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Curso de Extensão

30 horas

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ReitorReitorReitorReitor

Antonio Colaço Martins

CuradoraCuradoraCuradoraCuradora

Vitória Regia Landim Carrilho - UVA Goiás

Diretor ADiretor ADiretor ADiretor Admidmidmidmininininistrativostrativostrativostrativo

Clodoaldo Carrilho

Diretor FinanceiroDiretor FinanceiroDiretor FinanceiroDiretor Financeiro

João Paulo Landim Carrilho

Coordenadora do Projeto Coordenadora do Projeto Coordenadora do Projeto Coordenadora do Projeto

Maria Luiza de Carvalho

Coordenação Pedagógica Coordenação Pedagógica Coordenação Pedagógica Coordenação Pedagógica

Marineide Clementino Braga

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Vive-se um momento sócio-histórico-cultural rico e ao mesmo tempo peculiar.

Nunca se falou, se escreveu e até se discutiu a inclusão como agora. A inclusão ,

entendida aqui como a possibilidade concreta de transformar o discurso escrito e falado

em uma vivência social, em que as pessoas com deficiência estejam de fato e direito

conquistando o status de cidadão .

Assim, diante desse contexto, é que o Projeto Construindo o Processo de

Inclusão se insere. A iniciativa é de sensibilizar a sociedade de um modo geral, mais

especificamente um grupo de universitários em processo de graduação em cursos de

licenciatura plena, na área da educação, que se propõem à docência na educação básica

e a construírem através do processo da educação um mundo socialmente mais justo e

igualitário.

A Universidade Estadual Vale do Acaraú se engaja na construção do processo

de inclusão por entender ser necessário que a comunidade universitária participe de

processos de formação profissional mais humanos, onde a ação-reflexão-ação permeie

as ações pedagógicas desenvolvidas no âmbito do processo ensino-aprendizagem, numa

perspectiva de formação do educador, um ser transcendental, em busca de sua

cidadania.

Este esforço é contemplado nesse projeto quando desenvolvido em três

momentos importantes e distintos, mas complementares, que são: Seminários

(fundamentação teórica), Atividades Práticas (vivência) e a construção de Relatórios

Reflexivos (análise crítica sobre a prática refletida). A estrutura do projeto e a

metodologia aplicada tem como objetivo esclarecer e despertar sobre o tempo e o espaço

que cada pessoa com deficiência precisa, bem como a consciência da importância ao

respeito à diversidade BIO-PSICO-SOCIAL-ESPITIRUAL , aceitando mais que as

deficiências de cada um, as diferenças que cada ser possui.

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A Inclusão , enquanto conceito, é algo a ser construído; daí a necessidade de

se abordar essa construção como um desafio imposto à sociedade. A Universidade Vale

do Acaraú inova, enfrenta e rompe essas barreiras ao eleger esse tema como um Projeto

Especial de Extensão a ser realizado em todos os seus cursos de formação e

habilitação de professores.

Assim, e com esse propósito a Universidade Vale do Acaraú firmou parceria

com a Vila São José Bento Cottolengo, em Trindade-GO, contando com a participação

dos técnicos da Vila, especialistas na área de reabilitação, psiquiatria, educação inclusiva,

professores de LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) e demais profissionais de várias

áreas.

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Contribuir com mais e melhores instrumentos teóricos, históricos,

epistemológicos, metodológicos e práticos para o despertar de uma consciência crítica

quanto à necessidade de se construir a inclusão no educador em formação da

Universidade Vale do Acaraú, comprometido com a construção da cidadania através da

Inclusão Social .

� Despertar nos alunos da Universidade Vale de Acaraú (UVA) a

necessidade de entender para explicar o processo de inclusão e de

exclusão social de pessoas com deficiência;

� Oferecer aos alunos universitários da UVA elementos teóricos/práticos

para pensar a inclusão como uma possibilidade concreta de cidadania

plena;

� Conhecer e reconhecer no outro o diferente como parte constituinte e

constituidora do processo social;

� Valorizar a vida na sua plenitude;

� Aprender novas técnicas educacionais para inserção na vida profissional,

tornando-a mais rica de possibilidades na resolução de situações

problemas;

� Proporcionar momentos de relacionamentos interpessoais onde a troca

de saberes e experiências entre universitários, técnicos e internos

favoreçam o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem;

� Estabelecer formas de convivência, tornado a Vila um ambiente

acolhedor, onde a disciplina, as normas e as regras possam ser

assimiladas e vivenciadas;

� Conviver com as pessoas com deficiência, tendo a possibilidade de ter

um olhar mais sensível e humano para com este segmento;

� Promover uma filosofia de trabalho baseada nos princípios de igualdade

social, justiça e imparcialidade.

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Este projeto foi pensado para ser desenvolvido em três momentos de 10 horas-

aula distintos, porém integrados, perfazendo um total de 30 horas ao todo, sendo:

1. Seminário Científico : Pressupostos teóricos, metodológicos,

epistemológicos e históricos (10 horas-aula).

2. Atividade prática : Prática em que o processo da inclusão será

vivenciado através de várias atividades terapêuticas, pedagógicas

e comunitárias. As atividades serão orientadas pelas equipes

interdisciplinares da Vila São José Bento Cottolengo:

Fonoaudiologia, Psicologia, Educação Física, Terapia

Ocupacional, Musicoterapia e Equoterapia. Os alunos poderão

também perceber qual a melhor forma de tratamento, bem como

observar o funcionamento de uma escola inclusiva modelo ,

conhecendo e se reconhecendo no processo de inclusão (10

horas-aula).

3. Construção do Relatório Reflexivo : O projeto será encerrado

com a elaboração do relatório reflexivo, desenvolvido a partir das

análises, das reflexões e discussões entre o seminário científico e

as atividades práticas, permitindo ao aluno elaborar seus

conceitos e considerações finais sobre o processo de inclusão (10

horas-aula).

Os alunos terão acesso ao relatório geral de atividades terapêuticas da

instituição, facilitando assim o embasamento teórico-prático para a elaboração do relatório

reflexivo.

Após esse processo, faremos a tabulação dos dados observando as principais

colocações e observações feitas. Os relatórios ficarão arquivados na Vila São José Bento

Cottolengo e Na Universidade Vale do Acaraú, para posterior pesquisa. Vale salientar que

esse relatório terá como referencial a ideologia de transformação, numa visão de análise

crítica da sociedade.

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Alunos e professores da Universidade Estadual do Vale do Acaraú - UVA

� CD Player

� Retroprojetor

� TV/Vídeo/DVD

� Certificado de participação

� Data-show

Coordenação: Maria Luiza de Carvalho

Equipe de Apoio: CPP, Recepção, Nutrição, Convidados Especiais, Secretaria

(certificados)

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Especialidade Carga horária

CPP 10 hs

Recepção 5 hs

Nutrição

2 hs

Convidados Especiais

Responsabilidade da coordenação

Secretaria

10 hs

1 Psicólogo 10 hs

1 Fisioterapeuta 5 hs

1 Fonoaudiólogo 10 hs

1 Terapeuta Ocupacional 10 hs

1 Equoterapeuta 5 hs

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MATERIAL QUANTIDADE CUSTO

UNITÁRIO

VALOR TOTAL

POR ALUNO

PASTA MATERIAL

DIDÁTICO

-Material Encadernado

-Caneta

-Crachá

-CD com músicas

trabalhadas durante o

seminário

1 por aluno R$20,00 R$20,00

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Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 (contra a discriminação

das pessoas portadores de deficiência).

Lei 8.213, de 24 de julho de 1991.

Decreto nº 1.744, de BAUDRILLARD, Jean. Modernité. In: Biennale de Paris,

La modernité au l’esprit du temps . Paris, Editions L’Equerre, 1982.

BRASILIA, Declaração de Salamanca e Linha de Ação sobre Neces sidades

Educativas Especiais . Corde, 1994.

DELEUZE, Gilles & GUATTARI, Félix. O que é a Filosofia? Rio de Janeiro: Ed.

34, 1996.

DELEUZE, Gilles. A Lógica do Sentido. São Paulo: Ed. Perspectiva, 1998.

COOLL, César et al. Desenvolvimento psicológico e educação:

necessidades educativas especiais e aprendizagem esc olar. Porto Alegre:artes

médicas, 1995.

SKLIAR, Carlos (org). Educação e Exclusaõ: abordagens sócio-antropológicas

em educação especial. Porto Alegre: Medicas, 1997.

MEC, Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação básica.

Brasília: Secretaria da Educação Especial/ Mec,2001.

MITTLER, Peter. Educação Inclusiva: Contextos Sociais. Porto Alegre,

Artmed,2003.

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PROJETO CONSTRUINDO A INCLUSÃO

1ª Etapa: Sensibilização

Filmes: -De porta em porta

-Meu nome é Rádio

-Uma lição de amor

Informações Gerais

Local: UVA

2ª Etapa: Teórica (10 horas)

1º momento: Acolhida na Praça da Amizade com a Banda Inclusiva Luar

e Grupo de Expressão Corporal

2º momento: - Hino Nacional

- Hino da Vila São José Bento Cottolengo

- Histórico da Exclusão à Inclusão.

3º momento: Dinâmica da Inclusão (percepção do outro).

4º momento: Filme: Passageiro de 2ª classe

5º momento: Apresentação Cultural com alunos da Escola Estadual Helon

Gomide.

6º momento: Acessibilidade e postura do educador.

7º momento: Clipe do Seminário com alunos da UVA e paciente da VSJBC.

8º momento: Debate: Inclusão Social (Profissionais da área da Saúde e

Educação, Pacientes da Reabilitação, Psiquiatra, familiares e alunos da Rede

Estadual de Educação).

9º momento: Dinâmica do Amor.

10º momento: Avaliação verbal do Seminário.

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3º Etapa: Prática (10 horas)

1º momento: Visita à VSJBC.

2º momento: Os alunos são divididos em grupos para participarem das

seguintes oficinas terapêuticas:

� Oficina de Arte

� Cozinha Terapêutica

� Salão Terapêutico

� Expressão Corporal – Teatro

� Equoterapia

� Atividades Esportivas (gincanas, jogos)

� Pescaria

� Música (baile)

� Brinquedoteca

� Projeto Refazer (autista)

� Avaliação Qualitativa e Quantitativa

(Rodízio de 8 a 10 alunos em cada oficina)

Turnos matutino e vespertino

4ª Etapa: Relatório Reflexivo (10 horas)

5ª Etapa: Participação em eventos realizados pela VILA (Rally da Bengala, Caminhada e

Cavalgada da Paz, Festa de Trindade ...)

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SSSSEMINARIO CCCCIENTÍFICO DA IIIINCLUSÃO

Filme:

"Uma Lição de Amor" é a comovente história de Sam Dawson (SEAN PENN), um pai com

deficiências mentais que cria sua filha Lucy (DAKOTA FANNING) ajudado por um grupo de amigos

bem especial. Ao completar sete anos de idade, Lucy começa a ultrapassar seu pai intelectualmente, e a

forte ligação existente entre os dois é ameaçada quando uma assistente social decide que a menina deve

ir viver com uma família adotiva.

Diante de situação em que aparentemente é impossível sair vitorioso, Sam decide enfrentar o

sistema legal e estabelece uma incomum aliança com Rita Harrison (MICHELLE PFEIFFER), uma

poderosa e egocêntrica advogada que inicialmente aceita o caso apenas por ter sido desafiada a fazê-lo

por seus colegas. Numa análise superficial, os dois não poderiam ser mais diferentes, porém, na

realidade, possuem sutis semelhanças. A natureza compulsiva de Sam espelha a obsessão de Rita em

ser aceita socialmente, que é vista com mais naturalidade pela sociedade. Sua busca de perfeição e

sucesso a distancia de seu filho e vem destruindo lentamente sua auto-estima.

Juntos, eles se empenharão em convencer o sistema de que Sam merece ter sua filha de volta e,

ao longo desse processo, criam um vínculo que resulta num testemunho singular do poder do amor

incondicional.

Ficha Técnica

Título Original : I Am Sam

Gênero: Drama

Tempo de Duração: 133 minutos

Ano de Lançamento (EUA): 2001

ÂhÅt Ä|†ûÉ ÂhÅt Ä|†ûÉ ÂhÅt Ä|†ûÉ ÂhÅt Ä|†ûÉ

wx TÅÉÜÊwx TÅÉÜÊwx TÅÉÜÊwx TÅÉÜÊ

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ROTEIRO PARA ANÁLISE DO FILME

1-Responda:

1) Em que situações normais, cotidianas como você reage ao contato com pessoas que apresentam deficiências físicas ou mentais?

2) Há “uma lição de amor” no filme dada por Sam aos pais e mães que tanto se preocupam com a manutenção material de seus filhos e deixam de lado a afeição, a proximidade e a atenção que as crianças necessitam cotidianamente de seus pais. Qual é esta lição?

3) Como o judiciário brasileiro reagiria diante da situação apresentada no filme?

4) Trace um paralelo entre a vida dos personagens de Sam (Sean Penn) e Rita Harrison ( Michelle Pfeiffer) e nossas vidas, a respeito dos aços que se instaura em virtude do ritmo acelerado e do excesso de compromissos com os quais estamos envolvidos.

2) Faça uma análise crítica sobre o filme Uma lição de amor.

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SSSSEMINÁRIO CCCCIENTÍFICO DA IIIINCLUSÃO

FILME:

Bill Porter vê poucas perspectivas em seu trabalho como vendedor. Por essa razão, ele se

oferece para trabalhar em um território difícil que todos rejeitam. Afinal, o que é um mero território

difícil para Bill, portador de paralisia cerebral?

William H. Macy é Bill, que com um corpo, mas não um espírito deficiente, faz uma vitoriosa

carreira como vendedor de porta em porta - causando grande impacto nas vidas de seus clientes. No

filme, Kyra Sedgwick, Helen Mirren e Kathy Baker vivem mulheres com importantes papéis na vida de

Bill. Na vida real, outros grandes talentos vivem engraxates, crianças, garçons, motoristas de ônibus,

recepcionistas de hotel e outros que também se inspiram na história dele. De Porta em Porta, de

coração em coração Bill Porter sabe como se comunicar com as pessoas. Assim como esse filme

baseado em uma história real, ele irá comover você.

DADOS TÉCNICOS:

Ano de Lançamento: 2002 Direção: Steven Schachter Atores/Artistas: William H. Macy, Kyra Sedgwick, Helen Mirren, Kathy Baker País/Ano de Produção: EUA - 2002 Duração: 91 minutos Faixa Etária: Livre.

““““De Porta De Porta De Porta De Porta

Em PortaEm PortaEm PortaEm Porta””””

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ROTEIRO PARA ANÁLISE DO FILME

1. Responda:

1) Em situações normais, cotidianas como você reage ao contato com pessoas que apresentam deficiências físicas ou mentais?

2) Você em uma situação normal você confiaria em alguém com Paralisia Cerebral?

3) Você convive com pessoas com deficiência? 4) Qual foi a maior lição que você tirou deste filme?

2. Faça uma análise crítica sobre o filme: De porta em porta.

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SEMINÁSEMINÁSEMINÁSEMINÁRIORIORIORIO CIENTÍFICO DA INCLUSÃO CIENTÍFICO DA INCLUSÃO CIENTÍFICO DA INCLUSÃO CIENTÍFICO DA INCLUSÃO

FILME:

O técnico de futebol Harold Jones (Harris) faz amizade com Radio (Gooding), um

problemático estudante do colégio T. L. Hanna High School em Anderson, South Carolina. A amizade

deles se estende por várias décadas, onde Radio se transforma de um tímido e atormentado aluno à

uma inspiração para a sua comunidade.

Um filme com lições de Solidariedade e Amizade.

Nome original : Radio

Pais de origem : EUA

Produtora : Herb Gains, Brian Robbins e Michael Tollin

Diretor : Michael Tollin

Ano de lançamento : 2003

Duração : 109 min

Artistas principais : Cuba Gooding Jr. (Radio), Ed Harris (Técnico Harold Jones)

“`xâ aÉÅx `xâ aÉÅx `xâ aÉÅx `xâ aÉÅx

° eöw|ÉÊ° eöw|ÉÊ° eöw|ÉÊ° eöw|ÉÊ

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ROTEIRO PARA ANÁLISE DO FILME

1) É possível descobrir lições de solidariedade e amizade em sua comunidade?

2) Sabe-se que aulas de educação física são fundamentais para o bom desenvolvimento

de nossos estudantes. Mais interessante ainda, é fazer com que sejam criados torneios

que estimulem a prática do esporte, livrando nossos alunos das drogas e da

violência, você tem uma idéia nesse sentido para sua escola?

3) Rádio é uma pessoa que apresenta dificuldade de aprendizagem. Verificar essas

situações no cotidiano escolar é responsabilidade de todos os profissionais da

educação. Você consegue detectar essa dificuldade nas pessoas?

4) Faça uma análise crítica sobre o filme Meu Nome é Rádio.

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Romaria do Divino Pai Eterno Momento de Lazer

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Licenciatura Plena em Matemática

Período Letivo: 2006 Módulo:

Didática

Acadêmicos: Franklin Venânico Jocinaldo Correa Welington José Elen Divina Pollyana Bernardo

Projeto De Inclusão E Socialização No Ensino Fundamental Objetivos específicos:

• Fazer com que os alunos percebam a realidade na qual estão inseridos; • Possibilitar que os alunos percebam a importância da escola no desenvolvimento da

consciência critico- social do aluno; • Identificar as diferenças e aprender a conviver com elas.

Conteúdo: • Aulas de reforço e nivelamento do conhecimento específico da Matemática; • Debate sobre a importância da política na atualidade educacional; • Inclusão Social.

Metodologia/Recursos: O Projeto será dividido em três momentos:

1) Aulas de campo e dinâmicas educacionais 2) Debate entre alunos e professores sobre os temas atuais: Geopolítica, Educação,

Inclusão Social. 3) Visita ao Hospital de Medicina Física e Reabilitação (Vila São José Bento Cottolengo)

Trindade-GO.

Bibliografia • Apostila Positivo • Revista Veja • Revista Época • www.google.com • Apostila do Seminário “Construindo o Processo da Inclusão”

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Artigo Publicado Artigo Publicado

Revista de Revista de Equoterapia Equoterapia nnºº 66

Dez/2002Dez/2002

Ande BrasilAnde Brasil

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UM PROJETO PARA REENCANTARUM PROJETO PARA REENCANTARUM PROJETO PARA REENCANTARUM PROJETO PARA REENCANTAR

AS RELACOES AS RELACOES AS RELACOES AS RELACOES

Uma Vida Sem Sentido!Uma Vida Sem Sentido!Uma Vida Sem Sentido!Uma Vida Sem Sentido!

Um olharUm olharUm olharUm olhar para o mundo!! para o mundo!! para o mundo!! para o mundo!!

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Um Amigo para trocar Um Amigo para trocar Um Amigo para trocar Um Amigo para trocar

carinho!carinho!carinho!carinho!

Um abraço Um abraço Um abraço Um abraço de alegria!!!!de alegria!!!!de alegria!!!!de alegria!!!!

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E então a vida inventa!E então a vida inventa!E então a vida inventa!E então a vida inventa!

E o mundo fica muito maiE o mundo fica muito maiE o mundo fica muito maiE o mundo fica muito mais feliz!.s feliz!.s feliz!.s feliz!.

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“Construindo o Processo da Inclusão”

Trajetória de 2005 a 2006.

O projeto “Construindo o Processo da Inclusão” tem sido um instrumento de sensibilização, conscientização e renovação de vida, dando o suporte técnico para as reflexões e para a busca da revisão de valores e das mudanças de paradigmas, contribuindo ainda para a reconstrução de uma nova visão de mundo. Em junho de 2005, no início do projeto enfrentamos inúmeras resistências e barreiras devido ao medo do desconhecido e a limitação das informações, que pareciam muito fora da realidade de vida dos acadêmicos. Mas, através do desafio de cada seminário, juntamente com os pacientes da Vila São Jose Bento Cottolengo, formamos uma parceria com vinculo afetivo e de confiança. Hoje, atingimos a somatória da teoria com a pratica. A tentativa de reencantar esse processo de aprendizagem se deu quando realizamos propostas realmente inovadoras que motivassem internamente nossos alunos.

Trabalhamos com arte-terapia, equoterapia, dinâmicas, convidados especiais, recursos áudio-visual, que possibilitam a criação de um clima de SINERGIA.

A sensação de entrega total, do enorme prazer nestes encontros, alguns até difíceis, mas sempre desafiadores – foram, com certeza, mais do que simples aulas. O enriquecimento ultrapassou o limite do emocional, chegando em alguns momentos em um plano mais espiritual. Assim, a riqueza maior é que estamos sendo mediadores, formadores de opinião, nesse processo de transformação de atitudes e posturas.

Podemos confirmar que esse projeto está fluindo em função de uma visão interdisciplinar da curadora da Universidade Estadual do Vale do Acaraú, dos coordenadores que auxiliaram na implantação dos mesmos e principalmente na diretoria

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da Vila São Jose Bento Cottolengo, e dos moradores desta instituição, pois com certeza, o aluno confere a teoria na prática não só quando os conteúdos se entrelaçam, mas principalmente, na firmeza ideológica e afetiva da equipe.

È imprescindível que essa parceria continue, pois antes de sermos especialistas na profissão que escolhemos, precisamos ser especialistas em seres humanos e estes precisam ser vistos de forma mais profunda, onde a sensibilização consiga englobar todos os aspectos do pensar, sentir e agir.

Necessário é que não percamos o verdadeiro brilho do olhar e que a postura a ser adotada de agora em diante seja assertiva e afetiva, priorizando sempre uma relação de respeito para com todos, e que principalmente as pessoas com deficiência sejam vistas de forma mais digna e humana, tendo na força e na garra de todos que os apóiam a vontade de lutar por melhores dias de vida.

Profª. Maria Luiza de Carvalho

Coordenadora do Projeto da Inclusão Coordenadora de Pós-graduação-UVA

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Alexsander Alves P. Ribeiro (13 anos) estudante da 7ª serie turno vespertino, da Escola Estadual Castelo Branco.

“Eu era uma criança que não tinha conseqüência do que ia fazer, andava com

os meninos que eram do lado errado, brincava com fogo, não parava na sala”. Todos os dias eu estava na secretaria da escola. Apresentava falta de atenção e educação com o professor e com os meus colegas na sala de aula e no recreio. A direção de outra escola chamou meus pais e como eu não melhorei me expulsou da escola. Na nova escola, os professores deram mais atenção, tem brincadeiras além de aula, tem cozinha que eu gosto muito.

Neste mês eu ganhei até o campeonato das olimpíadas de matemática na minha escola, vou concorrer com outras escolas. Minha psicóloga, Maria Luiza, me convidou para um debate na Vila São Cotolengo. Este debate era para os alunos da UVA. Aproveitei e convidei a minha mãe para ela ver eu falar e também enxergar o quanto que eu cresci. Fiquei nervoso, emocionado, quase chorei, mas aí surgiu uma coragem e mesmo com dificuldade consegui falar todos os problemas que aconteceram comigo.

Eu acredito que ajudei muito os alunos, porque muitos me procuram após o debate.

“Às vezes eu me sentia um ‘ zé-ninguém’, por isso que eu fazia essas artes. Eu era diferente de todos. Hoje, sou igual a todos. O professor precisa saber motivar os seus alunos. Deixar a aula legal. Ensinar, mas também gostar de dar aula e não só querer ganhar o dinheiro”.

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Depoimento de Maria Margarida, paciente da Vila São Cottolengo

Assunto: Estagiários na Vila

“Para a Vila São Cottolengo, os estagiários representam crescimento e para

mim principalmente, porque acontece a troca de conhecimentos, eles trazem suas

experiências e levam um pouquinho da nossa. A Vila vem se tornando conhecida a cada

dia através das Universidades, acredito que isso faz parte do processo da Inclusão, os

internos são amados, acontece a escuta e isso tudo só é possível através da Maria Luíza

que viabilizou todo esse processo.

Os estudantes na Vila vem colaborar com aumento da nossa auto-estima.

Eu, Margarida dou meu depoimento particular que os meus domingos ficaram muito mais

felizes, realmente é uma troca gratificante, eles nos fazem sentir gente de verdade, nos

respeitam em nossa plenitude e diferenças.

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Eu me sinto realmente colaboradora desse processo. Ajudo no que eu

posso, me sinto útil. Os universitários trazem alegria e pelo menos nos domingos que eles

estão aqui, a Vila concretiza seu lema: Verdadeiro Santuário do Irmão.”

*Fala da Dna. Margarida escrita pela Psicóloga

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NOME_________________________________________________

DATA_____________________________ TURMA______________

1) Retrate quem você era antes deste encontro

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_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

2) Escreva a pessoa que você é agora

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

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Quanto à linguagem clara - Objetiva

Quanto aos objetivos propostos

Desempenho

Quanto às técnicas de motivação utilizadas durante o

curso

Quanto à competência segurança:

teórica/metodológica dos mediadores

Quanto à relevância do tema - Importância do Tema

Quanto ao planejamento da Atividades Práticas

Quanto à organização/material apresentado

Quanto ao relacionamento humano desenvolvido e

apresentado

Quanto ao domínio teórico

Quanto ao uso adequado de técnicas e recursos

Quanto ao local do evento

Quanto aos objetivos propostos Quanto à organização/material apresentadoQuanto ao planejamento da Atividades Práticas Quanto à relevância do tema - Importância do TemaQuanto à competência segurança: teórica/metodológica dos mediadores Quanto às técnicas de motivação utilizadas durante o cursoQuanto à linguagem clara - Objetiva Quanto ao local do evento Quanto ao uso adequado de técnicas e recursos Quanto ao domínio teóricoQuanto ao relacionamento humano desenvolvido e apresentado Quanto à assiduidade e pontualidade dos mediadores

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