CURSO: *HAB./MOD.: I - CONSIDERAÇÕES PRELIMINARESbiblioteca.ufam.edu.br/attachments/article/256/Projeto Pedagógico do Curso de... · proposta do REUNI apresentada pela UFAM. O

Projeto Pedagógico

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CURSO: Psicologia

*HAB./MOD.: Formação do Psicólogo/Bacharel em Psicologia/Licenciatura em

Psicologia

I - CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES

A proposta do Curso de Psicologia em desenvolvimento na Universidade Federal do

Amazonas deriva de um longo processo de elaboração que decorreu de crescentes reflexões

em torno da elevada demanda por profissionais qualificados técnica e cientificamente, para

atuar na promoção da saúde, qualidade de vida e desenvolvimento nos diversos espaços

sociais que constituem a especificidade amazônica, considerada numa totalidade de relações

mais amplas.

O compromisso que a Universidade Federal do Amazonas assume, cumprindo a sua

dupla função – de produção/socialização do conhecimento e formação de quadros dirigentes

de nível superior, traduz-se na forma como concebe o seu papel social frente a uma realidade

atravessada pelas diversidades e desigualdades que se desenvolvem na sociedade global.

O mundo contemporâneo, marcado pela globalização, expressa movimentos

contraditórios em que, ao mesmo tempo em que ocorre “um novo ciclo de expansão

capitalista como modo de produção, desenvolve-se um processo civilizatório de alcance

mundial” (IANNI, 1997), construindo, desconstruindo e reconstruindo significados sociais,

exigindo novas formulações que implicam uma revisão paradigmática de todas as instituições,

em especial daquelas cujo papel precípuo é o de produzir reflexões críticas sobre essas novas

tessituras que estão se processando, reorganizando a humanidade.

A Universidade Federal do Amazonas inscreve-se nesse processo, afunilando seu

olhar sobre este contexto específico: a realidade amazônica, assumindo a responsabilidade

com a realidade da região, colocando “o saber a serviço da identificação e compreensão dos

nossos problemas regionais, formulando alternativas de solução sem, contudo, cair em

reducionismos” (Plano de Gestão/UFAM 1998-2001). Isto não significa negar as categorias

universais sobre as quais se estruturam o psiquismo humano, mas assumir a perspectiva de

que a subjetividade se produz a partir de uma materialidade histórica e social.

Cumpre enfim ressaltar que nesta realidade ainda se faz presente o confronto entre

concepções comuns e reducionistas sobre o homem amazônico, que oscilam em torno de pelo

menos duas idéias predominantes, ambas com fortes insinuações morais, ora retratando uma

sujeição completa destes indivíduos a uma cultura supostamente superior e produtiva, ora

traduzindo uma imagem romântica de heróis nacionais, que acabam por suscitar uma série de

práticas e posturas discriminatórias no seio social.

Essa riqueza cultural implica em diferentes formas de significar e vivenciar a realidade

cotidiana gerando, portanto, conseqüências que, muitas vezes, comprometem a saúde psíquica

de nossa população e que somente serão compreendidas à luz das mediações subjetivas que

fornecem sentido às suas práticas.

A Universidade Federal do Amazonas, e o Curso de Psicologia enquanto parte de seu

projeto, objetivam desenvolver estudos sobre a realidade brasileira e amazônica, integrando o

saber-fazer das populações autóctones e tradicionais ao conhecimento científico, esforçando-

se por colocar suas competências a serviço das causas e projetos para a melhoria da qualidade

de vida da região.

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Psicologia

II – DADOS DO CURSO

A. INFORMAÇÕES GERAIS

Nº de vagas oferecidas: 60

Nº quantitativo de ingresso anual via:

Vestibular: 40 (ANTERIOR AO INGRESSO VIA ENEM)

PSC – Processo Seletivo Contínuo: 16 vagas (40 % das vagas via

vestibular)

Transferência "ex-offício": (Conforme demanda, até 4 vagas para estas

três ultimas condições)

Transferência Facultativa:

Portador de Diploma:

Regime escolar: créditos

Turno de Funcionamento: predominantemente noturno

B. HISTÓRICO

O Curso de Psicologia na Universidade Federal do Amazonas possui uma história

recente.

Em abril de 1994, um grupo de professores psicólogos, sensíveis à necessidade e o

compromisso da Universidade Federal do Amazonas em oferecer um Curso de Psicologia,

iniciou a estruturação do projeto para implantação do mesmo, sob a coordenação do professor

Waldir dos Santos Costa. Instituiu-se uma comissão composta pelos professores Cláudia

Regina Sampaio da Costa, Lídia Rochedo Ferraz, Luiz Alberto Presa, Nazaré Albuquerque

Hayasida, Raquel Almeida de Castro, Rosângela Dutra de Moraes e Waldir dos Santos Costa,

todos então lotados no Departamento de Teoria e Fundamentos da Faculdade de Educação

(Portaria 036/95-FACED). Reuniões diárias resultaram no Projeto Inicial, que passou a

percorrer as instâncias acadêmicas e administrativas para viabilizar a implantação do Curso. A

comissão, através de reuniões semanais, continuou aperfeiçoando o projeto, conforme

orientações da PROEG.

A criação do Curso veio atender a uma demanda expressiva da sociedade amazonense,

conforme constatado na inscrição para o primeiro exame vestibular, em 1995. Durante quatro

dias de inscrição, em período extraordinário, 1.200 (mil e duzentos) candidatos apresentaram-

se para concorrer a 40 (quarenta) vagas. Com sua implantação, a única Universidade Federal

no Estado do Amazonas reafirma seu compromisso social, avançando na perspectiva de

enfrentar os desafios amazônicos, com a formação de profissionais em uma categoria tão

necessária à região quanto escassa.

Até dezembro de 1999, a cidade de Manaus contava com apenas 220 (duzentos e vinte

psicólogos), atualmente, junho/2002, conta com 420 (quatrocentos e vinte) inscritos no

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Psicologia

Conselho Regional de Psicologia – Seção Amazonas (CRP-01) para uma população superior a

um milhão e trezentos mil habitantes.

O curso contou com amplo apoio da administração da universidade, que na pessoa do

Reitor, Professor Dr. Nelson Fraiji, recebeu a comissão, analisou a viabilidade do projeto e

destinou ao Curso de Psicologia dez vagas para docentes, no quadro efetivo, oriundas do

extinto INSS. A prioridade era para o curso noturno, e o projeto contemplava esta exigência.

Atualmente continua a receber a atenção do atual Reitor, Prof. Dr. Hidemberg Ordozgoith da

Frota para que as necessidades estruturais para o ótimo funcionamento do curso sejam

integralmente satisfeitas.

O Curso de Psicologia foi criado através da Resolução Nº 040/95, de 14.11.95, do

Conselho Superior de Ensino e Pesquisa – CONSEP/UFAM. A aula inaugural aconteceu no

dia 28 de agosto de 1996, coincidindo com a Semana do Psicólogo. Esteve inicialmente

vinculado ao Departamento de Teorias e Fundamentos, até a criação do Departamento de

Psicologia em 08 de setembro de 1998, pela Resolução Nº 020/98 do Conselho Superior de

Ensino e Pesquisa/UFAM. Através da Portaria Nº 0199/99, do Magnífico Reitor, de 02 de

fevereiro de 1999, foram lotados no referido Departamento, 13 (treze) professores, sendo eles:

Cícero Guella Fernandes, Claudia Regina Brandão Sampaio Fernandes da Costa, Cristine

Fares Maia, Ermelinda Nascimento Salém Muniz, José Humberto da Silva Filho, Lidia

Rochedo Ferraz, Luís Alberto Passos Prêsa, Maria Lucicleide Falcão Melo Rodrigues, Nazaré

Maria Albuquerque Hayasida, Raquel Almeida Castro, Rosângela Dutra de Moraes,

Rosimeire de Carvalho Martins e Sandra Leal de Melo Dahia. A implantação do Curso só foi

possível mediante o apoio da direção da unidade acadêmica, e dos professores chefes do

departamento e colegas da área.

O projeto de criação do curso de Psicologia previa um processo de avaliação contínuo,

culminando na realização de um Seminário de Avaliação a cada dois anos, até a formação da

primeira turma, a fim de analisar o percurso desenvolvido e objetivar novas propostas e

alternativas para a melhoria do curso. Ao longo do processo de implantação do curso,

percebeu-se a necessidade de integrar experiências isoladas em busca da superação de uma

estrutura curricular ainda marcada pela fragmentação, desarticulação e reducionismo da

dimensão política da educação, aliada às discussões acerca das Diretrizes Curriculares para os

Cursos de GradUFAMção em Psicologia, que aconteciam em todo o País. Assim sendo, no

mês de julho de 1999, o Departamento e a Coordenação do Curso de Psicologia promoveram

o “Seminário de Avaliação do Curso de Psicologia”, reunindo professores e alunos. O

seminário, que teve como ponto chave a realização de um levantamento de indicadores para a

melhoria da estrutura do Curso, apontou propostas que subsidiaram a construção do Projeto

Pedagógico do Curso de Psicologia.

Em agosto de 1999, o Curso de Psicologia recebeu a Comissão de Especialistas de

Ensino de Psicologia, da secretaria de educação Superior (SESu/MEC), em visita de avaliação

para fins de autorização e funcionamento do mesmo. A comissão, após análise da

documentação do processo, visita às instalações físicas e demais dependências de apoio,

reuniões com professores, alunos e funcionários, condicionou a autorização ao cumprimento

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Psicologia

de determinadas exigências, sem as quais não seria possível o funcionamento do mesmo. As

exigências listadas neste momento pela comissão apontavam, sobretudo para o

aprimoramento do projeto do Curso, revisão da política de contratação de docentes e

ampliação do acervo da biblioteca e detalhamento do projeto de Laboratórios de Psicologia.

Para atendimento às exigências acima, constituiu-se uma Comissão de Reestruturação,

através da Portaria 027/99-FACED, composta por professores do Departamento de Psicologia

e pela Profa. M.Sc. Maria do Céu Câmara Chaves, especialista em currículos na área

educacional, para prestar assessoria à referida comissão. Neste trabalho procurou-se analisar

as reflexões construídas sobre a identidade do Curso de Psicologia e sua função Social,

enquanto inserido no contexto amazônico. Procurou-se também elaborar o projeto a partir das

diretrizes básicas para o curso de psicologia. Em 21 de outubro de 1999, aconteceu o

“Seminário de Reestruturação do Curso de Psicologia”, que objetivou proporcionar um

espaço para discussões que possibilitassem redefinir as diretrizes teórico-metodológicas para

o Curso de Psicologia da Universidade Federal do Amazonas, reunindo profissionais de áreas

afins para discutir a relação entre o projeto de formação e a realidade social amazônica.

Concluídos os trabalhos da Comissão de Estruturação com vistas ao atendimento às

condições estabelecidas, foi enviado ao MEC os documentos para análise por parte da

Comissão de Especialistas. Em janeiro de 2001, a Universidade Federal do Amazonas recebeu

o Parecer Técnico No. 001/01/MEC/SESu/DEPERS/COESP contendo breve histórico

referente à visita anterior, considerando o atendimento satisfatório de alguns destes itens e

necessidade de aprimoramento do plano de ampliação do acervo de livros e aquisição de

periódicos e detalhamento referente aos laboratórios de Psicologia e ao Serviço de Psicologia.

A conclusão contida no mesmo parecer propõe o atendimento das pendências

assinaladas visando o bom funcionamento do curso, destacando a importância do mesmo para

a região, incluindo nova visita ao curso com objetivos de acompanhamento e verificação do

cumprimento da diligência.(Parecer 001/01/MEC/SESu/DEPES/COESP)

Em Julho de 2001, nova comissão de especialistas se fez presente para a avaliação do

Curso, visando ainda a autorização do mesmo. O relatório resultante desta visita nunca foi

enviado à instituição, não tendo sido possível o acompanhamento da evolução das melhorias

do curso, a partir do olhar da comissão.

Neste mesmo ano, a primeira turma de graduandos de Psicologia – Formação do

Psicólogo – da Universidade Federal do Amazonas, submeteu-se ao Exame Nacional de

Cursos, obtendo o conceito B na avaliação dos discentes.

No mês de Dezembro do mesmo ano, em plenária do Conselho Nacional de Educação,

foi autorizado, através de parecer que autoriza o funcionamento do curso de Psicologia da

Universidade Federal do Amazonas, tornando válidas todas as atividades desenvolvidas.

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Psicologia

Desde Abril/2002 o curso vem graduando anualmente psicólogos, integralizando nove

turmas de concluintes. A Faculdade de Psicologia criada em 2009 conta atualmente com um

quadro fixo de 19 professores de carreira, além , que se reúnem semanalmente para planejar,

avaliar e executar ações pertinentes ao andamento do curso de graduação, bem como da Pós-

graduação strictu sensu, em seu segundo ano de funcionamento. O quadro docente ainda está

em processo de ampliação, sendo considerado pela administração superior como prioridade

quanto a distribuição de vagas, a fim de possibilitar a ampliação de oferta do Curso de

Graduação em Psicologia com ingresso também para o turno diurno, em atendimento à

proposta do REUNI apresentada pela UFAM. O atual corpo docente tem evidenciado esforços

no sentido deste cumprimento, desenvolvendo amplamente tividades em Ensino, Pesquisa e

Extensão. Tais atividades têm possibilitado ao corpo docente, a identificação de linhas de

pesquisa que integram os Laboratórios existentes na Faculdade de Psicologia, que são as

estruturas articuladoras das diversas atividades previstas no Projeto Pedagógico como

essenciais à formação do profissional em Psicologia. Entre os objetivos que os Laboratórios

têm alcançado inclui-se o envolvimento de alunos e professores no desenvolvimento de

ciência e práticas de intervenção em Psicologia, na perspectiva de indissociabilidade entre

ensino, pesquisa e extensão, valorizando e favorecendo o intercâmbio com os demais núcleos

de atividade acadêmica existentes na Universidade Federal do Amazonas, bem como com

outras instituições nacionais e internacionais, constituindo espaços oportunos para a

construção profissional do aluno.

A comissão docente instalada em maio de 2002 foi encarregada de organizar a

estrutura curricular e projeto pedagógico, sob assessoria do Prof. Dr. Antônio Vírgilo

Bitencourt Bastos (UFBA), objetivando o atendimento das condições para obtenção do

Reconhecimento do Curso junto ao MEC, sobretudo pela necessidade de emissão do diploma

aos alunos já graduados. Na ocasião, algumas pendências entendidas pelo então Departamento

de Psicologia e Coordenação como não atendidas satisfatoriamente, foram remetidas à

Administração superior, no intuito de empreender esforços junto ao Governo Federal, uma

vez que tais condições estão diretamente atreladas à política de ensino superior nacional.

Por ocasião dos trabalhos apresentados pela referida comissão, organizou-se a

estrutura curricular vigente, a qual vem sendo ofertada aos ingressantes no Curso de

Psicologia da Universidade Federal do Amazonas desde então. O compromisso da Faculdade

de Psicologia, contudo, tem sido de frequentemente avaliar sua estrutura curricular em

consonância com a missão da Universidade Federal do Amazonas e com a concepção que

orienta o projeto pedagógico do Curso, de modo a verificar necessidades de atualização

contínuas, necessárias a uma realidade dinâmica que implica transformações significativas na

concretização de um curso cuja qualidade possibilite a formação de profissionais éticos e

tecnicamente competentes no exercício dialógico de uma sociedade que demandada a

construção de um conjunto social digno.

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Psicologia

C. ENFOQUE CIENTÍFICO QUE NORTEOU A ELABORAÇÃO DO PROJETO

Os meta-discursos que orientaram o mundo científico sobretudo nos dois últimos

séculos têm sido amplamente questionados pelos próprios rumos nos quais as Ciências têm

enveredado. A tentativa de superação dos modelos que visavam formações cuja marca tendia

à fragmentação do homem e dos fenômenos a ele relacionados, tem tornado irreversível a

reformulação de cursos de formação essencialmente especialista, bem como tem orientado a

criação de novos cursos a partir de uma reflexão diferenciada de formação profissional. No

teor destas reflexões foi reestruturado o Projeto do Curso de Psicologia, visando a formação

generalista, fundamentada numa concepção histórico-social de ser humano e baseada no

princípio de indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão. Tal concepção prevê um

curso que possibilite o desenvolvimento de uma visão crítica dos processos psicossociais e

uma formação ética, científica e técnica adequada à atuação nas diferentes áreas onde o

profissional de Psicologia possa contribuir para a compreensão dos fenômenos psicológicos,

propondo ações de promoção de saúde, cooperando para o desenvolvimento e para a melhoria

da qualidade de vida da população. Deve considerar a universalidade do conhecimento

científico e as especificidades do saber-fazer autóctone e tradicional. Pretende-se ainda

desenvolver capacidade para:

Aprender a projetar um trabalho profissional de alto valor social, a partir da

identificação, caracterização e análise das necessidades sociais, dos

determinantes dessas necessidades e das possibilidades de construção de

soluções para estas necessidades é uma parte fundamental da formação de

nível superior.1

As diretrizes curriculares para o curso de Psicologia, em sintonia com a postura de

conceber um projeto pedagógico, que viabilize a formação de um profissional atento ao seu

papel social frente a demandas de serviços definidas pelas necessidades sociais existentes,

sintetiza a atuação do profissional de psicologia, ampliada de seu espaço tradicional “do fazer

psicológico”, numa intervenção direcionada para a promoção da saúde e qualidade de vida

de sujeitos, grupos, comunidades, instituições e organizações.

O conceito reducionista de saúde que predominava no meio científico e entendia a

saúde como mera “ausência de doença” tem sido substituído por uma concepção mais ampla e

pluridimensional proposta pela Organização Mundial de Saúde (OMS), que concebe a saúde

como sendo “resultante de influências sócio e econômico-culturais: alimentação, habitação,

renda, meio ambiente, trabalho, transporte, emprego, lazer, liberdade, acesso e posse da

terra e acesso aos serviços de saúde”, colocando em destaque assim os múltiplos fatores que

agenciam o ser / estar saudável. 2

O grupo de qualidade de vida da divisão de saúde mental da OMS, define qualidade

de vida introduzindo a perspectiva subjetiva no contexto social, cultural e político

indissociada do nível de qualidade de vida. Não é possível mais então, dimensionar a

1 Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduação –Projeto pedagógico – Universidade

católica do Paraná 2 Conceito de “Saúde” contemporâneo postulado pela Organização mundial de Saúde, ( OMS)

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Psicologia

qualidade de vida sem a perspectiva do próprio individuo. A Qualidade de Vida fica assim

definida, segundo a OMS, como:

[...] a percepção do indivíduo de sua posição na vida no contexto da cultura

e sistema de valores os quais ele vive e em relação aos seus objetivos,

expectativas, padrões e preocupações 3.

D. OBJETIVOS DO CURSO

Geral:

- O Curso de Psicologia da Universidade Federal do Amazonas

(UFAM) objetiva formar profissionais capazes de identificar, construir

conhecimentos, analisar, planejar e intervir na esfera dos fenômenos

psicológicos para trabalhar na promoção da saúde e qualidade de vida no

conjunto social amplo, em especial na região amazônica, assumindo o

compromisso de, articulado aos demais campos do saber, contribuir para a

transformação da realidade social.

Específicos:

- Formar profissionais da psicologia qualificados para atender as

demandas sociais (ensino, pesquisa e intervenção) nos diferentes contextos

com fins de promover saúde e qualidade de vida, favorecendo o

desenvolvimento de indivíduos, grupos e instituições.

- Objetiva formar, através de atividades de ensino, pesquisa e

extensão, profissionais capacitados a aplicar os conhecimentos psicológicos

em diferentes contextos, com ética e competência técnica;

- Promover a construção do conhecimento em Psicologia,

atendendo às especificidades da região amazônica, articulado ao saber

universal da Psicologia;

- Enfatizar o desenvolvimento regional e o compromisso social do

profissional da Psicologia, através da apreensão crítica da realidade, atuando

efetivamente no contexto social no qual está inserido;

- Promover o ensino da Psicologia através de uma pluralidade de

enfoques, concepções e referenciais, assegurando a interface desta ciência e

profissão com outros saberes e práticas, numa perspectiva interdisciplinar e

multiprofissional, evitando o reducionismo na formação.

3 Conceito postulado pelo Grupo qualidade de vida pertencente a uma divisão da OMS.

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Psicologia

E. PERFIL DO PROFISSIONAL

Considerando a natureza multidimensional da construção do conhecimento em

Psicologia, o Curso de Psicologia deverá “compreender os diferentes sistemas psicológicos,

identificando os seus pressupostos ideológicos, as concepções de homem e de sociedade que

lhes são subjacentes, os quais decorrem seus principais conceitos, instrumentos de análise,

investigação e intervenção, buscando possibilitar ao estudante desenvolver a capacidade de

apreender criticamente a ampla gama de situações sociais, políticas, econômicas e científicas

que envolve a atuação do profissional em Psicologia.” 4

A formação deste profissional está sendo pensada na dimensão de totalidade, e na

perspectiva da formação omnilateral que fundamenta a educação superior no Brasil, cujas

finalidades estão delineadas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Essa

perspectiva de formação apresenta-se como superadora da visão reducionista, unilateral de

homem, que limita a ação formadora ao domínio de habilidades específicas para o

desempenho de tarefas também específicas.

A partir dessa visão omnilateral, pretende-se recuperar a perspectiva integradora do

homem como ser social, considerado em suas múltiplas dimensões, buscando superar o papel

tradicional da Psicologia de promover a adaptação do homem, avançando no questionamento

das estruturas sociais e, propondo a categoria “saúde” como um processo marcado por

determinantes históricos.

A formação proposta será organizada com base no princípio da indissociabilidade

entre Ensino, Pesquisa e Extensão, tendo o compromisso com a construção do conhecimento

e a reflexão sobre as demandas da Psicologia no Estado do Amazonas, considerando a

diversidade cultural que o constitui. Pretende-se, assim, uma base sólida, articulada e

orgânica, possibilitando a construção de novas sínteses, a partir dos diferentes recortes

epistemológicos de cada abordagem teórica, mantendo a consistência teórica e metodológica.

1. Formação do Psicólogo

2. Bacharelado em Psicologia

3. Licenciatura em Psicologia

PERFIL DO PSICÓLOGO

Na Amazônia são marcantes as tensões decorrentes dos avanços e retrocessos de

ciclos econômicos, vinculadas à coexistência das matrizes culturais das populações autóctones

e tradicionais, promovendo ambigüidades no seio de uma construção social peculiar.

4 Diretrizes curriculares para a curso de Psicologia - MEC

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Psicologia

As dificuldades, corolários dos modelos de desenvolvimento importados e

implantados na região, produziram um rápido processo de desorganização da estrutura física e

social e a intensificação de problemas ambientais.

A exigência da promoção de um desenvolvimento sustentável, entendido como a

satisfação das necessidades atuais da sociedade e compromisso com as gerações futuras,

provoca inquietações acerca do alcance e implicações das tensões e problemáticas específicas

da região.

É nesse contexto que a formação do psicólogo deve se debruçar na busca da

compreensão do movimento intersubjetivo, considerando que a subjetividade não se

constrói isolada do contexto social e de suas representações. Não se pode pensar a dimensão

emocional sem levar em conta o tecido social no qual o homem se constrói dialeticamente.

Fora desse processo, corre-se o risco de cair numa ciência estéril, no psicologismo que,

mesmo nos padrões mais conservadores, não responderia às demandas atuais de uma

realidade complexa, multidimensional, dinâmica e fluida.

Assim, não postulamos uma idéia única de homem amazônico, mas caminhando em

direção à pluralidade resultante da complexidade psicossocial, identificamos diferentes

matrizes culturais existentes na região, entre aproximadamente oitenta e uma etnias

indígenas, além de culturas não índias (tradicionais) que, se interpenetrando, produzem outras

tantas identidades, como as populações caboclas e ribeirinhas, descendentes diretas das

populações autóctones, e que produzem ressignificações diversas do pensar, sentir e fazer do

homem no mundo.

Esta especificidade regional, marcada pela pluralidade cultural e social, por

movimentos subjetivos muito próprios, demanda estrutura curricular em forma de núcleos de

conhecimento organizados através de pressupostos que levem ao futuro profissional de

psicologia mais que ao domínio do conhecimento (propiciado pelo acesso ao corpo de

conhecimentos estruturados da ciência psicológica), à capacidade de desenvolver um conjunto

de competências necessárias ao enfrentamento de situações com as quais irá se defrontar no

exercício profissional.

O conhecimento do passado precisa constituir uma efetiva base para

inventar o futuro. E isto pode ser feito por meio da capacidade de

construir, derivando do melhor conhecimento existente, as aptidões

que devem construir a aprendizagem dos que viverão no futuro e

serão os principais agentes para definir e construir o futuro.5

O Psicólogo dentro da região amazônica, mais do que em qualquer outra região,

precisa ter desenvolvido em sua formação competências para desenvolver conhecimentos e

práticas sobre saberes e práticas não formalizados, pois a realidade que a região nos aponta é

o desafio do “novo”, do não consolidado, do não instituído.

Portanto torna-se indispensável o desenvolvimento da aptidão científica , no sentido

da atuação psicológica, a partir da produção de conhecimentos sobre os fenômenos e

5 Diretrizes para ensino de graduação, Pontifícia Universidade católica do Paraná.

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Psicologia

situações cotidianas específicas, através de pesquisas científicas, que possibilitem

competências para aprender a derivar novos procedimentos de intervenção Psicológica.

A formação cientifica precisa incluir aptidões que tornem a pessoa

mais independente e capaz de atualizar-se e de aperfeiçoar-se a partir

da própria experiência profissional6.

O perfil a ser consolidado da Formação do Psicólogo da Universidade Federal do

Amazonas, compõe-se de formação generalista, atravessado por pressupostos básicos, que

apontam para núcleos de conhecimentos articulados, de forma a desenvolver as seguintes

competências, em consonância com as novas diretrizes curriculares:

a) Analisar o campo de atuação do profissional de Psicologia

diante da Contemporaneidade, marcada por novas concepções de

mundo e de ser humano, indissociado da visão subjetiva, histórico-

social e ética.

b) Conhecer e analisar o contexto em que atua profissionalmente

explicitando a dinâmica das relações que se estabelecem e

reproduzem nas dimensões psíquicas, grupos sociais, instituições,

organizações.

c) Interpretar a realidade de organizações, grupos e sujeitos,

mediante realização de diagnóstico e avaliação de processos

psicológicos.

d) Adquirir habilidade de intervenção psicológica, diante de

diferentes contextos, com fins de promoção de saúde e qualidade de

vida em sujeitos, grupos e comunidades.

e) Adquirir habilidade de intervenção psicológica, em caráter

preventivo ou terapêutico, respeitando as particularidades da

demanda específica.

f) Intervir em processos grupais em diferentes contextos,

respeitando os princípios éticos e as particularidades provindas das

diversas culturas.

g) Saber inter-relacionar-se e posicionar-se profissionalmente dentro

de uma equipe multiprofissional, considerando os aspectos

psicológicos da dinâmica grupal discernindo e promovendo o

crescimento e produção da equipe.

h) Elaborar laudos, relatórios e outras comunicações profissionais.

i) Desenvolver uma postura ética, com pacientes, organizações,

instituições, demais profissionais e na apresentação de produções

científicas.

6 idem

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Psicologia

1. Descrição do profissional

A Formação do Psicólogo desenvolver-se-á a partir de uma perspectiva crítica de

Psicologia, fundamentada numa concepção histórico-social de homem, objetivando a

formação de um profissional em consonância com as diretrizes básicas da profissão, e

sobretudo, conhecedor crítico da realidade regional.

As habilidades e competências a serem desenvolvidas na perspectiva da formação

generalista deverão concorrer para a formação de um profissional cujo perfil geral contemple

o domínio de conceitos científicos básicos para intervenção em diferentes contextos,

competência para identificar demandas e realizar investigação científica em Psicologia,

competência para realizar diagnósticos em diversos contextos, competência técnica e clareza

política para propor ações de promoção de saúde, qualidade de vida e desenvolvimento,

possibilidade de atuar em equipes multiprofissionais e capacidade de conduzir-se eticamente

no exercício de suas ações profissionais. Tal perfil encontra-se em consonância com o

delineamento proposto pelo Ministério da Educação através da Portaria 001 de 4 de janeiro de

2001, no que se refere às Diretrizes que orientam os processos de avaliação dos cursos de

graduação em Psicologia.

Incentivar uma sólida formação geral, necessária para que o futuro

graduado possa vir a superar os desafios de renovadas condições de

exercício profissional e de produção do conhecimento, permitindo variados

tipos de formação e habilitações diferenciadas em um mesmo programa.

Ao eleger a formação generalista, como a especificidade que melhor reflete os

princípios do Curso de Psicologia inserido na identidade ideológica/teórica do corpo docente

e na contextualização da região amazônica, relacionamos as seguintes Habilidades e

Competências adicionais, em congruência com o perfil da formação, acima delimitado7:

Capacitação para desenvolver trabalhos com fins de promoção da saúde e

qualidade de vida no conjunto social amplo.

Posicionar-se de forma a assumir o compromisso de, com seu conhecimento,

contribuir para transformação da realidade dentro dos parâmetros do seu campo de atuação.

Desenvolver uma postura científica frente ao conhecimento da Psicologia,

encarando-o como algo não acabado e lidando com esse conhecimento de forma integrada à

teoria e realidade.

Adquirir capacidade de identificar as raízes epistemológicas das diferentes

concepções de Psicologia.

Buscar com sua prática avaliar, rever e reformular a teoria para ampliar sua

compreensão da realidade.

Possuir um conhecimento básico das teorias e métodos da Psicologia, que

possibilitem sua compreensão e utilização adequadas, assim como sua avaliação.

Capaz de compreender, utilizar e avaliar as diferentes possibilidades de

intervenção profissional.

Capaz de discernir e dimensionar sua atuação profissional na relação com

outros profissionais.

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Psicologia

Capaz de integrar e articular a Psicologia às diferentes áreas do

conhecimento compatíveis com esta ciência.

2. Atribuições, tarefas, tipos de problema com os quais lidará

O Psicólogo deverá estar habilitado a atuar na psicologia, em seus diversos contextos.

No espaço Clínico este deve ser entendido como um profissional diretamente envolvido no

contexto das instituições formais e informais, cujas práticas interventivas – pesquisa,

diagnóstico, acompanhamento psicológico e atenção psicoterápica individual ou em grupo –

levem à promoção da saúde mental, sendo esta (a ação psicoterápica) compreendida como o

engajamento crítico à realidade, em que o transformá-la e o ser transformado por essa mesma

realidade constituem uma única e inegável face do eixo sujeito-coletivo.

Nesta unidade, que contempla o cidadão universal e suas peculiaridades, todas as

dimensões possíveis – psicofísica, sócio-cultural, etc. – necessitam ser consideradas, o que

aponta para a inserção do psicólogo em equipe interdisciplinar, bem como para a utilização de

um aparato teórico-técnico – diversas abordagens teóricas e técnicas específicas para o

manejo clínico, tais como entrevista psicológica, testes psicológicos, estratégias para

atendimento individual e em grupo, etc. – que superem as “[...] dificuldades decorrentes das

posturas rígidas, dos compromissos com grupos científicos ou com teorias, [...] que vinculam

o terapeuta a ideologias e posições várias, tão distantes – às vezes opostas – das reais

necessidades dos pacientes.” 7

Para o atendimento à demanda – o sujeito que busca o seu crescimento psicológico ou

que requer intervenção em quadros que evidenciem sofrimento ou transtorno psíquico – a

formação do Psicólogo Clínico necessita priorizar mais o formativo do que o informativo

paralelamente deve compreender o sofrimento psicológico em sua dimensão política, uma vez

que toda clínica é uma clínica dos afetados por processos sociais mais amplos e deve trazer

em si a superação da dicotomia entre individual e coletivo, entre psicológico e social, pois

A clínica se dá sempre numa relação com acontecimentos que ultrapassam

a vivência individual, abrindo-se inapelavelmente para a história e a

política, para sentidos existenciais coletivos, para batalhas, para derrotas e

vitórias cujos efeitos transbordam os referenciais familiares ou relacionados

a princípios universais intrapsíquicos, tão caros aos psicologismos e

psicanalismos. 8

No contexto das organizações, o psicólogo deverá atentar para as mudanças estruturais

que vêm ocorrendo no mundo do trabalho, especialmente nas últimas décadas, e que exigem

uma nova perspectiva de atuação dos profissionais a ele ligados, particularmente do

psicólogo. A Psicologia das Organizações situa-se, atualmente, como um campo marcado por

desafios. É inadiável que se tente superar lacunas e repensar competências e conhecimentos.

7 Júlio de Mello Filho, em Grupoterapia Hoje, p.75 8 RAUTER,C.; PASSOS, E. & BENEVIDES, R. (orgs). Clínica e Política: Subjetividade e Violação dos

Direitos Humanos. Rio de Janeiro: Editora TeCorá, 2002.

Projeto Pedagógico

18

CURSO: Psicologia


Psicologia

Cabe à academia oferecer elementos para a formação crítica do psicólogo, e dotar-lhe

de meios para construir oportunidades de participar na montagem de regras no cenário do

mercado de trabalho, participando como propositor de políticas de gestão de pessoas,

embasado em conhecimentos sólidos.

Tradicionalmente, a atuação dos psicólogos nas organizações encontrava-se ligada à

concepção Taylorista-Fordista, com uma forte marca de adaptação do homem às condições de

trabalho, e uma adesão ideológica aos interesses do capitalismo. Os psicólogos

organizacionais construíram uma tradição mais ligada à aplicação de técnicas e testes que à

produção de conhecimentos.

Nas últimas décadas, este campo tem sido ampliado. A abordagem tradicional não tem

respondido às demandas do mercado; está havendo um movimento de busca de outros

aspectos, além do econômico. Visualizam-se, então, as interseções entre ações das pessoas e

organizações.

A preocupação com as condições patogênicas do trabalho tem levado a reflexões sobre

saúde mental e trabalho, que está se estruturando como tendência predominante da Psicologia

comprometida e engajada com a transformação social.

Ressalta-se a necessidade urgente de pesquisas na área, especialmente em uma cidade

como Manaus, que em seu Distrito Industrial abriga o maior parque eletro-eletrônico da

América Latina. Os novos discursos organizacionais (gestão pela qualidade total, abordagens

orientais) são avidamente absorvidos, sem que haja uma reflexão sobre os princípios teóricos

e filosóficos que lhe são subjacentes, causando incongruências como a tentativa de

acoplamento de técnicas baseadas em cooperação e fusão indivíduo/organização (modelo

japonês) sobre a base autoritária e individualista do Taylorismo-Fordismo; as raras pesquisas

indicam um amplo campo para investigação e proposição de um novo olhar sobre o lugar do

homem no trabalho, na região amazônica.

A Psicologia das Organizações encontra-se na busca de um novo modelo, entre a

atuação em papéis de uma área tradicional, já estabelecida, e a emergência de desafios

contemporâneos, tais como: o resgate da subjetividade no trabalho, como fator essencial ao

entendimento da relação intersubjetiva homem-trabalho, que havia sido negada pelo

Taylorismo; a análise do fenômeno social-coletivo, superando a tendência individualista de

abordagem tradicional da problemática do homem no trabalho; a passagem do papel técnico

do psicólogo ao de gestor, alçando-o ao nível estratégico, onde possa propor novas

abordagens, que respondam aos desafios das novas formas de concepção e gestão do trabalho.

Na área organizacional, há dificuldades históricas de estabelecer uma prática crítica

em Psicologia e uma sincronia entre a formação acadêmica e as competências e habilidades

necessárias ao campo de trabalho. Todavia, buscar a transformação é o caminho possível para

resgatar a dívida social para com uma sociedade que se defronta cotidianamente com o

aumento do desemprego estrutural, com o sofrimento psíquico no trabalho, e com a incerteza

diante do cenário profissional instável.

Quanto menor o número de “certezas” neste campo, maior será o desafio da

Universidade com a reflexão e intervenção, formando profissionais para buscar alternativas,

ultrapassando a administração dos “recursos humanos”, firmando o compromisso com a

construção de um espaço para o homem, no mundo do trabalho.

Projeto Pedagógico

19

CURSO: Psicologia


Psicologia

Já o Psicólogo em atuação no contexto escolar, deve ser capaz de construir uma visão

crítica das abordagens teórico-reducionistas, no sentido de estas atribuírem as dificuldades

escolares às características individuais dos escolares. Pretende-se que o processo ensino-

aprendizagem continue sendo um dos focos de interesse, sem no entanto reforçar a

manutenção da hegemonia que promove a reprodução de conhecimento, considerando a

pessoa como isolada das relações sociais em que se forma, desarticulada das questões

históricas.

A região amazônica, consoante com outras tantas regiões do país, abriga em seu

contexto, acentuadas desigualdades sociais. Considerando que o resgate e exercício pleno da

cidadania não podem jamais ser pensados sem as possibilidades de construção social através

do acesso à educação, de forma genuína, o Psicólogo Escolar deverá superar o viés

psicologista, reconhecendo o caráter histórico da realidade social em que está inserido o

escolar, atentando para implicações da mesma na constituição das pessoas, e considerando as

determinações sociais como constituintes da formação psíquica.

Deverá o futuro profissional empreender leituras críticas da realidade, apreendendo a

dimensão política dos processos sociais que se relacionam com a questão educacional. Tal

competência faz-se extremamente necessária no sentido de ultrapassar a fronteira que

equivocadamente cria uma divisão entre a Psicologia e as questões sociais.

A capacidade de situar as características dos indivíduos no interior da formação

histórica da sociedade levará o profissional a repensar o papel da Psicologia Escolar na

superação da visão tecnicista, atuando e refletindo junto às escolas sobre as reais dificuldades,

visando a uma nova prática educativa, através da análise e redimensionamento dos discursos

expressos pelos membros da instituição. Este novo profissional deverá caracterizar-se por

uma visão de cidadania, comprometendo-se em conhecer o contexto escolar como um todo e

ter uma ação pautada na indignação frente às injustiças sociais, que promovem a alienação

dos indivíduos, inibindo seus potenciais, responsabilizando-os por seus fracassos.

Como um aspecto geral e relevante é ainda importante assinalar que as demandas das

populações regionais têm se intensificado sobremaneira, exigindo do psicólogo uma atuação

efetiva junto aos grupos (comunidades) no sentido da promoção da saúde. O processo de

construção da identidade dos grupos amazônidas é um desafio ao Psicólogo no contexto

social, bem como trabalhar questões próprias das comunidades na construção de dinâmicas

cotidianas saudáveis, quer seja nas populações de risco, entre as populações ribeirinhas,

diversas etnias ou populações urbanas.

Além destas áreas tradicionais foram se configurando outras vertentes de trabalho

emergindo de atividades de pesquisa e extensão articuladas às demandas sociais. Neste

sentido destacam-se as áreas de psicologia jurídica e psicologia social comunitária, que

continham demandas específicas e que geraram diversos trabalhos, tais como: mediação

familiar, assessoria aos conselhos tutelares, grupo de apoio a mulheres que vivem uma relação

conjugal violenta.

PERFIL DO BACHAREL EM PSICOLOGIA

O Bacharel em Psicologia deve dedicar-se prioritariamente à construção do

conhecimento em Psicologia buscando desenvolver questionamentos dos postulados

Projeto Pedagógico

20

CURSO: Psicologia


Psicologia

científicos frente à realidade. Deve planejar, discutir e organizar atividades de investigação

em Psicologia, buscando a articulação da ciência psicológica com outros saberes,

investigando questões referentes à Psicologia como saber geral, e buscando articulações com

a realidade local. Deve ainda apontar possibilidades de contribuição da ciência psicológica

para a melhoria da qualidade de vida da população.

A formação de Bacharel em Psicologia deve possibilitar ao aluno investigar o

fenômeno psicológico em suas múltiplas dimensões, articulado a outras áreas do

conhecimento historicamente situado, descobrir as peculiaridades das questões referentes ao

homem, seus processos psicológicos, seu contexto. O egresso deverá apresentar habilidades e

competências para realizar pesquisas referentes à construção do homem na Amazônia e suas

demandas no campo psicológico; deve propor formas de atuação e inserção do saber

psicológico para a melhoria da qualidade de vida; discutir as demandas da contribuição da

ciência psicológica em equipes multi e interdisciplinares e multiprofissionais, apresentando

propostas de integração nestas equipes e apontando as contribuições da Psicologia aos

diversos campos do conhecimento humano. Consolidar, assim, o espaço profissional do

pesquisador em Psicologia, no Amazonas, não se restringindo à Universidade Federal do

Amazonas, mas ampliando-o nas demais instituições de ensino superior, nos institutos de

pesquisa, fundações, órgãos governamentais, espaços virtuais e organizações em geral.

A formação do Bacharel resulta do cumprimento de disciplinas de um núcleo comum

cujos conteúdos possibilitarão o conhecimento da Psicologia enquanto ciência, seus métodos

de investigação, áreas de investigação e aplicação. Como parte específica da formação, que

ultrapassa o núcleo comum, deverá cursar um conjunto de disciplinas para o desenvolvimento

e aprimoramento das habilidades e competências pertinentes ao Bacharel. Nas disciplinas

específicas está prevista a inserção do aluno em atividades de pesquisa individual e em grupos

(projetos, núcleos), bem como a obrigatoriedade da realização de uma monografia,

capacitando-o ao exercício profissional da produção do conhecimento científico em

Psicologia.

Como áreas específicas para a formação profissional do bacharel em Psicologia,

destacamos o conhecimento da Psicologia Experimental, Psicologia do Desenvolvimento,

Psicologia da Personalidade, Fenômenos Psicológicos, Psicologia Geral, Psicologia Social e

compreensão crítica das diversas concepções do humano, conhecimento de metodologias de

pesquisa em diferentes abordagens, estatística, psicometria e instrumentos de investigação.

Quanto às atribuições, o Bacharel em Psicologia deve:

- Desenvolver uma visão crítica da realidade formulando

problemas que requeiram investigação científica e ampliando assim o corpo

de conhecimentos da ciência psicológica;

- Planejar, estruturar, executar e coordenar pesquisas,

individualmente ou em grupos;

- Selecionar, elaborar e utilizar coerentemente, instrumentos e

procedimentos apropriados à investigação psicológica;

Projeto Pedagógico

21

CURSO: Psicologia


Psicologia

- Articular e discutir embasamento epistemológico e recursos

metodológicos no processo de pesquisa;

- Propor intervenções em diversos níveis, a partir dos resultados

das pesquisas, fazendo assim uma ponte entre conhecimento científico e

realidade social, e cooperando para transformações sociais no contexto

específico;

- Comunicar resultados de pesquisa, através da publicação de

relatórios e artigos e defesa oral, contribuindo para o desenvolvimento e

difusão da ciência psicológica e sua aplicabilidade.

PERFIL DO LICENCIADO EM PSICOLOGIA

O Bacharel em Psicologia deve dedicar-se prioritariamente à construção do

conhecimento em Psicologia buscando desenvolver questionamentos dos postulados

científicos frente à realidade. Deve planejar, discutir e organizar atividades de investigação

em Psicologia, buscando a articulação da ciência psicológica com outros saberes,

investigando questões referentes à Psicologia como saber geral, e buscando articulações com

a realidade local. Deve ainda apontar possibilidades de contribuição da ciência psicológica

para a melhoria da qualidade de vida da população.

A Licenciado em Psicologia (professor) deve ministrar disciplinas no nível médio (e

Fundamental) no tocante à matéria de Psicologia, enfocando o fenômeno psicológico em suas

múltiplas dimensões, articulado a outras áreas do conhecimento historicamente situado,

favorecendo aos educandos conhecer as peculiaridades das questões referentes ao homem,

seus processos psicológicos, seu contexto. O egresso deverá apresentar habilidades e

competências para o ensino da ciência psicológico; propor estratégias de ensino/aprendizagem

que visem otimizar a formação dos educandos, apontando as contribuições da Psicologia aos

diversos campos do conhecimento humano.

A formação do Licenciado resulta do cumprimento de disciplinas de um núcleo

comum cujos conteúdos possibilitarão o conhecimento da Psicologia enquanto ciência, seus

métodos de investigação, áreas de investigação e aplicação. Como parte específica da

formação, que ultrapassa o núcleo comum, deverá cursar um conjunto de disciplinas de

caráter didático-metodológica e de conhecimento do processo e políticas educacionais no

Brasil. Nas disciplinas específicas está prevista a inserção do aluno em atividades de estágio

de docência (Prática do Ensino)

Como disciplinas específicas ao licenciado em Psicologia, destacam-se a Didática,

Estrutura e Funcionadmento do Ensino, Fundamentos da Educação, Libras e Prática de

Ensino em Psicologia. Quanto às atribuições, o Licenciado em Psicologia deve:

- Desenvolver uma visão crítica da realidade formulando

estratégias didático-metodológicas capazes de promover contextos de

Projeto Pedagógico

22

CURSO: Psicologia


Psicologia

transformação através do processo de ensino/aprendizagem a partir dos

conhecimentos da ciência psicológica;

- Planejar, estruturar, ministrar programas de ensino;

- Selecionar, elaborar e utilizar coerentemente materiais didáticos

apropriados ao ensino da Psicologia;

- Articular e discutir criticamente o conteúdo a ser ensinado.

- Propor reflexões entre o conhecimento científico da Psicologia e

realidade social, e cooperando para transformações sociais no contexto

específico.

F. DESCRIÇÃO DO CURSO E ESTRUTURA CURRICULAR

O Curso de Graduação em Psicologia tem suas diretrizes básicas definidas num amplo

processo de discussão, que, abandonando as concepções tradicionais integrantes da proposta

do currículo mínimo e, orientado pelos parâmetros propostos a partir das reflexões sobre as

novas diretrizes curriculares para os cursos de graduação em Psicologia, objetivou-se no

sentido da superação de modelos onde teoria e prática se constituem momentos estanques,

para propor uma formação que possibilite O SABER PSI a compreensão crítica da realidade

social brasileira e amazônica, para nela intervir também de modo crítico.

A estrutura do Curso de Psicologia está organizada a partir das orientações dispostas

nas Diretrizes Curriculares para Cursos de Graduação em Psicologia (MEC/SESu), que

propõe componentes curriculares dispostos a partir de seis eixos estruturantes, a saber:

- Fundamentos históricos e epistemológicos;

- Fundamentos Metodológicos;

- Fenômenos Psicológicos Básicos;

- Procedimentos de Investigação e Prática profissional

- Áreas afins do conhecimento;

- Prática profissional

Os componentes curriculares (disciplinas) agrupam-se a partir dos eixos descritos,

sendo distribuídas no curso em dois momentos distintos: núcleo básico de formação e

formação profissional. O primeiro momento é previsto para acontecer em seis semestres

letivos. A formação profissional dar-se-á em seis semestres formando o “profissional

Psicólogo”, podendo ser complementada com o perfil “Bacharel em Psicologia”.

A articulação em torno dos eixos assegura a formação comum da Psicologia no país ao

mesmo tempo em que permite a construção de uma estrutura curricular que seja compatível

com as condições institucionais, corpo docente e necessidades da região.

A consolidação deste currículo exige a efetiva participação de professores e alunos no

processo de construção do conhecimento, onde o conjunto de experiências, vivências e

diferentes saberes dos alunos são considerados como referencial em sua formação,

Projeto Pedagógico

23

CURSO: Psicologia


Psicologia

articulando, assim, os diversos componentes dos eixos, numa perspectiva integradora, visando

superar a fragmentação característica da formação a partir do currículo mínimo.

Embora dividido em dois momentos, não há desarticulação entre ensino básico e

profissional, o que tendia a acontecer na perspectiva tradicional em que momentos de

formação eminentemente teórica ocorriam isoladamente e, posteriormente, ocorria a prática

através dos estágios. O currículo proposto oferece uma formação com ênfase na pesquisa e na

prática social desde os momentos iniciais do curso, considerando as disciplinas e estágios

(básico e profissional) como espaços essenciais para garantir uma sólida base científica e

técnica ao profissional de Psicologia.

Os perfis de formação acima descritos (Formação do Psicólogo, Bacharel em

Psicologia e Licenciado e, Psicologia) são oferecidos em funcionamento predominantemente

noturno. A concepção de um núcleo comum aos dois perfis, segundo parâmetros

estabelecidos a partir das Diretrizes Curriculares para os cursos de graduação em Psicologia,

concentra-se até o sexto período. Este núcleo contém 131 créditos e totaliza 2.235 horas sendo

estas divididas em disciplinas obrigatórias - 2.040 horas - e Estágio Básico de 195 horas,

dividido em três momentos (Estágio Básico I, II e III), que oportunizará ao aluno a garantia de

articulação entre a teoria e a prática da psicologia científica em níveis de competências

pertinentes ao momento de sua formação. No sexto período, o aluno deverá optar por um

perfil de formação, cumprindo, a partir desse momento as disciplinas e os estágios relativos à

sua escolha, respeitando o limite máximo de créditos por período estabelecido pela

Instituição.

1. Formação do Psicólogo

A Formação do Psicólogo objetiva habilitar profissionais para a prestação de serviços

éticos e técnicos na aplicação e construção dos conhecimentos da Psicologia às diversas

questões humanas, assegurando a articulação do conhecimento universal da Psicologia

(enquanto ciência e profissão) às demandas específicas da região, levantadas a partir de

atividades de Pesquisa e Extensão que, ao subsidiá-las, asseguram seu valor científico-social.

A estruturação da Formação do Psicólogo está prevista para 12 (doze) períodos, com um total

de 218 (duzentos e dezoito) créditos, distribuídos em 4.020 (quatro mil e vinte) horas,

incluindo estágios profissionais. A composição dos créditos da Formação do Psicólogo

integra os 131 créditos do núcleo comum (2.235 horas) mais os 87 créditos da formação

específica (1.785 horas). Para certificação, serão exigidos os relatórios de estágio

supervisionado e a apresentação de monografia, a ser elaborada ao final do curso nas

disciplinas denominadas “Orientação de Trabalho Final”, assegurando a observação do

desenvolvimento das habilidades e competências referentes a este perfil. A monografia

poderá ser substituída pela publicação científica de pelo menos um como autor principal em

periódico científico indexado e a participação em pelo menos três eventos científicos

(Congressos, Simpósios, Seminários). O egresso graduado nesta modalidade poderá requerer

seu registro junto ao Conselho Regional de Psicologia nos termos da lei.

Projeto Pedagógico

24

CURSO: Psicologia


Psicologia

2. Formação do Bacharel

A formação em Psicologia pode se dar de modo diverso da formação para o exercício

profissional de Psicólogo. É possível ao aluno optar pela formação do “Bacharel em

Psicologia”, que consiste na formação do pesquisador, com ênfase na construção crítica do

conhecimento, tendo como desafio investigar a aplicação dos conhecimentos universais da

Psicologia às especificidades da região amazônica, em consonância com o perfil geral de

formação. A fim de oportunizar a prática de pesquisa numa diversidade de linhas temáticas,

sob orientação de professores doutores, está prevista a inserção dos alunos nos Laboratórios

da FAPSI, incluindo o Programa de Pós-Graduação em Psicologia, bem como com demais

núcleos existentes na Universidade Federal do Amazonas e outras instituições de pesquisa de

reconhecido mérito e pertinência das linhas à formação do bacharel em Psicologia.

O Bacharelado estrutura-se em 09 (nove) períodos, com um total de 177 (cento e

setenta e sete) créditos, em 3.075 (três mil e setenta e cinco) horas, incluindo estágio. A

composição dos créditos do Bacharel em Psicologia integra os 131 créditos do núcleo comum

(2.235 horas) mais os 46 créditos da formação específica (840 horas). No formação, o aluno

desenvolverá atividades que nortearão a sua formação final. Para certificação, será necessária

a defesa pública de um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) como pré-requisito para a

obtenção do diploma.

3. Formação do Licenciado

A formação em Psicologia assemelha-se, estruturalmente, à formação do Bacharel,

tendo, contudo, conteúdos específicos. Visa, sobretudo, a formação em conteúdos

psicológicos e recursos didático-metodológicos ao ensino da Psicologia no ensino médio.

A formação em Licenciatura (professor) estrutura-se em 09 (nove) períodos, com um

total de 184 (cento e oitenta e quatro) créditos, em 3.180 (três mil, cento e oitenta) horas,

incluindo estágio. A composição dos créditos do Licenciado em Psicologia integra os 131

créditos do núcleo comum (2.235 horas) mais os 53 créditos da formação específica (945

horas). Na formação, o aluno desenvolverá atividades que nortearão a sua formação final.

Para certificação, será necessária a conclusão da Prática de Ensino em Psicologia, com

apresentação de um relatório de estágio como pré-requisito para a obtenção do diploma.

4. Metodologia empregada na Formação do Psicólogo e do Bacharel em Psicologia

Quanto à metodologia a ser empregada visando o alcance dos objetivos na formação

dos perfis, o Curso de Psicologia prevê uma diversidade de atividades a serem desenvolvidas

em conformidade com cada disciplina do currículo e suas inter-relações com as demais, numa

perspectiva de verticalidade e horizontalidade, observando o pressuposto básico da concepção

de teoria e prática como aspectos indissociáveis. Neste sentido, a utilização de espaços como

o Laboratório de Psicologia Experimental, Laboratório de Anatomia, Laboratório de

Informática e Centro de Serviços de Psicologia Aplicada, todas estruturas existentes e em

funcionamento na Universidade Federal do Amazonas, constitui-se em um dos principais

meios de alcance dos objetivos pedagógicos propostos na formação do profissional.

Projeto Pedagógico

25

CURSO: Psicologia


Psicologia

Entre as atividades previstas, destacam-se as seguintes: aulas expositivas, seminários,

leituras sistemáticas, consultas orientadas às bibliotecas e consultas a base de dados

internacional disponível a alunos e professores, discussões temáticas em grupos, intercâmbio

com profissionais atuando nos diversos contextos da sociedade, convênios com instituições,

supervisão individual e em grupo, exibição de filmes e relatórios contendo apreciações

críticas sobre os temas abordados, ciclos de palestras, trabalhos de pesquisa, dinâmicas de

grupo, estudos de caso, acompanhamento das atividades práticas das disciplinas.

Como atividades paralelas, não circunscritas ao espaço restrito da sala de aula, mas

igualmente previstas na programação da Faculdade de Psicologia (seminários ampliados,

“Semana de Psicologia da Universidade Federal do Amazonas” – programação anual por

ocasião da data comemorativa do Dia dos Psicólogos, entre outras).

5. Avaliação dos discentes

Os critérios para aprovação obedecem às normas estabelecidas no regimento interno

da Universidade Federal do Amazonas, tendo como nota para aproveitamento o mínimo de

5,0 pontos e 75% de freqüência nas atividades acadêmicas previstas. Contempla instrumentos

diversificados, visando atender às diferentes manifestações que traduzem o domínio de

conteúdos. Ultrapassando uma metodologia meramente tradicional, tenta atingir não somente

a aprendizagem dos conteúdos específicos, mas verificar a capacidade individual do aluno de

se posicionar criticamente frente a determinadas realidades, bem como de construir suas

próprias sínteses. Isto porque a avaliação é compreendida como um processo contínuo no qual

o aluno é avaliado em diferentes momentos e contextos acadêmicos.

6. Composição básica do quadro docente

O Curso de Psicologia é constituído por um corpo docente formado

predominantemente por professores psicólogos vinculados à FAPSI mas conta também com

professores de formação diferenciada, vinculados a outros departamentos/unidades, a saber:

Faculdade de Psicologia - FAPSI

Departamento de Filosofia – ICHL

Departamento de Ciências Sociais – ICHL

Departamento de Estatística - ICE

Departamento de Língua e Literatura Portuguesa - ICHL

Departamento de Morfologia - ICB

Departamento de Ciências Fisiológicas - ICB

Departamento de Métodos e Técnicas - FACED

Departamento de História - ICHL

Projeto Pedagógico

26

CURSO: Psicologia


Psicologia

ESTRUTURA CURRICULAR

1. CURSO DE PSICOLOGIA

DESDOBRAMENTO DO CURRÍCULO PLENO – FORMAÇÃO DO PSICÓLOGO

Resolução CNE/CES N.º 08, de 7 de maio

de 2004

Disciplinas do Currículo Pleno - UFAM

a) Fundamentos Epistemológicos e históricos

b) Fenômenos e Processos Psicológicos

c) Fundamentos Metodológicos

História da Psicologia

Ética em Psicologia

Introdução à Psicologia

Teorias e Técnicas Psicoterápicas

História da Cultura Amazonense

Introdução à Antropologia Cultural

Introdução à Filosofia

Fenômenos Psicológicos

Psicologia da Aprendizagem

Psicologia do Desenvolvimento I

Psicologia do Desenvolvimento II

Psicologia da Personalidade I

Psicologia da Personalidade II

Psicologia Social I

Psicologia Social II

Psicologia Social Comunitária

Psicologia Jurídica

Metodologia do Trabalho Científico

Pesquisa em Psicologia I

Pesquisa em Psicologia II

Orientação de Trabalho Final I

Orientação de Trabalho Final II

Projeto Pedagógico

27

CURSO: Psicologia


Psicologia

DESDOBRAMENTO DO CURRÍCULO PLENO – FORMAÇÃO DO PSICÓLOGO


de 2004


d) Procedimentos para a investigação

científica e a prática profissional

e) Interfaces com campos afins do

conhecimento

Psicologia Experimental I

Psicologia Experimental II

Testes Projetivos Não-Gráficos

Psicometria

Fundamentos de Anatomia A

Fisiologia I

Tópicos Especiais em Psicologia Clínica

Estatística Aplicada as Ciências Sociais

Comunicação em Prosa Moderna I

Sociologia I

Dinâmica de Grupo e Relações Humanas I

Dinâmica de Grupo de Relações Humanas II

Neuropisicologia

Psicofarmacologia

Psicologia das Organizações I

Psicologia das Organizações II

Psicologia Hospitalar I

Psicologia Escolar I

Psicologia Escolar II

Projeto Pedagógico

28

CURSO: Psicologia


Psicologia


de 2004


f) Práticas Profissionais

Psicopatologia I

Psicopatologia II

Psicomotricidade I

Psicodiagnóstico

Estágio Básico em Psicologia I

Estágio Básico em Psicologia II

Estágio Básico em Psicologia III

Estágio Supervisionado em Psicologia I

Estágio Supervisionado em Psicologia II

Estágio Supervisionado em Psicologia III

Estágio Supervisionado em Psicologia IV

DISCIPLINAS OPTATIVAS

Abordagem Psicossocial da Família

Abordagem Psicossocial da Infância e

Adolescência

Abordagem Psicossocial da Violência

Doméstica

Análise Institucional

Antropologia II

Testes Psicológicos Gráficos e Projetivos

Projeto Pedagógico

29

CURSO: Psicologia


Psicologia

CURSO DE PSICOLOGIA – FORMAÇÃO DO PSICÓLOGO

DESDOBRAMENTO DO CURRÍCULO PLENO

Resolução CNE/CES N.º 08, de 7 de

maio de 2004



Avaliação Infantil

Dinâmica de Grupo e Relações Humanas II

Educação Especial: Fundamentos, Pressupostos,

Organização

Educação na Região Amazônica

Etologia

Genética

Ludoterapia

Mediação Familiar

Orientação Profissional

Psicodrama

Psicolingüística

Psicologia da Percepção

Psicologia da Sexualidade

Psicologia do Idoso

Psicologia do Trânsito

Psicologia e Problemas Ambientais

Psicologia Familiar


Psicologia Hospitalar II

Psicoterapia Breve

Psicoterapia Familiar

Saúde das Populações Indígenas

Libras

Psicodinâmica do Trabalho

Projeto Pedagógico

30

CURSO: Psicologia


Psicologia

CURSO DE PSICOLOGIA – BACHARELADO



de 2004



















Psicologia Social I









Psicometria

Tópicos de Pesquisa em Psicologia I

Projeto Pedagógico

31

CURSO: Psicologia


Psicologia




maio de 2004



conhecimento

g) Práticas Profissionais

Fundamentos de Anatomia A

Fisiologia I

Estatística Aplicada as Ciências Sociais

Comunicação em Prosa Moderna I

Sociologia I

Dinâmica de Grupo e Relações Humanas I

Dinâmica de Grupo de Relações Humanas II

Neuropisicologia

Psicofarmacologia

Psicopatologia I

Psicopatologia II

Psicomotricidade I

Estágio Básico em Psicologia I

Estágio Básico em Psicologia II

Estágio Básico em Psicologia III

Trabalho de Conclusão de Curso I

Trabalho de Conclusão de Curso II




Adolescência

Abordagem Psicossocial da Violência Doméstica


Antropologia II


Projeto Pedagógico

32

CURSO: Psicologia


Psicologia




maio de 2004






Organização


Etologia

Genética

Ludoterapia

Mediação Familiar


Psicodrama

Psicolingüística



Psicologia do Idoso



Psicologia Familiar



Psicoterapia Breve



Libras


Projeto Pedagógico

33

CURSO: Psicologia


Psicologia

CURSO DE PSICOLOGIA – LICENCIATURA



de 2004



















Psicologia Social I









Psicometria

Tópicos de Pesquisa em Psicologia I

Projeto Pedagógico

34

CURSO: Psicologia


Psicologia

CURSO DE PSICOLOGIA – LICENCIATURA



maio de 2004



conhecimento

a) Práticas Profissionais

Didática Geral

Introdução à Educação

Psicologia Escolar II

Estrutura e Funcionamento do Ensino Básico

Prática de Ensino em Psicologia II




Adolescência

Abordagem Psicossocial da Violência Doméstica


Antropologia II





Organização


Etologia

Genética

Ludoterapia

Mediação Familiar


Psicodrama

Psicolingüística



Psicologia do Idoso



Psicologia Familiar



Psicoterapia Breve



Libras


Projeto Pedagógico

35

CURSO: Psicologia


Psicologia

2. ESTRUTURA CURRICULAR – PERIODIZAÇÃO

2.1 Disciplinas Obrigatórias da Formação do Psicólogo

PER SIGLA DISCIPLINA PR CR C.H.

1º

IHP041 Comunicação em Prosa Moderna I - 4.4.0 60

IBM211 Fundamentos de Anatomia A - 3.2.1 60

IHF001 Introdução à Filosofia - 4.4.0 60

FET024 Metodologia do Trabalho Científico - 4.4.0 60

IHS011 Sociologia I - 4.4.0 60

FEP038 Introdução à Psicologia - 4.4.0 60

SUB-TOTAL 23 360

2º

IBF023 Fisiologia I IBM211 6.4.2 120

FEP039 Fenômenos Psicológicos FEP038 5.5.0 75

IEE453 Estatística Aplicada às Ciências Sociais - 4.4.0 60

FEP058 História da Psicologia - 4.4.0 60

IHS008 Introdução à Antropologia Cultural - 4.4.0 60

SUB-TOTAL 23 375

3º

FEP014 Neuropsicologia IBF023 4.4.0 60

FEP026 Pesquisa em Psicologia I FET024

FEP039

3.2.1 60

FEP048 Psicologia do Desenvolvimento I FEP039 3.2.1 60

FEP021 Psicometria IEE453 3.2.1 60

FEP051 Psicologia Social I FEP058 4.4.0 60

FEP050 Psicologia Experimental I FEP058

FEP039

3.2.1 60

SUB-TOTAL 20 360

4º

FEP022 Psicologia da Aprendizagem FEP058 4.4.0 60

FEP028 Pesquisa em Psicologia II FEP026 2.0.2 60

FEP060 Psicologia Experimental II FEP058 3.2.1 60

FEP066 Psicologia Social II FEP051 4.4.0 60

FEP049 Psicologia do Desenvolvimento II FEP039 4.3.1 75

FEP141 Estágio Básico em Psicologia I FEP026 3.2.1. 60

SUB-TOTAL 20 375

5º

FEP041 Psicologia da Personalidade I FEP058 4.4.0 60

FEP071 Dinâmica de Grupo e Relações Humanas I FEP051 4.4.0 60

FEP073 Ética em Psicologia FEP058 4.4.0 60

FEP024 Psicopatologia I FEP014 4.4.0 60

IHH118 História da Cultura Amazonense IHS008 5.5.0 75

FEP142 Estágio Básico em Psicologia II FEP141 3.1.2 75

SUB-TOTAL 24 390

6º

FEP037 Psicopatologia II FEP024 3.2.1 60

FEP042 Psicologia Escolar I FEP022 4.4.0 60

FEP006 Psicologia Social Comunitária FEP051 4.4.0 60

FEP052 Psicologia da Personalidade II FEP041 4.4.0 60

FEP143 Estágio Básico em Psicologia III FEP026 2.0.2 60

FEP080 Dinâmica de Grupos e Relações Humanas II - 4.3.1 75

SUB-TOTAL 21 375

Projeto Pedagógico

36

CURSO: Psicologia


Psicologia


7º FEP174 Testes Projetivos Não Gráficos - 3.1.2 75

FEP064 Teorias e Técnicas Psicoterápicas - 4.4.0 60

FEP099 Psicologia das Organizações - 4.4.0 60

FEP057 Psicologia Escolar II FEP042 3.2.1 60

FEP173 Testes Projetivos Gráficos FEP041 3.1.2 75

SUB-TOTAL 17 330

8º FEP054 Psicofarmacologia FEP014 4.4.0 60

FEP180 Psicologia Hospitalar I FEP037 5.5.0 75

FEP 087 Psicodiagnóstico FEP037 3.2.1 60

FEP069 Psicologia das Organizações II FEP099 3.2.1 60

FEP 090 Tópicos Especiais em Psicologia Clínica - 4.4.0 60

SUB-TOTAL 19 315

9º FEP047 Psicomotricidade I - 3.2.1 60

FEP101 Estágio Supervisionado em Psicologia I FEP090 6.0.6 180

SUB-TOTAL 9 240

10º FEP074 Psicologia Jurídica I FEP 066 4.4.0 60

FEP177 Orientação de Trabalho Final I FEP101 4.4.0 60

FEP110 Estágio Supervisionado em Psicologia II FEP101 6.0.6 180

SUB-TOTAL 14 300

11º FEP120 Estágio Supervisionado em Psicologia III FEP101 6.0.6 180

SUB-TOTAL 6 180

12º FEP179 Estágio Supervisionado em Psicologia IV FEP101 6.0.6 180

FEP178 Orientação de Trabalho Final II FEP177 4.4.0 60

SUB-TOTAL 10 240

TOTAL 218 4.020

2.2 Disciplinas Optativas da Formação do Psicólogo

SIGLA DISCIPLINAS PR CR C.H.

EMC008 Saúde das Populações Indígenas - 2.2.0 30

FEA027 Educação na Região Amazônica - 4.4.0 60

FEF044 Educação Especial: Fundamentos, pressupostos e organização - 4.4.0 60

FEP008 Psicolingüística - 4.4.0 60

FEP009 Etologia - 2.2.0 30

FEP017 Psicologia da Percepção - 4.4.0 60

FEP018 Psicologia Familiar 4.4.0 60

FEP019 Psicologia da Sexualidade FEP052 4.4.0 60

FEP029 Testes Psicológicos Gráficos e Projetivos - 4.3.1 75

FEP046 Orientação Profissional FEP029 4.4.0 60

FEP079 Avaliação Infantil - 3.2.1 60

FEP075 Psicologia Hospitalar I - 4.4.0 60

FEP085 Psicologia Hospitalar II FEP075 3.2.1 60

FEP086 Psicodrama FEP041 4.4.0 60

FEP088 Psicoterapia Familiar - 4.4.0 60

FEP091 Ludoterapia FEP052 4.4.0 60

FEP093 Abordagem Psicossocial da Violência Doméstica FEP051 4.4.0 60

FEP094 Abordagem Psicossocial da Família FEP051 3.2.1 60

FEP095 Abordagem Psicossocial da Infância e Adolescência FEP051 3.3.0 45

FEP096 Psicoterapia Breve FEP052 4.4.0 60

Projeto Pedagógico

37

CURSO: Psicologia


Psicologia


FEP097 Análise Institucional FEP051 3.2.1 60

FEP098 Psicologia do Idoso - 3.2.1 60

FEP102 Psicologia do Trânsito FEP058 3.2.1 60

FEP103 Mediação Familiar - 2.1.1 45

IBB002 Genética - 3.2.1 60

IHS303 Antropologia II - 4.4.0 60

FEP032 Psicologia e Problemas Ambientais - 3.2.1 60

FORMAÇÃO DO PSICÓLOGO

CRÉDITOS CARGA HORÁRIA

Núcleo Comum 131 2.235

Formação Específica 75 1.605

Disciplinas Optativas 12 180

TOTAL 218 4.020

2. ESTRUTURA CURRICULAR – PERIODIZAÇÃO (cont.)

2.3 Disciplinas Obrigatórias da Formação de Bacharel em Psicologia


1º







SUB-TOTAL 23 360

2º






SUB-TOTAL 23 375

3º



FEP039

3.2.1 60





FEP039

3.2.1 60

SUB-TOTAL 20 360




Projeto Pedagógico

38

CURSO: Psicologia


Psicologia

4º FEP066 Psicologia Social II FEP051 4.4.0 60



SUB-TOTAL 20 375

5º







SUB-TOTAL 24 390

6º







SUB-TOTAL 21 375


7º FEP054 Psicofarmacologia FEP014 4.4.0 60

FEP082 Tópicos de Pesquisa em Psicologia I FEP143 3.2.1 60

SUB-TOTAL 7 120

8º FEP047 Psicomotricidade I FEP048 3.2.1 60

FEP121 Trabalho de Conclusão de Curso I FEP082 6.2.4 150

SUB-TOTAL 9 210

9º

FEP101 Trabalho de Conclusão de Curso II FEP090 6.2.4 150

SUB-TOTAL 6 150

TOTAL 177 3.075

2.4 Disciplinas Optativas da Formação do Bacharel em Psicologia






FEP009 Etologia - 2.2.0 30

FEP017 Psicologia da Percepção - 4.4.0 60



FEP029 Testes Psicológicos Gráficos e Projetivos - 4.3.1 75

FEP079 Avaliação Infantil - 3.2.1 60

FEP075 Psicologia Hospitalar I - 4.4.0 60

FEP085 Psicologia Hospitalar II FEP075 3.2.1 60

FEP086 Psicodrama FEP041 4.4.0 60



Projeto Pedagógico

39

CURSO: Psicologia


Psicologia


FEP096 Psicoterapia Breve FEP052 4.4.0 60

FEP097 Análise Institucional FEP051 3.2.1 60



FEP103 Mediação Familiar - 2.1.1 45




FORMAÇÃO DO BACHAREL

CRÉDITOS CARGA HORÁRIA


Formação Específica 24 480


TOTAL 177 3.075

2.5 Disciplinas Obrigatórias da Formação do Licenciado (Professor) em Psicologia


1º







SUB-TOTAL 23 360

2º






SUB-TOTAL 23 375

3º



FEP039

3.2.1 60





FEP039

3.2.1 60

SUB-TOTAL 20 360

4º




FEP066 Psicologia Social II FEP051 4.4.0 60



SUB-TOTAL 20 375

Projeto Pedagógico

40

CURSO: Psicologia


Psicologia

2.5 Disciplinas Obrigatórias da Formação do Licenciado (Professor) em Psicologia

(cont.)


5º







SUB-TOTAL 24 390

6º







SUB-TOTAL 21 375

7º FET121 Didática Geral - 4.4.0 60

FEF010 Introdução à Educação - 4.4.0 60

FEP042 Psicologia escolar II - 3.2.1 60

SUB-TOTAL 11 180


8º FEA011 Estrutura e Funcionamento do Ensino Básico FEF010 4.40 60

FEP130 Prática do Ensino em Psicologia I FEF010

FET121

6.2.4 150

FEP047 Psicomotricidade - 3.2.1 60

SUB-TOTAL 10 210

9º

FEP040 Prática do Ensino em Psicologia II FEP130 6.2.4 150

SUB-TOTAL 6 150

TOTAL 184 3.180

2.6 Disciplinas Optativas da Formação do Licenciado em Psicologia SIGLA DISCIPLINAS PR CR C.H.













Projeto Pedagógico

41

CURSO: Psicologia


Psicologia

2.6 Disciplinas Optativas da Formação do Licenciado em Psicologia (cont.) SIGLA DISCIPLINAS PR CR C.H.



FORMAÇÃO DO LICENCIADO EM PSICOLOGIA CRÉDITOS CARGA HORÁRIA


Formação Específica 30 600


TOTAL 184 3.180

3. Quadro de Equivalência das Estruturas Curriculares de 1995 e 2001

Disciplina do Currículo 1995 Disciplina do Currículo 2001

IHP012 Língua Portuguesa I IHP041 Comunicação em Prosa Moderna I

FEP003 Introdução à Psicologia FEP038 Introdução à Psicologia

FEP030 Motivação e Emoção FEP039 Fenômenos Psicológicos

FEP031 Sistemas e Teorias em Psicologia FEP058 História da Psicologia

FEP004 Metodologia da Pesquisa em

Psicologia

FEP026 Pesquisa em Psicologia I

FEP023 Psicologia do Desenvolvimento I FEP048 Psicologia do Desenvolvimento I

FEP015 Introdução ao Estudo de Medidas e

Testes em Psicologia

FEP021 Psicometria

FEP016 Prática de Pesquisa FEP028 Pesquisa em Psicologia II

FEP061 Psicologia Social II FEP066 Psicologia Social II

FEP040 Inteligência e Aprendizagem FEP022 Psicologia da Aprendizagem

FEP033 Psicologia do Desenvolvimento II FEP049 Psicologia do Desenvolvimento II

FEP024 Psicopatologia I FEP024 Psicopatologia I

FEP034 Psicopatologia II FEP037 Psicopatologia II

FEP081 Dinâmica de Grupo e Relações

Humanas II

FEP080 Dinâmica de Grupo e Relações

Humanas II

FEP045 Técnicas de Exame Psicológico III FEP173 Testes Projetivos Gráficos

FEP055 Técnicas de Exame Psicológico IV FEP174 Testes Projetivos Não Gráficos

FEP075 Psicologia Hospitalar I

FEP085 Psicologia Hospitalar II

FEP180 Psicologia Hospitalar I

FEP065 Técnicas de Exame Psicológico V FEP087 Psicodiagnóstico

FEP092 Psicologia do Trabalho I FEP069 Psicologia das Organizações II

FEP076 Teorias e Técnicas Psicoterápicas II FEP090 Tópicos Especiais em Psicologia

Clínica

FEP043 Psicomotricidade I FEP047 Psicomotricidade I

Projeto Pedagógico

42

CURSO: Psicologia


Psicologia

4. EMENTÁRIO

FORMAÇÃO DO PSICÓLOGO

PRIMEIRO PERÍODO

IHP041 Comunicação em Prosa Moderna I 60 4.4.0

Informações de caráter lingüístico: Variedades da língua e padrão brasileiro. O parágrafo

como unidade de composição: Formas de construção, características e qualidades. A frase e

suas características no interior do parágrafo. Produção de parágrafos. Redação: processo e

estrutura. Produção de textos: Descrição, narração, dissertação e argumentação.

IBM211 Fundamentos de Anatomia A 60 3.2.1

Morfologia geral do corpo humano. Introdução ao estudo da anatomia humana. Noções

gerais sobre: Aparelho locomotor, sistema nervoso, sistema endócrino, sistema digestivo,

sistema respiratório, sistema circulatório, sistema urinário. Genital feminino. Genital

masculino. Tegumento comum.

IHF001 Introdução à Filosofia 60 4.4.0

A Significação da Filosofia. A questão do Conhecimento. Algumas Perspectivas

Metodológicas. Filosofia Crítica.

FEP038 Introdução à Psicologia 60 4.4.0

Psicologia: conceito, objeto e método. Epistemologia da Psicologia. Noções históricas.

Psicanálise. Gestalt. Behaviorismo. Humanismo. Cognitivismo. Órgãos normatizadores.

Noções éticas.

FET024 Metodologia do Trabalho Científico 60 4.4.0

Metodologia da leitura. Metodologia do trabalho científico em Ciências Humanas. Ciência e

Ideologia.

IHS011 Sociologia I 60 4.4.0

Universo da Ciência Sociológica. Delimitação do objeto da Sociologia. Contexto de

Emergência. Análise das questões fundamentais e dos conceitos básicos oriundos dos

pensamentos sociológicos. Expoentes principais. Principais modelos explicativos em

Sociologia. A Sociologia como Ciência da sociedade industrial. O processo de produção

capitalista. Cultura e estrutura social. Racismo e etnocentrismo. Ideologia e mudança

cultural.

Projeto Pedagógico

43

CURSO: Psicologia


Psicologia

SEGUNDO PERÍODO

IEE453 Estatística Aplicada às Ciências Sociais 60 4.4.0

Conceitos fundamentais de Estatísticas. Fases do trabalho estatístico. Distribuição de

freqüência. Apresentação gráfica. Medida de posição. Medidas de variabilidade. Distribuição

especial. Intervalo de confiança. Testes de hipótese. Testes "T de Student". Análise de

variância.

FEP039 Fenômenos Psicológicos 75 5.5.0

Processos psicológicos básicos: sensação, percepção, inteligência, memória, motivação e

emoção.

IBF023 Fisiologia I 120 6.4.2

Neurofisiologia. Sistema cardiovascular. Sistema Respiratório. Sistema Digestivo. Sistema

Renal. Sistema Endócrino.

FEP058 História da Psicologia 60 4.4.0

Noções de cultura e ciência. Os filósofos gregos. A escolástica e a modernidade. Bacon e

Descartes. Copérnico, Galileu e Newton. Empirismo, associacionismo, idealismo e

positivismo. Psicofísica. O século XIX. Darwin. Wundt. Titchener. Funcionalismo. Psicologia

aplicada. História da Psicologia no Brasil. Tendências atuais.

IHS008 Introdução à Antropologia Cultural 60 4.4.0

A Antropologia como ciência: Objeto e diferentes métodos. A polêmica entre indivíduos e

instituição cultural. A complexidade das culturas. Homem & Sociedade. A formação dos

valores. Identidade e cultura: Mudança cultural. A situação indígena no Brasil e na Amazônia.

TERCEIRO PERÍODO

FEP014 Neuropsicologia 60 4.4.0

Funções cerebrais. Noções de anatomia do SNC. Noções de neuroanatomia e neurofisiologia.

O cérebro e o neocórtex. Neurônios e neurotransmissores. Neurofisiologia dos processos

mentais superiores. Sono e vigília. Neuroses. Psicoses. Doenças mentais orgânicas. Doenças

psicossomáticas. Bases neurológicas dos distúrbios da fala, memória e Psicomotricidade.

Neuroimagem. EGG e epilepsia. Doenças degenerativas do Sistema Nervoso.

FEP026 Pesquisa em Psicologia I 60 3.2.1

Relações entre pesquisa e teoria. Tipos de pesquisa em Psicologia. Métodos qualitativos e

quantitativos. Projeto de pesquisa. Passos principais na realização de um projeto de pesquisa.

Projeto Pedagógico

44

CURSO: Psicologia


Psicologia

FEP048 Psicologia do Desenvolvimento I 60 3.2.1

Conceituação e construção sócio-histórica da infância. Tendências da Psicologia no estudo da

infância. A pesquisa sobre a infância. As teorias do desenvolvimento: René Spitz, Donald W.

Winnicott, Freud, Erik Erikson e Jean Piaget. A infância em situações especiais.

FEP050 Psicologia Experimental I 60 3.2.1

Abordagem teórica a respeito da origem da Psicologia Experimental, seus métodos e sua

aplicação à ciência psicológica. Abordagem prática acerca da experimentação e da

comunicação científica.

FEP051 Psicologia Social I 60 4.4.0

Definição do objeto e campo da Psicologia Social. Psicologia Social e metodologia. Temas

clássicos da Psicologia Social. Crise do conhecimento psicossocial. Novas categorias de

análise da Psicologia Social.

FEP021 Psicometria 60 3.2.1

Conceituação e aplicações. Ciência e qualificação, vantagens e limites da aplicação da medida

em Psicologia. Teoria Geral da Medida Psicofísica. Precisão, validade e análise de item.

Psicometria. Escalas de medidas: Avaliação de desempenho. Questionários fechados e Escala

de Likert.

QUARTO PERÍODO

FEP141 Estágio Básico em Psicologia I 60 3.2.1

Desenvolvimento de atividades relativas ás práticas em psicologia, em consonância com o grau

de desenvolvimento das habilidades e competências do aluno, tais como: observação,

realização de entrevistas, palestras, aplicação de testes, participação em grupos, participação

em projetos de extensão, núcleos de trabalho, instituições e outros, sob a forma de estágio

supervisionado.

FEP028 Pesquisa de Psicologia II 60 2.0.2

Execução de uma pesquisa de campo, partindo dos princípios de pesquisa científica em

psicologia, exercitando e situando concretamente a construção do conhecimento em psicologia.

FEP022 Psicologia da Aprendizagem 60 4.4.0

Histórico, conceito, princípios e objetivos. Teorias de aprendizagem. O processo ensino-

aprendizagem, motivação e a problemática escolar.

FEP049 Psicologia do Desenvolvimento II 75 4.3.1

Conceitos de puberdade e adolescência. Principais concepções teóricas sobre a adolescência:

psicanalítica, psicossocial, cognitivista; sócio-histórico construtivista.

Projeto Pedagógico

45

CURSO: Psicologia


Psicologia

FEP060 Psicologia Experimental II 60 3.2.1

Abordagem a respeito das teorias do condicionamento a partir de fundamentação teórica e da

análise do experimento em laboratório com ratos. A implicação dos condicionamentos no

comportamento normal e anormal do ser humano. As técnicas de modificação do

comportamento humano e a utopia de uma sociedade planejada a partir da engenharia

comportamental. As práticas terapêuticas comportamentais.

FEP066 Psicologia Social II 60 4.4.0

Grupos sociais e instituições sociais. Ação social e ação política. A Psicologia Social no

contexto da pesquisa social.

QUINTO PERÍODO

FEP071 Dinâmica de Grupo e Relações Humanas I 60 4.4.0

Dinâmica de Grupo: Conceituação, história, classificação e campos de aplicação. Teorias em

Dinâmica de Grupo. Grupo: Esquema estrutural e dinâmica grupal. Principais teóricos no

estudo dos fenômenos do campo grupal.

FEP142 Estágio Básico em Psicologia II 75 3.1.2

“Prática integrativa voltada para o desenvolvimento de habilidades e competências em situação

de complexidade variada, representativas do efetivo exercício profissional, sob a forma de

estágio supervisionado” (Diretrizes curriculares para curso de graduação em Psicologia, art.

32J.)

FEP073 Ética em Psicologia 60 4.4.0

A ética nas principais correntes filosóficas contemporâneas. Principais tipos de ética e suas

classificações. A práxis do psicólogo e suas dimensões éticas. Legislação relativa à psicologia.

Desafios do fazer ético na contemporaneidade.

IHH118 História da Cultura Amazonense 75 5.5.0

A problemática da história da Amazônia: a questão dos métodos e das fontes. Os povos

indígenas da Amazônia no momento da chegada do colonizador. A formação das classes

sociais, dos aparelhos de estado local e da sociedade urbana. Os aparelhos de transmissão

cultural. A identidade regional.

FEP041 Psicologia da Personalidade I 60 4.4.0

Conceitos de Personalidade. Históricos das Teorias de Personalidade. Fatores constitutivos na

estruturação da Personalidade - genes e ambiente. Teorias dos Traços e Tipos. Teorias

Psicanalíticas e Neopsicanalíticas.

Projeto Pedagógico

46

CURSO: Psicologia


Psicologia

FEP024 Psicopatologia I 60 4.4.0

Definição de fenômenos psíquicos normais e patológicos. Histórico da doença mental. Estudo

das perturbações da funções psíquicas e dos quadros nosológicos. Princípios de exame mental,

de diagnóstico psicológico e de análise dos transtornos mentais.

SEXTO PERÍODO

FEP080 Dinâmica de Grupo e Relações Humanas II 75 4.3.1

Processos Grupais. Comunicação nos Grupos. Liderança. Os grupos na organização.

Aplicações e vivências.

FEP143 Estágio Básico em Psicologia III 60 2.0.2

“Prática integrativa voltada para o desenvolvimento de habilidades e competências em

situação de complexidade variada, representativas do efetivo exercício profissional, sob a

forma de estágio supervisionado” (Diretrizes curriculares para curso de graduação em

Psicologia, art. 32J.)

FEP052 Psicologia da Personalidade II 60 4.4.0

Concepções contemporâneas da Personalidade: Concepções Culturalistas, Existencialistas,

Humanistas e Sócio-históricas. A Personalidade na Teoria da Gestalt. Teorias Orientais da

Personalidade. A discussão da subjetividade na psicologia sócio-histórica.

FEP042 Psicologia Escolar I 60 4.4.0

Psicologia Escolar: Dimensões e aplicações. Papel do Psicólogo Escolar. Pesquisa em

Psicologia Escolar. Relação Escola e Sociedade. Teoria sobre o fracasso escolar. Psicologia

Escolar e problemas de aprendizagem. A interação Professor-aluno.

FEP006 Psicologia Social Comunitária 60 4.4.0

Conceito de comunidade. Histórico da psicologia comunitária. Diferentes práticas de

intervenção psicossocial ancorados em diferentes campos epistemológicos. O papel do

psicólogo social e comunitário. Teorias e técnicas de intervenção. Temas para atuação da

psicologia social.

FEP037 Psicopatologia II 60 3.2.1

Modelos em Psicopatologia. Metodologia de observação psicológica. Estudo de quadros

clínicos. Princípios de exame mental, de diagnósticos psicológicos e de análise dos conflitos de

personalidade.

Projeto Pedagógico

47

CURSO: Psicologia


Psicologia

SÉTIMO PERÍODO

FEP099 Psicologia das Organizações 60 4.4.0

Relação do homem com o trabalho. História da psicologia nas organizações de trabalho. Saúde

mental e trabalho. Avaliação de potencial humano para organização de trabalho. Recrutamento

e seleção de pessoas. Ações e programas educativos, historicamente situados.

FEP057 Psicologia Escolar II 60 3.2.1

Educação Brasileira: Uma perspectiva histórica. A Instituição Educacional Brasileira

Contemporânea. A atuação do Psicólogo Escolar. A avaliação de crianças na escola. A

orientação profissional.

FEP064 Teorias e Técnicas Psicoterápicas I 60 4.4.0

Psicoterapia: Evolução histórica, conceituação e objetivos. A teoria e a prática psicoterápica: A

teoria fundamentando a prática psicoterápica. Tipos de psicoterapias. O processo

psicoterapêutico: A identificação de seus elementos. A mudança como resultado da prática

psicoterápica.

FEP173 Testes Projetivos Gráficos 75 3.1.2

História, descrição, fundamentação e indicação do uso dos testes projetivos gráficos. Tipos e

técnicas projetivas: Grafismo, desenho, pintura, desenhos livres. Tipos e técnicas projetivas e

expressivas gráficas: Desenho da família, HTP, Machover, Família e Palográfico. Campos de

aplicação das técnicas expressivas, nas áreas: Clínica, organizacional e escolar.

FEP174 Testes Projetivos Não Gráficos 75 3.1.2

A medida no campo da psicologia. Ética na Psicometria.Teste de aptidão: CEPA,DAT,BTAG.

Testes de inteligência: D-70, G-36 e INV. Matrizes Progressivas. Inventários de interesse:

Angelini e Kuder. Inventário de Personalidade: 16PF e Comrey. Escala de Preconceito

Profissional. Elaboração de laudos psicológicos.

OITAVO PERÍODO

FEP087 Psicodiagnóstico 60 3.2.1

Histórico do Psicodiagnóstico. Conceito. Perspectivas teóricas: Fenomenologia e psicanálise.

Entrevista psicológica. Processo Psicodiagnóstico. Técnicas de diagnósticos psicológicos nas

diferentes faixas etárias. Devolução dos resultados. Aplicação.

FEP054 Psicofarmacologia 60 4.4.0

Neurotransmissão no sistema nervoso central. Ansiolíticos. Drogas usadas no tratamento de

desordens efetivas. Antipsicóticos. Analgésicos opióides. Abuso e dependência de drogas.

Projeto Pedagógico

48

CURSO: Psicologia


Psicologia

FEP069 Psicologia das Organizações II 60 3.2.1

Avaliação do desempenho no trabalho. Desenvolvimento organizacional: pesquisa de clima;

Liderança; Comunicação; Conflitos. Processos grupais. Desenvolvimento do empregado.

Qualidade de vida no trabalho.

FEP180 Psicologia Hospitalar I 75 5.5.0

A Psicologia na Instituição de Saúde, como elo entre a vida e a morte, incluindo a Tanatologia,

como um dos fundamentos para a clínica hospitalar e suas sub - especializações. A Filosofia do

atendimento hospitalar. Técnicas de acompanhamento.

FEP090 Tópicos Especiais em Psicologia Clínica 60 4.4.0

Estudar as principais descobertas da psicologia clínica contemporânea em suas mais diversas

formas (práticas e/ou teóricas) promovendo articulações e interfaces com outras perspectivas

de conhecimento (biológico, antropológico, social filosófico, teológico, etc.) buscando sua

construção a partir de uma visão ética e transdisciplinar.

NONO PERÍODO

FEP101 Estágio Supervisionado em Psicologia I 160 6.0.6

Ampliar as possibilidades de intervenção e investigação potencializando competências na

utilização dos conhecimentos teóricos e instrumentos técnicos que fazem parte da formação do

psicólogo.

FEP047 Psicomotricidade I 60 3.2.1

Fundamentos da Psicomotricidade. Desenvolvimento de habilidade. Atividades Psicomotoras.

Seleção e Avaliação. Psicomotricidade e aprendizagem.

DÉCIMO PERÍODO

FEP110 Estágio Supervisionado em Psicologia II 180 6.0.6



psicólogo.

FEP177 Orientação de Trabalho Final I 60 4.4.0

Orientação para o desenvolvimento e apresentação de monografia de conclusão de curso

desenvolvida sob a orientação dos docentes do curso.

Projeto Pedagógico

49

CURSO: Psicologia


Psicologia

FEP074 Psicologia Jurídica I 60 4.4.0

Introdução à psicologia jurídica. O positivismo, direito e psicologia. Perícia psicológica e

regulamentação do trabalho do psicólogo junto ao direito. Novos lugares do “fazer”

psicológico no âmbito da relação indivíduo-norma. Estatuto da Criança e do Adolescente. A

doutrina do melhor interesse da criança e as questões relativas à adoção, violência contra a

criança, adolescente em conflito com a lei, medidas sócio-educativas. Adoção. Guarda e tutela.

Sistema Penal.

DÉCIMO PRIMEIRO PERÍODO

FEP120 Estágio Supervisionado em Psicologia III 180 6.0.6



psicólogo.

DÉCIMO SEGUNDO PERÍODO

FEP179 Estágio Supervisionado em Psicologia IV 180 6.0.6



psicólogo.

FEP178 Orientação de Trabalho Final II 60 4.4.0

Orientação para o desenvolvimento e apresentação de monografia de conclusão de curso,

desenvolvidas sob a orientação dos docentes do curso.


FEP093 Abordagem Psicossocial da Violência

Doméstica

60 4.1.2

Histórico do combate à violência doméstica. Conceitos de violência. Tipos de violência.

Dissonância cognitiva de vítimas. Educação dos filhos. Características infanto-juvenis e

dificuldade dos pais ou responsáveis de lidar com elas. Síndrome da criança agredida. Idoso:

fragilidade e força. Relações sociais de gênero e identidade de gênero. A teoria do ciclo da

violência (conjugal), síndrome da mulher agredida e a síndrome do pequeno poder. A polêmica

atual sobre a violência conjugal: o debate numérico e a abordagem relacional. Individualismo.

Classificação de relações violentas. Posicionamento daqueles que atendem casos de violência.

Políticas públicas.

Projeto Pedagógico

50

CURSO: Psicologia


Psicologia

IHS303 Antropologia II 60 4.4.0

As sociedades indígenas do Brasil com ênfase na Amazônia. Estudo comparativo de

etnografias. Aculturação e identidade étnica. A intervenção protecionista.

FEP079 Avaliação Infantil 60 3.2.1

Introdução, fundamentação e objetivos da avaliação infantil. Técnicas de entrevista, avaliação

da inteligência, personalidade, desenvolvimento psicomotor e prontidão. A avaliação infantil

na área clínica e escolar. Instrumentos de avaliação infantil WISC, Bender, CAT testes de

prontidão e avaliação neuropsicológica.

FEP081 Dinâmica de Grupo e Relações Humanas II 60 3.2.1

Processos grupais. Comunicação nos grupos. Liderança. Os grupos na organização. Aplicações

e vivências.

FEP009 Etologia 30 2.2.0

História e linhas principais de estudo do comportamento animal: Psicologia Comparativa,

Etologia, Ecologia Comportamental. Métodos de estudos do comportamento animal. Conceitos

básicos: instinto, aprendizagem e cognição, genética, desenvolvimento, função e evolução do

comportamento, regulação e integração do comportamento, territorialidade, motivação,

agressão. Sistemas Comportamentais Básicos: seleção de habitat, forrageamento e predação,

comportamento agonístico, reprodução sexual e cuidado parental, comportamento social.

Biologia e cultura no comportamento humano.

IBB002 Genética 60 3.2.1

Genética Clássica Mendeliana. Herança quantitativa. Mapeamento genético. Aberrações

cromossômicas. Aspectos moleculares. Aspectos populacionais. Regulação da ação gênica.

FEN024 Libras 60 4.4.0

Histórias de surdos; noções de língua portuguesa e lingüística; parâmetros em libras; noções

lingüísticas de libras; sistema de transcrição; tipos de frases em libras; incorporação de

negação; conteúdos básicos de libras; expressão corporal e facial; alfabeto manual; gramática

de libras; sinais de nomes próprios; soletração de nomes; localização de nomes; percepção

visual; profissões; funções e cargos; ambiente de trabalho; meios de comunicação; família;

árvore genealógica; vestuário; alimentação; objetos; valores monetários; compras; vendas;

medidas, meios de transporte, estados do Brasil e suas culturas; diálogos.

FEP091 Ludoterapia 60 4.4.0

Aspectos históricos das psicoterapias infantis. As origens na psicanálise freudiana.

Contribuições dos principais teóricos (Anna Freud e Melanie Klein). Principais conceitos

técnicos e teóricos da proposta kleiniana. O papel do terapeuta. A evolução do brincar. O

ambiente e os materiais do espaço terapêutico. O fazer clínico psicanalítico. O

acompanhamento à família e suas relações com os aspectos culturais e regionais.

Projeto Pedagógico

51

CURSO: Psicologia


Psicologia

FEP103 Mediação Familiar 45 2.1.1

Definição de mediação familiar. A mediação familiar como estratégia de prevenção e

promoção de saúde. Contexto jurídico e extra-jurídico da mediação familiar. Mediação familiar

e terapia familiar: fronteiras e especificidades. Possibilidades e limitações no uso da mediação

familiar como estratégia na resolução de conflitos. Fundamentos teóricos e técnicos da

mediação familiar. O processo de Mediação.

FEP046 Orientação Profissional 60 4.4.0

Conceituação e definição do espaço de atuação de Orientação Profissional. O método clínico e

estatístico e seus respectivos instrumentos. A identidade do orientador. A Orientação

Profissional Institucional. Planejamento de Processos de Orientação Profissional.

FEP086 Psicodrama 60 3.2.1

Histórico. Conceituação. O Psicodrama como resposta possível à crise axiológica indivíduo

versus grupo. O Psicodrama enquanto referencial técnico. O Psicodrama enquanto referencial

teórico. Variações do Psicodrama quanto à população a que se destina e quanto à utilização de

outros referenciais teóricos.

FEP008 Psicolingüística 60 4.4.0

Conceituação. Evolução. Linguagem Verbal. Aquisição da linguagem. Linguagem e

pensamento. A importância da linguagem na organização da conduta. A teoria do

comportamento verbal de Skinner. A teoria da linguagem de Piaget. As contribuições de

Chomsky. Distúrbios da conduta verbal. Linguagem e terapia.

FEP017 Psicologia da Percepção 60 4.4.0

A natureza da percepção. Fundamentos fisiológicos e físicos da percepção. Psicofísica. A

organização e mudanças perceptuais. Atenção seletiva. Ilusões perceptivas. O desenvolvimento

da percepção. A adaptação perceptiva. Motivação, percepção e aprendizagem. Cultura,

personalidade e percepção. Percepção social.

PEP019 Psicologia da Sexualidade 60 4.4.0

Evolução histórica. Freud: Bissexualidade constitutiva. Desenvolvimento da psicossexualidade

segundo Freud e Melanie Klein: Pulsão e Phallus. Tabu e perversão. Tradição judaico-cristã.

Kinsey & Johnsons e Hite. Reprodução x Prazer. Moral e pudor.

FEP098 Psicologia do Idoso 60 3.2.1

Teorias, modelos teóricos e concepções de desenvolvimento e envelhecimento. Psicologia do

Idoso como campo de conhecimento e de atuação profissional. Métodos de estudo em

psicologia do idoso. Pesquisas contemporâneas

Projeto Pedagógico

52

CURSO: Psicologia


Psicologia

FEP102 Psicologia Do Trânsito 60 3.2.1

Trânsito e qualidade de vida. Psicologia do trânsito. Processos mentais superiores de

motoristas e pedestres. O fator humano dos acidentes de trânsito. Estado emocional de

motoristas e pedestres. Noções de exame psicotécnico para motoristas. Noções de pesquisa em

psicologia do trânsito.

FEP018 Psicologia Familiar 60 4.4.0

Origem histórica. Psicodinâmica familiar. Normalidade e psicopatologia. Prós e contra.

Autores principais. O futuro da família. Psicoterapia familiar.

FEP075 Psicologia Hospitalar I 60 4.4.0

A Psicologia na Instituição de Saúde, como elo entre a vida e a morte, incluindo a Tanatologia,

como um dos fundamentos para a Clínica Hospitalar. A filosofia do atendimento hospitalar. A

conscientização das mudanças que estão ocorrendo na concepção de saúde. Perspectiva de ação

e construção de identidade dos futuros psicólogos. Os conhecimentos que derivam das

investigações provenientes da, ou que contribuem para a, Psicologia da Saúde. Temas básicos

em Psicologia da Saúde: stress, dor, Qualidade de vida, Promoção de Saúde, Resiliência,

Humanização Hospitalar, etc.

FEP085 Psicologia Hospitalar II 60 3.2.1

Desenvolver o conhecimento teórico e prático na abordagem Cognitivo - comportamental para

atuação na avaliação e planejamento do atendimento psicoterápico no tratamento dos

Transtornos de Ansiedade, Transtornos de Humor, Transtornos de Personalidade, Fobia Social,

Pânico, etc.

FEP096 Psicoterapia Breve 60 4.0.4

Histórico e conceituação das Psicoterapias Breves. Elementos teóricos para um esquema

referencial próprio. Objetivos. Parâmetros específicos. Intervenções do terapeuta, indicações e

limitações.

FEP088 Psicoterapia Familiar 60 4.0.4

A família enquanto instituição: história e cultura. Algumas contribuições teóricas ao estudo da

dinâmica familiar. As articulações entre Psicologia Social, Antropologia Estrutural e

Psicanálise para o estudo das relações de parentesco. A história da família como suporte de

significações expressivas da estrutura inconsciente do grupo familiar. A psicanálise da família:

alguns instrumentos para compreensão e intervenção em dinâmicas familiares. As terapias

familiares intergeracionais, a terapia familiar psicanalítica. As abordagens: sistêmica, estrutural

e estratégica.

Projeto Pedagógico

53

CURSO: Psicologia


Psicologia

G. ATIVIDADES PRÁTICAS ARTICULADAS AO ENSINO DE GRADUAÇÃO

G.1. Estrutura das atividades práticas do curso por Laboratórios e Centro de Serviços

(CSPA)

Os estágios serão organizados a partir das atividades desenvolvidas pelos docentes nos

Laboratórios e no Centro de Serviços existentes vinculados ao Curso.

Os projetos de estágio, extensão e pesquisa desenvolvidos por docentes do curso de

Psicologia na graduação e pós-graduação são elaborados de acordo com a especificidade da

área de atuação dos mesmos e a partir de demandas comunitárias e sociais da população da

região. Abaixo apresentamos uma descrição sumária de cada um dos laboratórios e centro

existentes:

a) Laboratório de Intervenção Social e Desenvolvimento Comunitário (LABINS) -

O LABINS tem por objetivo aprofundar estudos e construir conhecimento na área das

intervenções psicossociais junto a indivíduos, grupos e populações em condição de

vulnerabilidade. Apoiado em conceitos como resiliência, vulnerabilidade e subjetividade, no

paradigma da promoção da saúde e pensamento sistêmico e metodologias participativas,

compreende os modelos intervencionistas como construções possíveis visando ao

desenvolvimento de potencialidades face as condições de desigualdade e processos de

inclusão. Desenvolve pesquisa e intervenção através de parcerias locais, nacionais e

internacionais. No tocante aos projetos de extensão, cabe destacar que o caráter indissociável

entre a pesquisa e a intervenção constitui o eixo condutor deste laboratório, que também

mantém intensa conexão com o ensino de graduação através de atividades coordenadas –

graduação e pós-graduação.

b) Laboratório de Desenvolvimento Humano e Educação – Este laboratório tem se

caracterizado pelo amplo desenvolvimento de atividades de pesquisa e extensão com

participação de graduandos e pós-graduandos dos programas de mestrado em Psicologia e

Educação. O Laboratório de Desenvolvimento Humano e Educação tem projetos de extensão

de grande porte e financiamento em andamento, os quais reúnem alunos de graduação e pós-

graduação das áreas de psicologia e áreas afins.

c) Laboratório de Avaliação Psicológica (LAP) – Este laboratório visa o

fortalecimento da formação de psicólogos e pesquisadores na área de Avaliação Psicológica,

através da articulação de suas atividades com as disciplinas da graduação e pós-graduação.

Entre os graduandos é promovido o engajamento de alunos – como aprendizes – em projetos

de pesquisa em andamento, desenvolvimento de projetos de Iniciação Científica e

implementação de monitorias. Em projetos de Extensão: Prestação de serviços à comunidade

na área de avaliação psicológica em associação com o já existente Centro de Serviço de

Psicologia Aplicada – CSPA, bem como, através da oferta de cursos de atualização e

aperfeiçoamento para profissionais da região.

Projeto Pedagógico

54

CURSO: Psicologia


Psicologia

d) Laboratório de Psicologia da Saúde (LAPSA) - Laboratório de Psicologia da

Saúde (LAPSA) – O LAPSA tem como objetivo a pesquisa de processos psicossociais do

sofrimento e do adoecimento, abrangendo pesquisas em psicologia da saúde, especialmente

em atenção básica em Saúde da Família, saúde mental e clínica psicossocial. Abrange ainda

pesquisa em processos psicossociais do trabalho, referenciada na teoria dejouriana,

focalizando os processos subjetivos mobilizados na situação de trabalho, especificamente o

prazer e o sofrimento, as estratégias defensivas e a mobilização subjetiva, buscando a

compreensão da produção da saúde e da doença nos espaços laborais. Integra esse laboratório

o Grupo de Pesquisas em Psicodinâmica e Clínica do Trabalho.

e) Laboratório de Neurociência e Psicologia e Experimental. Criado recentemente,

agrega as atividades do extinto Laboratório de Psicologia experimental, ampliando as

pesquisas no campo da Neuropsicologia e neurociência em geral, com o objetivo de

converter-se em centro de referência na área,na Região Norte do país.

f) Centro de Serviços de Psicologia Aplicada

O CSPA origina-se da demanda institucional de organizar as atividades de ensino,

extensão e pesquisas desenvolvidas, ou que venham a ser efetivadas, no departamento em

áreas de comum interesse do corpo docente que mantenham afinidades teórico-metodológicas.

A Psicologia Clínica agrupa diversas práticas e campos teóricos que buscam a

promoção de saúde dos sujeitos envolvidos em situações sociais concretas. Esta busca dtro á-

se através da implementação das práticas já reconhecidas, bem como no desenvolvimento de

pesquisas cuja procura de inovação se torna ponto comum. Assim, efetua-se o

desenvolvimento da formação e aperfeiçoamento do ensino e da prática do psicólogo na

contemporaneidade. Embora didaticamente possamos compreender que há duas dimensões

básicas no âmbito da Psicologia Clínica, a saber: prevenção e tratamento, de fato em sua

dimensão concreta há uma impossibilidade de apreensão fragmentada dos fenômenos

humanos, posto que englobam outras dimensões tais como: discursos, práticas sociais,

ideologias, cultura, etc. Torna-se um desafio, portanto, procurar transitar nestas dimensões

sem recairmos na simplificação generalizada.

Morin (2000:115) indica-nos que devemos buscar a integração e democratização das

disciplinas no sentido de superar os reducionismos e fragmentação características do

racionalismo moderno na ciência.

Devemos ‘ecologizar’ as disciplinas, isto é, levar em conta tudo que lhes é

contextual, inclusive as condições culturais e sociais, ou seja, ver em que

meio elas nascem levantam problemas, ficam esclerosadas e transformam-se.

Neste sentido, pensamos um núcleo de Psicologia Clínica em sintonia com a

complexidade do seu objeto de estudo em suas mais variadas dimensões. Lévy (2001, p. 20)

lembra-nos que a démarche clínica diz respeito “a abordagem de um sujeito, ou de um

conjunto de sujeitos reunidos em grupo ou organização, às voltas com um sofrimento, uma

crise que os toca por inteiro”. Assim, a compreensão clínica dos fenômenos sempre irá

comportar dimensões bio-psico-sócio-culturais, dito de outra forma, deve-se partir de uma

perspectiva que visa ir para além das dicotomias e antagonismos, mas sim procurar articular e

Projeto Pedagógico

55

CURSO: Psicologia


Psicologia

dialogar com as partes envolvidas na situação histórica em que se encontram os atores sociais

envolvidos.

Objetivos

-Geral

Coordenar, supervisionar e promover as atividades de ensino, extensão e pesquisa

relacionada com o fazer da psicologia clínica.

-Específicos

Organizar, implementar e acompanhar as atividades de ensino que envolva o fazer clínico

previsto no projeto pedagógico do curso;

Promover atividades de pesquisa em psicologia clínica assim como buscar intercomunicações

com outras áreas de pesquisa, sobretudo nos outros núcleos do departamento, no sentido de

facilitar uma prática interdisciplinar na formação dos discentes e docentes envolvidos;

Implementar atividades de extensão como palestras, cursos, seminários que proporcione

retorno e divulgação as atividades exercidas no CSPA;

Atividades Desenvolvidas

As atividades desenvolvidas no núcleo de psicologia clínica deverão contemplar as

dimensões do ensino, pesquisa e extensão. Nestas serão enfocadas, sobretudo, as dimensões

da prevenção, tratamento e acompanhamento daqueles que estiverem envolvidos nas

atividades dos docentes e discentes do núcleo.

Descrição das Atividades Práticas

- Psicoterapia individual de crianças, adolescentes, adultos e idosos;

- Psicoterapia de grupo;

- Psicoterapia de casal e família;

- Aconselhamento psicológico;

- Ludoterapia (individual e grupal);

- Avaliação psicopedagógica;

- Psicodiagnóstico;

- Terapia psicomotora;

- Plantão psicológico;

- Aplicação de testes psicológicos;

- Observação de atendimentos individuais e grupais;

- Serviços de Orientação Profissional;

- Palestras e cursos interdisciplinares;

- Acompanhamento terapêutico;

- Intervenção em rede social;

- Visita domiciliar;

Projeto Pedagógico

56

CURSO: Psicologia


Psicologia

G.2. Estágios

REGULAMENTAÇÃO DO ESTÁGIO

Os estágios, nos cursos de graduação, constituem espaço indispensável ao

aprofundamento das reflexões teóricas, à articulação com a dinâmica da realidade e ao

desenvolvimento das habilidades técnico-teóricas imprescindíveis ao desempenho

profissional.

O estágio é o procedimento através do qual os alunos entrarão em contato com o

campo de trabalho propriamente dito. Visa, portanto, oferecer condições para a aplicação

prática dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso, que facilitarão o exercício

profissional.

Pretende-se que os estagiários, ao final de sua formação, desenvolvam habilidades que

possibilitem condições para o exercício ético de sua profissão, assumindo o compromisso

com a permanente busca do saber, com a responsabilidade e competência diante dos que com

a permanente busca do saber, com a responsabilidade e competência diante dos que buscam

seus serviços profissionais, principalmente no que diz respeito ao sigilo profissional.

A condição precípua do estágio é sua natureza didática, sendo a supervisão

indispensável para este fim.

A atividade de estágio pode ser entendida como "o conjunto de atividades

supervisionadas, de cunho profissionalizantes, que legalmente o aluno deve cumprir para

complementar seu currículo acadêmico" (WITTER, GONÇALVES, YUKIMITSU &

NAPOLITANO, 1992/182, apud Revista Psicologia: Ciência e Profissão, 1996/16).

O estágio curricular obrigatório do Curso de Graduação em Psicologia encontra-se

regulamentado pelo Decreto 87.497, de 18 de agosto de 1982, emitido pelo Presidente da

República. O artigo 3º do referido Decreto dispõe sobre a responsabilidade pelos estágios da

seguinte maneira: "O estágio curricular, como procedimento didático-pedagógico, é

atividade de competência da instituição de ensino, a quem cabe a decisão sobre a matéria e

dele participam pessoas jurídicas de direito público e privado, oferecendo oportunidade e

campos de estágio, outras formas de ajuda e colaborando no processo educativo".

A Universidade do Amazonas, consoante com seu compromisso social, pretende

oferecer aos estagiários qualidade no exercício de suas atividades, estabelecendo relações

entre conteúdo teórico e vivência concreta, articulando ação-reflexão-ação, oferecendo a

maior diversidade possível em abordagens e campos de atuação.

Cumpre, enfim, ressaltar que o desenvolvimento pessoal e profissional do estagiário

não se restringe à sua atuação técnica, mas abrange diversos aspectos de vivência, dinâmica

de trabalho em grupos, inserção em um contexto organizacional, que será profundamente

relevante para sua formação profissional.

Diretrizes gerais do estágio

O curso de Psicologia da Universidade Federal do Amazonas oferece duas

modalidades de estágio estruturados em dois níveis: o Estágio Supervisionado Básico e o

Estágio Supervisionado Específico das habilitações Formação do Psicólogo, Bacharel em

Psicologia e Licenciatura em Psicologia.

Projeto Pedagógico

57

CURSO: Psicologia


Psicologia

O Estágio Supervisionado Básico inclui o desenvolvimento de atividades práticas

integrativas relacionadas a competências características do núcleo comum e o Estágio

Supervisionado Específico inclui o desenvolvimento de práticas integrativas relacionadas a

competências características de cada perfil, a Formação do Psicólogo, o Bacharel em

Psicologia e Licenciado em Psicologia.

G.2.1. Estágio Supervisionado Básico

Concebido prioritariamente como um eixo interdisciplinar, um espaço privilegiado

para integração de elementos da formação ética, filosófica, científica e técnica, e atividades

concretas pertinentes à ciência psicológica. Deverá funcionar como núcleo de ação e reflexão,

integrador, preenchendo lacunas, através das práticas e intervenções, sistematizando os

conhecimentos do núcleo comum, levando o aluno do núcleo básico de formação a questionar

a realidade, vivenciar inquietações, discutir o fenômeno psicológico, identificar e analisar

situações e espaços de atuação da ciência psicológica, elaborando propostas e contribuindo

para a transformação de contextos, visando à melhoria da qualidade de vida de indivíduos,

grupos e instituições.

O objetivo geral é proporcionar um espaço integrador dos conhecimentos com vistas à

formação básica em psicologia que expresse o compromisso com as necessidades sociais em

geral e, em especial, com as de promoção de saúde, desenvolvimento de potencialidades e

qualidade de vida, através de uma sólida formação teórico-prática, com bases filosóficas,

científicas, técnicas e políticas, para a adoção de uma prática profissional crítica, significativa

e emancipadora. Consiste numa “Pratica integrativa voltada para o desenvolvimento de

habilidades e competências em situação de complexidade variada, representativas do efetivo

exercício profissional, sob a forma de estagio supervisionado” (Diretrizes Curriculares para

Cursos de Graduação em Psicologia, Art. 32, j.). São objetivos específicos deste estágio:

- Proporcionar ao aluno um espaço de articulação entre os saberes da psicologia e

diversas áreas do saber, através do contato com situações que demandem a inserção

da ciência psicológica.

- Proporcionar situações para que os alunos de psicologia reflitam sobre a

responsabilidade social do profissional da Saúde no contexto social amplo.

- Oportunizar o desenvolvimento de habilidades comuns ao núcleo básico de formação;

- Refletir criticamente os elementos teórico-metodológicos da psicologia, finalidades,

limites e alcances;

- Oferecer espaços de atuação em equipe multidisciplinar para uma formação pautada

na reflexão, visando à construção e ao desenvolvimento de projetos com base em

novas competências e tecnologias para o exercício profissional em Psicologia;

- Compreender criticamente o fenômeno psicológico na interface com os fenômenos

sociais, econômicos culturais e políticos da região;

- Desenvolver uma postura ética condizente com o profissional da psicologia,

enfatizando a responsabilidade do aluno no contexto das relações interpessoais.

Projeto Pedagógico

58

CURSO: Psicologia


Psicologia

2) Áreas do estágio básico

O Curso de Psicologia da Universidade Federal do Amazonas, congruente à sua

proposta generalista, não restringe áreas de estágio básico, ficando estas definidas a partir das

áreas de atuação e projetos dos professores-supervisores do departamento de Psicologia.

3) Carga horária do estágio supervisionado

O Estágio Supervisionado Básico se dividirá em três períodos integralizando 195

horas, assim distribuídas:

a) Estágio Básico Supervisionado I (4º. Período – 60 horas)

b) Estágio Básico Supervisionado II (5º. Período – 75 horas)

c) Estágio Básico Supervisionado III (6º. Período – 60 horas)

4) Planejamento do estágio:

A cada semestre são oferecidas turmas de estágio básico, com número máximo de 12

alunos por turma. Cabe aos professores-supervisores a apresentação dos projetos de estágio

em curso, permitindo aos alunos a inserção no projeto ao qual desejam estar vinculados para

desenvolvimento das atividades de campo. Estes matriculam-se, assinalando primeira e

segunda opção para a turma desejada. Em caso de disputa de vagas, estas serão definidas

através do critério de maior coeficiente de rendimento.

O professor-supervisor do Estágio Básico deverá ter sua proposta aprovada pelo

Departamento de Psicologia e Coordenação de Estágios antes do início das atividades. Estas

atividades poderão acontecer nos diversos locais onde a Psicologia se faça necessária, com o

compromisso de que o local e as atividades contidas na proposta possibilitem aos alunos o

desenvolvimento das seguintes habilidades:

I) Identificação e análise do contexto face às necessidades de natureza psicológica,

com vistas a diagnosticar demandas, elaborar projetos, planejar ações e desenvolvê-las de

modo compatível com o momento da formação e de modo coerente com referenciais teóricos,

características da população-alvo, segundo o projeto de vinculação;

II) Identificação, definição e formulação de questões de investigação científica no

campo da Psicologia, vinculado-as a decisões metodológicas quanto à escolha, coleta, e

análise de dados em projetos de pesquisa;

III) Escolha e utilização de instrumentos e procedimentos de coleta de dados

(observação, entrevistas, inventários, questionários, testes e escalas) e intervenção em

Psicologia, tendo em vista a pertinência e os problemas.

IV) Avaliação de problemas humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva

em diferentes contextos;

V) A busca e o uso do conhecimento cientifico necessário à atuação profissional e a

geração do conhecimento a partir da inserção no pratica profissional;

VI) Relações e desenvolvimento de vínculos interpessoais no contexto da atuação

profissional;

VII) A elaboração de comunicações e materiais de divulgação compatíveis com o

nível de formação (relatórios científicos, projetos, artigos, etc.)

Projeto Pedagógico

59

CURSO: Psicologia


Psicologia

Considerando o Estágio Básico como o primeiro espaço formal de inserção do aluno

de Psicologia no campo e, considerando, sobretudo seu caráter de base, inicial, diferencia-se

substancialmente dos Estágios Profissionalizantes, cuja proposta é o treino ao exercício

específico das competências profissionais que aquela habilitação prevê. No Estágio Básico,

todas as atividades propostas devem visar o treino ao exercício de habilidades comuns ao

profissional da psicologia, quer seja este o Licenciado, o Bacharel ou o Psicólogo. Desta

forma, ainda que a proposta de Estágio Básico esteja vinculado a um projeto já existente, que

integre pesquisa ou extensão a alunos em nível de profissionalização ou mesmo vinculados a

programas de pós-graduação, as atividades concernentes aos alunos matriculados no estágio

básico deverão corresponder única e exclusivamente aos objetivos do núcleo comum de

formação.

5) Supervisão

A supervisão de estágio básico é responsabilidade exclusiva do supervisor acadêmico,

ou seja, do professor-supervisor pertencente ao Departamento de Psicologia. Este coordena ou

integra um projeto cujas atividades contam com a participação de alunos em formação básica.

Ainda que as atividades sejam desenvolvidas em instituições outras que não a Universidade

Federal do Amazonas, é imperativo que haja um vínculo formalizando a participação do

professor-supervisor para o devido acompanhamento das atividades realizadas pelos alunos

no local.

Conforme explicitado anteriormente, o aluno, no ato da matrícula, apresenta suas

opções de turma/supervisor, segundo a proposta a ser desenvolvida. Os professores-

supervisores realizam suas atividades junto aos alunos através de supervisões semanais no

próprio local de estágio ou nas dependências acadêmicas da Universidade Federal do

Amazonas.

6) Locais de estágio

Há ampla possibilidade de inclusão de locais para realização do Estágio Básico,

considerando que a condição precípua para tal é a apresentação e aprovação de uma proposta

pelo professor-supervisor. Em geral, espera-se que as propostas derivem das atividades que os

mesmos desempenham no Curso de Psicologia, concernentes às suas áreas de pesquisa,

ensino e intervenção/extensão. Assim sendo, torna-se possível e desejável a inclusão em

projetos de pesquisa e extensão em andamento ou em processo inicial. A inclusão dos alunos

nos laboratórios e grupos de pesquisa que prevêem atividades práticas configura-se como

possibilidade concreta para o desenvolvimento das habilidades descritas. Outras propostas

derivam de demandas espontâneas da comunidade. A oficialização de tais propostas e espaços

em campo de estágio se dá através da participação de ao menos um professor do quadro

docente que assuma sua execução, incluindo a supervisão direta dos alunos. Os Estágios

Básicos ocorrem em instituições de saúde, ensino, de assistência social, instâncias do poder

judiciário, empresas públicas, privadas ou do terceiro setor. Projetos e atividades existentes na

Universidade Federal do Amazonas, ainda que não vinculados diretamente ao Curso de

Psicologia também representam espaço para a realização dos estágios.

Projeto Pedagógico

60

CURSO: Psicologia


Psicologia

7) Plano de Estágio

O estagiário deve elaborar, sob orientação do supervisor, um plano de estágio,

considerando seu percurso de formação, local e projeto vinculado. A cada semestre de estágio

deverá ser elaborado, aprovado e desenvolvido um plano específico para o período,

independente da continuidade do aluno ao projeto do professor-supervisor por mais de um

semestre. O plano de estágio deve conter propostas de atuação considerando o período de

curso do aluno.

8) Desenvolvimento do Estágio

O desenvolvimento do estágio deverá contemplar a articulação entre os conteúdos das

diferentes disciplinas estudadas pelo aluno (considerando seu percurso de formação), A

proposta metodológica do Estágio básico está apoiada no princípio de superação da dicotomia teoria e

prática e relação indissociável entre ensino de graduação, pesquisa e extensão. Através da inserção dos

alunos aos projetos coordenados pelos professores-supervisores, utilizam-se estratégias que busquem o

alcance de três dimensões pedagógicas, a saber: contextual, estrutural e integrador. Na dimensão

contextual, espera-se que o aluno concentre sua reflexão sobre o que e a Psicologia e qual e a sua

relação com o contexto sócio-cultural, a partir da inserção neste; Atendendo a dimensão estrutural

conhecimentos serão oferecidos para o desenvolvimento de uma pratica em psicologia critica e

reflexiva. Esta dimensão constitui a base teórica para realização do estagio; A dimensão integradora

corresponde à proposta de articulação entre as áreas de produção dos professores vinculados ao Curso

de Psicologia, entre as disciplinas estudadas e as demais áreas do saber. Corresponderia à essência da

proposta interdisciplinar através de estratégias como: supervisões grupais e individuais, apresentação e

discussão dos relatórios do campo a todas as turmas de estagio básico, apresentação de filmes,

palestras com profissionais convidados, construção coletiva do conhecimento produzido a partir da

experiência no campo do estagio.

A proposta filosófico-metodológica adotada toma como referência à realidade do estágio atual

da Psicologia enquanto ciência e profissão, considerando-a comprometida com o processo de

identificação de problemas, investigação e proposição de soluções possíveis e desejáveis de

indivíduos, comunidades e instituições.

Os alunos possuem atividades no campo, atividades de supervisão, atividades de leitura e

produção de material (planos, fichamentos, relatórios, etc.). Além destas atividades, o estágio básico

prevê a integração de todos os projetos desenvolvidos no estágio básico, a partir da realização de um

encontro mensal, no qual todos os supervisores e alunos matriculados deverão encontrar-se para a

realização de uma atividade comum (filme, palestra, relatos de atividades, mesa redonda), visando a

articulação teórico-prática. Todas as atividades desenvolvidas no estágio devem ser acompanhadas pelo professor

supervisor através do plano individual de estágio. O encontro de supervisão tem duração de

cinqüenta minutos, onde serão relatadas e discutidas as atividades de estágio, na qual o

professor supervisiona o aluno na condução de seus trabalhos, incluindo indicação de leitura.

9) Avaliação de Estágio

O professor supervisor avalia o aluno através do plano elaborado, atividades

desenvolvidas ao longo do estágio e acompanhadas através de visitas aos locais e encontros

na universidade e relatório final.

Projeto Pedagógico

61

CURSO: Psicologia


Psicologia

Critérios de avaliação

Pontualidade e assiduidade: no cumprimento do horário em atividades realizadas no

local do estágio, nas supervisões, na entrega de material de avaliação;

Participação, interesse e iniciativa nas atividades desenvolvidas, na elaboração e

aplicação do plano de estágio, no desempenho das atribuições como estagiário, nas

trocas de experiências e supervisões;

Desempenho e postura profissional e ética.

II -Estágios Supervisionados Específicos

A) Estágio Supervisionado Específico para Formação do Psicólogo

1) Diretrizes gerais do estágio

O Estágio Supervisionado Específico para a Formação do Psicólogo oportuniza ao

aluno concentrar horas de prática na(s) área(s) em que mais se identifica, possibilitando,

ainda, que o mesmo experimente até quatro áreas de intervenção, num amplo fluxo do aluno

diante da diversidade de oferta referente às áreas de produção dos professores do Curso de

Psicologia. Há necessidade de integralizar o número mínimo de 720 (setecentos e vinte)

horas. Os alunos que tiverem cumprido o pré-requisito poderão se submeter a entrevista com

os supervisores de área para realização de estágio e elaboração de plano, de acordo com sua

possibilidade de intervenção no período acadêmico em que se encontra. Esta concepção busca

superar a dicotomia teoria-prática. Na organização curricular, estes aparecem como

prioridades para alunos a partir do nono período da Formação do Psicólogo. Cabe ao aluno a

matricula nas áreas de sua preferência, delineando sua ênfase de formação profissional.

As ênfases são oferecidas em conformidade com a área de desenvolvimento de ensino,

pesquisa e extensão do corpo docente. Apresentam uma possibilidade de articulação da

produção teórica com os dados empíricos da realidade e atendendo, desta forma, em conjunto

com as atividades desenvolvidas no Estágio Básico, que possibilite ao estudante a inserção em

um vasto campo de atuação do psicólogo, desde aqueles que reflitam as políticas públicas do

Estado (Saúde, Educação, Trabalho, Ação Social e Cidadania, Infância e Adolescência, etc.) a

vivência do espaço institucional, contexto do Trabalho, contexto jurídico, prática clínica, entre

outros espaços. Todos os estágios serão executados sob supervisão de professores

qualificados para cada área de atuação específica.

Os professores (supervisores acadêmicos) são responsáveis pelo acompanhamento das

ações dos alunos-estagiários no tocante à orientação e formação profissional, enquanto que os

profissionais da psicologia nas instituições conveniadas (supervisores locais) são responsáveis

pela supervisão no campo de estágio.

O transcurso do estágio é acompanhado pelos supervisores em seus respectivos

espaços profissionais através de fichas de avaliação dos alunos onde são registradas

freqüências, atividades desenvolvidas e outras observações pertinentes ao exercício do

estágio. Encontros periódicos entre supervisores estão previstos a fim de permitir uma

avaliação conjunta sobre o desempenho profissional do discente.

Projeto Pedagógico

62

CURSO: Psicologia


Psicologia

Ao final de cada estágio é exigido, como complementação acadêmica da disciplina,

um relatório final sobre a experiência do estágio.

Os estágios atualmente estão organizados dentro dos Laboratórios e Núcleos

vinculados ao Curso de Psicologia, a saber:

Laboratório de Avaliação Psicológica – LAP

Laboratório de Psicologia Experimental (Walter)

Laboratório de Intervenção Social e Desenvolvimento Comunitário – LABINS

(Cláudia e Rosimeire)

Laboratório de Psicologia da Saúde (Nilson e Rosangela)

Laboratório de Desenvolvimento Humano e Aprendizagem (Iolete)

Laboratório de Psicologia Ambiental (Maria Alice)

Os laboratórios e núcleos integram os projetos de estágio desenvolvidos por docentes

do curso de Psicologia, elaborados de acordo com a especificidade da área de atuação dos

mesmos e a partir de demandas comunitárias e sociais da população da região.

2) Planejamento do estágio:

A Coordenação de Estágio é responsável pela oferta de estágios e inscrição dos

estagiários nas áreas oferecidas pelo Departamento, a qual está prevista para ocorrer nos

quatro últimos períodos da Formação do Psicólogo.

A coordenação de estágio ficará ao encargo de um Coordenador de Estágio membro

do Colegiado do Departamento e eleito por este, e tem como objetivo planejar, desenvolver e

garantir a realização dos estágios em Psicologia, em parceria com o Coordenador do Curso. A

cada semestre são oferecidas turmas de estágio supervisionado com número máximo de 12

alunos por turma.

Quanto à escolha dos Supervisores Acadêmicos por parte dos alunos, após contagem

realizada entre os professores do curso disponíveis para a orientação dos estagiários, a

coordenação de estágios informa aos alunos, comunica as áreas de inserção e aciona a

respectiva inscrição.

Aos alunos deverá ser proporcionado o desenvolvimento das seguintes habilidades, a

serem consideradas segundo a área de desenvolvimento do estágio :

I) Identificação e análise do contexto das necessidades de natureza psicológica nos

diversos contextos;

II) Diagnósticos, elaboração e execução de projetos coerentes com referenciais

teóricos e características da população-alvo no contexto da ciência psicológica

III) Escolha e utilização de instrumentos de avaliação e intervenção em Psicologia,

tendo em vista a pertinência e os problemas.

IV) Avaliação e intervenção em profundidade de problemas humanos nas dimensões

biopsicossocial em diferentes contextos;

V) Busca e o uso do conhecimento cientifico necessário à atuação profissional e a

geração do conhecimento a partir da inserção no pratica profissional;

VI) Atuação inter e multiprofissional;

Projeto Pedagógico

63

CURSO: Psicologia


Psicologia

VII) A elaboração de comunicações profissionais e materiais de divulgação

compatíveis com o nível de formação (relatórios, pareceres, laudos, projetos, artigos, etc.).

3) Carga horária do Estágio Supervisionado em Psicologia

O Estágio Supervisionado específico para a formação do Psicólogo se dividirá em

quatro períodos integralizando 720 horas, assim distribuídas:

a) Estágio Supervisionado em Psicologia I (9º. Período – 180 horas)

b) Estágio Supervisionado em Psicologia II (10º. Período – 180 horas)

c) Estágio Supervisionado em Psicologia III (11º. Período – 180 horas)

d) Estágio Supervisionado em Psicologia IV (12º. Período – 180 horas)

4) Supervisão

A supervisão de estágio ocorre em dois níveis: a supervisão realizada pelo psicólogo

do local de estágio e pelo supervisor acadêmico, cabendo a este acatar um número máximo de

cinco estagiários por turma.

Através de pré-matrícula que se realizará no semestre imediatamente anterior ao

estágio, o aluno apresentará 03 (três) opções de supervisores acadêmicos. Caso não seja aceito

pelo supervisor de sua preferência, na seleção realizada pelo mesmo, imediatamente passará

ao supervisor de sua segunda opção, até a terceira. Os casos de empate serão decididos através

do critério de maior coeficiente do aluno. A coordenação acadêmica assegura número de

vagas suficientes para inclusão de todos os alunos periodizados, ainda que não seja atendida a

área preferencial do aluno.

Os supervisores acadêmicos realizam suas atividades junto aos alunos de forma grupal

e/ou individual, semanalmente.

5) Locais de estágio

Para a realização dos estágios, a Universidade Federal do Amazonas possui algumas

estruturas fixas, as quais constituem campo de formação na modalidade de estágio

supervisionado, a saber:

- Centro de Serviços de Psicologia Aplicada (CSPA). Fundado por professores das

áreas de Psicologia e Psiquiatria, em 1995. Funciona vinculado ao Departamento de

Psicologia e à Pro-reitoria de Extensão, onde é registrado como projeto permanente (vide

descrição detalhada em anexo). É constituído atualmente por quatro psicoterapeutas,

professores do Curso de Psicologia, e 03 (três) bolsistas, alunos de Psicologia, que recebem

orientação especifica para realizar triagem. Os alunos bolsistas participam das reuniões

periódicas, de estudo e administrativas e passam pelo processo de atendimento psicoterápico.

O Projeto CSPA recebeu, no ano de 2000 a premiação e reconhecimento como melhor projeto

de Extensão na área de Ciências Humanas naquele ano. Tal espaço já configura uma realidade

na realização de práticas de disciplinas do curso e estágio aos alunos

Projeto Pedagógico

64

CURSO: Psicologia


Psicologia

- Centro de Atendimento Integrado à Saúde (CAIS). Localizado no mini-campus

da Universidade do Amazonas, atua através de convênio com SUS, no atendimento à saúde

dos servidores da UA e dependentes. Há oferta de serviços em psicologia clínica sob

supervisão do psicólogo da instituição.

- Ambulatório Araújo Lima: Oferece espaço de estágio no campo da psicologia da

saúde (clínica/hospitalar);

- Hospital Universitário Getúlio Vargas. Hospital geral com objetivos de

atendimento médico-social e formação acadêmica. Desenvolve atividades nas áreas

organizacional e hospitalar sob supervisão de psicólogos dos quadros locais;

- Programa PRO-ANDE: Projeto permanente de extensão desenvolvido pelo

Curso de Educação Física da Universidade do Amazonas, em atendimento a clientela

portadora de deficiência física, na realização de tarefas de atividades sócio-esportivas e

desenvolvimento de recursos sócio-emocionais no enfrentamento das dificuldades específicas

dos sujeitos envolvidos;

- Departamento de Recursos Humanos da Universidade do Amazonas. Setor

responsável pelo gerenciamento, qualificação e colocação dos funcionários da Universidade

do Amazonas em atividades da área organizacional.

- Pólo Avançado do Núcleo de Conciliação das Varas de Família/ UFAM/TJ.

Inaugurado em 2008, o Pólo tem se constituído como uma referência no atendimento

psicossocial e jurídico à população economicamente desfavorecida no Amazonas, ampliando

a capacidade de atendimento do Núcleo de Conciliação das Varas de Família do Tribunal de

Justiça do Estado do Amazonas através de convênio entre a UFAM e o Tribunal de Justiça do

Estado.

- Programa ENCONTRO, realizado através de parceria entre a pro-reitoria de

extensão da Universidade Federal do Amazonas e o Instituto Silvério Almeida Tundis –

ISAT. O programa é caracterizado pelo desenvolvimento de tecnologias sociais junto a

comunidades e instituições como o Hospital Psiquiátrico Eduardo Ribeiro, através de

atividades permanentes.

A Universidade possui ainda convênios firmados com outras entidades (em

anexo), de natureza pública e privada, para realização de estágios em psicologia, com

especificidade à formação do psicólogo.

As atividades que deverão integrar os estágios nas diversas áreas poderão versar

em torno de estratégias de orientação vocacional e profissional, avaliação psicológica,

dinâmica de grupo, seleção e desenvolvimento, atividades de formação, diagnósticos

institucionais, diagnósticos e intervenção social comunitária, atendimento clínico em diversas

abordagens e modalidades, intervenção psicossocial e jurídica, psicologia hospitalar,

psicologia ambiental, psicologia e Direitos Humanos, entre outros.

No caso de instituições conveniadas, a coordenação de estágios realiza

credenciamento com locais de estágios, levando em consideração os seguintes requisitos:

a) Existência de serviços de Psicologia, em pleno funcionamento, pelo período

mínimo de um ano;

Projeto Pedagógico

65

CURSO: Psicologia


Psicologia

b) Existência de um psicólogo local, responsável, inscrito no Conselho Regional

de Psicologia - lº Região;

c) Concordância e compromisso das chefias do local em questão, no que diz

respeito a realização do estágio e a manutenção das condições previamente

deliberadas;

d) Disponibilidade e compromisso do psicólogo local quanto a realização

sistemática de supervisão dos estagiários e quanto a proporcionar-lhes

oportunidades de participação ampla nas atividades relevantes ao exercício

profissional.


O estagiário deve elaborar um plano individual de estágio a ser discutido e

encaminhado ao professor supervisor da área, até vinte dias após o início do semestre.

O plano de estágio deve conter propostas de atuação para cada uma das áreas.


Todas as atividades desenvolvidas no estágio devem ser acompanhadas pelo professor

supervisor através do plano individual de estágio. Nos encontros semanais de supervisão

acadêmica serão relatadas e discutidas as atividades de estágio, na qual o professor orienta o

aluno na condução de seus trabalhos, incluido sugestões de leitura.

Nos locais de atividade solicita-se o controle da carga-horária realizada pelo aluno,

assinada pelo supervisor local de estágios. Ao final do período o aluno entrega um relatório de

estágio onde devem constar em anexo: folha síntese de atividades, declaração assinada pelo

supervisor local do número de horas e atividades do estágio.


O professor supervisor avalia o aluno através do plano elaborado, atividades

desenvolvidas ao longo do estágio e acompanhadas através de visitas aos locais e encontros

na universidade, relatório final, atribuindo nota final única ao desempenho do aluno.

9) Critérios de avaliação

Pontualidade e assiduidade: no cumprimento do horário em atividades

realizadas no local do estágio, nas supervisões, na entrega de material de

avaliação;

Participação, interesse e iniciativa nas atividades desenvolvidas, na elaboração

e aplicação do plano de estágio, no desempenho das atribuições como

estagiário, nas trocas de experiências e supervisões;

Desempenho e postura profissional e ética.

Os casos omissos são analisados, individualmente pela autoridade competente.

Projeto Pedagógico

66

CURSO: Psicologia


Psicologia

B) Estágio Supervisionado Específico do Bacharel em Psicologia


O estágio supervisionado para o Bacharelado tem como objetivo o aprofundamento da

prática de pesquisa, uma vez que o aluno já dispõe de um instrumental teórico suficiente para

um compromisso ético e técnico necessários ao exercício da pesquisa constantes nos

programas das disciplinas que se constituem pré-requisitos do estágio.

Exige-se o cumprimento mínimo de 300 (trezentas) horas de estágio, sendo estas

oferecidas em duas disciplinas obrigatórias, onde o aluno deverá elaborar, desenvolver e

apresentar um trabalho individual de conclusão de curso, envolvendo pesquisa bibliográfica

ou de campo, nas áreas propostas em conformidade com o interesse do aluno e

disponibilidade temática de orientação. O aluno deve defendê-lo perante uma banca

examinadora constituída por 03 (três) integrantes, que resulta na nota final de estágio.

2) Carga horária Como dito, a carga horária mínima de estágio exigida para a obtenção do título de

Bacharel em Psicologia é de 300 (trezentas) horas na forma de cumprimento das disciplinas

Trabalho de Conclusão de Curso I e Trabalho de Conclusão de Curso II, previstas para o

oitavo e nono período, respectivamente. Esta carga horária atende a seguinte distribuição:

2.1 Trabalho de Conclusão de Curso I (oitavo período) = 150 (cento e cinquenta)

horas, sendo:

70% (setenta por cento) - atividades de realização de pesquisa (escolha do tema e

delimitação do problema, revisão de literatura, elaboração de registro sistematizado das etapas

do processo da pesquisa, elaboração e apresentação do projeto de pesquisa).

30% (trinta por cento) – Supervisão.

2.2 Trabalho de Conclusão de Curso II (nono período) = 150 (cento e cinquenta)

horas, sendo:

70% (setenta por cento) - atividades de realização de pesquisa (execução da

atividade de pesquisa, apresentação e discussão dos resultados, elaboração do relatório final,

apresentação e defesa do Trabalho de Conclusão de Curso).

30% (trinta por cento) – Supervisão.

3) Planejamento do Estágio

A Coordenação de Estágio de Bacharelado em Psicologia é responsável pelo

reconhecimento e registro dos orientadores dos alunos em seus respectivos projetos. Cada

aluno pode escolher como orientador um professor do Departamento de Psicologia ou outro

departamento, desde que o nome proposto seja submetido à análise pela Coordenação, que

tem como critérios de definição a titulação, área, produção de pesquisa do candidato a

orientador, bem como correspondência com o projeto a ser desenvolvido pelo aluno.

Projeto Pedagógico

67

CURSO: Psicologia


Psicologia

A Coordenação é constituída pelo Coordenador de Estágio em Pesquisa em

Psicologia, um professor do Departamento de Psicologia indicado pelo mesmo e o

professor/supervisor da disciplina Trabalho de Conclusão de Curso. A Coordenação tem por

objetivo garantir o cumprimento das atividades pertinentes à prática do pesquisador,

verificando as condições de realização das mesmas junto aos alunos e orientadores, em todos

os momentos do estágio, através da análise e aprovação do plano de estágio, da homologação

dos professores-orientadores e das bancas examinadoras.

4) Supervisão

A supervisão do Trabalho de Conclusão de Curso ocorre através do acompanhamento

das atividades desenvolvidas pelos alunos junto aos seus orientadores e no espaço da

supervisão individual e grupal, ao longo das duas disciplinas. Este acompanhamento é

realizado pelo Supervisor Acadêmico, que é o professor responsável pela disciplina Trabalho

de Conclusão de Curso I e II. É de competência do orientador cujo nome será homologado

pela coordenação de estágio, o registro contínuo das atividades realizadas pelo aluno, assim

como o acompanhamento e responsabilidade ética pelas atividades de pesquisa pertinentes aos

projetos, sendo estes documentos apresentados ao supervisor, nas datas estabelecidas.

5) Locais de Estágio

As atividades de supervisão e orientação com o professor da disciplina ocorrem nas

salas de aula e nos encontros semanais. As demais atividades de pesquisa e orientação

ocorrem em acordo firmado com o orientador individual e nos locais pertinentes à realização

de cada projeto particular.


O plano de estágio a ser elaborado nas disciplinas Trabalho de Conclusão de Curso I e

Trabalho de Conclusão de Curso II tem por objetivo a sistematização das atividades a serem

desenvolvidas pelo aluno em cada uma das disciplinas, a fim de facilitar o acompanhamento

das atividades pelo supervisor acadêmico. Este plano deve ser elaborado pelo aluno em

acordo com o supervisor, apresentado proposta do nome do professor-orientador e linhas

gerais da questão a ser investigada e bibliografia mínima de referência. Este plano de estágio

não se confunde com o projeto de pesquisa, uma vez que o primeiro deve ser apresentado ao

supervisor/professor da disciplina até 20 (vinte) dias após o início do semestre para análise

posterior e aprovação pela Coordenação de Estágio de Bacharelado em Psicologia, enquanto

que o segundo consiste em trabalho final para obtenção de nota para aprovação da disciplina,

incluindo avaliação e aprovação pela banca examinadora.


Todas as atividades do Estágio de Bacharelado em Psicologia (Trabalho de Conclusão

de Curso) deve contemplar a práxis referente ao profissional Bacharel em Psicologia, ou seja,

deve assegurar a vivência sob supervisão, das atividades relativas a este fazer, sobretudo

compreendendo a dimensão da atividade de investigação e produção do saber psicológico e

sua articulação com as demais áreas do conhecimento humano.

Projeto Pedagógico

68

CURSO: Psicologia


Psicologia

Considerando que ao longo do curso o aluno terá vivenciado a prática da pesquisa em

dimensões menos abrangentes, de caráter diferenciado, em grupo ou mesmo individual, o

Trabalho de Conclusão de Curso visa, sobretudo, a emancipação do aluno como pesquisador.

Entendendo o processo de emancipação como “maioridade” no sentido de lidar com as

questões, problemáticas, paradoxos e dificuldades encontradas nos percursos epistemológicos

e metodológicos inerentes à pesquisa, este estágio é percebido como palco onde estas ações

serão oportunizadas e vivenciadas, resultando em uma produção científica que deverá

necessariamente estar imbuída do espírito crítico, investigador e reflexivo, além da

incontestável relevância científico-social.

No primeiro momento (TCC I) o aluno deve concluir a disciplina com a defesa do

projeto de pesquisa. No segundo momento (TCC II) o aluno deve apresentar os resultados de

sua pesquisa já concluída. As atividades constantes nas ementas e programas das disciplinas

convergem para estes objetivos específicos.

O tema da pesquisa é individual, sendo de livre escolha do aluno, em acordo com o

supervisor, desde que haja orientador disponível e capacitado a trabalhar com o tema proposto

pelo aluno. A pesquisa pode ter caráter bibliográfico ou de campo, podendo mesmo estar

vinculada à participação do aluno em núcleos, projetos de extensão ou instituições de

pesquisa, desde que a questão a ser investigada seja resultado de uma inquietação individual

do aluno, ou seja, um recorte do fenômeno a ser apresentado e desenvolvido por ele de modo

particular.


O estágio de Bacharelado em Psicologia deve culminar com a apresentação do

Trabalho de Conclusão de Curso, reflexo de todas as etapas anteriores das disciplinas de

pesquisa constantes no currículo específico desta formação. O aluno deve apresentá-lo sob

forma de projeto ao final da disciplina Trabalho de Conclusão de Curso I, em sessão pública

na comunidade acadêmica a uma banca composta de 03 (três) professores, e sob forma de

relatório de pesquisa concluída em nova sessão pública, preferencialmente a mesma banca a

qual foi submetido o projeto.

É da competência da Coordenação do Estágio de Bacharelado em Psicologia a

condução e finalização do processo de avaliação do aluno, que implica na homologação das

bancas examinadoras do Trabalho de Conclusão de Curso. A banca pode ser constituída por

até 02 (dois) professores de outros departamentos da Universidade do Amazonas ou

instituição, desde que devidamente qualificados. O terceiro membro deve ser necessariamente

um professor do Departamento de Psicologia. Para homologação dos nomes dos integrantes

da banca, são consideradas a titulação, área e produção científica. É conferido um certificado

de participação aos integrantes da banca examinadora.

Projeto Pedagógico

69

CURSO: Psicologia


Psicologia

C) Estágio Supervisionado Específico para Licenciatura em Psicologia


O Estágio Supervisionado exigido como requisito obrigatório para a Liceciatura em

Psicologia ocorre no âmbito de duas disciplinas curriculares denominadas Prática de Ensino

em Psicologia I e Prática de Ensino em Psicologia II, previstas para os dois últimos

períodos desta habilitação (oitavo e nono períodos, respectivamente). A Prática do Ensino em

Psicologia I exige como pré-requisito o cumprimento das disciplinas educacionais constantes

na legislação que regulamenta os cursos de licenciatura. A Prática do Ensino em Psicologia II

tem como pré-requisito a disciplina Prática do Ensino em Psicologia I.

O estágio tem como objetivo, além do atendimento à legislação, assegurar um espaço

para a prática do aluno no sentido em que este possa promover um exame da realidade

educacional no exercício do magistério, articulando o referencial teórico refletido ao longo do

Curso. Cumpre ao aluno a elaboração de um plano de ação, a construção de estratégias de

ensino e material didático, observação dos trabalhos em sala de aula, além de ministrar aulas

sob supervisão, apresentando sob forma de relatório final, o registro de todas as atividades

desenvolvidas que caracterizem o campo de atuação do profissional como Professor em

Psicologia.

2) Carga Horária

É exigido o cumprimento mínimo de 300 (trezentas) horas de estágio, sendo estas

divididas da seguinte maneira:

2.1 Prática de Ensino em Psicologia I (oitavo período) = 150 (cento e cinquenta)

horas, sendo:

2.2 Prática de Ensino em Psicologia II (nono período) = 150 (cento e cinquenta)

horas, sendo:

As atividades de prática de ensino I e II dividem-se em 70% (setenta por cento) - de

Atividades Práticas (Prática de Ensino I = elaboração do plano de estágio, observação em sala

de aula, elaboração de estratégia de plano de ensino e material didático, relatório de

estágio/Prática de Ensino II = elaboração do plano de estágio, elaboração de plano de ensino,

planejamento e ministração de aulas, relatório de estágio) e 30% (trinta por cento) -

Supervisão Acadêmica para cada estágio, respectivamente.

3) Planejamento do Estágio em Prática do Ensino

A Coordenação do Estágio em Prática do Ensino é responsável pela oferta de estágios

nas escolas conveniadas e pela inscrição dos alunos estagiários.

A Coordenação é constituída pelo Coordenador do Curso de Psicologia e pelo

Supervisor de Estágio em Prática do Ensino de Psicologia, sendo este necessariamente

membro do Colegiado do Departamento de Psicologia. O objetivo final desta Coordenação é

assegurar as condições de realização dos Estágios em Prática do Ensino, compreendendo o

planejamento e acompanhamento das atividades junto às escolas conveniadas e professores

das disciplinas Prática de Ensino em Psicologia I e Prática de Ensino em Psicologia II.

Projeto Pedagógico

70

CURSO: Psicologia


Psicologia

4) Supervisão

A supervisão da Prática do Ensino em Psicologia ocorre apenas a nível de supervisão

acadêmica, inexistindo, portanto, a figura do supervisor local, uma vez que o professor titular

da classe na qual o aluno irá estagiar nas escolas não terá como responsabilidade orientar o

mesmo, cabendo a este somente registrar a presença do aluno nas atividades. As atividades de

orientação, supervisão, transmissão do conhecimento técnico-pedagógico e a avaliação do

rendimento do estagiário cabem ao supervisor acadêmico, que é o próprio professor da

disciplina Prática de Ensino em Psicologia I e Prática de Ensino em Psicologia II.

5) Locais de Estágio

A Universidade Federal do Amazonas possui convênios firmados com escolas da rede

pública e privada através da Pró-Reitoria de Ensino de Graduação para a realização da Prática

de Ensino dos alunos dos Cursos de Licenciatura e Pedagogia, estando assegurado o local

para o exercício desta prática aos alunos. As supervisões acadêmicas ocorrem no âmbito da

Universidade Federal do Amazonas.


O estagiário deve elaborar um plano individual de estágio pertinente a cada um dos

períodos (Prática de Ensino em Psicologia I e II). Os mesmos devem ser discutidos como o

professor da disciplina e encaminhados a este para acompanhamento até 20 (vinte) dias após o

início do semestre, contendo uma descrição das atividades previstas, segundo a ementa da

disciplina.


O estágio tem início efetivo após a análise e a aprovação do plano pela Coordenação

de Estágio de Prática de Ensino, seguido do encaminhamento dos alunos aos respectivos

locais, segundo a opção dos mesmos e disponibilidade de vagas por escola. Todas as

atividades da Prática do Ensino devem ser acompanhadas pelo professor da disciplina

(supervisor acadêmico).

O acompanhamento se dá através da observação do plano individual de estágio e

orientação individual e grupal. A supervisão ocorre semanalmente no horário noturno,

conforme as demais atividades de sala de aula. Há registro da freqüência do aluno em todas as

atividades mencionadas (práticas, teóricas e de orientação). Ao final do período o aluno

entrega um relatório de estágio onde devem constar em anexo: folha síntese de atividades,

apresentação do documento comprobatório do cumprimento das horas práticas mínimas

exigidas assinado pelo professor da classe de estagio.

B) Avaliação do Estágio de Prática do Ensino em Psicologia

O aluno é avaliado pelo professor da disciplina Prática de Ensino que o orientou

durante o período. O professor tem como base o plano de estágio, o cumprimento da carga

horária mínima exigida, o desempenho nas atividades desenvolvidas, a presença nas

atividades práticas e de supervisão e o relatório final.

Dentre os critérios de avaliação a serem observados são considerados:

Projeto Pedagógico

71

CURSO: Psicologia


Psicologia

- Pontualidade e assiduidade nas atividades realizadas no local de estágio, nas

supervisões e entrega de material de avaliação;

- Participação, interesse e iniciativa;

- Cumprimento da carga horária mínima exigida;

- Desempenho, postura ético-profissional.

Os casos omissos são analisados individualmente pela Coordenação de Estágio em

Prática do Ensino de Psicologia.

H.4. Recursos Humanos e Condições Materiais

Salas de aula e instalações gerais:

O Curso de Psicologia funciona atualmente nas salas de aula da Faculdade de

Educação, aguardando a entrega do Bloco acadêmico admisnitrativo destinado à recém criada

Faculdade de Psicologia (FAPSI), em função da adesão ao projeto do REUNI/UFAM. No

funcionamento atual, o curso dispõe no período noturno de 14 salas de aula cedidas pela

FACED, sendo 11 destinadas às atividades docentes em espaço convencional, uma projetada

e destinada exclusivamente para o funcionamento do Laboratório de Neurociência e

Psicologia Experimental e outra vinculada ao Laboratório, destinada ao Biotério setorial da

FACED.

Todas as salas de aula encontram-se equipadas com aparelhos de ar-condicionado,

televisor e videocassete, carteiras removíveis, quadro branco, espaço para uso de retroprojetor

e ventiladores.

As aulas de “Fundamentos de Anatomia” e “Fisiologia I” são ministradas no Instituto

de Ciências Biológicas, que dispõe de laboratórios específicos para as aulas práticas, e

horários destinados aos alunos do Curso de Graduação em Psicologia.

Os demais laboratórios bem como todo o funcionamento administrativo do curso

funcionam em estrutura do andar superior do Bloco Rio Uatumã, no setor Norte do campus

Universitário Artur Virgílio.

Como estruturas de apoio às atividades pedagógicas, o curso dispõe, na Faculdade de

Educação, de dois auditórios, um com assento para 104 (cento e quatro) pessoas – o

“Auditório Rio Alalaú” e outro para 90 (noventa) pessoas – “Auditório Rio Jatapu”,

equipados com televisor de 53 polegadas e videocassete, palco e banheiros (no primeiro

deles).

O Centro de Serviço de Psicologia Aplicada utiliza espaço no pavimento superior do

bloco administrativo da Faculdade de Educação, dispondo de 04 (quatro) salas para

atendimento individual, sala de recepção, equipada com mobiliário adequado, armário e

microcomputador.

Há acesso aos auditórios, salas de aula e diversas estruturas em outras unidades

acadêmicas, como os Laboratórios de Biologia, o Centro de Convivência, o Centro de

Atendimento Integrado à Saúde, o Ambulatório Araújo Lima, o Núcleo de Apoio

Multidisciplinar, a Escola de Educação Ambiental e Mestrado em Educação.

Projeto Pedagógico

72

CURSO: Psicologia


Psicologia

As áreas de estudo e circulação dos alunos são o hall dos auditórios, equipados com

assentos e banheiros; as salas de aula não ocupadas no turno noturno; a lanchonete – um

espaço aberto, com mesas e assentos.

A biblioteca setorial da Faculdade de Educação, descrita no espaço específico sofreu

recente ampliação e melhoria em seu espaço físico para garantir melhores condições de

utilização por parte dos alunos, professores e comunidade. Este espaço, ainda que melhorado

e ampliado, possui caráter provisório, uma vez que já se encontram adiantadas as obras dos

blocos que ampliam a estrutura do Campus Universitário, onde a nova biblioteca setorial da

FACED será abrigada. Há previsão de utilização do espaço a ser desativado para

implementação de estruturas que possam servir ao curso de Psicologia.

Há um acervo de testes psicológicos, composto por mesa de PMK, manuais, crivos de

respostas, cadernos, folhas e cadernos de resposta, e material específico dos testes: D70,

Zulliger, Bateria DAT, WARTEG, 16PF – Forma A, Roschach, Küder, IDATE – Coleção,

PMK, E.P.P., e outros, utilizados nas disciplinas relacionadas aos testes psicológicos.

H. 5. Avaliação do Curso

Em julho de 1999, aconteceu o 1o. Seminário de Avaliação do Curso de Psicologia,

previsto em seu projeto de criação, realizando inicialmente um levantamento das condições

gerais do curso, a partir do olhar do aluno e, em um segundo momento, a discussão sobre os

dados levantados. Incluiu-se neste levantamento, aspectos relativos à infra-estrutura,

relacionamento interpessoal, engajamento e desempenho de docentes e discentes na

construção do curso, propostas para melhoria e compromisso com o mesmo, avaliação de

objetivos e conteúdos de disciplinas. Os dados levantados e constituídos em um relatório

contribuíram para a construção deste projeto pedagógico.

O segundo seminário está previsto para ocorrer este no ano em andamento (2010).

H.6. Atividades de Ensino, além da graduação e sua contribuição para com esta:

Programas de pós-graduação (stricto sensu), com Conceito na CAPES

A Faculdade de Psicologia possui um Curso de Mestrado conceito 3 (CAPES), em

funcionamento desde 2009.

Programas de cursos de especialização (lato sensu)

H.7. Atividades complementares:

H.7.1. Monitoria

A Universidade Federal do Amazonas mantém, através da PROEG, um programa

contínuo de monitoria aos alunos de todos os cursos, com incentivo de bolsas com um ano de

duração, provenientes de recursos da Pró-Reitoria para Assuntos Comunitários.

O Curso de Psicologia já vem participando do programa, oportunizando aos alunos a

preparação específica ao exercício do magistério superior.

Projeto Pedagógico

73

CURSO: Psicologia


Psicologia

A possibilidade de abertura de vagas em monitoria é aberta a todos os docentes, nas

diversas disciplinas do curso. Algumas disciplinas contam com uma regularidade na oferta de

vagas, mantendo o fluxo regular de bolsistas e voluntários ativos na FAPSI vinculados ao

Programa de Monitoria da UFAM. Estas disciplinas são:

H.7.2. Biblioteca

O Curso de Psicologia tem seu acervo bibliográfico lotado na Biblioteca da Faculdade

de Educação – FACED.

H.7.3. Centro de Apoio Pedagógico

Encontra-se em fase de estruturação, na Pró-Reitoria de Ensino de Graduação, o

projeto de criação de um Centro de apoio pedagógico, sendo prevista sua implantação total

em 2001.

Departamento

Acadêmico/área

Nº de monitores

Bolsistas Voluntários

Psicometria 01 00

Psicologia/Psicologia Experimental 02 01

Testes Psicológicos gráficos 02 00

Psicologia Escolar 01 01

Documents

CURSO: *HAB./MOD.: I - CONSIDERAÇÕES PRELIMINARESbiblioteca.ufam.edu.br/attachments/article/256/Projeto Pedagógico do Curso de... · proposta do REUNI apresentada pela UFAM. O