a fim que reconhecê-los numa banda); Conhecimento de estilos de musicas diferenciados para desenvolvimento do senso rítmico;

LINGUAGEM: DANÇA


Movimento Corporal

Corpo Humano: dança como comunicação;

Reconhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo e suas funções; Observação e a análise as características corporais individuais, a forma, o volume e o peso; Reconhecimento e identificação das qualidades de movimento, observando os outros educandos; Seleção de gestos e movimentos observados em dança, imitando, recriando, mantendo suas características individuais; Integração e comunicação com os outros por meio de gestos e dos movimentos;

Tempo

Ritmo e coreografia; Experimentação na movimentação, considerando as mudanças de velocidade, de tempo, de ritmo, e o desenho do corpo no espaço; Improvisação e criação de sequências de movimentos; Criação de movimentos em duplas ou grupos opondo qualidades de movimento (leve, pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo) Seleção e organização dos movimentos para a criação de pequenas coreografias;

Espaço

Reconhecimento Espacial, técnicas; Reconhecimento dos apoios do corpo explorando-os nos planos (os próximos ao piso até posição em pé); Observação e experimentação das relações entre peso corporal e equilíbrio; Experimentação e pesquisa das diversas formas de locomoção, deslocamento e orientação no espaço (caminhos, direções e planos); Reconhecimento e desenvolvimento da expressão em dança;


ARTE





Cor

Luz e sombra Compreensão de como são representadas luz e sombra nas cores, e os efeitos de profundidade que essas representações proporcionam, para entender que existem várias maneiras de representar a tridimensionalidade em bases bidimensionais; Produção de composições utilizando os conceitos do uso de luz e de sombra, a fim de materializar os conhecimentos adquiridos e estabelecer as suas próprias relações entre o seu meio e a representação artística;

Formas geométricas espaciais

Prismas, pirâmides, cilindro, cone, esfera, malhas geométricas Conhecimento das características das formas geométricas espaciais, para relacioná-las com as formas geométricas planas aprendidas, estabelecendo paralelo entre elas; Reconhecimento na natureza, no cotidiano, no cotidiano e em obras artísticas, objetos que apresentem as formas geométricas espaciais estudadas, com a finalidade de relacionar a geometria ao ambiente em que se vive e às produções artísticas; Produção de composições usando conceitos das formas geométricas espaciais, com intuito de materializar os conhecimentos adquiridos e estabelecer as suas próprias relações entre o seu meio e a representação artística; Construção em malhas isométricas, a representação de formas geométricas espaciais,procurando perceber as características que as constituem, relacionando-as com as formas geométricas espaciais presentes na natureza e no cotidiano;

Linhas e Planos

Linhas na composição: ritmo, esquerda, direita, superior, inferior; horizontal, vertical, linha da terra, linha do horizonte, ponto de vista; Conhecimento como as linhas são utilizadas na criação artística, a fim de entender como a posição das linhas estabelecem o ritmo, os planos, as posições, a forma e o movimento nas produções, buscando representar as imagens da natureza e do cotidiano; Observação de obras de arte, percebendo como as linhas onduladas dão a sensação de ritmo e movimento; Observação na natureza a presença de diversos planos de visão, entender como é realizada a representação desses planos em desenhos, pinturas e em outras formas bidimensionais, a fim de perceber as diferenças entre aquilo que se vê e aquilo que representamos; Produção de composições utilizando dos elementos aprendidos a fim de materializar os conhecimentos adquiridos e estabelecer suas próprias relações entre o seu meio e a representação artística;

Imagem

Crianças na arte Apreciação de obras de arte que apresentem à temática: crianças na arte, para os educandos estabelecerem relações entre diversas culturas que outras crianças vivenciam ou vivenciaram,e a sua realidade; Conhecimento de diversas brincadeiras presentes em várias produções artísticas; Produção de composições usando conceitos matemáticos aprendidos durante o ano;

LINGUAGEM: TEATRO

Elementos formais

Peça

Leitura e criação

Personagem

Máscaras e caracterização

Ação

Expressão vocal: sons vocais

Espaço

Expressão corporal: jogos teatrais

Composição Movimentos e períodos

Apreciar peças de teatro, para identificar suas fontes históricas e suas características; Construção de textos baseados em leituras de paradidáticos e/ou criação, para habituar-se às características do texto teatral;

Identificação dos tipos de personagens, a fim de criar, construir e interpretá-los; Leitura e interpretação de imagens de diferentes máscaras para contextualizá-las na história; Conhecimento da origem do teatro de máscaras e confeccioná-las identificando características a fim de usá-las em interpretações;

Exercícios de sons vocais, para desenvolvimento das articulações; Exercícios de técnicas de aquecimento e desaquecimento vocal;

Conhecimento de formas de expressão corporal, para identificar e explorar espaços cênicos, assim como conhecer as possibilidades corporais e de movimentos no espaço; Desenvolvimento de regras para jogos de representação, afim de incentivar a observação, atenção e improvisação.

LINGUAGEM: MÚSICA


Altura

Fontes sonoras: instrumentos musicais Trabalho com técnicas vocais; Percepção de sons grave e agudos; Identificação das propriedades dos sons graves e agudos dos instrumentos musicais; Manipulação de diferentes instrumentos musicais (teclado, flauta, violão bandinha rítmica);

Intensidade

Sons: forte ou fraco Sons dos instrumentos musicais: melódicos Duração

Tempo: longo, médio ou curto; som e silêncio Percepção de sons e suas durações; Exercícios vocais para que se treinem sons com longa, média e curta duração; Percepção do som como parte integrante dos ambientes sonoros; Trabalho de técnicas vocais; Desenvolvimento das atividades auditivas para que se perceba se o som mais forte, fraco perto, longe;

Densidade

Sons simultâneos: percussão com copos e latas Identificação do toque de um único instrumento; Conhecimento das famílias dos instrumentos musicais: cordas, madeiras, sopros e percussão a fim de reconhecê-los na banda; Conhecimento da diversidade do repertório musical brasileiro; Apreciação de estilos de músicas diferenciados para desenvolver o senso rítmico; Desenvolvimento das habilidades rítmicas com brincadeiras de copos e latas;

Timbre

Dinâmica sonora: instrumentos de orquestras Conhecimento nos diversos tipos de instrumentos de orquestras; Identificação de sons das famílias de metais, madeiras, sopro e cordas para percepção sonora de escuta; Percepção por meio da escuta de músicas instrumentais a dinâmica sonora para acuidade auditiva;

LINGUAGEM: DANÇA


Movimento Corporal

Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural Reconhecimento e identificação das qualidades de movimento; Seleção de gestos e movimentos observados em dança, imitando, recriando e mantendo suas características individuais; Integração e comunicação com outros por meio de gestos e de movimento; Reconhecimento e distinção das diversas modalidades de movimento

Tempo

Ritmo e coreografia Experimentação de movimentação considerando as mudanças de velocidade, de tempo, de ritmo, e o desenho do corpo no espaço Improvisação e criação de sequências de movimentos; Criação de movimentos em duplas ou grupos opondo qualidades de movimento (leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo) Seleção e organização de movimentos para criação de pequenas coreográficas;

Movimento Corporal

Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural Reconhecimento e identificação das qualidades de movimento; Seleção de gestos e movimentos observados em dança, imitando, recriando e mantendo suas características individuais; Integração e comunicação com outros por meio de gestos e de movimento; Reconhecimento e distinção das diversas modalidades de movimento

Espaço

Reconhecimento Espacial, técnicas Reconhecimento dos apoios do corpo explorando-os nos planos (os próximos ao piso até posição em pé); Observação e experimentação das relações entre peso corporal e equilíbrio; Experimentação e pesquisa das diversas formas de locomoção, deslocamento e orientação no espaço (caminhos, direções e planos);

e suas combinações nos vários estilos de dança;

Identificação e reconhecimento da dança e suas concepções estéticas nas diversas culturas, considerando as criações regionais, nacionais e internacionais;

e suas combinações nos vários estilos de dança;

Reconhecimento e desenvolvimento da expressão em dança;


ARTE




Imagem

Desenhos história em quadrinhos e desenhos animados; Arte de Rua

Grafite, performance Conhecimento das manifestações da arte, por meio dos desenhos animados, analisando sua história e características, para entender que a arte está presente em várias fontes; Apreciação diversas histórias em quadrinhos e desenhos animados, de várias regiões e épocas, procurando entender como a arte se altera com cada região e época; Produção de história em quadrinhos; Conhecimento das novas manifestações artísticas que possuem a rua como local de exposição, a fim de entender e perceber que a arte está presente em vários locais; Compreensão da importância das manifestações artísticas em locais variados; Produção de composições baseadas nas características da arte de rua; Entender a diferença entre manifestação artística do grafite e a pichação das ruas,

Arte e profissões

Conhecimento das profissões que utilizam a arte como base, como artesãos, designs, arquitetos, artistas, publicitários, professores de arte, com intuito de perceber como a arte pode ser geradora de renda por estar presente em imersas profissões; Entendimento de como o conhecimento artístico é importante na sociedade; Produção ede esposição de profissões e composições;

Arte contemporânea

Comerciais, web-art, estampas, manipulação de imagens, revistas, jornais; Conhecimento das novas manifestações artísticas que estão presentes em veículos de massa, como televisão, internet, outdoors, estampas, revistas, jornais; Produção e composição que utilizam como base as manifestações artísticas;

Arte Popular:

Manifestações regionais Conhecimento das manifestações artísticas de sua região, para valorizar a arte regional e sua importância; Entendimento das relações entre as características da região com suas produções artísticas, para percepção que a arte é fruto das características culturais e sociais; Produção de composições utilizando as características regionais;

LINGUAGEM: TEATRO


Peça

Leitura e criação Apreciação de peças de teatro, para identificação de suas fontes históricas;

Personagem

Máscaras e caracterização Teatro Musical Identificação tipos de personagens, a fim de criar, construir e interpretá-los; Conhecimento da origem do teatro Musical, para identificação de diferentes gêneros;

Ação

Comunicação e Expressão vocal: sons vocais Conhecimento de sons vocais, para desenvolvimento das diversas possibilidades vocais; Exercícios de técnicas de aquecimento e desaquecimento vocal, para bom uso do instrumento vocal;

Espaço, Peça, criação

Expressão corporal: jogos teatrais Improvisação Conhecimento de formas de expressão corporal, para identificação e exploração de espaços cênicos; Desenvolvimento de regras para jogos de representação, a fim de incentivar a observação concentração; Aprimoração e percepção sensorial, para desenvolvimento da imaginação e criatividade; Construção de textos baseados em leituras de paradidáticos e/ou de criação, para conhecer as possibilidades do texto teatral e exercitação da capacidade criativa.

LINGUAGEM: MÚSICA


Altura

Fontes sonoras: sons do Brasil e do mundo; Família de instrumentos musicais Trabalho com técnicas vocais para emitir sons das notas musicais; Reconhecimento dos sons das famílias (cordas, madeiras, percussão) dos instrumentos; Identificação das propriedades dos sons agudos e graves das famílias dos instrumentos;

Duração

Tempo: longo, médio ou curto; som e silêncio Ritmos do Brasil Timbre

Conjuntos vocais: solo, dueto, trio, quarteto... Conjuntos musicais; Coral; Conhecimento de diversos tipos de corais, para que se percebam diferentes timbres; Identificação de sons das vozes masculinas e femininas para desenvolvimento da acuidade musical; Diferenciação dos timbres para que se perceba a qualidade do som;

Intensidade

Sons: forte ou fraco Percussão com copo Desenvolvimento de atividades auditivas para que se perceba se o some forte ou fraco se está longe ou perto do educando; Exercícios de batidas rítmicas corporais para desenvolver a coordenação motora; Produção de instrumentos musicais para manuseio em sala;

Densidade

Sons simultâneos Família dos instrumentos musicais Percepção sonora: ritmos Gêneros de música Identificação de um único instrumento para que se perceba o som menos denso; Conhecimento das famílias dos instrumentos musicais; Conhecimento do repertório musical brasileiro para que se perceba a densidade da música; Apreciação de estilos: da musica popular brasileira para desenvolver a percepção auditiva;

LINGUAGEM: DANÇA


Movimento Corporal

Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural Reconhecimento e identificação das qualidades de movimento, observando os outros educandos, aceitando a natureza e o desempenho motriz de cada um; Seleção de gestos e movimentos observados em dança,imitando, recriando, mantendo suas características individuais; Integração e comunicação com os outros por meio de gestos e dos movimentos; Reconhecimento e distinção das diversas modalidades de movimento e suas combinações;

Tempo

Ritmo e coreografia Experimentação de movimentação considerando as mudanças de velocidade, de tempo, de ritmo, e o desenho do corpo no espaço Improvisação e criação de sequências de movimentos; Criação de movimentos em duplas ou grupos opondo qualidades de movimento (leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo) Seleção e organização de movimentos para criação de pequenas coreográficas; Identificação e reconhecimento da dança e suas concepções estéticas nas diversas culturas, considerando as criações regionais, nacionais e internacionais;

Espaço

Reconhecimento Espacial, técnicas Reconhecimento dos apoios do corpo explorando-os nos planos (os próximos ao piso até posição em pé); Observação e experimentação das relações entre peso corporal e equilíbrio; Experimentação e pesquisa das diversas formas de locomoção, deslocamento e orientação no espaço (caminhos, direções e planos); Reconhecimento e desenvolvimento da expressão em dança;

LÍNGUA PORTUGUESA EDUCAÇÃO INFANTIL

BERÇÁRIO

CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES


LEITURA Formação de vocabulário:

Significando os balbucios pela

linguagem correta do adulto;

Identificando o objeto nomeado

pelo adulto;

Formação de vocabulário:

Significando os balbucios e

gorjeios pela linguagem correta

do adulto;


pelo adulto;




do adulto;


pelo adulto;




do adulto;


pelo adulto;

ORALIDADE Leitura:

De livros indicados para a fase,

realizada por leitor experiente;

Compreensão:

De símbolos (sol, nuvem,

chuva);

Leitura:



Compreensão:


chuva);

Leitura:



Compreensão:


chuva);

Leitura:



Compreensão:


chuva);

ESCRITA Registro:

De impressões;

Registro:

De impressões;

Registro:

De impressões;

Registro:

De impressões;


MATERNAL I



ORALIDADE

Nome

Reconhecimento ao ser

chamado

Interações orais

Expressando suas emoções

(choro, alegria, raiva);

Vocabulário

Ampliação por meio da

exploração do corpo;

Interações sociais

Através do contato com os

colegas e professor;

Discriminação auditiva:

Imitando sons;

Identificando sons e ruídos;

Escuta de histórias

Nome


chamado;

Interações orais

Expressando suas emoções

(choro, alegria, raiva);

Vocabulário


exploração do corpo




Através de brincadeiras;

Discriminação auditiva

Imitando sons

Identificando sons e ruídos


Nome


chamado;

Pronúncia;

Nomeação de partes do corpo;

Interações orais

Expressando suas

necessidades;

Vocabulário




exploração de objetos;






Imitando sons;



Nome


chamado;

Pronúncia;

Nomeação de partes do corpo;

Interações orais

Expressando suas

necessidades;

Vocabulário




exploração de objetos;






Imitando sons;



LEITURA REALIZADA PELO

PROFESSOR


PROFESSOR:


PROFESSOR:


PROFESSOR:

LEITURA

De histórias infantis;

Leitura autônoma:

De imagens;

PSEUDOLEITURA

De histórias infantis

Leitura autônoma:

De imagens;

PSEUDOLEITURA


Leitura autônoma:

De imagens;

PSEUDOLEITURA


Leitura autônoma:

De imagens;

PSEUDOLEITURA

ESCRITA

ATIVIDADES QUE

ANTECIPAM A ESCRITA:

Tateamento;

Modelagem;

Pintura;

Rasgadura;

Traçar;

Amassar;

Discriminação visual;

REGISTRO

De ideias através de desenho;

ATIVIDADES QUE


Tateamento;

Modelagem;

Pintura;

Rasgadura;

Traçar;

Amassar;


REGISTRO


ATIVIDADES QUE


Tateamento;

Modelagem;

Pintura;

Rasgadura;

Traçar;

Amassar;


REGISTRO

De ideias através de desenho

ATIVIDADES QUE


Tateamento;

Modelagem;

Pintura;

Rasgadura;

Traçar;

Amassar;


REGISTRO



MATERNAL II

CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES


ORALIDADE Nome Reconhecimento ao ser chamado; Pronúncia; Nomeação de partes do corpo; Nomeação de objetos; Vocabulário Ampliação por meio da exploração de objetos; Interações orais Expressando suas necessidades; Interações sociais Através de brincadeiras; Relatos De fatos vividos; Discriminação auditiva Imitando sons; Identificando sons e ruídos; Escuta de histórias

Nome Reconhecimento ao ser chamado; Pronúncia nomeação de partes do corpo; Nomeação de objetos; Vocabulário Ampliação por meio da exploração de objetos; Ampliação por meio da exploração de imagens; *Interações orais: Expressando suas necessidades; Com vontades e desejos; Interações sociais Através de brincadeiras; Relatos De fatos vividos; Discriminação auditiva Imitando sons Identificando sons e ruídos Escuta de histórias

Nome Reconhecimento ao ser chamado; Pronúncia; Nomeação de partes do corpo nomeação de objetos; Vocabulário Ampliação por meio da exploração de objetos; Ampliação por meio da exploração de imagens; Ampliação por meio de quadrinhas; Interações orais Expressando suas necessidades; Expressando vontades e desejos perguntando respondendo; Interações sociais Através de brincadeiras; Seguindo instruções com ordem simples; Discriminação auditiva: Imitando sons; Identificando sons e ruídos; Escuta de histórias

Nome Reconhecimento ao ser chamado; Pronúncia dos colegas (reconhecimento) nomeação de partes do corpo nomeação de objetos; Vocabulário Ampliação por meio da exploração de objetos; Ampliação por meio da exploração de imagens; Ampliação por meio da música Interações orais: Expressando suas necessidades; Expressando vontades e desejos; Expressando frases perguntando respondendo; Interações sociais Através de brincadeiras; Seguindo instruções com ordem simples; Discriminação auditiva Imitando sons; Identificando sons e ruídos; Escuta de histórias Dramatização De fatos do cotidiano;

LEITURA LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR: De histórias infantis; Leitura autônoma: De imagens; PSEUDOLEITURA

LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR: De histórias infantis; De cartazes; Leitura autônoma: De imagens; PSEUDOLEITURA

LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR De histórias infantis; De cartazes; De histórias em quadrinho; Leitura autônoma De imagens; Compreensão De frases lidas por outros leitores; PSEUDOLEITURA

LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR: De histórias infantis; De cartazes; De histórias em quadrinho; Leitura autônoma De imagens; Compreensão De frases lidas por outros leitores; PSEUDOLEITURA

ESCRITA ATIVIDADES QUE ANTECIPAM A ESCRITA: Alinhavo; Modelagem; Enfiagem; Colagem; Recortes; Picotagem; Pintura; Perfuração; Rasgadura; Calçar; Abotoar; Traçar; Amassar; Pintura; Discriminação visual; REGISTRO: De ideias através de desenho;

ATIVIDADES QUE ANTECIPAM A ESCRITA: Alinhavo; Modelagem; Enfiagem; Colagem; Recortes; Picotagem; Pintura; Perfuração; Rasgadura; Calçar; Abotoar; Traçar; Amassar; Pintura; Discriminação visual; REGISTRO: De ideias através de desenho;



LÍNGUA PORTUGUESA EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ I



ORALIDADE

Nome Pronúncia; Chamada Reconhecimento ao ser chamado; Tentativa de escrita Vocabulário Ampliação por meio da exploração de imagens; Ampliação por meio da música; Ampliação por meio de quadrinhas; Interações orais: Expressando o pensamento organizado; Com solicitações; Com pedidos; Com vontades e desejos; Ajudante do dia Interações sociais Através de brincadeiras Prática de expressões de cordialidade; Atividades com brinquedos diversos(Dia do Brinquedo); Relatos: De fatos vividos Discriminação auditiva:

Nome Pronúncia; Chamada Reconhecimento ao ser chamado; Reconhecimento da letra inicial do nome; Vocabulário Ampliação por meio da música; Ampliação por meio da cantiga; Ampliação por meio de quadrinhas; Interações orais: Ajudante do dia Expressando o pensamento organizado; Com solicitações; Com pedidos; Com vontades e desejos; Interações sociais Atividades com brinquedos diversos (Dia do Brinquedo); Através de brincadeiras de roda; Relatos: Roda de Conversa; De fatos vividos; Discriminação auditiva: Identificando sons e ruídos;

Nome e sobrenome Pronúncia; Chamada Reconhecimento ao ser chamado; Reconhecimento da letra inicial e final do nome; Vocabulário Ampliação por meio da música; Ampliação por meio da cantiga; Ampliação por meio de parlendas e trava-línguas; Interações orais: Atividades com brinquedos diversos (Dia do Brinquedo); Com respeito ao turno de fala; Interações sociais Através de brincadeiras Através de jogos Prática de expressões de cordialidade; Relatos: De fatos vividos no cotidiano. (rodas de conversa) Escuta de histórias DRAMATIZAÇÃO Imitação de personagens

Nome e sobrenome Pronúncia; Chamada; Reconhecimento ao ser chamado; Reconhecimento das letras e escrita dos nomes; Vocabulário Ampliação por meio da música; Ampliação por meio da cantiga; Ampliação por meio de adivinhas; Ampliação por meio de adivinhas; Interações orais: Ajudante do dia Com respeito ao turno de fala; Interações sociais Atividades com brinquedos diversos (Dia do Brinquedo) Através de brincadeiras de roda, De jogos; Práticas de expressões de cordialidade; Relatos: - de fatos vividos no cotidiano. (rodas de conversa) Escuta de histórias DRAMATIZAÇÃO Imitação de personagens

Identificando sons e ruídos Relacionando sons Imitando sons Escuta de histórias

Relacionando sons; Imitando sons; Escuta de histórias

Dramatização de histórias;

Dramatização de histórias;

LEITURA

LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR: De histórias infantis; De cartazes; De histórias em quadrinho; Leitura autônoma: De imagens; Compreensão: De frases lidas por outros leitores; INTERPRETAÇÃO: De figura-fundo; PSEUDOLEITURA Livros Infantis para Manuseio

LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR: De histórias infantis; De cartazes; De histórias em quadrinho; De cartazes; Leitura autônoma: De imagens; COMPREENSÃO: De frases lidas por outros leitores; INTERPRETAÇÃO: De figura-fundo; PSEUDOLEITURA Livros Infantis para Manuseio

LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR: De histórias infantis; De cartazes; De histórias em quadrinho; De cartazes; De revistas; Leitura autônoma: De imagens; COMPREENSÃO: De quadrinhas por outros leitores; INTERPRETAÇÃO: De figura-fundo; PSEUDOLEITURA Livros Infantis para Manuseio

*LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR: De histórias infantis; De cartazes; De histórias em quadrinho; De cartazes; De revistas;; Leitura autônoma: De imagens; COMPREENSÃO: De textos ou historietas lidos por outros leitores; INTERPRETAÇÃO: De figura-fundo; *PSEUDOLEITURA Livros Infantis para Manuseio

ESCRITA

ATIVIDADES QUE ANTECIPAM A ESCRITA: Alinhavo; Modelagem; Enfiagem; Colagem; Recortes; Picotagem; Pintura; Perfuração; Rasgadura; Calçar; Abotoar; Traçar;




Amassar; Pintura; Discriminação visual; REGISTRO: De ideias através de desenho





Pré II



ORALIDADE

Interações orais: Com respeito ao turno de fala; Interações sociais Através de brincadeiras de roda; De faz de conta; De simulação de situações; De jogos; Práticas de expressões de cordialidade; Relatos: De fatos vividos no cotidiano (rodas de conversa); De experiências vivenciadas; Com respeito à organização (tempo, sequência); Escuta de histórias

Interações orais: Com respeito ao turno de fala; Interações sociais Através de brincadeiras de roda; De faz de conta; De simulação de situações; De jogos; Práticas de expressões de cordialidade; Relatos: De fatos vividos no cotidiano. (rodas de conversa); De experiências vivenciadas; Com respeito à organização (tempo, sequência); Escuta de histórias

Interações orais: Com respeito ao turno de fala; Interações sociais Através de brincadeiras de roda; De faz de conta; De simulação de situações; De jogos; Práticas de expressões de cordialidade; Relatos: De fatos vividos no cotidiano. (rodas de conversa); De experiências vivenciadas; Com respeito à organização (tempo, sequência); Escuta de histórias

Interações orais: Com respeito ao turno de fala; Interações sociais Através de brincadeiras de roda; De faz de conta; De simulação de situações; De jogos; Práticas de expressões de cordialidade; Relatos: De fatos vividos no cotidiano. (rodas de conversa); De experiências vivenciadas; Com respeito à organização (tempo, sequência);

Ampliação do vocabulário (através de brincadeiras de representação vivenciando diferentes papeis sociais); DRAMATIZAÇÃO Imitação de sons; Imitação de personagens;

Ampliação do vocabulário (através de brincadeiras de representação vivenciando diferentes papeis sociais); Reprodução de histórias ouvidas DRAMATIZAÇÃO Imitação de sons, Imitação de personagens

Ampliação do vocabulário (através de brincadeiras de representação vivenciando diferentes papeis sociais); Histórias interativas DRAMATIZAÇÃO Imitação de sons, Imitação de personagens

Escuta de histórias Ampliação do vocabulário (através de brincadeiras de representação vivenciando diferentes papeis sociais); Produção de histórias (narrações com sequências temporais) DRAMATIZAÇÃO -Imitação de sons, -Imitação de personagens

LEITURA

Leitura realizada pelo professor: DE DIFERENTES MATERIAIS: Cartazes; Jornais; Revistas; Encartes; Propagandas; DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS Leitura autônoma: De textos não verbais; Com interação; Compreensão: De textos lidos por outros leitores;

Leitura realizada pelo professor: DE DIFERENTES MATERIAIS: Cartazes; Jornais; Revistas; Encartes; Propagandas; DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS CONTAÇÃO DE HISTÓRIA: (com diferentes recursos) Leitura autônoma: De textos não verbais; Com interação; Compreensão: De textos lidos por outros leitores;

Leitura realizada pelo professor: DE DIFERENTES MATERIAIS: Cartazes; Jornais; Revistas; Encartes; Propagandas; DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS CONTAÇÃO DE HISTÓRIA: (com diferentes recursos) Leitura autônoma: De textos não verbais; Com interação; NOME Compreensão: De textos lidos por outros leitores;

Leitura realizada pelo professor: DE DIFERENTES MATERIAIS: Cartazes; Jornais; Revistas; Encartes; Propagandas; DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS CONTAÇÃO DE HISTÓRIA: (com diferentes recursos) Leitura autônoma: De textos não verbais ; Com interação; NOME Compreensão: De textos lidos por outros leitores;

ESCRITA

Registro: De ideias através de desenho; Do próprio nome; Diferenciação de letras, números e outros símbolos

Registro: De ideias através de desenho; Do próprio nome; Vogais Diferenciação de letras, números e outros símbolos PRODUÇÃO: De anúncios;

Registro: De ideias através de desenho; Do próprio nome; Vogais Diferenciação de letras, números e outros símbolos PRODUÇÃO: De livretos; De textos coletivos (professor como escriba);

Registro: De ideias através de desenho Do próprio nome; Inicial do nome (correspondência com outras palavras); Vogais Alfabeto Diferenciação de letras, números e outros símbolos PRODUÇÃO: De livretos; De propaganda; De textos coletivos (professor como escriba);


LÍNGUA PORTUGUESA



ORALIDADE

Interações orais: Com respeito ao turno de fala; Relatos: De fatos vividos no cotidiano; De experiências vivenciadas; Descrição: De imagens; De gravuras; De obras de arte;

Interações orais: Com respeito ao turno de fala; Relatos: Com respeito à sequência de acontecimentos vivenciados; Reprodução: De histórias em sequência; Criação de histórias

Interações orais: Com respeito ao turno de fala; Relatos: Com respeito à sequência de acontecimentos; Produção: De histórias com utilização de marcadores temporais;

Interações orais: Com respeito ao turno de fala; Relatos: Com respeito à sequência de acontecimentos; Criação: De diálogos De argumentação De questionamentos

Símbolos; Escuta de histórias

Recitação: De quadrinhas; De rimas; Escuta de histórias

Reprodução: De histórias, De parlendas De trava-línguas Descrição: De fatos Segmentação de palavras Escuta de histórias

Narração histórias conhecidas Contos Recitação: De poemas Escuta de histórias

LEITURA

Leitura: De diferentes gêneros textuais realizada pelo professor; De textos não verbais; Com interação; Compreensão: Ativação de conhecimentos prévios para a compreensão; De textos lidos por outros leitores;

Leitura: De textos não verbais; Com interação; Vogais Pseudo-leitura; Compreensão: Ativação de conhecimentos prévios para a compreensão; De diferentes gêneros textuais realizada por outro leitor; De textos lidos por outros leitores;

Leitura: De textos não verbais; Com interação; Vogais Encontros vocálicos de unidades menores das palavras (sílabas): Pseudo-leitura; Compreensão: Ativação de conhecimentos prévios para a compreensão; De diferentes gêneros textuais realizada por outro leitor; De textos lidos por outros leitores;

Leitura: De textos não verbais; Com interação; Pseudo-leitura; Compreensão: Ativação de conhecimentos prévios para a compreensão; De diferentes gêneros textuais realizada por outro leitor; De textos lidos por outros leitores; Do alfabeto;

ESCRITA

Registro: De ideias através de desenho; Do próprio nome; Alfabeto; Vogais; Diferenciação de letras, números e outros símbolos;

Registro: De idéias através de desenho; Do próprio nome; Alfabeto; - Vogais; Diferenciação de letras, números e outros símbolos; Ordem alfabética;

Registro: De idéias através de desenho; De unidades menores das palavras (sílabas); Produção de escrita espontânea Encontros vocálicos; Alfabeto; Segmentação de palavras;

Registro: De idéias através de desenho Do grafema inicial das palavras Do grafema final das palavras De palavras canônicas Alfabeto Diferenciação entre vogais e consoantes Produção de escrita espontânea Produção de textos espontâneos mesmo sem apresentar convenção na escrita

GÊNEROS TEXTUAIS Relatos Bilhete Cantigas

Quadrinhas Convite Lista

Parlendas Trava- línguas

Poemas Conto


LÍNGUA PORTUGUESA



ORALIDADE

Relato De fatos cotidianos (respeitando Critérios cronológicos); Interação oral Com respeito aos turnos de fala; Com abstração de informação;

Relato De fatos cotidianos (respeitando critérios cronológicos); Reprodução oral De historias conhecidas; De contos tradicionais; De histórias lidas por outros leitores;

Descrição De fatos e experiências vividas; De sequências de imagens; De desenhos e/ou gravuras; Reprodução oral De parlenda; De trava-língua; De lenda; Exposição oral Com utilização da argumentação;

Exposição oral De conteúdo conhecido; Com utilização da argumentação; Produção oral De histórias imaginárias; De questões (perguntas); Recitação De poemas;

LEITURA

Leitura De diferentes gêneros textuais, feita pelo professor; De textos não verbais De textos verbais conhecidos (rótulos, placas... ); Do nome completo. -de palavras canônicas

Leitura Compreensão do assunto de textos lidos por um leitor; Leitura e Interpretação De frases; De cartazes; De enunciados;

Leitura Compreensão do assunto de textos lidos por um leitor - de palavras não canônicas - autônoma de textos (com adequação para esta fase escolar); Leitura e interpretação: Localização de Informações em textos previstos para o bimestre; Reconhecimento do gênero textual e sua finalidade; Dramatizações de textos da literatura infantil;

Leitura De palavras não canônicas; Autônoma de textos (com adequação para esta fase escolar); Com os quatro tipos de letras; Leitura e Interpretação Localização de informações em textos previstos para o bimestre; Compreensão da finalidade do gênero textual; Compreensão do assunto principal do texto; Dramatizações de textos da literatura infantil;

ESCRITA

Alfabeto Fonema/grafema (utilização de letra caixa alta); Apresentação dos 4 tipos de letras; Ordem alfabética; Estrutura silábica canônica (CV) Fonema e grafema dos padrões silábicos: B/M, L/D, P/S, T,F; Nome Completo Palavras canônicas

Estrutura silábica canônica (CV) Fonema/grafema dos padrões silábicos: seguintes padrões: N/J, V/R, C/G, X/Z; Produção Frases; Reescrita de frases (segmentação entre palavras); Textos coletivos; Apresentação dos elementos estruturais do texto: (título, parágrafo, pontuação);

Estrutura silábica não canônica (CCV) NH, CH, LH, br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, vr;bl, cl, dl, fl, gl, pl, tl , vl; Estrutura silábica não canônica (VC) Grupos: Al, Am, An, Ar, As; Produção De textos coletivos; Apresentação dos elementos estruturais do texto: (título, parágrafo, pontuação); Individual; Reescrita de textos; Reestruturação de textos; Separação de sílabas; Transcrição letra manuscrita;

Estrutura silábica não canônica (CVV) QUA, Gua; Estrutura silábica não canônica (CVC) Ex:Bal, bar, bas; Convenções ortográficas RR, SS; Sinais gráficos Til; Acento agudo; Acento circunflexo; Produção De respostas estruturadas; De textos coletivos; Individual; Reescrita de textos; Reestruturação de textos; Uso de letras maiúsculas e minúsculas;

GÊNEROS TEXTUAIS

Agenda Lista Bilhete

Convite Contos tradicionais Texto instrucional (receitas)

Parlendas Trava-língua Adivinhas Lendas Poemas

Fábulas Texto informativo Conto


LÍNGUA PORTUGUESA



ORALIDADE

*Interação oral: Adequando a fala ao interlocutor; Adequando ao contexto de comunicação; *Exposição oral: Com argumentação; Sintetizando textos conhecidos;

*Interação oral: Adequando a fala ao interlocutor; Adequando ao contexto de comunicação; *Relato Oral De fatos reais; De contos e histórias;

*Interação oral: Adequando a fala ao interlocutor Adequando ao contexto de comunicação; *Relato Oral De fatos reais De contos e histórias *Produção Oral De histórias a partir de recursos visuais (imagens, vídeos, livros); *Dramatização (Fantoches)

*Interação oral: Adequando a fala ao interlocutor; Adequando ao contexto de comunicação; *Relato Oral De fatos reais De contos e histórias *Produção Oral De histórias a partir de recursos visuais (imagens, vídeos, livros) *Dramatização (Teatro)

LEITURA

*Leitura: De textos não verbais; Dos gêneros textuais previstos para o bimestre; De material impresso com diferentes tipos de letras; *Compreensão: De textos lidos por outros leitores ; De textos lidos com autonomia a partir de ativação de conhecimentos prévios ; Da temática dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre;

*Leitura: De textos não verbais; Individual; Coletiva; Compartilhada; *Compreensão: De enunciados; De tabelas; Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre; De sua temática; De sua finalidade; *Interpretação: De partes do texto;

*Leitura: Individual; Coletiva; Compartilhada; Com entonação; *Compreensão: De enunciados; De tabelas; Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre; De sua temática; De sua finalidade; *Interpretação: De partes do texto;

*Leitura: Individual; Coletiva; Compartilhada; Com entonação; *Compreensão: Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre; De sua temática; De sua finalidade; De partes ou fragmentos de um texto; *Interpretação:

*Interpretação: De frases e expressões curtas; Localização de informações explícitas nos textos; Com a manifestação de opinião;

Localização de informações explícitas no texto; Com manifestação de opinião;

Localização de informações explícitas no texto; Com manifestação de opinião;

Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre realizando; Localização de informações explícitas; Inferência no sentido de palavras ou expressões; Intertextualidade;

ESCRITA

*Alfabeto Com diferentes tipos de letras; Ordem alfabética; *Palavras de estrutura silábica não canônica *Produção De frases; De textos coletivos; De textos individuais * Reestruturação de textos enfocando: Uso da letra maiúscula; Concordância nominal (gênero e nº do substantivo); Sinais de pontuação (especificar quais); Paragrafação; Uso da acentuação gráfica (agudo, til, circunflexo);

Palavras deestrutura silábica não canônica Produção: De perguntas; De respostas; De textos coletivos; De textos individuais; De descrição de imagens; De sequências de imagens; *Reestruturação de textos enfocando: Uso da letra maiúscula; Concordância nominal (gênero e nº do substantivo); Sinais de pontuação; Paragrafação; Uso da acentuação gráfica (agudo, til, circunflexo); Separação de sílabas;

Convenções da escrita: - M antes de P e B Reprodução de textos ouvidos ou lidos Produção: De perguntas; De respostas; De textos coletivos; De textos individuais; Ampliação do vocabulário (uso do dicionário); *Reestruturação de textos enfocando: -uso da letra maiúscula -concordância nominal (gênero e nº do substantivo) - sinais de pontuação - paragrafação -uso da acentuação gráfica (agudo, til, circunflexo) -Separação de sílabas - sinônimos -uso das marcas do discurso direto

Convenções da escrita: -RR, SS; -uso do X; Produção: De textos individuais; De textos coletivos; De síntese de textos com temáticas conhecidas; *Reestruturação de textos enfocando:

Uso da letra maiúscula; Concordância nominal (gênero e nº do substantivo); Sinais de pontuação; Paragrafação; Uso da acentuação gráfica (agudo, til, circunflexo); Separação de sílabas; Sinônimos; Uso das marcas do discurso direto; Uso dos principais elementos coesivos ( e, mas...);

GÊNEROS TEXTUAIS

Fábula; Textos instrucionais; Avisos formais; Textos informativos; Anúncio; Panfleto; História em quadrinho;




Tirinha; Adivinhas;

Tirinha; Adivinhas;

Tirinha; Adivinhas;

Tirinha; Adivinhas;


LÍNGUA PORTUGUESA



ORALIDADE

Compreensão De contação de histórias; Dramatizações; Manchetes; Reprodução De fábulas; Exposição oral Sintetizando textos conhecidos;

Compreensão De contação de histórias; Dramatizações; Manchetes; Reprodução De contos Exposição oral Sintetizando textos conhecidos;

Compreensão De contação de histórias; Dramatizações; Exposição oral Com argumentação;

Compreensão Manchetes; Notícias; Dramatização Telejornais; Programas de TVs; Exposição oral Com argumentação;

LEITURA

Leitura: Práticas de leitura segundo o letramento (exploração do título, autor, ilustrador, editora, publicação); Compreensão Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre; De sua temática De sua finalidade

Leitura Práticas de leitura segundo o letramento (exploração do título, autor, ilustrador, editora, publicação); Compreensão: Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre De sua temática; De sua finalidade;

Leitura Práticas de leitura segundo o letramento (exploração do título, autor, ilustrador, editora, publicação); Compreensão: Dos gêneros textuais ;estabelecidos para o bimestre; De sua temática; De sua finalidade;

Leitura Práticas de leitura segundo o letramento (exploração do título, autor, ilustrador, editora, publicação); Compreensão: Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre; De sua temática; De sua finalidade;

De narrativas literárias (fábulas) Identificando elementos constitutivos das narrativas literárias (personagens, foco, tempo, descrição, conflito) Do efeito de palavras, expressões -De poemas Compreendendo uso de palavras e expressões de sentido figurado; Interpretação Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre; De narrativas literárias (fábulas); Localização de informações explícitas; Inferência no sentido de palavras ou expressões; Inferência; Intertextualidade;

De partes ou fragmentos de um texto; De narrativas literárias (contos) Identificando elementos constitutivos das narrativas literárias (personagens, foco, tempo, descrição, conflito); Do efeito de palavras, expressões; histórias em quadrinhos: -exploração do título, autor, ilustrador, editora, publicação -de efeitos de recursos gráficos -com exploração das variedades linguísticas Interpretação -dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre -de narrativas literárias (contos) - localização de informações explícitas -inferência no sentido de palavras ou expressões Inferência -intertextualidade -Inferindo sentido de humor na relação de texto e imagem explorando recursos de gênero (balões, onomatopeias)

-De textos jornalístico (manchetes, Notícias, Classificados) Dos elementos específicos: título, data de publicação, local, cadernos, paginas; Cartas abertas Diferenciação de fatos e opiniões Identificação de elementos estruturais e os principais argumentos Interpretação Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre; Localização de informações; Inferência no sentido de palavras ou expressões; Inferência; Intertextualidade; Manifestação de opinião;

ESCRITA

Produção De perguntas; De respostas; De diálogos (discurso direto); De narrativas; Reprodução Transformando discurso direto e indireto;

Produção -de perguntas -de respostas -de diálogos (discurso direto) -De narrativas Reprodução - transformando discurso indireto e discurso direto

Produção: -de diálogos (explorando as variedades linguísticas) -de histórias em quadrinho -de rimas -de poemas Reprodução:

Produção -De manchetes, -De Notícias, -De Classificados) -Coletiva de Cartas abertas Reestruturação de textos enfocando:

De fábulas Lidas ou ouvidas; Introduzindo novos elementos (personagem, espaço, acontecimentos); Reestruturação de textos enfocando: As condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação; Ampliação do vocabulário (uso do dicionário; Uso da letra maiúscula; Concordância nominal (gênero, número e grau); Concordância verbal; Sinais de pontuação (.?!); Paragrafação; Uso da acentuação gráfica (agudo, til, circunflexo); Separação de sílabas; Sinônimos; Uso das marcas do discurso direto; Ortografia; Uso dos principais elementos coesivos ( e, mas...);

*de contos -lidos ou ouvidos - introduzindo novos elementos (personagem, espaço, acontecimentos) *Reestruturação de textos enfocando: -as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação) -ampliação do vocabulário (uso do dicionário) -uso da letra maiúscula -concordância nominal (gênero, número e grau) -concordância verbal - sinais de pontuação (.?!) - paragrafação -uso da acentuação gráfica (agudo, til, circunflexo) -Separação de sílabas - sinônimos -uso das marcas do discurso direto(: -) -ortografia

- transformando discurso direto emdiscurso indireto -de rimas com recursos de sonoridade *Reestruturação de textos enfocando: -as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação) -ampliação do vocabulário (uso do dicionário) -uso da letra maiúscula -concordância nominal (gênero, número e grau) -concordância verbal - sinais de pontuação (.?! ) - paragrafação -uso da acentuação gráfica (agudo, til, circunflexo) -Separação de sílabas - sinônimos -uso das marcas do discurso dirto (: -) -ortografia

-as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação) -ampliação do vocabulário (uso do dicionário) -uso da letra maiúscula -concordância nominal (gênero, número e grau) -concordância verbal - sinais de pontuação (.?!) - paragrafação -uso da acentuação gráfica (agudo, til, circunflexo) -Separação de sílabas - sinônimos -uso das marcas do discurso direto (: -) -uso da vírgula -ortografia

SISTEMATIZAÇÃO DA

GRAMÁTICA

Substantivo Próprio; Comum; Adjetivo: Conceito; Função; Uso; Artigos Definidos e indefinidos;

Substantivo Simples; Composto; Primitivo; Derivado; Concreto; Número de sílabas e tonicidade

Pronome pessoal do caso Reto Pronome Pessoal do caso Oblíquo Conceito; Função; Uso; Pronomes de tratamento

Verbo Conceito; Função; Uso; Flexão (Presente, Pretérito Perfeito, Futuro do Presente);

Fábulas Contos Texto instrucional (receita) Manchetes

GÊNEROS TEXTUAIS

Poemas Lendas

Historia em Quadrinhos Canções Biografias

Notícias, Classificados Cartas abertas Charges


LÍNGUA PORTUGUESA



ORALIDADE Contação de histórias Como ouvinte; Como contador; Dramatizações Como expectador Atuação Compreensão De filmes; Reconto de histórias lidas (utilizando recursos dos contadores de história);

Contação de histórias Como ouvinte; Como contador; Dramatizações Como expectador; Atuação; Compreensão: De filmes; Reconto de histórias lidas (utilizando recursos dos contadores de história); Recitação de poemas; - em situação de apresentação - em saraus - recitais;

Contação de histórias - Como ouvinte; - Como contador; Dramatizações - como expectador; -atuação; Compreensão: De filmes; Reconto de histórias lidas (utilizando recursos dos contadores de história);

Compreensão: De manchetes; De notícias; De reportagens veiculadas em rádio e televisão; Simulação de programas de telejornalismo com temáticas de interesse do público infantil; Debates com temas a respeito de problemas relacionados ao cotidiano social do aluno;

LENDAS MITOS - Práticas de leitura segundo o letramento (exploração de livros infantis para reconhecimento do título,autor, ilustrador, editora, edição, data de publicação, e outros elementos, como

CONTOS DIVERSOS -terror, - mistério, - assombração -aventura). - Práticas de leitura segundo o letramento (exploração de livros infantis para reconhecimento do título,autor, ilustrador, editora, edição, data de publicação, e

CRÔNICAS - Práticas de leitura segundo o letramento (exploração de livros infantis para reconhecimento do título,autor, ilustrador, editora, edição, data de publicação, e outros elementos, como

TEXTOS JORNALÍSTICOS - manchetes, -notícias - reportagens. -Textos de divulgação científica para público infantil (por exemplo, Revista Ciência Hoje das

]

LEITURA

biografia do autor, quarta capa, orelha); - Discussão a respeito dos textos lidos, com manifestação de opinião: gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? ; - Intertextualidade - Atividades de compreensão -Atividades de interpretação - Identificação dos elementos constitutivos das narrativas literárias(personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito). - A função e o uso dos advérbios nas narrativas literárias. - Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.

outros elementos, como biografia do autor, quarta capa, orelha). - Discussão a respeito dos textos lidos, com manifestação de opinião: (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê?) - Intertextualidade. - Atividades de compreensão - Atividades de interpretação - Identificação dos elementos constitutivos dos contos (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito). - A função e o uso dos diminutivos e aumentativos nas narrativas literárias. - A função e o uso do artigo nas narrativas literárias (Uma princesa morava em um palácio. A princesa conheceu um príncipe. No dia do casamento, o palácio estava em festa e o príncipe e a princesa estavam muito felizes) - A função e o uso do adjetivo e das locuções adjetivas nas narrativas literárias. - Diferenciação, nos textos lidos, entre a fala dos personagens e o discurso do narrador. - Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação. POEMAS - Uso de palavras e expressões de sentido figurado; - Exploração de rimas, musicalidade, jogos de palavras e cadeia sonora; - Exploração dos efeitos de sentido de comparações e metáforas.

biografia do autor, quarta capa, orelha). - Discussão a respeito dos textos lidos, com manifestação de opinião: gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? - Intertextualidade - Atividades de compreensão -Atividades de interpretação - Identificação dos elementos constitutivos das narrativas literárias(personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito). - Exploração das variedades linguísticas presentes nos textos de humor. - A função e o uso do verbo nas narrativas literárias. - A função e o uso dos pronomes. - Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação. -TEXTOS DE HUMOR: - piadas, - histórias em quadrinhos - tiras (inferindo sentidos de humor na relação texto e imagem e explorando recursos próprios dos gêneros) - O uso das interjeições em textos de humor.

Crianças; Revista Mundo Estranho) - Manuseio de jornais e revistas para reconhecimento de elementos específicos: título, data de publicação, local, cadernos, páginas; - Discussão a respeito dos textos lidos, com manifestação de opinião: - Função e uso dos verbos em manchetes, notícias, reportagens e textos de divulgação científica. - Função e uso dos advérbios em manchetes, notícias, reportagens e textos de divulgação científica. CARTAS DE RECLAMAÇÃO: - identificando os elementos estruturais do gênero; - explorando os problemas levantados, reivindicações, justificativas e argumentos do remetente; - analisando o padrão formal de linguagem; - explorando as relações lógico-discursivas presentes no texto, marcada por conjunções; - diferenciando fatos e opiniões. ABAIXO-ASSINADOS: -identificando os elementos estruturais do gênero;

- explorando as solicitações e os argumentos apresentados; - analisando o padrão formal de linguagem; - explorando as relações lógico-discursivas presentes no texto, marcada por conjunções.

ESCRITA

- Produção - DE LENDAS: ( com planejamento prévio das condições de produção considerando interlocutor, finalidade, características do gênero, suporte e lugar de circulação) *Inserindo novos elementos em lendas já conhecidas; * Revisão e reescrita de textos, enfatizando: * as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação); *o uso da letra maiúscula e minúscula; * as dificuldades ortográficas; * a concordância nominal e verbal; * a pontuação; * o uso do discurso direto e/ou indireto nas falas de personagens; * a acentuação gráfica. Uso do dicionário para resolver dúvidas de escrita Digitalização dos textos produzidos

Produção - DE CONTOS (com planejamento prévio das condições de produção, considerando interlocutor, finalidade, características do gênero, suporte e lugar de circulação). - DE DIÁLOGOS - Revisão e reescrita de textos, enfatizando: * as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação); *o uso da letra maiúscula e minúscula; * as dificuldades ortográficas; * a concordância nominal e verbal; * a pontuação; * o uso do discurso direto e/ou indireto nas falas de personagens; * a acentuação gráfica. Uso do dicionário para resolver dúvidas de escrita Digitalização dos textos produzidos - POEMAS

-Produção - DE CRÔNICAS (com planejamento prévio das condições de produção considerando interlocutor, finalidade, características do gênero, suporte e lugar de circulação). - Revisão e reescrita de textos, enfatizando: * as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação); *o uso da letra maiúscula e minúscula; * as dificuldades ortográficas; * a concordância nominal e verbal; * a pontuação; * o uso do discurso direto e/ou indireto nas falas de personagens; * o uso dos verbos; * o uso dos pronomes; * a acentuação gráfica. Uso do dicionário para resolver dúvidas de escrita Digitalização dos textos produzidos HISTÓRIAS EM QUADRINHOS (com uso dos recursos próprios do gênero (balões, onomatopéias, etc.)

-Produção -DE NOTÍCIAS -DE REPORTAGENS (a partir do estudo de fatos relacionados ao cotidiano do aluno). -Revisão e reescrita de textos, enfatizando: * as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação); *o uso da letra maiúscula e minúscula; * as dificuldades ortográficas; * a concordância nominal e verbal; * o uso dos verbos; * a pontuação; * a acentuação gráfica. PRODUÇÃO COLETIVA: DE CARTA RECLAMATÓRIA (com a finalidade de apresentar reclamações acerca de um problema relacionado à escola ou à comunidade de uma forma geral.) DE ABAIXO-ASSINADO (considerando uma situação em que a turma se reúne para expressar seus pedidos a uma autoridade

- Produção de diálogos de histórias em quadrinhos, enfatizando o uso de diferentes variedades linguísticas. - Uso do dicionário para resolver dúvidas de escrita - Revisão e reescrita de textos, enfatizando: * as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação); *o uso da letra maiúscula e minúscula; * as dificuldades ortográficas; * a concordância nominal e verbal; * a pontuação; * a acentuação gráfica.

competente, revelando as intenções de uma coletividade). Na produção coletiva da carta reclamatória e do abaixo-assinado, os seguintes elementos deverão ser salientados: - as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação); - o padrão formal da modalidade escrita: concordância nominal e verbal; pontuação; pronomes de tratamento; ortografia; - o uso de conectivos: conjunções.

SISTEMATIZAÇÃO GRAMATICAL

Artigo conceito, função e uso Adjetivo conceito, função e uso Locução adjetiva: conceito, função e uso.e adjetivo pátrio Substantivo próprio e comum: conceito e uso Grau do substantivo Atividades específicas para a abordagem das dificuldades ortográficas que surgirem no decorrer do bimestre.

Pronomes: conceito e uso Verbo: conceito, função e uso. Conjugação verbal (presente, pretérito perfeito e futuro do presente)

Advérbios: conceito, função e uso Interjeições: conceito, função e uso

Conjunções Preposição: conceito, função e uso

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CONTEÚDOS DA NOVA PROPOSTA CURRICULAR DO MUNICÍPIO DE …educacao.irati.pr.gov.br/noticias/legislacaofederal/proposta... · Fenômenos e componentes naturais Sol- Luz/ Sensações